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音樂(lè)說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-12-05 12:35:06 音樂(lè)

音樂(lè)說(shuō)課稿匯總十篇

　　作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的音樂(lè)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂(lè)說(shuō)課稿匯總十篇

音樂(lè)說(shuō)課稿篇1

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這是新一輪課程改革對(duì)教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的意義及任務(wù)。“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)固然重要，但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，促進(jìn)他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，它包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　因此，我在設(shè)計(jì)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一課的教學(xué)時(shí)，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。

　　（一）、緊緊把握語(yǔ)文課程改革的走向

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會(huì)搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究來(lái)整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語(yǔ)言和精神的整體共提，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　（二）、充分挖掘課文的情感因素

　　從本質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過(guò)程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用多種方式使學(xué)生體味揚(yáng)科的悲慘，激起對(duì)資本主義的憎恨。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　（一）、抓住一條主線

　　即以“揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)”為主線。抓住這一主線，把“愛(ài)聽(tīng)大自然的樂(lè)音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標(biāo)有機(jī)地融為一體。

　　（二）、把握一條情感脈絡(luò)

　　《小音樂(lè)家揚(yáng)科》第一段，刻畫(huà)了一個(gè)窮孩子的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫(xiě)了他出色的音樂(lè)天賦和他對(duì)小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫(xiě)揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時(shí)對(duì)資本主義世界產(chǎn)生痛恨的感情。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛(ài)，由愛(ài)生悲，由悲生憤”。不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

　　（三）、落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲(chóng)為他奏樂(lè)；果園里，麻雀為他歌唱。”對(duì)這些句子的理解，不能停留在表面上，要使學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語(yǔ)言樸素，但是，字里行間飽含著對(duì)揚(yáng)科的同情和對(duì)資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　（四）、培養(yǎng)兩種能力

　　 1、探究感悟能力

　　作者的思想情感是通過(guò)文字來(lái)表現(xiàn)的，因此要善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字，從文字中獲得感悟，產(chǎn)生共鳴。在《小音樂(lè)家揚(yáng)科》中，讓學(xué)生圍繞主問(wèn)題“楊科愛(ài)音樂(lè)愛(ài)到什么程度”進(jìn)行探究，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是“通過(guò)哪些詞句讀懂的'”。這樣的操作形式，首先可以讓學(xué)生有目的地讀文探究，同時(shí)又讓學(xué)生說(shuō)出了自己的感悟。

　　2、想象能力

　　本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素，如揚(yáng)科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后，文中只寫(xiě)了“有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜測(cè)揚(yáng)科受到的遭遇，說(shuō)說(shuō)揚(yáng)科被毒打的情景，激發(fā)對(duì)揚(yáng)科的深切同情。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、范讀導(dǎo)入教師配樂(lè)聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得揚(yáng)科是一個(gè)怎樣的孩子。

　　2、提煉主線從學(xué)生的回答“揚(yáng)科是個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的孩子”入手，引導(dǎo)學(xué)生抓出一條貫穿全文的主線。教師可請(qǐng)學(xué)生抓住“愛(ài)音樂(lè)”掃讀全文，看看圍繞揚(yáng)科熱愛(ài)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)方面，然后給課文分段。

　　3、組合研讀專(zhuān)題根據(jù)主線，教師可以出示研讀專(zhuān)題：“揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)愛(ài)到什么程度？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句讀懂的？請(qǐng)你選擇你體會(huì)最深的部分，與同學(xué)交流，并試著讀出感情。”

　　在這個(gè)研讀專(zhuān)題中，不僅有研究的目標(biāo)和要求，而且包含了具體的操作方法和過(guò)程提示。這正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“三維”目標(biāo)體系，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向。

　　4、展開(kāi)研讀這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作如下安排：

　　（1）、自學(xué)自研保證讓學(xué)生有充分的時(shí)間自讀課文，思考分析，邊讀邊劃邊注。教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的自學(xué)自研活動(dòng)，并注意吸收反饋信息。

　　（2）、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認(rèn)識(shí)

　　（3）、組織全班交流讓學(xué)生按自己的選擇，交流感受最深的部分。在交流過(guò)程中，穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應(yīng)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

　　5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在以下兩題中任選一題進(jìn)行想象說(shuō)話和寫(xiě)話。

　　（1）、“揚(yáng)科躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著的門(mén)，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請(qǐng)把他的心理活動(dòng)描寫(xiě)下來(lái)，并有感情地讀給大家聽(tīng)。）

　　（2）、“揚(yáng)科偷摸了一下小提琴，被人發(fā)現(xiàn)了。后來(lái)，有人聽(tīng)到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。”（院子里發(fā)生了什么事？請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景，寫(xiě)一段話。）

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過(guò)程提示，讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，避免了條分縷析，變教師的講解灌輸為學(xué)生的主動(dòng)探究，既落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，又實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

音樂(lè)說(shuō)課稿篇2

　　教材分析：《綱要》指出：“要培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”《小鳥(niǎo)落落》這首歌不失為進(jìn)行自然生態(tài)和環(huán)境教育的好教材。此活動(dòng)可以結(jié)合“我們的動(dòng)物朋友”展開(kāi)，讓孩子和家長(zhǎng)一起收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和相關(guān)知識(shí)資料，教師為幼兒提供展板，讓孩子將收集的資料貼到展板上，以便和同伴交流分享。在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲。這首歌曲簡(jiǎn)單活潑，唱起來(lái)輕松明快，適合在大班學(xué)習(xí)。由于大班孩子接觸過(guò)不少三拍子的歌曲，能夠很快掌握3/4拍的節(jié)奏，但個(gè)別孩子在休止符處的停頓有所欠缺，因此我將運(yùn)用“先行組織者策略”將難點(diǎn)前置，以游戲的方式在不知不覺(jué)中解決此難點(diǎn)。另外，孩子在演唱過(guò)程中的感情激發(fā)也很重要，能夠“以情帶聲”是我的一個(gè)更高層次的要求，因此在音樂(lè)活動(dòng)中我更重視孩子移情能力的培養(yǎng)，通過(guò)觀察圖片、課件等直觀教具以及故事、情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用情境理解、情緒追憶等方法來(lái)加強(qiáng)幼兒的情緒體驗(yàn)，達(dá)到用心來(lái)唱歌的境界。

　　說(shuō)目標(biāo)

　　目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。根據(jù)《綱要》要求：幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛、啟蒙性的，各方面內(nèi)容都應(yīng)發(fā)展幼兒的知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度等。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，我制訂了如下目標(biāo)：

　　1.在初步感受3/4拍旋律的基礎(chǔ)上，嘗試將歌詞填入旋律中進(jìn)行演唱。

　　2.能夠唱準(zhǔn)休止符處的停頓以及旋律的連貫性。并能大膽創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　3.體驗(yàn)自學(xué)唱歌的樂(lè)趣，激發(fā)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。

　　在本次活動(dòng)中，能?chē)L試將歌詞填入旋律進(jìn)行演唱是重點(diǎn)，難點(diǎn)是唱準(zhǔn)休止符處的停頓。

　　說(shuō)準(zhǔn)備：

　　為更好地服務(wù)于本次活動(dòng)，使目標(biāo)順利達(dá)成，我做了如下準(zhǔn)備：

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：將幼兒收集的圖片、資料在展板上展示，做好前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：風(fēng)景優(yōu)美的課件、圖譜、小鳥(niǎo)指偶。

　　以上準(zhǔn)備我充分利用家長(zhǎng)資源，使家長(zhǎng)成為教育的有力支持者、參與者。

　　說(shuō)教法：

　　《綱要》明確指出：幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的。教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。因此我在本次活動(dòng)中將運(yùn)用視聽(tīng)唱做學(xué)習(xí)法、節(jié)奏朗誦法、提問(wèn)法、游戲法。為解決難點(diǎn)問(wèn)題，我將運(yùn)用“先行組織者策略”，將難點(diǎn)前置，以游戲的方式在不知不覺(jué)中解決此難點(diǎn)。貫穿始終的是我獨(dú)特的賞識(shí)激勵(lì)法。

　　說(shuō)學(xué)法：

　　遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。幼兒將通過(guò)觀察法、討論交流法、游戲法等，在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、說(shuō)說(shuō)、做做的輕松氛圍中快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　說(shuō)教學(xué)程序：

　　根據(jù)幼兒思維具體形象，注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了情境性的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個(gè)過(guò)程以“小鳥(niǎo)落落”要找地方安家為主線，貫穿始終，讓幼兒在游戲的假想情境中積極的思考，活躍的想象，主動(dòng)的表達(dá)。

