《白樺林的低語》教學設計
作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《白樺林的低語》教學設計，希望對大家有所幫助。
《白樺林的低語》教學設計1
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3、采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學用時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的？
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內容，全文可分為幾段？
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻？
作業布置：
1、抄寫好詞、好句。（必做）
2、背誦自己喜歡的句段。（選做）
第二課時
一、復習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，？能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
2、討論交流。
（鼓勵發言）
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的？（B生答）
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的`喜愛之情的？
個人思考后討論交流。（A、B生答）
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，抒發感情在敘述中抒發喜愛之情。）
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業布置：
1、完成課后練習。（必做）
2、預習《楊震暮夜卻金》。
板書設計：
白樺林的低語
看林人…… 堅守 崗位
無私奉獻 默默守候
教學反思：
1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰線上的勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養了學生良好的讀書習慣。
《白樺林的低語》教學設計2
教材分析：
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。
教學目標：
1、理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的'語言。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第二課時
一、問題導入，激發興趣。
思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？
二、學習課文第四——六自然段。
1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？指名說。
7、指導有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結：
正是有這些默默無聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林海……”
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？
因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大理想。）
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、布置作業：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
《白樺林的低語》教學設計3
教學目標
1、熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。
3、感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備教師：課件
學生：預習課文
板書設計
白樺林的低語
堅守崗位
看林人
無私奉獻
默默守候
教學過程
第一課時
一、激趣導入
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的.情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學生自學課文
1、出示自學思考題，學生自學。
（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難
五、課內練習：
1、寫近義詞：
純潔（）
忽略（）
激勵（）
2、寫反義詞：
浮躁（）
異常（）
第二課時
一、復習導入，明確目的
師：上節課我們初步學習了課文，請一位同學來回憶一下課文主要內容。
生：這篇課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。
二、研讀課文
三、作業設計
1、有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2、小練筆
有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？學了這篇課文，聯系生活實際，你想對身邊這些平凡而偉大的人說些什么？
《白樺林的低語》教學設計4
教材分析
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。
學情分析：
六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。
教學設想：
教學中通過質疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質。在理解的過程中，引導學生抓住幾處關鍵的細節和重點的詞句細細體會，引導學生注意內容上的相互聯系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學目標：
1、 理解課文內容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
2、 品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
3、 采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：通過反復朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：課前預習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、同學們，有誰到過大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領略大興安嶺的美景，認識這里的看林人。（齊讀課題）
2、釋題，設疑：看了這個題目，你想知道些什么呢？（學生討論，教師隨機板書）
二、 初讀課文：
1、學生自學課文，投影出示自學要求。
2、檢查自學效果：
（1）詞語檢查，讀讀并理解下列詞語：
蜿蜒曲折 倚窗外望 山巒起伏 浮躁狂妄 低吟淺唱 絮絮低語 傾訴衷腸
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說說課文主要寫了什么內容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫寫自己的體會。
三、學習課文第二、三自然段。
過渡：同學們，這會兒我們已經在大興安嶺了，你們看這兒茫茫林海，山巒起伏，真是一個美麗的地方。可是除了感受到美麗，你還感受到了什么呢？
