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生物說課稿

時間：2025-12-04 15:50:21 生物/化工/環保/能源

【精華】生物說課稿模板匯總6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的生物說課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精華】生物說課稿模板匯總6篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　《我做的海洋生物》是一節以“綜合表現探索”為學習領域的課程，要求學生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎上進行表現。在教學活動中教師可由淺人深地引導學生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學生在制作過程中體會創造的快樂，從材質出發巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養學生發現美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養他們保護自然生態環境的意識。

　　1．教學目標

　　（1)認知目標：引導學生觀察海洋生物的結構特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環保的獨特見解。

　　（2）操作目標：展開想像的翅膀，讓學生嘗試用不同的形式表現海洋生物，培養和發展學生的觀察能力、創新思維能力和立體造型能力。

　　（3）情感目標：通過學生的自主探索、合作交流，讓學生感受海洋世界的美，增強海洋環保的意識，在創作過程中體驗樂趣，激發學生藝術創造的熱情。培養學生對美的感受能力，提高學生的審美修養、審美情趣，激發美化生活的愿望。

　　2.學習內容

　　教學重點：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現奇異瑰麗的海洋生物。

　　教學難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯想并進行有個性的創作。

　　3.課時：1課時

　　二、教學過程設計

　　●課前準備：

　　老師準備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。

　　學生準備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。

　　●教學思路：

　　（l）創設情境。

　　多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的`海洋是一個豐富多彩的動植物世界。

　　欣賞千姿百態的海洋生物，引導學生觀察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開闊視野，激發興趣。

　　（2）討論交流。

　　組織學生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣。還可

　　以講講這些海洋生物的逸聞趣事。

　　（3）啟發思維。

　　出示手工范作，引導學生觀察制作材料及制作方法，啟發思維，欣賞課本中的圖片，進一步開闊眼界，拓寬思路，發展思維。

　　小結一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。

　　學生作業練習：

　　讓學生在感受的基礎上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設計制作自己喜歡的海洋生物。學生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。

　　（4）展示評價。

　　展示學生作品，學生自主評價為主，老師評價為輔。學生間的交流可鍛煉學生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。

　　（5）拓展主題。

　　海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類多達20萬種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運用各種表現形式，創作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個美麗而神秘的世界，與人類生存息息相關，我們要向全社會宣傳：保護海洋生態環境，共建美好家園。

生物說課稿篇2

　　一、說教材

　　本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化，使學生感覺到呼吸的存在。這只是一個粗略地認識。通過對胸圍差的測量和計算進入科學的認識。學生通過切實的測量和計算，完善學生的對呼吸運動使胸廓容積變化的認識。使學生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實驗、模擬膈肌運動的演示實驗，學生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進出肺，有一個明確的認識。

　　通過本節內容的教學，使學生知道了氣體交換后，是經過血液循環的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關血液循環，以及動脈血和靜脈血概念的理解。

　　二、說學情

　　七年級學生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學習的能力和一定的生活經驗，均可成為本節課設計的出發點。同時，由于七年級學生自我總結能力還不強，學習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　能概述肺與外界氣體交換的過程。

　　過程與方法目標：

　　1.通過測量胸圍差感知呼吸時胸廓容積的變化;

　　2.通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.通過觀察模型和演示實驗，提高觀察、判斷、推理以及科學實驗能力;

　　2.通過分析同學之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。

　　四、說教學重難點

　　重點：

　　外界氣體如何進出肺，肺內的二氧化碳如何排出。

　　難點：

　　1.正確掌握測量胸圍差的方法。

　　2.通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。

　　五、說教學方法

　　自主閱讀法、合作討論法、實驗探究法

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　采用問題導入的方式，師：“我們每個人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的?在肺中發生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來學習這部分內容。”通過層層的問題，啟發學生思維，進行積極的思考。同時也很好的激起他們探究的欲望。

