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索溪峪的野教學設計

時間：2025-12-06 08:58:47 設計

索溪峪的野教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的索溪峪的野教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

索溪峪的野教學設計

索溪峪的野教學設計 1

　　一、揭題。

　　1、資料介紹索溪峪。

　　2、過渡語：我們一起走進那個美麗而神奇的地方！

　　二、引導學文：

　　師：美嗎？那也美美地去讀讀課文，想想：“野”在課文是什學生自由讀文。（要求讀準字音，把課文讀正確、讀通順。）。

　　1、學生自由讀文。（要求讀準字音，把課文讀正確、讀通順。）。

　　師：孩子們會讀書，更會思考。請再走進課文！

　　2、默讀課文，思考：課文圍繞“野”又是從哪幾個方面來寫的？（板書）。

　　3.品味語言美。

　　師：作者別出新裁，在寫這山山水水的時候，運用了許多表達方法，才寫出了如此文質兼美的文章！我們一起邊讀邊體會。

　　配樂范讀，生思考：寫了山哪幾個方面的美？生讀第二自然段，思考如何寫出山的.野性美？作者心情如何？（采取對比讀來領悟先概括后具體的表達方法，還可涉及修辭方法。）。

　　4、想象品讀。

　　師：想象讓我們生活更加絢麗。請同學們邊讀邊想象畫面，入情入境地去讀其它文段，讀出其間的美，讀出其間的野。等會兒，我們再來比賽讀自己最喜歡的一個句子，并說說喜歡的理由。開始吧！

　　小結：一句話，要想把景物寫美、寫活、寫得傳神，還真得恰如其分的展開想象，準確地運用修辭等表達方法！

　　三、師小結，學生讀美文。

　　1、課件引導學生小結。

　　2、欣賞美文。

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　　教學目標

　　1。學會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。

　　2。能有感情地朗讀課文，知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。

　　3。感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　教學重難點

　　1。感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　2。體會作者通過想象和聯想表達的對索溪峪美的獨特感受。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一揭題解題，激發興趣

　　1。出示課文題目，學生齊讀課文題目：索溪峪的“野”。

　　2。“索溪峪”是什么意思？為什么說索溪峪是“野”的？“索溪”是張家界的一條山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根據字形來揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。看來，根據字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。）

　　二讀課文，解疑惑

　　1。我們知道“索溪峪”的意思了，至于為什么說索溪峪是“野”的，看誰能從課文中找到答案。請同學們快速地讀課文。

　　2。學生質疑解疑。

　　“野”的本來意思是什么？那么在文中也是這個意思嗎？

　　由此引導學生明白“野”在文中的意思是原始的，自然的，不加任何修飾的。

　　3。那么，課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢？（山、水、動物及人。）

　　三精讀課文，談“野”論“野”

　　1。請同學們再次有感情地朗讀課文，畫出你認為最能體現“野”的句子。

　　2。比較品評，感悟山“野”。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”;相對相依，宛如“熱戀情人”;婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　（1）如果有同學說到其中一句，建議將其他兩句話一起出示研讀，引導比較、體會。

　　（2）借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思，引導學生分別感受索溪峪的山的.驚險之美、磅礴之美、變化之美。

　　（3）選擇其中一句，自由讀，指名讀，老師隨機點撥與引導;老師引讀，學生跟讀。

　　3。領悟寫法，感受水“野”。

　　索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

　　你覺得索溪峪的水“野”在什么地方？實際上，在常人眼中，這溪水是什么樣子的？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去。）為什么讀課文時，你覺得它“野”趣十足呢？（引導學生體會表達效果）

　　有感情地朗讀課文第3自然段。

　　4。體會動物的“野”。

　　（1）讀課文第4自然段，找出體現“野”趣的句子。

　　（2）用自己的話談談體會。（野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。）

　　（3）有感情地齊讀課文，讀出“野”趣來。

　　5。體會人的“野”。

　　（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后，也變得“野”了。讀課文最后一個自然段，哪一個詞最能看出這一點？（返璞歸真。）

　　（2）大致理解“返璞歸真”的意思。

　　（3）再讀這一自然段，看看游客們“真”在何處，“野”在哪里。

　　四再讀全文，探“野”品“野”