1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫大興安嶺的白樺林的'？劃出有關語句。
（1）學生自讀，邊讀邊劃出有關描寫白樺林的語句。
（2）結合文中語句討論白樺林特點。
“一片白樺林”，“銀白的樹干，灰綠的樹冠，隨著陣陣山風。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結合文中語句理解詞語：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）
（4）思考想象：作者走進白樺林，有什么樣的感覺？這種感覺是怎樣產生的？
2、指導朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結：課文的題目是《白樺林的低語》，僅僅是寫白樺林嗎？如果不是，還寫了哪些方面的內容？我們下節課再一起討論，一起交流學習。
六、布置作業：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習導入，明確目標。
上節課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節課我們學習的重點。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？
三、學習課文第四——六自然段，自主合作探究，引導感悟、體會。
1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質？你是通過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
（2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”
指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
（3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
（說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
（4）“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？——指名說。
7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
四、學習課文第七、八自然段，體會感情，產生共鳴。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？
因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
（作者要學習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
五、歸納總結，感情朗讀：
師總結：同學們，這節課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業：
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
板書設計：
白樺林的低語
強忍煙癮
看林人 嚴控酒量 默默無聞
為了森林 瞪圓雙眼 無私奉獻
拒聽歌曲 平凡偉大
教學反思：
新的課程改革目標倡導學生互動參與、樂于探究，從而獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。本節課學生學會了如何通過自身的努力去發現問題，去解決問題。本文的語言優美，飽含深情，通過引導學生有選擇地對關鍵詞、重點句加以品味辨析，使學生在獲得語感的同時領會作品的內涵，深入探究作者如何對守林人感情的真實流露，特別是對守林人的敬佩而引發的贊美和熱愛之情，學生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發學生主動學習、主動探究的積極性。此時，水到渠成，老師及時抓住契機，引導學生感情朗讀，加深對課文的理解和把握，深入領悟課文的內涵，從而體會到看林人默默無聞、無私奉獻的高尚精神。
《白樺林的低語》教學設計5
教材分析
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，運用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達對一位無名看林工人無限思念的抒情散文。
教學目標：
1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內容，品味文章飽含深情的語言，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
3．采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學重點、難點：通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言，抓住重點詞語，理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。
教學準備：
1．查找郭小川贊美森林工人的詩。
2．查找大興安嶺的資料。
3．多媒體課件。
教學用時：一課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
師：同學們，還記得三年級的時候我們學過一篇課文《送往小木屋的信》嗎？通過這封信我們了解了林業工人的艱辛生活，在美麗的大興安嶺上，同樣也生活著這么一群人。聽，白樺樹是這樣低語的。
板書：白樺樹的低語
二、檢查預習。
1．在預習中，你遇到了那些不理解的詞和不認識的字？出示詞語，讀一讀。
蜿蜒曲折 低吟淺唱 瞭望 狂妄
絮絮低語 傾訴衷腸 搖曳 一撮煙草
（1）指名朗讀齊讀
（2）說說那些字容易寫錯。
2．生字詞語掌握了，相信課文讀得會更流暢。 讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?（學生自學,要求在文中作批注。）
3.學生交流。
4．這里的“你”指的是誰？
（板書：看林人）（提出問題、解決問題）
三、細讀課文
1.出示:“從大興安嶺回來以后,我一直懷念著你”。
師：從大興安嶺回來以后，作者為什么一直懷念著看林人？把從文找到的相關句子劃下來，多讀幾遍，也可以做一下批注。
2．學習第五自然段：具體是從課文的哪些內容看出的？
出示句子:你有煙癮,但在崗位上,你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……你也不能將他原諒！
（1）指名朗讀這段話,
（2）這段話中,你感受到了什么? (引導學生抓住”絕沒有 決不違章 不是 必須 除了等詞語感受林業工人甘愿奉獻的.精神)
生活細節：強忍煙癮，嚴控酒量，時刻警惕，甚至拒聽自己喜愛的歌曲……
看林員為什么要這樣做?
（3）有感情的朗讀這段話.
板書：堅守崗位 默默奉獻
過渡：是啊！這些都是一些多么平凡的小事啊，在如此平凡的崗位上，守林人卻認真地站好每一班崗，他們用自己的實際行動作好了自己的本職工作。
3． 同學們，假如沒有這些看林人，后果會怎樣？（發生火災；偷伐林木；捕殺動物）
出示多媒體
火災頻繁發生，大量的樹木被濫砍濫伐，鳥兒也失去了家園，飛不上藍天，森林面積銳減，隨之帶來的水土流失、沙漠面積增大、各種物種滅絕，大自然正向人類發出警示！
小結：這些看似都是生活中的點滴小事，可正是這些小事真實地折射出看林人純潔的心。
4．出示第六自然段。
師：你認為看林員寂寞嗎？課文中并沒有寫他怎樣回答的。
（1）從這一段中你讀出了什么？
（2）你是從那些詞句中感受到的？（感受林業工人默默奉獻 甘愿犧牲的精神）
（3）有感情朗讀第七自然段。
小結：從你爽朗豪邁的笑聲中，我聽到了責任，感到了希望。
5．出示：你對我說：森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上!
