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小學信息技術說課稿

時間：2025-12-05 11:06:37 信息技術

小學信息技術說課稿范文匯總七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫說課稿呢？以下是小編整理的小學信息技術說課稿7篇，歡迎大家分享。

小學信息技術說課稿范文匯總七篇

小學信息技術說課稿篇1

　　一、說教材

　　在第5-7課中，重點學習了“畫圖”軟件工具箱中的各種工具，而本課則轉向菜單命令，由“一繪”到“變”，就要求學生更多地進行抽象思維。對接觸電腦不久的學生來說，理解“復制”“粘貼”有一定的難度。尤其是復制，按照學生的思維，“復制”后就立刻出現一模一樣的內容，而實際操作中還必須執行“粘貼”這一步。

　　根據教材分析及學生已有的信息素養。我確定如下教學目標：

　　二、教學目標

　　1、知識性目標

　　（1）學習“選定”工具的使用方法。

　　（2）掌握“復制”和“粘貼”命令。

　　（3）學會前景色與背景色的正確選擇。

　　2、技能性目標

　　（1）學會對圖形的疊加處理。

　　（2）學會調整、移動、修飾圖形。

　　（3）培養學生觀察能力、畫畫要有次序、有層次這種邏輯思維能力。

　　3、情感性目標

　　（1）保持學生用電腦繪畫的興趣和創作欲。

　　（2）培養學生的審美情趣，并滲透給學生要注意觀察生活、熱愛生活的情感。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點

　　（1）合理有效地使用“畫圖”軟件中的“復制”、“粘貼”命令。

　　（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　（3）圖形的移動，背景色的選定。

　　2、教學難點

　　（1）感性理解“復制”、“粘貼”命令。

　　（2）對圖形進行疊加處理時的透明樣式的選擇。

　　說教法、學法

　　本節課是三年級第二單元第8課的內容，學生已經通過一個單元的學習，畫圖軟件也有了些基礎，在這節課中，我主要通過“任務驅動”，“自主探究”等方法。

　　在一開始展示一張做好的葡萄畫面，然后明確本節課的任務就是畫葡萄。

　　教學過程

　　根據本節課的內容和信息技術學科的特點，結合三年級學生實際認知能力，設計教學過程如下：

　　（一）謎語導入

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師可以滿足你們的要求，下面就請同學們一起來猜一猜。（課件出謎語）

　　樹彎彎藤彎彎，

　　結的果實一串串，

　　一個一個圓又圓，

　　吃到嘴里酸又甜。

　　師：誰來說說謎底是什么？（葡萄）

　　師：真棒，這么輕松就猜出謎底了，你們平時都見過什么樣的葡萄呢？（出示圖片）看，今天老師帶來了一串葡萄，而且還把它放好放在盤子里，那么我們本節課的題目就叫“有趣的水果盤”。

　　（設計意圖：謎語的導入可以激發學生學習的積極性，為本課的教學作了很好的鋪墊）

　　出示學習目標

　　（設計意圖：根據學生已有的知識經驗和本節課的教學目標，給學生確定自己的學習目標，以“我能，我會，我要”等方式確立學生學習的主體地位滲透學生是學習的主人翁意識）

　　四、聚焦問題，合作探究

　　師：老師今天帶了一些葡萄圖片，你們想看一看嗎？注意觀察每種葡萄的外形特征。（瀏覽葡萄實物圖）

　　師：你們已了解了葡萄的一些外形特征，下面請你們評一評，這兩幅畫哪一幅更好？（一幅葡萄排列的`有些亂且沒有修飾，這樣畫面沒有層次感，另一幅是完整的畫。）為什么？（排列的很自然，看上去就像葡萄串；讓人感到豐富、飽滿；有立體感的好點，看上去更新鮮水嫩）

　　葡萄串是有一個個葡萄組成的，在畫葡萄串時要注意疊加排列要有次序，要按在一定的次序去排列，最后還要對整個作品進行修飾，這樣繪制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

　　師：看到這里，你們想畫嗎？一盤葡萄為例，你認為應該怎樣才能畫好這樣一幅畫？

　　（設計意圖：學生觀察思考，通過對比分析，直觀感受兩幅畫的不同之處，體會按次序排列的重要性。）

　　（四）展示匯報，互補互糾

　　（五）教師引領任務驅動

　　1、任務一：畫一串葡萄

　　（1）畫一個葡萄

　　（2）圖形的選定

　　（3）圖形的復制、粘貼

　　（4）圖形的移動

　　2、生自主操作繪制葡萄串

　　3、任務2：繪制果盤

　　4、任務3：修飾美化作品（學生自主探究完成）

　　（1）調整葡萄串大小

　　（2）移動葡萄串至果盤

　　（3）繪制綠色果柄

　　（4）修飾葡萄串

　　（四）欣賞點評作品

　　(設計意圖：通過互評，自評等評價手段激發學生學習新知的興趣，通過教師的講解和演示，即對前面任務的分析，使學生明確畫葡萄的步驟，進一步鞏固了新知，達到了教學目的。）

　　（五）保存作品關閉電腦

　　（六）質疑、課堂總結

　　師：這節課你學會了什么？

　　師：這節課，通過大家自己的努力，同學們掌握了“選定”工具、“復制”、“粘貼”命令的使用，明白了畫畫要有次序，還利用了自己豐富的想象當了一回電腦小畫家。其實電腦王國里還有很多知識需要我們去探索，相信通過大家的努力，你們一定會成為電腦小高手的

