【精品】歷史說課稿3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編精心整理的歷史說課稿3篇，希望對大家有所幫助。
歷史說課稿 篇1
【教學目標】
1.知識與能力方面：
了解孔子的生平、基本思想和政治主張。探討孔子在中國以及世界思想史上的地位和影響。培養學生透過現象即具體的措施看本質的能力。
2.過程與方法方面：
(1)結合多媒體中示意的地圖、圖片，復述孔子的主要生平和政治主張。
(2)模擬演說，依據課本和補充的歷史資料，認識孔子與同時代的其他諸子主張的異同。
(3)鼓勵學生多渠道查閱、搜集資料，以撰寫小論文、發言提綱等形式，對孔子在中外思想史上的地位和影響展開研究性學習。
(4)教師應注重啟發式教學，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，并對學生在探究過程中的表現予以及時而恰當的評價。
3.情感態度、價值觀方面：
(1)通過對孔子生平活動的體察，培養學生對事業的堅定信念和對人生目標執著追求的精神。
(2)通過學習與討論，既要看到孔子思想與活動的偉大貢獻，如以禮、仁治國的進步的人文主義思想觀念，興辦私學、有教無類的先進的教育理念，循循善誘、學思相長的先進的教育方法，整理典籍、保存文化的執著追求，也要看到其思想主張的時代特性及其歷史局限性。
(3)全面認識孔子對我國和世界文化深刻而廣泛的歷史影響，激發學生弘揚中華民族傳統文化的歷史使命感。
【教學重點】孔子的思想核心：禮與仁。
【教學難點】1、孔子及其儒家思想在中國社會產生的深遠影響。
2、孔子提出“禮”、“正名”、“仁”的原因、含義和作用
【教學課時】1課時
【教學過程】
(導入新課)創設情境、激發興趣
投影：孔子的故鄉
曲阜是春秋時期魯國的都城，是我國思想家、教育家、儒家創始人孔子的故鄉。
三孔——孔廟、孔府、孔林。
孔子的人格和他工作的成績，值得受到中國以及世界人民的最高敬意。
——一位美國學者
為什么兩千多年前的孔子會受到如此高的評價?讓我們一起走近孔子。
一、孔子其人（板書）
（提出問題）1.孔子一生可分為幾個階段?每個階段如何概括?
（學生活動）
①自學禮樂：15歲時立志學習禮樂，后成為儒士，苦研《詩》《書》《禮》《樂》，在禮崩樂壞的情況下，以傳承禮樂文化為已任。
②從政失敗：50歲時第一次獲得施展政治抱負的機會，官至司寇，試圖實現報復。后因和魯國執政大夫的矛盾激化而下野。
③周游列國：55歲時，孔子周游列國，宣傳自己的政治主張，沒被采納。
④獻身文教：68歲時回到重國，整理編訂《六經》，專門從事教育。
（提出問題）2.孔子生活在一個怎樣的時代?這樣的時代對其思想產生了什么影響?
（學生活動）
(1)時代：春秋社會大變革時代。經濟上井田制崩潰;政治上周王室衰微、諸侯士大夫崛起;階級關系上出現新的變化，傳統禮法秩序受到沖擊，“禮崩樂壞”。
(2)影響：
①提出“克己復禮”，維護舊的禮樂制度。
②孔子提出“仁”(核心)，反對暴政。
③提出中庸思想，主張將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
④提出有教無類思想，開創私人辦學的先河。
二、基本思想觀點和政治主張：
（提出問題）3.孔子思想的主要內容是什么?如何評價?