　　1。有感情地朗讀全文，體會索溪峪的“野”。

　　2。摘抄或背誦自己喜歡的部分。

　　課后習題

　　1。不同的年齡有不同的稱謂，你知道表示年齡的詞語嗎？

　　十三四歲稱為（豆蔻年華）二十歲稱為（弱冠之年）三十歲稱為（而立之年）

　　四十歲稱為（不惑之年）五十歲稱為（知天命之年）六十歲稱為（花甲之年）

　　七十歲稱為（古稀之年）八九十歲稱為（耄耋之年）一百歲稱為（期頤之年）

　　2。“人們，在這山水中返璞歸真了”是什么意思？“真”是不是指的文中的“野”？

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　　【教學目標】

　　１、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　２、有感情的朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　３、領悟作者抓住景物特點，先概括后具體描寫的表達方法；體會作者通過想像和聯想來表達索溪峪美的獨特感受。

　　【教學重點】

　　１、體會課文的思想感情，領悟作者的表達方法。

　　２、有感情的朗讀課文。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學準備】

　　課前收集張家界、索溪峪的有關資料。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美，野性的美。現在讓我們跟隨攝像師的鏡頭再一次走進索溪峪，去領略索溪峪獨特的美景。大家準備好了嗎？昨天我們游了山，今天我們去玩水，好嗎？在游玩過程中大家要仔細觀察，細細品味，看看誰的收獲最大。打開書本，快速讀第三自然段，讀完告訴我你的感受和收獲。比賽開始。

　　二、交流第三自然段的學習體會

　　１、學生讀課文。

　　２、匯報學習收獲和體會。

　　３、師質疑：

　　作者把索溪峪想像成“野孩子”，把山路、石頭稱做“山路哥哥”“石頭弟弟”，這樣寫好在哪里？

　　（這樣寫使索溪變得靈氣飛揚，野趣盎然，使文章變得生動活潑，童趣十足。）

　　４、學生朗讀自己喜愛的句子，說說為什么喜愛。

　　５、小結過渡：

　　索溪峪的山水是純天然的自然美，那么那里的動物和游人又是怎樣的？讓我們接著學習課文的最后兩個自然段。

　　三、小組合作學習四、五自然段，探究

　　１、索溪峪的動物的“野”表現在什么地方？

　　２、游人的“野”表現在什么地方？

　　四、交流體會

　　１、學生讀課文，匯報收獲。

　　２、師置疑動物和游人的“野”與前面的山水的“野”有區別嗎？

　　（因為山水是充滿野性的.，在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經意間，舉手投足都顯得非常純真質樸，作者為我們呈現了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。）

　　五、速讀全文，體會寫法

　　速讀全文，思考：本文在寫法上有哪些特點？舉例說明。

　　１、充分運用聯想和想像來表達自己獨特的感受。

　　２、在謀篇布局上，采用先概括后具體描寫的方法。

　　六、品讀課文，背誦自己最喜愛的部分

　　朗讀、背誦自己最喜愛的段落，說說自己為什么喜愛這一部分。

　　七、學寫導游詞

　　如果你是索溪峪的一名導游，你會怎樣為游客介紹那里的景點？選擇其中的一個景點，寫一段導游詞。

　　各位游客，大家好！

　　現在呈現在我們面前的是索溪峪有名的“十里畫廊”，這條長達六公里多的山谷兩側有著豐富的自然景觀，人行其間如在畫中，山上的巖石形成了２００多尊似人似物、似鳥似獸的石景造型，其中“孔雀開屏”“采藥老人”“猛虎嘯天”等最為著名，來到這里大家一定能一飽眼福，請大家盡情欣賞。

　　八、總結

　　這節課我們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實我們９６０萬平方公里的土地上，還有很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，秀美的桂林山水等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞。更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美，去抒寫自己最獨特的感受。

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　　一、展示材料揭題導入

　　師：張家界位于湖南省西北部的武陵山區，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數以千計的石峰危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立;峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇;區內山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有著獨特的魅力。想去看看嗎?今天我們就一起去游覽索溪峪，感受它的美。

　　(觀賞索溪峪風光圖片)簡介索溪峪(索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區;南有百丈峽景區、寶峰湖景區、別有洞天景區;東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。)

　　〔興趣能激發學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕

　　二、初讀課文整體感知

　　(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　(2)(展示課件)檢查字詞自學情況

　　雕琢賦予斷臂懸崖一峰獨秀千峰萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰蕩滌砰砰直跳

　　(3)想一想《索溪峪的“野”》“野”字為什么加引號，它在本課是什么意思呢?用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

　　三、合作研讀體會索溪峪的“野”

　　1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)

　　2.(出示課件)自讀課文，討論：

　　(1)“野”在本課是什么意思?

　　(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?

　　(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

　　3.交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

　　4.同桌互讀各自喜歡的部分。

　　5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

　　〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。”本課教學以讀為本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕

　　師：剛才在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什么特點嗎?再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什么?

