幼兒園教師讀書筆記[精選]

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀書筆記吧。想必許多人都在為如何寫好讀書筆記而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的幼兒園教師讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教師讀書筆記1

　　今天看了《你很特別》這篇文章，我在想，什么才叫特別呢？特別的定義是怎么樣的呢？我特別嗎？班上的孩子，他們誰是特別的呢？聰明漂亮的叫特別，還是聰明有才的叫特別？走在下班的路上我不斷的在尋找這個(gè)所謂的“特別”。

　　作為一名幼兒園教師，面對(duì)的是一群天真可愛的小天使，我能對(duì)誰有“特別”嗎？當(dāng)我以一個(gè)教育者的身份面對(duì)班中的三十幾位孩子時(shí)，她（他）們?cè)谖颐媲岸际悄敲刺貏e的、獨(dú)一無二的、是我要用愛心呵護(hù)的。如果我對(duì)這個(gè)“特別”太過于注重，后果會(huì)是怎么樣的，孩子們幼小的心靈會(huì)在步入社會(huì)的第一步就受到打擊，這是多么的殘忍。而這個(gè)“特別”意味著，老師對(duì)漂亮的幼兒、聰明的幼兒、讓人看的`順眼的幼兒貼金星星，而對(duì)剩下的那些幼兒貼灰星星。沒有了公平，沒有了平等，對(duì)偶爾做錯(cuò)事，偶爾調(diào)皮的孩子給了一個(gè)否定，沒有了翻身的機(jī)會(huì)，這樣的教育還有意義嗎？

　　同樣很多家長(zhǎng)，為了在老師地方給自己的孩子搞一個(gè)“特別”千方百計(jì)的去討好老師、取悅老師，希望老師給自家的寶貝多點(diǎn)的“特別”，這樣的行為有意義嗎？老師是教育者，處的就是教育，平等公平嚴(yán)格的對(duì)孩子，是對(duì)孩子負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)還要什么特別呢？我們也希望家長(zhǎng)們更不要用“特別”看每一位老師，因?yàn)槊恳晃焕蠋煻加凶约旱奶亻L(zhǎng)，自己的個(gè)性，那是獨(dú)一無二的，相信我們能給寶寶最好的最美的。我只想說：寶貝們，無論你是美是丑，聰明還是笨笨，你都是特別的，不需要任何理由、任何條件。

　　這個(gè)特別無意的讓我感到社會(huì)上存在的太多的有色眼鏡，也就是書里說的“特別”。就因?yàn)橛羞@個(gè)特別，讓很多和睦離我們遠(yuǎn)去，讓許多人開始逃避，失去信心。不管是對(duì)待孩子還是成人都要保持一視同仁態(tài)度，保護(hù)好孩子的幼小的心靈，保護(hù)好成人的自尊。無論是大人還是孩子，拋去別人會(huì)怎么看的顧慮、拋去世俗的標(biāo)準(zhǔn)，那些來自別人給出的記號(hào)有什么意義嗎？你就是你，做你自己就好。即使你再普通，你也永遠(yuǎn)是父母眼中的寶貝，如果你夠自信，如果你夠堅(jiān)強(qiáng)，那么別人給你貼灰點(diǎn)也好，星星也罷，都不能左右得到你。

　　如果一個(gè)人的思想跟行為變得隨波逐流是非常可悲的，俗話說“知人者智，自知?jiǎng)t明”說明正確的，客觀的看待自己是一門藝術(shù)，不要被俗世的態(tài)度摧毀自己的價(jià)值。

幼兒園教師讀書筆記2

　　對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

　　陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

　　書中文章大多短小精煉，無贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

　　作為一名教育工作者，要尋求有境界的工作姿態(tài)。書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡诙�境，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào)，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)作為一名教育工作者，要尋求有品質(zhì)的`生活姿態(tài)。有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自己。讀書讓生活更有品位，讀書使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書使職業(yè)更有智慧。

　　教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書為伴，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者！