小學信息技術說課稿篇2

　　《我讓飛機上藍天》是華中師范大學出版社出版的九年義務教育小學信息技術第二冊第七課的內容。教學對象是小學三年級的學生，他們從三年級上學期就開始信息技術課的學習，對畫圖已有一定的認識和基礎。本課內容是在此基礎上，通過學習，使學生掌握畫圖程序里的移動和復制技能，給學生提供了一個更為廣闊的空間。因此，我確定了以下幾個教學目標：

　　1、知識目標：掌握“畫圖”軟件里的兩種常用技巧——移動和復制，學會正確處理圖形。

　　2、能力目標：培養學生自主學習及團結合作的精神；提高學生的審美能力。

　　3、情感目標：培養學生良好的信息素養和創新意識，激發學生學習信息技術的興趣。

　　本課的重點是掌握圖形的移動和復制技巧，以簡便作圖的過程體現計算機作圖與普通作圖的不同之處；其中圖形的透明與不透明處理是本次教學的難點。

　　課堂中我采用的教法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“評價激勵法”。信息技術教學大綱明確指出：知識與技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此我采用了主體式教學模式。創設情境，設置任務，讓學生運用已學知識，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。新知識學習后，我采取了靈活多樣的評價方式。

　　學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體，讓學生帶著任務通過課堂自我探索，自主學習，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　根據本課教學目標以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活經驗，我設計了以下四個教學流程：

　　1、創設情境，設疑激情

　　2、合作學習，自主探究

　　3、歸納總結，體驗成功

　　4、心靈感悟，拓展延伸

　　一、創設情境，設疑激情

　　興趣是學生的學習動力，以學生感興趣的話題并創設豐富的學習情境來導入新課，是新課程所倡導的一種最佳的教學方式。本著這種教育理念，我是這樣來導入的：鳥王國里正在舉行狂歡會，同學們想去參加嗎？那我們就趕快出發吧！接著播放一段動畫《快樂舞曲》，并跟學生一起跳動起來，讓學生融入在歡快的樂曲中，把學生的思維帶入舞會現場。然后，出示小鳥的圖片。圖上的小鳥正合著樂曲跳著歡快的舞蹈，多美啊！這時，一位同學提出問題：“樹上怎么還有兩只小鳥沒有飛起來了？”同學們開始議論起來：“可能是它們受傷了。”“可能是覺得伙伴兒太少，沒意思！”還有同學說：“它們想邀請森林里更多的小鳥都來參加它們的舞會。”我趕緊提議：“我們一起去幫幫它們吧！”（學生說出很多方法，我對他們積極思考問題的熱情給予表揚），并從學生的回答中，著重肯定了兩種辦法：一是讓樹上的小鳥飛起來（圖形的移動）；二是增加幾只小鳥（圖形的復制）。接著，我便運用這樣的導語，激發學生的探究欲望：“同學們想讓今天的舞會更熱鬧、更精彩嗎？那就趕快去學會圖形的移動和復制這兩個本領吧！”

　　設計理念：以學生感興趣的小動物著手創設情境，激發了學生的求知欲，使學生處于精神振奮狀態，為學生順利接受新知識創造良好的條件。

　　二、合作學習，自主探究

　　1、圖形的移動

　　同學們有了想讓舞會更狂歡的急切心情，有了強烈的學習的欲望，我立即打開“小鳥”的圖片，讓學生想辦法使樹上的小鳥飛起來，也就是移動小鳥。同學們很快投入到學習探究中。然后通過自己反復探究，通過小組討論交流，掌握了圖形移動的操作要領。接下來，我請一位同學到臺前演示，并進行講解，學生通過看同伴的操作，聽他的講解，結合自己的操作，很快掌握了圖形移動的技能。樹上的小鳥也飛起來了，同學們看到自己設計的小鳥飛起來了，心里別提有多高興啊！

　　2、圖形的復制

　　提示學生：“通過剛才大家的探究活動，我們讓樹上的小鳥飛起來了，要想讓更多的小鳥都來參加舞會，該怎么辦了？”同學們紛紛發表自己的意見，其中有幾位電腦基礎較好的同學說出了“復制”的辦法，我肯定了他們的說法，便要求學生去探究復制的方法。

　　在學生探究的過程中我提示他們可以打開老師提供的幫助文件，尋找復制的方法，還可以互相討論。同學們通過自主探究和小組討論，經過一番嘗試，掌握了復制的方法。這時，有幾個同學在操作中提出：“為什么我復制的小鳥總放不到我想放的位置了？”看到同學們疑惑的眼神，我知道那是因為他們沒有掌握圖形的透明和不透明處理方法。這也是本課的一個難點。此時，我便發揮教師的主導作用，示范操作給學生看，學生通過觀看教師的直觀演示，突破了本課的難點。在巡視的過程中，我看到學生在復制小鳥時比較慢，就提示他們，在幫助里找找有沒有提高復制速度的技巧。很快，他們就從幫助中找到了方法，快速復制了很多的小鳥。

　　3、綜合運用

　　在學生已基本掌握了圖形的移動與復制技能后，我安排了一個小組比賽活動《看誰的青蛙最多》，學生通過小組合作從素材圖片里找到小青蛙的圖片，運用所學的方法，把一只小青蛙變成很多只青蛙。同學們看到自己設計的青蛙唱著歡快的歌兒，高興極了