　　第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)

　　幼兒學(xué)習(xí)歌曲傾聽(tīng)是一條重要途徑。通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)正確感知音樂(lè)的力度速度，熟悉歌曲旋律，可以鍛煉幼兒的自學(xué)能力和音樂(lè)鑒賞能力。我是這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)的。

　　（1）出示小鳥(niǎo)指偶：“小朋友，今天我班來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的小客人想知道它是誰(shuí)嗎?（出示一只愁眉苦臉的小鳥(niǎo)）這只小鳥(niǎo)叫落落，它今天來(lái)要請(qǐng)小朋友給他幫一個(gè)忙，你愿意幫助它嗎？”

　　“落落，小朋友答應(yīng)幫助你了，來(lái)，高興點(diǎn)給小朋友打個(gè)招呼吧！”（將小鳥(niǎo)翻過(guò)，露出笑臉的小鳥(niǎo)），|XXO|XXO|X-X|X--| 啟發(fā)幼兒回應(yīng)小鳥(niǎo)

　　（鳥(niǎo)）你好！你好！小朋友！

　　（幼）你好！你好！落落！

　　（鳥(niǎo)）謝謝！謝謝！小朋友！

　　（幼）不謝！不謝！落落！

　　空拍處可點(diǎn)頭、拍手。此環(huán)節(jié)就是本活動(dòng)的“組織者”，為解決休止符停頓及連音處連貫舒緩問(wèn)題。

　　（2）“為了感謝你們肯幫忙，落落還給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的曲子，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)完了告訴落落這是一首歡快活潑的、抒情優(yōu)美的，還是雄壯有力的曲子，好嗎？”讓幼兒感知音樂(lè)旋律及特點(diǎn)。

　　（3）師指落落說(shuō)“小朋友告訴你這是一首歡快活潑的曲子，你同意嗎?哎，落落說(shuō)你們能跟音樂(lè)用動(dòng)作、表情來(lái)表演一下嗎？”（此處鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)樂(lè)曲意境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。）

　　（4）“落落聽(tīng)說(shuō)你們有一個(gè)‘絕招’就是能用一個(gè)‘字’來(lái)哼唱旋律，你能露一手讓落落看看嗎？”（“絕招”一詞讓幼兒充滿自信，立刻就躍躍欲試，興趣大增）幼兒用“啊”、“啦”等無(wú)意義音節(jié)哼唱旋律。

　　第二環(huán)節(jié)：說(shuō)

　　《綱要》中指出：幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)滲透在所有活動(dòng)中。因此，在本環(huán)節(jié)我運(yùn)用提問(wèn)法、討論交流法、節(jié)奏朗誦法等來(lái)發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　（1）從故事引出歌詞：“小鳥(niǎo)落落不是要輕你們幫忙嗎？你么你知道它遇到了什么困難嗎？（幼兒注意力立刻集中起來(lái)）早晨，落落的'媽媽對(duì)落落說(shuō)：‘落落，你現(xiàn)在長(zhǎng)大了，該自己出去找食做窩了，不然你就永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大了。’落落問(wèn)媽媽?zhuān)骸畫(huà)寢專(zhuān)乙侥膬喝プ龈C呢？’‘做窩可要找一個(gè)安全、風(fēng)景優(yōu)美的地方。為了生活方便，要找一個(gè)有山、有樹(shù)、有河的地方。為了安全要在一個(gè)靠近‘好人’，愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)在心窩的人附近安家。你看著去找吧！’媽媽的一番話讓落落犯難了，到哪兒去找這樣的地方呢？小朋友你們幫幫它好嗎？”（

　　（2）提問(wèn)：媽媽說(shuō)為了生活方便要找什么地方？（引出風(fēng)景優(yōu)美、有山、有樹(shù)、有河）為了安全要找什么地方？（引出人們最好愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)在心窩）“那小朋友可以討論一下哪里有這樣的地方可以讓落落做窩呢？為什么？”（幼兒無(wú)拘無(wú)束地討論中說(shuō)出自己的理解與看法，給幼兒練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。）

　　（3）“小朋友，你們找到這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、人又好的地方了嗎？在哪兒？”（讓幼兒說(shuō)出自己的看法。）“老師也給他找了一個(gè)地方，你們幫落落看看合適嗎？”出示課件，顏色艷麗的風(fēng)景優(yōu)美的畫(huà)面吸引了幼兒的注意力，師順勢(shì)按節(jié)奏說(shuō)出歌詞，并逐一出示圖譜。“小朋友，這個(gè)地方可以嗎？那么你們將這個(gè)地方說(shuō)一遍給落落聽(tīng)，看他滿意嗎？”

　　（4）師用音樂(lè)伴奏，幼兒隨音樂(lè)看圖譜有節(jié)奏地朗誦歌詞。師：“落落，我們給你找的地方滿意嗎？”（師做神秘狀邊聽(tīng)落落講話邊點(diǎn)頭，以神秘感來(lái)吸引幼兒的注意力。）“哦，落落說(shuō)它可滿意這個(gè)地方了，還說(shuō)你們說(shuō)的那些話也很美，它有個(gè)建議，想請(qǐng)你們將這些優(yōu)美的話和剛才它帶來(lái)的音樂(lè)結(jié)合在一起唱唱，這…..行嗎？”（老師的示弱和“激將法”激起了孩子高昂的斗志）

　　第三環(huán)節(jié)：唱

　　建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是由教師直接向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程。這也正體現(xiàn)了《綱要》中教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者這一精神。在這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有先范唱，而是引導(dǎo)幼兒嘗試將歌詞填入旋律之中來(lái)演唱，為的是讓幼兒體驗(yàn)自學(xué)歌曲的樂(lè)趣，以此培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　(1)師：“小朋友，既然你們說(shuō)行，那就來(lái)試試吧。記住優(yōu)美的歌曲，也需要優(yōu)美的聲音呦。”(委婉的提出對(duì)聲音的要求，避免了因剛才情緒高漲而出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象)。幼兒隨音樂(lè)看圖譜將歌詞填入曲中。

　　(2)師：“落落簡(jiǎn)直驚呆了，沒(méi)想到你們居然能將這首歌唱的那么好聽(tīng)！小朋友我聽(tīng)了你們的歌呀也想來(lái)唱一唱，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師哪一句唱的和你們唱的不一樣，為什么？”（為引導(dǎo)幼兒有感情的演唱做鋪墊）

　　(3)師有感情的演唱，幼兒欣賞。“那么聽(tīng)出我唱的哪一句和你們不一樣了嗎？為什么？”（引導(dǎo)幼兒大膽評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒的審美能力。）分析:當(dāng)你要叫小鳥(niǎo)時(shí)聲音要大還是要輕一點(diǎn)兒,為什么?（聲音要輕一點(diǎn)，別嚇跑小鳥(niǎo)）引出“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)”處要唱的輕巧；當(dāng)你告訴小鳥(niǎo)我們這兒“有山、有樹(shù)、有河”時(shí)，你為小鳥(niǎo)找到了做窩的好地方，而且這個(gè)地方竟然是我們的家鄉(xiāng)，你的心情怎樣？（高興、自豪）那么該怎樣表現(xiàn)出高興自豪的心情呢？引導(dǎo)幼兒用豐富的表情、自豪的聲音來(lái)表現(xiàn)。并將重點(diǎn)句范唱，讓幼兒模仿。（豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。）

　　(4)為讓幼兒始終保持積極狀態(tài)進(jìn)行演唱，我采用了多種形式練習(xí)演唱，幼兒分組唱、接唱、個(gè)別幼兒演唱。

　　第四環(huán)節(jié)：做

　　《綱要》指出：藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒自編動(dòng)作，將對(duì)歌曲的理解、情感體驗(yàn)，用動(dòng)作、表情、來(lái)體現(xiàn)，以賦予作品豐富的內(nèi)涵。

　　落落說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)有像今天這樣愉快過(guò)，因?yàn)榻裉煳艺J(rèn)識(shí)了一群活潑可愛(ài)、聰明善良的小朋友，謝謝你們幫我找到了一個(gè)做窩的好地方。那么，我就在幼兒園的大樹(shù)上安家了，這樣我就可以天天看到你們了，再見(jiàn)，小朋友！”

　　以上就是我對(duì)整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中我始終將課堂當(dāng)成一個(gè)“喚醒”和“激勵(lì)”的地方，通過(guò)有效的贊美，利用教師的期望效應(yīng)，讓幼兒進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)——“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念。以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師予以批評(píng)指正，謝謝！

