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信息技術說課稿

時間：2025-12-05 14:02:45 信息技術

有關信息技術說課稿范文匯編6篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的信息技術說課稿6篇，希望能夠幫助到大家。

有關信息技術說課稿范文匯編6篇

信息技術說課稿篇1

　　WINDOWS中多媒體程序的使用

　　教學目標：

　　1、了解媒體的概念和分類,理解多媒體的內涵和特征。

　　2、熟練啟動和推出“錄音機”;

　　3、了解“錄音機”的功能;

　　4、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音;

　　5、能夠對聲音進行簡單的處理。

　　教學重點:

　　1、熟練地應用“錄音機”錄制和播放聲音

　　2、對聲音進行簡單的處理

　　教學難點：

　　使用錄音機對.wav格式的聲音文件進行編輯處理。

　　課時安排：1課時

　　教學過程:

　　一、導入,認識媒體游戲:分別請兩組同學上臺進行游戲,根據所給的提示詞,

　　第一組:一個人做動作,但不能說話,另一個猜(胡蘿卜)

　　師:通過這組同學的表演,我們知道了,用我們動作可以傳遞信息,但是除了動作以外,我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢?請學生回答,引出媒體的'分類和概念。

　　第二組:一個人做動作,可以說話提示,但不能說出題目中的字詞,另一個猜(跳高)師:通過這組同學的游戲,我們發現,剛才第一組同學只用了動作,有時候很難去描述一樣東西,或者會發很長時間去描述。但是在第二組同學進行游戲時,我們允許他們加入語言了。那么描述一樣東西就相對簡單,別人也更容易理解了。也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。于是,多媒體就出現了。

　　二、認識多媒體

　　1、老師講解多媒體的概念。

　　請學生舉一些身邊的媒體的變化。

　　2、認識多媒體計算機師:計算機是現代社會中,很重要的媒體之一,有沒有人聽說過多媒體計算機呢?它指的是什么?請學生回答。再次讓學生體會什么是多媒體。

　　3、了解媒體數字化

　　師:目前還有一個詞是很流行的,就是數字化,比如現在我們常常聽到的數字電視,什么叫做數字化呢?學生發表自己的看法師:計算機就很好地體現了數字化,在計算機中,任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數字通過不同的組合來代表的。講解媒體數字化的概念。

　　三、錄音機的使用

　　調控手段

　　教師活動

　　一、導入新課

　　1、出示圖片創設情境導入新課提問：同學們你們見過圖片中的錄音機嗎?

　　2、總結補充學生的答案

　　3、引入知識點“使用錄音機”。

　　(1)觀察圖片，(2)回答問題(3)進入學習狀態學生活動

　　二、選擇語句

　　1、使用錄音機

　　2、安排學生自行錄制聲音，設置發現法、探究法進行教學。使學生對知識點加深理解。小障礙(耳麥插口是否正確。麥克風選項是否被選中。)

　　3、班級若有能解決問題的學生，則由學生暫時充當小老師的角色。如若沒有，老師解答

　　4、安排學生分組重新開始錄制聲音文件。

　　5、向學生播放事先準備好的順序

　　三、混音音頻文件

　　1、向學生展示準備好的混音音頻錯誤的聲音文件，引出知識點，利用課件生動形象的講解培養學生審美情趣。提問：和學生自己錄制的聲音文件進行比較，有什么不同?

　　2、引出知識點“混音音頻文件”的制作。

　　3、安排學生分組進行“混音音頻”文件的錄制。

　　4、播放學生作品。

　　5、分組錄制聲音文件。

　　課堂小結：今天我們又掌握了一項新的電腦功能，只要我們不斷地去發現、去探索，就會有新的收獲。

　　課堂練習：打開資源庫，為不同的古詩選擇合適的背景音樂，完成配音。

信息技術說課稿篇2

　　尊敬的各位評委，你們好！我今天說課的題目是《電子信箱的申請及使用》，下面我將從以下幾個方面來介紹本節課的設計思想，請各位專家指正。

　　首先，我對本節教材進行一些分析：

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　《電子信箱的申請及使用》是人民教育出版社出版的高中信息技術教材第一冊第二章

　　第三節中的一塊內容。隨著網絡的普及，電子郵件已成為當今流行的交流方式之一，也是現代學生利用網絡進行自主學習和探究學習的必備技能之一。因此，在高中信息技術教育中占據十分重要的地位。