　　設計理念：

　　本著注重學生親歷探究、合作交流的教學理念，使學生在探究的學習過程中，既掌握知識，又培養能力。同時，我也以學習伙伴的'身份對難點進行直觀演示，幫助學生提高學習效率，少走彎路，讓學生在輕松愉快的氛圍中快速掌握操作技能。

　　三、歸納總結，體驗成功

　　學習是一種再創造的過程，讓學生把所學知識綜合的創造性應用是我們教學的目的。

　　于是，我讓學生打開畫圖程序中的素材圖片，小組合作，想辦法把素材中的一架飛機復制成多架飛機，并讓這些飛機飛上藍天。這就要求學生用到前面學習的移動與復制技能。

　　學生在掌握了一定的技能后，就有一種動手創作、展示表現的欲望。于是，我趕緊讓他們創作出一幅簡單的繪畫作品，學生作品成型后，引導他們從技法的運用、構圖是否合理等幾個方面，采用個人評價、組內互評、組間互評、教師點評等多種方式展開評價。較好的作品在全班欣賞。

　　設計理念：

　　發揮學生的主動性、創造性，運用靈活多樣的評價方式，讓學生不要單一的只用好和不好，而要說出好在哪里。從而提高學生的口頭表達能力和信息辨別能力，提升學生的信息素養，這正是我們信息技術教學力求的目標。

　　四、心靈感悟，拓展延伸

　　在本課即將結束時，我讓學生重溫了那段動畫《快樂舞曲》，并讓學生隨著音樂和小鳥一起唱起來、跳起來，并適時鼓勵他們：只要勤學善思，也會做出這么漂亮的動畫！這樣既對學生進行了情感的熏陶，又激勵了學生努力學習。

　　設計理念：與本課開始相呼應，讓學生再次感受奇妙的動畫世界，同時培養學生從小就要有崇高的追求、遠大的理想，為實現自己的理想而發奮學習。

　　教學反思：

　　本節課我最大的收獲是：

　　1、嘗試發現，培養學生的興趣和學習的主動性。

　　注重從學生的現實生活中出發，激發了學生的學習興趣，營造了愉悅的學習氛圍。學生在探索的過程中，發現問題、解決問題，既學會了獨立思考，又掌握了學習知識。

　　2、教學方式的改變和學生學習方式的改變

　　教師讓位，學生自主。將充分激發和保持學生學習積極性，與提高能力放在同等重要的位置。以學生發展為本，教師只是學生學習發展的促進者、引導者和合作者。

　　3、交流評價，培養學生的綜合能力

　　課堂中注意發現學生思維的閃光點，及時給予鼓勵，讓學生體驗成功的喜悅，充分激發他們的學習興趣和創新精神。

　　在整個教學過程中學生始終熱情高漲，學習興趣濃厚，有了學習的興趣和愿望，他們就會自主地去學習，因此，達到了預期目標。當然，在今后課堂教學中，如何給學生提供更多、更廣的思考與探索的空間，如何促進每一個學生有個性的發展與提高是我今后不斷努力探索的課題。

小學信息技術說課稿篇3

　　一、說教材

　　（一）教材簡析

　　《小圖片大作用》是河北省教育科學研究所編著的小學教科書《信息技術》四年級第7課的課程。在此之前，學生已經認識了Word這個文字處理的好工具，學會了用Word寫文章及簡單的排版等操作知識；在此之后，學生還將繼續學習在Word中插入藝術字、插入表格等其他幾種實用的功能。因此，本課教學起著承上啟下的作用。

　　（二）教學目標

　　知識與技能：讓學生掌握在Word中插入圖片、編輯圖片的方法，能夠編輯圖文并茂的文稿。

　　過程與方法：通過“古詩配畫”活動，讓學生體會圖、文結合形象直觀，能更清楚的表達主題的信息。

　　情感與態度：提高學生的動手操作能力，在作品創作過程中培養審美意識、創造能力、觀察能力以及自主學習能力。

　　（三）教學重點與難點

　　1．教學重點：掌握插入圖片的基本方法。

　　2．教學難點：圖片大小的改變及環繞方式的設置。

　　二、說教法

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識。因此，在本課的教學中，我把“古詩配畫”活動貫穿整個教學，并采用了情景導學法與任務驅動法，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，發揮學生的主體作用，以期達到教學效果的最優化，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　三、說學法

　　本課教給學生的.學法是“接受任務──自我探索──思考討論──合作操練”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論，相互合作，實際操作，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　四、說教學環境

　　1．教學媒體：計算機網絡教室。

　　2．學習資源：提供聲音、文字、圖像、操作步驟演示。

　　五、說教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情景，激情導入

　　在課的開始我是這樣設計：我讓學生伴隨著古典音樂背誦自己喜歡的古詩，孩子們伴隨著音樂，沉浸在古詩的美好氛圍中。并讓他們把古詩輸入并保存在電腦中。

　　學生完成后，教師引導說同學們掌握了這么多首古詩，老師對你們真是刮目相看，但是老師這里有一位新朋友，它不服氣了，想和你們比一比——（大屏幕展示）電腦小博士。展示完電腦小博士的作品以后很自然的就引出了這節課課題：小圖片大作用。教師還用電腦小博士來激勵學生：小博士在關注著我們，你們對自己有信心嗎？

