關于教師說課稿集合8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的教師說課稿10篇，歡迎大家分享。
教師說課稿 篇1
各位評委老師，大家好！
今天我說課的題目是初中英語第二冊"Unit 6 Holidays",整個說課我將分四部分進行講述，即教材分析、教法、學法、教學程序。
一、說教材
本單元主要圍繞"談論節日里所做的事情"這一話題展開教學。這一單元的內容體現了濃郁的東西方文化特點，是一個學生十分感興趣的話題。這里涉及了十個東西方節日，和三個四會句型及一個三會句型。我根據學生的實際情況，選取了New Years Day,Spring Festival,May Day,Childrens Day,National Day五個節日，及三個四會句型和一個三會句型作為第一教時的教學內容。在這些節日里，只有Spring Festival是學生沒接觸過的，其余四個節日學生都或多或少接觸過了，因此我將節日中人們的活動及四個句型作為教學的重點和難點來處理。在句型的操練過程中，讓學生感受東西方文化的特點。
二、說教法
1.英語學習的目的重在更好地運用語言于實際的交流之中，單調地重復課文內容或機械地操練吸引不了我們的學生。為達到交流的目的，我采用情境教學法、直觀教學法，在課堂上我盡量創設真實或比較真實的語言交流情境，讓學生在情境中進行語言交流，從而習得語言。
2.結合本課的句型特點和重點，我在教學中，主要選用"合作學習"的教學方式，引導學生自主學習，使之成為學習的主人。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
三、說學法
根據教材和學生的認知水平，使學生在不斷參與競爭、團結合作的互動環節中滲透"你才是學習的主人"的意識，培養學生自主學習的能力和意識，使學生學到的是學習的方法，提高的'是學習的能力。
四、說教學過程
（一）詞不離句，句不離境
在英語教學中提倡習得。"習得"是指由于處于某種語言環境而隨意地學得此語言的潛意識過程；而"學習"往往是指有意識的學習過程。我在教學過程中做到詞不離句，句不離境，注重讓學生在語言環境中自然而然習得語言。
上課伊始，我通過和學生的自由對話引出課題，接著播放了"Happy New Year"這首學生比較熟悉的歌曲來營造一個節日的情境。讓學生在歌聲及動畫中理解和學會第一個節日New Years Day.其他節日我也通過圖片和動畫給學生直觀的印象，在和學生的談論中讓他們理解和掌握單詞的音、形、義。
在句型教學中，我創設了一個和學生聊天的情境，在學生已有的知識背景下和學生就節日進行聊天，在聊天的過程中引出新句型，這些句型大都是學生已經掌握的，在這一課中只是讓學生學會如何正確使用這些句型來進行有關節日的詢問。在談論New Years Day時由我引出句型。接下來的幾個節日，我出示圖片，讓學生進行談論。還為學生設計了一個猜節日的游戲，讓他們在詢問同學和老師的真實情境中熟練地掌握這些句型。
（二）任務設計層層遞進，環環相扣，突破難點
新課標倡導任務型教學途徑。在本課的難點突破上，我采用多個任務層層推進，逐步突破難點。在這一課中，對于學生來說節日中人們的活動及如何詢問是難點。我首先通過唱歌及和學生討論有關新年的活動為任務引出句型；接著通過學生問我有關春節的時間及活動的任務，讓學生嘗試使用新句型；然后通過調查剩余三個節日的活動，讓學生在使用的過程中熟練掌握；最后我設計了一個猜節日的游戲活動，讓學生在玩的過程中，靈活運用所學的句型和短語。這四個任務形式各異，但層層遞進，環環相扣，前一個任務是后一個任務的基礎，在難度不斷提高的過程中讓學生不知不覺突破了難點。
（三）注重學生學習策略的培養
《英語課程標準》提出："加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，為他們的終身學習奠定基礎。"我在本課的教學設計中注重培養學生的學習策略。
在單詞教學中，我通過音標的出示，指導學生如何根據語音規律來認讀和記憶單詞。
在句型教學中，我引導學生結合語境，采用推測和詢問等方法進行學習，在New Years Day 的教學中，我通過詢問學生，無形中給學生示范了這一學習的方法，接著讓學生采用這種方法來學習Spring Festival,最后在其余三個節日的教學中，我為學生設計了探究式學習活動，讓學生通過詢問和思考，學會主動去獲得信息，促進了學生實踐能力和創新思維的發展。
在教學完句型后，我還設計了一個猜節日的游戲活動，通過這個游戲活動，不僅為了讓學生提高綜合運用語言的能力，還為了讓學生學會用英語來解釋英語的方法。平時學生在解釋一些模糊的知識時，總習慣借助母語，有時這會給英語學習帶來負面影響。所以讓學生學會用英語解釋英語的方法對于高年級的學生來說非常有必要。
（四）聽、說、讀、寫結合，培養學生綜合運用語言的能力
在現在的小學英語教學中，教師更多地注重學生聽說讀能力的培養，這使學生進入中學后很不適應中學的英語教學。因此在小學高年級的英語教學中應更多地注重學生寫的能力的培養。在本課的教學中，我設計了兩個寫的練習：一個是在新句型出示后，讓學生在調查節日的過程中完成表格，讓學生對句型的掌握落實在聽說讀寫各個方面；還有一個是在教學的最后，我設計了寫一篇關于自己最喜歡的節日的小作文。這個任務看似比較難，學生平時很少進行這種寫的訓練。但其實在本課的句型和節日都學習完后，學生已有了積累，我再通過部分單詞的提示，相信學生不會有太大的困難。
我的說課完畢。謝謝大家！
教師說課稿 篇2
尊敬的各位老師：
大家好!我是今天的1號考生，今天我說課的題目是《換位思考，與人為善》，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面加以說明。
一、說教材
