歷史調查報告
在人們素養不斷提高的今天，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編精心整理的歷史調查報告，希望能夠幫助到大家。
歷史調查報告1
一、初中歷史教學中影視資源利用現狀及問題調查分析
（一）客觀真實的影視資源的選取問題
隨著現代社會的發展，大量影視資源呈現在我們的面前，在歷史課堂中也能夠應用很多影視資源內容。在調查中發現，部分教師在教學《鴉片戰爭》一課時，在互聯網中收集關于鴉片戰爭的影視資源，網上的視頻長短類型各不相同，有對《鴉片戰爭》的課堂教學實錄，有著名學者在各種電視節目中的講述，還有《鴉片戰爭》的電影和紀錄片等。對于這些豐富的視頻資源歷史教師能夠合理的進行選擇，也給我們的歷史教學帶來了極大的便利。但是一些影視資源中講述歷史背景、事件、人物等設置都是不合理的，若教師在選擇的過程中不加考慮任意引入影視資源，將一些有違歷史事實、任意編造的影片播放給學生，很容易對學生的歷史學習產生影響，初中生自身對是非正誤的判斷標準較為缺乏，往往會覺得一些影視作品中描述的內容是正確的，為學生歷史知識體系的構建造成影響。
（二）影視資源播放與知識點講解的順序問題
調查中發現，很多歷史教師在新課教學的過程中，可以積極應用影視資源來輔助自身的教學，然而教師選擇哪些視頻資源，播放時間的控制還不是非常合理。在新課教學的過程中歷史教師應當充分重視關注學生的心理狀態，必須要時刻注意學生的心理變化和情緒變化，若學生處于焦慮、厭煩的狀態而教師依舊講授新課，則學生對知識內容的學習和理解會受到一定的影響。如調查過程中發現，當學生正在觀看歷史影視資源時，當他們看得正投入時教師突然停止播放進入新知識的教授，一些學生就容易出現反感的情緒，甚至還有學生會從心理上排斥教師所講授的知識，讓自己處在一種高度情感過濾狀態下，自動過濾教師所講知識，也拒絕學習，讓自己處在放空狀態，在很大程度上降低了教學效率。
（三）影視資源與教學重難點的關系把握問題
調查發現，一些歷史教師在課堂教學過程中能夠合理的應用影視資源，然而應用影視資源是否能夠幫助課堂重難點知識的解決，這是很多教師所忽略的問題。一些教師應用影視資源僅僅是為了可以在教學形式上突出新意，因此選擇的影片和課堂重難點知識無關，或者與本節課的知識內容相脫節。如調查中一名初中歷史教師在教學《鴉片戰爭》時，在網上下載了相關戰爭電影片段讓學生觀看，讓學生了解戰爭中中外軍隊的實力對比，然而本節課的重難點在于《南京條約》的簽訂。如果過多的為學生播放戰爭電影視頻，對于本課重難點知識難以突破。若在教學中僅僅是為了吸引學生的注意力來選擇和應用影視資源，而忽略了實際的教學效果，就會導致影視資源的應用失去其價值和作用，難以真正實現教學目標。
二、初中歷史教學中影視資源利用的有效對策
（一）影視資料選擇要科學合理
首先，時代的進步發展讓歷史知識有了很大程度的更新和完善，教師在選擇影視資源的過程中必須要堅持與時俱進，為學生呈現出最新的知識成果。其次，教師在選擇影視資源的過程中必須要充分聯系知識內容，知識內容與教學重難點的不同，所選擇的影視資源和教學方式也各不相同。最后，應當結合初中生的心理發展特征以及實際需要來合理的選擇影視資源。例如說在教學《中國人民站起來了》這節課的過程中，我們知道新中國成立的重要意義屬于本課的重點知識。對此，歷史教師可以在網上選擇一些能夠記錄舊中國人民實際生活的視頻資料，在這些影視資料中呈現出舊社會中國人民生活的悲慘情況，隨后歷史教師再給學生播放新中國成立后人民群眾幸福生活的電影片段，學生們所看到的是沒收地主階級土地還給農民，農民群眾得到土地后幸福和喜悅的心情，社會經濟持續發展，中國經濟建設不斷騰飛的現象。借助于兩個影視資料的對比，學生們會有更加深刻的理解和認識，中華人民共和國的建立開辟了中國歷史新紀元，中國人民從此真正站起來了。