　　（這里運用了逆向教學法，向同學們展示“古詩配畫”作品，形式多樣的“古詩配畫”深深地吸引了孩子們，教師引導學生廣開思路，大膽提出自己獨特的見解，激起了他們在Word中插入圖片的興趣。）

　　（二）自主探究，自主學習

　　本環節分三個層次展開：

　　第一個層次：找工具

　　在這個環節中教師沒有把在Word中插入圖片的方法直接教授給學生，而是先讓學生打開書，自己找到插入圖片的方法──“插入－圖片－來自文件”，找到的同學匯報。教師利用網絡教室中的屏幕廣播演示剛才的方法，讓學生由抽象思維轉變到形象思維。選擇插入的圖片時由學生選擇并讓其說明原因。教師師再強調插入的圖片要適合這首古詩的意境，不是隨隨便便一張圖片就可以的，從而培養學生的審美能力。

　　（注：這里的圖片是學生利用課上和課下時間搜集的素材）

　　教師再介紹Word中的“剪貼畫”功能。Word中有一個“剪輯庫”，提供了豐富的剪貼畫，該庫中的圖片內容包羅萬象，我們可以直接從剪貼畫中找到自己需要的圖片，免去了自己查找圖片素材的麻煩。

　　學生自己操作練習，給自己喜歡的古詩配上圖片。

　　（此環節的設計意圖是當學生遇到問題，先讓學生自己學習解決問題的方法，培養學生自主學習的能力。）

　　第二個層次：改變圖片大小

　　（這個層次和第三層次是根據課堂隨機教授的）學生插入圖片以后，請同學們欣賞并評價自己的作品。學生會根據自己的審美說出覺得滿意，或是不滿意。這時教師適時的說出“你最想修改哪兒？”（師根據學生的意見來教授改變圖片大小的方法或是設置圖片環繞方式。）屏幕廣播演示：在所插入的圖片上單擊鼠標左鍵，讓學生觀察圖片的四周有什么變化？學生觀察到圖片的四周出現了小方點。把光標放在小方點上，光標會變成什么樣？（雙鍵頭）這時候讓學生自己動手操作拖動雙鍵頭，觀察圖片的變化。（圖片的大小改變了）

　　（此環節的設計目的不是讓老師牽著學生的鼻子走，而是讓學生成為學習的主人，由學生提出問題，老師幫助解決問題。）

　　第三個層次：設置圖片環繞方式

　　教授完改變圖片大小的方法以后，根據學生需要再教授“設置圖片環繞方式”的方法。在這里，“圖片環繞方式”有多種，教師只教授其中的一種，其余幾種讓學生自己去嘗試發現、小組交流。并給出另一個任務：在不同環繞方式下拖動圖片，看看有什么不同的變化？

　　這里給學生8-10分鐘的時間。教師可以走到學生中間，鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。學生基本完成后，教師讓學生到前面匯報。

　　（這一環節是課堂重點部分，因此，我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。）

　　（三）鞏固新知，作品創作

　　在上個環節學生自主探究、自主學習的基礎上，向學生提出：經過學習，同學們都學會了如何在文檔中插入圖片，并且會改變圖片的大小，改變圖片的環繞方式，下面同學們根據所學知識，完善自己的作品，每個小隊要推出一位選手進行評比，我們要評出這節課的“配畫小能手”！

　　學生自我創作，教師巡回指導，及時掌握學生創作過程中出現的問題，針對普遍性問題就需要面向全班反饋。

　　（此環節的設計意圖是讓學生進行想象創作，充分發揮自己的潛能。）

　　（四）匯報成果，評價交流

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節我是這樣設計的，“老師發現同學們‘古詩配畫’都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要解釋所選古詩的含義，選取該圖畫的原因，以及圖畫在哪些方面表達了古詩的哪些意境。”學生自我展示和自我評價，對創作好的學生進行獎勵，評為“配畫小能手”。

　　（此環節的設計意圖是計算機成果的展示可以促進學生自覺學習，開拓視野，拓寬思路，使他們在友好的氛圍中相互學習、相互啟迪。通過這樣的展評，使學生不斷產生創新的火花，構思出更好的作品。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。）

　　（五）交流拓展，教師小結

　　同學總結這節課的收獲。這樣做能讓學生對這節課的內容有所回顧，又讓他們體會到在Word中插入的小圖片有什么大作用。緊扣課題，又一次突出了這節課的重點；再一次引出小博士，由電腦小博士對學生這節課的表現做出評價。

　　由電腦小博士給學生布置作業：

　　拓展空間：

　　1．選中圖片的時候，Word窗口中會出現“圖片工具欄”，你知道這些按鈕的作用嗎？自己試一試。

　　2．把校園里課間同學們活動的場面記錄下來，寫成短文。在短文中插入各種剪貼畫（也可以用“畫圖”程序自己繪制圖片），并進行適當的設置。

　　教學體會：

　　在小學信息技術的教學中，更多的是培養學生動手操作能力，讓學生在輕松有趣的學習中，掌握知識點。因為信息技術知識在不斷更新，所以我更注重培養學生自學能力，強調把學生學習的主動性放到首位，提高綜合運用能力。通過本課的學習，學生基本上可以完成了知識目標、情感目標和能力目標：掌握了在Word中插入圖片的基本方法，并且體會到了插入的這些小圖片在文本中的作用，培養了學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的能力。