音樂(lè)說(shuō)課稿篇3

　　本課執(zhí)教的內(nèi)容是三年級(jí)新教材第一單元第一課《春天的歌》。本單元的主題為“春天”，單元內(nèi)容有：欣賞：《春之聲圓舞曲》、《新春樂(lè)》;唱《春天的歌》、《頑皮的杜鵑》;知識(shí)點(diǎn)設(shè)定了：認(rèn)識(shí)女高音、呼吸記號(hào)、頓音記號(hào)。那么，在本課中我選擇性地安排了教學(xué)內(nèi)容是：主要是學(xué)唱歌曲《春天的歌》、并初步認(rèn)識(shí)呼吸記號(hào)、弱起節(jié)奏。整堂課的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是在區(qū)級(jí)音樂(lè)課題“技與趣關(guān)聯(lián)的研究”的引領(lǐng)下，來(lái)設(shè)計(jì)安排的。

　　一、“主題式”導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了音樂(lè)教學(xué)應(yīng)“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念，我認(rèn)為在音樂(lè)課堂中，“激趣”的目的只有一個(gè)，就是為了提高教學(xué)的效率，所以“激趣”應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、服從于教學(xué)目標(biāo)。所以在本課激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我圍繞“找春天”這一主題，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官渠道進(jìn)行;又從欣賞、繪畫(huà)、肢體等不同的動(dòng)覺(jué)切入口來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，緊抓住春天的“美”，讓學(xué)生得到愉悅享受，并且提升他們的綜合藝術(shù)審美能力。

　　二、融知識(shí)技能于審美活動(dòng)之中，由顯性變?yōu)殡[性

　　現(xiàn)在二期課改強(qiáng)調(diào)提出淡化知識(shí)技能，但不是說(shuō)有意去回避歌中的知識(shí)點(diǎn)，而是要求教師在教學(xué)中要花工夫進(jìn)行“知識(shí)點(diǎn)”教授方法的研究，教師的方法一定要貼近學(xué)生、合適恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)學(xué)的有興趣，掌握的也會(huì)很快，最高境界就是做到教師寓音樂(lè)中有意識(shí)地進(jìn)行“知識(shí)技能”的教學(xué)，而學(xué)生是在無(wú)意間得到理解和記憶。

　　說(shuō)到這我就要談?wù)劚竟?jié)課中重難點(diǎn)解決的問(wèn)題了。我在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定兩個(gè)歌曲的重難點(diǎn)，一個(gè)是弱起，還有一個(gè)是呼吸記號(hào)。今天這兩個(gè)難點(diǎn)的解決我都試圖把它融在音樂(lè)中，讓學(xué)生在反復(fù)感受中去體會(huì)。比如弱起的解決：你用成人的樂(lè)理講解去告訴他，那肯定是難懂的。在備課中我們反復(fù)推敲，認(rèn)為只有讓學(xué)生先聆聽(tīng)音樂(lè)，從三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律入手，找準(zhǔn)強(qiáng)弱弱的感覺(jué)，再用直觀的歌曲中典型節(jié)奏型出示，讓他自己去探究弱起節(jié)奏中強(qiáng)弱位置的細(xì)微變化，才能幫助他建立由感性到理性的認(rèn)識(shí)。

　　再說(shuō)說(shuō)“呼吸記號(hào)”的解決。這個(gè)難點(diǎn)我們也是反復(fù)試教修改。從最初我是直接出示“呼吸加號(hào)”，作為學(xué)唱過(guò)程中的'一個(gè)小環(huán)節(jié)，稍帶講解后馬上學(xué)唱，到今天呈現(xiàn)給大家的這樣一個(gè)有坡度的教學(xué)過(guò)程：先從理性上認(rèn)識(shí)“呼吸加號(hào)”，然后讓學(xué)生自己去唱去體會(huì)，再到教師引領(lǐng)——標(biāo)示第一個(gè)呼吸記號(hào)讓他去唱，去感受老師的用意，最后學(xué)生準(zhǔn)確找到呼吸記號(hào)的位置，可以說(shuō)是整個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)生的這種求知狀態(tài)是大有改善的。最關(guān)鍵的就是它和音樂(lè)緊密結(jié)合，在感受中去領(lǐng)悟。

　　還有一個(gè)技能的訓(xùn)練就是對(duì)學(xué)生歌唱技能提高的解決。作為一堂新授課，最終檢驗(yàn)的就是學(xué)生會(huì)唱了嗎?學(xué)生唱好了嗎?前面鋪設(shè)了這么多環(huán)節(jié)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲，而學(xué)會(huì)后怎樣唱好，這又是一個(gè)難點(diǎn)的解決。說(shuō)實(shí)話我本人最不擅長(zhǎng)的就是學(xué)生歌唱的訓(xùn)練，在試教學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)中，我在每一遍唱之前都生硬地提出要求：速度快一些、位置高一些、要注意連起來(lái)等等，結(jié)果每一遍都在原地踏步，沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，后來(lái)聽(tīng)試教的老師們就給我建議，應(yīng)該牢牢抓住“春天的美”，用學(xué)生感興趣的、充滿童趣、充滿美感的話語(yǔ)，比如：春姑娘加快了腳步，春天離我們?cè)絹?lái)越近了，來(lái)告訴學(xué)生這一遍演唱速度要加快。等等，去激發(fā)他們的歌唱感覺(jué)，提升歌唱技能。

　　三、教學(xué)反思

　　通過(guò)這次備課、試教、展示這樣子一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，給我最深的思考就是：我認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)效性。這個(gè)問(wèn)題分幾點(diǎn)來(lái)講：1、教師基本素養(yǎng)。教師要能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，這就對(duì)教師本身的課堂駕御能力、音樂(lè)素養(yǎng)提出了較高的要求。2、教學(xué)內(nèi)容安排密度上要合適。現(xiàn)在每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)，或者說(shuō)在設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候設(shè)定了很多閃光點(diǎn)，不舍得取舍，就把教學(xué)過(guò)程安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，這樣一來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)都只能走過(guò)場(chǎng)，做不透，就影響了教學(xué)的最終效果也就影響了實(shí)效性。3、又要回到“技與趣的關(guān)聯(lián)”上來(lái)了，教師在教學(xué)中純粹是為了興趣而興趣，還是在激趣時(shí)注意適時(shí)、適量和面向全體學(xué)生，真正吸引了全體學(xué)生的注意力，讓每個(gè)學(xué)生都參與、讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握音樂(lè)知識(shí)與技能，提升每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果和作用。

音樂(lè)說(shuō)課稿篇4

　　一、學(xué)情分析：

　　名人們?yōu)槿祟?lèi)歷史發(fā)展作出的突出貢獻(xiàn)，往往為世人景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像，處處效仿。但是處于幼稚、懵懂的人生階段，他們常常認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)，所以教師要作好引導(dǎo)工作。使學(xué)生懂得名人之所以成為名人，除了作出了巨大的貢獻(xiàn)，更是在精神和品格上超凡脫俗，要學(xué)習(xí)名人的崇高品格和奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，從中獲得健康向上的審美享受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：1、掌握“重荷、深邃”等詞的讀音、詞義，并會(huì)正確運(yùn)用。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解音樂(lè)巨人貝多芬。

　　過(guò)程和方法：誦讀法討論法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排，執(zhí)著追求音樂(lè)事業(yè)的精神，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

　　三、教學(xué)方法：

　　導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究，師生互動(dòng)交流。

　　課堂組織形式：小組合作學(xué)習(xí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）情景導(dǎo)入，渲染氛圍

　　聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯? (讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)

　　下面讓我一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　（二）介紹貝多芬生平（幻燈片出示貝多芬簡(jiǎn)介）

　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　重荷（hè）深邃（suì）門(mén)檻（kǎn）躊躇（chóu chú）磐石（pán）

　　2、解釋詞語(yǔ)

　　不見(jiàn)天日：看不到光明。

　　躊躇：猶豫。

　　深邃：深?yuàn)W。

　　（四）速讀課文整體感悟

　　1、根據(jù)提示補(bǔ)全客人來(lái)訪的全過(guò)程

　　客人來(lái)訪→女傭開(kāi)門(mén)→女傭介紹貝多芬的情況→（參觀貝多芬工作室）→（貝多芬下樓并和客人談話）→貝多芬和客人共進(jìn)晚餐→（貝多芬回憶往事）

　　2、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（從文中找出依據(jù)）

　　明確：獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛(ài)自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂(lè)。

　　五、拓展延伸

　　1、像貝多芬這樣“通過(guò)苦難，走向歡樂(lè)‘的人還有很多，你能說(shuō)出某個(gè)

