教師教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的教師教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師教學設計1
活動目標：
1、初步培養幼兒的想象本事，學會正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
2、感受晴朗夜空的美麗，生發熱愛大自然的情感，激起幼兒探索宇宙奧秘的興趣，培養好奇心。
活動準備：
圖片兩張（船、月亮）
活動過程：
1、今日，范教師請來了一位新朋友到我們班來做客，大家歡迎嗎？（歡迎）它是誰呀？（出示圖片：船）
2、讓幼兒學習一首兒歌：〈小小的船〉
“月兒彎彎，像只小船，搖呀搖呀，越搖越圓。月兒彎彎，像個銀盤，轉呀轉呀，越轉越彎。”
（1）教師先念一遍兒歌
（2）之后讓幼兒輕輕跟念
（3）讓幼兒自我念兒歌
3、理解兒歌里的資料
（1）兒歌里的船，真的是一艘小船嗎？（不是）
（2）那指的是什么呢？（月亮）
（3）出示圖片（月亮），小朋友什么時候能看見月亮，都看見過它嗎？（夜晚，看見過）那月兒是什么樣貌的呢？（彎彎的，兩頭尖尖的）。
4、做游戲：
此刻，正是夜晚，深藍色的'天空有閃閃的星星，彎彎的月亮，而這彎彎的月兒多像一只小小的船啊！讓我們張開雙臂飛呀飛，飛向藍天。小朋友如果坐在這只船上，你看見了什么？（閃閃的星星、藍藍的天）。
教師教學設計2
活動背景：入園晨檢時，我觀察到，大多數幼兒在保健老師給他測體溫、檢查手指甲、詢問的時候，都是被動地接受，表情木木的；而凡是認識我的或認識其他值班老師的孩子，都會開心地跟老師打招呼。為什么孩子們對每天都看見的保健老師視而不見呢？一方面有保健老師主觀的原因，她們也很少主動跟孩子們打招呼；另一方面，也有幼兒對保健老師的工作不了解、對他們沒有產生喜愛的`情感有關。幼兒園的每一個工作人員，都應該是營造幼兒園良好教育氛圍的一分子，幼兒在這個大家庭中，應該認識每一個人的價值，能夠感謝每一個人的付出。因此，我想帶領中班的孩子熟悉和了解保健老師的工作，并產生對保健老師的喜愛情感和感恩之心。
活動目標：1.了解保健老師的工作，知道她們工作的環境和工具，體驗保健老師的辛苦。2.用微笑和溫暖的話語表達對他人的喜愛和感謝。3.愿意主動與人交流，建立積極的情感聯系。
活動準備：
1.有關保健老師工作片段的視頻和照片。2.保健老師常用的工具、服飾。
活動過程：
一、回顧和交流已有經驗
1'談話導入：幼兒園里，你們喜歡誰？幼兒園里還有誰？
2.認識保健老師。（出示視頻）穿粉紅色衣服人的是誰？你在什么地方看到過她？她在做什么？保健老師為什么要給我們測體溫、檢查手指甲、摸摸我們的衣服呢？（從情感和經驗兩個角度入手，說一說對保健老師的初步認識。）
二、展開情境游戲，初步體驗。
知道什么是晨檢，了解晨檢的必要工具和材料。我們上幼兒園的時候，保健老師給我們測體溫、檢查身體，是為了及時發現生病的小朋友，讓他在家休息，提醒小朋友注意衛生和安全。那么，晨檢的時候，保健老師會用到一些什么東西呢？你知道這些東西怎么用嗎？想不想來試一試？2.請兩位小朋友當保健老師，幼兒分成兩隊進行體驗游戲。3.交流談話。剛才，小小保健老師檢查了幾個小朋友？感覺怎么樣？那么，我們幼兒園的保健老師，她一天要檢查幾個小朋友呢？（PPT）每天早晨和中午，無論外面是太陽曬還是大風吹，保健老師都堅持在幼兒園大門那里迎接小朋友、幫幾百個小朋友晨檢。你想對她說什么呢？請幼兒與保健老師說說心里話。下次，我們在進幼兒園的時候，看到保健老師坐在那里，你會怎么辦？如果我們每一個小朋友都開開心心地來上幼兒園、高高興興地跟保健老師打招呼，她一定也會非常開心，再累心里也會感到幸福的！
三、觀看照片材料，深入了解。看照片，了解保健老師的一部分日常工作。
1.為小朋友傷口消毒、挑去手上的木刺。2.到教室里檢查衛生，督促老師給班上的各類物品消毒。3.與衛生所聯系，幫小朋友們檢查身體。 小結：保健老師每天的工作都是為了把病毒擋在幼兒園外面，把細菌趕走，保護小朋友的身體健康。
四、嘗試多種方式，持續觀察。
保健老師很忙，她還會做些什么事呢？我們怎么才能知道？（用記錄板記錄幼兒繼續了解保健老師的方式。鼓勵幼兒分組當小記者，繼續了解。）
教師教學設計3
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文內容，感悟人物形象，學會做人。
學習目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。讓學生學會做人。
學習任務：以讀為主，在讀中體會人物的對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
教學重點難點：從蕭伯納的話中體會其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