小學信息技術說課稿篇4

各位評委、各位老師，大家好！

　　我是***中心小學的信息技術教師，很榮幸與大家共同交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說教材、說教法、說學法和說過程四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《美化計劃文字》是省《信息技術》教材小學版第三冊的第4課。教學對象是小學四年級學生。本課內容是文檔處理知識鋪墊的延伸，也是形成學生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。通過學習，讓學生掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點突出。豐富的文字變化既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學生在學習了新的一種文字修飾的基本操作要領之后，學習興趣更是被大大激發，學習熱情也空前高漲，表現欲望極其強烈。在此過程中，還可結合美育進行教育。新的教育理念告訴我們，學生的需要就是我們教學的動力。基于此，我設計了這一課時，進一步讓學生掌握WPS的使用，同時培養學生的自我創新能力，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，并使學生受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育的文檔處理知識的教學綜合課。

　　單就內容而言，對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探索、自主實踐或通過互相協作或教師作適當個別指導幫助解決。

　　二、說教法

　　本課采用的主要教法有任務驅動法、示范操作法、創設情境法等。

　　信息技術教學新課程標準提出，知識及技能的`傳授應以完成典型任務為主。建構主義認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。從而表明：學生是學習的主體，知識獲得的方法是學生去發現，教師的任務是為學生知識的獲得創設情境，引導和幫助學生通過意義建構獲得知識，讓學生在意義建構的過程中進行創造。因此，本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。教學中使學生變被動學習為主動愉快的地學習，讓課堂洋溢著人文氣息。

　　三、說學法

　　在學習方法上，本課主要讓學生運用嘗試法學習，培養學生自學能力，對于出現的問題，同桌之間相互討論，集思廣益，互相啟發，實現信息與思想的交換，以求得問題的解決和認識的深入，并能鍛煉學生歸納、分析和表達的能力，培養學生敢說、敢探索的優良品質。

　　四、說過程

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學流程。

　　(一)設計理念

　　為您服務！

　　1.注重學生興趣的引導，實現教學目標。在本節課中，我注重“因勢利導”，創設情境，提高學生的學習興趣。

　　2.注重學科整合。更新觀念，踐行新課程，依據大教育觀。本課我整合了美術、信息技術等學科，同時注意了信息技術知識內部的有機整合。

　　3.講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定wps操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的內容。因此在教學中堅持精講多練的原則，精講重難點，擠出更多的時間讓學生上機操作，提高技能。

　　4.改變學習方式，變被動學習為主動愉快學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　5.分層教學的實施。學生不僅有鮮明的個性，而且有差異。一切為了學生，為了學生一切。因此分層教學，照顧學生個體差異，使得每一位學生在教學活動中都能達到自己的“最近發展區”。

　　6.調動積極因素，促進學生學習。現在的學生一般都有很強的表現欲，在教學中充分利用學生在實踐中的成就感，讓學生展示自己的學習成果，調動學習的積極性，促進學生學習。

　　(二)教學目標與要求

　　1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以及字符間距離等其他格式的操作方法。

　　2.通過教師的演示和學生的練習，在掌握文字基本技能的基礎上，能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當，編排美觀，進而得到美的教育。

　　3.注重對學生審美的培養；注重學生的個性的發展；繼續培養學生“先選定，后操作”的操作習慣。

　　(三)教學重點與難點

　　重點：

　　1.文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。

　　2.文字顏色的設置方法。

　　難點

　　字符間距的設置方法；通過字體對話框美化文字的方法。

　　(四)說教學流程

　　１.放大沖突，生成問題

　　首先展示一個未經過文字修飾的排版不合理的文檔，而后以變魔術的方式把這個文檔變成文字修飾過的文檔作品，讓學生評判。學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到未經過文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時機提出教學內容：你們想學會讓文章變得漂亮起來的本領嗎？那好這節課我們大家一起來研究、學習如何美化計劃文字。

　　此環節的設計目的是創設一定的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時也為后面的教學打下鋪墊。

　　為您服務！

　　2.策略導航，自主建構

　　本環節分三個層次展開：

　　第一層次：點擊工具，認識菜單。

　　我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮，就得先認識格式工具欄的各種菜單，尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用，介紹時邊演示邊介紹。

　　本環節我先讓學生熟悉各種文字修飾的方法，積蓄經驗，為培育學生的成功學習奠定基礎。這一環節的設計體現重視雙基的教學理念。

　　第二層次：嘗試操作，合作交流。

　　教師選定一個文件，根據文件的特征，讓學生提出文字修飾方法，而后學生嘗試自主操作。學生操作完成后，小組合作交流，修改修飾。

　　教師通過示范性的操作、教學媒體的演示使學生了解計算機操作的過程，使靜態的知識動態化，抽象的概念具體化，為創新動機的形成奠定物化的基礎。特別是為學生形成操作策略提供幫助。

　　第三層次：分步跟練，嘗試使用

　　推選學生作品，師生共同評點，各自修改。

　　1.美化標題：選中標題文字，設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。學生也可以根據自己的審美觀進行文字修飾。

　　2.正文讓學生嘗試解決問題。

　　集體探究，提出修飾的最佳方案。教師組織學生操作。學生操作中教師巡視，并進行個別輔導。

　　實踐操作是信息技術教育中的重要內容，也是培養學生創新能力的前提，在整個課堂結構中把更多的時間交給學生進行上機操作，提高操作能力。同時，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在以學生為中心思想指導下，我的設計側重學習的設計，讓學生有更多的主動與自由。