首先，談一談我對教材的理解。“換位思考，與人為善”是人教版教材中學思想品德八年級上冊第九課第二節的內容。本節課是以新課標中“我與他人的關系”中的“交往的品德”部分為依據。讓學生學會關心和尊重他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學會換位思考，能夠與人為善。把握己所不欲，勿施于人的實質是關心他人，尊重他人、理解他人。明確換位思考的實質是設身處地地為他人著想，即想人所想、理解至上。也為下節課的學習做鋪墊。
二、說學情
一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需充分了解學生的特點。接下來談一談我的學生，從年齡特征來看， 年級的學生好奇、好動、好表現，所以教師在教學的過程中應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生積極主動參與的學習方式，創設條件和機會，讓學生發表觀點，這樣有助于激發學生的學習興趣，有效地培養學生發現問題和解決問題的能力。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材的特點和學生的實際情況，我確定了如下教學目標：
1. 情感態度與價值觀目標：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態度和平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。
2. 能力目標：學生學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。
3. 知識目標：學生領會 “己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思考、與人為善的實質，學會理解他人，善待他人，欣賞他人
四、說教學重難點
根據以上教材分析、學情分析和教學目標的確定，我設置了如下教學重點和難點：
重點：學生理解“己所不欲，勿施于人”。
難點：學生在生活、學習中能夠換位思考，與人為善
五、說教學方法
新課程標準要求，在教學的過程中，學生是學習的主體，教師是學習的'組織者和引導者，教學的一切活動都必須強調以學生的積極性和主動性為出發點，根據這一教學理念，結合課本的內容特點和學生年齡特征，本節課我主要采用以下教法：討論式教學法、情景教學法、案例教學法。
俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”良好的教學方法可以在教學中獲得事半功倍的效果。在指導學生學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用以下學法：自主探究法、分析歸納法、分組討論法。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點、突破難點，各項活動的安排也注重師生的互動交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。實現新的教學理念提倡“學生在活動中學習，在學習中活動”的要求，本節課我準備從以下四個環節進行教學：
環節一，創設情境——導入新課。
上課之初，給同學們分享一個故事：在一次電視臺的綜藝節目中,主持人向嘉賓提問:“賓館、酒店的電梯里常會有一面大鏡子,這鏡子是干什么用的呢?”那些嘉賓紛紛回答:“用來檢查一下自己的儀表。” “用來擴大視覺空間,增加透氣感。”…… 在一再啟發而仍不能說出正確答案時,主持人終于說出了非常簡單的道理:“肢殘人搖著輪椅進電梯時,不必費神轉身,就可以從鏡子里看見樓層顯示燈。”
接著學生思考：你們想到了這一點嗎?
通過故事導入法，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，同時可以更好的引出課題《換位思考，與人為善》。
(板書)換位思考 與人為善
環節二，合作探究——新課教學。在這一教學環節中，我將準備4個活動。
活動1【表演小品，情感體驗】
我會讓學生表演小品：《綽號——奇恥大辱》校園一角傳來陣陣嬉笑聲：“哎，你看見灰太狼了嗎?”“誰是灰太狼”“就是咱班那個范小偉，你瞧他長的那樣”“哦，太像了，太像了，你簡直是太有才了!”哈哈哈哈。
其他學生邊看邊思考：假如你是范小偉，你當時的感受如何?你想對給你起外號同學說些什么?
鼓勵學生發表自己的觀點，教師引導總結：己所不欲，勿施于人，自己不喜歡的事不能強加于人。將心比心，站在對方的角度思考問題，我們自己不喜歡的事，別人也不會喜歡，
(板書)“己所不欲，勿施于人”的含義
通過表演小品這個活動，調動學生的積極性，營造一種熱烈、和諧、民主的課堂氛圍，培養學生的組織能力、合作能力和表演能力。
活動2【情景探究，運用知識】
我會利用多媒體展示一個情景：喬是父母的“掌上明珠”。住校后，小喬得到同學的許多“關照”，卻對別人漠不關心。久而久之，同學漸漸疏遠了她。
學生思考：假如你是小喬，想想為什么同學都不理我了呢?怎么做才能得到別人的關照?
引導學生結合課本內容，自主學習，得出結論：“己所不欲，勿施于人”實質是關心人、尊重人、理解人。如果我們時時處處都能站在他人的角度思考問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。
(板書)“己所不欲，勿施于人”實質
我通過提問的方式，啟發學生獨立思考，自主學習，可以提高學生的自主探究能力，發揮學生在課堂上的主體地位。
活動3【小組討論，集體探究】
我會通過多媒體給學生展示這些問題：放學路上，小蓉拾到一個裝滿現金和不少證件的錢包。小蓉把錢帶回家，準備明天交給老師，媽媽知道后對小蓉說：“現在失主一定很著急，我們到路口等等看，說不定失主會找過來。”小蓉和媽媽的做法對嗎?為什么?