教學準備：課件
教學過程：
第二課時
一、激情導課：
1、導入新課：
師：今天我們繼續學習課文《大作家的小老師》。（板書課題、齊讀課題）
通過上節課的學習，我們已經解決了：“大作家”是誰？“大作家”的“小老師”是誰？
2、明確目標：那么為什么蘇聯小姑娘被大作家蕭伯納稱為“老師”呢？你看到了一個怎樣的蕭伯納？
3、效果預期：相信通過這節課的認真讀書，細心體會，大家一定會找到答案。
二、民主導學：
1、任務呈現：
讀中體會人物對話，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優秀品質。
請同學們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫出描寫蕭伯納和小姑娘話語的句子，你從中感受到了一個怎樣的蕭伯納？
2、自主學習：學生邊默讀，邊勾畫，邊體會，邊標記。
3、展示交流：
（匯報交流抓住以下三個要點：話別時，蕭伯納的.話以及當時他的想法；小姑娘的話以及她的想法；蕭伯納是一個怎樣的人？）
（1）、話別時，蕭伯納的話以及當時他的想法：
導學：我們先來聽聽蕭伯納說了什么？（出示：蕭伯納的話師范讀）
同學們，你覺得蕭伯納在對小姑娘說這話時，是怎樣的一種心情？你從哪里體會到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
生1：得意
師：有點道理，你從哪些詞語感受到的？
生1：世界有名的大作家。
師：你來讀……
生1得意地讀
生2：自豪
師：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再來讀……
生2自豪地讀
生3：覺得很高興。
師：“別忘了”，是一個友好的提醒。你來讀……
生3高興地讀。
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時，你心情如何？
生1：太高興了！
生2：驚喜。
師：你會有什么表現？
生1：瞪大眼睛
生2：高興地跳起來。
生3：激動地說不出話來。
生4：跑上去握緊蕭伯納的手，讓他給我簽名。
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬分。
師：是啊，我們的驚喜萬分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預料中的情形。他暗想——
生：當小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。
教師教學設計4
一、教學目標
1.欣賞十二生肖的相關藝術作品，了解民俗知識;嘗試運用變形、組合、盤繞、重置、添畫、裝飾等手法表現生肖聯想的內容。
2.通過觀察、討論、理解，發揮想象，嘗試多種表現方法，進行十二生肖的創新表現，提升想象力和造型能力。
3.關注祖國的民俗文化，提升民族自豪感，并養成踏實、認真的學習態度。
二、教學重難點
重點：嘗試運用變形、組合、盤繞、重置、添畫、裝飾等手法表現生肖的聯想。
難點：創作出構思巧妙的生肖聯想作品。
三、教學過程
活動一：激趣導入
利用多媒體展示畢加索的作品《公牛頭》，并提問：這個作品表現的是什么動物?能否看出來它是由哪些生活中的物品組合而成的?(牛頭;自行車坐和自行車把)
教師總結：在生活中，有很多平凡的物品在不經意間一看，就會變成一些好玩又巧妙的形象。比如天上的云看起來像奔跑的羊群，盤繞的麻繩看起來像金環蛇，其實這就是聯想的樂趣，本課我們就來試試將生活中的一些物品聯想成十二生肖。順勢導入課題《生肖的聯想》。
活動二：描述分析
1.生肖的由來
教師請學生說一說十二生肖都有哪些?(鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬)
教師總結：十二生肖的起源與動物崇拜有關，久而久之十二生肖成為了獨特的民俗文化符號，生活中也隨處可見根據它們的形象而設計的各種物品。
2.生肖的外形特點
十二生肖的外形有什么特點?
學生發言，教師總結：鼠、兔、雞的外形較小;牛、虎、馬、羊、狗、豬都有四個蹄子，體型比較強壯;猴子外形像人，看起來很機敏;龍和蛇則都有長而靈活的身體。
3.表現手法
(1)變形、組合
展示作品《香蕉皮小狗》和《紅蘿卜老鼠》，并提問：
①這兩件作品給你怎樣的感受?(生動、形象、有創意)
②藝術家是如何表現的?(改變了香蕉皮和胡蘿卜原本的外形，特別是紅蘿卜老鼠還運用了組合的方式)
③通過改變生活中的水果、蔬菜的'外形，還能聯想到哪些生肖?(由長長的蘋果皮能聯想到蛇;將橙子的果肉拆解、重組可以聯想到大公雞;掰開的圓白菜葉子和圓白菜組合在一起，能聯想到憨態可掬的豬等)
教師總結：聯想新事物時，可以結合色彩、外形等特點展開。
(2)盤繞、擺放
教師展示生活中的日用品(耳機、鐵鍋、鼠標)，請學生派代表上臺試著擺放位置，并說一說它們像十二生肖中的哪些動物?
