七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿（通用7篇）
作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿 1
尊敬的老師，各位同學，大家下午好，天我為大家講課的內容是《祖國境內的遠古居民》。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面進行說課。
一、 教材
(一)教學內容
《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國歷史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發展過程，具有時序性和邏輯性。
(二)教學內容的地位和課標要求
了解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源于何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國歷史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今后學習世界史也起著一定的鋪墊作用。
課標對本課知識作了如下要求：
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
根據課標來看，要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：
(三)教學目標
1、知識與能力
通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發現的時間、地點以及他們生活的年代，了解他們的體質特征和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發展進步的過程。
2、過程與方法
學生在感知、了解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視頻的過程中，學會尋找歷史信息，構建起遠古居民發展演變的歷史框架。
3、情感態度價值觀
通過學習本課，培養同學對祖國歷史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創造世界及人類本身”的唯物史觀。
在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：
(四)教學重難點及依據
重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特征及其生活狀況。
依據：人類到底從哪里來?對于這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特征和生活狀況的掌握既有利于學生了解北京人和山頂洞人的區別與聯系，也有利于同學總體把握遠古居民的概括及其發展的歷程。
難點：從元謀人到山頂洞人，他們制造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。
依據：會不會制造工具是人和動物的根本區別，學生掌握遠古居民制造和使用工具的情況有利于理解人類通過勞動不斷完善自身并推動社會的發展。火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類社會不斷發展與進步。
二、 教法
首先要明確學生的基本情況和特點——學情分析
本課的授課對象是七年級學生，他們剛告別小學生活，踏入初中課堂第一次專門地接觸歷史這門學科，幾乎沒有歷史學科的理論基礎。但他們擁有童年時期的天真好奇，又具有強的求知欲。感性思維很強烈，而理性思維有待培養。因此在教學實際中，我將大力發揮他們的感性思維，充分利用圖片、多媒體等手段創設情景，使之在腦海中形成遠古居民生活的情景圖，同時又引導其從圖片中獲取歷史信息，初步掌握學習歷史的方法，逐漸培養其理性思維。
三、 學法
學法指導上，在以學生為中心的同時，啟發學生發現問題的思維，并引導學生通過直觀感受、自主學習和探討合作等學習方法，提高其獲取歷史信息的能力和初步具有理解分析歷史現象的能力。
四、 教學過程
(一)課前準備
結合七年級學生的特點，我明確了學生的興趣點和可能存在的疑惑。充分利用教材中的插圖計多媒體，激發學生興趣，并通過老師的指導，識記基本知識點和掌握重難點。
(二)講授新課
導入：
我將緊密結合課本及現實生活，由現代社會中的人引出“人類是怎樣產生的?”問題，利用教材引言的神話傳說和播放一段人類起源的搞笑視頻，激發學生的興趣，探討人類的起源，從而進入新課學習。
新課教學：
這節課我將結合教材內容結構清晰及學生歷史基礎薄弱的特點和人類社會發展的規律。按照教材內容的先后順序進行教學的同時，整合教材內容，引導學生對每一個子目的學習。
在學習第一個子目之前，我將承接導入的問題，對人類從猿到人的演變做一簡單介紹，以消除同學們對“人類到底從哪來”的`疑惑，使學生對人的起源有著正確的認識，由此過渡到第一子目的學習：
1.、我國最早的人類