圍繞以上問題，我會將全班學生以四人為一小組分為若干組，限時10分鐘，組織學生結合教材進行討論。討論的過程中，我會在學生中間進行巡視、指導。討論之后，鼓勵學生發表自己的觀點，其他學生進行補充完善，經過師生共同努力后得出結論：換位思考、與人為善，就是設身處地地為他人著想，換位思考是人對人的一種心理體驗過程，將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。
(板書)換位思考的實質
通過這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發，激發學生的學習熱情。培養學生的合作探究能力和語言表達能力，進而突破本節課的重點。
活動4【案例分析，運用新知】
通過多媒體展示一個案例：在一次心理咨詢中碰到一位女學生，她因為宿舍中人際關系緊張而苦惱。在宿舍里同學們互不來往氣氛沉悶，她希望改變這種狀況，但又不知從何做起。我告訴她：從現在開始，試著夸獎他人，真心贊賞他人的長處，如：“你的眼睛真亮!”“這件裙子對你再適合不過了!”等等。不久以后，她來告訴我，宿舍的氣氛完全變了樣，大家相互幫助。
學生閱讀案例并思考：這位女學生宿舍氣氛變樣的原因是什么?
讓學生自由發表觀點，教師引導總結：當我們以欣賞的眼光看人時，就會獲得尊重、信任、感激、理解和友善。我們對周圍的事物應多持欣賞的態度，多一分欣賞，就多一分理解、多一分友善、多一分愛心。
(板書)學會理解欣賞他人
材料閱讀是初中思想品德課最基本的教學法之一，在閱讀的過程中，既培養了學生的閱讀能力，又培養了學生分析問題和解決問題的能力。
環節三 自評互評——鞏固提高
講解過理論知識后，預留10-20分鐘，演講鞏固，演講的主題是《己所不欲，勿施于人》。
演講完之后，學生互相點評，最后，教師給予鼓勵性的評價。
通過這種演講的方法，提高學生的自信心和語言表達的能力，同時還可以加深學生對己所不欲，勿施于人實質的認識。
環節四 回憶拓展——小結作業
一堂好的思想品德課如同一幕電視劇，引人入勝的開場白固然不可缺少，扣人心弦的教學過程當然很關鍵，讓人浮想聯翩的結尾也十分重要。因此我采用隨機提問的方式，讓學生來總結，這樣既可以讓學生回顧所學知識，還可以了解同學們的學習情況。
接著，我會布置一個拓展性的作業：全班同學合作出一期《換位思考 與人為善》的板報。
這樣的作業符合思想品德課應立足于學生的實際生活，有助于學生形成積極樂觀的人生態度，同時也將課上所學到的理論更好的運用到實踐中去。
七、說板書設計
好的板書能開拓學生的思維，在教學的過程中發揮著“此處無聲勝有聲”的作用。為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書。
我的說課到此結束!謝謝!各位考官辛苦了!
教師說課稿 篇3
大家好，今天我上的課的題目是《角》，下面對這節課進行說課。
一、教材分析
本節內容是人教版《數學》七年級上冊第4章第3節第一課時《角》。本節內容是學生在學習了點、射線的定義及對角的概念已有粗淺的認識的基礎上進一步認識角。本節課的學習將為后面學習角的比較與運算建立基礎，同時又對今后的幾何學習有重要的作用。
本節課主要內容是進一步認識角的意義，了解角的表示方法及掌握角的不同單位及簡單轉換。在教學安排上通過生活中角的圖形例子引入，進而由直觀到抽象出角的數學圖形，然后引導學生從靜態和動態兩方面歸納出角的定義。對比角的幾種表示方法，學會表示各種不同的角。在角的單位的教學中，通過學生熟知的時鐘的時、分、秒的轉換幫助學生認識度、分、秒的概念及相互之間的轉換。
二、教法分析
本節課主要采用講練結合的方式進行教學，教學中注重聯系學生已有的知識，注重提供直觀素材，各環節循序漸進展現。通過對比啟發使學生獲取知識經驗。
三、教學目標與重難點分析
1、知識技能：使學生進一步認識角的有關概念，掌握角的表示方法。理解平角、周角意義。 使學生正確掌握“角、分、秒”的互化，會進行角度的和、差計算．
2．過程與方法：在度、分、秒的換算過程中，類比體會時間的互換方法培養學生準確運算的能力．
3．情感目標：經歷在現實情境中認識角的數學活動過程，感受圖形世界的豐富多彩,增強審美意識,激發學生的求知欲．
4、教學重點與難點
重點：角的定義、表示法及角的度量單位。
難點：角的表示方法的選擇與角的單位轉換。
四、教學過程
（一）創設情境,引入新課
觀察實物圖片，使學生發現這些實物給我們共同的形象是什么？
師生活動：師生共同欣賞圖片，讓學生說出自己的發現，初步感知生活中的角。
（創設這一情境，激發學生強烈的求知欲，自然地把學生引入課堂。）
（二）1.角的定義
（靜態）有公共端點的兩條射線組成的圖形叫角.這個公共端點叫角的頂點，兩條射線叫角的兩條邊。
（這一活動從生活中引入角，讓學生易于理解，開拓學生思維，充分體現了數學與生活的緊密聯系。）
通過幻燈片動畫演示引出動態角的定義及平角和周角的意義。
（動態）角也可以看作由一條射線繞著它的端點旋轉而形成的圖形。
2.認識平角和周角
通過多媒體角的動態演示直角、平角和周角的形成過程，理解幾個概念。 （這一活動的設計，利于學生進一步理解角的兩種概念，提高學生學習興趣，充分保障學生的主體地位。）
3.設計了兩個練習題鞏固角的概念
（三）角的表示方法
1、從直觀圖形引出角的表示方法
角的.表示方法：
（1）用三個大寫字母表示，頂點字母在中間；如∠ABC、∠CBA
（2）用一個大寫字母表示（當頂點只有一個角時）如∠B
（3）用數字表示：如∠1、∠2
（4）用一個希臘字母表示：如∠α、∠β.