幼兒園教師讀書筆記3

　　《慢教育》為你翻開的，是一種慢慢氤氳心靈、慢慢豐富生命、慢慢滋養(yǎng)職業(yè)的教育之美。我們現(xiàn)在需要給自己的教育生活找尋一個(gè)生命的原點(diǎn)，一個(gè)思想的源頭，一個(gè)美好的上游，讓自己有清醒的頭腦和沉著的心情，去面對(duì)那些可能熟悉得厭倦的教育場(chǎng)景和各種意料之外的教育事件。

　　《慢教育》這本書既有理論色彩，又有人文風(fēng)采。樸實(shí)平和的內(nèi)容中充盈著深刻的哲理，從而給人一種獨(dú)特的`享受。十年樹木，百年樹人，這句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)告訴我們一個(gè)簡(jiǎn)單的道理：教育是一種等待的藝術(shù)，再好的教育也不可能立竿見影、一蹴而就，這也決定了她特有的行走姿態(tài)慢一些，平穩(wěn)一些。

　　讓真的教育成為心心相印的活動(dòng)，從心里發(fā)出，打到心靈深處〔陶行知語(yǔ)〕。我們的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在學(xué)校生活中有刻骨銘心的經(jīng)歷，學(xué)生在和同伴、老師的交往中能體會(huì)到快樂，有自己施展才華的領(lǐng)域，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分開展。因此，需要放慢教育的腳步。

　　以慢的心態(tài)來對(duì)待教育，陪著孩子慢慢地走，尤其是那些淘氣的孩子、接受新事物遲鈍的孩子，教師就如一個(gè)母親面對(duì)蹣跚學(xué)步的嬰兒，站在他的對(duì)面，微笑著耐心地看著他，等待著他邁出第一步，哪怕是搖擺的，哪怕是瞬間的跌倒，允許他失敗，給他鼓勵(lì)，給他目標(biāo)，吸引他向前，一步，兩步，從搖擺到平穩(wěn)，從磕絆到連續(xù)，從害怕到沉著。在不可預(yù)知中，慢慢地感受成長(zhǎng)的喜悅，慢慢地等待著孩子成長(zhǎng)，何嘗不是一種睿智，一種氣度？

　　我們現(xiàn)在需要把自己從效率至上的機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)及由此帶來的精神困頓中解放出來，進(jìn)入慢的教育情境中，恢復(fù)教育本來的慢性。教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。

　　教育是崇高的事業(yè)，任何功利和急躁只能與教育的初衷背道而馳！我想，放慢自己教育的腳步，少一些急躁與功利，多一些耐心與平和，這也是教育成功的途徑之一！

幼兒園教師讀書筆記4

　　我最近讀了一本名為《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展》的書，這本書對(duì)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了深入探討，對(duì)我個(gè)人的教育理念和教學(xué)技能產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

　　首先，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒園教師的工作不僅僅是照顧孩子的生活，更重要的是要關(guān)注孩子的'心理成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。這本書中提到的一些教育理念，如“以兒童為中心”、“尊重每個(gè)孩子的差異”等，讓我重新審視了自己的教育方式，讓我更加注重與孩子的互動(dòng)和溝通。

　　其次，我從這本書中學(xué)到了很多關(guān)于幼兒教育的方法和技巧。例如，如何制定教學(xué)計(jì)劃、如何與家長(zhǎng)溝通、如何處理孩子的突發(fā)狀況等等。這些方法和技巧不僅可以幫助我更好地完成教育工作，也可以幫助我提高教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們?cè)诳鞓返沫h(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

　　最后，我從這本書中獲得了很多反思和啟示。在教育工作中，我們常常會(huì)遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)，但是通過不斷學(xué)習(xí)和反思，我們可以不斷改進(jìn)自己的教育方式和方法，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中得到更好的幫助和支持。

　　總之，《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展》是一本非常值得一讀的書籍，它不僅可以幫助我們更好地理解幼兒教育的本質(zhì)和價(jià)值，也可以幫助我們提高自己的教育技能和素養(yǎng)。我相信，在未來的教育工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