　　類(lèi)似的`人物嗎？

　　（學(xué)生自由談?wù)摚?/p>

　　2、多媒體播放舞蹈《千手觀音》簡(jiǎn)單介紹演員情況。

　　3、通過(guò)對(duì)貝多芬及這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜说墓适碌牧私猓瑢W(xué)們一定有很多話要說(shuō)，下面就請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)下自己的感受。

　　六、課堂小結(jié)

　　貝多芬把苦難看做是上帝的禮物，希望我們像貝多芬一樣，去坦然面對(duì)苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的強(qiáng)者。下面老師送你們一首詩(shī)：

　　《世界開(kāi)始對(duì)你明亮了》

　　——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們

　　當(dāng)你進(jìn)入生命的春天

　　世界開(kāi)始對(duì)你明亮了

　　像一條鋪著卵石的小溪

　　吹著葉笛，搖著野花的鈴

　　去追逐奔騰的江河

　　童年的迷惑，天真

　　讓位給勇敢的求知和探索

　　人生不再是一部童話

　　而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣

　　你會(huì)昂然地迎接這一切

　　正如你身上的全部光彩

　　來(lái)自青春的勇氣和力

　　啊，沒(méi)有人去懷疑春天的美麗

　　只會(huì)為春天的虛度而惋惜

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)：推薦閱讀：羅曼羅蘭的《名人傳》

音樂(lè)說(shuō)課稿篇5

　　本節(jié)的內(nèi)容包括欣賞音樂(lè)劇《演藝船》選曲《老人河》，《音樂(lè)之聲》選曲《雪絨花》，《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》。

　　(教材分析)我對(duì)教材是這樣認(rèn)識(shí)的，通過(guò)欣賞《音樂(lè)之聲》選曲《孤獨(dú)的牧羊人》片段和《演藝船》選曲《老人河》來(lái)了解音樂(lè)劇的定義起源，而選用《音樂(lè)之聲》選曲《雪絨花》和《貓》選曲《回憶》以及《芳草心》主題歌《小草》來(lái)展開(kāi)對(duì)音樂(lè)劇發(fā)展的了解及藝術(shù)特征的感受和體驗(yàn)。

　　(教學(xué)目標(biāo))我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：第一是知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞、了解音樂(lè)劇的定義起源和發(fā)展;第二能力目標(biāo)：結(jié)合欣賞，多層次的了解音樂(lè)劇的藝術(shù)特征;第三情感目標(biāo)：感受體驗(yàn)音樂(lè)劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生的審美情趣。

　　(教學(xué)重難點(diǎn))我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是了解音樂(lè)劇的定義、起源和發(fā)展;而感受、體驗(yàn)音樂(lè)劇的藝術(shù)特征則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(教學(xué)方法)鑒于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和對(duì)學(xué)生的了解，在教學(xué)過(guò)程中我將采用創(chuàng)設(shè)情景、互動(dòng)探究、討論，自主創(chuàng)編等方法進(jìn)行教學(xué)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好的突破本課的重難點(diǎn)。

　　(教學(xué)過(guò)程)我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：這節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　啟發(fā)引導(dǎo)——知識(shí)新授——感受經(jīng)典——拓展與鞏固——課堂小結(jié)

　　(一)啟發(fā)引導(dǎo)

　　課前播放超級(jí)女生張靚穎演唱的《阿根廷別為我哭泣》，這首歌是音樂(lè)劇《艾維塔》的主題歌，尤其是超女張靚穎的演唱能很好的拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)營(yíng)造良好的'課堂氛圍，并由此導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

　　(二)知識(shí)新授

　　首先了解什么是音樂(lè)劇?我并未直接告訴學(xué)生而是選用了綜合歌唱、舞蹈、劇情和表演有機(jī)結(jié)合的音樂(lè)劇選曲《孤獨(dú)的牧羊人》片段讓學(xué)生欣賞，觀察思考幾種音樂(lè)元素在音樂(lè)劇中完美自然的結(jié)合，然后通過(guò)交流總結(jié)出音樂(lè)劇的定義，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，突出以學(xué)生為主的教學(xué)思想。

　　掌握音樂(lè)劇的定義后，結(jié)合欣賞音樂(lè)劇《演藝船》選曲《老人河》，了解音樂(lè)劇的起源于發(fā)展。這樣學(xué)生會(huì)在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中感覺(jué)自然貼切。

　　(三)感受經(jīng)典

　　欣賞美國(guó)音樂(lè)劇全盛時(shí)期代表作《音樂(lè)之聲》選曲《雪絨花》和音樂(lè)劇《貓》的經(jīng)典名曲《回憶》感受、體驗(yàn)音樂(lè)劇的藝術(shù)特征。

　　在《雪絨花》的教學(xué)中我首先在屏幕上顯示文字，讓學(xué)生閱讀，接著播放《雪絨花》的影像資料并讓學(xué)生隨唱，欣賞后讓學(xué)生總結(jié)影像資料中的演唱形式有哪幾種?在出示答案之后，再一次播放資料讓學(xué)生隨唱，之后我和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的合唱排演。通過(guò)以上實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生了解了音樂(lè)劇中的音樂(lè)是聲樂(lè)和器樂(lè)的混合，聲樂(lè)有獨(dú)唱、重唱、合唱等幾種形式，同時(shí)，他們也深刻體會(huì)到音樂(lè)劇的藝術(shù)魅力。這環(huán)節(jié)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性又拉近了師生距離，營(yíng)造了愉悅和諧的音樂(lè)情境，達(dá)到了高中新課標(biāo)的要求。

　　對(duì)音樂(lè)劇《貓》經(jīng)典名曲《回憶》的欣賞是本節(jié)課鑒賞的升華，因?yàn)楦枨昝赖乇憩F(xiàn)了劇中人物內(nèi)心世界復(fù)雜的變化。首先我讓學(xué)生靜靜地完整地欣賞《回憶》，感受音樂(lè)形象并用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)作品的理解。通過(guò)口述《貓》的故事梗概及《回憶》的創(chuàng)作背景，復(fù)聽(tīng)《回憶》讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)劇中歌唱、舞蹈、劇情與表演的完美結(jié)合。

　　以上兩個(gè)曲目都體現(xiàn)了音樂(lè)劇的藝術(shù)特征，讓學(xué)生結(jié)合欣賞討論概括出音樂(lè)劇的藝術(shù)特征共有三個(gè)，通過(guò)屏幕顯示加深學(xué)生的印象。

　　(四)拓展與鞏固

　　鞏固本節(jié)內(nèi)容時(shí)，我播放歌曲《小草》。因?yàn)檫@首歌學(xué)生都很熟悉，但很少有人知道它是我國(guó)早期音樂(lè)劇《芳草心》的主題歌，放在這里欣賞既可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這首《小草》，而更主要的是讓學(xué)生在熟悉的旋律中加深對(duì)音樂(lè)劇藝術(shù)特征的理解。

　　(五)課堂小結(jié)

　　我們中國(guó)的音樂(lè)劇作品并不是很多，通過(guò)本節(jié)對(duì)音樂(lè)劇的欣賞，希望同學(xué)們以后更多的關(guān)注音樂(lè)劇，關(guān)注中國(guó)音樂(lè)劇，期待大家乘著音樂(lè)的翅膀充分展現(xiàn)自我!

　　我的說(shuō)課就到這里，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝!

音樂(lè)說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人民音樂(lè)出版社出版，小學(xué)音樂(lè)教材第7冊(cè)，第4課，歌曲《哦，十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。歌曲曲調(diào)情緒歡快活潑，語(yǔ)言生動(dòng)形象。歌曲通過(guò)對(duì)孩子平日課間十分鐘活動(dòng)的描寫(xiě)，抒發(fā)了孩子們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)后自由歡樂(lè)的心情。根據(jù)我對(duì)教材和音樂(lè)新課標(biāo)理念的理解，以及四年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　2，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（1）、知識(shí)目標(biāo)：掌握四二拍的音樂(lè)知識(shí)，感受歌曲二拍子的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)四分休止符和八分休止符。

　　（2）、能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲《哦，十分鐘》，并能用有力度對(duì)比聲音，表現(xiàn)歌曲兩個(gè)樂(lè)段不同的情緒，表達(dá)快樂(lè)的心情并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試樂(lè)器伴奏。

　　（3）、情感目標(biāo)：能加入動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，感受音樂(lè)表現(xiàn)的課余生活的放松、愉快和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好情趣和品質(zhì)。

　　3，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能用輕盈、舒展的聲音歌唱，掌握歌曲的節(jié)奏并充分表現(xiàn)歌曲情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：兩段的結(jié)尾句歌唱（弱起樂(lè)句的準(zhǔn)確歌唱）