2、合作探究
設計了5道練習題來鞏固角的表示方法。
（四）角的度量
1、既然角的大小不同，我們怎樣才能精確的度量角的大小，角的單位又是什么呢？
角的度量工具：量角器
角的度量單位：度、分、秒
度的定義：把一個周角360等分，每一份就是1度的角。
1°的60分之一為1分，記作“1′”，即1°＝60′
1′的60分之一為1秒，記作“1″”，即1′＝60″
1°=60 ′=3600 ″
練習
（1)把18.18°化成度、分、秒為________ .
(2)把59°31′30 ″化成度的形式為__________ .
練習： 用度、分、秒表示：
⑴0.75°＝ ′＝ ″
⑵(－)°＝ ′＝ ″
⑶16.24°＝ ° ′ ″
⑷34.37°＝ ° ′ ″
（五）小結：談一談，本節課你有什么收獲？
先讓學生談談自己的收獲，然后教師從以下四個方面進行概括：
1、角的兩種定義；
2、角的四種表示方法；
3、平角、周角；
4、角的度量單位及單位間的簡單轉換。
（六）布置作業
課本134頁練習1.2題
五、教后反思
我覺得自己在內容安排上有些問題，前面角的表示方法用的時間過長，導致后面的度分秒之間的轉化時間不夠。難點沒給學生講清楚。最后的練習題也沒做完。度分秒的引入也沒說好，可以直接讓學生對比時間的小時分秒來學習度分秒，會更好一點。"度分秒"的第一個練習題有點難,學生不會做.應該有個過度的過程。自己說的比較多，學生參與的少些。
教師說課稿 篇4
一、說教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
“資源的跨區調配—以我過西氣東輸為例”是高中必修三的內容。主要是以西氣東輸工程為例學習了資源跨區域調配地區的可持續發展問題。本節課主要是探究西氣東輸的原因。本節內容即是對“必修三”區域資源、環境與經濟可持續發展的進一步深化，也讓學生學習了有氣資源跨區域調配現象的地區的可持續發展模式，當然這種模式也適用于其他資源的跨區域調配，比如：南水北調、北煤南運、西電東送、北水南調(東北地區)等。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
通過初中區域地理的學習，學生對我國資源的分布狀況以及區域經濟差異均有所了解，但對“西氣東輸”工程的原因和意義以及工程線路的了解較少，可以通過圖文并茂的講解方式和同伴互助的學習方式實現問題探索和解決問題疑惑。
三、說教學目標
根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.知道西氣東輸的主要線路、經過的主要地形區及省級行政區
2.能夠說出西氣東輸實施的主要原因。
通過活動分析西氣東輸的重要性，通過對西氣東輸這一知識點的分析，培養知識遷移的能力和解決問題的能力。
認識資源對人類發展的重要性及其不均衡性，看到我國為協調資源分配、促進區域發展所做出的不懈努力，養成節約能源資源的好習慣，樹立正確的資源觀和環境觀。
四、說教學重難點
根據對教材知識的分析結合學生的思維特點，本節課的重難點分別為：
西氣東輸的原因。
五、說教學方法
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法、談話法。
六、說教學過程
環節一：導入新課
在這一環節中，我將采用情境導入的方法：我會用語言營造情境，通過描述，我國某些地區的自然資源的不足，嚴重影響了該地區經濟的可持續發展，為此，我國采取了很多措施加以解決，其中最為有效的是資源的跨區域調配工程的實施。進而引出本節課的課題：資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例。
之所以采用情境導入方法，是因為能夠把課文內容放在大的背景下面，為之后的教學鋪墊，進而也能自然地引出新課。
環節二：新課教學
本節課的重點知識主要是學習西氣東輸的原因，但是在學習原因之前一定要了解我國資源的現狀。
首先，指導學生閱讀教材第一自然段，并思考以下問題：
(1)資源跨區域調配的必要性。
(2)根據我們的所聞所學，能否舉出幾個資源跨區域調配工程的案例。
(1)我國經濟發展的不平衡，東部地區經濟發達，對資源的`需求量大;而我國中西部地區經濟欠發達，對資源的需求量相對較少。為適應區域發展與自然資源供給的平衡，就必須進行資源的跨區域調配。
(2)西氣東輸、西電東送。
在學生回答完之后，我會補充我國的資源跨區域調配還有南水北調、北煤南運等，并且讓學生結合課本“西氣東輸線路示意圖”思考下列問題：
1.西氣東輸
(1)西氣東輸的氣點與終點分別是哪里?