（二）影視資源播放要適時適量
歷史教師在進行教案設計的過程中若要應用影視資源，則應當提前進行預設，同時標注清楚影視資源的播放時間。例如說在調查中某位歷史教師在教學《五四運動》這部分內容時，他選擇為學生播放《我的1919》中顧維鈞拒絕簽署《凡爾賽合約》的'演講片段。在這名教師的教案中就非常清楚的標明了截取影片的時長是2分鐘，標明時長說明他對整個教學環節有整體的時間分配，才能夠確保教學活動順利完成。另外他截取了2分鐘的影片，播放時間也較為合理。若教師對影視資源內容的截取過多，必然會占用課堂講授的時間，影響學生對知識內容的理解。因此在利用影視資源進行教學時需要控制好選擇影視資源的數量，不能夠過于頻繁或數量過多，應當真正適時適量。國內很多學者在研究這方面課題時也紛紛提出影視資源要適時適量的觀點，把優秀的影視作品應用到課堂教學中必須要堅持以教材為主體，以影視為補充的基本原則，在講解教材中的相關知識內容時可以聯系影視作品，在觀看影視作品時應當緊扣教材內容，另外還需要關注影視動態，尋找利用影視資源的最佳時機，在豐富歷史課堂的基礎上實現對影視資源的有效利用。
（三）影視資源截取突出重難點
歷史教師要利用影視資源來幫助某一知識點教學目標的實現，在為學生播放影視資料之前就應當對其關系到的知識點提前進行點撥和預設問題，學生在了解這段歷史知識或者相關問題之后再播放視頻，能夠有效的幫助學生更好的理解和掌握新知識，如此也可以讓教師更好的實現教學目標。在對影視資源進行選取時，必須要清楚掌握課程的重難點，盡可能選擇可以突出課程重難點的影視資源。比如說《紅色根據地的建立》這部分知識內容，為了讓學生可以更加深入的了解紅軍長征的歷史，我們選擇了電視劇《長征》中的部分內容，爬雪山、過草地、四渡赤水等加深學生對這段歷史的了解，通過部分鏡頭也能夠讓學生理解紅軍長征的必要性。又比如說某位教師在教學原始社會的農耕生活這部分內容時，涉及到遠古農具、石斧和刀耕火種耕作方式，雖然課本中有插圖，但學生依舊無法理解這些農具是如何使用的。所以在正式上課的過程中這名教師為學生播放了相關影視紀錄片，生動地再現了骨耜、石斧的實物形象以及具體操作方法，從而更加全面的解釋了刀耕火種的耕作方式，這一教學難點就輕輕松松地得到了解決。
三、總結
隨著互聯網技術的發展與普及，依靠互聯網技術實現歷史影視資源的有效開發應用是本次調查研究的重點。針對歷史題材影視信息庫的建立和管理，促進學生、教師以及學校之間的信息共享，充分發揮出影視資源的價值與作用，或者結合課本內容制作教材電視，讓教師能夠更方便的搜集與使用影視資源。當然這也需要我們廣大一線歷史教師共同努力，希望本課題的調查研究能夠為我們在實際的課堂教學中應用影視資源帶來幫助，為新課程改革的持續推進提供有益的借鑒。
歷史調查報告2
前言在中國不斷的發展歷程中，我們不難得知存在著很多本土的以及非本土的因素在影響著制約著中國的發展。其中不乏經濟、文化以及主權問題等方面。然而隨著時代的進步，國人的愛國意識似乎并沒有跟著進步，尤其對于年輕一代，愛國問題顯得越發嚴重。就此問題，特于20xx年6月2日對石家莊經濟學院xx級大學生做了關于愛國主義思想的調查，現就調查結果做以下分析報告。