幼兒園教師讀書筆記5

　　最近，我讀了一本書名為《第56號(hào)教室的奇跡》的書，作者是美國(guó)教育專家雷夫·艾斯奎斯。這本書以他的教育理念和實(shí)踐為主線，向讀者展示了他的教育思想和行動(dòng)。作為一名幼兒園教師，我深感其教育理念和方法的啟示，下面是我對(duì)此書的讀書筆記。

　　首先，我認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。在書中，雷夫老師強(qiáng)調(diào)了品格、情感、社交能力和興趣愛好等方面的重要性。他認(rèn)為，學(xué)生的品格教育是教育的基石，而興趣愛好則是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。這讓我反思了自己在教育中的角色，我開始更加注重學(xué)生的品格教育和興趣培養(yǎng)。

　　其次，書中強(qiáng)調(diào)了教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響。雷夫老師認(rèn)為，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的榜樣。他的教育方法不是直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是通過言傳身教，激發(fā)學(xué)生的.思考和創(chuàng)新精神。這使我意識(shí)到作為教師，我們需要不斷自我提升，用自己的行動(dòng)影響和鼓舞學(xué)生。

　　另外，我也了解到了一些實(shí)用的教學(xué)方法。雷夫老師在教學(xué)中，不僅注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，還注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。他通過各種活動(dòng)和游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這讓我認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行選擇和調(diào)整。

　　最后，我認(rèn)為這本書給我的啟示是：作為教師，我們需要用心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。我們需要用我們的行動(dòng)影響和鼓舞學(xué)生，讓他們愛上學(xué)習(xí)，享受成長(zhǎng)的快樂。讓我們一起創(chuàng)造第56號(hào)教室的奇跡吧！

幼兒園教師讀書筆記6

　　書名：《幸福的種子：圖畫書中的的人生哲理》

　　作者：松居直

　　閱讀日期：20xx年6月14日

　　1.簡(jiǎn)介

　　《幸福的種子：圖畫書中的的人生哲理》是日本圖畫書之父松居直先生所著的一本關(guān)于兒童圖畫書的書。這本書主要講述了作者如何通過圖畫書來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，以及圖畫書中所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　2.感悟

　　通過閱讀這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到圖畫書對(duì)于兒童成長(zhǎng)的重要性。松居直先生認(rèn)為，圖畫書不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還可以通過故事中的角色和情節(jié)來激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，圖畫書中所蘊(yùn)含的人生哲理也可以幫助孩子更好地理解世界和自我。

　　3.個(gè)人體驗(yàn)

　　在日常生活中，我經(jīng)常利用圖畫書來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。我發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于圖畫書的.興趣非常高，他們會(huì)沉浸在故事中，感受到其中的情感和哲理。同時(shí)，我也會(huì)在日常生活中與孩子一起探討圖畫書中所蘊(yùn)含的人生哲理，幫助他們更好地理解自己和世界。

　　4.推薦

　　我認(rèn)為《幸福的種子：圖畫書中的的人生哲理》是一本非常值得家長(zhǎng)和孩子一起閱讀的書。它不僅可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，還可以通過圖畫書中所蘊(yùn)含的人生哲理來幫助孩子更好地理解自己和世界。如果你想讓孩子更好地理解人生和自我，那么這本書一定不能錯(cuò)過。

幼兒園教師讀書筆記7

　　比賽誰先吃飽飯

　　吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜這一系列的`規(guī)矩天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯.飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉(zhuǎn)機(jī).

　　這天吃飯前，我有講述了一次吃飯要?jiǎng)t，剛要吃，強(qiáng)強(qiáng)大聲說：老師，我們比賽看誰先吃飽!好辦理的小朋友都興奮起來，我趁機(jī)說：行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說話.行!大家齊聲說，于是，一場(chǎng)避開生面的比賽開始了.通過比賽，大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一.

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽.我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心開展.偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果.

