初中信息技術說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的初中信息技術說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中信息技術說課稿范文1
尊敬的各位評委：
大家好！
我今天說課的題目是《xxxx》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程這四大方面展開說課，請各位領導、專家多多指正。
一、說教材
1、教材的地位作用
xx是選自xx人民教育出版社x年級x冊《信息技術》教材中第x單元第x課的內容。而本套教材屬于九年義務教育三年制初中教材。本套教材是根據教育部《中小學信息技術課程指導綱要》進行編寫，以由淺入深、循序漸進的規律來安排教材內容，編寫時強調系統性、知識性和科學性。同時本套教材是以培養學生良好的信息素養為宗旨，以利用信息技術解決實際問題為主線，以計算機技術作為主要認知工具，在動手和動腦緊密結合中培養學生的信息意識，提高學生對信息處理的能力，增強學生對信息技術的興趣，為今后高一階段的學習打下良好的基礎。另外，“任務驅動、學得有趣、教的輕松”是本套教材的突出特點，教材內容以“活動”為主導，以任務作驅動，注重學習方法的策略引導，密切聯系學生的現實生活，指導學生以信息技術為工具學習其他課程，努力培養學生分析和解決問題的能力，特別是發現和提出新問題的創新能力。因此，本教材在整個信息技術普及和應用中有著不可忽視的地位。
2、教學目標
根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特r點及授課學生的情況制定以下三個教學目標。
①知識技能目標：通過觀察、模仿、實踐等方法，讓學生了解并掌握如何xxxxx的方法和技巧，并且能熟練運用。
②學習方法目標：通過自主學習，教師引導，實踐動手操作，體驗和感悟學習的樂趣。
③情感價值目標：讓學生通過在xxxx操作的過程中體驗xxxx的功能和作用，激發學生的學習興趣，培養學生在學習中不斷總結的良好習慣。
3、教學重、難點
經過對教材的分析，我認為本節課的教學重點是：難點是：我將采用教師示范和講解的方法來突出重點，用活動任務和組織學生小組合作的方法來突破難點。
4、學情分析
本節課的授課對象是十三四歲的學生，一方面，這個階段的學生理解能力和邏輯思維能力都比較活躍，對新事物的.接受能力很強，這有利于本節課的學習。另一方面，這個階段的學生注意力也容易分散，不夠專注，可能會影響學習效果，針對此種可能性，在教學
中我一方面根據教材內容安排一系列的小任務、小活動來引起學生興趣，使他們的注意力能集中在課堂上；另一方面要適時創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的積極性、
主動性。
二、說教法
因為本節課的教學內容是：xxxxx，主要目的是要讓學會xxxx的操作方法，屬于實踐技能課，為了更直觀的讓學生能夠在有限的時間內掌握本節課的內容，我主要采用任務驅動法來開展課堂教學，并以講解演示法、討論法貫穿整個教學過程。
三、說學法
前面我已說到信息技術課追求的目標是：培養學生的信息素養。讓學生掌握知識的同時，更要掌握學習方法。因此通過上述教法，本節課還是以引導學生自主探究學習為主，小組合作，分組討論為輔的方法展開學習，讓學生通過實踐、觀察、分析，培養學生發現問題、討論問題、解決問題、歸納總結問題的能力。
四、說教學過程
1、導入新課
根據上一節課的布置的活動任務，結合本節課的教學內容，通過提出一個問題讓學生思考并回答的方法來導入新課。
2、新課講解、演示
結合導入新課時所討論的問題，向學生展示出一個作品，引起學生的興趣，然后讓學習結合以前學習的內容進行觀察分析，看能否運用以前學過的知識直接做出一樣的作品，如果不能，那應該怎么做？這時，可以先簡單的講解下制作這個作品的具體方法和步驟，然后再利用教學控制軟件將剛才講解的制作方法在電腦上給學生現
場進行演示，演示的節奏要放緩，讓學生能觀察更仔細。最后，根據作品和演示過程給學生安排本節課的活動任務，讓學生自己先嘗試操作。
3、學生動手實踐