(2)西氣東輸的主體工程經過哪些地形區?
(3)西氣東輸的主體工程經過哪些省級行政區?
學生讀完課文中的第一段內容之后，讓學生回答所找到的關于問題的答案：
(1)起點：新疆塔里木盆地的輪南油氣田。終點：上海。
(2)經過的地形區：塔里木盆地、河西走廊、黃土高原、華北平原、長江中下游平原。
(3)經過的行政區：新疆、甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇、上海。
以上的材料分析法可以鍛煉學生閱讀的能力，從文中獲取信息的能力。
2.實施西氣東輸的原因
由于西氣東輸的原因是本節課教學的重點，所以我會充分調動學生的積極性，通過讀圖、討論突破重點。
(1)首先引導學生讀“我國東部、中部、和西部地區礦物能源生產量和能源消費量占全國的比例(20xx年)”圖表，思考：我國東部和西部地區的能源生產和消費有什么特點?
①東部沿海地區經濟發達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經濟優勢得不到充分發揮。
②西部地區因經濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發利用。
通過學生分析，與學生一起總結第一條原因：我國能源資源生產和消費的地區差異大使東部地區和西部地區各自的優勢得不到充分發揮，從而影響了各地區的進一步發展。
(2)隨后再次引導學生結合教材內容和圖5.3探討我國為什么要進行能源消費結構的調整?
①我國能源消費結構現狀——煤炭一直占到70%左右。
②大量使用煤炭作為能源帶來的問題：
A.可吸入顆粒物的主要來源之一;
B.造成我國酸雨影響范圍大、危害嚴重(因為燃煤排入大氣的大量二氧化硫);
C.煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會造成環境污染;
D.長期以來北煤南運還給我國的鐵路和公路運輸造成了很大的壓力。
③天然氣相比煤炭有很多優勢
通過分析最終能夠得出第二條原因：我國調整能源消費結構。
(3)在分析完上述兩條原因之后，我會帶領學生分析第三條原因即我國油氣資源開發的戰略重點在西部。主要是帶領學生分析下面兩個問題：
①我國油氣資源分布的總體特征。
②開發利用現狀。
學生經過閱讀教材，就能夠快速得出：
①西多東少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。
②自20世紀60年代以來：東北、華北為主;20世紀80年代：“穩定東部，發展西部”。
以上我采用的地圖法可以鍛煉學生的讀圖的能力，從圖中獲取信息的能力。同時通過合作探究形式，提高學生交流、總結的能力，并且有效的突破了本結課的教學重點。
環節三：鞏固提高
在分析完西氣東輸的三條原因之后，為了加深學生的認識，我會讓學生繼續思考活動討論題目，分析我國西部豐富的天然氣資源長期得不到充分勘探、開發的原因。
(1)西部地區天然氣主要分布區的自然條件。
(2)西部地區的經濟實力。
(3)西部地區的技術力量。
(4)西部地區的能源消費需求。
這個環節這樣設計，能夠讓學生在討論中夯實所學知識，提升語言交流能力。
環節四：小結作業
課程的總結環節我會與學生一起回顧本節課知識，同時讓學生下課思考并預習西氣東輸對區域發展的影響。
七、說板書設計
教師說課稿 篇5
各位評委老師大家好。我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_____》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的
闡述。
一、說教材
《______》是____（文章體裁），主要寫了______(主要內容），表達了_____________（中心思想），“語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼備、靈活多變的語言向我們介紹了______，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現了_____、_____、_____等幾個場面（情景），贊揚了_____的精神。表達了_____的感情。（歌頌了_____）。 根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定
了本課時的教學目標：
1、知識目標：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；
能夠正確、有感情地朗讀課文；
把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。
2、技能目標：通過研讀課文第______段，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的
能力及初步學會探究性的學習方式。
3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受??。培養??，喜愛??。引導學生從現實的
生活經歷與體驗出發。
為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關
鍵詞，著重體會
由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（ ）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，
勤于思考。
1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。
3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再
現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只
要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中
掌握方法。
三、說教學過程
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計
以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。
從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：） 第一環節：創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，
實物觀察等方式，課前搜集資料）
興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。 基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡
要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節：初讀課文，整體感知。
新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。” 因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的
