七年級生物說課稿
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的七年級生物說課稿，歡迎閱讀與收藏。
七年級生物說課稿 篇1
一、教材分析
在本節(jié)中有一個“膝跳反射”的實驗和“測定反應(yīng)速度”的探究活動，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成。“測定反應(yīng)速度”的探究活動，不需要任何復(fù)雜的實驗儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘，培養(yǎng)實事求是的態(tài)度，進(jìn)行情感態(tài)度，價值觀的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識性目標(biāo)
本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫狻１竟?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對知識的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識由感性上升到理性認(rèn)識，符合認(rèn)知規(guī)律。我旨在通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個方面：
1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
2、能夠舉例說出簡單的反射和復(fù)雜的反射。
3、簡單說出反射弧的構(gòu)成。
(二)技能性目標(biāo)：本節(jié)課推出了一個實驗和一個探究活動，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中來理解知識，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下：
1、模仿教師的演示，學(xué)習(xí)膝跳反射實驗的方法。
2、體驗科學(xué)探究活動。
3、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
由于我校教學(xué)條件有限，通過學(xué)習(xí)、做實驗和參與探究活動，在情感、態(tài)度、價值觀方面確定以下幾點：
1、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。
教學(xué)重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
教學(xué)難點：識別簡單的反射和復(fù)雜的反射。
教材教法：教師采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)預(yù)設(shè)
結(jié)合實際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的.容量和參考書的要求，我將本課課時預(yù)定為2課時。現(xiàn)將第一課時的教學(xué)過程和活動預(yù)設(shè)如下：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。
以小實驗活動進(jìn)入新課。
在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個小實驗：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個小活動——打手板：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。
學(xué)生做完小活動之后，給學(xué)生設(shè)立一個問題：這兩個活動是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用計算機(jī)展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。
由親身感受實驗和對事例的分析，總結(jié)出反射的概念。 師說“面對課題學(xué)生可能會產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀?先不急于知道，我們再來做一個小實驗。該實驗是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是——膝跳反射”教師用計算機(jī)展示出“膝跳反射”的實驗要求、步驟及注意事項，并請一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個小組去進(jìn)行該實驗。實驗后請學(xué)生分別來談?wù)劯惺埽⒗^續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請學(xué)生們以前后兩人為一個討論小組進(jìn)行分析：這幾個活動都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點的反應(yīng)活動呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用計算機(jī)展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對所獲得的知識印象深刻。
(二)融會貫通，用所學(xué)知識解釋一些日常生活事例，突破重難點。
本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識點，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識，而不能將它運用到生產(chǎn)生活中去解決實際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。
運用反射的概念來解釋一些人的活動，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點。
“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。
分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，識別出哪些是簡單的反射，哪些是復(fù)雜的反射，從而解決教學(xué)難點。
“對方才大家所舉出的例子，我們來分析以下，看哪些是人類生來就會的、比較簡單的反射活動呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢?”教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。
(三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
擴(kuò)大學(xué)生的知識面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加深對知識的理解
“我們在前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動物是否也具有反射活動呢?請舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動物都具有反射活動，哪些反射活動是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識點，對于該知識點除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用計算機(jī)展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。又加進(jìn)了“聽口令，做相反動作”的小游戲。
(四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。
“方才我們在做聽口令的游戲的時候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個測定反應(yīng)速度的探究活動。大家在課下閱讀104頁的探究活動方案，復(fù)習(xí)一下探究活動的一般過程是什么?你能否將書中的提出問題和做出假設(shè)這一部分填完整，形成一個完整的探究實驗計劃呢?如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測定反應(yīng)速度”的快慢，請你寫出你的探究計劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實施。”
(五)表達(dá)交流，暢談心得
“在本節(jié)課中我們做了許多活動，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。
七年級生物說課稿 篇2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節(jié)課選自人教版《生物學(xué)》七年級上冊，第三單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認(rèn)識種子結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的功能；從形態(tài)特點、結(jié)構(gòu)特點方面來認(rèn)識；
利用“觀察種子的結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容認(rèn)識觀察實驗的基本方法和步驟。
種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《觀察種子的結(jié)構(gòu)》安排在學(xué)習(xí)了《植物體的結(jié)構(gòu)層次》之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》打下基礎(chǔ)，又為學(xué)好后面其它各章節(jié)內(nèi)容做好了鋪墊。
２、教學(xué)目標(biāo)
（1）、知識與能力
①知道單、雙子葉植物種子的各部分結(jié)構(gòu)及其功能。
②知道單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
（2）、過程與方法
①通過解剖觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)提高學(xué)生的實驗觀察能力和操作技能；
②在比較兩類種子的結(jié)構(gòu)特點中培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，學(xué)會從特殊到一般的思維方法。
（3）、情感態(tài)度、價值觀
①通過參與收集種子和果實的活動，體驗與人的交流和合作；培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。
②通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)，初步樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證觀點。