一.當代大學生對愛國主義思想的重視程度及理解
大部分大學生認為自己是愛國的，同時，大部分調查對象同意愛國主義思想很重要，我們得出結論，很大一部分大學生的內心深處是存在“祖國”這一概念的。但對于概念來講，很多人都懂，可是我們未必能夠理解其真正的內涵，在調查過程中發現，很多人在說到自己愛國的表現時，往往都會說支持中國主權與領土完整、不受別國欺壓、無理干涉等表面問題，可是難以接受的是，居然有人說出不學外語就是愛國的無稽之談。很顯然，當代大學生對于“愛國”沒有一個深層的理解，只是一種作為國人的意識同時摻雜著個人情感的表述而已。
二.當代大學生對中國傳統文化的認識
在調查中，有近一半的大學生對于“是否熱愛中國的傳統文化”一題選擇了“一般”，而對于外來文化入侵，大部分同學的回答都是取其精華等類似答案。從中我們無法知曉大學生對我國傳統文化的了解程度，但不難看出其熱衷度甚低，“取其精華去其糟粕”無數人在說，可是又有幾人在真正的去辨別何為精華何為糟粕?很多人已經逐漸的被西方化，尤其是當代青年人，對外來文化極其狂熱，而對自己本民族的傳統文化卻知之甚少，此種現象不僅反映出了社會責任及價值觀的變化，更折射出了教育的諸多弊端。
三.大學生對中國與外國比較
調查中有80%的人表示即使有機會也不會移民，另外20%人則表示會考慮，而且如果移民則會首先選擇歐美國家。當代大學生對亞洲某些國家懷有民族情結，所以沒有人會愿意在這些國家長期生活，當然國恨家仇我們是絕對不可以忘記的，可絕對不可以用仇恨去報復仇恨。然而對于一些人想移民到歐美國家的現象便可以反映出社會價值觀的整體取向了。
四.大學生對本國現狀的考慮
關于中國的現狀及發展，問卷列出了xx個方面，被調查者最多可以選擇5項自認為最有問題的.選項，其中所有調查對象無一例外的都認為中國現行的教育體制有很大問題，同時50%的人選擇了法律，另有40%的人選擇了政治及醫療。而關于政府各項工作是否透明及是否應該透明的問題，近90%的人選擇了“不透明”和“依情況而定”，可以看出當代大學生可以客觀的去面對一些事情，他們能夠理解一個國家政府工作的復雜與困難，但他們依舊希望一些本可以透明的東西應該變的透明，從這里我們或許可以得出這樣一個結論——當代大學生是愛國的。
五.假想問題
對于“假如中美的開戰你會怎么做?”所有問卷回答都是參軍、投入戰斗等相似內容。沒有人想到用其他方式去打擊假想敵，也沒有人提到是否應該立即調停避免戰爭，更沒有人考慮去對比兩國國力，這不能說明當代大學生是好戰的一代，只是從另一個角度反映了我們對本國對世界的了解以及是否理性的去面對各種問題的現象，當然這其中不乏有些人已然成為“仇恨的一代”渴望用武力去還擊一切對我們持有敵對態度的勢力。
六.結論與建議
通過該調查發現，當代大學生具有一定的“愛國主義思想”，但其中包含了很多的民族情結與民族仇恨，又由于對本國某些工作及文化的不滿與不了解，從而滋生了很多不合理的愛國方式和愛國觀點，甚至出現了“無力愛國”的尷尬局面。建議改革，從最根本的教育來引導大學生乃至所有人群，摒棄書本上的死板理論，讓人們從內心深處去感知到“祖國的存在”而不是盲目的愛國。
歷史調查報告3
一、問題的提出