　　二、說(shuō)教法

　　這首歌曲情緒歡快，活潑，表現(xiàn)了孩子們?cè)谡n間十分鐘活動(dòng)的快樂(lè)心情。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我的主旨就是讓學(xué)生在動(dòng)中感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲，在這節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)方法：

　　1．談話法：（設(shè)置情境）我通過(guò)欣賞圖片后提問(wèn)：“你們平時(shí)課間活動(dòng)都玩些什么？”學(xué)生積極舉手發(fā)言，很快就能回答。學(xué)生會(huì)自然而然聯(lián)想到自己課間十分鐘活動(dòng)的情景。為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。從而很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2．音樂(lè)欣賞法：通過(guò)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)活動(dòng)，體會(huì)到歌曲的情緒，節(jié)奏和旋律特點(diǎn)，體會(huì)課間活動(dòng)的快樂(lè)與樂(lè)趣。

　　3、游戲教學(xué)法：讓孩子們隨著音樂(lè)的節(jié)奏做平時(shí)課間活動(dòng)游戲。

　　4、律動(dòng)教學(xué)法：師生一起隨音樂(lè)拍手和“跳格子”律動(dòng)，在律動(dòng)的時(shí)候感受音樂(lè)情緒。

　　5、生生合作，師生合作法：對(duì)子學(xué)習(xí)歌詞，小組討論，師生接龍歌唱等增進(jìn)同伴之間的友好交流，師生之間的友好交流。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，孩子們進(jìn)行了對(duì)子學(xué)習(xí)，小組討論和相互合作。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）首先是組織教學(xué)，師生用歌聲相互問(wèn)好的同時(shí)強(qiáng)調(diào)了歌唱的聲音要求。

　　（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)是游戲律動(dòng)導(dǎo)入

　　觀看照片談話導(dǎo)入課間進(jìn)行的游戲活動(dòng)，孩子們興趣濃厚的隨著音樂(lè)在教室里隨著音樂(lè)的節(jié)奏玩著游戲，之后，我讓學(xué)生們猜我的動(dòng)作在表現(xiàn)什么游戲？孩子們很快能看出打花巴掌和跳格子游戲，身為教師也和孩子們一起活動(dòng)，一起隨著歌聲律動(dòng)，其實(shí)這個(gè)律動(dòng)是我根據(jù)四二拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)和歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，此時(shí)的背景音樂(lè)就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新歌。孩子們?cè)谟螒蚵蓜?dòng)是已經(jīng)聆聽(tīng)了3遍了，使學(xué)生們熟悉了歌曲旋律，有利于孩子們更好地感受歌曲的情緒。孩子高興地參與完游戲，這個(gè)時(shí)候我會(huì)馬上抓住學(xué)生的情緒緒，告訴他們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于課間10分鐘的歌曲，名字就叫做《哦，十分鐘》從而引出課題，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（三）、學(xué)唱新歌

　　1、首先，播放教學(xué)光盤(pán)，讓學(xué)生看歌詞聽(tīng)歌曲范唱，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，感受歌曲的情緒是什么？

　　2、認(rèn)識(shí)四二拍和四分休止符、八分休止符，再次聆聽(tīng)找出有休止符的樂(lè)句。

　　結(jié)合板書(shū)孩子們很快就認(rèn)識(shí)了四二拍及休止符，聆聽(tīng)時(shí)很快就找出了有休止符的句子。

　　3、解決難點(diǎn)

　　找出有八分休止符和四分休止符的句子，結(jié)合課件反復(fù)練習(xí)。

　　4．哼唱旋律

　　首先我結(jié)合板書(shū)“55 34|50”并示范唱譜，讓孩子們找出歌曲中這句旋律出現(xiàn)了幾次，試唱歌譜。

　　接著教師彈奏鋼琴，師生一起用“LA”哼唱旋律（要求孩子們喉嚨打開(kāi)，弱聲哼唱）。

　　5、歌詞填唱

　　首先對(duì)子練習(xí)填唱歌詞，然后教師鋼琴伴奏師生一起唱歌詞，及時(shí)糾錯(cuò)，為了更好地掌握歌曲旋律和節(jié)奏進(jìn)行了接龍唱練習(xí)。

　　（四）、表現(xiàn)歌曲

　　1、在孩子們熟悉歌詞和旋律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲處理。

　　我組織了學(xué)生們小組討論歌曲的段落和和每段不同的情緒，選擇什么力度歌唱每個(gè)段落，孩子們能很好的回答這兩個(gè)問(wèn)題，然后引導(dǎo)孩子們有感情的歌唱，有力度變化的歌唱，更好的表現(xiàn)歌曲的情緒變化。

　　2、拓展

　　（1）用打擊樂(lè)器伴奏。

　　（2）小組討論如何展示并確定展示方案，互相練習(xí)。

　　3、學(xué)生展示。

　　展示一：

　　根據(jù)對(duì)歌曲的風(fēng)格理解分組進(jìn)行展示，齊唱和對(duì)唱舞蹈等等形式不限，看哪組表演的.最好，最能體現(xiàn)戲歌的魅力。（個(gè)人、男女pk小組pk齊唱）鼓勵(lì)創(chuàng)新的展示方式！

　　展示二：

　　自己編創(chuàng)伴奏型，自己選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏同時(shí)演唱。

　　（五）、評(píng)價(jià)并小結(jié)

　　先提問(wèn)學(xué)生師學(xué)習(xí)了這節(jié)課你都有哪些收獲和感悟，請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下這節(jié)課？孩子們?cè)u(píng)價(jià)完我進(jìn)行了鼓勵(lì)性的小結(jié)。

　　“同學(xué)們今天都唱的很好，也表演的不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們都很喜歡音樂(lè)也很喜歡課間十分鐘，老師希望大家課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課間活動(dòng)好好放松，參加運(yùn)動(dòng)，做德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，老師相信你們都很棒，現(xiàn)在下課鈴聲響了，屬于你們的十分鐘到來(lái)了，讓歡快的旋律伴著你們?nèi)ハ硎芸鞓?lè)的十分鐘吧”。

　　最后說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，首先根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和難點(diǎn)的分析，把四分休止符和八分休止符進(jìn)行區(qū)分和對(duì)比，這樣孩子們?cè)诟枳V中很快很準(zhǔn)確的能找到含有休止符的樂(lè)句。

　　以上所述只是我對(duì)本課的一種預(yù)設(shè)，很多環(huán)節(jié)可能還需要不斷的改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中可能還有各種問(wèn)題產(chǎn)生，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整。我的說(shuō)課完畢，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師的批評(píng)指正，謝謝！

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《哦，十分鐘》

　　2/4：讀作四二拍，表示：休止符：四分休止符八分休止符。

　　以四分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。

音樂(lè)說(shuō)課稿篇7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：

　　第四單元《雨中樂(lè)》為情境主題，教材安排了歌曲《踩雨》、《大雨和小雨》和樂(lè)曲欣賞《電閃雷鳴波爾卡》、《雨打芭蕉》以及音樂(lè)活動(dòng)《找鄰居》等三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱和聽(tīng)賞，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的雨中情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)雨水聲響的興趣和模仿欲望，體驗(yàn)雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)愉快、美好的生活。

　　教材的學(xué)唱部分包括《踩雨》、《大雨和小雨》兩首歌曲。其中，學(xué)唱《踩雨》，初步感受雨點(diǎn)的可愛(ài)有趣，雨聲的美妙動(dòng)聽(tīng)，雨中美好的景色，體驗(yàn)夏季踩雨的歡樂(lè)情緒，教材中小男孩、小女孩雨中嬉戲的情境畫(huà)面，一方面是為了加深學(xué)生對(duì)歌詞的理解，另一面又可以幫助學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲的意境。19面唱歌時(shí)的提示這是編者有意給學(xué)生設(shè)計(jì)的自由選擇參與方式的空間，更加豐富教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。聽(tīng)賞民樂(lè)合奏《雨打芭蕉》，樂(lè)曲通過(guò)描繪初夏時(shí)節(jié)雨打芭蕉的淅瀝之聲，表現(xiàn)出一種明快，健朗的情緒，富于生活氣息，全曲以短促的頓音和均勻的八分音符為主的輕快雀躍的旋律進(jìn)行，形象地描繪出雨點(diǎn)打在芭蕉葉上的淅瀝之聲，給人以清新愉悅之感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)在教育活動(dòng)中起著非常重要的`作用，是教育者從事教育活動(dòng)的指南。而音樂(lè)課程最核心的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，根據(jù)教材的特點(diǎn)，以及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：