幼兒園教師讀書筆記8

　　書名：《游戲教育之道》

　　作者：約翰·洛溫

　　閱讀日期：20xx年3月12日

　　個(gè)人總結(jié)：

　　在閱讀《游戲教育之道》這本書時(shí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了游戲在幼兒教育中的重要性。作者認(rèn)為，游戲是幼兒學(xué)習(xí)和探索世界的主要方式，通過游戲，幼兒可以自然地掌握各種技能、培養(yǎng)社交能力和發(fā)展創(chuàng)造力。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過于注重知識(shí)傳授，忽略了幼兒的興趣和需求。

　　本書主要探討了游戲教育的原則和實(shí)踐方法。作者強(qiáng)調(diào)了游戲?qū)τ谟變荷硇陌l(fā)展的積極影響，并且提供了豐富的案例和策略來幫助教師實(shí)現(xiàn)游戲教育。我認(rèn)為，這種教育方式可以幫助幼兒更好地適應(yīng)未來的'生活和社會(huì)，因?yàn)樗�培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

　　從我的角度出發(fā)，我認(rèn)為教師應(yīng)該在幼兒教育中更多地引入游戲元素。例如，可以通過組織各種角色扮演、模擬情景等方式讓幼兒體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。此外，教師還可以利用各種多媒體工具和軟件來促進(jìn)幼兒的多元學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)來說，《游戲教育之道》是一本值得一讀的教育書籍。它為我提供了一種全新的教育理念，并指出了如何將這種理念付諸實(shí)踐。在未來的幼兒教育中，我將努力實(shí)踐這種教育方式，以幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

幼兒園教師讀書筆記9

　　昨日，我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后，感觸很大。在美術(shù)教學(xué)中，由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清，所以對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，機(jī)械模仿成分過多，創(chuàng)造成分不足。

　　我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。還忽視審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上，沒有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng)，活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤，而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演，看不到幼兒對(duì)周圍事物真、善、美的理解與表現(xiàn)。

　　文中提到，任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利，我們不能以幼兒尚未成熟為借口，剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對(duì)幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭�，而不是因�(yàn)橛變簾o知無能�？刂埔膊⒉皇且馕吨�幼兒被動(dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫技巧，而是幼兒自身的情感和感受。教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周圍生活中的真善美。

　　傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端，在教育觀念上，過多的注重技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫色彩、造型及其結(jié)果，以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上，局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具；在教學(xué)方法和手段上，通常采用臨摹范例的方法，忽略了幼兒的創(chuàng)造性，扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn)，抑制了幼兒創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

　　我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握，忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng)，重視教育過程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用，忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。

　　幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不足，使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起，使得他們的作品充滿了童真和童趣，而這正是幼兒作品的`魅力所在。而且每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法，而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。

　　在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽幼兒的想法，了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣，有利于我們對(duì)幼兒作品的理解，避免對(duì)幼兒作品的不理解和忽視幼兒內(nèi)心世界的表露。

幼兒園教師讀書筆記10

　　對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

　　陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題，信手拈來，皆從教育的角度進(jìn)行表達(dá)，日積月累，堅(jiān)持書寫，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。傷感美文

　　書中文章大多短小精煉，無贅言贅語(yǔ)，給人很強(qiáng)的`閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧照顧教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

　　書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的根本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)，能 夠發(fā)奮培養(yǎng)出有疑心態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的！

　　對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第二境，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第三境，眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。有境界的教育自成風(fēng)格，有境界的教育才有生命力。境界有大小、上下之分，并無優(yōu)劣。教知識(shí)，教方法，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來說，知識(shí)，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧開展。

幼兒園教師讀書筆記11

　　作為一名幼兒園教師，我經(jīng)常需要閱讀各種教育類書籍，以提升自己的教育水平。最近，我讀了一本名為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的書，這本書對(duì)于我來說非常重要，因?yàn)樗�讓我更加深入地了解了幼兒園教育的目標(biāo)和要求，以及如何更好地指導(dǎo)幼兒。

　　在閱讀這本書的過程中，我深刻地感受到了教育的重要性。幼兒是人生中最重要的階段之一，他們需要得到良好的.教育和關(guān)愛，才能茁壯成長(zhǎng)。這本書中強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要性，并提出了幼兒園教育的目標(biāo)：培養(yǎng)健康、快樂、有良好習(xí)慣和積極態(tài)度的兒童。