（4）、教學(xué)重點：解剖和觀察單雙子葉植物的種子，說出種子的結(jié)構(gòu)。
（5）、教學(xué)難點：單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
二、學(xué)情分析
七年級學(xué)生有一個普遍的特點：由于剛升入初中，基本上還保留小學(xué)生的特征——活潑好動，求知欲強(qiáng)，喜歡自己動手主動獲取知識；他們雖然對種子有一定的認(rèn)識，但并不十分了解種子的結(jié)構(gòu)，因此，“種子的結(jié)構(gòu)”一節(jié)對他們具有一定的吸引力，通過讓學(xué)生自己觀察和自主探究，獲得種子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主體地位。而他們綜合分析能力，創(chuàng)新意識還不夠，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷的引導(dǎo)，啟發(fā)，進(jìn)行探究實驗。
三、教法設(shè)計
采用了問題設(shè)置法，引起學(xué)生思考，動手實驗。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察，解剖種子；通過圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力。分析與思考能力。
五、教學(xué)過程設(shè)計
（一）情景導(dǎo)入，提出探究內(nèi)容
閱讀課本內(nèi)容，觀察圖片，不同植物的種子的大小、形狀各異，他們的結(jié)構(gòu)是否也不同呢？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的`求知欲望。而引人新課觀察種子植物的結(jié)構(gòu)。
（二）分組實驗，探究種子結(jié)構(gòu)
1、觀察豆類、玉米種子
在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”實驗之前，老師要讓學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀等），然后學(xué)生參照課本的實驗方案進(jìn)行實驗。
2、討論交流，比較異同
各組展示完后，教師學(xué)生小結(jié)菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)，并討論交流完成表格，歸納、總結(jié)菜豆、玉米種子的異同。
3、自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生種子的意義
（三）課堂小結(jié)，點撥提高
通過課堂小結(jié)，把整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò)。即種子表面有一層種皮，里面是胚，包括胚芽胚軸胚根和子葉。
六、板書設(shè)計
第一章種子的萌發(fā)
第一節(jié)種子的結(jié)構(gòu)
實驗：
1、觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)
2、觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)
七年級生物說課稿 篇3
一、說教材
1.地位、作用
浙科版教材必修模塊展現(xiàn)了從微觀到宏觀的不同層次的生命系統(tǒng)——細(xì)胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等，本模塊主要揭示生物在種族繁衍、生命延續(xù)過程中，生物的遺傳變異規(guī)律，而《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》這一節(jié)以第四章《生物的變異》為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個廣度上學(xué)習(xí)，并且為第六章中人類遺傳病的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：解釋種群、種群基因庫、基因頻率等概念，說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因。
（2）能力目標(biāo)：運用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。通過觀察圖片和閱讀教材，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力，增強(qiáng)對所學(xué)知識的表述及應(yīng)用能力（3）情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點教育，同時滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點教育。
3.說重點
①種群、物種、基因頻率、隔離等概念，突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。學(xué)生在初中僅接觸過達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程欠缺系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解并用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率。基因頻率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實質(zhì)性理解。
4.說難點
基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計和分析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。
5.說突破重難點的關(guān)鍵
比較法，列舉典型事例法，邊講邊練法。
通過這些方法讓學(xué)生積極思考，并利用已有的知識，進(jìn)行歸納、總結(jié)來突破重點和難點。
二、說教法學(xué)法
1、說學(xué)情
經(jīng)過前面遺傳學(xué)與自然選擇學(xué)說的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步形成進(jìn)化論的觀點，知道了環(huán)境對生物進(jìn)化的作用，同時對于高二的學(xué)生來說，已具備一定的自學(xué)能力，掌握了一定的科學(xué)探究方法。因此本節(jié)課將采用以啟發(fā)式教學(xué)為主，與探究、討論、講授相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將進(jìn)一步運用科學(xué)學(xué)習(xí)方法如：閱讀、思考、分析、討論、探究等，來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的獲取信息素養(yǎng)。
2、說教法
根據(jù)教材知識及學(xué)生實際情況，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)為主，適當(dāng)?shù)丶右灾v授，并與學(xué)生歸納、探究相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。
3、說學(xué)法
為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。
三、說教學(xué)過程
1、通過上節(jié)課內(nèi)容以問題探討的方式導(dǎo)入教學(xué)2、具體舉例幫助學(xué)生理解
3、學(xué)生分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納總結(jié)4、鞏固與練習(xí)
本節(jié)課的引入，可以從達(dá)爾文自然選擇學(xué)說中的某些觀點，與現(xiàn)代遺傳學(xué)所揭示的遺傳和變異的本質(zhì)之間引發(fā)的問題沖突開始，通過問題探討，使學(xué)生初步了解一種生物個體的有利變異的基因，只有在該種生物的某一群體中才能傳遞、擴(kuò)散，這個群體就是種群。
問題1:怎樣的一群生物個體可以稱為種群呢？一個生物"種"或"物種"與種群有何區(qū)別呢？
通過舉例如"一個池塘中的全部鯉魚是一個種群","一片草地所有的蒲公英是一個種群",試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個要素（①一定區(qū)域，②全部③同種），通過比較，使學(xué)生初步理解種群和物種的概念。
問題2:種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？
學(xué)生討論，初步認(rèn)識種群是生物進(jìn)化的基本單位，并認(rèn)識到提出新的概念在研究中的意義。
問題3:性狀是由基因控制的，基因的傳遞有什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性。使學(xué)生認(rèn)識到為什么要提出并研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和基因頻率的概念。
通過具體種群的一對等位基因的基因頻率，使學(xué)生學(xué)會計算基因頻率的方法。
從后代的基因型頻率和基因頻率的計算結(jié)果中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和基因頻率的變化規(guī)律。
問題4:自然界種群的基因頻率能世代不變嗎？為什么？
使學(xué)生能夠領(lǐng)會到自然界的種群發(fā)生變化是必然的。
問題5:影響基因頻率發(fā)生變化的因素？
突變和基因重組，使學(xué)生了解自然選擇作用，歸納突變和重組都是隨機(jī)的，不定向的，因此他們只是提供了生物進(jìn)化的原材料探究"自然選擇對種群基因頻率變化的影響"是本節(jié)課的重點和難點。
1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀樺尺蠖種群變化和抗青霉素細(xì)菌的資料，依據(jù)這些事實明確提出問題，要與基因頻率和基因型頻率的變化相聯(lián)系，而不僅僅停留在適者生存的層面上。
2.做出假設(shè)。針對事實和問題，依據(jù)學(xué)生已有的知識背景提出假設(shè)。在這里，假設(shè)可以是：黑褐色的生活環(huán)境，不利于淺色樺尺蠖的生存，對黑色花尺蠖生存有利，這種環(huán)境的.選擇作用使該種群的S基因的頻率越來越低，即自然選擇可以使種群的基因頻率發(fā)生定向改變。
3.進(jìn)行簡單數(shù)學(xué)計算，加深理解。完成課本活動"用數(shù)學(xué)計算證明遺傳平衡中的種群基因頻率計基因型頻率不發(fā)生變化".可以將全班分成幾個組，各組設(shè)定的比例不同，但計算后代的基因型頻率和基因頻率都不變，即完成總結(jié)歸納。