　　2．學生情況分析

　　學生通過前一節課瀏覽網頁，搜索、下載資料后，已不滿足于只做一個網絡的看客，很想在網絡中開創一個自己的空間，證實一下自己的能力。這節課就是學生第一次在網上申請、注冊類操作，也是第一次帶有自己個性的網絡操作，所以本節課如果學習效果很好，會對以后知識和技能的學習起到事半功倍的作用。

　　3．教學目標的確立

　　根據對教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　知識與技能：使學生進一步了解網絡，了解什么是電子郵件，掌握網上注冊電子信箱的通常步驟，能夠對知識歸納、總結，并培養學生具有收發電子郵件的能力

　　過程與方法：創設情景法、激發興趣法、任務驅動法、指導歸納法、演示法

　　情感態度與價值觀：通過本課內容的學習，使學生受到維護網絡安全、不發、不看不積極健康的電子郵件的教育，并自覺抵制網上的垃圾郵件。同時培養學生小組合作，互幫互助的精神

　　4．教學重點、難點

　　重點：電子郵件的申請、發送及收取

　　引導學生合理利用網絡進行自主學習是我們信息教師的一個基本任務。利用互聯網實現老師與學生、學生與學生之間的交流是大家都在探討的一個問題。而電子郵件則可以在任意時間、任意地點實現老師與學生之間的信息交換。如何教會學生通過郵件實現與老師之間的資源共享，并將學習場所及時間延伸的教室之外則顯得尤為重要。

　　難點：郵件中附件的巧妙應用

　　電子郵件中不僅僅是文字的傳遞，還可以有圖片、聲音、影片等資料，如何利用附件傳送這一類文件，如何收取、選擇和保存他人郵件中的附件是學生比較難弄清的問題。

　　二、說教法

　　1．教學方法

　　在為學生創設了網絡環境、提供了學習及操作的網址和這些情境后，用極具吸引力的任務驅動式教學引出問題，使學生樂于在這個情境中研究實踐，再通過演示法來達到教學效果。期間通過師生之間的交流，充分調動他們的學習積極性和主動性。發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。

　　2．教學環境

　　與因特網相連的計算機網絡教室、投影設備。

　　這節課的具體實現是在多媒體投影進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能讓學生及時參與實踐操作，充分發揮學生的主體作用，真正實現師生互動。

　　三、說學法

　　觀察、實踐、交流和總結

　　根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。

　　四、說教學過程

　　合理的組織課堂教學是教育成功的關鍵。教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我在課前已經根據調查將以及就近原則將學生進行好、差搭配分組，確定小組的負責人（以前申請過電子信箱的同學或信息技術課上反映比較靈活的學生）。同時在課堂教學過程分如下幾個環節來實現教學目標。

　　（一）、比較導入，激發興趣

　　通過一段動畫顯示：同學們還有2年多的時間就將離開自己的家鄉到自己心目中的大學讀書了，到大學后同學們有那些方法可以和自己的父母、同學以及老師聯系？

　　引導學生先回答，然后利用動畫展示學生實際生活中已經了解和熟悉的一些交流信息的方式。（如QQ、打電話、寫信和E_mail等），讓各個小組根據課件內容展開討論這些信息交流方式的優缺點，然后教師抽個別學生回答，歸納得出結論：（使用E_mail交流的優越性）。

　　1、傳遞信息速度快

　　2、免費

　　3、內容豐富

　　然后問學生知道如何利用E_mail具體的進行信息的交流嗎？部分申請過電子信箱以及操作能力強的學生已經有了初步的使用能力，基本能夠回答出要利用E_mail進行交流所需的前提條件（申請一個新的郵箱）以及如何進行信息傳遞（發郵件）。（這些學生已經被分散的分入各個小組并被確定為小負責人）

　　（二）、任務驅動，滲透方法，自主探究，交流互助

　　利用投影展示，讓學生明確任務，并分組完成。

　　學校要搞一次民意調查，希望每個同學用一句話來概括我們的校園環境。要求每個同學自己申請一個電子郵箱，以班級和姓名為主題將這句話發送到教師的電子郵箱中。

　　同時教師通過投影把可以申請免費電子郵箱的網址展示出來，并截取一個郵箱申請的界面，提醒同學們申請時注意每一項右邊的說明文字，并提示學生只需要填寫左邊有紅色“*”號標注的選項。

　　由于現在申請免費郵箱的界面都非常清晰，只要說明了申請的一些注意事項，以高中學生的知識水平基本上是能夠申請到一個郵箱地址的.，同時各個小組中均已安插了個別操作水平較好的學生，能夠對其他學生進行幫助，再加上在完成任務的過程中，教師隨時根據學生的操作情況可以給予及時的指導。因此大部分學生在10到15分鐘內是能夠基本完成這項任務的。