感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。
第三環節：研讀賞析，體驗情感。
葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓
學生自能讀書，不待老師講。
鑒于此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“____” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____”、“____”、“____”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：草原的無限熱愛）。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環節：總結評價，拓展延伸。
新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。
因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。
第五環節：安排作業，復習強化。
一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。
本節課計劃安排兩道課后作業：
作業1：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；
作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。
這是我教學過程的`安排，下面說說本節課的板書設計。
四、說板書設計
根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。 總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。 以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！
各位老師好：
今天我說課的課題是《XXX》。下面我對本課題進行分析： 一、教材的地位和作用
《____》是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______”為主題展開。《____》是一篇____（文章體裁），主要寫了________（主要內容）表達了________（中心思想） “_______”是本文最大的寫作特色。
二、教學目標
依據新課標中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”這三個維度，以及結合這篇文章自身的特點，我將本課的教學目標確定為以下三點：
1、知識和技能
2、過程和方法
3、情感態度和價值觀
三、教學重點和難點
由于本課_____的特點，我將________設計為本課的教育重點。
為了突出語文課程工具性與人文性高度統一的這一屬性，我將本課的教學難點確定為__________。
四、教學方法和學法
（一）教法
這是一篇十分感人的文章。所以我把朗讀（朗讀全文和朗讀能表現人物品質的句子）作為本文的主要教學手段之一。
“教必有法，而無定法”，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，這是一篇看似淺顯實則 耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設問、層層深入與學生的積極質疑、主動探究緊密結合起來作為本文的又一主要教學手段。
這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創設情境，激發學生的道德反思，升華學生的思想情操，我在最后一個教學環境設計了這樣的一些問題：________。這個環節的設計，既訓練了學生的口頭表達能力，又培養了學生高尚的思想情操。
（1）通過朗讀感悟的方法，引導學生把握文章的基本內容和主要情節；
（2）通過合作交流的方法，引導學生抓住能反映人物品質的主要句子，把握主人公的主要品質和本文主題；
（3）通過質疑交流的方法，引導學生深入地理解本文的標題含義、詳略安排，思考________問題，從而提高學生的________鑒賞能力；
（4）通過情境創設的方法，培養學生的口頭表達能力和提高學生的思想道德情操，體現語文學科人文性和工具性結合的特點。
（二）學法
在學法方面我采用了（“導—思—點撥——練”）的學習過程，讓學生自主參加知識的發生、發展、形成過程。
在學生的學法上我貫徹的指導思想是“把學習的主動權交還給學生”，倡導“自主、合作、探究的”的學習方式，具體采用了（領悟式指導法、遷移式指導法、點撥式指導法、反饋式指導法）
五、教學過程
（一）導入新課
（二）交流預習、初讀課文
（三）研讀賞析
（四）拓展延伸
（五）結束語
六、課后作業
七、板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
教師說課稿 篇6
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是**號考生，今天我說課的題目是《消化吸收》，第一課時，食物的消化。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等方面來進行我的說課。
一、教材解讀
本節選自魯科版初中生物教材，第四單元，第二章，第二節，本節課是在學生學習了上一節食物中的營養物質的基礎上學習食物的消化，為下一節課營養物質的吸收奠定基礎。
二、學情分析
七年級的學生通過日常生活經驗對人體各個系統有一定的了解，但具體的知識比較缺乏。而這些知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，;另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、教學目標
基于以上對教材和學情的分析，根據義務教育生物學課程標準，我確定了如下的教學目標和教學重難點。
知識目標：描述人體消化系統的組成及各組成部分的功能，
概述淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程。
能力目標：嘗試探究饅頭在口腔中的變化，初步培養自主學習和合作探究能力。
情感態度與價值觀目標：認同結構與功能相適應的觀點。
四、重點難點
教學重點是：描述人體消化系統的組成及功能，概述食物在消化道內的消化過程。
教學難點是：嘗試探究饅頭在口腔中的變化。
五、教學方法
本節課我將通過教師的啟發誘導與學生的自主學習、合作探究相結合，從而有效的突出重點，突破難點，完成教學目標。
六、教學過程
下面，重點說說我的教學過程。本節課我將做出如下安排：3分鐘導入，25分鐘講授新課，10分鐘歸納小結，5分鐘鞏固練習，最后布置作業。
實驗是本節課的一個重點，設計實驗有一定的難度，所以，又是難點。對此難點的突破，我采取的策略是：充分發揮教師的主導作用，通過點撥引領，學生小組討論，完成整個實驗過程。
具體做法是
(一)導入新課
我和學生共同回顧探究實驗的基本步驟，接下來讓學生細嚼無糖饅頭，體會饅頭在口腔中的變化，思考：食物進入口腔后，經過咀嚼，會發生怎樣的變化呢?