學生嘗試擺放后，教師總結：盤繞后的耳機像蛇;將鐵鍋鍋蓋錯位擺放后，看起來很像小狗;放在墻邊的鼠標像老鼠。
(3)添畫、裝飾
教師展示作品《公雞》并組織學生以同桌為一小組，展開討論：
①這件作品表現的是什么?你是如何看出來的?(大公雞;高昂的頭和翹起的尾巴，身體還有紅、藍、黃三色羽毛)
②這位藝術家應用了什么手段進行創作?(用手比“六”，再在大拇指上添加了雞冠、中間三根手指涂上了不同的顏色進行了裝飾)
③你還能表現出哪些可愛的生肖形象?(將手指四指并攏，大拇指收進掌心，連同手臂一起畫上金色和黑色的圓環，就能表現蛇的形象;將中指和食指伸直，其他手指握攏，添上黑色眼珠和白色毛發，就是兔子的形象)
教師總結：添畫的方式可以裝飾我們的聯想內容，讓作品更加生動!
活動三：示范講解
教師示范利用眼鏡的擺放，表現兔子的造型。
1.將眼鏡的鏡腿交叉擺放;
2.用黑色的筆畫上兔子的眼睛和鼻子;
3.一只用眼鏡聯想的小兔子就完成了。
活動四：實踐展評
1.請同學們自由展開聯想，自選材料，不限手法，動手將聯想的結果表現出來。教師巡視指導。
2.舉辦“生肖聯想會”，請同學自愿分享并介紹自己的成果。其他同學從形象、選材、創意等各個不同角度進行評析，最后自由分組，結合作品創編一個生肖小故事并進行表演。
(如《仙人掌兔》內容——兔子，選材——仙人掌，手法——變形、組合;《小老鼠》內容——老鼠，選材——樹葉，手法——組合、粘貼、添畫)
活動五：小結作業
1.請學生主動匯報本堂課的收獲和體會，教師總結升華：生活中的事物都能通過聯想變成更有趣和更有用的物品。魯班將砍伐工具與草葉上的小細齒聯系起來，為建筑工程提供了便利;著名音樂家莫可里從龜殼里發出的聲音與樂器聯系在一起，創造了世界上無數人陶醉和享受的西方著名樂器。老師希望同學們在生活中能夠展開聯想，多動腦，勤思考，為美好的生活貢獻一份力量。
2.課后請同學們將本課的學習成果帶回家，與父母一起分享自己的創意。
教師教學設計5
教學目標：
1、引導學生回憶生活中的形象
2、指導學生創作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、通過繪畫，聯系師生之間的感情,培養師愛生，生敬師的良好師生關系
重點：
表現我的老師，生動表現“心中”的老師的形象
難點：
引導學生在表現手法上富于創意，在創作中合理運用所收集的資料。
教法：
認識、探究、
學法：
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
教學評價建議：
1、 能否把我心中的老師表現清楚
2、 能否突出主題，畫面生動有趣
3、 能否把握畫面，并配合好相應的環境、背景
4、 能否與同學交流自己創作的作品
課前準備：
教師準備相關范圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教學過程：
一、引導階段：
教師出示一幅學生的'作品，啟發學生看看、說說畫上表現的人物是什么職業，為什么？
二、發展階段：
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
三、畫面交流：教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發現背景不同可以反映教師的科目的區別，不同的表情能否表現人物的情緒、狀態。
四、分析范畫：分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
五、布置作業：教師歸納學生的評述，提出創作要求，學生完成創作后與同學進行交流。
六、課后拓展：引導學生用其他的表現方法進行創作。
教師教學設計6
一、教學目標：
1.學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結構，提升概括文章主要內容的能力。
3.領悟通過側面描寫表現人物的表達方法及首尾照應的表達方法。
4、從法布爾的故事受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。
二、教學重、難點：
1、從法布爾的故事受到啟發，從小養成熱愛自然，熱愛科學的志趣。
2、理解課文內容，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責罵，初步領悟通過側面描寫表現人物的表達方法。
三、教學評價設計：
1、在初讀感知環節，通過學生自學，教師檢查的形式，了解了學生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。
2、在精讀感悟環節，借助重點詞句，培養學生對通過文字感受人物思想的能力。
3、通過指導學生品讀文本中，法布爾父母的責罵語句，初步領悟側面描寫表現人物的方法。
四、教與學的準備：
學生：預習課文，完成同步探究中的自學站部分。
收集有關法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。
教師：教學課件
五、教學課時：
2課時
六、教學設計：
第一課時
環節一、整體感知----初讀感知，整體把握
一、導課：
1、板書課題，齊讀。質疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?
2、師生交流質疑問題及對法布爾的了解。師出示課件，簡單介紹。(課件內容為法布爾資料)
二、檢查預習：
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。自學生字詞。
2、學生自讀，教師巡視指導。
3、檢查：
(1)課件出示生字詞：認讀、記形。重點強調“棲、蠕、載”的讀音。
(2)學生完成課后第二題描紅，重點指導“昆、察、殿”的寫法。
(3)學生練寫生字。
(4)指名讀課文，相機正音。
三、初讀感知：：
1、默讀并思考：課文主要寫了什么?