我們班里只有我是姓潘的，大多數同學都姓李呀，姓王呀……那些姓氏比較多的同學經常開玩笑說：“我們一千年前是一家子！”有一次在詞語手冊上我看到了許多姓氏，這就引起了我的研究欲望：為什么姓潘的人在班里只有我一個，而其他姓氏會比較多呢？于是，我作了一次調查：
二、調查方法
1、借助有關中華姓氏的書籍，閱讀報刊雜志，網上查尋資料，了解潘姓的來源和潘姓的歷史名人；
2、通過多種途徑，搜集并了解名人們的故事情節；
3、查訪自己的家人（如爺爺、奶奶、伯伯、姑媽等）進一步了解潘姓人口和分布的情況。
三、調查情況和資料整理
1、獲取信息的渠道——網絡。主要了解潘姓的'起源：關于潘氏的起源，史書記載有三種說法。一是《元和姓纂》記載，出自姬姓，是黃帝的后代。周文王姬昌第十五子畢公高在西周初年被封在畢，建立畢國。畢公高封其子季孫于潘，附庸于畢國。其地在今陜西省北部，子孫以封邑命氏。或言潘國被楚國所滅，亡國后的潘國人就有用國名作為姓氏的，從此改姓潘。二是《姓氏尋源》記載，出自羋[mǐ]姓，是春秋時楚國公族的后代。見于家傳者始祖為潘崇。潘崇官拜楚穆王太師。《通志氏族略三》：“潘氏，羋姓，楚之公族，以字為氏。潘崇之先，未詳其始，或言畢公高之子季孫食采于潘，謬矣。潘岳家風詩自可見。晉亦有潘父，恐自楚往也。漢有潘瑾，后漢有潘勉。三是出自北方鮮卑族。據《魏書。官氏志》所載，南北朝時，北魏有代北復姓“拔略羅氏”隨魏孝文帝南遷洛陽后，定居中原，代為漢姓“潘”氏。另外，清康熙年間，臺灣高山族相繼歸順，被賜姓潘。分別發源于南方和北方的兩支潘氏，姓源雖然看起來有所不同，但認真推溯起來，根本都是黃帝軒轅氏的后代。因為，周文王固然是黃帝的姬姓嫡裔，而楚國所出的羋姓則是傳自黃帝之孫顓頊。在血統方面實際上同出一源，沒有太大的分別。
2、獲取信息的渠道——網絡。主要了解歷史上潘姓的名人：
潘崇：春秋楚成王時太師，助楚穆王繼位有功，被穆王封為太師，兼掌上環列之尹。
潘璋：干《今山東省冠縣》人，三國時東吳名將，關公父子敗走麥城后，被潘璋所擒。《與下明代潘璋有別》
潘岳：字安仁，滎陽中牟《今屬河南省》人，西晉文學家、名臣。善綴辭令，長于鋪陳，造句工整，充分體現了太康文學講求形式美的傾向，所以在當時與陸機受到同樣的推崇。以“美姿容”著稱，在文學方面，長于詩賦，文詞華靡，與同時代的文學家陸機齊名，其《悼亡詩》為世傳誦，明人輯有《潘黃門集》。
潘綜：晉代烏程《今屬湖州》人。孫恩起義，與父驃路遇兵。兵砍其父，乃伏身保護，被砍四刀。一人曰：“殺孝子不祥。”于是父子俱得免。后官遂昌長。南朝宋元嘉間改其里名曰純孝，免其家三世稅租。
潘尼：潘岳之侄，官至太常卿，在文學上與潘岳齊名，世稱“兩潘”，其詩注重詞藻，多應酬贈答之作，明人輯有《潘太常集》。
潘美：大名《今屬河北省》人，北宋名將，在滅南漢、南唐、北漢時立下奇功。宋太宗雍熙三年《即九八六年》攻遼，潘美因指揮失當，使名將楊業陷敵犧牲，而受降級處分。
潘閬：大名人，宋太宗時進士，其詩詞筆調清新，往往有出塵之語。
潘翼：青田人，宋代學者，學貫諸子百家，工古文，邑人登科者多出其門。
潘璋：字栗夫。金華人。明·成化八年進士。歷任工部營繕司主事、都永主事，四川按察司僉事，陜西按察副使。曾往荊湖管理竹木證賦，政不苛而課入甚豐。提督學政，力崇正學，造就甚眾。著意培養之合州士人鄒知。后以剛直敢言馳名于世督修宋濂墓，并撰寫墓志銘。卒于官，蜀士聞之，相率哭于三公祠下，且奉入名宦祠。
潘耒：江蘇省吳江人，清初學者，博涉經史及歷算聲韻之學，曾參與纂修《明史》。
潘大臨：黃崗人，宋代詩人，與弟大觀皆以詩名，有《柯山集》遺世。