　　（1）在大雨和小雨的情境活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)富有力度變化的聲音和聲勢(shì)節(jié)奏，表現(xiàn)大雨和小雨，喚起同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　（2）能認(rèn)真聽(tīng)賞民樂(lè)合奏曲《雨打芭蕉》所表現(xiàn)的雨中情境。

　　（3）能用輕快、明亮的聲音學(xué)會(huì)演唱《踩雨》，感受雨點(diǎn)的可愛(ài)有趣，雨聲的美妙動(dòng)聽(tīng)。

　　（4）積極參與各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，用聲勢(shì)動(dòng)作或者打擊樂(lè)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的形象。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在戲雨環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)歌曲《踩雨》第二樂(lè)段的樂(lè)譜，培養(yǎng)學(xué)生旋律流暢感，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法

　　具體的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、圖譜教學(xué)法、比較法、聽(tīng)唱法、討論法、拓展延伸等教學(xué)方法。許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充分地體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得得形式、技能的領(lǐng)悟。

　　在本節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的美。

　　具體做法有：

　　1、聽(tīng)賞討論樂(lè)曲《雨打芭蕉》。課的開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)《雨打芭蕉》，讓學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)完全曲，并想象出樂(lè)曲中所表現(xiàn)出的雨是什么樣子的，然后與學(xué)生一起探討這首民樂(lè)合奏中用的那些樂(lè)器來(lái)演奏。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景：

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是以色彩、形象、聲音思維的”。針對(duì)這一特點(diǎn)，我以“雨”為線索，通過(guò)聽(tīng)雨、唱雨、說(shuō)雨、戲雨、踩雨等情景提供了具體生動(dòng)，可聯(lián)想的音樂(lè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究欲望。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一學(xué)習(xí)方式不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的氛圍更能激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，本節(jié)課我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過(guò)師生合作，演唱《踩雨》完成說(shuō)雨這一教學(xué)環(huán)節(jié)，接著以游戲戲雨的形式突破本課的重難點(diǎn)，看雨，踩雨這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生自主探究的方式為主，教師的引導(dǎo)為輔，來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容。

　　4、積極評(píng)價(jià)：

　　音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，有利于學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的發(fā)展。”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我以加蓋小紅花、發(fā)放笑臉娃娃、爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式有機(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用眼神、笑容給予學(xué)生適時(shí)的鼓勵(lì)。

　　三、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

　　首先是師生問(wèn)好歌的設(shè)計(jì)，以說(shuō)唱的形式，拍拍手、拍拍肩，再加上補(bǔ)詞“嗨”，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中渾然不覺(jué)地進(jìn)行了學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是音階訓(xùn)練，訓(xùn)練了學(xué)生音高的感覺(jué)，為本節(jié)課的識(shí)譜教學(xué)作一個(gè)良好的鋪墊。

　　2、聽(tīng)雨----《雨打芭蕉》本節(jié)課在第一課時(shí)，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)演唱歌曲《大雨和小雨》的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)常用的力度術(shù)語(yǔ)和記號(hào)，再認(rèn)真聽(tīng)賞民樂(lè)合奏曲《雨打芭蕉》，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵進(jìn)行把握，并在聽(tīng)、唱、動(dòng)的情感體驗(yàn)中感受美、表現(xiàn)美。

　　3、說(shuō)雨

　　小組交流，個(gè)別演說(shuō)，講雨中趣事，從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)雨的興趣，注重學(xué)科間的相融性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬學(xué)生的文化視覺(jué)。

　　4、戲雨——突破難點(diǎn)

　　本課時(shí)的難點(diǎn)，視唱《踩雨》第二樂(lè)段的樂(lè)譜，首先，我創(chuàng)設(shè)情景，以四把不同顏色的傘將歌曲《踩雨》中的難點(diǎn)部分提出來(lái)，并以請(qǐng)同學(xué)們幫忙唱一唱傘上的歌，讓他們自由選擇喜歡的傘或者喜歡的旋律進(jìn)行演唱，為學(xué)生提供選擇的空間，展示的舞臺(tái)，注重不同個(gè)體的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，活躍學(xué)生的思維，并在主動(dòng)參與中突現(xiàn)出他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使歌曲難點(diǎn)的學(xué)唱變得活潑、有趣。

　　5、踩雨——學(xué)唱歌曲

　　結(jié)合教材19面的參考動(dòng)作，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自編踩雨動(dòng)作讓學(xué)生感受歌曲節(jié)奏，熟悉第一段歌詞，然后在熟悉第一段歌詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行樂(lè)譜教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生學(xué)到的讀譜知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，為學(xué)吹豎笛打下基礎(chǔ)。

　　6、師生告別，以說(shuō)唱的形式師生告別，伴隨著《踩雨》的音樂(lè)，走出教室。

音樂(lè)說(shuō)課稿篇8

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版音樂(lè)教科書(shū)三年級(jí)，上冊(cè)第七單元《音樂(lè)中的故事》第一課時(shí)《歌唱二小放牛郎》。

　　下面我從五個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明：

　　一、領(lǐng)悟課標(biāo)，把握重點(diǎn)——說(shuō)教材

　　《歌唱二小放牛郎》是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲，歌曲濃郁的民歌風(fēng)格的旋律，像陣陣清風(fēng)傳送著一個(gè)動(dòng)人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機(jī)智，把日本侵略軍帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉(xiāng)和干部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻(xiàn)出了自己的生命。

　　這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，運(yùn)用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，以一個(gè)精心錘煉，富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對(duì)抗日小英雄的哀思。

　　教材的編寫(xiě)意圖是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，豐富情感體驗(yàn)。基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1、通過(guò)欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時(shí)代背景。

　　2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

　　3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，并從中受到相應(yīng)的思想教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生連貫演唱歌曲。

　　二、彰顯主體，自悟探究——說(shuō)學(xué)法

　　音樂(lè)新課標(biāo)認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生自悟探究、自主練習(xí)、自信表演等學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。

　　三、精選教法，激趣樂(lè)學(xué)——說(shuō)教法

　　美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“老師在教學(xué)中只是協(xié)助學(xué)習(xí)活動(dòng)的助手作用，讓學(xué)生在創(chuàng)作的活動(dòng)中學(xué)習(xí)”。因此在本課教學(xué)中，我按照新課標(biāo)的要求利用了激趣誘導(dǎo)，引導(dǎo)感受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在“觀看——聆聽(tīng)——演唱”等一系列活動(dòng)中，促進(jìn)音樂(lè)感知、情感體驗(yàn)和審美情趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成共同參與群體意識(shí)和互相尊重的合作精神。

　　四、參與活動(dòng)，豐富體驗(yàn)——說(shuō)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

　　一堂好課必須有一個(gè)良好的導(dǎo)入作為前奏，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。上課伊始，我播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生靜靜地聽(tīng)了一段后，我問(wèn)學(xué)生可曾聽(tīng)過(guò)這首歌，許多學(xué)生搖頭，但表示好聽(tīng)，我把音量調(diào)小，用低沉的聲音向?qū)W生介紹歌詞大意，并揭題：今天我們要認(rèn)識(shí)一位比我們大三、四歲的哥哥，他就是王二小，在徐緩的音樂(lè)聲中，我用多媒體課件出示王二小肖像圖片并播放電影《王二小》片斷，向?qū)W生介紹王二小的英雄故事，由此來(lái)營(yíng)造特定氛圍，激發(fā)學(xué)生的感情，引起學(xué)生的議論，從而引入本課內(nèi)容，力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

　　（二）感受音樂(lè)，學(xué)唱歌曲

　　新課標(biāo)提出，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)首先應(yīng)該解決的問(wèn)題是使學(xué)生會(huì)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成聆聽(tīng)的習(xí)慣，逐步擁有音樂(lè)的耳朵，是我們音樂(lè)教師不可推卸的責(zé)任。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、初聽(tīng)全曲，整體感知

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩個(gè)方面來(lái)感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2、深入聆聽(tīng)，體會(huì)情感

　　在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)組織朗讀歌詞，展開(kāi)簡(jiǎn)短討論，概述歌曲所表達(dá)的故事，說(shuō)說(shuō)最讓自己感動(dòng)的段落或句子，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)情感。