　　〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者布局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕

　　四、精讀品味感受索溪峪的“野”

　　1.(出示課件)從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組里交流學習，從以下幾個方面匯報學習成果：A.這部分主要講什么?是圍繞哪句話來寫的?是怎樣具體描寫出來的?B.作者運用了什么表達方法?你最欣賞哪些句子，為什么?

　　2.各小組自學討論交流，師適時指導

　　3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)

　　(1)賞析“山是野的”

　　a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

　　b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

　　我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

　　c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

　　(2)賞析“水是野的”

　　(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!

　　a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

　　b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

　　c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

　　同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

　　(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現作者愉悅的心情。

　　(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)

　　〔本環節的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內自由發言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人參與，說的內容更為廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助于激發學習興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產生身臨其境的感覺。〕

　　4.品讀最后一段(課件展示段落)

　　師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的'這種感受呢?從中你能體會到作者怎樣的心情?

　　五、回歸整體拓展延伸

　　師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

　　〔本環節的設計有助于將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這才是新課標追求的境界。〕

　　六、課堂小結(展示風景圖片)

　　這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

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　　教學目的

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法。

　　3、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

　　重點難點

　　體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

　　教具準備

　　課外資料錄像

　　教學過程

　　一、課前導入，介紹資料

　　1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地，今天，老師帶領同學們一同走進張家界，領略一下索溪峪的奇麗風光。（簡介資料）

　　2、看了課題你想弄懂哪些問題？

　　3、指名讀閱讀提示。

　　過渡剛才同學們提出的問題也就是閱讀提示中的問題，下面就請同學們帶著這些問題自學課文。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、自由小聲讀，注意生字的'讀音，把課文讀正確、讀通順。

　　2、默讀課文，邊讀邊想，每個自然段寫了什么，“野”在課文中是什么意思。讀后討論交流，使學生整體把握課文的主要內容，體會到：這里的“野”，是相對于桂林、廬山、泰山等經過人工雕琢的“家”化的景觀而講的，是指索溪峪的山、水沒有任何人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。

　　三、領悟作者的表達方法

　　1、以第二自然段為例，指導學生細讀課文，思考：課文是怎樣寫出索溪峪的山那種野性美的，表達了作者怎樣的心情？學生自讀自悟后進行討論交流。

　　2、以小組為單位進行匯報。

　　3、讓學生從描寫水野、物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領悟到的表達方法。

　　四、進行欣賞性的品讀

　　讀自己喜歡的部分，邊讀邊想象文中描繪的景象，匯報讀時，并說一說為什么喜歡這一部分。

　　五、總結升華

　　索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們眼前，表達了作者怎樣的思想感情呢？

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　　1.師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什么呢?(生談感受)。

　　2.(出示課件)自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什么意思?(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的?(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

　　3.交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

　　4.同桌互讀各自喜歡的部分。

　　5.師生對讀課文。師讀前后兩個自然段，學生以四個學習小組為單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

　　2.各小組自學討論交流，師適時指導。

　　3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)。

　　(1)賞析“山是野的”

　　生：我喜歡……這句話，因為它寫出了……。

　　師:借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

　　(2)賞析“水是野的”

　　(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!

　　生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

　　(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

　　同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

　　(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的`美!體現作者愉悅的心情。

　　(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。

　　4.品讀最后一段(課件展示段落)。

　　五、回歸整體拓展延伸。

　　六、課堂小結(展示風景圖片)。

　　板書設計：

　　山野。

　　水野。

　　游人野。

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　　教學目標

　　1、正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

　　2、有感情朗讀課文，感受索溪峪天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法，體會作者通過想象和聯想來表達對索溪峪的獨特感受。

　　教學重點：理解課文內容，感情地朗讀課文。

　　教學難點：領悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們游覽過哪些風景區？它們給你留下了怎樣的印象？

　　2、你還從電視、書籍上了解哪些？

　　3、導入張家界、索溪峪。

　　仙境般迷人的張家界，有著舉世罕見的自然風光，令中外游客流連忘返。這索溪峪是張家界的一處風景區，連同天子山，黃獅寨，金鞭溪等幾個風景區，與張家界一起，組成了規模更大的武陵源風景區，它是我園重點風景名勝區，同時又是我國第一個國家森林公園。索溪峪因索溪而得名，這是以奇峰名水，鐘乳洞和高山深壑而著名。作家曹敬莊游覽索溪峪后，感慨萬千，他感到從未有過的快感，從未有過的清爽，欣然提筆寫下一個“野”字。

　　二、緊扣題眼“野”，板書課題

　　1、說說你對“野”字的理解

　　(生：不講情理沒有禮貌蠻橫難以約束不受……)

　　2、板書：索溪峪的“野”