很多學生都能發現饅頭經過咀嚼之后會變甜。
我趁機提出問題：饅頭變甜與有哪些因素有關?饅頭進入胃里又會發生怎樣的變化?從而引出今天的課題-消化與吸收。
這一導入的過程學生溫習了探究實驗的基本步驟為接下來的實驗探究做好了鋪墊，且通過學生參與的活動體會饅頭在口腔的變化使他們迫切想知道饅頭變甜的原因，充分調動了學生的好奇心和探究欲望，順利導入了新課。
(二)新課教學
1. 探究饅頭在口腔中的變化
針對導入時提出的探究問題饅頭變甜與哪些因素有關，根據實際生活經驗和活動中的體會，學生不難做出假設：
饅頭變甜與牙齒的咀嚼，舌的攪拌和唾液的分泌有關。
接下來我會請學生分小組合作討論確定實驗變量，然后讓學生對照課本找不足，完善自己的實驗方案。最后全班進行交流，將設計方案不斷完善，確定最佳設計方案如下：將裝置放在37攝氏度水浴中保溫10分鐘，加入碘液檢驗是否變藍。
根據設計的'實驗方案，學生以小組為單位動手操作。
得到如下結果：對照1組不變藍，實驗2組變藍，3組部分變藍。
根據實驗現象共同得出結論，饅頭變甜與牙齒的咀嚼舌的攪拌和唾液的分泌有關。
這樣設計可使學生意識到，在科學探究的過程中，要遵循一定的科學原理、科學方法，還需要掌握一定的操作技能。 通過小組合作實驗，進一步培養學生提出問題，作出假設，制定實施計劃，得出結論的探究能力，培養學生團結互助的精神，
2. 人體消化系統的學習
試驗結束后我提出導入的第二個問題，饅頭進入人體內發生了變化，其他營養物質是不是也發生了變化呢?帶著這個問題，我讓學生觀看“食物在人體內的消化過程”錄像。觀察人體消化系統結構模型，并自主閱讀課本30頁的相關內容，接著以小組為單位，在自己身體上找出消化系統各器官的大體位置，并說出各消化器官的功能。
我此時要巡視指導，解答部分學生提出的問題。這樣設計的目的是培養學生自主讀書和學習的能力，以及培養學生團結互助精神。
接下來是學生的交流展示， 我認為這是設計本節課較為精彩的時刻，在學生表達的過程中，我將給與學生很高的及時性評價，大大激發學生課堂參與的積極性，我會引導學生共同概括總結出消化系統組成，包括消化道和消化腺。消化腺能夠分泌消化液，并著重指出肝臟分泌的膽汁中不含消化酶，通過概括總結查漏補缺，加深學生對知識的理解，使學生進一步明確淀粉，蛋白質，脂肪在消化道內的消化過程，適時引出結構與功能相適應的觀點。
(三)總結提升
新課學習結束，我會采取讓學生根據自己的情況說出本堂課的收獲，利于學生對知識的構建，形成知識體系。
(四)鞏固練習
為了加強學生對知識的理解和應用能力，我會引導學生解讀三大類營養物質消化曲線。
(五)課外延伸
課后我會讓學生通過網絡等途徑查閱更多與食物消化有關的知識，從而培養學生從多角度和各途徑獲取信息的意識和能力。
教師說課稿 篇7
一、說教材
（一）教材內容：義務教育課程標準實驗教科書《小學數學》二年級上冊 第三單元 角的初步認識 第一課時
（二）教材的地位和作用
角的初步認識這一教學內容是學生在認識了長方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，學生通過折角、畫角、做角等實際操作活動認識角的基本特征。如果學生熟練掌握這部分內容為以后進一步學習幾何圖形奠定了基礎。
（三）教學目標：
1、認知目標：結合生活情景，能正確地指出物體表面或平面圖形的角，知道角的各部分的名稱。
2、能力目標：初步學會用直尺畫角，會用不同的材料和方法做出一個角，能初步比較角的大小，從而發展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。
3、情感目標：體會數學與生活的緊密聯系，增強數學學習的興趣，在探索角的大小比較中發展數學思考的能力。
（四）教學重難點
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角的方法。
教學難點：使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關，與它兩邊張開的大小有關。
（五）教具、學具準備
教具：多媒體課件、三角板、吸管、幾個大小不同的角等
學具：三角板、吸管、幾個大小不同的角等
二、說教法
根據教材內容的編排特點，為了有效的突出重點、突破難點，以學生的發展為本，我主要采用以下兩種方法：
1、情景教學法。在教學中，我注重創設學生熟悉的生活情景，把角的認識和生活情景緊密的聯系起來，讓學生在學習過程中體驗到數學就在我們身邊。
2、引導探究法。低年級的學生的知識和思維都有一定的局限性，大部分學生的操作能力、思考能力、口頭表達能力還不能很好的有機結合。針對這種情況我采用引導探究法來組織學生進行探索性的學習活動。
三、說學法
在教學中注重對學生的學法指導尤為重要，觀察發現法、動手操作法、自主探究法、合作交流法是本節課學生的主要學習方法。讓他們在找一找、折一折、畫一畫、比一比、說一說等系列活動中感知角的基本特征。
四、說教學過程：
一、創設情境、導入新課
1、同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，（出示一個三角形）你們知道它為什么叫“三角形”嗎？誰愿意上來指一指（學生指角時多數是點一下）。
師：原來同學們心目中的.角是這樣。（在黑板點一下）這是角嗎？看來指角還有很大的學問呢！今天我們就一起來認識角（板書課題：角的初步認識）
意圖：根據二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。同時，教師運用合作的語言，創設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發創造力。
二、引導探究、學習新知
這一環節是課堂教學的中心，《課標》指出“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。”因此，本環節的教學我分四個活動來進行探究：
1、聯系實際指角—-建立“角”的表象