　　3、琴聲引導(dǎo)，學(xué)唱歌曲

　　在這一環(huán)節(jié)中，我利用鍵盤(pán)，讓學(xué)生隨琴聲輕聲分句唱詞，并給予必要的提示及指導(dǎo)，最后隨著琴聲完整地初唱全曲。

　　（三）加強(qiáng)體驗(yàn)，演唱處理

　　由于本課歌曲段落較多，當(dāng)學(xué)生們都能完整地演唱后，我采用多種形式的練唱，如領(lǐng)唱與齊唱的結(jié)合，老師唱與學(xué)生齊唱的.結(jié)合，學(xué)生分組接唱等，這樣既使學(xué)生的嗓音在不至于疲勞的情況下，增強(qiáng)演唱的熟練性，又逐步深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和情感體驗(yàn)，在練習(xí)過(guò)程中，我始終把握歌曲塑造的特定情景，將呼吸、吐字、咬字及力度變化等表現(xiàn)手段有機(jī)滲透于演唱的指導(dǎo)中去。

　　五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)碑文

　　這一環(huán)節(jié)教學(xué)旨在進(jìn)一步深化學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，在學(xué)生熟悉了本課歌曲后，多媒體出示王二小放哨圖片和王二小紀(jì)念碑，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：王二小就這樣一邊放牛、一邊放哨，勇敢、機(jī)智地把敵人帶進(jìn)了我軍的包圍圈，結(jié)果被敵人殺害了，后來(lái)，人們?cè)谒麪奚牡胤搅⒘艘粔K碑，上面寫(xiě)著“抗日少年英雄王二小”，如果讓你在這碑上寫(xiě)幾個(gè)字，你打算寫(xiě)什么呢？

　　有了前面情感的鋪墊，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，各抒己見(jiàn)，言語(yǔ)中充滿了對(duì)英雄的敬慕。

　　六、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)喚醒——說(shuō)評(píng)價(jià)

　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞。”因此，我在教學(xué)中采用了多元評(píng)價(jià)：有表情的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，如一個(gè)贊許的微笑，驚喜的眼神；也有肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，風(fēng)趣地豎起大拇指或輕拍一下學(xué)生的肩膀；還有對(duì)學(xué)生個(gè)別差異靈活評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生個(gè)別特長(zhǎng)、強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)，使各個(gè)層面的學(xué)生都能輕松愉快地接受，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

　　以上是我對(duì)本課教材內(nèi)容的分析，設(shè)計(jì)及安排，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、老師給予指正。

音樂(lè)說(shuō)課稿篇9

　　指導(dǎo)思想：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”綜合性學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容是豐富的、開(kāi)放的，主要體現(xiàn)為“語(yǔ)文知識(shí)與能力的綜合運(yùn)用、語(yǔ)文課程與其他課程的融通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”。

　　【教材分析】

　　本課是人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，這是在前面所學(xué)四篇有關(guān)生命話題的課文基礎(chǔ)上的綜合解讀與感受。在這里，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，陶冶情操，感受到生命的真諦與美好。這次活動(dòng)也是指導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作語(yǔ)言的良好機(jī)遇。

　　【學(xué)情分析】

　　音樂(lè)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式之一，他們擁有一定的審美能力和濃厚興趣，但是意志力仍然薄弱。恰好可以利用這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極感受和品味音樂(lè)，增強(qiáng)審美情趣，把它轉(zhuǎn)化為生活動(dòng)力，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。同時(shí)也能提高學(xué)生搜集、提煉、整合、創(chuàng)新和寫(xiě)作等綜合能力水平。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】知識(shí)與技能：

　　1、通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的感受和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2、通過(guò)對(duì)“音樂(lè)”內(nèi)涵的抒寫(xiě)，提高寫(xiě)作水平。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)分小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生積極合作、主動(dòng)探究、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，陶冶情操，建立起對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情。

　　【教法、學(xué)法】

　　本課內(nèi)容在安排上可以不受教材的限制，有較大的伸縮性。因此，我選取了學(xué)生感興趣的幾個(gè)話題：穿行于文學(xué)的天空、飛翔在藝術(shù)的天堂、深入心靈的港灣。為了培養(yǎng)積極合作、主動(dòng)探究能力，課前我安排學(xué)生分組搜集整理自己喜歡的音樂(lè)作品及其創(chuàng)作背景等信息資料。老師則準(zhǔn)備一些相關(guān)的音樂(lè)作品的背景資料，并制作多媒體課件。在課堂上，努力營(yíng)造師生民主、平等、和諧的氛圍。采取音樂(lè)烘托法、散文描繪法、自主討論法等多種學(xué)習(xí)方式，捕捉寫(xiě)作契機(jī)，培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　首先，我用貝多芬的樂(lè)曲——《命運(yùn)交響曲》為活動(dòng)拉開(kāi)序幕，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)。聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　這一聽(tīng)一說(shuō)就可以激起學(xué)生情感波瀾，他們會(huì)紛紛抒發(fā)感受。從而達(dá)到快速融入情境的目的。在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊課題“乘著音樂(lè)的翅膀”，教師順勢(shì)導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：乘著音樂(lè)的翅膀，穿行于文學(xué)的天空。

　　我播放《明月幾時(shí)有》歌曲動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在美妙的旋律中去理解、感受這首豪放詩(shī)詞的意蘊(yùn)，并請(qǐng)同學(xué)們解答以下問(wèn)題：

　　1、說(shuō)說(shuō)蘇軾的《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的背景。

　　2、你最喜歡的是那句詞？為什么？

　　3、誦讀《水調(diào)歌頭》，感受意境。

　　我的`目的在于讓學(xué)生從評(píng)論中，品味音樂(lè)與文學(xué)所傳遞出的不同情調(diào)，加深對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解和與音樂(lè)藝術(shù)的比較。

　　第二環(huán)節(jié)：乘著音樂(lè)的翅膀，飛翔在藝術(shù)的天堂。

　　第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組集中展示課下搜集、整理的音樂(lè)作品。共同欣賞、交流、暢談?wù)J識(shí)與感受（如：學(xué)生可以介紹作品創(chuàng)作背景、風(fēng)格、配樂(lè)樂(lè)器或?qū)Ω柙~內(nèi)容的理解以及音樂(lè)背后的故事等）。

　　這一環(huán)節(jié)，有聆聽(tīng)、有閱讀、有口頭表達(dá)，也有積極的思維體驗(yàn)。這恰恰體現(xiàn)了本課一教學(xué)目標(biāo)——審美與表達(dá)。同時(shí)，這種展示與交流方式，成功地為學(xué)生搭建了自主、合作、主動(dòng)探究的平臺(tái)，使之體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　集中展示、交流之后，要求各組評(píng)出：“我們喜歡的音樂(lè)”、“最佳推薦小組”、“最佳評(píng)說(shuō)能手”。

　　目的在于引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，善于與他人合作的素養(yǎng)。

　　第三環(huán)節(jié)：乘著音樂(lè)的翅膀，深入心靈的港灣。

　　在課堂上，以小組合作形式，以“音樂(lè)是什么”為題寫(xiě)一個(gè)小片斷，從而融音樂(lè)與文學(xué)于一爐，提升寫(xiě)作能力。

　　二、布置作業(yè)：

　　以“迎接中考，挑戰(zhàn)中考”為主題設(shè)計(jì)歌詞。

　　目的在于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行理想定位，提升合作、創(chuàng)新能力。

　　結(jié)束：在舒緩的鋼琴曲中結(jié)束我們的音樂(lè)之旅。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　乘著音樂(lè)的翅膀

　　——語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　相通

　　音樂(lè)=======語(yǔ)文

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課用美的熏陶貫穿始終。美的音樂(lè)，美的畫(huà)面，美的情感，美的語(yǔ)言、平等和諧的師生關(guān)系，一張張沉醉的面孔，一句句詩(shī)意的表達(dá)告訴我，“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果已悄悄達(dá)到，學(xué)生的審美情趣得到提升，情操得到陶冶。

　　活動(dòng)主題選取的是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生參與積極性高；多媒體介入，既有音樂(lè)又有畫(huà)面，形式生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)，課上始終興致高昂；以音樂(lè)形式導(dǎo)入，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的心；教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在興趣盎然中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處在一種積極的思維和體驗(yàn)中；自由推介環(huán)節(jié)，充分給予學(xué)生展示、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受合作成功的喜悅。“興趣是最好的老師”，我想這一節(jié)課之后如果還有學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容持久關(guān)注那便是這節(jié)課所獲得的一個(gè)巨大的成功。當(dāng)然這節(jié)課也存在著很多不足。

　　活動(dòng)一：乘著音樂(lè)的翅膀，穿行于文學(xué)的天空。

　　在這一環(huán)節(jié)中我的目的是讓學(xué)生從評(píng)論中品味音樂(lè)與文學(xué)所傳遞出的不同情調(diào)，加深對(duì)文學(xué)藝術(shù)的理解與音樂(lè)藝術(shù)的比較。