探究之后，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在自然選擇的作用下，可以使基因頻率發(fā)生定向改變，決定生物進(jìn)化的方向。（第一課時可到此結(jié)束）關(guān)于"隔離與物種的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可直接使用教材中的引言，引出物種的概念。指出人們是如何定義物種，至于為什么如此定義物種可以不深究，()教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)物種定義，舉例說明并區(qū)分物種。學(xué)生理解物種的概念后，教師可以在提出曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖，雖然基因頻率發(fā)生很大的定向變化，但并沒有形成新物種的原因，并通過師生套路得出，只要物種的種群之間和種群內(nèi)部個體之間，沒有形成生殖隔離，基因交流就不會停止，遺傳組成的差異就不會拉大，新物種就難以形成。什么因素可以阻止種群間基因交流呢？由此可引出隔離的概念。
學(xué)生初步理解隔離的概念之后，可以安排學(xué)生討論隔離的各種可能的方式，教師歸納出隔離的類型。然后組織學(xué)生閱讀分析教材中的"資料分析",組織討論"資料分析"中提出的幾個問題。最后教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，一般情況下，地理隔離是生殖隔離的先決條件，生殖隔離一旦形成，原來屬于一個物種的兩個種群，就成了兩個物種。
關(guān)于"共同進(jìn)化與生物多樣性的形成"內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無機(jī)環(huán)境的變化、無機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對生物多樣性形成的作用。
最后，組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展。
七年級生物說課稿 篇4
一、教材分析
1.教材地位
“生態(tài)系統(tǒng)”是人教版生物新教材七年級上冊第一單元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四節(jié)內(nèi)容。課時安排：2課時。
本節(jié)課從宏觀的生態(tài)學(xué)角度展示生物與環(huán)境、生物與生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系。通過本節(jié)課的教學(xué)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成辯證唯物主義觀點。本節(jié)課是在第二節(jié)環(huán)境對生物的影響、第三節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響 的基礎(chǔ)上的 提升與總結(jié)，第五節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng) 也是本節(jié)課的延伸與補充。本節(jié)課也為初二《生物》“動物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。
2.教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析及生物課標(biāo)確立，如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。
描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累。
闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
通過圖片分析 ，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的觀察能力和識圖能力;發(fā)展學(xué)生的觀察分析能力和思維遷移能力。
通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過討論，角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛環(huán)境、熱愛生命的美好情感。
3.教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
生態(tài)系統(tǒng)的組成。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
教學(xué)難點：
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。
二、教法與學(xué)法設(shè)計
教學(xué)方法：
1.多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，用實物投影儀投影學(xué)生所畫的食物鏈。
2.啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)、閱讀、討論與教師的點撥、啟發(fā)、引領(lǐng)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。
3.角色扮演法：通過學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)中不同的成分，進(jìn)行辯論“誰最重要”
學(xué)法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生分析概念的核心;指導(dǎo)書寫食物鏈和食物網(wǎng)的要點，如箭號方向的意義，食物鏈的起點和止點，食物網(wǎng)書寫順序等;指導(dǎo)學(xué)生辯論進(jìn)行的準(zhǔn)備、角色扮演中的分工組織等;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析資料、觀察與閱讀等。
三、教學(xué)程序
一、 本節(jié)課的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。
情景引入：
1.初識生態(tài)系統(tǒng)：讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中觀察幾幅學(xué)生熟悉的校園圖片、廈門市區(qū)、國家景點圖片，說說看到哪些生物，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。熟悉的圖片不僅親切，也更能引發(fā)學(xué)生的好奇心。
2.導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的.概念。
3.概念辨析：
(1)生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可小：大到生物圈，小到一滴水滴。
(2)類型多種多樣：一片樹林、一塊農(nóng)田、一個湖泊
(3)概念的核心：生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體。
通過以上由表及里、環(huán)環(huán)相扣的分析，使學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)形成一個整體的印象。
二、小至一個水滴、一塊草地，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢?這也是高中的一個學(xué)習(xí)重點，要打好基礎(chǔ)。
1.讓學(xué)生觀察P23的“資料分析”，閱讀課文，討論，并回答問題。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)后初步了解“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的名字來由及三者之間的關(guān)系。
2.教師引導(dǎo)：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象?沒有消費者或生產(chǎn)者呢?沒有非生物部分呢?為角色扮演作準(zhǔn)備。
3.角色扮演與辯論——“誰更重要?“：四個小組分別承擔(dān)一種角色，每個組先用1—2分鐘說出自己重要的理由，在““過把演員癮”：幾個學(xué)生扮演一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種組成成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性;每個組用2-3分鐘相互攻擊，相互辯論。通過該活動，調(diào)動學(xué)生參與熱情，并使學(xué)生在辯論中的過程學(xué)會傾聽他人，而且鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等智能。
4.師生歸納：通過辯論顯而易見歸納出各種生物無法獨立生存，生態(tài)系統(tǒng)是個統(tǒng)一的整體，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)組成的理解。
課堂小結(jié)：
提問：本節(jié)課你學(xué)會了什么?還學(xué)學(xué)習(xí)什么?
教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點評。
以上內(nèi)容為第一課時。
第二課時
引入：俗話說：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”，“螳螂捕蟬，黃雀在后”，(出示螳螂、蟬、黃雀的圖片)，提出問題：蟬吃什么?黃雀會成為誰的食物?(展示蟬吸樹葉的汁液的圖片、鷹的圖片)。讓學(xué)生明確即取食與被取食的食物關(guān)系。按生物之間的食物關(guān)系，畫出相應(yīng)的箭頭“→”。(提醒學(xué)生注意箭頭要從被取食者指向取食者，代表物質(zhì)和能量的流動，學(xué)生易錯。)
新知識部分：
三、食物鏈和食物網(wǎng)
1.認(rèn)識食物鏈 通過以上鋪墊，讓學(xué)生在充分感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行“食物鏈”概念的抽象 。
2.閱讀課本25頁的觀察與思考，對學(xué)生進(jìn)行閱圖指導(dǎo)：
(1)“圖中有哪些動植物?你能說出這幾種動物和植物之間的食物關(guān)系嗎?你能用箭頭“→”表示出它們之間的食物聯(lián)系嗎?看哪些同學(xué)連得又快又好。”
(2)教師指導(dǎo)：以兔子為例，與兔子有關(guān)的2條食物鏈。
(3)連線時由下至上，由左至右，逐個分析生物之間的關(guān)系。
(4)請3位同學(xué)上臺板書：1個寫與老鼠有關(guān)的食物鏈，2個寫與食草昆蟲有關(guān)的食物鏈
(5)觀察寫的幾條食物鏈，思考：這幾條食物鏈?zhǔn)菑氖裁撮_始的?