這一子目內容較為簡單，我將以學生看書自學為主，結合我國境內遠古居民的遺址分布圖和其他關于元謀人的圖片，老師用提問的方式，使學生識記目前所知我國境內最早的人類是元謀人，元謀人的生活地點、年代及其生活狀況等基本知識點，并拓展我國境內其他遠古人類遺址的分布，讓同學知道我國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，其中重要的有北京人，山頂洞人和藍田人等，從而進入下個子目的學習。
2、山頂洞人
對這一子目的學習，我同樣以學生為中心，結合課本，讓他們掌握基本知識點。著重通過學生比較北京人與古猿和現代人的頭像來了解北京人的體質特征，以讓學生更加明白，人類是怎樣一步步地從猿演變到人的。此外通過圖片引導學生分析北京人的社會組織形式及火的使用，使同學們體會到遠古居民艱難的生活及人類社會發展進步曲折漫長的過程。幾十萬年后，在北京人生活過的地區又生活著一群遠古人，進入第三子目學習。
3、山頂洞人
在這一子目的學習過程中，著重培養學生用比較的歷史方法，以山頂洞人與北京人作比較，來強調山頂洞人的進步性，即山頂洞人的磨光鉆孔技術，學會人工取火，縫制衣服和對死者的同學與同情，以及山頂洞人的氏族組織形式使學生意識到人類在漫長的歲月中，在與大自然抗衡的艱難困境中，憑借著堅韌的毅力，不斷前進，最終創造出五彩繽紛的人類文明。人的力量是偉大的，人的勞動推動著社會的發展和進步。
4、課后小結
第一，我將請學生想象并描述北京人或山頂洞人一天的生活，或者呈現一個故事，讓學生找出不符合史實的錯誤，以強化對教材基礎知識的識記與理解。
第二，用表格形式，讓學生填寫出元謀人、北京人、山頂洞人發現的時間，生活的地點、年代，使用的工具，社會組織形式等項，從縱向了解人類不斷進步的過程。
5、作業布置
完成課后“活動與探究”的內容。
五、 板書設計
我將通過傳統教具黑板設計提綱式板書，并嵌入基本知識點，使用PPT設計圖片及輔助材料，以達到既讓學生明確知識點的同時，又對遠古居民的生活狀況，對人類社會的發展演變有著直觀的感受。
以上就是我的說課設計，本著素質教育的理念，結合七年級學生鮮明的特點，本課把教材知識和趣味學習融合為一體，以期培養學生對歷史這門學科的興趣和初步掌握學習歷史的方法，陶冶學生對祖國源遠流長的文明的熱愛之情。如有不妥之處，請大家多多指教。
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿 2
教學目標：
1、知識與能力：
（1）了解人類歷史的起源。
（2）掌握我國主要的遠古居民元謀猿人、北京人和山頂洞人的生產、生活情況、距今年代，氏族生活的特點。
（3）了解一些簡單的考古知識。
（4）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
（5）引導學生分析現實生活與原始居民的巨大反差，了解人類歷史是從低級到高級不斷演化的。
2、過程與方法：總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律，分組討論山頂洞人和北京人的差別，針對教材提供的圖表自主提出問題。
3、情感態度與價值觀：
（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感。
（2）正確認識人類歷史的起源。
教學重點、難點：
重點：我國最早的人類、北京人和山頂洞人的生活和生產狀況
難點：遠古居民的生存方式
教法、學法：
應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
教學手段：
多媒體課件
板書設計：
第1課祖國境內的遠古居民
一、元謀猿人：最早170萬年
二、北京人：時間：70—20萬年；生活方式：群居生活；發展水平：用天然火
三、山頂洞人：時間：1.8萬年；生活方式：氏族生活、工具進步；發展水平：人工取火
教學過程
教學內容
教法、學法
導入新課：
一、我國最早的'人類
元謀人距今170萬年中國最早的人類
多媒體展示女媧造人的民間故事，詢問學生：誰能講一講民間故事女媧造人的傳說，以此導入。可問學生：西方人類起源的傳說。
展示多媒體圖片：閱讀教材第一段，同學們得到了哪些歷史信息？材料中提到了什么人、什么時間、什么證據？
鼓動學生爭先回答，根據實際情況決定是集體回答還是單人回答。
簡單介紹考古的一些知識，如化石、定年方法等。
教學內容
教法、學法
二、北京人
發現時間：1929年
發現地點：北京西南周口店
生存年代：20—70萬年
體貌特征：手腳分工明顯、殘留猿的某些特征
生活狀況：群居生活
生產水平：能制造和使用工具，使用天然火
三、山頂洞人：
時間：1.8萬年
生活方式：氏族生活、工具進步
發展水平：人工取火
小結：總結本節課學習的三個遠古居民的代表。
多媒體展示北京人頭部復原圖和思考題：讀課文找一找北京人發現的時間、地點、生存年代、體貌特征。
學生共同回答時間、地點、年代，分組討論根據頭部復原圖得出的體貌特征。
多媒體展示北京人生活想象圖和閱讀要求：北京人過怎樣的生活？為什么？要求學生分組討論。
多媒體展示問題：想象一下，北京人的一天是怎樣生活的？提示可以按時間順序，也可以按衣、食、住、行的順序。
多媒體展示問題：想一想，北京人是怎樣得到火的？
問：讀第5頁小字，你能得出什么結論？
多媒體展示：我國遠古人類主要遺址的分布圖。說明了什么問題？學生回答。
讀第5頁最后一段，找出山頂洞人的生存年代和體貌特征。學生回答。
多媒體展示：山頂洞人的頭部復原圖和北京人的頭部復原圖，比較兩種居民的差別。
讀第6頁第一、二段，多媒體展示：山頂洞人的生活復原圖及其使用的骨針和裝飾品。分析山頂洞人的生產和生活情況。學生回答。