2、引導學生用文中的句子概括。在學生找到句子后，指導學生概括文章內容的方法：借用文中的中心句。
四、理清課文脈絡。
1、哪些內容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?
2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。
3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?
4、學生思考并回答。
環節二、部分理解----精讀感悟，重點突破
五、.指導學習第一段。
1、通讀第一段，了解這段中的環境描寫。
思考：法布爾生活的`小村莊給你留下什么印象?(學生說出：美、昆蟲多)
通過哪些詞句表現出來的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解)
2、師引導：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?
3、讓學生通過思考討論，領會法布爾
小時候的生活環境對他成為昆蟲學家有較大影響。
第二課時
環節二、部分理解----精讀感悟，重點突破
五、品讀第二大段。感悟“著迷”
(一)學習第一個故事。
1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個什么故事?(學生概括)
2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學生找出法布爾的語言(“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個“!”感受到，所以要讀得語氣強烈，讀出高興、激動的心情。
3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?
4、學生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家。”)
5、引導學生體會法布爾的心情。
師：法布爾用了幾天時間找到這只會唱歌的蟲子?學生：三天。
師繼續引導：這么長時間，一定費了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?
6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個詞語體會到的?學生：終于。
學生讀句子，體會法布爾興奮的心情。
6、小結：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的機會。可見他對昆蟲是多么著迷呀!(板書：著迷)
(二)學習第二個故事。
1、默讀4到10自然段，畫出表現法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。
2、學生交流：
交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。
“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。
交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的喜愛。
從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍天還要藍”，體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進”、“包上”、“裝進”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。
交流三：品讀父母的態度部分。
出示課件，學生細讀。(內容為課文的7、8兩自然段)
思考：這部分內容寫的是什么?為什么要寫這部分內容?(學生嘗試回答)
分角色朗讀，引導學生結合人物語言體會“責罵”與“責備”的區別，
師小結：父母的責罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側面描寫更加表現了法布爾對昆蟲的迷戀。(板書：迷戀)
(三)、學習最后一段。
1、指名讀。
2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學家?學生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執著精神。
3、課文結尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個對人類對科學有著卓越貢獻的著名昆蟲學家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導學生與文本開頭中心句“著迷”相對應)知道這種表達方法叫什么嗎?體會首尾照應的表達方法。
環節三、回歸整體----積累拓展
六、通讀全課，合作探究：
這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
引導說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現法布爾對昆蟲的迷戀，表現他執著的追求，才取得了輝煌的成就。
七、出示《昆蟲記》精彩片段，激發學生閱讀興趣
板書設計：
抓紡織娘著迷
5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責罵迷戀
(側面描寫)
引進了科學的殿堂癡迷
教師教學設計7
學習目標：
嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情；用個性化的朗讀方式有感情地朗讀所積累的詩；從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。
學習重點：
嘗試用詩歌的語言形式表達對老師的敬愛、感激之情。
學習難點：
從各個不同的角度多元解讀《黑板·粉筆》這首詩。
學習過程：
一、揭題引入
出示：
一塊黑板
大半生的戰場
一根教鞭
點種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦、淡淡的甜
這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）
（根據兒童喜猜的心理特點，激發他們的學詩興趣。在猜測中體會一種會讀詩的.成就感）