為什么從綠色植物開始?這幾條食物鏈到什么結(jié)束?提醒學(xué)生注意：每條食物鏈的起點總是生產(chǎn)者，終點是不被其他動物所食的動物。分解者不屬于食物鏈中的環(huán)節(jié)。
討論交流：你畫的食物鏈?zhǔn)欠窈侠?這些食物鏈之間有什么關(guān)系?為什么許多食物鏈會互相交錯?大家看這幅圖象不象一張網(wǎng)?(板書)食物網(wǎng)
3.讓學(xué)生閱讀課文88頁第一段，明確食物鏈和食物網(wǎng)的概念。
拓展探究：你有沒有想到我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置呢?請學(xué)生探究人在食物網(wǎng)中的位置。把學(xué)生的理論知識應(yīng)用到生活實際中，并激起學(xué)生的好奇心。
四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
1.閱讀課本26頁，分析以上所學(xué)食物網(wǎng)，討論“兔子的數(shù)量會不會無限制的增加呢?”
“放養(yǎng)的牲畜太多，草場會發(fā)生那些變化”
2.教師展示生態(tài)系統(tǒng)被破壞的圖片
3.學(xué)生展示收集的資料——生態(tài)系統(tǒng)被破壞
4.歸納：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有有一定限度的。
與上一節(jié)課內(nèi)容相呼應(yīng)：生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的整體，其中的生物種類、生物數(shù)量發(fā)生了變化，都會對其他的生物產(chǎn)生影響。
5.“資料分析”，通過學(xué)生的討論，認(rèn)識有毒物質(zhì)的“富集作用”，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：人類活動會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定的破壞，而一旦生態(tài)系統(tǒng)被破壞，那么最終受到危害的正是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
通過閱讀日本水俁病的資料(一個著名的有毒物質(zhì)富集，而造成人身傷害的事例)，讓學(xué)生深刻感受到生物富集現(xiàn)象的危害是非常嚴(yán)重的。加深了學(xué)生對環(huán)境污染的危害的認(rèn)識，使學(xué)生自然產(chǎn)生同情受害者的美好情感和對環(huán)境污染現(xiàn)象深惡痛絕的情感，進(jìn)而產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生命的美好情感。
課堂小結(jié)
本節(jié)課采取邊學(xué)邊練的方式，使學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識，而且練習(xí)的形式靈活性大、開放性強(qiáng)、趣味濃、注重應(yīng)用，使學(xué)生參與度高。
課后活動：課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任感。
七年級生物說課稿 篇5
一、說教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認(rèn)識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節(jié)，做為初中生物課的開篇之作，說明了本節(jié)課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
2．教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課標(biāo)的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）知識目標(biāo)：了解生物和非生物，比較它們的區(qū)別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
1初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考
（3）情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感，熱愛生命、保護(hù)生命。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
3．教學(xué)重點。生物的共同特征。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。
4．教學(xué)難點。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀察、分析問題的能力。
5．突破重點和難點的關(guān)鍵： 通過播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結(jié)出生物的共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺。要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生走入新知識，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節(jié)課引的過難，要從感性入手。第一課的教法要以培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點。我個人認(rèn)為無論是教法還是學(xué)法在本課都應(yīng)圍繞“興趣”做文章。
三、說學(xué)法
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
四、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
播放視頻資料──長白山風(fēng)光片，展示長白山的秀美山川和豐富的動植物資源。
從學(xué)生熟知的長白山導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時激活了學(xué)生已有的知識點，為后續(xù)教學(xué)打開了局面。然后讓學(xué)生說出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時可能會對某一個產(chǎn)生的不同的判斷，這時教師不要進(jìn)行評判，做出結(jié)論，而是由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個問題：如何判斷什么是生物？也就是說生物應(yīng)有哪些特征。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的.目的。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結(jié)
當(dāng)學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導(dǎo)學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達(dá)成共識的情況下才下結(jié)論。如果意見還不一致，這時要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結(jié)。初中生物七年級上冊說課稿匯總,可供參考
討論時，教師要調(diào)動不同層次的學(xué)生都參加活動，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）知識遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個問題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
（五）鞏固與練習(xí)
為了強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個比劃一個猜，通過這種形式既復(fù)習(xí)了知識點，也活躍了課堂氣氛，同時也讓學(xué)生感受到了我們每個人也是生物圈的一個成員。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿樱瑢W(xué)完本課內(nèi)容有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，熱愛生命，保護(hù)生命，愛護(hù)我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護(hù)自然就是保護(hù)我們自己。
（七）作業(yè)：以小組為單位調(diào)查校園內(nèi)有哪些生物,做好記錄。這樣既可以把課堂教學(xué)得以延續(xù)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續(xù)教學(xué)打下了鋪墊。
七年級生物說課稿 篇6
今天，我說課的內(nèi)容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節(jié)一一《輸送血液的泵一一心臟》。下面，我將從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序等方面，說說本 課的教學(xué)設(shè)想。
一、教材分析
談?wù)勎覍滩牡睦斫馊梭w體內(nèi)物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統(tǒng)來完成的。人體循環(huán)系統(tǒng)包括血液循環(huán)系統(tǒng)和淋巴循環(huán)系統(tǒng)兩部分。血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動血液在體內(nèi)循環(huán)流動的動力結(jié)構(gòu)，所以本節(jié)的重點是心臟的結(jié)構(gòu)和功能。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)血液循環(huán)奠定了知識基礎(chǔ)。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有以下幾個方面：
（一）知識目標(biāo)：包括1、了解人體心臟的位置。2、理解人體心臟的活動規(guī)律。3、掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)特點，以及與其相連的血管。
（二）能力目標(biāo)：包括（1）識圖能力的培養(yǎng)，通過觀察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力。（2）觀察能力的培養(yǎng)，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮的豬心臟，觀看課件的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握觀察心臟結(jié)構(gòu)的方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力。（3）思維能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析總結(jié)心臟瓣膜與心臟內(nèi)血液流動的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
（三）思想教育：通過有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，說明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高心臟潛力，增強(qiáng)體質(zhì)。
（四）教學(xué)重點分析：人體心臟結(jié)構(gòu)和與其相連的血管關(guān)系復(fù)雜，它們共同構(gòu)成血液流動的管道，心臟是促使血液在這個管道中流動的重要動力器官，掌握這部分知識為下一節(jié)血液循環(huán)奠定了基礎(chǔ)。因此，心臟的結(jié)構(gòu)及其相連的血管是本節(jié)課的重點。
（五）教學(xué)難點分析：血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動，即從心房流向心室，從心室流向動脈，而不能倒流，這是由于心臟內(nèi)具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個方向開啟，從而控制血液在心臟內(nèi)只能按一定的方向流動。而且，心臟瓣膜的位 置及其開啟，關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系是比較抽象和復(fù)雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的。因此，為本節(jié)課的難點。那么如何來突出重點，突破難點呢？