多媒體展示：比較北京人和山頂洞人的生活水平的差異和原因。學生分組，一組扮演北京人，一組扮演山頂洞人，各自說一說自己的生活，然后學生回答。
多媒體展示問題：動腦筋，海蚶是生活在海里的。在山頂洞人的洞穴中發現海蚶殼說明了什么問題？你是怎樣看的？學生分組討論后回答。
多媒體展示：本節課的主要知識點。以此為本節課的板書設計。在展示的過程中，要求學生共同回答。
鞏固練習：（見課件）
作業：（見課件）
多媒體展示：設計的練習題，可以采取分組搶答的形式。
多媒體展示，鼓勵學生自己動手。
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿 3
【課程標準】
以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。
【教學目標】
1、知識與能力
（1）了解人類歷史的起源；
（2）掌握我國主要的遠古居民元謀人、北京人和山頂洞人的生存年代、發現地點、生產生活情況等；
（3）掌握圖片：北京人頭部復原像、山頂洞人頭部復原像、山頂洞人的骨針和裝飾品。
2、過程與方法
（1）總結出我國主要的遠古居民的代表，讀懂圖表、文字材料并從中總結規律；
（2）培養學生的讀圖和識圖能力、比較分析歷史事物的能力。
3、情感態度與價值觀
（1）中國是世界上最早的文明起源地之一，增強民族自豪感；
（2）培養珍視人類文化遺產的意識。
（3）進一步認識團結就是歷史的道理。
【教學重難點】
1、重點：北京人
2、難點：遠古居民的生存方式
【教法學法】
應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。
【課時】
1課時
【課型】
新授課
【教具】
地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發現圖
【教學過程】
【導入新課】
圖片加故事：人類是怎樣產生的？
（1）神創論：西方：上帝造人；中國：女媧造人
（2）進化論：人類是由類人猿進化而來的。
【環節一】展示目標
地圖和圖片展示法：三種古老人類名稱、圖片和地理位置，強調中國是世界上發現遠古人類遺址最多的國家，課本中將要學到的三種是其中的典型。
【環節二】自學檢測
1、完成《金榜》填空部分；
2、快速搶答：我國境內已知的最早人類？會使用天然火、過群居生活的人類？會人工取火、模樣和現代人相近的人類？
【環節三】合作解疑
1、為什么說元謀人是一種遠古人類而不是動物？（閱讀教材第一段找出答案；圖片展示并說明；明確人與動物的根本區別是人會制造和使用工具。）
2、北京人的體貌特征？（圖片對比：古猿、北京人、現代人的頭部有什么區別？提示：從前額、眉骨、顴骨、嘴部、下頜等處比較，并提煉結論。一方面：北京人的前額低平、眉骨突出、顴骨很高、嘴巴前伸、沒有明顯下頜，說明北京人還保留了古猿的'某些特征；另一方面：北京人手腳分工明顯，能夠制造和使用工具，說明北京人已經是人而不是動物。結論：北京人為一種正在進化過程中的遠古人類，可稱為北京猿人。）
3、想象一下，如果你穿越過去，成為一個北京人，你會遇到怎樣的困難？你的一天將會怎樣度過？
4、想一想，北京人是怎樣得到火的？火的使用有哪些好處？
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿 4
【設計簡說】
本課主要以引導學生認識歷史、初步的接觸歷史的學習方法為主，通過創設歷史情境、講述歷史故事、渲染歷史氣氛等方式，以教材為載體，引導學生感受歷史、培養歷史學習的興趣。
結合課程標準的要求，和對教材的分析，我把課堂分為三部分來學習：神話中想象的答案、遺址中出土的線索、塵埃中封存的真相。明確本課的核心價值觀，讓學生更清晰的把握上課的思路，達到在情感、態度與價值觀方面的落實。
【教學目標】
知識與能力：讓學生了解元謀人、北京人、和山頂洞人遺存相關史實，培養學生通過遺存了解古人類的生活的能力，并通過比較三個人類遺存，認識人類進化的過程。
過程與方法：讓學生知道考古工作者和古人類學家發覺古人類遺存并據此推斷古人類發展脈絡的艱難歷程，了解挖掘古代遺址和研究化石的方法。讓學生通過自學和小組合作，掌握學習歷史的方法和合作探究的方法。
情感態度和價值觀：通過對祖國境內遠古人類的學習，培養學生的民族自豪感和自信心。通過對考古工作者的認識，讓學生體會學術研究的嚴謹態度和科學探索精神。通過對本課的學習，培養學生的人文素養和創新精神。
【教學重難點】
重點：北京人的生活特征和身體特點;元謀人、北京人、山頂洞人的比較;遺址與化石的含義和歷史意義。
難點：元謀人、北京人、山頂洞人的比較。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
師：同學們，首先大家跟我看屏幕，從今天開始，我們要學習一門新的學科“歷史”。什么是歷史呢?它有很多層的含義，我們要學習的歷史通俗點講就是“人類的過去”。那么我們學習歷史從哪里如何入手呢?我們都是中國人，就先來認識一下我們國家的過去吧：
祖國境內的遠古居民
師：這節課其實是讓我們思考一個問題：中國人從哪里來?其實我們的祖先從很早開始就試著回答這個問題。但是，當時生產力水平低，社會發展比較落后，他們往往用什么來回答這個問題呢：
生：想象，神話
師：對，我們的祖先往往在神話中想象他們的答案
一、神話中想象的答案
師：那么，我們的.祖先想象了哪些神話是和中國人的起源有關的呢?
