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《鳥島》教學設計優秀

時間：2025-12-06 11:59:13 設計

《鳥島》教學設計優秀

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《鳥島》教學設計優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鳥島》教學設計優秀

《鳥島》教學設計優秀1

　　九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。因此，我設計了如下的教學目標。

　　1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為著眼于素質目標，同時盡可能實現雙基目標的教學。

　　一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。

　　學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的`教學目標。

　　二、利用多媒體，促進新知識內化。

　　對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

　　三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

　　所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。

　　縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。

《鳥島》教學設計優秀2

　　1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。

　　一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　二、利用多媒體，促進新知識內化。

　　三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

　　我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

　　四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

　　所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的.內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。

《鳥島》教學設計優秀3

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學難點：

　　1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習鳥島

　　這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）

　　西部青海湖聞名中外

　　鳥島筑巢安家養育后代

　　伸手玉白色密密麻麻

　　拾到因為人類朋友

　　今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？

　　二、新授

　　（一）出示第一小節，

　　1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什么地方？（青海湖）

　　2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。

　　3、讀了這小節，你還知道了什么？

　　4、聞名中外是什么意思？

　　聞名中外指：國內外都很有名氣。

　　（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好

　　5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。

　　過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？

　　（二）出示第二小節。

　　1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？

　　2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？

　　（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）

　　問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解

　　（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續

　　比如：下課了，同學們陸續走出教室。

　　早晨，同學們陸續走進學校

　　看，這就是一群群鳥兒陸續飛來后的鳥島。島上的.鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？

　　3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？

　　7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養育后代）

　　你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說

　　4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）

　　過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧

　　（三）出示第三小節。

　　1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

　　討論交流，相機學習三句話。

　　⑴鳥多（板書：鳥多）

　　哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？

　　你從哪些詞中體會到了鳥多？

　　（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。

　　點紅：各種各樣

　　在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣

　　這么多鳥聚到一起，數量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了

　　這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說

　　出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

　　島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？

　　過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？

　　⑵窩多（板書：窩多）

　　你從哪兒感受到鳥窩很多呢？

　　點紅：密密麻麻、一個挨著一個

　　2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

　　來，一起看圖片。

　　這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）

　　指導朗讀該句

　　過渡：鳥島上還有什么也很多？

　　⑶蛋多（板書：蛋多）

　　誰來讀讀這句話？

　　你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處

　　看圖片

　　這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

　　2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。

　　出示第三段，指導朗讀

　　3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看

　　4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。

　　練說，指名說，齊說

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。

　　（四）出示第四小節。

　　游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　從那些地方看出游人愛鳥？

　　為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？

　　小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界

　　5、指導朗讀第四段。

　　6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　三、學習生字

　　1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。

　　2、你有什么好方法記住它的？

　　3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）

《鳥島》教學設計優秀4

　　教學目標：

　　用《老字新學》游戲、聯系上下文識字、巧記速記偏旁字型等識字方法進行課前識記、隨文鞏固、課后加強三個步驟的扎實訓練。會讀11個生字（包括1個多音字），能正確、美觀的書寫8個生字。重點指導“卷”字的書寫。

　　通過多種形式讀課文體會鳥的種類多、數量多、色彩多，感受鳥島的無限美麗和神奇。激發學生熱愛大自然、探索大自然無盡奧秘的思想感情。

　　有感情的朗讀課文。做到邊讀邊想邊在腦海里勾勒文字中所描繪的畫面。使自己：“心”與文字交融；“情”與作者共鳴；“悟”源于心靈的震撼和情感的積淀。重點指導朗讀第二自然段，爭取會背誦。

　　教學準備：

　　《鳥島》的拍攝資料、字卡、題卡、背景音樂

　　教學過程：

　　一、游戲導入，學習生字

　　1、組織學生玩《老字新學》的小游戲，要求學生將被拆開的部首偏旁重新拼成一個完整的字（文中生字）擴詞，并板書生字。

　　2、朗讀帶有生字的句子，讀準字音。用“島”字擴詞，再繼續引導學生揭示文題。（板書：神奇的鳥島）

　　二、引出懸念，激情讀文

　　1、“鳥島”，顧名思義，是鳥兒生存棲息的水中陸地。引導學生展開想象：同學們，“鳥島”會是怎樣的世界呢？聽到這個詞你會想到什么？你想知道什么？（根據學生的回答相應的板書）。