二、下面我來說說教法
1、自學(xué)導(dǎo)思法。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，有利于學(xué) 生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。同時還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
2、直觀教學(xué)法。通過觀察新鮮的豬心臟，媒體動畫演示， 把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認(rèn)識引導(dǎo) 到理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說說學(xué)法
1、指導(dǎo)觀察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論， 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的"統(tǒng)一"原理，并學(xué)會運用這種原理指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭āW(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、課件展示，學(xué)生觀察課件內(nèi)容，老師舉例說明汽車開動要用發(fā)動機(jī)，抽水要用水泵，人體內(nèi)血液流動也需要動力，這就是心臟。設(shè)問：那么心臟有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能使它能起到動力作用呢？以此調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授（約35分鐘）
1、學(xué)生活動：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個方位。
2、識別心臟的各個方位后，通過觀察豬心臟的掛圖結(jié)合課件，講授心臟的結(jié)構(gòu)。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時設(shè)問：從心臟壁的厚薄來看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結(jié)合人體心臟解剖的課件，分部觀察人體心臟的四個腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時教師邊講邊畫出心臟結(jié)構(gòu)簡易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫出心臟四腔及連通的大血管，加以 鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點突出，使學(xué)生掌握人體心臟的結(jié)構(gòu)。
3、在學(xué)生掌握心臟的結(jié)構(gòu)及其相連血管知識的基礎(chǔ)上，講授心臟瓣膜的位置及其開啟關(guān)閉與心臟內(nèi)血流方向的關(guān)系，這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點，為突破難點，我準(zhǔn)備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文68頁，通過指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察人體心臟瓣膜的位置與開關(guān)方向；緊接著課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導(dǎo)學(xué)生觀察心臟瓣膜的分布及組成。設(shè)問：心房與心室之間，心室與動脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？通過觀察與提問使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開，動脈瓣位于心室與動脈之間，只能朝向動脈開。在此基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內(nèi)流動的動畫圖，顯示血液在心臟內(nèi)流動的方向與心臟瓣膜開閉的關(guān)系，同時設(shè)問："同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動的？心臟瓣膜在血液流動中起什么作用？"讓學(xué)生邊觀察邊思考，從而歸納出瓣膜的開閉與血液流動的關(guān)系：即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動脈，而不 能倒流。這樣，通過多層次，多方向的反復(fù)觀察和教學(xué)，難點被逐一突破。
4、通過以上的學(xué)習(xí)，教師接著可提問："人體心臟的功能是什么？"從而歸納出人體心臟的功能是推動血液在血管中循環(huán)流動。然后又問："體育鍛煉和適宜體力勞動對心臟有何好處？"對學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生保健的教育。
最后是課堂小結(jié)：課件展示心臟解剖放大圖，結(jié)合板書設(shè)計，請學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書是對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)概括，我的板書設(shè)計見附表，這種板書設(shè)計突出重點，突出了知識點之間的聯(lián)系，簡潔明快，體現(xiàn)了板書設(shè)計的程序性、概括性、指導(dǎo)性與藝術(shù)性。
附板書設(shè)計：第三節(jié)輸送血液的泵一一心臟
1、心臟的結(jié)構(gòu)和功能
左心房一一連通肺靜脈
左心室一一連通主動脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動脈
2、防止血液倒流的結(jié)構(gòu)
房室瓣一位于心房與心室之間
動脈瓣一位于心室與動脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡要地說明一下，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點，以及理論依據(jù)。
1、注重生物教學(xué)的直觀性原則。
充分利用模型、實物、特別是現(xiàn)代多媒體教學(xué)等直觀手段，動與靜相結(jié)合，宏觀與微觀相結(jié)合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設(shè)計中有大量的學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)觀察和思維，調(diào)動學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。
七年級生物說課稿 篇7
一、設(shè)計前的思考
我個人認(rèn)為，不論是哪一章節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之前，都要以以下3點為依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)；2、學(xué)生的身心特點；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計提供方向；符合學(xué)生身心特點可以提高教學(xué)的有效性。現(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護(hù)、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點。因此，在教學(xué)設(shè)計時，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、本節(jié)的具體設(shè)計及設(shè)計原因
本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時，著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點。在前3個課時，通過對光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實驗，學(xué)生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認(rèn)識。因此，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對前3節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)，用一個個相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。
1、引入。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對于較好的班級，可以直接向?qū)W生提問：通過對前3節(jié)的`學(xué)習(xí)，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進(jìn)行分解，然后再黑板上寫出。
2、光合作用的實質(zhì)。光合作用的實質(zhì)有兩個：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解，因為前3節(jié)課的實驗對學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了鋪墊。因此，直接提問：光合作用中，有沒有物質(zhì)的變化？如果有，發(fā)生了什么樣的變化？通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會困難一點。因為能量的守恒定律學(xué)生要到初二學(xué)物理時才知道。因此，這里設(shè)計了一個活動，也通過問題進(jìn)行：能量有哪些形式？（讓學(xué)生盡可能多地回答），學(xué)生一般都能答道熱能、光能、電能、風(fēng)能等等，知識面廣一點的還能答道核能、化學(xué)能等。可以將學(xué)生的主要答案羅列在附板書處。接著再問：能量可以傳遞嗎？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎？問到這個問題時學(xué)生的回答有很多，有的認(rèn)為能，有的認(rèn)為不能。這是可以舉例：如冬天時，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說明什么問題；打開燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等，通過一些常見的生活例子，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。有了這個知識準(zhǔn)備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中，有能量的轉(zhuǎn)化嗎？這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中的化學(xué)能，就容易多了。
3、光合作用的意義 。如果學(xué)生理解了光合作用的實質(zhì)，對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學(xué)生們的回答進(jìn)行歸類，總結(jié)出光合作用的三點重要意義。