　　在書中，我也學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法和教育技巧的內(nèi)容。作者介紹了多種教學(xué)方法，包括故事教學(xué)、游戲教學(xué)、探索教學(xué)等，這些方法都有助于幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，作者還強(qiáng)調(diào)了教育技巧的重要性，如傾聽、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等。這些技巧能夠幫助教師更好地與幼兒溝通，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　除了教學(xué)方法和教育技巧外，這本書還強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用。作者認(rèn)為，家長(zhǎng)是幼兒教育中不可或缺的一部分，他們需要與教師密切合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，我建議家長(zhǎng)們也要閱讀這本書，了解幼兒教育的目標(biāo)和要求，并與教師密切合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　總之，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是一本非常有價(jià)值的書籍，它對(duì)于我來說非常重要。通過閱讀這本書，我更加深入地了解了幼兒園教育的目標(biāo)和要求，以及如何更好地指導(dǎo)幼兒。我相信，這本書對(duì)于其他幼兒園教師來說也是非常有幫助的。

幼兒園教師讀書筆記12

　　“過去不曾發(fā)生過什么；它發(fā)生在當(dāng)下。未來不會(huì)發(fā)生什么；它會(huì)發(fā)生在當(dāng)下。”

　　這是我對(duì)作為幼教老師所體悟到的真諦。在我從《給孩子當(dāng)下的幸�！芬粫�中的閱讀中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)“當(dāng)下”的佛教用語(yǔ)。佛教解釋中，“當(dāng)下”被視為佛經(jīng)中最小的時(shí)間單位。以此解釋，1分鐘中存在60秒，1秒鐘則包含60個(gè)剎那，而每個(gè)剎那又分為60個(gè)當(dāng)下。因此，1秒鐘中包含3600個(gè)當(dāng)下。通過將時(shí)間切分為極小的單位，我們可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的永恒性質(zhì)。備注：上述內(nèi)容為原創(chuàng)，用于修改前面提供的文本。

　　《給孩子當(dāng)下的幸�！纷髡呤侵袊�(guó)著名幼兒教育機(jī)構(gòu)李躍兒芭學(xué)園的資深教師馬麗娟老師，《給孩子當(dāng)下的幸福》描寫的正是芭學(xué)園的老師和孩子們的幸福生活�！督o孩子當(dāng)下的幸�！分械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴都湛透著作者的愛與責(zé)任，更向人們展現(xiàn)了寶貝在幼兒園中那些不為家長(zhǎng)所了解和知曉的寶寶性格的另一面。

　　當(dāng)我看到《給孩子當(dāng)下的幸福》這個(gè)題目，頓時(shí)感覺有論禪的味道。認(rèn)真拜讀了書之后，更是感覺到作者馬麗娟老師是懷著宗教般的信仰、經(jīng)過哲學(xué)般的深刻思考，將十年的幼兒教育感悟，通過平和娟秀的文字，娓娓道來，發(fā)人深省。閱讀全書，我們沒有發(fā)現(xiàn)什么說明或者教育性質(zhì)的言語(yǔ)，更像是在閱讀一本日記，馬老師的工作日記，清晰的文筆，沒有華麗的辭藻，沒有特意的修辭。在每次對(duì)工作的記述后有段小小的心靈探討。閱讀這本書的時(shí)候仿佛馬老師就在我的身邊和我分享著她的生活，她的心得。書中沒有枯燥的理論說教，有的是豐富生動(dòng)、新穎獨(dú)特的一個(gè)個(gè)小故事，跟讀《365夜故事》一樣，讓我慢慢地融入到書中，讓我無比的向往“小農(nóng)莊”的生活。這本看似觀察筆記的文字，絕對(duì)是一捧超值金砂，字里行間常有金光閃耀。就好像我和馬老師在一起，是一個(gè)同孩子朝夕相處過的人。那些娓娓道來的、似曾相識(shí)的困惑，那些具有啟發(fā)性的思考，會(huì)讓頭腦瞬間爆炸，曾有的經(jīng)歷和書上的文字起著劇烈的化學(xué)反應(yīng)，然后滿腦子里都流淌著收獲。