二、看圖說詩
1．出示五幅圖畫：①老師在課堂上；②老師在辦公室備課；②老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑥老師和學生一塊做游戲。
2．引導看圖說話。圖畫上畫的是什么？請用一句話表現出來，爭取說得跟別人不一樣。
3．句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫得更有詩的味道。
（運用畫面把教師工作的情景展現在大家眼前，喚醒了學生已有的記憶。接著鼓勵學生用個性化的語言表現畫面，并相機引導形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”。學生在創造中感悟到什么是“詩”的語言）
三、選擇填詩
在我的讀書生涯中有一位可敬的老師。（穿插講解我們之間感人的故事）教師節就要來臨，請大家幫助我作完一首詩獻給他。
出示：
如果將他用過的粉筆
堆壘起來
那將是一座皚皚的雪山
雪山映照他純潔的情懷
如果將他寫過的評語
匯在一起
那將是一條涓涓的小溪
小溪_____________
如果將他用過的教鞭
栽到土里
那將是一片茂密的森林
森林_______________
如果將他走過的橋路
連成直線
那將是一條漫長的旅途
旅途______________
咱們選擇其中一小節填寫詩句，準備獻給我的那位可敬的老師。
四、創作組詩
1．引導：我們可以把老師比作——（根據學生的回答板書或學生上講臺書寫）
一輪太陽____________
一面鏡子____________
指南針_____________
鋪路石______________
老黃牛______________
設計師_______________
2．為什么這樣比？看三分鐘內誰寫得多。
3．反饋交流評價。
4．把散亂的內容拼成組詩。
（組合創詩的設計，極具開放性，能大大激發學生的創作欲望，促使學生充分調動想象力，用“詩性”的語言發表自己的見解。組合詩時，合作者必須考慮前后內容是否相連，朗讀起來是否合拍等，這對于培養學生思維的連貫性、對話韻的敏銳感覺極有益處）
五、多元解詩
1．出示：
如果黑板是深邃的夜空
粉筆就是倏忽閃過的螢火
你用心血凝成的光焰
照完了步步前進的路途
如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是鋒亮鋒利的鐵犁
你用一生辛勤的耕耘
播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后浪追逐前浪的濤聲
講述著一個永恒的童話
2．擺擂臺自由解讀詩，如果覺得自己已學懂了，可以上講臺做解詩的小老師。
3．由座位上的同學向解詩的小老師發問。
（教育的本質回歸意味著尊重與發展個性生命。設置多元解讀這個環節拓寬了學生的心理空間，刺激學習主體自身彈性思維的持續發展，促使他們不斷發現，不斷突破，不斷創造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰性極強，相信學生為了成為“擂主”，會調動所有感官去品詩）
六、總結學習
學生談一談本節課的收獲。
教師教學設計8
活動目標：
⒈理解故事內容，感受大熊孤獨、難過和快樂、感動的情緒變化。豐富詞匯：孤單、擁抱。
⒉大膽猜想故事情節，用完整、流暢的語言講述自己的想法，學說故事中的角色對話。
⒊懂得同伴間要友好相處，體驗寬容帶來的感動與幸福。
活動準備：
⒈經驗準備：幼兒有擁抱的經驗。
⒉物質準備：心形卡片、彩筆，故事的圖片，《大熊的擁抱節》的課件。
活動過程：
一、引導幼兒回憶已有的生活經驗，初步了解擁抱節的含義。豐富詞匯：擁抱。提問：森林城要舉行擁抱節，什么是擁抱節？你和誰擁抱過？有什么感覺？
小結：擁抱節是幸福、快樂、溫暖的節日。擁抱是對被人表示友好和關心的好方法，會讓你更快樂，也會讓你得到更多的朋友。
二、分段講述故事，通過情景猜測、繪畫討論等形式引導幼兒感受大熊孤獨、難過到快樂、感動的情緒變化。
⒈出示大熊的圖片，引導幼兒猜測大熊哭的原因。
提問：森林城里都有誰來參加擁抱節了？大熊為什么哭了？
⒉結合課件講述故事第 1——8 自然段，引導幼兒初步感受大熊的情感變化。提問：大熊的'愿望實現了嗎？看到大熊哭了你有什么感覺？
⒊啟發幼兒遷移生活經驗，體會小動物們的心情，為原諒大熊做好鋪墊。提問：如果別人對你不夠友好，你會怎樣對待他？
⒋組織幼兒討論、繪畫，與同伴分享自己的想法，感受朋友之間應相互寬容、相互珍惜。
提問：你有什么好辦法能幫助大熊得到擁抱？請幼兒把自己的想法在心形卡片上畫下來。
⒌結合課件講述故事第 9——17 自然段，進一步引導幼兒感受朋友之間互相寬容、相互珍惜的情誼。
提問：大熊得到擁抱了嗎？大熊兩次流淚，你喜歡哪一次？為什么？
三、出示課件，教師完整講述故事，鼓勵幼兒學說故事中的角色對話，進一步感受大熊的情感變化，體驗寬容帶來的感動與幸福。
四、引導幼兒回憶自己生活中犯過的錯誤，知道要勇于承認，懂得當別人犯錯誤時，要給別人改正錯誤的機會。
提問：生活中，當你犯了錯誤，你會怎樣做以取得別人的原諒？當別人犯了錯誤時，你是否會原諒別人？鼓勵幼兒相互擁抱，感受伙伴之間深深地情誼。
教師教學設計9
一、活動目的：
為了提高全體數學教師的教材鉆研能力，培養教學骨干，更深入的開展課題（數學優質課堂中培養學生學習興趣與教學技藝運用的.研究）研究，提高數學教學質量，使教師們能一展自己的風采，學校特舉行此次數學教學設計比賽。
二、參賽要求：
1、參賽對象：以個人為單位，40歲以內青年教師參與。
2、比賽內容：為做到公平公正，參賽教師將抽取現任年級本冊教學內容作為參賽內容。內容由評委選擇確定，即從每個年級選擇五至六個教學內容，再由各年級備課組長抽簽確定本年級具體內容。
3、比賽時間定于第八周星期二下午2：00開始，地點階梯教室，比賽時間為一小時。
三、獎項設置及評審辦法
本次比賽設一等獎2名、二等獎3名、三等獎3名
四、比賽評委名單：
劉名松、李青松、廖香煌、王建明
五、評分標準：
見附表。
興國縣洪門小學
教師教學設計10
一、激發學生的興趣
1、同學們，我們先一起做個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會做嗎？
2、就是老師說，同學們做動作就可以了。請大家做好準備。（學生很興奮，產生躍躍欲試心態。）
3、“舉手”，（有的學生一時慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學生很快放松了身心，神情自然。）