生：女媧造人
師：很好，盤古開天、女媧造人，有哪位同學能起來給大家講講女媧造人的神話故事呢?
生：一位學生講授神話故事(如果說的好大家鼓勵，如果說的不完整，就和大家一起看女媧造人的視頻)。
師：那么在這里有三個問題需要大家思考：
這個神話中，我們提出的問題的答案是什么呢?
這個答案有科學依據么?
如何科學的探尋答案?
(老師根據學生的回答，進行引導。由此引出化石、遺址兩個概念)
師： (多媒體展示化石的相關圖片)既然遺址中出土的化石是我們研究中國人起源的重要線索，那么就讓我們進入本課第二個板塊：
師：請同學們閱讀教材第一自然段，從這幾方面認識一下元謀人遺址：出土地點、生活年代、出土地點、歷史意義(多媒體展示)
生： 閱讀教材，找到相關問題的答案，找一個小組的代表
師：這位同學回答的非常好，在這里大家注意幾個地方
元謀人遺址出土了碳屑和燒骨這說明了什么?
元謀人出土了粗糙的石制工具，這說明了什么?
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿 5
教材分析
本課簡要介紹了祖國境內舊石器時代遠古居民的生活景象。我國舊石器時代文化遺址遍及南北，十分豐富。本課只是講了三個典型：我國境內已知的最早人類——元謀人，以發現頭蓋骨化石聞名世界的北京人，舊石器時代晚期的典型代表山頂洞人。
學情分析
針對初一學生所處的年齡段特點，即自我表現欲強，思維活躍，我采用多媒體課件創設情景，調動學生積極參與課堂教學；在教學中注重教給學生觀察圖片、閱讀史料獲取信息，分析解決問題。
教學目標
1、知識與能力：通過本課學習，學生了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的基本生活狀況及其所代表的原始社會歷史發展階段的基本特征。
2、過程與方法：通過對比“古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別”和想象“北京人的一天是怎樣生活的”，培養學生的觀察和想象能力；通過思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步”，培養學生獨立思考和進行比較的能力；培養學生的閱讀、識圖和語言表達能力；學生認識：我國是人類的起源地之一，是世界上發現遠古人類遺址最多的國家。
3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，學生認識到中國是人類的發源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感和民族自豪感，培養學生珍視人類文化遺產的意識。
重點和難點
“北京人”是本課的重點。北京人是舊石器時代遠古人類的典型代表，它的發現成為古人類考古和研究史上的里程碑。“北京人”這一子目從北京人的發現、北京人的體質特征、制造和使用打制石器、艱苦的群居生活、使用天然火等內容，全面而簡要地勾畫了北京人的生活狀況。“山頂洞人”是本課又一重點。山頂洞人生活的時間比北京人晚數十萬年，已處于舊石器時代向新石器時代過渡的時期。“山頂洞人”這一子目從體質形態、掌握磨光和鉆孔技術、人工取火、使用骨針縫制衣服、結成氏族等方面，展現山頂洞人的生活狀況，反映出他們與北京人相比所取得的長足進步。
本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學準備：
多媒體課件、歷史掛圖
教學方法：
學案導學，分組導學，問題式探究，比較法、討論法
教學時間：
1課時
教學過程
教師活動學生活動預期效果導入新課：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，有了人類，才有人類的歷史。那么人類是怎樣產生的？古今中外都有很多的傳說，那么你們都知道哪些關于人類起源的傳說呢？哪個同學來說一說。
師：很好，同學們說的都是傳說，一個是中國的，一個是西方的（ppt展示圖片）但這些都只是神話傳說，并不可信，這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學的不斷發展，人們終于認識到人類是生物進化的結果。那么人類是由什么進化而來的呢？
生：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那么人類到底是怎樣誕生呢？誰是祖國境內最早的居民呢？他們又是怎樣生活的？今天讓我們帶著這些疑問，一起走進《祖國境內的'遠古居民》！通過這節課的學習，相信我們會找到答案的。（出示“我國遠古居民分布圖”）