　　那么作者所說的“野”到底是什么意思呢？

　　今天，王老師要帶你們一起去張家界的索溪峪，你們想去嗎？

　　三、多媒體展示張家界的風光

　　1、讓我們一起進山吧！

　　(看的過程，同學們可以交頭接耳，可以指手畫腳，對索溪峪的風光做出自己的評價)

　　2、談一談感受(看了以后，你有什么感受)

　　四、學習課文

　　(初讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”)

　　1、作者是怎樣用手中的筆描述這迷人的風光呢？今天，我們一起學習《索溪峪的“野”》

　　①認真默讀課文(注意生方的讀音，把課文讀正確，讀通順)并思考

　　a、“野”在本課是什么意思？

　　b、課文從哪幾方面來寫索溪峪的“野”呢？寫作方法有什么特別之處嗎？（先概括后具體）

　　②讀后生答：a、野是沒有經過人工的修飾的痕跡，是純天然的自然美，是與生俱來，天然形成……；b、山“野”、水“野”、動物野、游人變野。

　　(2、再看課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”)。

　　2、精讀課文

　　①選擇自己喜歡的段落，用自己喜愛的方式讀文，想想自己是從哪些語言讀懂“索溪峪的野”的？

　　②生自由讀文，并圈圈畫畫。

　　③a、讀懂“山野”，指導學生讀懂索溪峪的“野”是與桂林、廬山、泰山比較而言。它是一種野性的美。而后讓學生感受這種美，是一種驚險的美，是一種隨心所欲，不拘一格的美。

　　b、讀懂“水野”，指導學生理解文章的擬人手法，從“野孩子”身上理解索溪峪的野。從水的任性中去感受。

　　c、讀懂動物的“野”，從動物的可愛調皮去感受“野”。

　　d、讀懂游人變野，從他們的無拘無束，返璞歸真找出句子。

　　師：同學們通過學習匯報，老師發現你們的自學能力特別棒，表現特別的出色。在剛才的學習中，我們領略了“野”味十足的索溪峪，這是一種野性的.美，自然的美，是不加修飾、天然、純樸的美，讓我們美美地讀一讀，讀山你就是山，讀水你就是水，

　　讀猴子你就把自己當作猴子。

　　(3）美美讀，領悟“索溪峪的野”)

　　（4）指名讀、個別讀。

　　五、總結方法

　　同學們往前看，全文圍繞著野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然后又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，后具體。作者在寫水，物，人的時候，也采取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——[學生齊答：野]我們以后在寫作文的時候，也可以適當的采取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。

　　六、發散

　　索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這里可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這里盡情的彰顯，想不想讓更多的人了解這里，向往這里，讓他們也嘗嘗咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，為索溪峪設計幾句廣告詞怎么樣？

　　七、情感升華

　　同學們的廣告詞真精彩，我現在就有點蠢蠢欲動了，如果以后大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關系，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以蕩滌著我們的胸懷。

索溪峪的野教學設計 8

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法

　　3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　教學重點

　　在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法

　　教學難點

　　使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教具準備

　　索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　(1)張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　(2)板書課題，齊讀課題。

　　師：看了課題，老師又讓大家預習了課文，誰能說說今天要學的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)

　　師：這個問題就等我們學完課文之后再請同學來回答。

　　二、自學課文。

　　出示自學要求：

　　(1)讀準字音，讀通課文。

　　(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關的語句讀一讀。

　　完成問題：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

　　2、小黑板出示難讀的詞語，請學生讀。

　　3、學生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)

　　4、齊讀課文第一自然段。

　　過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結構，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現在我們的面前呢?

　　三、合作探究，學習第二自然段。

　　1、下面請分四人小組按要求合作學習課文的第二自然段。

　　(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現在哪些方面?

　　(2)、小組內讀一讀你喜歡的句子。

　　2、小組匯報探究的結果

　　(1)根據學生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。

　　(2)請學生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學評一評，再分男女讀相關的句子。

　　(3)老師讀寫山的驚險的.句子，學生想象、評價。

　　(4)全班配樂朗讀。

　　四、學法延伸，自學描寫水、動物、人的段落。

　　讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面選擇自己最喜歡的段落學習。但是老師有一個問題要問一位同學：該采取什么方法去學習你們喜歡的段落呢?