學生根據教師剛才的示范操作，再結合本環節安排的活動任務自己動手進行操作練習，完全掌握后再自己單獨或與其他同學合作一起去探究其他的操作方法和技巧。在這一環節中教師要不斷巡視觀察并隨時進行指導。
4、展示交流
經過前一個環節的實踐操作，教師抽幾名學生在教學控制展示平臺上進行展示操作，其他學生觀察其操作方法和步驟，然后再進行交流討論，指出其中的亮點和不足，并給出改進意見。
5、評價反饋
這個環節其實和上一環節是緊扣的，教師根據學生展示交流后的結果，最后進行歸納總結，做出評價。尤其是對本節課的重、難點內容要著重點評，從而進一步幫助學生鞏固、理解。
6、小結
簡要的總結下本節課的知識點以及操作技巧，幫助學生進一步掌握本節課的教學內容。
7、課后活動
根據本節課學到的技能，結合日常生活，適當給學生安排幾個活動，目的是培養學生學以致用的良好習慣。
五、設計理念：
本節課在學生自主探索，教師引導的過程中學，讓學生自主體會信息技術的普遍性這一特征，在“討論和實際操作”中體驗信息的獲取和辨析，正是在辨析過程中，提高了分辨能力。而這個就是我這堂課的最終目標。
初中信息技術說課稿范文2
各位考官：
大家好！我是xx號考生，今天我說課的題目是《動作補間動畫》。現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
一、教材分析
【過渡語】教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行一定的分析。
本節課選自人教版初中八年級上冊，第一章第二節的內容，本節課的主要內容是Flash操作的重要動畫方式之一：動作補間動畫，學生學完本節課內容，對于學習后面的形狀補間動畫的內容，起到了鋪墊的作用。
二、學情分析
【過渡語】學生是學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所面對的學生。
具有了經驗型邏輯思維和抽象思維能力，但思維也具有片面性，容易鉆牛角尖，有叛逆心理，有一定獨立學習能力，興奮性較高，穩定性較差，波動性較大，教師在授課過程當中要多關注學生情緒的波動，給予正確的指導。在此之前他們已經學習了逐幀動畫，對動畫制作已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于補間動畫的概念的會有一定的困難。
三、教學目標
【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
能夠區分元件和實例。能夠利用動作補間動畫制作動畫作品。
【過程與方法】
通過小組討論，設計動畫的形式，初步感受補間動畫的制作一般規律。
【情感態度與價值觀】
通過電子相冊的形式，回顧過去，從而樹立珍惜時間的思想。
四、教學重難點
【過渡語】新課標指出：教學過程中學生是主體，教師是主導。考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特征
【重點】學會制作簡單的動作補間動畫。
【難點】關鍵幀的運用，動作補間動畫的制作方法。
五、教法學法
【過渡語】德國教育學家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則交給學生如何發現真理，教師的教是為了不教，這才是教學的境界，所以我采用的教學方法是演示教學法、任務驅動法、創設情境法
六、教學過程
【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環節。
(一)創設情境，導入新課
興趣是學習的力量源泉，是學生能力培養與提高的前提。有了興趣，才能喚起學生求知性，激發學生積極主動參與課堂教學，探求未知領域。在導入環節，首先我將聯系生活實際的導入方式，上課之前我將首先請同學們利用上節課作業我要求大家帶的照片，做一個自我介紹，而后，我利用Flash制作的電子相冊來進行自我介紹。通過對比，學生會發現利用電子相冊的形式，讓電子相冊更形象、直觀、生動，從而激發學生的學習興趣，此時我提出問題，同學們是不是也想做一個“炫酷”的電子相冊呢？那我們就利用Flash中的動作補間動畫的這個技巧來制作吧。從而引出今天的課題《動作補間動畫》