　　2、讀課題，指出不理解的詞語。通過反復讀課題理解“神奇”一詞。

　　3、鼓勵學生大膽的想象，引出疑問：“鳥島”，會是我們想象的'樣子嗎？你們想知道它到底是一翻怎樣的景象嗎？激發學生主動讀書的興趣，組織學生認真讀課文，熟悉文中的生字朋友，做好標記。重點字指導書寫，完成擴詞和造句。

　　4、抓重點段，選定教學內容。初讀課文后留在潛意識里印象最深的體會和感受往往就是文章的精髓。讀完本文學生感興趣的內容一是鳥島的美麗神奇，一是鳥島保衛戰的奇異景象。教師與學生共同商議，取舍定奪，引導學生首先了解鳥島，探尋鳥島的神奇景象。

　　三、研讀字詞，入境朗讀

　　1、初讀課文，到處是鳥聲鳥影，到處是成群結隊的精靈的神奇鳥島像一幅畫卷在眼前鋪展，真是動人心迫。讓我們再讀這段文字，看看作者到底寫了些什么讓我們如此陶醉。

　　2、讀課文第二自然段，邊讀邊做批注，勾劃出作者是從哪幾個方面描寫鳥島的？（板書：顏色、數量、種類）。

　　3、讀第二自然段的第一小節。（顏色多）抓住重點詞“眼花繚亂”、“色彩奪目”“錦繡畫卷”來體會鳥的顏色多。引導學生想一想小鳥一身漂亮的羽毛還有可能是什么顏色的？（如翡翠綠、鵝黃）鼓勵學生聯系生活實際大膽想象。當學生答出問題時給予表揚：你想到的顏色真美，如果鳥兒們穿上這種顏色的衣服一定漂亮極了。再仿照“一群群”、“一幅幅”這兩個詞寫幾個“ABB”式的詞語。

　　4、學習第二小節。（數量多）找到重點字詞：滿、各種各樣。反復指導朗讀，試著縮寫句子。然后教師出示兩個句子進行對比：1、（原句）低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地。2、（縮句）滿島是鳥、鳥巢和鳥蛋。男女生各一組分別讀這兩句話，通過對比讀體會鳥多。

　　5、那么多鳥它們有名字嗎？長的什么樣？（種類多）讀短語，了解文中提到的鳥的名字和樣子，看誰記的多，完成填空題。1、（ )的斑頭雁；2、( 　）的燕鷗；3、（　　）的環嘴鶩；4、（　　）天鵝；5、（　　）的風頭潛鴨；6、（　　）的黑頸鶴

　　6、教師補敘：在美麗的青島湖畔，約有189種30萬只鳥在這里繁衍生息。這里是國家一級保護動物黑頸鶴的棲息、繁殖區，這里又是國家二級保護動物大天鵝的越冬地。這里天上飛的――（是鳥）；地上跑的――（是鳥）；湖里游的——（是鳥）。（好一個鳥的樂園哪！）學生完成接讀或補讀。說說你知道的會飛的或是水中游的鳥的名字。再想想“好一個鳥的樂園哪！”這句話還可以怎么說？訓練學生進行詞語替換，再完整的讀2自然段第三小節。這些鳥真幸福，生活在那樣一個溫馨祥和的島上，真讓人羨慕極了！

　　7、 “好一個鳥的樂園哪！”讀完這句話不禁讓我想起作家巴金寫的《鳥的天堂》中的一段文字：（教師激情朗讀，《嵋嶺的早晨》音樂起）起初周圍是靜寂的。后來起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌。樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　我注意的看著。我的眼睛真是應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉飛了出來，被我的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮的唱著，那歌聲真好聽。

　　這段文字寫出了周圍環境由“安靜”到“熱鬧”的變化。又由“鳥聲”寫到“鳥影”。描寫得細致生動，而本文中的語言則精練簡潔，言簡意賅。

　　四、播放畫面，迸發共鳴

　　1、回讀課文第二自然段，會背的同學背誦第二自然段。

　　在文章的字里行間流露著鳥島的美麗與神奇。如果能親眼去看看該多好！（學生可能會略顯遺憾）。這時教師鄭重宣布：同學們，我們可以乘上想象的翅膀跟隨大屏幕的畫面去欣賞鳥島的奇異風光。先閉上眼睛輕聲數到5，（大屏幕播放群鳥飛翔、嬉戲的生動畫面），我們沿著青海湖畔尋尋覓覓，你瞧有幾只鳥飛過來了，仿佛留下了清脆的叫聲。接著是一群……同學們睜開眼看大屏幕……。