師問：原始人類的分布特點是什么？為什么會分布在這些地方呢？
師總結：我國的遠古人類主要集中分布在長江黃河流域，這也就是今天為什么把長江黃河稱為母親河的原因，因為在這些地區土地肥沃，水源充足，更適合人類生存。這些史實證明我國是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家，我國是人類發源地之一。
今天這節課我們主要來學習三個典型的遠古人類。元謀人、北京人、山頂洞人。他們的演進過程，勾畫出了中華大地早期人類進化的輪廓，描述了中華民族的祖先早期艱難的生活歷程，揭開了中國歷史的序幕。
一、自主先學
自學指導：快速閱讀課文，了解元謀人、北京人、山頂洞人的發現地點、距今時間和基本生活狀況。
二、合作探究、展示點撥
活動設計：遠古人類生活的時代距今年代久遠，考古學家主要是靠地下埋藏的遺址、遺存、考古發掘出的遺跡、遺物來研究人類古代社會的歷史。我們這節課就以小組為單位來比賽爭當優秀考古學家，進行一番考古探究活動。
【活動一學習考古】
師引：我們先到云南元謀縣看一看。學一學如何做考古學家，看看能發現些什么呢？教師點擊出示圖片：《元謀人牙齒化石》、《元謀人使用的石器》、《元謀人化石層中發現的炭屑》
師接：經科學家測定，這兩顆古人類牙齒化石及石器、炭屑、燒骨存在的年代，距今約有170萬年。這也就是說，元謀人生活在距今約170萬年前。
師問：“這些考古發現說明了什么呢？并說明你推斷的理由。”
師展示《原始人在打制石器圖》問：你覺得他們是怎樣制造工具的呢？
師追問：由此你還能推斷出什么結論呢？
師小結：大家分析的很好，尤其是元謀人會制造工具這一結論非常重要。由此看來，生活在距今一百七十萬年的元謀人是我國境內已知的最早人類了。
【活動二練習考古】
【過渡：】我們再到北京西南周口店的山洞里看看。（點擊北京人的鏈接出示北京人遺址）
“北京人”遺址，是1921年由瑞典學者安特生首先發現的，此后又有多名學者對其進行了發掘。1927年加拿大學者步達生對周口店遺址進行正式發掘，并將周口店發現的三枚人的牙齒正式命名為“中國猿人北京種”。1929年我國考古學者裴文中在發掘中出土了“北京人”第一個頭蓋骨，轟動了世界。此后，在周口店地區先后又發現了五個比較完整的北京人頭蓋骨化石和一些其他部位的骨髂化石，還有大量的石器和石片等，共十萬件以上。北京人遺址是世界上出土人類遺骨和遺跡最豐富的遺址，于1987年12月入選《世界遺產名錄》。經過碳素斷代和古地磁斷代、樹木年輪斷代等科學技術的測定，北京人生活在距今七十萬至二十萬年之間。
【創設情境：】通過剛才在元謀縣小試身手，大家已經初步學會了通過遺址、遺存分析遠古居民的生活狀況了，那么，同學們再到北京周口店練習一下考古本領。各小組成員一起努力，尋找一下在這里都有什么發現呢？這些發現和復原圖說明了什么？比比看哪個小組的發現的多，推斷的有理？
出示四組圖片。
【分組展示：】
第一組：頭蓋骨和頭像
師問：你能描述一下北京人的相貌嗎？
師引導學生從表格項來對比古猿、北京人、現代人的不同。
第二組：石器
師問：北京人使用的工具是怎樣制成的？
師追問：想像一下，假如你們是當時的北京人，你們會用這塊石器做什么呢？
師小結：北京人使用過的石器留下來了十多萬件，這些石器有的形狀扁平而刃面鋒利，我們稱之為刮削器和砍砸器，可砍伐樹木，刮削木棒和竄割動物。還有三棱形的尖狀器，可以挖掘植物的根和莖等。它們都是用石頭敲打而成的，十分粗糙，使用這種打制石器的時代，在考古學上稱作舊石器時代。
師追問：你們組從這些工具和它們的用途方面，還可以推斷出北京人的生活活動有哪些呢？
師結：北京人就是憑著極原始的工具同大自然進行艱苦的斗爭，這也說明了當時的生產力水平低下。
第三組：社會組織
“上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。” ──《韓非子》
師小結：同學們說的很好，北京人為了生存，往往幾十人住在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，過著群居生活。這樣就形成了早期的原始社會。
第四組：火
（點擊出示圖片）
師問：你們覺得北京人是怎樣得到火的呢？又是怎樣保存火種的呢？