【設計意圖】新課標告訴我們，信息技術的目的是讓學生學會利用信息技術工具收集和處理信息，以支持學習、探究和解決日常生活問題。因此在導入環節，我就設置了和生活相關的內容，既吸引學生注意力，有突出了信息技術學科和生活的聯系。
(二)任務驅動，自主探究
觀察是操作的基礎，首先我先展示一個剛剛播放電子相冊的Flash源文件，學生注意觀察我的場景、時間軸和屬性的部分，分析我是如何進行操作的。并且讓學生總結操作步驟，學生會發現，想要制作一個簡單的動作補間動畫，需要四個步驟，1.導入圖片；2.設置起始關鍵幀；3.創設結束關鍵幀；4.插入動作補間動畫。
分析人物之后我會進行具體的操作，雖然操作步驟只有四步，但是每個步驟都會有操作的細節，因此我在講授的過程中，要一邊演示一遍講解，操作之前，我會讓學生認真觀察導入中的兩幅圖片的區別，并且提問，大家思考一下，兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢？通過觀察，學生會發現，在加工之后的圖片中，增加了初升的太陽，碧綠的草地，還有天空中的大雁。我會適時總結，只要我們從下到上依次繪制草地，大雁和太陽，再把大公雞放在背景中，就能夠完成任務了。
分析任務之后我開始進行具體操作的學習。首先我會通過演示法進行草地的繪制。
1.選擇不規則的區域；
2.選擇羽化；
3.填充綠色；
4.用混合畫筆工具繪畫小草和大雁。
完成背景中草地和大雁的操作。在演示過程中，對羽化和混合畫筆這兩個學生最新接觸的工具進行細致的講解，讓學生了解這兩個新工具的意義、操作、效果。
給演示文稿增加動畫主要有兩種形式，分別是直接添加動畫，一個是設置切換模式
首先我會通過演示法進行添加動畫的學習。我會演示添加動畫效果的'操作，并且讓學生思考以下問題：
1.添加動畫可以對演示文稿中的哪些內容進行操作。
2.添加演示文稿中有哪些動作效果。
學生通過問題的引導。會發現演示文稿不但能夠給文字添加動畫，還可以給圖形、圖片等多種內容添加動畫。同時添加演示文稿中的動畫效果非常多。由于時間有限我并不能夠介紹所有的動畫效果，因此我設置了一個教學環節，讓學生以小組為單位，分別嘗試使用一種動畫效果，掌握之后，要來到講臺上演示這個動畫效果，并且向同學們介紹這個動畫效果的特點。通過演示，操作，交流分享學會添加動畫效果的內容。
【設計意圖】在教學過程中，我從問題出發，讓學生親歷處理操作、開展交流、相互合作的過程。在引導學生把握知識體系的基礎上，適當放手，讓學生通過自主探究掌握技術工具的操作方法與應用技巧，鼓勵學生在過程中積極思考，大膽想像，勇于創新。
在學生掌握了操作步驟和操作原理之后，我將帶領同學進入下一個教學環節，操作步驟是為了設計出漂亮的動畫而服務的，因此在講授設計動畫效果的環節，我會先提出問題：同學們，電子相冊只有照片的移動會不會還是太單調呢，我們能不能做出其他的效果呢？引導學生閱讀教材，找到答案。學生會發現，利用動作補間動畫還可以改變圖片大小、改變對象的不透明度，旋轉對象。此時讓學生以小組的形式進行學習，合作探究，集體操作的方式進行教學，我會設置一個比賽，讓學生通過看書來學習，不但要學習操作步驟，也要設計相冊效果。制作好之后，會對作品內容進行介紹。引導學生在比一比賽一賽的氣氛中，會更加積極的進行學習。操作完成之后，我會請學生自愿到臺前來進行演示，并且讓這樣的小老師進行講解。讓其他的學生可以通過觀察小老師的教學，完善自己的作品。從而完成電子相冊的設計和操作。并且讓學生能夠發布動畫。
【設計意圖】新課改理念告訴我們，學生是學習的主體，教師是學習的組織者和引導者，因此我會發揮教師的主導作用，發揮學生的主體作用，讓學生通過任務來學習。一方面，可以激發學生的學習動機，另一方面，也可以發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力。
(三)小結作業
本節課學習了比較多的概念，工具和操作方法，因此在小結部分，我會讓學生對課程內容進行梳理。復習本節課的內容，在復習時我將從概念的角度，比如關鍵幀、起始關鍵幀、元件、實例。從操作的角度，比如如何做位移動畫，縮放動畫，旋轉動畫等，還要從設計的角度，細節的角度等多個角度進行復習。將本課內容中的知識都進行全面的整理，讓學生從多個角度進行內容分析，有利于學生更加深刻的理解本課的內容。