　　大部分學生完成之后教師及時展示收到的郵件，持續激發學生興趣。

　　（三）、任務遞進，分工合作，鞏固重點，突破難點

　　利用投影進一步展示該情境的下一步任務。學校要做一個湖北省著名旅游景點的專欄介紹，各小組以小組名義發送湖北省內任一風景區的圖片及該景點的文字說明。

　　學生先分組討論，如何將搜集好的圖片及說明文字發給老師。（郵件附件，對于如何發送附件，教師給予適當的提示同時讓學生自己觀察電子郵箱界面，除了剛才已使用過的一些命令按鈕外，還有哪些東西。）

　　然后各小組成員分工在網上搜集相關景點的文字簡介及風光圖片。再以附件的形式發送到本組組長的郵箱里；最后要求組長將收到的郵件整理后轉發到教師郵箱，所有同學一起來探討操作方法和觀察具體操作過程。

　　（四）、展示結果，歸納總結，深化知識，提煉主干

　　利用投影展示各小組發過來的郵件內容和景點風光圖，讓學生有一種自豪感、成功感。同時詢問學生通過剛才的操作，是否了解了利用電子郵件進行交流信息需要的前提條件以及操作過程？對學生的回答進行總結，并解釋E_mail地址的格式要求及郵箱申請及發送的注意事項，同時教育學生網上垃圾郵件的危害。

　　（五）、注重實踐，強化運用

　　學完本節課的內容，要求學生獨立完成以下任務

　　1、如果要把信件發給多個人應該怎樣發？

　　2、能不能在郵件中插入一段歌曲或動畫？

　　五、設計理念

　　在這節課中，我充分注重的是學生的主體作用和教師的主導作用，作為一名信息技術老師,不僅要傳授給學生信息技術的知識,更重要的是傳授給學生掌握信息技術的方法、思想、意識，從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力為目的，培養學生的自學能力、探索能力及動手能力。讓學生在今后的學習中進一步去實踐與探索，為學生適應信息社會的學習、工作和生活奠定基礎。

信息技術說課稿篇3

　　高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優秀說課稿范文

　　一、說課標

　　信息技術教育的目標是培養學生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。

　　二、說教材

　　1、教學內容分析

　　普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節課屬于信息技術課的基礎內容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處于比較重要的地位。

　　2、教學目標分析

　　根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：

　　（1）知識與技能目標

　　體驗信息獲取活動的共同特征和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。

　　（2）過程與方法目標

　　能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。

　　（3）情感態度與價值觀目標

　　體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。

　　4、教學重點

　　根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。

　　5、教學難點

　　根據學生的認知水平，確定教學中的難點為：信息獲取方案的設計和優化。

　　三、說學情

　　本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在初中階段對信息技術接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對于信息及信息技術的理論基礎沒有系統的了解，所以總得來說，學習者的'信息素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。

　　四、說教法

　　本節課屬于信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、說學法

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。

　　六、說教學程序

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（1）創設情境，激情導入（5分鐘）

　　首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。

　　此環節中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。

　　（2）積極探索，精心研究（15分鐘）

　　進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過程的四個環節。

　　此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。本環節板書主要內容如下：

　　獲取某大學

　　綜合實力的信息獲取本市周六天氣情況定位信息需求

　　（要什么）

　　報紙期刊電視網絡相關人士電視報紙電話網絡選擇信息來源調（從哪要）整

　　搜索引擎搜索撥打121查詢確定信息獲取方法

　　（怎么要）

　　獲得信息獲得天氣情況評價信息

　　（是不是）

　　（3）深入剖析，知識探究（15分鐘）

　　結合第二環節的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。

　　○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。

　　○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種信息類型的優缺點，指導學生優化方案中信息來源的選擇。

　　○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的信息獲取方法。

　　○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對信息進行評價。

　　在第二環節學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學

　　生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養。

　　（4）遷移深化，拓展延伸（10分鐘）

　　要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：

　　項目內容

　　你的信息需求

　　可能的信息來源

　　選擇的信息來源

　　可能的獲取方法

　　確定使用的獲取方法

　　完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。

　　學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當的方法來獲取信息。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。

　　七、教學反思

　　本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。

信息技術說課稿篇4

　　一、說教材

　　（一）、教材分析

　　《制作簡單的表格》廣州市小學信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握制作表格的方法，為以后學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

　　（二）、學生分析

　　我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

　　（三）、教學目標

　　1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

　　2、學會制作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

　　3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

　　（四）、教學重難點

　　重點：制作簡單的表格及美化表格

　　難點：用不同的方法來制作表格。

　　二、說教法與學法

　　信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作為老師，我采用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。制作利用網絡的優勢，為學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；為學生的.主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