　　2、學生完全沉浸在鳥的世界中，仿佛自己也變成了一只快樂的鳥兒，充滿遐想。正當意由未盡時教師給學生提供練筆機會：要求同學們把剛才看到的和生活中了解到的自己喜歡的鳥抓住其特點寫下來。時間充足當堂完成，時間不夠將其做為家庭作業課后完成。指導學生展開想象，寫一寫文中沒有寫到的空白點。如鳥的叫聲、神態、動作、習性等。寫好這些內容離不開細心的觀察和日常生活中的積累。教育學生平時做個有心人。這樣才能明白“處處皆學問，學問處處學”的道理。

　　五、拓展延伸，引向課外

　　總結：大自然是一個善良的富翁，它把太多美好的東西給予人類，我們怎能不感謝它，怎能不熱愛它？鳥島是神奇的，而我們要說：大自然更是神奇的！讓我們走進大自然，探索更多奧秘，發現更多的樂趣。

《鳥島》教學設計優秀5

　　【教學內容】

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。

　　【教學目標】

　　1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

　　2、情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯系，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

　　【教學重點】理解算理，突出多樣性算法。

　　【教學難點】兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

　　【教學準備】課件

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎？

　　二、教師引導主題圖數學信息

　　1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學二年級的同學了嗎？

　　2、二年級有幾個班？（四個）你怎么知道的？（看班牌）

　　3、每個班有多少人？（23，31，32，39）

　　4、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）

　　5、你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）

　　6、限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）

　　7、四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）

　　8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）

　　9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

　　那就讓我們接著往下看吧。

　　三、口算兩位數加兩位數

　　（一）不進位加法

　　1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

　　2、為什么？你是怎么想的？

　　引出算式： 23+31=（課件出示）

　　3、你是怎么算的？（預見）

　　23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

　　（2）23+30=53 53+1=54

　　（二）進位加法

　　1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

　　引出算式：32+39=（課件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）

　　（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）

　　因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

　　四、口算兩位數減兩位數

　　（一）不退位減法

　　1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

　　2、還能上幾人？

　　引出算式：68-54= （課件出示）

　　3、你是怎么算的？

　　68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）

　　（2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）

　　（二）退位減法

　　1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？

　　引出算式：32-14 （課件出示）

　　2、你是怎么算的？

　　32-14=

　　（1）心里列豎式

　　（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

　　3、口算練習

　　在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的'知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

　　（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）

　　五、選擇乘船的優化方案

　　小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗小學二年級的小朋友。

　　1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

　　二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

　　2、為什么？

　　引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。

　　3、原來，苗苗小學的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

　　第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

　　4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

　　5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

　　（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗小學老師們更加合理的方案）

　　預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

　　（2）、（3）兩班合乘一條。

　　讓學生說一說。

　　六。結束

　　小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

　　讓我們和苗苗小學的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）

《鳥島》教學設計優秀6

　　一、教學目標：

　　1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇，語文教案－15神奇的鳥島。

　　2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。

　　3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。

　　4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。

　　5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。

　　二、教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。

　　三、教學難點：

　　讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的，小學五年級語文教案《語文教案－15神奇的鳥島》。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　（一）從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。

　　1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？

　　（了解到了課文內容是寫鳥島的'景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）

　　2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。

　　（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。

　　（2）指名讀課文，讀準字音。

　　正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取

《鳥島》教學設計優秀7

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

　　4、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

　　過程與方法：

　　1、通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。

　　2、在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。

　　情感態度價值觀：

　　了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。

　　教學重點：

　　1、背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。

　　2、對學生初步進行保護野生動物的.教育。

　　教學難點：

　　理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方（自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

　　二、看題質疑：

　　看到題目，你想知道什么

　　1、學生質疑

　　2、現在，就讓我們帶著這些問題走近她。

　　三、初讀感知：

　　1、借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。

　　2、學生讀，教師指導。

　　3、檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎）

　　4、出示詞語

　　因為養育人類聞名中外

　　伸手筑巢陸續密密麻麻

　　（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）

　　a、指名讀 b、齊讀

　　四，細讀感悟：

　　1、讀完文章你有什么感受（鳥多）板書"多"

　　你是從哪段知道的（2，3段）

　　2、從哪些詞可以體現出來呢

　　引導理解"一群一群"，"陸續"

　　3、指導朗讀：

　　4、鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎

　　a、把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）

　　板書：鳥多，窩多，蛋多

　　b、出示圖片

　　島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（），真逗人喜愛。

　　（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

　　c、指導朗讀

　　d、實景欣賞

　　（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

　　5、這么美的地方，她在哪兒呢

　　理解"聞名中外"

　　指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

　　6、美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

　　五、拓展延伸：

　　看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。

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