在作業環節，引導學生觀察生活中的電子相冊，并且思考，是否能夠有今天所學的內容作出相應的效果。
七、板書設計
動作補間動畫
利用導入的圖片制作動畫
改變對象的大小
改變對象的不透明度
旋轉對象
發布動畫
初中信息技術說課稿范文3
（一）教材地位與作用
這節課的內容是出自人教版七年級下冊《信息技術》的第一單元第四課---《Word的高級編輯》，在學這部分內容之前，同學們已經系統地學習了Word的基本操作、簡單文字處理與在Word中插入表格等內容，對Word中的一些基本工具欄、功能設置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節課中將學習藝術字的設置，文檔頁面設置，文檔添加引用內容，以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對于整本《信息技術》教材來說處于基礎知識的地位，是學習電子表格制作、幻燈片（PPT）制作、多媒體軟件等制作的基礎；但在第一單元中本節課的內容屬于重點內容，它是在前幾個課時的基礎上對Word文本操作的提煉與概括，以及學習一些難度相對較高的知識，比如給文檔設置頁眉、頁腳、頁碼、添加引用內容等。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出信息技術教育作為綜合實踐活動的重要組成部分，“中小學務必逐步推行信息技術必修課，該課的目標是在最短的時間內全面提高中小學生的信息技術素養，即幫助學生掌握基本的信息技術知識與技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問題的能力，培養學生形成對信息技術積極的態度和價值觀，進而使學生能有效利用信息技術作為支持其他學科的學習和終身學習的工具”。Word高級編輯內容是學生處理信息、掌握信息技術知識與技能的基石，把Word高級編輯作為支持終身學習和合作學習的工具，能夠為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。
（二）教學目標
知識與技能：
1、學習Word中藝術字的插入與設置；
2、掌握文檔頁面設置的操作步驟，學會分欄、分頁、給文檔設置頁眉頁腳頁碼以及和給文檔添加題注、腳注；
3、知道如何使用公式編輯器。
過程與方法：
1、通過實踐操作，強化所學知識的印象，鞏固學習成果，并制作出個人成品；
2、通過學生之間的討論與分享，培養學生合作學習以及實際動手的能力。
情感態度價值觀：
培養學生認真良好的學習態度和學習習慣，感受Word高級編輯在學習生活中的實際應用，體驗信息技術學習中的樂趣。
（三）教學重難點
重點：
1、藝術字的操作方法；
2、文檔頁面設置的操作步驟（包括文檔分欄、分頁、分節、設置頁眉頁腳）；
3、給文檔添加引用內容（添加題注、腳注）
難點：
1、文檔頁面設置的操作步驟（包括文檔分欄、分頁、分節、設置頁眉頁腳頁碼）；
2、給文檔添加引用內容（添加題注、腳注）
二、學情分析
（一）一般特征
七年級學生處于行為規范階段，學習自制力相對小學階段有了一定程度的提高，但學習時精力還不能完全集中，不過對形象生動、動手實踐的學習有很大的興趣。信息技術課程是一門操作性較強的學科，大部分的學生對此相當感興趣，學習熱情較高，但不得不承認學生進入信息技術課堂的愉悅更多的來源于他們面對電腦與網絡的第一反應是娛樂而非學習，他們希望老師能夠利用信息技術課讓他們玩玩電腦游戲、上網聊聊天……課程的目標要求與學生的內心反應仿佛成了一對不可調和的矛盾。
（二）入門能力
對于七年級第二學期來說，學生在小學階段以及初一第一學期已經對信息技術課程有過接觸，尤其是在初一上學期，學生已大致了解了計算機的啟動、關機、簡單系統軟件的基本操作等。但由于一學期的信息技術課時比較少，學生的遺忘性較大，以及學生家庭條件參差不齊，課后用電腦練習實踐的時間不均，學生的掌握情況不是很理想，對于Word高級編輯的認識和了解就更少，但經過前幾次課的學習，學生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握，為本節課高級編輯的學習奠定了基礎。
（三）學習風格