（學生活動）
A.思想：
(1)“仁者愛人”：核心：仁。是處理人際關系的最高準則。“仁者愛人”、“克己復禮為仁”是孔子給“仁”下的兩個最重要的定義。主張以愛人之心和諧社會人際關系。
評價：有利于緩和階級矛盾，有進步性;孔子提倡仁的目的是維護奴隸主貴族的統治。
(1)“克已復禮”：即周禮，要求人們能夠以禮來規范自己的行為，把禮作為立國立身的基礎。主張“克已復禮”，匡正社會秩序。
評價：孔子推崇周禮，恢復周禮，實質是維護搖搖欲墜的奴隸社會規范制度。孔子代表奴隸主貴族利益，違背歷史潮流，體現了思想保守的方面;
追求統一安定、和諧有序的社會局面，使人們生活安定，有積極意義。
(3)“中庸之道”：把倫理范疇的“仁”和政治范疇的“禮”結合在一起，主張處理任何事情都不偏不倚，恰到好處，將各種思想、原則加以調和，使之互相補充，互相限制。
B.教育：“有教無類”
(1)教育對象：“有教無類”，打破了奴隸主貴族壟斷教育的局面。
(2)教育目標：不僅把學生培養“成人”，而且要培養成“君子”。
(3)教學方法：因材施教，注重言傳身教。
(4)教學內容：孔子晚年整理編撰出“六經”：《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，是我國第一套完整的教科書，五經在我國兩千多年的封建社會里一直是官學和私學的最基本教材。
三、“萬世師表”——孔子在中國以及世界思想史上的.地位和影響
（提出問題）4、孔子在中國及世界思想史上的地位和影響?
（學生活動）
A.對中國：
①大思想家，儒家學派的創始人，儒家學說成為幾千年中國傳統社會的主流思想，影響深遠。
②大教育家：改變了以往貴族壟斷文化的局面，為教育的推廣創造了條件。私學的形式也保證了中國文化免受朝代變遷的影響，連續不斷的發展下來。
③“六經”是留給中國最寶貴的遺產，其中五經奠定了中國封建社會傳統政治的理論基礎，成為中國古代傳統文化的核心內容。
B.對亞洲：儒家思想成為亞洲許多國家傳統文化的組成部分。
c.對歐洲：歐洲啟蒙思想家受到儒家思想的啟發。
（提出問題）5.今天儒家思想過時了嗎?還有必要提倡它嗎?為什么?
（學生活動）
1.儒家強調“有教無類”、“因材施教”、“學思結合“的教育教學思想，對我國當代教育事業的發展和人才的培養有積極作用。
2.儒家提倡”孝“、”仁義“、”誠信“等道德倫理觀有助于構建和諧人際關系，促進社會主義精神文明建設。
3.儒家強調”正身自省“、”修已安人“、加強道德修養，有助于約束和規范市場經濟主體的交易活動和行為，使社會主義市場經濟健康、正常、有序的進行。
4.儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想維護了社會穩定，促進經濟的發展。
5.儒家主張的”大一統“思想有利于鞏固中華民族的統一，在今天更是有著現實意義。
(總結歸納)
孔子是我國春秋時期的教育家、思想家、政治家。在教育方面，他提出了有教無類，因材施教等教育理論，并在教育實踐中提出了啟發式教學等原則。打破了學在官府的局面，開創了私人辦學的先河。在思想文化方面，孔子是儒家學派創始人，提出了“仁”和“禮”的學說，主張“仁者愛人”和“克已復禮”。孔子認為要實現“仁”和“禮”就必須遵循中庸之道。在政治方面，孔子周游列國，兜售“仁”“禮”學說。但孔子的思想代表了當時沒落的奴隸主貴族的利益，主張挽救奴隸制，緩和階級矛盾，他的思想在當時并未受到太多重視，孔子晚年退修詩書。孔子思想經過后來歷代學者的發揚和統治者的改造，形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統文化的主流，其博大精深的文化品格，在世界文化史上具有重要影響。
歷史說課稿 篇2
夏商西周的興亡
夏的都城在陽城，統治中心地區，在今河南西部和山西南部一帶。
夏朝的國家機構，是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具
朝代暴君亡國之君
夏朝夏桀夏桀
商朝紂紂
西周周厲王周幽王
西周為什么要實行分封制？分封制的內容是什么？起了什么作用（見《課課練》126頁）
商朝曾幾次遷都，直到商王盤庚遷都到殷，統治才穩定下來。后來又稱商朝為殷朝。
約公元前1600年，湯戰勝桀，夏滅商建。公元前1046年，商周在牧野大戰。商滅，武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京，歷史上叫西周。
以上對夏商西周的興亡歷史知識點的總結學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識講解能很好的幫助同學們的學習，同學們努力學習哦。
華夏之祖
炎黃部落聯盟—→華夏族—→漢族——→中華民族
黃帝——→人文初祖
1、我國原始社會結束在禹時期2、我國奴隸社會開始于公元前21世紀
3、部落聯盟民主推選首領的制度叫“禪讓”制。首先實施該制度的`是堯推選舜為繼承人，結束該制度的是禹。夏朝的建立，標志著奴隸制度開始了。
以上對華夏之祖知識點的內容總結學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們一定能在考試中取得很好的成績，加油吧。
歷史說課稿 篇3
各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。板書
一、說教材
《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，對此后我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。這一部分內容主要是讓學生了解中國古代中央集權制是如何形成的，
二、教學目標
根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：
1、知識與能力：
1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。
2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。
3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。
4）評價秦朝中央集權的影響。
2、過程與方法：
在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效信息的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。
3、情感、態度、價值觀：
認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響；認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。
4. 針對明確的教學目標，確定教學重點：1）秦朝中央集權制度的概念及特點；2）分封制和郡縣制的利與弊。