4、 “生氣的樣子”，“狂笑”呢？（完全進入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。）
5、好的。同學們，反應敏捷，神情豐富。喜歡這個游戲嗎？
6、那好，今天這節課我們就來進行“我說你做”的游戲。（板書：我說你做。）
7、當然難度要增加。怎么做呢？聽我介紹。首先由我來給大家做表演，但表演前，我要暫時請一位同學離開教室。其余同學請認真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然后把它生動地描述出來，爭取讓這位沒看到我表演的同學能根據你生動地描述，把我剛才的表演重演出來，聽明白了嗎？
師：誰愿意暫時離開我們？（一生離開教室）
二、增強趣味性
1、那下面我就開始表演了。（師表演小品，生仔細觀察。師表演備課時打蚊子的過程）
2、怎么樣？看清楚了嗎？
3、看清楚了吧？現在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體？
4、誰來描述？好，其他人請仔細聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會兒提出你的意見。
生：一天，劉老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了老師的手上。老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個巴掌。這時，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在劉老師耳邊的，并且老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅？去去去！”這點他沒說。
生：突然，劉老師身邊似乎傳來了“嗡嗡”的蚊聲。老師看起來很生氣，好像在想：哼，你這臭蚊子，看我不打死你！她在空中亂揮了幾下，這蚊子卻到處飛來飛去，怎么也打不著。這時，蚊子突然襲擊了老師的左手。這回，她瞄準蚊子，“吧唧”一聲，蚊子沒打著，自己的手卻打疼了。老師這時痛苦的表情，好像在說：“你這小蚊子，可把我害慘了。”這蚊子不一會兒又停在了桌子上，老師卷起一本作業，躡手躡腳地向蚊子靠近，“砰”地一聲，把蚊子送入了十八層地獄。
三、醞釀趣味接下來，請同學們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎？
1、把外出的同學喊進來，難為你了，從選你出去，到現在進來，你一定聽到了許多，也想了許多吧？那好，你就把這些寫下來吧！
我被請到教室門口等待。我背對著同學們，過了一會兒我便聽到“啪嘰！”一聲，我就覺得很神奇，怎么會有“啪嘰！”的聲音，帶著疑惑我繼續往下聽，突然聽到一聲“老師現在好像不是夏天！”我心想：“為什么又說到夏天？他們神神秘謎的在做夏天里的什么事呢？”我的心里急得癢癢的`真想知道他們在做什么。
2、誰來幫他解開心中的謎團呢？（一生說）
在火熱的中午，老師抱出了一大堆的作業本。在專心致志地批改，可是有一只可惡的蚊子，在老師的耳朵旁邊展開了它沙啞的嗓子唱起了那“動聽”歌聲。老師心里頓時想到了：臭蚊子，真煩人，去去去！也順手趕了趕蚊子。
可是這只可惡的蚊子好象不達目的，誓不罷休似的。對老師的第二次唱歌變本加厲,居然停在老師的手上，老師想著：臭蚊子，我真想把你送進地獄。想著便“啪”的一聲，蚊子沒打著，卻打著了自己的手，這狡猾的蚊子卻一溜煙，飛了。老師的心里好象燃起了一把熊熊大火。也順便摸了摸手，說了一聲“好痛”。
老師放下了筆，拿起作業本，開始對蚊子進行目的示的緊盯。突然，老師看見這只蚊子居然停在離老師不遠的課桌上。便躡手躡腳的走過來。又一個“啪”地一聲，蚊子歸天了。
老師露出了勝利的笑容！
3、聽完這個學生讀一遍，了解一下大概意思以后，再讓外出的一生表演，一邊聽可以一邊做做相關動作。
4、同學們，看了他們的表演，你有什么想說的嗎？
5、同學們，剛才我們聽了他們觀察后的描述，又看了他們的表演。現在，你覺得要想讓別人成功的模仿，作為我們必須要做到什么呢？
生：我認為我們只有在觀察的時候，仔細點，甚至不放過任何一個環節，才能準確描述。
生：我發現在認真觀察的同時，描述時還要做到具體、詳細。
生：我認為在用詞上還要做到準確，否則的話就會鬧出笑話。
生：還要加上自己豐富和合理的想象。
教師教學設計11
教學內容：
克和千克的認識。(教材第100-104頁)
教學目標：
1、在具體的生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。
2、使學生知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量概念的基礎上，讓學生形成估量物體質量的意識。
重點難點：
重點：建立克和千克的概念，知道它們的關系。
難點：克和千克質量概念的建立。
教具學具：
課件，2分的硬幣，黃豆，天平，兩袋500克的鹽，臺秤，自己帶來的小物品等。
教學過程：
一、問題情境：
師：同學們，想知道今天在超市里發現了什么數學知識嗎?仔細看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)
生1：他們都在討論跟質量有關的話題。
生2：從圖中知道5個蘋果重1千克，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……
師：生活中物體的質量經常用到，我們國家過去常用的質量單位是“斤”和“兩”，現在國際上通用的質量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題。
【設計意圖：從常見的生活場景中，引導學生發現物體的質量與生活聯系密切】
二、自主探究：
1、教學例1。
師：仔細觀察，說一說你發現了什么?(課件出示：教材第101頁例1)
生1：我知道了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。
生2：我發現這些比較輕的物品都是用“克”作單位的。
師：是啊，我們一般用“克”作單位來計量比較輕的物品。“克”是國際通用的質量單位，用字母“g”來表示。
師：那么對于比較輕的物品常用什么來稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平，比較輕的物品常用天平來稱。現在請同學們在小組里用天平稱一稱你們身邊的什么物品重1克?