　　1、學生自學喜歡的段落，教師隨機指導。

　　2、學習匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學習成果(如：做小導游、當攝影師、有感情地朗讀等。)

　　五、體會感情。

　　同學們，那驚險的山、調皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)

　　現在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)

　　那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學生暢談，教師點撥學生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)

　　看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關張家界的資料，現在就請同學們展示一下。

　　六、拓展延伸

　　學生展示收集的資料。

　　七、總結

　　這節課，我們領略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。

　　板書設計

　　山“野”

　　索溪峪的“野”　　　　水“野”

　　動物“野”

　　人“野”

索溪峪的野教學設計 9

　　【教材分析】《索溪峪的“野”》是人教版語文第十一冊第一單元中的第四篇課文，本文以優美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面來凸顯索溪峪的“野 ”。本文篇幅較長，一課時的教學時間里想面面俱到是不可能的，故本文教學選擇側重寫作指導，學習作者從不同側面體現景物特點的寫法。

　　【教學目標】

　　1、自學生字詞，讀熟課文。

　　2、感受索溪峪天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

　　3、學習本文從概括到具體的寫作方法。

　　【教學重難點】感受索溪峪天然、野性的自然風光，領悟作者的表達方法。

　　【教學方法】引導自主合作探究

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、欣賞圖片，簡介張家界

　　張家界是中國湖南省的一個地級市，原名大庸市，位于湖南西北部，1982年9月，張家界成為中國第一個國家森林公園，1988年8月，武陵源被列入國家第2批40處重點風景名勝區之內；1992年，由張家界國家森林公園、索溪峪風景區、天子山風景區三大景區構成的`武陵源自然風景區被聯合國教科文組織列入《世界自然遺產名錄》。

　　索溪峪，是土家語音譯；這三個字按其意為：“suǒ” 霧，“xī” 大，“yù” 山莊，連起來就是“霧大的山莊”。索溪峪位于武陵源風景名勝區東北部，總面積25400公頃。索溪峪的景觀，以山水為依托。不僅山奇、水秀，而且橋險、洞幽，是眾多游客去了還想去的旅游圣地。我有一網友從張家界歸來后曾作詩一首：“泰山歸來不看岳，黃山歸來不看山。此生不去張家界，縱活百歲也枉然。”

　　想問問同學們，如果讓你用一個字來概括索溪峪的景色特點，你會用哪個字呢？（大家自由交流）現在，請打開課本第11頁，看看曹敬莊先生筆下的索溪峪又是怎樣的一番風情呢？

　　二、默讀課文，理清脈絡

　　1、“野”在文中是什么意思？（未經雕琢的、天然的、野性的美。）

　　2、本文為了體現“野”這一特點，作者是怎樣謀篇布局的呢？

　　明確：文章開篇用“走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：‘野’”緊扣文題，總領全文，強調突出索溪峪“野”的特點。然后，分別從“山是野的”“水是野的”“山上的野物當然更是‘野’性十足了”“在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得‘野’了起來”具體描繪了這種“野”，讓整篇文章脈絡清晰，層次井然，中心突出。

　　三、對讀課文，把握關系

　　1、同桌對讀喜歡的部分，讀通讀熟，最好能記下來。

　　2、師生對讀。老師讀每一自然段的第一句，學生讀后面的內容。

　　讀后思考：每一段的第一句在文段中有什么作用？這樣寫有什么好處呢？（明確：每一段的第一句是該段的中心句，這樣安排，讓每一段中心明確，主題突出。對我們來說，學習這種寫法，能夠避免跑題。）

　　四、精讀品味，豐富血肉

　　1、四個組，分別從“山”“水”“物”“人”中選擇一個方面，具體研討：a、這部分主要講什么？是圍繞那句話寫的？是怎樣具體描繪出來的？b、用了什么表達方法？你欣賞哪些句子，為什么？

　　2、各小組合作、交流、研討。

　　3、交流展示，分塊教學。

　　（1）賞析“山是野的”

　　a、明確：這部分是圍繞第一句話寫的，作者用對比、排比、擬人、比喻等手法，體現了山驚險，磅礴，不拘一格、隨心所欲的美。

　　b、“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

　　“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

　　c、出示圖片，指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情。

　　（2）賞析“水是野的”

　　a、生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

　　b、生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

　　c、（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

　　同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

　　（3）其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悅的心情。

　　五、閉目溫習，練習寫作

　　請同學們閉上眼睛，回顧一下本篇文章的寫作思路和特點，然后思考：課外活動時，整個校園的活動場景可以用一個什么字來概括呢？你打算從哪幾個方面來體現這一特點呢？每個方面你又打算選入哪幾個鏡頭呢？思考好了以后，同學們可以在作文本上迅速把你的靈感記錄下來。

　　【板書設計】

　　索溪峪的“野”

　　山水

　　野

　　物人

索溪峪的野教學設計 10

　　【學習目標】

　　１、知識和技能目標：

　　⑴認識淑、撅、叟、滌４個字。

　　⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　２、能力目標：

　　訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　３、教學重難點：

　　領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位于湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個主要風景區，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區奇麗的風光。