師解釋：據民族學的資料分析，原始人保存火種一般采用篝火法。使用時不斷往火堆中投放木頭；不用時用灰土蓋住火，使其陰燃，在用時扒開灰土，添草木引燃。
師追問：北京人用火來做什么呢？火的使用有什么樣的意義呢？
【活動提升：】通過以上活動，同學們基本了解了北京人的生活情況，下面，再充分地發揮想象力，想象一下北京人一天的生活是怎樣的？以小組為單位準備和展示。可以用你喜歡的方式，比如文字描述、繪畫、小品等等。
師：播放一段北京人生活的視頻。
【活動三比賽考古】
【活動設計】通過剛才的訓練，同學們已
經是不錯的考古學家了，下面我們就分組
比賽，看看哪一組是最優秀的考古學家。
【活動介紹】：1933年，在北京人居住的龍骨山頂的洞穴里，考古學家又發現了一群古人，因為是在山頂洞里發現的，因此把他們稱為山頂洞人。山頂洞人生活在大約三萬年前。（出示山頂洞人遺址圖）
師：下面我給大家一些圖片，小組內互相交流一下山頂洞人是如何生產生活的？討論“山頂洞人的生活比北京人有哪些進步呢？
師引導學生從體質特征、制造工具的技術、愛美意識、人工取火、生產活動、社會組織等方面比較出山頂洞人比北京人的進步。
師追問：你們根據什么認為山頂洞人會人工取火了呢？你能想象出他們是怎樣發現取火的辦法的嗎？
學生回答后教師可以進一步補充說明：從骨針和這些器物，我們可以知道山頂洞人已經對磨制和鉆孔技術非常熟練了，在鉆孔、磨制石器時會產生火星兒，這肯定給了他們取火的啟發。而在山頂洞遺址中發現的赤鐵礦碎塊和灰燼、炭塊以及因燃燒而變黑的獸骨片，也從另一方面證明了山頂洞人可能已經發明了人工取火的方法。
師引深提問：你們覺得人工取火有什么重大的意義呢？
學生回答后教師小結：由于人工取火的發明，使人類進一步征服漫長的黑夜和嚴寒，而且他們可以不再受氣候和地域的限制了，他們能夠沿著河流和海岸，散布在大部分地球上。
活動的范圍擴大了。這也是山頂洞人比北京人進步的地方。你們還能找一些例子說明這一點嗎？
師補充講解：山頂洞人已會人工取火，靠采集、狩獵和捕魚為生。人們進行狩獵活動，特別是捕獲大而兇猛的動物，必須具有機智、勇敢和較強的組織性。這比采集活動復雜，是以前那種比較松散的群體難以應付的。這就要求有一個比較大而又穩定的團體，以便更好地互相協作，更有效地組織生產活動。因此山頂洞人生活的集體，不是簡單的組合，而是由血緣關系結合起來的氏族。氏族是由共同的祖先繁衍下來。他們居住在一起，使用公有的工具，共同勞動、共同分配食物，沒有貧富貴貴賤的差別。）
三、歸納提升
1、知識歸納：用表格歸納總結祖國境內三個典型人類。
名稱
距今時間
發現地點
體形特征
工具、生產、生活
社會組織
元謀人
北京人
山頂洞人
2、認識升華
師：今天我們學習了祖國境內的三個典型原始人類遺址，你有哪些收獲和認識呢？
四、推薦作業
畫一幅北京人或者山頂洞人生活的想象畫，要體現出今天所學的內容。
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿 6
教學目標
1、知識與能力目標：學生通過本課的學習，了解和掌握有關元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。同時培養學生的觀察力、想象力以及獨立思考和進行比較的能力。
2、過程與方法目標：根據新課程理念，把現代信息技術與本課內容進行整合，在教學過程中采取以學生自主、合作、探究等學習方式為主，教師給予必要的指導和促進，通過師生共研，生生合作，由淺入深達到教學所預期的目標。
3、情感態度價值觀目標：通過本課的學習，使學生認識中國是人類的起源地之一，周口店古人類遺址是著名的世界文化遺產，激發學生的愛國主義情感，培養珍視人類文化遺產的意識。
教學重點、難點
重點：北京人、山頂洞人
難點：本課的難點是所講內容距今久遠，只有依據考古發掘成果進行科學推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內容。
教學方法
識圖分析法、討論歸納法、聯系對比法、閱讀講解法、合作探究法。
教學手段
多媒體輔助教學
教學過程
導入新課：
師：同學們，我們都知道人類是萬物的主宰，是地球的主人，又了人類，才有人類的歷史。那么人類又是怎樣產生的?古今中外都有很多的傳說，請看大屏幕，這是兩個比較熟悉的傳說。(多媒體展示“女媧造人”、“亞當、夏娃”圖片)
師：哪位同學為大家講一講這兩個傳說
生：略
師：這些傳說都反映了人類對自身由來的困惑。隨著科學的不斷發展，人們終于認識到人類是生物進化的結果。那么人類是由什么進化而來的呢?