學生在小組里測量較輕物品的質量，尋找重1克的物品，教師巡視了解情況。
組織學生交流，說一說小組測量的結果。
(1個2分的硬幣重約1克)
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)
指定學生回答，并適時作出評價。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕。
生2：一根頭發比1克輕。……
2、教學例2。
師：其實生活中有更多物品的質量超過1克，甚至更重，那么對于比較重的物品，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)
生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應該是用“千克”作單位稱量比較重的物品。
生2：一箱蘋果重25千克，我也認為是用“千克”作單位計量比較重的物品。
師：“千克”也是國際上通用的質量單位，用字母“kg”來表示。
師：仔細看看，蘋果的箱子上寫的`是“凈含量”，什么是“凈含量”呢?
生：“凈含量”是指這箱蘋果的質量，不包括箱子的質量。
師：對，生活中經常用到“凈含量”這個詞，它是指桶里、箱子里的物品的實際質量。
想一想，1000克有多重?舉例說一說。
生：生活中常用的食鹽一包重500克，兩包食鹽的質量就是1000克。
師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關系呢?
生：1千克=1000克。
師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里、菜攤上見過的有電子秤、臺秤。
生2：我在體檢的時候見過測體重的體重秤。
生3：我在實驗室里見過彈簧秤。
師：如果你是個有心人，就會發現生活中的秤太多了。仔細看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重。(課件出示第102頁例2下面的圖)
生1：一袋洗衣粉重1千克。
生2：小朋友的體重是23千克。
師：請在小組里合作交流，稱出質量是1千克的物品，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的。
學生在小組里合作交流，教師巡視了解情況。
組織學生交流匯報，完成教材第103頁“做一做”第2題，填寫好表格。【設計意圖：從學生的生活入手，聯系生活、貼近生活，從而縮短了生活與教材內容之間的距離，可以激發學生內在的學習動力，提高學習興趣，從而主動地學習新知識】
3、在里填上“>”“<”或“=”。
2千克20xx克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判斷對錯。
一個雞蛋約重50克。 ( )
小明今年7歲，約重20xx克。( )
1千克鐵比1千克棉花重。( )
一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克。( )
三、總結提升：
師：同學們，通過今天的學習，你們知道了什么?
四、作業布置：
教材第105頁練習二十第3題和第106頁第8題。
教師教學設計12
一、教學目標
知識與技能：認識篆書的特點，掌握篆書的欣賞方法，感受其線條、章法、載體變化后的文化發展。
過程與方法：通過觀察、欣賞、討論和查閱資料，認識篆書的特點，提高欣賞能力和文化感知力。
情感、態度和價值觀：提高審美能力，感受美與文化之間的關系。
二、教學重難點
重點：欣賞、感受篆書的美。
難點：理解推動篆書載體、形式、章法改變背后文化內涵。
三、教學過程
活動一：激趣導入
觀看3D數字博物館之寶雞青銅器博物院。
1.大家看到的字體是什么字體?載體是什么?(篆書、青銅器墻盤)
2.墻盤屬于什么時期?這一時期的文字有什么特點?
學生回答，總結：圖中墻盤屬于西周中期青銅器，從其拓片中可以看出這個時期的篆書已經趨于規范化，相比之前的字體橫豎均已有法度。這一時期文字在歷史的滾滾湍流中不斷蕩滌，如大浪淘沙般在歷史的河床上留下無盡的刻痕;此刻的你我如那些冒雪逐金的淘金者一般即將踏上一艘時光艦船回到那個戰火與文化相交映的時代認識篆書，欣賞篆書。
活動二：描述分析
1.篆書的特點
多媒體出示墻盤拓片，提出問題：
(1)墻盤拓片中的字體是由哪些基礎美術語言組成?(直線、曲線)
(2)結合歷史上西周之前的篆書文字，對比思考和墻盤拓片中的文字字形有何異同?整體的章法又有何變化?(大篆多象形，墻盤銘文漸變規整，都為豎長形的字體;章法相較之前的大篆開始注意整體的橫豎排列)
2.探究原由
學生以美術小組，探討：為何墻盤銘文已經初步具有現代書法的形式?學生結合書中材料及課前預習回答。
學生回答，教師啟發引導：大篆多較為明顯章法變化原因在于載體材料和成字方式的變化;西周中期的冶煉技術趨于成熟，獸骨或龜甲卜卦之風漸弱均為墻盤銘文初見橫豎規整的趨勢。
活動三：總結解釋
教師繼續出示墻盤銘文拓片圖片并放大與學生共同觀看，師生共同概述墻盤銘文及這個時期的文字特點：
1.墻盤銘文筆畫粗細均勻，線條細勁;
2.字形整齊、舒朗;結構嚴謹;
3.主要用作記載功績和事件。
活動四：欣賞評價
1.請同學們回顧篆書知識并欣賞大盂鼎銘文。
2.教師解答學生問題，提醒學生注意字形、線條、章法、作用等方面。
3.舉辦“上古遺風”學術座談會，學生按照美術小組介紹本組的欣賞角度和“學術成果”。
4.其他小組同學發表自己見解、從歷史的發展、科學技術的進步、文字載體的轉變等角度。
(如第5組：大盂鼎為西周時期，王室用來記載事件的'青銅器銘文，從拓片中看整體文字布局規整，書風凝重。)
活動五：小結作業