　　出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什么的文章嗎？看峪怎么寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什么？

　　那課題中的野字為什么加引號？為什么的本來意思是什么？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們通過學習課文來了解野在文中的意思。

　　（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

　　二、初讀課文，感知索溪峪的野

　　１、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

　　２、讀完課文，你有什么樣的印象？

　　３、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什么結構？（總──分──總）

　　４、現在，我們來看看剛才自學的情況？

　　出示課件：我來讀讀。

　　老叟、蕩滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

　　５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

　　三、合作研讀，感受索溪峪的野

　　１、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什么？（野）

　　課文通過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？

　　瀏覽課文用──畫出有關句子。

　　抽答：你讀懂了什么？

　　板書：

　　山、水、動物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的。

　　抽４人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。

　　⑴賞析山是野的：

　　①課文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？

　　②從圖上可以出山有什么特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎么來描寫山的特點，老師范讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。

　　③圖上的山給人什么印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。

　　④從圖上看，這些山的形態怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其余同學體會一下，這段話寫出了山的什么美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是采用怎樣的方法進行描寫的。

　　⑤小結：

　　（從高而陡的角度體現一種驚險的美，從山峰綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）

　　作者采用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。

　　（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。

　　用一句話談談自己讀后的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態各異。

　　剛才我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？

　　⑵用剛才學習方法，感受水的野：

　　①抽４人組代表說本組劃出最能體現索溪野的句子。

　　出示課件５：索溪峪像一個去了。

　　男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。

　　②你覺得索溪峪的水野在什么地方？在常人眼中這溪水是什么樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）為什么讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？

　　③這段話中作者還有哪些奇特想象？

　　索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

　　④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

　　⑶體會野物的野：

　　瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有著特殊感情？（板：自由自在。）

　　⑷體會人的野：

　　人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

　　同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

　　板：

　　返樸歸真讀帶有這個詞語的.句子：人們，會在俗氣。

　　怎樣理解返樸歸真這個詞？

　　（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

　　課文中怎樣寫游人返樸歸真？用自己話說。

　　⑸齊讀最后一段，要求有感情朗讀：

　　作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（蕩滌）你體會到作者怎樣的感情？

　　四、讓我們隨著攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

　　五、總結（出示課件）

　　啊，索溪峪確實是野的，這里的山野、水野，這里的野物野性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野蕩滌著作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

　　板：

　　天然美現在你們知道課題中的野是什么意思了嗎？

　　（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

　　通過這一節課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？

　　（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前后照應）還學到了什么？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？

　　（通過描寫索溪峪奇麗的風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。）

　　結束語：

　　這節課我們領略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神秘而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，愿你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美！

　　【板書設計】

　　山姿態各異

　　索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

　　動物自由自在

索溪峪的野教學設計 11

　　教學內容

　　人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》

　　教學目標

　　知識與技能理解課文內容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

　　過程與方法學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

　　情感態度價值觀欣賞、有感情地朗讀課文。

　　教學重點使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風光的向往和贊嘆之情。

　　教學難點

　　課時安排2課時教學方法自讀感悟法

　　教具運用錄音

　　教學過程

　　(一)導入新課。

　　同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

　　(二)簡單介紹張家界。

　　(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　(四)檢查預習情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?

　　(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

　　2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷

　　(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　(六)指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序寫景的?畫出課文中每一部分的中心句。

　　小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，文章脈絡清晰。

　　(七)討論、交流。

　　1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

　　2.讀“野水”的美景。

　　(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

　　(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的'關系的?

　　(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

　　(八)齊讀第五部分課文。

　　1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結了一句諺語是怎么說的?

　　3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?

　　小結：通過作者的聯想，又一次表現了作者對索溪峪的贊美之情。

　　(九)總結本文中心思想。

　　(十)作業。有感情地朗讀課文。

　　教后記

　　課堂上，我創設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發出來，將一發不可收。這節課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。

索溪峪的野教學設計 12

　　一、教材分析：

　　這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能目標

　　（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

　　（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

　　2、技能目標

　　（1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

　　（2）初步培養學生利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

　　（3）通過小組協作，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神。

　　3、情感目標

　　通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養學生熱愛大自然的情趣。

　　三、教法：

　　這篇課文內容具體，條理清楚，文字優美生動。應該把重點放在領悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網絡環境下組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

　　四、學法：

　　1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。

　　2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。

　　3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

　　4.引導學生學會收集資料，應用資料。

　　五、教學重點難點：

　　憑借網絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。

　　六、學習對象及學習需要分析：

　　我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。

　　建構主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網絡環境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環境，更利于激發學生的求知欲，驅動學生的主動學習的內需，培養了學生自主學習、協作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發展學生的信息能力和創新能力，促進學生意義建構。