4、光合作用的應(yīng)用。可以利用這一部分檢測學(xué)生對光合作用的掌握情況。書上給了一個合理密植的例子，但還不夠。因此，設(shè)計了3個問題：為什么要大力提倡保護(hù)森林、植被？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問題？設(shè)計第1個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，并為以后的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個問題。第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個小故事：上個世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参铮业揭环N當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯浚腥撕闷娴貑査麄冊诟陕铮麄兓卮鹫f在找石油。為什么會在植物中找石油呢？當(dāng)時學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案。這個時候再次把問題提出，學(xué)生就容易想到原因了。第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的，因此請學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個問題一是學(xué)生對航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個問題目前沒有最終答案，可以充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊。果然，在討論第3個問題時，學(xué)生非常踴躍。
5、作業(yè)。可以將上段所提的3個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實質(zhì)等，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。
三、教學(xué)反思
通過對本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)。由于有了能量守恒定律的鋪墊，學(xué)生理解光合作用的第2個實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展，學(xué)生回答很踴躍，整個課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個問題時，學(xué)生想得很多，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見學(xué)生能夠運用所以知識去解決問題了。但是，由于學(xué)生非常活躍，所以在課堂上還需要進(jìn)行適時的調(diào)控，避免課堂混亂。對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
七年級生物說課稿 篇8
一、說教材：
1、教材分析：
生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
2、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，確立如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
（1）、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
（2）、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
能力目標(biāo)：
（1）、通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的能力。
（2）、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
（3）、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
（1）、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識。
（2）、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”生態(tài)學(xué)觀點。形成辯證唯物主義思想。
3、教學(xué)重點：
（1）、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（2）、鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
（3）“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
4、教學(xué)難點：
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點。
二、說教法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的`認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
三、說學(xué)法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。掌握科學(xué)探究的一般方法。
四、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考查了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，這樣安排：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性。總之，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活環(huán)境相適應(yīng)的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？如：仙人掌的葉變成刺，蛇、青蛙的冬眠等例子，鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。
第三步：媒體播放影像資料，有南極的企鵝和駝鳥的畫面，夏天的雷鳥和冬天的雷鳥。并提問：同學(xué)們從上面的資料中你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰能解釋這些現(xiàn)象呢？學(xué)生可以進(jìn)行小組討論。用自己的知識儲備說出企鵝和駝鳥雖然同屬于鳥類但由于各自生活的環(huán)境不同，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)上的差異。生活在冬天的雷鳥，在白雪皚皚的冬天，體表的羽毛是純白色的，一到夏天就換上棕褐色的羽毛，與夏季苔原的斑駁色彩相接近，從而保護(hù)自己。讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷適應(yīng)環(huán)境，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2、生物對環(huán)境的影響：
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，這個探究中的6道思考題，是從探究過程的不同環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考，制定并實施探究方案的。第1題引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，第2題引導(dǎo)作出假設(shè)，第3、4題引導(dǎo)學(xué)生思考測量中的科學(xué)性問題，第5題引導(dǎo)學(xué)生用多種方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，第6題訓(xùn)練良好的數(shù)據(jù)記錄習(xí)慣。通過這個探究活動，學(xué)生對科學(xué)探究的大致過程將會有初步的認(rèn)識。課上交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。通過問題讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生活確實影響著環(huán)境。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，教師可出示貓和兔子頭部掛圖，請同學(xué)們觀察，并說出觀察的結(jié)果，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）鞏固練習(xí)：
1、仙人掌的葉呈刺形，這是對什么環(huán)境的適應(yīng)（）
A、大風(fēng)B、相對缺水C、寒冷D、以上都對
2、下列對生物與環(huán)境的關(guān)系理解正確的是（）
A、所有的生物都能永遠(yuǎn)適應(yīng)環(huán)境B、生物能夠決定環(huán)境的變化
C、環(huán)境永遠(yuǎn)有利于生物的生存D、環(huán)境與生物相互影響、相互依賴
3、下列成語中，說明生物能影響環(huán)境的是（）
A、風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵B、螳螂捕蟬，黃雀在后
C、不入虎穴，焉得虎子D、千里之堤，潰于蟻穴
（四）布置作業(yè)：課后練習(xí)及目標(biāo)檢測題
七年級生物說課稿 篇9
一、教材分析：
＜生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響＞是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。
在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。
本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。
二、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：
（一）、認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響。
（二）、能力目標(biāo)：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；
3、學(xué)習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；
2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。
四、教學(xué)方法：
1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。
2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的`探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。
五、學(xué)習(xí)方法：
通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，
1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學(xué)習(xí)：
1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點，對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)結(jié)論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)
1、有做事的過程；
2、有明確的目標(biāo)；
3、有明確的結(jié)果；
4、使用語言傳達(dá)信息
5、體現(xiàn)過程的真實性。
這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。
第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。
第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓(xùn)練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。
最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！
（三）、作業(yè)練習(xí)：
1、 在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)？
2、 山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？
這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)， 利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。
七年級生物說課稿 篇10
觀察植物細(xì)胞說課稿
一、教材分析：
《觀察植物細(xì)胞》這節(jié)課涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點和難點。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