(多媒體展示“類人猿”圖片)
生齊答：類人猿
師：類人猿是一種近似于人的古猿，它們經過漫長歲月的勞動、演變、進化、發展成現代人。那么在遠古時期，我國境內又有哪些居民呢?今天我們就來共同學習第一課：祖國境內的遠古居民。(板書)
講授新課：
師：請同學們看大屏幕(多媒體展示“人類遺址分布圖”)
師問：1、在我國境內有哪些主要的遠古人類遺址?2、其中已知最早的是哪一人類遺址?
生：元謀人
（板書）一、元謀人
師：請同學們閱讀教材第一自然段，想一想，從這里你能獲取關于元謀人的哪些信息?
生：
(多媒體展示)
師：同學們找的非常好。我們是從書本上獲取的關于元謀人的信息，而科學家們是通過什么渠道來獲取的這些信息呢?
生：依據考古發掘成果進行科學推斷。例如：元謀人的牙齒化石(多媒體展示)
師：遠古人類在緩慢的發展進化，在進化的過程中，勞動起來重要的作用。可以說勞動創造了人類本身。隨著時間的推移，我們再來看看我國比較進化的另一個遠古人類──北京人。
（板書）二、北京人
(多媒體播放北京人遺址發現的紀錄片)
師：看過片子，哪位同學結合教材講述一下北京人遺址是怎樣被發現的?
生：略
師：半個多世紀以來，我國與多地方發現了遠古人類遺址，其中以北京人遺址最為著名。1987年，它已被列入“世界文化遺產”名錄。接著，我們就來一同了解一下北京人。
生：
(多媒體展示)
師：北京人的模樣和我們又有什么不同呢?下面我們做個小游戲。
小游戲：照鏡子
拿出你們手中的鏡子，看看鏡子中你的頭像與北
京人頭部復原像有什么不同?
生：
師：會不會制造工具是人和動物的根本區別。了解了北京人的模樣，接著我們來一同走進他們的生活。
上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。──《韓非子》
(多媒體展示)
師：從上面引言中我們能夠知道北京人的生活環境是什么樣的?
生：惡劣
(多媒體播放反映北京人生活狀況的動畫片)
生：工具：石塊、木棒
住：山洞、群居
食物：獵取、采集 (多媒體展示)
火的使用：天然火
(多媒體播放北京人用火的`動畫片)
師問：北京人是怎樣得到火的?
生：大自然雷電生火;森林草木自燃生火;露天煤的自燃起火;偶然摩擦生火。
師：同學們都動腦筋了，回答得非常好。那么接著我們想一想，如果你是北京人，你的一天該如何渡過?同學們以四人為一組，完成下面的活動。
浮想聯翩：
請你根據自己的想象，描述北京人的一天是怎樣度過的。(繪畫、編故事、演短劇等形式不限)
(多媒體展示)
生：組一：學生展示簡筆畫
組二：小品：女人在樹上采集果實，一部分男人在河邊捕魚，另一部分則追趕野獸。采集漁獵完畢后，回到山洞平分食物。
組三：講故事
師：同學們的表演非常精彩，老師很佩服你們豐富的想象力。北京人為了生存，不斷地同艱難險惡的自然環境作斗爭，制造簡單粗糙的工具去獲取食物，這個過程就是勞動。勞動促進了人類的發展。如果類人猿不需要勞動就能獲得食物，人類就不會出現了，所以說勞動創造了人。
隨著時間的推移，在北京人生活的地域，又生活著一群遠古人類，他們是山頂洞人
（板書）三、山頂洞人
(多媒體展示)
師：雖然山頂洞人同北京人生活在同一地域，但經過漫長的進化，山頂洞人比北京人有了哪些進步呢?