本課的教學難點：正確評價中央集權制度的影響。
三、說學情
高中一年級的學生，通過初中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的了解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。
四、說教學方法
本單元的'重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設置，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在初中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與初中的知識點重復，提高學習效率。
1.問題探究互動教學，通過設置探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務于學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的改變。
2.采用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。
“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。
五、說教學過程
我打算用一個課時來完成本課的教學任務，現在就對這一課進行說課
1、新課導入
好的開頭是成功的一半。為激發學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據故事和自己了解的史實，請同學們回答以下幾個問題：（1）燕太子丹為什么要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗后秦王嬴政什么時候滅了燕國，什么時候統一天下？
總結學生的回答，秦王嬴政統一六國，建立了我國歷史上第一個統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學習的內容—秦朝中央集權制度的形成。
2.問題探究，突破重點、難點
問題探究討論：
目的：通過設置探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。
探究（一）：什么是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點？（突破重點1）
中央集權制度，要聯系韓非子的中央集權理論，實現知識的前后貫通；對于這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關系，避免與環節二簡單重復。
探究（二）：秦朝為什么要實行郡縣制度？（突破重點2）
用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。
在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。 探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響？（突破難點）
通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對后世是具有進步意義以及消極影響。
（1）對秦朝當時：正由于有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統一發展；正是有一個強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。
（2）對后世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發展。對我國此后兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。
消極影響：正是由于秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。
（3）引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對后世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。
（4）問題延伸
討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？ 目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。
3.課堂小結
秦朝以后，隨著歷史的發展，中央集權和地方分權的斗爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰，并且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今后的學習中，同學們會有更加深刻地認識。
課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學生將知識能前后引申，讓學生對中央集權制度的發
展歷史有一個大致的輪廓，為今后的學習埋下伏筆。
4.知能訓練，運用遷移
選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。
簡答題：（一）說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和后世的影響？
（二）用稿紙寫下本節課你有哪些收獲？還有哪些問題？
本環節設置突出對本節課主題的測評，測評（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。
5.布置作業
課下小論文撰寫：
以史為鑒是中國傳統，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡，成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：
“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）
結合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。
本環節要讓學生從材料中獲取有用的信息，根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬于課后“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，并檢查評分，選出優秀小論文下節課課堂表揚，做到有布置有檢查，避免放任自流。
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