七年級的學生對于感知通道的偏愛主要是聽覺，缺乏學習動機，學習堅持性較弱，在學習時喜歡活動，更喜歡結伴學習，在學習活動中喜歡動手操作等。因此，在講授Word高級編輯時可以精心導入、創設情境，激發學習興趣，多加組織小組學習、協作學習。
（四）個別差異
一般情況下一個班級的學生年齡都基本一致，不會相差很大，學生的心理發展程度也大都無異。但基于學生與學生之間的學習能力不同、學習水平不一，以及家庭經濟基礎不同（家庭條件良好的可以為學生提供課下電腦練習的設備，家庭條件較差的也許沒有電腦操作的設備），可以采用分層次的.教學方式，關注學生個別差異，滿足不同學生的學習需求。
三、教法分析
（一）教學方法
講授法、練習法、任務驅動法、分層教學法、提問法、討論法
1、講授法與練習法
在中學信息技術教學中，對于計算機技術的學習，教師一般采用講練結合的教學方法，教師首先通過演示操作，講解新的教學內容。學生在教師講解后，通過自己操作練習，掌握所學知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識，尤其是重難點的講解，學生也能清晰地了解知識的脈絡結構。信息技術一門操作性極強的學科，Word的高級編輯學習也是如此，需要學生及時地操作練習，幫助學生鞏固知識、加深印象。
2、任務驅動法
隨著信息技術的逐步普及，學生的知識水平、操作技能、學習興趣等出現了較大的差異，單單是講授法和練習法并不能產生良好的教學效果。面對這些問題，可以采用任務驅動教學法，創設情境、布置任務。任務驅動教學法以任務為主線、教師為主導、學生為主體，改變了以往“教師講，學生聽”的傳統教學模式，讓學生主動參與，通過自主學習、合作探究，從而培養學生的創新能力。任務驅動教學有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力，在信息技術課堂教學中能夠取得較好的教學效果。
3、分層教學法
學生與學生的一般特征、入門能力、學習風格等都存在著不同程度的差異，教師的系統講解只能保證每一個學生達到了本課基本要求，但有的學生在課下或在父母的指導下已經掌握了較高的Word編輯技巧；或有的學生學習能力較差、學習支持條件不足，對所學知識不能盡快消化，這時候就需要分層教學，給出足夠的時間讓學生自己練習，給不同程度的學生提出不同的要求，讓有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力，給學習困難的學生提供及時有效的指導，及時解決遇到的問題。
4、提問法
每一門課的教學都需要教師在上課期間提問一些問題，一方面，提問可以。吸引學生的注意力，促進學生集中思考，鍛煉學生語言表達能力；另一方面，可以及時檢驗學生的學習情況，以及教學質量。
5、討論法
在任務的驅動下，學生利用課本內容、數字資料、互聯網信息等學習資源進行自主探究學習。教師可以把學生按照組內異質、組間同質的原則分成不同的學習小組，小組由信息技術程度好的學生和信息技術程度差的學生組成，在學生自主探究的同時，讓小組成員之間進行討論、交流和分享，開展協作學習。技術掌握好的學生可以幫助技術較差的學生，技術較差的學生可以請教技術掌握好的學生，既發揮了信息技術程度好的學生的優越性，也彌補了信息技術程度差的學生的不足。
（二）教學準備
1、多媒體網絡控制系統
2、足量的電腦
3、PPT課件
四、學法分析
1、探究式學習
基于任務教學法所提出的任務，學生可以進行探究式學習，以問題情境為實破點，作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。比如在講Word的高級編輯中可以向同學們布置任務或展示一些成品，讓學生思考探究怎樣操作才能達成目標。
2、自主學習
前面已經說到信息技術是一門操作性極強的學科，學好這門課，學好Word的高級編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實時練習是不夠的，需要學生課前自主預習、課后勤加練習、充分發揮主觀能動性，對學生的自主學習能力要求較高。
3、合作學習
七年級的學生更喜歡活動，喜歡結伴學習，而且在這門課中多采用任務驅動法或基于問題的教學方法，因此更需要把學生分成若干小組，生生之間協作交流、互相借鑒分享，各抒己見，在思想碰撞中激發出創新點。