　　或許這與不同職業(yè)的要求有關(guān)。作為一名畢業(yè)班的教師，我們更加關(guān)注知識(shí)的傳授和學(xué)生的成績(jī)，而往往忽略了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，甚至心靈溝通也被忽視了。而在我看來，“小農(nóng)莊”就像教育界中的一個(gè)“世外桃源”，那里的老師和助理更加注重孩子們?nèi)�方位能力的發(fā)展和心靈的成長(zhǎng)，他們點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心的“心靈蠟燭”，讓孩子們得到了更多的關(guān)注和培養(yǎng)。

　　生活在一個(gè)小小社會(huì)中，學(xué)會(huì)與他人合作相處，學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)自己克服困難，學(xué)會(huì)情緒釋放，學(xué)會(huì)幸福快樂的活在當(dāng)下。

　　讀完《給孩子當(dāng)下的幸�！罚�我對(duì)馬老師印象非常深刻。她總是平靜而沉默，動(dòng)作輕柔，舉止淡雅。我從未見她大聲表?yè)P(yáng)過哪個(gè)孩子，也沒有聽過她斥責(zé)任何人。她對(duì)孩子們的幫助似乎只是點(diǎn)到即止，就像隱身在孩子們中間一樣。她的目光掃過班上的每一個(gè)孩子，似乎并未注意到她的存在。只有在需要的時(shí)候，她才會(huì)浮現(xiàn)出來，給予孩子們一些指導(dǎo)。剛開始上她的親子班時(shí)，我不禁懷疑她是否真的做了什么。她是否真的關(guān)心每一個(gè)孩子？直到我讀到書中，看到她對(duì)孩子們的了解、思考，看到她觀察和描寫每個(gè)孩子細(xì)微的表情、語(yǔ)言和心理，我才明白她的那些平凡的舉動(dòng)其實(shí)蘊(yùn)含了很多思考。這本書展現(xiàn)了孩子們的世界，更準(zhǔn)確地說，是一位熱愛孩子的幼兒園老師眼中的孩子們的世界。透過馬老師的`眼睛，我看到孩子們的世界是平靜而有力量的，充滿生機(jī)。因?yàn)轳R老師內(nèi)心深處有寧?kù)o，也有堅(jiān)定的力量。她用自己的心去感受孩子們，將自己的生活與孩子們?nèi)跒橐惑w。

　　有的時(shí)候，大人們會(huì)希望孩子按照自己預(yù)期的方向去發(fā)展，給孩子安排好了這個(gè)計(jì)劃哪個(gè)計(jì)劃，而孩子肯定是不會(huì)乖乖執(zhí)行的，那么這時(shí)候就產(chǎn)生了矛盾，大人們會(huì)說“這個(gè)孩子怎么這么不聽話”，而作為孩子這方面呢，當(dāng)然會(huì)希望當(dāng)家長(zhǎng)的乖寶寶，可偏偏大人讓孩子做的又是他不喜歡的事情，怎么辦，孩子自然陷入兩難的境地，倍感壓力，其結(jié)果是大人生氣，孩子也委屈。如果說教育孩子生氣也是教，愉快也是教，那么我們何不選擇愉快的一種方式呢。教育學(xué)家倡導(dǎo)我們要“因材施教”，不要過多的限制孩子的天分發(fā)展，那么我們何不給孩子一片自己的天空，去體會(huì)當(dāng)下的快樂，在快樂中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

　　十年的經(jīng)驗(yàn)，一本書無法完整地涵蓋所有內(nèi)容，尤其是大部分經(jīng)驗(yàn)上的東西很難僅通過文字來真正體會(huì)。這本書從另一個(gè)角度展現(xiàn)了幼兒教育工作者的專業(yè)性。幼兒教育工作需要具備豐富的知識(shí)基礎(chǔ)、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、個(gè)人魅力和創(chuàng)造才華......這是一項(xiàng)需要高度專業(yè)性的工作，并不僅僅依靠“愛心”就足夠。閱讀這本書時(shí)，我多次被深深感動(dòng)，就像觀看一部特別優(yōu)秀的電影一樣。電影雖然是虛構(gòu)的，但這本書記錄的是真實(shí)的事實(shí)，這使得對(duì)原本缺乏感動(dòng)的生活，重新燃起了一絲希望。也許只要我們擦亮眼睛，仔細(xì)尋找，感動(dòng)還是能夠找到的，特別是當(dāng)我們還有像天使一般的孩子作為引領(lǐng)。