　　作為學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，采用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的布置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

　　三、說教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學才有機會得到。并且明確評獎方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

　　通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

　　在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

　　（二）、新授過程

　　1、學習表格的常用名詞。（教學、搶答）

　　既然大家都想學習好表格的制作，米琪為大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

　　2、學習插入表格

　　學生通過不同的學習方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

　　學生匯報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特征，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意制作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

　　（三）鞏固練習

　　在學生會制作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，并在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

　　四、說評價

　　教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。

信息技術說課稿篇5

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《宣傳海報》，選自小學信息技術教材浙江攝影出版社三年級下冊第十三課的內容。

　　一、教材分析。

　　本課是文字輸入練習和畫圖軟件學習的一個知識點整合。通過用畫圖軟件創作一個宣傳海報，來達到學習畫圖文字工具和進一步熟練漢字輸入的目的。本課的學習內容與現實生活緊密聯系，體現了信息技術的應用價值。

　　從內容上看，本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”，讓學生從一個純文字環保宣傳出發，提出用畫圖實現圖文并茂的宣傳海報的任務，從而讓學生用畫圖打開圖片先選擇一張海報的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用，同是還提到了文字工具欄。對于文字格式的要求，教材不作強調，只是提示學生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設置與畫圖前景色有關，教材以“教你一招”的形式出現。第三部分“保存海報作品”，由于是在原有背景基礎上修改，所以保存時畫圖不再彈出對話框，這里便介紹了換名保存的方法，便于讓學生給文件取個有意義的名字。本課練習是讓學生根據主題和提供的背景圖片創作另一幅海報。

　　二、教學目標。

　　基于對教材的理解和分析，我確定以下教學目標：

　　1、知識目標：認識畫圖中的文字工具的作用。

　　2、能力目標：學會運用畫圖中的文字工具，進一步熟練漢字輸入法。

　　3、發展目標：培養學生協作學習，自主探究的能力，培養學生的創新能力，為終身學習打下良好的基礎。

　　4、情感目標：培養學生創造美、欣賞美的能力，激發他們熱愛大自然的熱情，培養他們的環保意識。

　　三、教學重點與難點。

　　結合教學目標，我確定本課教學的重、難點為：畫圖軟件中文字工具的使用。

　　四、學生分析。

　　三年級小學生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受，對通俗易懂的語言比較容易理解。教師要適當引導學生自主探究，實現學會學習，提高能力和陶冶情操的完美結合。

　　五、教學方法。

　　信息技術教學大綱明確指出，知識和技能的傳授應以典型“任務驅動”的方式來組織進行。因此本課采用建構主義理論指導下的主體使教學模式，通過學生已經受過的美術教育、環保教育和信息技術（課程整合），創設一個綠色學校的情境，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中啟發、誘導、鼓勵、探究貫穿始終，充分調動學生的`學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，并且在學習中時時體驗成功的樂趣，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　本節課采用“任務驅動――協作學習――效果評價――歸納總結”的四步教學模式。在整個的教學過程中，我只是作為學生主動建構知識的幫助者，促進者；我力求通過引導，啟發，使學生通過小組協作，開展：思考討論――探索質疑――自主創造的活動。

　　六、教學過程。

　　根據學生的年齡特征，為了突破教學重難點，我確定了以下教學環節：

　　1、激趣導入，通過創設，激發學生學習的內需。

　　首先是教師自我介紹：我來自蘭溪市永昌小學，是一所現代化的花園式學校，是一所金華市綠色學校。學校的同學們為了爭創綠色學校，開展了很多有益的活動，付出了很大的努力。（出示學校開展的各類環保活動的圖片、宣傳標語，然后又出示幾張環境污染的圖片，通過對比，形成極大的情緒反差，激起學生的興趣。）

　　討論：看了這些圖，你想說些什么？你們有什么想法？

　　在教師和全體同學的參與下，通過概括、提煉，把自己的想法寫成幾句環保宣傳語，為后期制作準備前提材料。

　　請同學們說說環保的意義，問：你是不是也想和永昌小學的同學們一樣，大家齊心協力保護我們的環境，創建綠色的校園呢？那我們可以做些什么？（引導學生可以從制作宣傳海報著手。）

　　2、教師導航、質疑探究。

　　問：剛才我們欣賞完這么多漂亮的宣傳標語，而現在我們自己寫的標語只有文字，沒有圖片，是不是太單調了呢？我們應該制作非常漂亮的宣傳海報來吸引其他人。（引導學生通過配上圖片，制作圖文并茂的宣傳海報）