五、教學過程
（一）引言
經過前幾節課的學習以及同學們的課下練習，我們知道了如何對一些文字進行簡單的美化，如何插入表格、編輯表格，并且我們在《匆匆》那篇散文上進行了系統的操練，那么大家想不想再學習一些Word的高級編輯技巧，讓我們的作品更加美觀呢？我們先來看一幅圖文混排的《匆匆》散文，這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新，那么大家思考一下，結合我們之前學過的知識，如何才能做成此作品。
（二）講授新課
要達成上述排版的效果，除了用到我們之前學過的知識，還需要這節課的內容，接下來我們就系統地學習Word的高級編輯。
1、設置藝術字
<1>插入藝術字：插入—文本—藝術字—選擇一種樣式
學習了這部分內容，同學們可以在之前練習過的《匆匆》這篇散文上練習一下，設置一些藝術字，對其進行美化一下，一會兒我們一起來欣賞一下部分同學的作品。
2、文檔頁面設置
<1>文檔分欄：
將插入點定位到需要分頁的位置；
頁面布局—頁面設置—分隔符—分頁符；
在打開的分隔符下拉列表中列出了四種不同類型的分節符；
選擇文檔所需的分節符完成相應設置
<3>設置文檔頁眉頁腳頁碼：
<2>選擇添加題注的位置，在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕，在需要插入的位置輸入題注內容即可
（三）復習鞏固、布置作業
我們本節課Word的高級編輯就學完了，我們一共學習了四個模塊的內容（設置藝術字、文檔頁面設置、文檔添加引用內容、公式編輯器），通過老師的演示以及同學們在電腦上的動手練習，相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。
在課后希望同學們勤加練習，在這里老師布置一個小小的作業：大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進行修飾，要求如下：將文章分成兩欄，將題目設置成藝術字，在文章最后添加題注（有關朱自清的簡單介紹）。期待在下節課欣賞大家的佳作！
六、教學評價
（一）教師教學評價
教師需要對自身的教學過程進行評價，是否對教學活動中可能出現的問題有正確恰當的預設，是否做好了應對教學過程中出現的突發事件的準備（是否具有教育機智），是否準備好了教具，是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。
（二）學生學習評價
新課程非常重視評價的多元化，七年級信息技術課堂，要引導學生進行正確的自主選擇、有效的主動實踐，教師對學生學習評價上也應多元化。比如：
1、項目活動評價法
因為我們信息技術課的實踐性使我們的教學模式是以協作學習為主，而這種模式的呈現又多以項目活動為主，在項目活動中，學生運用與學習活動緊密相關的知識技能，同時其它的智力因素和個性特征也會表現出來，比如，與同伴的協作能力、問題分析能力、語言表達能力、創新意識、獨立思考能力、精力持續時間等。自我評價及同伴、小組互評一起運用，來考評學生的技能和能力，會使評價更客觀、真實有效。
2、自我評價法
可以在教師的指導下，采取系列評價量表進行自我評價，這樣既加深了學生對自己作為學習者的理解，又有助于其對學習目標的認識，有助于對學習過程的控制，有助于培養和形成其對學習及活動的評價能力。
3、觀察評價
教師可以通過觀察學生在上機操作、探究學習、小組討論時的表現（發言能力、交流能力、寫作能力等）進行考評，可以利用觀察表格來記錄整個學習過程中學生的特別技能、行為及進步。
4、作品檔案評價
收集學生在這一科目學習過程中的作品，以學生的實際表現作為判定學生學習質量的依據，這樣可以反映出該生的相關學習過程及結果，能積極促進學生參與學習，對自己的學習有強烈的責任感。
5、總結性評價
一門課或一節課的學習過后，需要布置一些練習題或測試題，這些試題雖然不能完全代表一個學生的學習結果，但它一定程度上反映了學生的學習質量，因此，在對學生進行評價時也需要對這些試題進行總結性評價。
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