　　七、網絡環境創設與應用設計：

　　我們認為教師的專題網站設計是比較成功的，所以我們根據團隊反思的結果，對這一網站上的部分內容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯想思維特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉換，使學生在短時間內接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網站，把在課堂的分析指導預先設計到網頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構建“野性美”這一意義。

　　八、教學過程：

　　（一）媒體引路，導入新課（多媒體展示）改動師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

　　其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

　　教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。

　　質疑，讀了課題后，你最想知道什么？

　　過渡：“讀書百遍，其意自現”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！

　　（在課堂上要激發學生的學習興趣，關鍵是要調動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環節中，現在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質疑，進一步引發學生的閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）

　　（二）自讀文章，感知文本

　　出示自學要求：

　　1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

　　2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

　　3、根據學生回答，教師板書：山、水、動物、游人

　　（通過教師的引導，讓學生整體感知文本內容，理清文章的脈絡。這樣更能體現語文學科的特點：從文本出發，又回歸文本。）

　　（三）網絡學習，自主探究

　　（我們認為姚遠老師教這課時所做的專題網頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的'教學設計中，我們依然利用這一專題學習網頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）

　　1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網站。

　　2、教師介紹網站欄目，進行使用指導。

　　3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。

　　4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞。可以和周圍鄰近的同學小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。

　　5、學生自學，教師巡視，相機指導。

　　（多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內容，可以在網絡上即時開展交流……。通過師生共享的網絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環境中有了主動參與的可能，實現了學生、教師、課文與信息技術的四結合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現出學習主體。）

　　（四）交流反饋，合作互動

　　這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現。

　　1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？

　　2、根據學生回答，把這一小節通過“廣播”的方式呈現在學生的面前。

　　3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

　　4、總結學法。

　　5、合作學習其他部分的內容：根據山的“野”的學習方法，選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。

　　6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發現共性問題及時在留言板上指導。

　　7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

　　（我們在聽了姚老師的課后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質疑和探究，并以此為根據，引導他們彼此豐富和調整自己的理解，真正發揮網絡資源的作用。）

　　8、品讀最后一段。“廣播”展示段落。

　　a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？根據回答板書：快慰清爽

　　指導朗讀

　　b.從中你能體會到作者什么樣的感情？

　　c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？

　　（最后一節是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）

　　（五）綜合實踐，課外延伸

　　1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

　　2、學生活動，教師巡視、監控，幫助學生及時調整、解決問題。

　　3、進行交流。

　　4、布置課外學習任務：對課文如有新發現、新感受的繼續到論壇上發布、交流。教師提供相關網址，感興趣的繼續了解祖國大好河山，把相關資料發布到論壇

　　（借用網絡論壇來進行語言表達教學的優點就在于：單位時間內參與學生人數更多、交流的內容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結束，當學生有新的想法時可以進入網絡討論園地進一步深入學習。）

索溪峪的野教學設計 13

　　一、談話導入，激發興趣

　　（1）師提問，生都去過哪里旅游，請生回答

　　（2）猜想師怎么去旅游的？從而導入本課，板書《索溪峪的“野”》

　　二、教學過程

　　（一）初讀課文思考問題：①“野”在文章中是什么意思？

　　②自學文中生字詞

　　③文章從哪幾方面講索溪峪的“野”

　　（二）檢查初讀情況，回答問題，讀準生字詞，理解詞意

　　（三）分別從山野、水野、動物野、人野四方面來講

　　（1）索溪峪的山“野”

　　①出示各個名山圖片，通過與桂林、黃山、廬山等名山比較，思考問題索溪峪的山“野”體現在哪里？(從書中第二自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第二自然段

　　（2）索溪峪的水“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的水“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第三自然段

　　（3）索溪峪的動物“野”

　　①出示動物的圖片，思考問題索溪峪的動物“野”體現在哪里？(從書中第四自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第四自然段

　　（2）索溪峪的人“野”

　　①出示水的圖片，思考問題索溪峪的人“野”體現在哪里？(從書中第三自然段找答案，并請生回答)

　　②有感情的朗讀文章第五自然段

　　（3）山野、水野，山水都野，帶動的整個人都野起來了，使人不免的放松心情，回歸自然，所以返璞歸真。思考問題：作者在領略了這一切之后是什么樣的感受？

　　（4）小結：課文開頭先概括索溪峪的一個總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述，既山是野的，水是野的，動物是野的'，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷！前后照應，首尾連貫。