（1）以課本封面上的角為例，質疑：怎樣才能正確的指出角呢？引導學生討論、交流。讓學生學會正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
通過指角活動，明確角在學生腦子中的印象。
（2）觀察課本主題圖，把你找到的角，指給小組的同學看一看。這個練習，不僅給學生提供了表現自我的機會，又讓學生感受到角就在我們身邊。
2、動手操作認識角—-探究角的共同特征
這是教學的重點。心理學家表明：孩子的智慧來自于指尖。所以，此活動我的設計是以學生的動手操作為主，分四步完成：
（1）折一折：先讓學生用一張不規則的紙折一個自己喜歡的角。
（2）比一比：并引導學生對折出的角進行觀察、比較。在比較的過程中讓學生初步感受到角有大有小。
（3）摸一摸：接著讓學生摸摸自己折的角，使他們通過親身體會充分感知角有一個尖尖的點和兩條直直的邊。
（4）說一說：緊接著我有組織學生交流摸角的感覺，逐步從實物中抽象出角的幾何圖形。根據學生的匯報，我進行板書，然后讓學生看著板書說說角的各部分名稱。
這樣，把操作、觀察、語言表達緊密結合，學生對角的表象和基本特征就有了比較清晰的認識，從而解決了本課的重點。
3、實踐操作畫角
《課標》指出“本學段學生應進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。”依據這一理念，我將畫角的活動分成三步進行：
（1）看一看：首先讓學生觀看課件演示畫角的過程，使學生對畫角的各步驟有一個初步的了解，并培養他們獨立學習的能力。
（2）畫一畫：在老師的示范下，師生共同畫角。通過老師的板書，有助于規范學生畫角的方法。同時鼓勵學生大膽嘗試，畫出不同方向的角，培養他們的創新意識。
（3）說一說：引導學生歸納角的特征和畫角的方法，并編成兒歌： 小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。
畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
編兒歌是為了創設生動活潑的教學情境，讓學生在好學、樂學的高昂情緒中學習。
4、做角——體會角的大小與什么有關，與什么無關。
這是教學的難點，教學時，我先借助學具建立出一個直觀的角；然后通過游戲活動感受角的變化。具體分兩步：
（1）游戲：誰的手兒巧？
用吸管折成可以活動的角，通過角的變大變小，讓學生體會角的大小與兩邊張開的大小有關。
這一活動，讓學生從認識靜態的角過渡到認識動態的角。使學生在玩中形象的領會到“角的大小與它兩邊張開的大小有關”的本質特征。
（2）游戲：誰的眼力好？
出示準備好的兩個大小相同，邊長不同的角，讓學生猜一猜，這兩個角誰大誰小？通過比較得出結論：角的大小與兩條邊的長短無關。
這樣，將難點分散到兩個游戲中，使他們能形象、深刻的理解角的大小和兩條邊叉開的大小有關，與兩條邊的長短無關。
三、巧設練習，鞏固提高
根據學生的年齡特征和認知規律，本著趣味性、思考性、綜合性想結合的原則，我設計了以下兩個層次的練習：
一、基礎練習：
1、慧眼識角；
2、看誰數得快；
3、比比看
二、拓展練習：
出示一張正方形的紙，問學生：“用剪刀剪去一個角后，這張紙還剩幾個角？”接著組織四人小組交流。討論。并拿出學具剪一剪。
（四）課堂總結。
同學們，通過本節課的學習，你有什么收獲呢？
總結能起到畫龍點睛的作用，同時有助于學生理清知識的結構，形成完整的認識。
五、說板書設計
板書是一節課的靈魂說在，因此我的板書體現了知識性和簡潔性，使學生一目了然，更好的掌握重點、突破難點。
教師說課稿 篇8
尊敬的各位評委老師，大家好。
我是…號考生，今天我說課的課題是《……》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、作業設計七個方面來進行我的說課。
一、說教材
《……》是人教版……
……階段的學生邏輯思維能力、抽象思維能力進一步發展，認知水平有了很大程度的提高，這就為學生有效學習本課節奠定了認知能力的基礎，但是學生對生活的觀察與解讀較多停留在感性認知的層面，存在較多的認知局限，通過本課時的.有效探究與學習，有助于學生完成從感性認識到理性認識的飛躍。
二、說教學目標
依據新課程標準和學生的認知發展水平，為有效實現政治教學對個人和社會的發展功能，設置如下三維教學目標：
知識與技能：
過程與方法：
情感態度與價值觀：
三、說教學重難點
為有效實現以上教學目標，實現教學行為的有的放矢，依據學生現有的認知水平，設置如下教學重難點。
重點：
難點：
四、說教法與學法
依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中有意識的培養學生的合作探究能力，自主學習能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。
五、說教學過程
創設情境，導入新課——共同探究，突破重難點——歸納總結，思想升華為有效提升學生的學習動機，喚醒學生的認知注意，激發學生對新知的探索求知欲，我采用……進行新課的有效導入……導出課題，并板書黑板為突破學生的認知瓶頸，我采用多種教學方法實現師生有效互動，在互動中實現重難點的各個擊破……最后，以"……"作為小節，在對學生的認知、情感，態度、思想等方面的升華中，完成對全課的解讀。
六、說板書設計
為突出重難點，便于學生識記，我采用了結構式的板書1~~~~~
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3~~~~~~
七、說作業設計
為實現以上教學目標，提升學生知行合一的能力，使政治教學真正的走進生活，生活更好的融入政治教學，我設計了開放式的作業。
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我的說課完畢，謝謝大家！
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