1.請學生談一談本課收獲，并進行情感升華：有文字記載的文明時時刻刻告誡我們任何一個民族的強大都離不開文化的傳承和科學技術的進步;由龜甲、獸骨上的刻字轉變為青銅器上的銘文記載是歷史車輪的向前推進，也是先民對美的無限追求。希望同學們認真對待我們的漢字，能夠寫一手漂亮的書法。
2.課后了解更多的文字變遷的歷史。
四、板書設計
教師教學設計13
教學目標：
1、 能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、 弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興
趣。
教學重、難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問
題，培養學生對科學研究的興趣。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、 復習鞏固，導入新課。
1、 人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。
二、 抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的'好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小
小的飛行家確實都是人類的“老師”。
（2） 小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1） 學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2） 指名交流。
（3） 教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥
殼結構”？（指名說說）
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、 總結全文，拓展延伸。
1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我
們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到
更多的啟發，產生更多發明創造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、 集體交流。
4、 課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀
察日記，有興趣的可做實驗。
四、板書設計。
7、人類的“老師”
種種生物 受到啟發
魚類 潛水艇
鳥兒、蜻蜓 新式飛機
鯨 輪船
雞蛋殼 建筑物
袋鼠 越野汽車
貝殼 坦克
教師教學設計14
一、基因突變(閱讀教材P80～82)
1.概念：DNA分子中發生堿基對的替換、增添、缺失，而引起基因結構的改變。
2.時間：主要發生在有絲分裂間期和減數第一次分裂前的間期。
3.原因外因物理因素：如紫外線、X射線等化學因素：如亞硝酸、堿基類似物等生物因素：某些病毒等內因DNA分子復制偶爾發生錯誤DNA的堿基組成發生改變
4.特點普遍性：在生物界中普遍存在隨機性：可以發生在生物個體發育的任何時期和部位不定向性：可產生一個以上的等位基因低頻性：在自然狀態下，突變頻率很低
5.意義
(1)新基因產生的途徑。
(2)生物變異的根本來源。
(3)生物進化的原始材料。
6.實例——鐮刀型細胞貧血癥：患者紅細胞由正常中央微凹的圓餅狀變為彎曲的'鐮刀狀，易發生紅細胞破裂，使人患溶血性貧血。
二、基因重組(閱讀教材P83)
1.概念：在生物體進行有性生殖的過程中，控制不同性狀的基因的重新組合。
2.類型比較
類型發生的時期發生的范圍
自由組合型減數第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因
交叉互換型減數第一次分裂四分體時期同源染色體上的等位基因隨非姐妹染色單體的交換而交換
3.意義：基因重組是生物變異的來源之一，對生物進化具有重要意義。
重點聚焦
1.鐮刀型細胞貧血癥形成的原因是什么?
2.基因突變的原因是什么?
3.基因突變有哪些特點?
4.基因突變和基因重組有哪些重要意義?
教師教學設計15
設計意圖：
上中班已經有一段時間了，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、給菜地澆水等等。可是有一天孩子們無意中的對話引起了我的注意。“奶奶不讓我干活，她說我太小了！”琦琦懊惱地說。怎樣幫孩子說出自己的心里話呢？我設計了這節活動，旨在讓孩子們在理解兒歌的基礎上，鼓勵他們大膽說出自己心里的想法，萌發主動地為自己、為他人服務的意識。
教案目標：
1、感受兒歌表達的情感，能大膽地表達自己的.想法。
2、能在理解兒歌的基礎上，嘗試仿編兒歌。
3、能感受到自己的成長，愿意主動地為自己、為他人服務。
教案準備：
《別說我小》兒歌課件、地上雜亂地放有多種玩具，人物圖片幾張。
教案過程：
1、請幼兒整理地上散落的玩具。
2、說一說：小朋友們都慢慢的長大了，你們現在會做些什么事情呢？（在家里、在幼兒園里）
3、看課件，學習兒歌。
①提問：聽一聽，明明對誰說話了？
②提問：明明對媽媽說了什么？對爸爸說了什么？對奶奶說了什么？對爺爺說了什么？
③學說兒歌。
4、在理解兒歌的基礎上嘗試仿編兒歌。
提問：你還想對媽媽說什么？
對爸爸說什么？
對奶奶說什么？
對爺爺說什么？
延伸活動：
嘗試用寫信或繪畫的方式告訴爸爸媽媽：我長大了。
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