　　(二)新課教學

　　肺與外界的`氣體交換

　　(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化

　　教師出示多媒體畫面，讓學生觀看肺的位置結構圖，說出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。

　　請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，細心地體會一下自己在吸氣和呼氣時胸廓的變化及肋骨如何運動，在此基礎上小組進行討論交流，得出結論：當深吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大;當深呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓變小。

　　這樣通過多媒體的展示，讓學生更加直觀的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學生結合自身，體驗胸部兩側呼吸的變化，一方面激發了學生探索的興趣，另一方面，也讓學生對此有了一個更加清晰的認識。

　　(過渡)剛才同學們僅憑感官感覺到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學事實相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢?

　　(2)科學感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時胸廓容積的變化。

　　學生閱讀有關的課文后，一組同學上講臺給全班同學進行科學的操作，教師引導學生觀察操作過程，然后組織每位學生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過示范，保證測量的科學、規范性。同時，作為教師也適時的進行引導，從旁協助，最終保證測量結果更加準確可靠。

　　學生實驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化

　　測量方法：三人一組(男女分開)、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。

　　組織學生討論：

　　你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?

　　胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?

　　教師指導學生對實驗數據進行分析討論后得出結論：

　　我們的胸圍差(不)明顯。同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。

　　通過學生的動手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發思考等方式，幫助學生培養勤于思考，科學探求的習慣，從而為其終身學習打下良好的基礎。

　　(3)深入理解分析：演示實驗及多媒體展示

　　教師演示模擬膈肌的運動實驗，學生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時，氣球脹大;當橡皮膜舒張時，氣球回縮)，通過教師的演示，學生的思考談論，進而幫助學生更好的理解了所學知識，借助學生形象思維為主的特點，讓學生更高的學習知識，理解知識。

　　然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學生仔細觀察它們的運動，并進行討論：

　　當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的?

　　胸廓容積是如何變化的?

　　學生邊觀察邊討論，互相補充后做答當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學生的觀察能力，另一方面通過后期學生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。

　　(4)總結提升，課外運用

　　學生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進出肺泡。

　　最后師生共同總結：吸氣時，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時正好相反。通過學生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進行了一個很好的整合，形成系統性并融入學生已有認知，另一方面也鍛煉了學生歸納概括的能力。

　　教師提問題，學生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。)以此，讓學生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學以致用，進而提高學習生物知識的興趣。

　　(三)總結歸納

　　師生共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。提高學生的歸納概括能力和知識的系統化學習。

　　(四)拓展思考、布置作業

　　學生思考：氣體到達肺部以后發生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?

　　長期端坐在辦公室的"白領階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過本節課的學習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。

　　一方面引導學生自主預習下節課內容，為下節課打下一個良好的基礎，另一方面通過提建議的方式，再次激發學生學習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學以致用，給人類帶來的幫助。

生物說課稿篇3

　　一、說教材

　　本節內容包括激素調節的發現、激素調節的實例、激素調節的特點.二課時，本節為第一課時主要對激素的發現和激素調節的實例（一）進行說課。神經-體液-免疫是維持人體穩態的主要調節機制，而激素調節是體液調節的主要內容，本節內容即相對對立又與神經調節、免疫調節相互聯系，

　　二、學情分析

　　學生通過學習“通過神經的調節”，知道動物和人體的生命活動會受到神經系統的調節.

　　三、教學目的

　　1、知識目標

　　概述人體內主要的內分泌腺及其所分泌的激素

　　描述血糖的來源和去路

　　2、能力目標

　　運用構建模型的方法，建立血糖調節的模型

　　3、情感目標

　　討論在促胰液素的發現過程中，科學態度和科學精神所起的重要作用

　　四、教學重點、難點

　　1、教學重點:

　　（1）促胰液素的發現過程.通過閱讀科學史實，讓學生了解有關科學知識的形成過程，接受科學的熏陶

　　（2）血糖平衡的調節

　　2、教學難點:

　　激素調節的實例分析，通過構建模型的方法，讓學生認識到血糖平衡的調節是一種反饋調節的激素之間抗作用的.結果

　　五、教法與學法

　　1.小組討論:由學生閱讀促胰液素的發現過程，了解科學知識. 2.模型構建:通過構建血糖平衡調節的模擬后，認識激素調節的過程及特點

　　3.多媒體技術的應用：

　　六、教學過程

　　1、創設情景，導入新課

　　多媒體展示倫敦奧運會馬拉松比賽場景，引導學生分析“問題探討”，導入本節內容。

　　【設計意圖】利用奧運熱點導入，容易激發學生的興趣；同時借助教材問題探討，可以培養學生分析、解決問題的能力。

　　2、自學討論，重溫經典

　　給學生預留時間閱讀“資料分析——促胰液素的發現”，由學生分析出“假說—演繹”的四大環節發現問題、提出假說、演繹驗證、得出結論。

　　在平時的生活中也提到激素,但激素是什么？激素的作用并沒有形成概念，所以現在通過引入科學發展史，學生閱讀不僅知道激素是什么,怎么起作用,而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素,接受了科學的知識的熏陶,體會了科學發現中的不迷信權威,大膽探索的精神。 3、構建模型，化解難點

　　(1)血糖調節的引入

　　閱讀易解答思考與討論的問題,從而將血糖的來源和去路線條化,在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點.引入胰島細胞,在已有知識的基礎上,猜測胰高血糖素的作用,進一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理.

　　由學生識圖直接解決問題,引入血糖的來源和去路,深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理,銜接自然,能夠鍛煉學生的識圖能力,圖文并茂,對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象.

　　(2)構建血糖平衡模型：學生四人一組,其中三人分擔甲,乙,丙角色,第四人承擔小組內的匯報工作，這樣四人之間必須協調配合,方能完成探究活動。

　　小組活動不僅體現了學生的協作精神,更意在引導學生通過這個探究活動,更好地理解人體內血糖含量的調節和初步了解概念模型的基本方法和意義，同時實現教學難點的突破。

生物說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節，本節內容我安排由課時完成，本節課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。

　　二、教學目標

　　基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：

　　1、知識目標

　　2、能力目標

　　3、情感目標

　　三、教學重難點

　　為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：

　　重點：

　　難點：

　　四、教學教法、學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需

　　要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的'發揮學生的主動性、合作性、創造性。

　　五、教學過程

　　課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把本次教學分為五個環節如下：

　　（一）創設情境、引入新課

　　對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關于的視頻。通過多媒體直觀教學的方式，激發學生的興趣，引入新課《》

　　（二）自主學習、明確目的

　　指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

　　（三）合作探究，探討問題

　　在這個環節我安排了一個活動。

生物說課稿篇5

　　一、說教材

　　《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

　　本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

　　本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

　　（一）知識和能力目標：

　　1、積累詞語，理解運用。

　　2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

　　3、多種方式讀文。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

　　（三）情感態度和價值觀目標：

　　1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　2、培養關注身邊生活的科學意識。

　　語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的'“人為干預”，也是教學中要關注的。

　　二、說學情

　　學生已經有了一個多單元閱讀說明文的經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

　　三、說教學與學法

　　教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

　　我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

　　更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

　　1、生物入侵有哪些危害？

　　2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

　　3、生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？

　　4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自己的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

　　四、說教學過程

　　（一）圖片演示，談話引入

　　水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

　　（二）初讀感知，梳理文脈

　　1、學生大聲讀文。

　　談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

　　2、梳理脈絡。

　　3、理清的說明順序。

　　（三）理解課文，闡釋主題

　　1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

　　了解生態環境和生物入侵知識。

　　2、明確作者寫文意圖。

　　（四）賞析語言，適時拓展

　　1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

　　2、你還知道哪些“生物入侵者”？

　　3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？

　　五、說教學預期

　　我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環節中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的表現，可惜這一環節沒能有效完成