　　（5）想一想課文為了描寫索溪峪的野，運用了怎樣的文章結構？

　　山野（分）

　　野（總）水野（分）

　　動物野（分）

　　人野（分）

　　三、課堂總結

索溪峪的野教學設計 14

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.領悟作者抓住景物特點，先概括表述在具體描寫的表達方法。

　　3.感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然

　　的熱愛之情。

　　教學重難點

　　感受索溪峪的野性美 ,懂得作者是怎樣把這種美寫出來的。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入視頻揭題，初識”野“

　　1.欣賞風光，暢談感受

　　(播放索溪峪風光視頻)

　　2.揭示課題，激發興趣

　　二、略讀課文，尋找野

　　1、檢查朗讀 ,糾正錯誤。

　　2、自讀自悟，提煉骨架，感悟寫法。

　　勾畫2---5自然段的開頭，連起來思考一下你從中獲取了怎樣的信息？

　　3、學生勾畫，自讀自悟，交流匯報。

　　4、指導交流，隨機板書：山野、水野、動物野、游人野。明確先概括表述在具體描寫的表達方法。

　　三、精讀課文，品味“野”

　　1.自由選擇、動筆勾畫。

　　四個相對獨立的景點：山野、水野、動物野、游人野，自由選擇，把使自己感動、難忘的鏡頭用筆勾畫下來，有感情地讀一讀并寫下自己的感受。(學生動筆勾畫)

　　2.自讀自悟、交流匯報，隨機學習。

　　(1)品悟“動物”野，明確如何選材。

　　喜歡動物野的學生朗讀匯報留下印象深的鏡頭。比較分析句子(那只調皮的。家伙。那個調皮的小家伙),明確人與動物的親密關系。作者選擇猴子撒尿這一鏡頭，明確寫作文的時候，要根據中心去選材。

　　(2)細品山野體會文字美

　　a、課件出示山的圖片，配樂旁白，感受美。

　　b、自讀思考、梳理文脈

　　①自由讀第2自然段，邊讀邊思考：作者從哪幾方面寫出了“山野”并用筆標出概括這些特點的詞語。

　　②學生反饋交流，理清層次

　　③自讀思考，品“野“賞文。

　　自由選擇，隨機出示描寫三種美的文字，采用多種形式感悟。

　　這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”,什么“百丈峽”,聽著名字就讓人膽顫。

　　這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”,令人浩氣長舒。

　　這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”,相對相依，宛如“熱戀情人”,亭亭玉立，則好似“窈窕淑女”。

　　驚險的美：(師生朗讀比拼，感悟驚險)

　　磅礴的美：(勾畫詞語，暢談體會)男生齊讀，感悟磅礴。

　　隨心所欲、不拘一格：(展開想象，感受形狀之美)找不同風格的同學讀，深化印象。

　　(3)水“野“

　　1.學生匯報交流，教師指導。

　　2.欣賞風光，加深印象。

　　(出示索溪水圖片)教師講解：索溪水一年四季，常流不息，淅瀝叮咚之聲，不絕于耳。這里時有湍流、小瀑、深潭、淺灘，偶有天然的樹橋、石橋相伴。當代女詩人蘇葉在信步漫游索溪之后，深情地留下詩句：“來生甘作石，嫁與索溪水。”視頻播放(索溪水的風光)加強學生的直觀感受。

　　(4)游人“野”

　　教師引讀略學：多美的風景呀。大自然的神奇與靈光感染了每一位游客，假如你就是其中一位游客，假如你真的`步入了索溪峪中，欣賞了這里的一山一水，一草一木，你一定也會像城里的姑娘一樣(學生接讀)也會像年過花甲的老人，學生接讀)如果遇上突然橫在面前的山溪，你們一定會像這隊有人一樣(手提……)滿山的(……)滿溪的(……)人們(……)于是我們也和作者一樣感到從未有過的快慰，從未有過的清爽，千言萬語凝聚成一個字“野”

　　四、明確“野”的含義，整體感悟

　　學生匯報對“野”的認識。知道這是大自然賦予人們的財富。

　　五、有感而發，直抒胸臆

　　今天，我們來到索溪峪，在領略了奇山秀水后，心中肯定有感而發，課下，請同學們拿起筆，抒發你們的胸臆吧，我期待著你們的佳作。下課。

索溪峪的野教學設計 15

　　一，教學內容說明：

　　《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢游其間的無比愉快的心情.

　　二，教學設計特點：

　　新課標指出：；學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我幫助學生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創新潛能真正得到放飛.

　　三，教學目標：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

　　2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

　　3，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光.

　　四，教學重點，難點：

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.

　　五，教學過程：

　　(一)，復習引入，知識遷移

　　1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)

　　〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

　　2.師生背誦相關段落.

　　3.師：作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)