﹙一﹚、教學(xué)目標(biāo)：【知識目標(biāo)】學(xué)會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認(rèn)識并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
【能力目標(biāo)】了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。
【情感目標(biāo)】通過制作臨時裝片，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
﹙二﹚、教學(xué)重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了制作臨時裝片的一般步驟和對動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時裝片的制作過程，以增強(qiáng)他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤，應(yīng)及時加以糾正。對制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找出自己的不足。
教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：﹙1﹚、復(fù)習(xí)提問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。﹙2﹚、講授新課：植物細(xì)胞臨時裝片的制作，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。﹙3﹚、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。﹙4﹚、練習(xí)。﹙5﹚、小結(jié)。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、實驗探究。
2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生動手實踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。
五、教學(xué)過程：
﹙一﹚、復(fù)習(xí)提問：
1、制作臨時裝片的一般步驟？
2、動物細(xì)胞由哪幾部分構(gòu)成？
﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：植物體與動物體一樣，都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那么植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是否相同呢？今天我們就親自動手來制作一張植物細(xì)胞臨時裝片，并在顯微鏡下找出植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。與動物細(xì)胞相對比，找出它們的共同點與不同點。﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片》的制作過程：
1、準(zhǔn)備：擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。
滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產(chǎn)生氣泡﹚。制片：
撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。
蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。
染色：在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙在對側(cè)吸引，使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。
﹙四﹚、學(xué)生動手制作：讓學(xué)生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，不要批評學(xué)生，應(yīng)及時的給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
﹙五﹚、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。﹙六﹚、多媒體演示完整的'植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對比，認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：
1、細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。
2、細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。
4、細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。
5、細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。
六、技能訓(xùn)練：繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖：繪圖要領(lǐng)：真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。
七、課堂小結(jié)：
本節(jié)課通過了學(xué)生自己動手制作臨時裝片，進(jìn)一步加深對臨時裝片制作步驟的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識，加強(qiáng)了對知識的理解與記憶。
八、板書設(shè)計：
﹙一﹚、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片：
1、準(zhǔn)備；
2、制片；
3、染色。
﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片，總結(jié)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
1、細(xì)胞壁；
2、細(xì)胞膜；
3、葉綠體；
4、細(xì)胞核；
5、細(xì)胞質(zhì)。﹙三﹚繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖。
九、作業(yè)布置：練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。
七年級生物說課稿 篇11
一、教材分析
１、種子是綠色開花植物的六種器官之一，而植物的生長發(fā)育過程總是由種子發(fā)育成幼苗，再依次長出其它器官，所以教材把《種子植物》安排在學(xué)習(xí)了植物體結(jié)構(gòu)層次之后學(xué)習(xí)，既為學(xué)習(xí)種子的萌發(fā)打下基礎(chǔ)，又對學(xué)好后面各章節(jié)內(nèi)容有重要作用。
２、本節(jié)教材的編寫是兩個內(nèi)容“實驗觀察種子的結(jié)構(gòu)”和“裸子植物和被子植物”安排兩個課時。所以種子的結(jié)構(gòu)教學(xué)，我安排一個課時，以“學(xué)習(xí)觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)－→比較菜豆種子和玉米種子的異同－→歸納單子葉植物、雙子葉植物的概念”為線索。按此線索授課，符合從感性到理性、由具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，從而使學(xué)生較易地掌握本節(jié)的知識。
３、本節(jié)是本章的重點。本節(jié)內(nèi)容分三部分：
①菜豆種子的結(jié)構(gòu)；
②玉米種子的結(jié)構(gòu)；
③菜豆種子和玉米種子的異同點比較。
本節(jié)的教學(xué)重點是：觀察認(rèn)識菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的作用；
教學(xué)難點為：
①玉米種子的胚觀察；
②描述菜豆、玉米種子的異同點。因為觀察玉米種子的胚（胚根、胚芽、胚軸、子葉）均較難。
４、本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可確定是：
①理解有關(guān)種子的結(jié)構(gòu)以及各部分結(jié)構(gòu)的功能；
②通過對種子的解剖、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力。
③通過對比與分析，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的思維能力。
5、通過學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)及各部分功能，向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點。
二、說教法
在教學(xué)設(shè)計中，為讓學(xué)生多動手、多動腦，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本節(jié)課采取同步教學(xué)法，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生觀察實物菜豆、玉米種子，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻。我采用了以實驗、觀察為主線的引導(dǎo)--探究式教學(xué)方法。
提出問題是思維活動的良好開端。因此，我根據(jù)學(xué)生的心理，以本節(jié)教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情鏡，即用問題“一粒小小的種子萌發(fā)后為什么能夠長成一株新的植物體？”來讓學(xué)生思考使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生探求種子結(jié)構(gòu)的欲望。
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察、實驗是獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，而學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律也從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。在這種積極參加的求知狀態(tài)下安排“觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的實驗，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下探究種子的結(jié)構(gòu)，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。先指導(dǎo)學(xué)生按從外到內(nèi)的順序解剖和觀察菜豆種子，對照課本自學(xué)，大致了解菜豆種子的結(jié)構(gòu)。要求學(xué)生在出示幻燈片“菜豆種子的外形和結(jié)構(gòu)示意圖”，讓學(xué)生辨認(rèn)出菜豆種子的各個結(jié)構(gòu)的名稱。接著讓學(xué)生觀看“菜豆種子萌發(fā)過程”的錄像，觀看后學(xué)生思考，總結(jié)出菜豆種子各部分結(jié)構(gòu)的功能。
在觀察完菜豆的種子后，我提出問題“所有的種子結(jié)構(gòu)都一樣嗎？”“有一樣的結(jié)構(gòu)嗎？又不同的嗎？”激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，然后強(qiáng)調(diào)注意事項與方法步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實驗。在實驗過程中，老師作巡視指導(dǎo)，解決疑難問題。
學(xué)生觀察完菜豆和玉米種子后，我提出問題：“菜豆種子和玉米種子的主要部分是什么？他們有哪些異同點？”“不同點從子葉的數(shù)目和營養(yǎng)物質(zhì)儲存在哪里”等方面思考，引導(dǎo)學(xué)生獲得答案，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我再作簡單明了的分析、歸納，總結(jié)出兩種種子的異同，最后出示幾種植物的.種子讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生得出單、雙子葉植物種子的名稱和概念。