潘自中：字時乂。宋代松陽人。曾江州司理，不媚上，不誣人，力雪冤案。
潘季馴：字時良，號印川，浙江省烏程《今吳興》人，明代著名水利家。嘉靖二十九年進士，由大理寺左少卿進右僉都御史，四任總理河道，先后達二十七年，習知地形險易，成績顯著。著有《兩河管見》、《宸斷大工錄》、《河防一覽》等。
潘之恒：歙縣《今屬安徽省》人，明代文學家，撰有《敘曲》、《吳劇》等劇評，并有詩集《涉江集》。
潘檉章：江南吳江《今屬江蘇省》人，明末清初學者，著有《國史考異》，顧炎武推其精審。
潘平格：浙江省慈溪人，明清之際思想家，強調在日用實際上去追求真理，提出“渾然一體”、“見在人心”的理論，著有《求仁錄》。
潘亦雋：江蘇省蘇州人，清初畫家，其族弟潘奕鏊、潘奕鈞、潘奕蔭、潘奕藻等都是知名畫家。
潘作梅：字肖野，號戒平。清代烏程《今屬湖州》人，安吉籍。雍正元年拔貢。官海寧學正。冷官二十年，不慕榮利。博學多藝，精書法。畫山水得倪云林逸致。
潘祖蔭：字伯寅。江蘇吳縣人。年十七應順天鄉試挑取謄錄。年十九以其祖太傅潘世恩年八十賜壽恩賞舉人。咸豐進士，光緒元年授大理寺卿，署禮部右侍郎。次年，署刑部右侍郎、補禮部右侍郎，兼署工部左侍郎。四年，調戶部右侍郎，仍兼署工部左侍郎。五年，轉戶部左侍郎，升都察院左副都御史，擢工部尚書，加太子少保銜，調刑部尚書。著有《四本堂文集》二卷、外集二卷，詩無專集，《晚晴簃詩匯》自《癸酉消夏南苑唱和集》中錄存二十余首。輯有《癸酉消夏南苑唱和集》一卷等。
潘宗耀：字繩武，號虹橋。清代永嘉人。嘉慶六年舉人。歷丹徒、江浦知縣，士民愛戴。有《五梅一研齋詩鈔》。
潘子忠：廣西岑溪縣人。中國共產黨黨員。1929年參加廣西百色起義，擔任中國紅軍第七軍的基層干部，隨部投入創建和鞏固右江革命根據地的斗爭。1930年紅七軍集中河池整編，任連長，隨主力北上，轉戰桂黔湘粵贛邊。參加湘贛蘇區的第二次反“圍剿”作戰。同年進入中央蘇區，他歷任紅七軍副營長、營長、紅三軍團某團副團長，率部參加了中央蘇區的第三、四、五次反“圍剿”作戰和紅一方面軍長征。調任某師特派員。1935年夏，在四川過草地途中犧牲。
潘鼎新：名毓，又名平界，字祖義。華容人。1906年《光緒三十二年》率兵響應萍瀏澧起義，事敗逃亡日本，入同盟會。次年8月，參與組織共進會。1908年回國，參與創辦《商務報》。未幾，焦達峰在湖南聯絡大舉，被委駐守岳州。辛亥長沙光復，他組率義軍攻入華容縣城，旋率部馳援武漢。南北議和成立時，任共進會及湖北同盟會干事。“二次革命”時，任討袁軍總司令部代理參謀長。事敗，再亡日本。護國戰爭時回國舉兵討袁，被授予陸軍中將、二等大緩嘉禾章。后轉入報界，在天津任《泰晤土報》華文版主筆。曾出任東北邊防軍駐熱河特別黨部政治部主任兼參謀長及熱河省政府秘書長，遭軟禁，被救后定居北平，閉門讀《易》。“七七”事變后，將幼子送赴抗日前線，他遭日軍捕押，折磨致精神失常。出獄后病卒家中。
潘天壽《1897——1971》：浙江省寧海人，現代畫家、美術教育家，擅長寫意花鳥和山水畫，布局善于“險、破險”，筆墨有金石味，樸厚勁挺、氣勢雄闊，融詩、書、畫、印于一爐，亦能人物，并長于指畫。著有《中國繪畫史》、《治印談叢》等。
潘漢年《1906.1.12——1977.4.14》：宜興歸徑人。1925年入黨。1927年任國民革命軍總政治部機關報《國民軍日報》總編輯。1928年被調到中共中央宣傳部，負責文化界的統戰工作，先后任“中國左翼作家聯盟”和“左冀文化總同盟”黨組書記。1933年任中央局宣傳部長。1934年參加長征，任總政治部宣傳部長兼地方工作部長。1935年起在香港、廣州、武漢、上海等地領導對敵斗爭和統一戰線工作。1949年任上海市委副書記、副市長。1955年因“內奸”問題被逮捕判刑。1977年含冤病逝。