師：森林是大地的綠毯，這厚厚的綠毯，不僅會一直鋪到北京城的邊上，還會鋪到哪兒？（學生交流）
我想這濃濃的綠早已深深地融到了作者的血液中，再指導朗讀。
6．讀課文最后一段，讀后談談自己的感受。
引導學生聯想：白樺樹該還在向你絮絮低語，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。
白樺樹會低語什么？看林員會說什么？
他們之間到底在說些什么？請你們分角色寫下來！一組是看林人，一組是白樺林。
7．集體交流。
四、積累句段，總結課文。
1．選擇自己喜歡的段落進行背誦（本文文辭優美，所以將重點放在積累背誦上）
2．教師總結:什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛，白樺樹可以作證，白樺樹的低語即是回答。這是怎樣的品質啊！耐住寂寞。苛求自己，心系大地，緘言無語。這就是看林員的寫照。
作業設計：
1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
板書設計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人 樂觀豪邁 純潔的心
熱愛工作 默默守候
《白樺林的低語》教學設計6
今天，上的是《白樺林的低語》，劉心武的一篇贊美林業工人的散文。文章所描寫的'大興安嶺的美真是令人神往。不過，文章的中心是要歌頌看林人的敬業精神。那位看林人工作的時候要忍著不抽煙，喝酒暖身子也要嚴格按照規定（兩小時喝一口），不能看書，聽收音機也只能聽天氣預報。在諾大的林子里，就那么一個看林人，他該有多寂寞呀！
對于寂寞，學生是沒有多少體會的，他們至多是覺得有些無聊罷了。怎樣才叫做寂寞呢？應該是孤單而冷清吧？好在學生學過《送往小木屋的信》，那是贊美邊防戰士的，算是做過一些鋪墊。可是，我發現他們大多對寂寞是不以為然的，也許獨身子女大都寂寞慣了。習慣了一個人玩耍，也習慣了一個人思考，也就不覺得寂寞是怎樣的難過了。我也是在這樣的寂寞中長大的，我知道寂寞的滋味，可是并不覺得有多么難耐。看林人在寂寞中尋找快樂的因子，辨鳥鳴、想樹形帶來的快樂，也算是就地取材吧，可是要說這樣做有多么高尚，也未必見得，我倒覺得這個看林人挺會“陽光思維”的。不是說遇到困難就只知道苦悶，而是積極地去排解，這一點很好，值得學習。其實，同樣一件事情，關鍵是看用怎樣的心態去對待。我沒有把這篇課文上升到一個政治高度去教學，學生如果能學到用這種“陽光”的心態去面對困難就非常好了。
《白樺林的低語》教學設計7
一、自學（5分鐘）
1、自由讀課文，劃出文中生字新詞，了解文章大致內容。
2、理解“白樺林的低語”所包含的深刻含義。
3、“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？
4、文中贊美了森林工人的哪些品質。
二、量學（7分鐘）
1、同桌相互交流所劃詞語。
如：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸等。
2、結合作者情感理解“白樺林的低語”的含義。
3、結合文章中的具體事例，理解作者情感、理解森林工人的品質。
三、導學（19分鐘）
1、抽查詞語：怒放、搖曳、滌蕩、浮躁等。
2、美麗的白樺林在低吟淺唱，它會唱些什么、會有怎樣的.低語，在文中找出贊美森林工人的語句。讀一讀，體會工人的精神。
3、具體事例：
為了森林，強忍煙癮
為了森林，嚴控酒量
為了森林，瞪圓雙眼
……
從而理解，我為什么渴望再一次到大興安嶺的森林里去，（是懷念守林人；還是想再一次體會他們那種平凡而偉大的精神；是懷念他們的那份純樸而可愛的品質。）
4、森林工人的品質
5、引導背誦自已喜歡的段落。
四、用學（4分鐘）
1、看拼音，寫詞語。
li à o w à ng sh ē n q ū h ú i l ǜ e ch ú n ji é
( ) ( ) ( ) ( )
j ì m ò j ǐ ng t ì q ī ng s ù xi ō ng t á ng
( ) ( ) ( ) ( )
2、補充詞語。
（ ）蜒曲折 山（ ）起伏 低（ ）淺（ ）
傾訴（ ）腸 （ ）（ ）低語 層層（ ）（ ）
五、測學（5分鐘）
1、基礎題：照樣子寫詞語。
層層疊疊：（ ）（ ）（ ）（ ）
絮絮低語：（ ）（ ）（ ）（ ）
2、拓展題：寫出幾個表示“看”的詞語。
例：眺望
3、能力題
此時，你想對林業工人說些什么？
4、本課收獲
《白樺林的低語》教學設計8
教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的.歌曲，嚴格遵守職業規定，默默無聞、甘于寂寞，表現了護林工人一顆純潔質樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：2課時
教學準備：教師準備大興安嶺的有關圖像及文字資料，學生提前預習。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題 ，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業工人的職責。今天就讓我們走進林業工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒 一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、 聯系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語 低吟淺唱 滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導。
四、 齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直” 體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為 ”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
《白樺林的低語》教學設計9
教學目標
1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談談看后的感受。
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關大興安嶺的資料。
3.出示詞語，領讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
（一）講讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學，把感受寫在旁邊。
學生交流：從語言、神態、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
（二）講讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的`工作，你會有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
（四）講讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質；那種經年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質的人們致敬！
《白樺林的低語》教學設計10
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質。
學習目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
學習重點、難點：
1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
跟老師一起學：
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？
4、按文章內容，全文可分為幾段？
（1）查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
（4）試給課文分段，歸納段意。
課內練習：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
（2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？