　　任務一：選擇海報背景從給定的素材庫中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報的背景。

　　任務二：文字工具的運用通過美的享受，激起學生的創作激情，引出可以利用文字工具進行編輯，先讓學生嘗試，在學生遇到問題后，可以再小組討論，最后再由個別學生示范問題解決的方法。學生可能會出現的問題有：“文字的顏色怎樣設置？文字工具欄不見了哪里去找？文字字體大小如何設置？文字寫好后怎樣修改？”（學生示范，教師講解后，教師再巡視輔導，個別糾錯。）

　　解決問題后，讓學生通過“比較歸納”的學習方法比較在“畫圖”軟件和“寫字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果，以進一步掌握畫圖中的文字輸入工具。

　　文字輸入與畫圖軟件結合的應用不僅僅限于海報的制作，在最后教師可提出：“學會了畫圖中的文字工具后，除了制作海報以外，你覺得還能做些什么？”意在由點及面，強調應用。

　　任務三：保存海報引導學生理解，由于是在原有背景基礎上進行修改，所以不會彈出“保存”對話框，介紹“換名保存”的方法，取個更有個性的名字。

　　3、作品評價，討論交流。

　　通過小組交流評選推薦出小組的代表作，教師利用電子教室展示這些同學的典型作品，讓該學生說說自己的創作意圖，然后通過學生互相評價，鼓勵學生制作出更完美的作品。

　　4、歸納總結，完成建構。

　　①學生交流學習心得，互評互助。

　　②教師幫助學生輸理知識，歸納總結。同時還要滲透環保教育，進一步體現信息技術與其他學科的優化整合。

　　5、練習鞏固，體驗樂趣。

　　在創作前教師要引導學生緊扣圖片主題，可以讓學生先說說圖上畫了什么？表明了什么？你想對中國航天事業說些什么？在練習之前，還應進一步明確練習的要求，如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學生逐步養成看清題目，按要求操作的習慣。

　　七、設計理念。

　　全課一開始，我以永昌小學創建綠色學校的活動圖片為起點，激發學生熱愛大自然、熱愛學校的熱情，同時激發學生“要做得更好”的興趣。在這種興趣的激發下，學生們情緒高漲、躍躍欲試，一改以往那種被動沉悶的局面。的確，孩子的思維是最活躍的，關鍵在于老師如何引導、開發，如何培養孩子的能力。而在傳統的教學過程中，師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌，學生囫圇吞棗地照單全收，教學相長根本無從談起。

　　在教學過程設計中，我注重體現信息技術與美術、思品課的有效結合，加強“綠色學校創建”情景與任務驅動的融合。努力形成“以任務為主線、學生為主體、教師為主導”的“任務驅動”教學模式，形成學生愛學、樂學、會學的良性循環，以達到一個較好的教學效果。

信息技術說課稿篇6

　　一、說教材

　　《電子小報齊欣賞》是人教版四年級信息技術下冊的第九課，本節課的知識目標是1.學會利用因特網搜索并瀏覽電子小報。2.了解電子小報的制作流程。能力目標是初步具備評價和欣賞電子小報的能力。情感目標是培養學生自主學習及協作學習的意識和能力;提高學生的人文素養。本節課的教學重點是學會利用因特網搜索并瀏覽電子小報；了解電子小報的制作流程。教學難點是初步具備評價和欣賞電子小報的能力。

　　二、說教法

　　本節課主要的教學方法有任務驅動法、嘗試法、合作探究法。師布置任務，學生看書、根據已有的知識經驗嘗試、合作探究完成任務，在完成任務的過程中，師引導、提示、強調本節課的難點。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　三、說學法

　　四年級學生通過兩年多的信息技術學習，學生已經具有一定的計算機操作技能，大部分學生已有自學的'能力，所以本節課的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。

　　在教學過程中，不斷激發學生的學習興趣，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）、激趣導入

　　六一馬上就要到了，你們會辦慶六一的手抄報嗎？老師用我們學過的文字處理軟件制作了一個慶六一的電子小報，你們想看嗎？

　　是你們的手抄報漂亮還是電子小報漂亮？我們還可以做出好多漂亮的電子小報，你們想欣賞嗎？今天咱們就來學習《電子小報齊欣賞》。（板書課題）

　　觀察小報，引出電子小報的組成：標題欄（報頭）+主體內容欄

　　（二）、任務驅動，能力提升

　　任務1：搜索網上關于安全的電子小報

　　1、學生根據已有的經驗，看書、小組討論完成。