　　出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生在回答“你最喜歡的是哪句詞？為什么？”的時(shí)候只是說(shuō)出表達(dá)了作者怎樣的思想感情，不能夠說(shuō)出自己的體會(huì)。

　　出現(xiàn)問(wèn)題的原因：教師引導(dǎo)不到位。

　　解決的辦法：如果學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題只是說(shuō)出表達(dá)了作者怎樣的思想感情，此時(shí)我應(yīng)該追加幾個(gè)問(wèn)題，如：“你可以結(jié)合自己的實(shí)際來(lái)回答？也可以講一個(gè)關(guān)于自己的小故事，來(lái)說(shuō)明喜歡這句詞的原因？”這樣學(xué)生回答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手了。

　　活動(dòng)二：乘著音樂(lè)的翅膀，飛翔在藝術(shù)的天堂。

　　在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組集中展示課下搜集的音樂(lè)作品，其中有聆聽(tīng)，有閱讀，有口頭表達(dá)，也有積極的思維體驗(yàn)。

　　出現(xiàn)的問(wèn)題：

　　1、學(xué)生對(duì)所搜集的音樂(lè)作品理解不深刻。

　　2、教師點(diǎn)評(píng)不深刻。

　　出現(xiàn)問(wèn)題的原因：

　　1、限于我們農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的欠缺，家庭藝術(shù)氛圍的缺乏，搜集材料的困難，學(xué)生搜集的資料有限，至使拓展的空間還不夠開(kāi)闊。教師引導(dǎo)不到位。

　　2、課前準(zhǔn)備不夠充分。應(yīng)涉獵古今中外經(jīng)典音樂(lè)作品。

　　解決的辦法：

　　1、當(dāng)學(xué)生介紹完后，教師可以追加幾個(gè)問(wèn)題，如:“你為什么喜歡這首歌？通過(guò)這首歌你學(xué)到了什么？你決定以后怎么做？”等一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生能夠更深入的體會(huì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵。

　　活動(dòng)三：乘著音樂(lè)的翅膀，深入心靈的港灣。

　　這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生融音樂(lè)與文學(xué)為一爐，提升寫(xiě)作能力。

　　存在的問(wèn)題：在寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)懗鲎约簩?duì)音樂(lè)的獨(dú)特感悟，可是卻不知道怎樣點(diǎn)評(píng)別人的習(xí)作。

　　存在問(wèn)題的原因：

　　1、平時(shí)這方面的訓(xùn)練做得少。

　　2、教師引導(dǎo)的不到位。

　　解決的辦法：教師應(yīng)告訴學(xué)生點(diǎn)評(píng)也就是說(shuō)說(shuō)他哪寫(xiě)得好？哪寫(xiě)的不好？為什么？或者是你認(rèn)為他哪個(gè)詞用得好，為什么？也可以說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了他的習(xí)作后有什么樣的感受？等等。平時(shí)也應(yīng)多做這方面的練習(xí)。

音樂(lè)說(shuō)課稿篇10

　　尊敬的各位評(píng)委你們好：

　　今天我說(shuō)課的題目是版第冊(cè)第課，題目是我準(zhǔn)備從設(shè)計(jì)理念、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行闡述。

　　一、根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的設(shè)計(jì)理念應(yīng)該是：通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。并在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的想象和創(chuàng)造力。

　　二、學(xué)情分析：小學(xué)段的孩子在對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)上：能對(duì)自然界和生活中的各種音響感到好奇有趣，能用自己的聲音對(duì)它們進(jìn)行模仿。能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè)。在課堂上能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。在創(chuàng)造方面能夠自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器。在評(píng)價(jià)方面能夠?qū)ψ约汉退说难莩鞒龊?jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

　　三、教材分析：本課在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中占有很重要的地位。它是一首歡快、活潑的兒童歌曲。它以生動(dòng)的歌詞，輕快的節(jié)奏、流暢的旋律為我們展現(xiàn)了一副美好的畫(huà)面。表達(dá)了孩子們純真的感情和充滿快樂(lè)自豪的情感。

　　四、根據(jù)本課的'教材和學(xué)情我制訂了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和鑒賞力。2.通過(guò)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與各種音樂(lè)活動(dòng)，鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識(shí)、有感情的演唱歌曲。3.教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的發(fā)展學(xué)生的想象培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛力。

　　五、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際本課的重難點(diǎn)應(yīng)是：能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。難點(diǎn)是：發(fā)展學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　六、為克服重難點(diǎn)我采取的教法和學(xué)法有：創(chuàng)設(shè)情境法、模仿教學(xué)法、對(duì)比法、聽(tīng)唱法。根據(jù)學(xué)生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點(diǎn)。我還采取用了律動(dòng)、游戲互動(dòng)法等教學(xué)手段。

　　七、本課的教具是多媒體。

　　下面是本課的教學(xué)過(guò)程分為：1.情境導(dǎo)入激發(fā)興趣2.利用教法克服難點(diǎn)3.準(zhǔn)確完整的演唱歌曲4.拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造5自評(píng)互評(píng)培養(yǎng)鑒賞力。共五個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍、加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。我采取了用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境并在聲像一體的課堂氛圍中導(dǎo)入了新課。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)使學(xué)生在音樂(lè)審美的過(guò)程中獲得喜悅，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，因而學(xué)生全身心的投入了課堂。

　　第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點(diǎn)和難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。結(jié)合學(xué)生的自然特點(diǎn)，并在教學(xué)中建立平等的師生和諧關(guān)系。我采取了聽(tīng)唱、律動(dòng)、游戲等教學(xué)方法來(lái)克服教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如：節(jié)奏難點(diǎn)的解決方法：四分音符用雙手拍肩，八分音符用雙手拍腿等律動(dòng)比一比看誰(shuí)表現(xiàn)的最好并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。如：音準(zhǔn)難點(diǎn)的解決方法：可以引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生做聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、做一做游戲。（具體的方法應(yīng)根據(jù)教材而定，隨機(jī)應(yīng)變）還可以通過(guò)師生接龍演唱游戲解決難點(diǎn)營(yíng)造和諧的課堂氛圍。在幫助學(xué)生解決難點(diǎn)的過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性對(duì)表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)應(yīng)及時(shí)的給與獎(jiǎng)勵(lì)。使每一位學(xué)生的音樂(lè)潛力都得到發(fā)展。

　　第三環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確完整的演唱歌曲。演唱歌曲是小學(xué)生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。我適時(shí)的創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，并通過(guò)觀察比較采取了唱一唱、敲一敲、演一演等教學(xué)法（舉例：應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)行舉例）充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的有感情的演唱并多給學(xué)生鼓勵(lì)。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點(diǎn)。完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造

　　有感情就有想象，從而形成創(chuàng)造思維。老師可依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編活動(dòng)。充分挖掘?qū)W生的潛力。創(chuàng)編一些與課本情緒一致的節(jié)奏、詩(shī)歌、故事、游戲、音樂(lè)表演等。(創(chuàng)編的內(nèi)容和形式可以根據(jù)教材而定)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)每一位同學(xué)都應(yīng)該多關(guān)心多鼓勵(lì)。構(gòu)建和諧團(tuán)結(jié)民主的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極討論共同參與，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和友愛(ài)的精神。鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力，增進(jìn)群體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

　　第五環(huán)節(jié)：自評(píng)互評(píng)培養(yǎng)鑒賞力

　　本課的教學(xué)評(píng)價(jià)我是以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展自評(píng)互

　　評(píng)和老師的隨堂評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的樂(lè)感和審美能力。我評(píng)價(jià)他們的重點(diǎn)是能否積極自信的參與音樂(lè)表現(xiàn)、能否與其他的同學(xué)協(xié)作配合、在課堂小結(jié)時(shí)我還安排了學(xué)生談一談這節(jié)課的感想如：這節(jié)課你學(xué)到了什么？歌曲中你最喜歡那一句？在課堂上對(duì)那些有創(chuàng)意的學(xué)生我還及時(shí)的發(fā)給他們小獎(jiǎng)品。

　　小結(jié)：以上是本課的總闡述，不到之處請(qǐng)?jiān)u委指正。

　　說(shuō) 課內(nèi) 容

　　一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

　　1、單元主題分析（文性、知識(shí)技能方面）

　　2、歌曲、欣賞內(nèi)容分析（出于何種考慮把這幾項(xiàng)內(nèi)容放在同一課。）

　　二、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)目的

　　1、情感與態(tài)度

　　2、知識(shí)與技能

　　3、過(guò)程與方法

　　（這三個(gè)維度無(wú)需很清晰）

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體