古詩《憫農》的教學設計
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的古詩《憫農》的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
古詩《憫農》的教學設計1
一、教學目標：
1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩，激發學生學習古詩的興趣。
2、通過誦讀，使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。
3、滲透愛惜糧食的思想教育。
二、教學重點：
培養讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。
三、教學難點：
感受詩的節奏美，韻律美，能正確、流利、有感情地朗讀。
四、教學準備：
相關錄像、配樂朗讀錄音帶、投影儀等。
五、教學過程：
（一）導入。
1、“同學們，你們見過農民伯伯勞動嗎？現在就讓我們到田間看一看吧!（放錄像：農民頭頂烈日在給禾苗鋤草）同學們，談一談你現在的感受吧！”
2、“是啊，農民伯伯多么辛苦哇!唐朝有位大詩人李紳站在田間看到此情此景時，同你們一樣，心里很有感觸，便寫下了一首詩《憫農》。（板書課題）這首詩廣為傳誦，你們想讀一讀嗎？”
（二）學習古詩。
1、對照拼音自讀古詩。要求學生讀準字音，
2、同桌互讀，檢查讀的效果，易讀錯的字：誰、皆。
3、自己讀古詩。“想一想你讀明白了什么，在小組里互相說一說。”(小組交流，全班交流)
4、指名讀古詩。“誰還有什么不明白的問題提出來，我們共同解決。”(學生質疑，答疑，師適明引導)
5、帶著自己的.理解，再讀古詩。
（三）朗讀古詩
1、“古詩是有節奏和韻律的，讓我們一起來感受一下吧。”(播放配樂朗誦)
2、自己試著讀一讀（跟讀、誦讀等）。
3、指名學生配樂朗讀，學生評議。
4、再次呈現農民耕作畫面。“看哪，農民伯伯多么辛苦哇，汗水一滴滴落進泥土里，讓我們帶著自己的感受來讀吧！”(配樂讀文)
5、同學們閉上眼睛，吟誦出心中的感受吧！(配樂讀文)
（四）拓展延伸
1、“同學們，你們讀得真好。聽了你們的朗讀，老師更深刻地感受到了農民勞動的辛苦。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？”(糧食來之不易，同學們愛惜糧食)
2、“詩人李紳還寫了另外一首《憫農》(春種一粒粟)，讓我們來讀讀吧!”
3、“通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。你還能背出一些這樣的詩嗎？談談自己的感受。”
（五）課外作業
“課后我們再去查一查，找一找寫人們辛苦勞動的詩，下節課我們再來一起讀一讀，議一議好嗎?”
六、附板書設計(可用投影儀投影)
《憫農》
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐。粒粒皆辛苦。
古詩《憫農》的教學設計2
教學目標
知識與能力：結合注釋，查閱字典，了解詩句的意思，進而讀懂古詩《憫農》，體會詩人表達的思想感情，學習詩人在寫景敘事中抒發感情的表達方法；培養學生用“釋詩題，解詩句，悟詩境”的方法學習古詩的能力。
過程和方法：總結學法延伸課外，通過“創設情境，導入新課——合作探究，讀詩學法——激趣用法，擴展讀詩”的四步過程，教給學生“釋詩題，解詩句，悟詩境”的古詩閱讀法。
情感價值觀：體會詩歌表達的情感，教育學生尊重農民的勞動。
課前準備：
課件（李紳的憫農詩，楊萬里的憫農詩，朗誦古詩的背景音樂。）
教學過程：
一創設情境，導入新課
（出示古代農民勞作的情景圖）
看到這樣的畫面，你們都想到了什么，可以是一句話，可以是一首詩。（學生匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩人李紳的詩歌《憫農》。屏幕出示《憫農》教師找同學讀古詩，教授讀詩歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩《傷農》，指導學生讀古詩。要讀出韻律和節奏。
今天老師和大家共同學習一首古詩楊萬里的〈憫農〉。
教師板書：憫農
提起詩人楊萬里，同學們一定不陌生，他是南宋著名的詩人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱為“南宋四大家”，楊萬里的作品語言淺近，平白樸實。
二啟發想象，體味詩情
1釋詩題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學們借助書中的注釋，（學古詩一定要看注釋，這是學古詩的.好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）