　　3.提升技能，合作探究

　　選定一篇未修飾、編排的文章，讓學生嘗試解決。遇到問題，學生自主探索，合作解決。

　　（根據電腦教學的實際情況，一般都是學生幾人一組，合用一臺電腦，這就要求學生自覺地學會與人合作。在與同伴合作的過程中，及時發現別人的優點，同時鼓勵學生在合作學習的過程中多向其它同學去學習。讓學生充分運用自己的智慧來解決新問題。）

　　4.梳理經驗，達成自構

　　幫助學生輸理知識，歸納總結。

　　讓學生互相說說是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。

　　5.課外延伸，整合學習

　　選定自己的一篇作文，進行文字修飾，文章編排，然后打印，交給家長評價。

小學信息技術說課稿篇5

　　一、說教材

　　《文字修飾》是江蘇省信息技術教材第33課的內容，教學對象是小學四年級學生。它是教材關于word20xx文字處理知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的word知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會如何改變字體，如何添加藝術字，使得文章更加層次分明、重點突出。重點是掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字。因此，可以利用文字修飾教學對學生進行相應的美育教育。

　　單就內容，雖然學生只是掌握word的輸入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修飾對于學生來說是非常感興趣的東西，因此課堂上可以以嘗試性練習為本，重難點知識讓學生通過教師、書本的幫助或通過學習交流大家一起討論解決。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：通過學習，讓學生進一步熟悉word20xx的操作，掌握文字修飾的基本方法和插入藝術字的方法。

　　2、能力目標：通過練習操練，使學生能熟練的使用文字修飾的基本方法對文章的字體、字號、顏色進行修飾，并能對藝術字進行簡單調整。

　　3、情感目標：讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操，并在學習中培養學生良好的審美能力。

　　三、教學重點：

　　文字修飾的基本方法、藝術字的插入方法及調整方法。

　　四、教學難點：

　　在文字修飾時應先選中修飾對象。并要在計算機操作中養成習慣，對對象操作時，要先選中所要操作的對象。

　　五、教法闡述：

　　本課采用的主要教學方法有：“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　信息技術教學大綱明確提出：知識技能的傳授應以典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體教學模式，通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），給學生創設一個學習的情境，并設置一個個任務，讓學生展開研究式、探索式學習，再通過學生交流，教師引領的方式，針對學生制作情況的反饋，簡單任務直接演示；復雜問題分步解決，逐步揭示學習內容，從而獲得真正的知識和能力，在教學方法中滲透了“以學生發展為本”的教育理念，使課堂教學成為實施素質教育的主渠道，達到課堂教學素質化。

　　學生是教學的主體，在教學過程中，教師努力創設問題情景，使學生“樂學”；“能學”；和“會學”。只有做到這樣，學生的主體性才得以體現，以學生發展為本的教育思想才得以實現。

　　六、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務――思考討論――合作操練”。

　　七、教學環境

　　學生人手一臺安裝有word20xx的計算機。

　　八、教學過程

　　根據本課教學內容以及信息技術學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情景，激情導入

　　（二）步步為營，導學達標

　　（三）歸納總結，完成建構

　　（一）創設情境，激趣導入

　　首先展示一份學生手抄報作業，（一份沒有修飾），請學生當評委來評一評這張手抄報怎么樣？

　　學生通過已有生活經驗肯定會發表自己的評價，認識到未修飾的手抄報由于缺乏修飾而顯得單調，不“美”。最后教師抓住時機提出任務：今天我們就一起來給單調的手抄報打扮一下，使它變“美”。這是板書：文字修飾。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）步步為營，導學達標

　　本環節分三個層次展開：

　　第一層次：對文字進行修飾：改變文字的字型、字體、字號和顏色，以及文字的簡單修飾等。

　　課前把沒有經過修飾的文件上傳到校園網中，讓學生先從校園網中把它找到下載下來，再打開，然后先請學生和周圍的同學討論一下，再自己嘗試著簡單修飾一下文章。這里給學生5－8分鐘的時間。老師這個時候可以巡視指導學生，給一些學生一點啟示和提醒，在巡視時發現其中好的學生，再接下來就請這些學生來介紹一下，自己是如何設置的。這時老師主要是補充說明學生的介紹。之后可以指名一個到兩個學生來根據前面同學說的方法，你來做一做，在這里老師應該給學生指出關于本課教學中的一個難點，就是在文字修飾時應先選中修飾對象。學生在學會了基本操作后，再對自己的文章進行一些修飾。老師仍然進行巡視。之后再展示幾個做的好的作品，進行一些表揚和獎勵。這里給學生3－5分鐘的時間。

　　第二層次：插入藝術字并對插入的藝術字進行編輯。

　　學生在前面的學習中，已經基本掌握了文字修飾的方法。在這個基礎上，教師可以給學生提出一個新的`任務：大家通過自己的努力把自己的手抄報打扮得挺漂亮的。不過阿，我還有一個要求的。在我們的word里還有一種修飾文字的方法，看過書的同學已經知道了。是“藝術字”。藝術字一般是用于對文章標題的修飾的。“藝術字”怎樣插入呢？