生：體質進步：模樣和現代人基本相同
工具制作技術：掌握磨制和鉆孔技術，人工取火 ，會捕魚
生活進步：用骨針縫制衣服，制作裝飾品，懂得愛美。生活的集體──氏族
(多媒體展示山頂洞人生活圖片)
師：無論是元謀人、北京人還是山頂洞人，它們的生活中都離不開勞動。正像恩格斯說的：“勞動創造了人本身。”下面我們就來感受勞動的快樂。
鞏固升華：
動動手： 每組選一名同學到前面來釘紐扣，在規定的時間內速度最慢的同學要在你所代表的組內另選一名同學，和你分別談談學完這節課有什么感受或收獲。
生：談感受，略。
七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿 7
教學目標：
知識方面：元謀人、北京人、山頂洞人的發現及生活情況；舊石器時代、氏族與氏族公社。
能力方面：通過對教材的閱讀和學習，使學生初步掌握祖國境內的最早居民相貌與生活的情況。以教材為藍本并附以一些課外內容，如：考古資料、圖片資料、文字記載、本地遺跡等讓學生見識到歷史學科的豐富多彩從而開拓眼界。
思想方面：引導學生分析元謀人-北京人-山頂洞人這些祖國境內最早的人類不斷進化、演變的過程，幫助學生探究這一過程中起重要作用的因素，從而使學生體會到勞動創造世界和人類本身。指導學生學會使用教材、分析教材并從中吸取有效信息的方法。通過介紹我國是世界目前發現遠古人類遺址最多的國家，激發學生的愛國主義感情。
教學重難點：
教學重點：北京人、山頂洞人
教學難點：原始社會、氏族公社、勞動創造了人
教法設計：
教師講解，學生分析討論相結合；建議有條件的地區（如北京、陜西）可以參觀原始社會遺址。
教學過程：
導入新課：同學們，我們都知道，人類是萬物的主宰，是地球的主人，有人類才有人類社會的歷史，那么最早的人是怎么來的？上帝造人的傳說（講上帝造人的故事），盤古開天辟地、女媧造人的傳說（讓學生講故事），反映了人類對自身的困惑。隨著科學的發展，人們終于認識到，人類是生物進化的結果，是由古猿的一支發展來的。今天我們就帶著這些問題去學習第一課，祖國境內的遠古人類。
一、祖國境內最早的人類
建議教師先讓學生看書第一頁“我國遺址分布圖”同時告訴學生我們的祖國地域遼闊，肥沃的土地是我們的衣食之潭，眾多的江河給我們灌溉之利，縱橫的山脈，茂密的森林蘊藏著豐富的寶藏。早在遠古時期，中華民族的祖先就勞動、生息、繁衍在這片富饒、美麗的土地上。提出問題“在這些遠古人類中，誰是我國最早的'人類？他的發現時間和地點？”學生讀書，并回答問題。教師在肯定學生的回答后，簡單補充一些有關元謀人的知識。教師再次向學生提出問題，“看完我國遺址分布圖后同學們有什么感想？”學生的答案中會有分布較多或均勻的說法，教師少作補充后指出，我國是世界上目前發現遠古人類遺址最多的國家，從而激發學生的自豪感和愛國熱情。
二、 北京人
關于北京人建議教師先介紹有關賈蘭坡教授的故事和北京人頭蓋骨發現、失蹤的經過，引起學生的興趣，同時告誡他們——落后就要受欺，落后就要挨打這個顛撲不破的真理。同時引入一個考古學知識即只有發現了頭蓋骨才能復員古代人類的面貌。這就是為什么元謀人的相貌不能夠復員而北京人可以。引起學生興趣后，指導學生閱讀教材。
1、地點北京西南周口店龍骨山山洞里。
2、距今年代約70萬年至20萬年。
3、北京人的體質特征
建議教師讓學生觀察北京人頭部復原像，并試著說一說北京人的的體質特征。學生可能回答不全，教師補充。（前額很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，頭部微微前傾，還殘留某些猿類的特征）。
4、生活情況：
⑴使用打制石器。
⑵已經使用天然火。會使用天然火之后是人類進化過程中的一大進步？（北京人用火燒烤食物，還用火照明，防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物，吃到了熟食，縮短了消化的過程，減少了疾病，促進了體質的發展。北京人使用火，就增強了征服自然的能力。）
⑶過著群居生活。讓學生閱讀北京人的群居生活的段落，討論：北京人為什么過群居生活？北京人群居生活的情況怎樣？學生結合課文和一些相關知識，應較容易地回答出答案。（北京人生活的環境險惡，工具簡單粗糙，只靠個人力量，無法生活下去。所以，北京人為了生存，不得不幾十個人在一起，依靠集體的力量打野獸，采集植物果實、根莖，過著群居生活。）（北京人共同勞動，分享勞動果實，生活艱苦。）
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