通過檢測練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識的程度，鞏固新知識并獲得反饋信息，及時矯正遺漏問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)
１、指導(dǎo)學(xué)生自已閱讀課文，嘗試觀察、解剖種子，圍繞提綱思考與回答問題，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力和探索精神。
２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。如指導(dǎo)學(xué)生解剖菜豆種子時，可問：如何觀察菜豆種子呢？如何解剖菜豆種子呢？通過學(xué)生思考與老師點拔，使學(xué)生認(rèn)識從外到內(nèi)的觀察方法和從上到下的縱剖方法。
３、培養(yǎng)學(xué)生的分析與思考能力。如學(xué)生對菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識后，運用分組討論法來比較兩類種子的異同點。
４、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點，抓住關(guān)鍵。如指導(dǎo)學(xué)生抓住種子的結(jié)構(gòu)這一重點和雙子葉植物的種子都具有二片子葉的這一關(guān)鍵。
四、教學(xué)安排
下面就本課的重點內(nèi)容和難點問題提出的處理思路與程序：
（１）讓學(xué)生圍繞思考題，自學(xué)菜豆種子（或玉米種子）的結(jié)構(gòu)，然后老師提問中下層生回答，加以鼓勵性評價。
（２）組織觀看“菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)”的電腦動畫。
（３）利用模型配合手勢進(jìn)行解剖演示。
（４）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實驗。
（５）組織同學(xué)分組討論菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)的異同點，并指定小組代表回答。
（６）為使學(xué)生理解雙子葉植物和單子葉植物的概念，特別強(qiáng)調(diào)此分類是根據(jù)種子中子葉數(shù)目的不同來劃分的，且通過思考題：
①如何識別雙子葉植物和單子葉植物；
②列舉幾個分別屬于雙子葉植物和單子葉植物的例子，來加深對這二個概念的內(nèi)涵和外延的理解。
組織達(dá)標(biāo)測試，進(jìn)行課堂小結(jié)。
七年級生物說課稿 篇12
一、課程標(biāo)準(zhǔn)：
本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程。
3、說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。
通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動。
本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。
第一節(jié)：呼吸道對空氣的`處理
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納總結(jié)的能力。
（三）情感目標(biāo)：
1、讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。
2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力。
3、何防止呼吸道疾病。
教學(xué)難點：通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用。
教學(xué)方法：分析法、綜合法
教學(xué)安排：1課時
課前準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)過程：
課堂練習(xí)：
1．食物和氣體的共同通道是（ ） A口腔 B咽 C 喉 D食道
2．氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3．能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ）
①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4．吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進(jìn)入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5．平常所說得痰來自（ ） A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6．北歐人的鼻子較大，其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7．小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）
A 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔
C 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔
9．呼吸系統(tǒng)由_______和________組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業(yè)：書46頁練習(xí)題1、3。
板書設(shè)計：（略）
七年級生物說課稿 篇13
一、 教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。
1、 地位和作用
本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過 ，后面將學(xué)習(xí) 內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。)
基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的'根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，
2、 教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識目標(biāo)；（2）能力目標(biāo)；（3）情感態(tài)度與價值觀
3、 教學(xué)重難點
（1） 重點（2）難點
二、 學(xué)情分析
學(xué)生通過 年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、 教法、學(xué)法
1、 教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗、合作等方式使學(xué)生獲得知識、
培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、 學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，4、 分鐘，機(jī)動教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個教學(xué)過程，營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅。
七年級生物說課稿 篇14
一、教材分析
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是冀教版生物教材八年級下冊第七單元“我們周圍的環(huán)境”第一章第四節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級主題“生物與環(huán)境”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。
《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，闡述了生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了許多生物學(xué)新名詞，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等都是很重要的，正確認(rèn)識這些名詞術(shù)語的含義和互相聯(lián)系是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點之一。教材中設(shè)計了學(xué)生調(diào)查環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了知識的趣味性。
這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識了生物圈，學(xué)習(xí)了第二節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》、第三節(jié)《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，而后面的一節(jié)內(nèi)容《人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員》也是本節(jié)課的延伸與補充。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)前世界性的重大問題，這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點。
二、學(xué)情分析
從知識方面來看，學(xué)生對生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念的掌握和理解是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。學(xué)生對生態(tài)平衡有一定的'了解，可以通過舉例說明來加深學(xué)生的理解。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，八年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。
2.過程與方法
(1)學(xué)生進(jìn)行“資料收集和分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
(2)通過討論與分角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識。
(3)增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。
四、教學(xué)的重點和難點
1.教學(xué)重點：
(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。
2.教學(xué)難點：
(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。
(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。
五、教學(xué)方法
多媒體教學(xué);設(shè)疑啟思;課堂知識問答;自主啟發(fā)式教學(xué)。
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
(1)全班分成4組，每組15-16人，分為植物組、動物組、微生物組、非生物組，收集關(guān)于這四個部分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并選出一位代表進(jìn)行闡述。
(2)全班五組同學(xué)各自收集關(guān)于環(huán)保小知識的資料，并參與到課堂問答環(huán)節(jié)，以搶答的形式進(jìn)行游戲，并決出冠軍。
2.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件;教學(xué)資料《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》、新聞報道《甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環(huán)保小知識問答題收集并整理。
七、課時安排
1課時
八、教學(xué)過程
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