講讀第三段。
7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？
9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產生的想法，在敘述中抒發其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？
15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的'體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
（林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業工人說些什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。
18、總結課文，升華中心、體會表達。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？
本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業
1）有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
《白樺林的低語》教學設計11
教材分析：
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學目標：
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備：教師：課件。
學生：預習課文。
教學過程：
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋。
2、結合《美麗的大興安嶺》說說白樺是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫白樺？指名讀。
4、理解低吟淺唱
二、揭示課題：
課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學習課文
（一）了解課文主要內容
1、課文主要寫了什么內容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章
1、自由讀課文。通過預習我們了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？
2、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的是誰？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
（1）你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？
（2）文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）
（4）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？
（5）指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
4、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？
（1）在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
（3）指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業設計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2.課后搜集身邊默默奉獻、堅守崗位的人的事跡。
板書設計：
白樺林的低語
堅守崗位
看林人
無私奉獻
默默守候
教學反思：
精彩紛呈的理解那樣的目光
今天在學校語文教研室陳鐵軍主任的帶領下，重溫了小學語文新課標。其中，新課標第三段（56年級）有關閱讀的標準中指出：聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果。給我留下了深刻的印象。進而突然聯想到自己在上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導學生運用已有的閱讀方法聯系上下文體會句子要表達的意思和調動自己平時日積月累的知識進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語》中有這樣一句話：在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光。那樣的胸懷不言而喻，學生很容易理解，結合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業、工作堅定執著的信念和追求。而那樣的目光完全需要學生透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于那樣的目光是怎樣的目光的理解。當時當學生輕松地理解了那樣的胸懷后，該理解那樣的.目光是怎樣的目光時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學生慢慢舉起收來說我認為應該是敏銳的目光，我聯系課文中這句話:你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放，話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學生也受到了啟發，也紛紛舉起手來。有的說我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因。有的說：是長遠的目光，聯系看林人說的話森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！他們有遠大的理想和目標，所以是長遠的目光。還有的說：是慈祥的目光剛開始，我和很多學生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯系不起來，聽完以后，不得不為學生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的當我們聽完，一下釋然。
一個什么樣的目光？學生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學生學習了六年的語文，已經養成了比較好的學習習慣，已經掌握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為學生時常在課堂中迸發的火花所感動而欣慰，也常常為學生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。
我想，作為第一批新教材的老師在新課程新課標的理念下應該給孩子更長遠的發展，繼續重溫新課標。
《白樺林的低語》教學設計12
《白樺林的低語》教學反思
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質。怎樣才能在有限的時間內讓學生領悟到作者要表達的思想感情呢？選準重點段落，抓住重點語句，引導學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。
我遵循課文的協作思路，先引導學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關系，然后抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎上組織學生交流自學結果。指導學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學生紛紛舉手發言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害。” 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。
白樺林的低語教學反思