幼兒園教師讀書筆記13

　　古人云：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！笨梢�，作為一名教師并不容易，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無數(shù)人的希望和重托。對(duì)新時(shí)代的教師也無疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問題。

　　在實(shí)踐與反思中，我覺得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)，必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛�礎(chǔ)，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么，明天將學(xué)會(huì)什么，而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

　　幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對(duì)幼兒來說，生長(zhǎng)是重要的，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的`活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

　　學(xué)前兒童的生活是活動(dòng)，愛活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性�；顒�(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式，其本質(zhì)是通過調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過程。

幼兒園教師讀書筆記14

　　給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間

　　九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準(zhǔn)備工作：讓家長(zhǎng)帶孩子們?cè)缫惶焓煜きh(huán)境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全消除孩子們那家入園的焦慮情緒.

　　這天我到小班幫助，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時(shí)用大聲哭鬧來表示抗議；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時(shí)反映并不大.

　　有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時(shí)，主動(dòng)和媽媽說再見，并快樂的玩了一個(gè)上午.下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來了個(gè)大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽.無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對(duì)她來說都是無濟(jì)于事，上午的.快樂勁已蕩然無存.瑩瑩哭著，拉著我的手：我要媽媽，我要媽媽

　　我所有的好話在一個(gè)哭鬧的孩子的面前是那么無力.拉著瑩瑩的手走到娃娃家.我蹲下身子：這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎？對(duì)我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢(shì)坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來.漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會(huì)兒便止住哭聲.

　　再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方三歲的孩子剛離開家，離開父母走進(jìn)幼兒園，應(yīng)對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會(huì)有些不安和失落感.為了讓孩子早一天適應(yīng)幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與平安，給需要的孩子一個(gè)溫暖的空間.

幼兒園教師讀書筆記15

　　作為一名幼兒園教師，閱讀教育類書籍是非常必要的，因?yàn)檫@可以幫助我們更好地了解幼兒的發(fā)展和需求，以及如何更好地教育和引導(dǎo)他們。最近，我讀了一本名為《幼兒園教育》的書，下面是我的讀書筆記。

　　《幼兒園教育》是由中國(guó)婦女出版社于20xx年出版的一本關(guān)于幼兒園教育的書籍。這本書的作者是南京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的教授顧榮芳和蔡岳建。

　　這本書的.內(nèi)容非常豐富，包括了幼兒園教育的各個(gè)方面，包括幼兒的身心發(fā)展、幼兒園教育的基本原則、幼兒教育的各種方法、以及幼兒教育的管理和評(píng)價(jià)等。其中，讓我印象深刻的是書中對(duì)于幼兒心理和行為的描述和分析，以及對(duì)于幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思。

　　通過閱讀這本書，我對(duì)于幼兒教育有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，也更加明確了自己的職責(zé)和使命。我認(rèn)為，作為一名幼兒園教師，我們需要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)和能力：

　　1.愛心和耐心：我們需要像母親一樣關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)孩子，耐心地傾聽他們的聲音，理解他們的需求，給予他們溫暖和關(guān)愛。

　　2.專業(yè)知識(shí)和技能：我們需要掌握幼兒教育的基本理論和實(shí)踐技能，包括教育方法、溝通技巧、組織活動(dòng)等。

　　3.創(chuàng)造力和想象力：我們需要有創(chuàng)造性的思維和想象力，能夠設(shè)計(jì)出有趣、生動(dòng)、有教育意義的活動(dòng)，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　4.自我調(diào)節(jié)和抗壓能力：我們需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和壓力，保持積極的心態(tài)和樂觀的情緒，以應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)和困難。

　　總之，《幼兒園教育》這本書是一本非常值得一讀的書籍，它對(duì)于我作為一名幼兒園教師的工作有著很大的幫助和啟示。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，用心去教育和關(guān)愛每一個(gè)孩子，我們就能為他們的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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