　　給學生提出問題后，緊接著教師就可以向學生簡介插入藝術字以及藝術字的簡單編輯方法。講解完成后，可讓學生自由操作，這里給學生8-10分鐘的時間。此時教師巡視學生進行，并鼓勵學生遇到問題相互討論、協作解決。教師也走到學生中間，處理學生遇到的各種問題。學生基本完成后，教師對學生的作品進行展示和評價。

　　第三層次：讓學生自由發揮創作，給學生一篇文章進行修飾。

　　學生通過學習對文字的字型、字體、字號、顏色等的修飾，以及學習了藝術字的插入和簡單的編輯后，對文字修飾這一部分的知識已經基本掌握了，此時可以再給學生布置一個難度更高的任務。請他們把自己學到的一切計算機知識融合進來，對“江雪”這首詩進行編輯、修飾等。這里給學生充足的時間進行創作，給予10－15分鐘時間。

　　學生自我創作，教師巡回指導。為照顧學生的個體差異性，采用分層教學：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎薄弱者為B等，A等學生可讓其充分自主學習，B等學生教師可適當進行個別指導。

　　最后進行展示和評價，對創作的好的學生進行獎勵，評為“小小電腦文字設計師”，并發獎。

　　這一環節是課堂重點部分，因此，（1）我采用任務驅動法進行教學，任務是課堂的“導火索”，教師通過拋出一個個任務，激發學生的動手欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。（2）分層教學的運用，使全體學生得到發展，提高自身操作水平。（即分層教學的策略和效果）

　　（三）歸納總結，完成建構

　　1.學生交流學習心得。

　　2.教師幫助學生梳理知識，歸納總結。

　　為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，，對學生的學習效果進行評價是必須。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。

　　九、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個：

　　1．學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時主意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2．講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說并不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

　　3．改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新等），獲取信息，掌握操作。

　　4．情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　5．分層教學的實施。照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。（不同對象分別對待）

小學信息技術說課稿篇6

　　讓學生通過兩張效果不同的課程表的對比，強烈感覺到編輯修改表格的意義、效果，從而引出本課教學內容：設計你的課程表。

　　（二）分析作品：

　　通過分析對比作品，學生會發現第二張表格比第一張表格增加了邊框、底紋和斜線表頭，直觀地發現編輯修改了的表格更加形象、生動，從而體會到了信息技術的趣味性和實用性。

　　（三）嘗試制作：

　　為了讓學生由被動接受變為愉快的學習，我大膽地把課堂交給了學生，讓他們自主完成任務。這樣，教師也有了充足的時間去進行分層輔導。

　　學生打開學習資料，學習設置“邊框、底紋和斜線表頭”。

　　分組嘗試新知學習：

　　第一組嘗試邊框的設置

　　第二組嘗試底紋的設置

　　第三組繪制斜線表頭

　　（四）演示過程：

　　為了提高學生的積極性，加深對新知識的鞏固，我讓每組選一學生演示如何操作：

　　（1）邊框設置

　　單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇“邊框線型、邊框粗細、邊框顏色、外側框線”進行設置。

　　（2）底紋色彩

　　單擊工具欄上的“表格和邊框”按鈕，出現“表格和邊框”工具欄。選擇相應的單元格，利用“底紋顏色“按鈕，為這些單元格設置底紋。

　　（3）斜線表頭的'制作

　　選擇“繪制表格“工具，鼠標指針變為鉛筆形狀，在表格左上角畫出相應的斜線。

　　（五）再次制作：

　　學生打開學習資料中的挑戰任務，在舒緩的音樂聲中,自由地設計自己的課程表。

　　教師給予學生提示,除運用今天學習的知識以外,還可添加圖片, 藝術字表名及頁面邊框等。

　　為節省時間，我給學生提供了一些圖片素材。

　　（六）發展評價、拓展延伸：

　　選幾位同學上臺展示自己的作品。學生欣賞并根據評比標準（底紋色彩搭配、表格邊框的樣式、獨特的創意、漂亮的頁面邊框）進行點評。

　　在這個環節中，我利用多媒體教學功能展示學生有特色的作品，創設形象生動的教學情景，激發學生的學習興趣，使他們積極主動地參與到教學中，在獲取知識的同時，也培養了學生觀察、比較和總結的能力。

　　（七）、課堂小結：

　　同學們，今天我們發揮了聰明才智，設計出了很有個性的課程表，你們發現得真不錯！感興趣的同學還可以加上圖片等，設計出更時尚、更酷的課程表，用打印機打印出來，貼在教室里。

　　六、教學總結：

　　計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話:“如果誰有‘無機教學’法,我就會發現‘無水游泳’法!”,這充分說明了我們的信息技術課離不開計算機,離不開硬件的支撐。

　　在本堂課的教學中，信息技術具有潛在的優勢：教學內容直觀、操作使用快捷、方便，使學生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，充分調動起學生學習的興趣,從而提高了課堂教學效率。