作者為什么要同情，憐憫農民呢，請跟著老師一起走進詩中，去感悟一個正直詩人的憂民之心吧。
2解詩意：（1）請同學們自己的讀一讀這首詩，注意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但一定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
（2）找生匯報。（誰能給大家讀一讀，展示一下你的朗讀水平。）
（3）詩人看到了什么引發了他的憐憫之情呢？（學生匯報）
根據學生的匯報，板書；水稻……不多黃
蕎麥……早著霜
（4）關于水稻和蕎麥同學們可能不太熟悉，我們吃的大米就是沒加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢？聽著同學們的理解，老師感到這句話啊，能用一組關聯詞來連接，大家想想是哪個關聯詞？“因為……所以……”
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著什么？（學生匯報）所以說這是農民遭遇的第一層“苦”板書：苦
稻子不能離開水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢？學生匯報
理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。
師：聽著同學們的敘述，你想想這句能用一個什么關聯詞把詩句的意思表達的更加準確呢？（不但……而且……）同學們從這體會到了什么？（學生匯報）這就是農民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過頭來看前兩句，流露出詩人什么樣的情感？誰能用個詞語來概括一下？
同學們看看，這兩句是寫景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會到詩人楊萬里的詩風，平白樸實，步步遞近，層層渲染。
（5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說給他聽，他說給你聽。）
你讀懂了什么？（學生匯報）板書：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）
板書：更堪……閏添長
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看注釋來理解。這個被調整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。）
連起來說說這兩句寫了什么事？我們從中體會到了農民的第三層“苦”。
前兩句是寫景，這兩句是寫事。詩人的這種寫法叫做寫景敘事相結合。
（6）同學們現在你就是詩人，楊萬里，你站在田邊，你看到了………聽到了……你感受到了………。詩歌處處體現了詩人對農民的“憫”，所以詩歌題為“憫農”。
就讓我們帶著對農民的同情，一起讀讀這首《憫農》吧！
（7）學習要學會記住，化為自己的東西，這是知識，要記的，現在誰能把學到的這首詩背誦給大家。
三總結學法，延伸擴展
剛剛，我們隨著楊萬里看到了災害深重的農村，聽到了農人的一聲聲悲痛的嘆息，深切的感受到詩人對農人的無限愛心，短短的28個字，把一個正直詩人的憂民之心表達的淋漓盡致。同學們回憶我們剛才的學習過程，首先是釋詩題，然后是解詩意，最后是悟詩境。（課件展示學法）
現在同學們看屏幕上的這首詩，出示古詩《憫農，二》找生來讀一讀，然后說：用我們剛才學到的方法來自學。自學后匯報，讀懂了什么。可以看注釋或者和同桌商量一下這首詩歌寫了什么。學生匯報。
教師小結：這節課啊，我們沿著歷史的隧道來到了1000多年前的南宋農村，體會到了農人災年愁苦的生活，傾聽了他們叫天天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探索了古詩學習的方法，老師真為你們會學習感到高興，衷心的祝愿同學們用學習古詩的金鑰匙，開啟輝煌的古詩寶藏，發現詩的特點，進入詩的王國。
板書設計：
憫農
楊萬里
稻云……不多黃
蕎麥……早著霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長
【古詩《憫農》的教學設計】相關文章：
憫農古詩賞析01-26
憫農的古詩賞析01-26
憫農的古詩鑒賞06-26
古詩兩首《鋤禾》《憫農》教學設計05-08
古詩詞憫農01-20
憫農古詩賞析(通用)02-07
[推薦]憫農古詩賞析03-26
憫農拼音版古詩12-06
《憫農》教學設計17篇08-03
小班音樂憫農教學設計09-05