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。 故學課文時讓同學們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內容，理解作者所表達的思想感情。 在課上引導學生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林。“白樺林”是樸素的，是平凡的，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業工人”。贊頌林業工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。
《白樺林的低語》教學反思
標準中指出：“聯系上下文和自己的積累，推想有關詞句的意思，體會其表達的效果。”上《白樺林的低語》這篇課文時在新課標的引領下如何引導學生運用已有的閱讀方法——聯系上下文體會句子要表達的意思和調動自己平時日積月累的知識進行有關詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”。“那樣的胸懷”不言而喻，學生很容易理解，結合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業、工作堅定執著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學生透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當學生輕松地理解了“那樣的胸懷” 后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學生慢慢舉起收來說“我認為應該是敏銳的目光，我聯系課文中這句話：你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學生也受到了啟發，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠的目光，聯系看林人說的話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的`綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的理想和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯系不起來，聽完以后，不得不為學生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當我們聽完，一下釋然。
一個“什么樣的目光？”學生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學生學習了六年的語文，已經養成了比較好的學習習慣，已經掌握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為學生時常在課堂中迸發的火花所感動而欣慰，也常常為學生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。
《白樺林的低語》教學反思
《白樺林的低語》這一課同樣是體現人物優秀精神品質的課文。它主要講了看林人的無私奉獻、默默無聞的精神品格。
這同樣也是普通人的不普通的精神內質的極度體現。其中，這篇課文的語言是非常優美的。就像一首清凝的贊美詩。課文自始至終以第二人稱行文，讓人讀起來聽起來親切又親近。這種筆法，也有利于我們這些學習者更深入的理解任務的內心世界。雖然課文始終沒能讓我們見到所要贊頌的主人公，但是他的形象卻非常的清晰明朗。這正是作者的明智之處。所以，讓生去讀，在讀中不斷的感悟，不斷的升華，從而熟知主人公——看林人的品質，是他的美好的形象躍然紙上。
《白樺林的低語》教學設計13
教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的縮影，沒有白樺林就不會有大森林；白樺林是守林人的象征，沒有守林人的犧牲，哪會有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經年累月，默默奉獻，甘做犧牲的問答精神。
教學目標
1.熟讀課文，掌握課文內容。背誦自己喜歡的段落。
2.分析并理解作者從哪幾個方面贊美了林業工人的高尚品質。
3.感受作者對護林人深情的贊美，體會林業工人甘愿寂寞、無私奉獻的平凡而又偉大、淳樸而又可愛的品質。
課前準備
教師：課件。
學生：預習課文。
板書設計
白樺林的低語
堅守崗位
看林人
無私奉獻
默默守候
教學過程
第一課時
一、激趣導入
白楊是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？調動學生學習新課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白樺林的情景中。同學們講得好。生長著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
二、揭示課題、審題：課題是《白樺林的低語》，全文僅僅就是寫白樺林嗎？
三、學生自學課文
1.出示自學思考題，學生自學。
(1)或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
(2)課文主要寫了什么內容？
(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
(4)試給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學效果。
四、學生質疑問難。
五、課內練習：
1.寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
2.寫反義詞：浮躁（）異常（）
第二課時
一、復習導入，明確目的。
第一節課我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質，是什么樣的人或事使白話林低語吟唱呢？這是這節課學習的重點。
二、從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。這里的你指的`是誰？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個方面寫了林業工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
1.你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質？絕沒有寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？
文章中還有類似的語句嗎？指生讀讀，并說出自己的體會。
指導學生體會絕不違章、不是而是、哪怕也、但甚至等詞在文章中的含義。
讀到這里，你想到了什么？（林業工人為了守護森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么？
指導朗讀本段，讀出自己對看林人的敬佩。
2.作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光
（作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
指導朗讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。
四、總結課文，升華中心、體會表達。
1.課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？他在低語什么？
2.總結啟發想象。是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？
3.本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業設計
1.有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。
2.課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。
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