小學信息技術說課稿篇7

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！（鞠躬）今天我說課的題目是我來出謀劃策。（板書標題）

　　我準備從教材、教法、學法、教學準備、教學過程設計和評價分析六個方面進行說課。

　　首先說教材

　　本課內容選自大連理工大學出版社出版的小學信息技術第課《我來出謀劃策》。本單元重點介紹如何（單元目標）運用電子郵箱、網絡論壇、即時通訊工具以及博客，并養成良好的計算機操作習慣，樹立正確的網絡意識。等，本課是在學生已經掌握了收發電子郵件，使用即時通訊工具等技能之后，開設的更高層次的任務，使學生在原有基礎上學會如何正確面對網絡，如何養成良好的網絡道德意識，正確看待網絡游戲的利與弊。了解計算機的其他功能。熟練掌握網絡通訊工具的使用技能。該年齡學生計算機已經有了一個初步的認識對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機做自己想做的事，但我也應該看到小學生比較好玩、好問、好奇，對理論性強的知識點不易理解，對具體的操作較容易接受。他們開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，應多培養他們自主、探究學習的能力。

　　根據教材特點和學生情況。制訂了以下相應目標：

　　1.知識與技能：了解《全國青少年網絡文明公約》的內容；

　　2.過程與方法：利用多種手段進行成果的交流與共享：

　　3.情感態度與價值觀：樹立良好的網絡道德意識，以正確的態度面對網絡游戲

　　本課主要圍繞學生就網絡游戲的利與弊以及應以怎樣的心態去面對網絡進行討論展開，所以我把本課的重點定為：讓學生學會如何使用多種網絡通訊工具進行交流與討論。難點定為：如何讓學生樹立健康的上網習慣，養成良好的網絡道德意識。

　　難點：

　　二．說教法

　　根據本節課的.教學內容，我采用了創設情境教學法、任務驅動法、自主探究法和鞏固練習法。通過感知——模仿——遷移——運用的方式讓學生理解正確操作方法，運用操作方法去實踐，從而培養學生對于信息的獲取、分析和處理的能力。教學中，誘導貫穿始終，充分調動學生積極性，變被動學習為主動學習。給出一個個的小任務，讓學生自已動手，自主探究。以任務的方式再次激發了學生的學習興趣，從而使教學內容合理的流動

　　三．說學法

　　新課改下的信息技術教學強調學生的主觀能動性，教學要以學生為主心。使學生處于主動的地位。因此，我通過自主探究學習和討論協作學習相結合的學法來引導學生來完成學習任務。

　　四．說教學準備

　　硬件準備：帶多媒體教學系統網絡教室

　　軟件準備：windows操作系統，多媒體網絡教室軟件

　　素材準備：課件、視頻等素材

　　五．說教學過程

　　在這節課當中，我根據教學內容分四部分來完成本次教學：

　　首先是創設情境導入新課，接著是任務驅動自主探究，第三是鞏固知識課堂練習，最后是歸納總結，布置作業。

　　第一．創設情境導入新課：興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的

　　前提。有了興趣，才能喚起學生求知欲望，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。充分利用多媒體工具把形、聲、色等各種信息作用于學生感官，創設出一種溫馨和諧的教學氛圍。此環節設計的目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學生的學習興趣。使學生積極參與活動，主動的接受學習任務，從而樂學

　　第二．任務驅動自主探究: 要善于發現，并創造條件讓學生通過自主學習，找出

　　解決問題的方法。任務驅動自主探究有利于充分發揮學生主體性，鍛煉他們獨立思考的能力，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。首先我會向同學們出示本節課的學習內容.第一個：網絡游戲的利與弊。第二個應該以怎樣的態度去面對網絡游戲：第三個怎樣樹立良好的網絡道德意識。任務提出之后，同學們探究思考討論，讓學生互相交流討論，看看誰最先得出結論。這樣意在培養學生自動探究的學生習慣。在操作過程當中，學生的水平不一，這時候可以通過小組討論解決，適時加以點撥。這種“信息交流”，不僅擴展了學生的視野，而且也激發了學生的學習興趣，既延伸了課堂教學內容，又增加了學生的信息知識。

　　第三．鞏固知識課堂練習：信息技術是一門知識性與技能性相結合的工具課程。

　　而其中的技能又是最重要的，理論知識是技能的基礎，技能是理論知識的目的。只掌握知識沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學習溶入到自身，還必須親身實踐，動手操作。學生通過以上知識的學習，已經基本掌握了如何運用網絡交流討論。他們在任務的驅動下，自主探究、動手實踐，解決了問題。學生的角色從“讓我學”轉變成“我要學”，學習的興趣也在不斷的提高，好奇也隨之得到滿足。

　　第四．歸納總結，布置作業：在結束本節課的同時我會讓同學們談一談這節課

　　自己的收獲，不僅能讓同學會回顧整個教學過程，對知識進行系統化的梳理。加深對本節課重難點的理解。接著布置作業。

　　六．評價分析

　　評價是課堂教學不可缺少的部分，它不僅能檢驗學生一節課學習的效果，更重要的是給學生一種鼓勵，激發學生創新動機，發揮他們的創造力。首先組織學生進行“自我評價”和“小組評價”，并對學生的總體情況進行評價分析。重點從“行為養成”、“學習內容”、“學習興趣”三個方面進行評價，要積極體現評價是鼓勵、評價是指導。在評價的最后，指出不足之處，以有利于學生進一步提高。

　　在設計這節課的時候，我注意了情景（設計）與任務驅動的融合；將培養學生的興趣和能力放在首位。讓學生通過自主學習、合作探究、自我創新，變被動學習為主動愉快學習。既提升了學生的知識技能，又陶冶了情操。

　　我的說課完畢。請各位評委老師多多指導。謝謝！（鞠躬）

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