潘菽（1897——1988）：中國心理學家。原名有年，曾用名淑，字水叔[菽]，江蘇宜興人。中國科學工作者協會、九三學社主要創始人之一。建國后，曾任南京大學校長、中科院心理研究所所長等職，全國人大代表、政協委員、九三學社中央副主席。
3、獲取信息的渠道——網絡。主要了解潘姓人口數量等：
潘姓人口數量有640萬，在中國姓氏排名36位。
4、獲取信息的渠道——爺爺。主要了解潘氏族譜：
在紹興新昌縣有一本潘氏族譜。
四、結論
雖然在班里只有我一個潘姓，但在中國潘姓人口有640萬多，姓氏排名上也在順位36位，我是不孤單的。而且潘姓在歷史上出現了很多名人，年代離我較近的名人有潘天壽、潘漢年、潘菽等，我要向他們學習！
歷史調查報告4
成果名稱：探訪身邊抗戰歷史 拜訪身邊抗戰尊長
班級：殯儀1431
學號：1422013115
姓名:孟婷 指導老師：陶浪平
校團委、學生工作處制表
關于探尋身邊抗戰歷史、拜訪身邊抗戰尊長的調查報告
———以湖北省荊州市公安縣為例
摘要：聽老人講訴抗戰故事
關鍵詞：落后就挨打、勿忘國恥
前言
實踐時間：2月12日
實踐地點：湖北省荊州市公安縣藕池鎮荊江一路 實踐人員：孟婷
實踐內容：拜訪抗戰老人，傾聽抗戰故事
實踐方式：實地采訪
一、今年91歲的魏仁忠是一名抗戰老兵，在他的心中有一段永遠都無法忘懷的記憶。那就是1940年的6月，日軍為打通進攻重慶的路線，開始占領荊州。1937年七七事變后，日本帝國主義開始了慘無人道的全面侵華戰爭。
（一）1939年，武漢淪陷，荊州港一度成為長江航運的樞紐。1940年，日軍為打通進攻重慶的路線，開始炮轟荊州。這段記憶，對于每一位荊州人來說，都是不可磨滅的歷史。對于參加過抗日戰爭的荊州籍老兵來說，這更加是一段無法忘懷的記憶。
（二）抗戰老兵魏仁忠在荊州大灣那里設立軍事區，不允許中國人進去，如果有誤進去的，抓到了就要被殺掉的，把一些俘虜當苦力，干苦力活，有的人被整死了。
二、當時，魏仁忠只有14歲。日軍在荊州的種種惡行，令他恨之入骨。
抗戰老兵魏仁忠還說：“奸掠燒殺，什么都搞，把中國人不當人”。
三、中山路的`刺柱、關押戰俘的第四小學和晴川中學，雖然現在這些舊址都不在了，但是有關戰爭的記憶，老人卻不能忘懷。
（一） 魏仁忠親口告訴我：“我曉得那個刺柱，就是木樁子，是殺人的地方”。
（二）1944年，懷著國仇家恨，魏仁忠正式參軍，并被編入了當時的第二野戰軍，主要在荊州周邊鄉鎮對日軍進行游擊戰。1945年9月2日，日本政府在無條件投降書上簽字。至此，中國抗日戰爭勝利結束。日軍在荊州的種種侵略行為也被終結。
（三）抗日戰爭勝利后，魏仁忠又被調往新四軍江漢軍區三軍分區十二團任作戰參謀，參加了接下來的解放戰爭，直到1949年7月15日荊州解放。如今，再提起這段往事，魏仁忠依然是歷歷在目。老人說，雖然那段日子有無數艱難險阻，自己也差點丟了命，但是他從不后悔。
他告誡現在的年輕人要更加珍惜現在的幸福生活。勿忘國恥。同時，也給了我們一個教訓：“落后就挨打”。在此，我呼吁廣大學生，從現在起我們就要努力學習，培養良好的道德修養，長大后才能做個對社會有用的人。
歷史調查報告5
一、問題的提出
我的同學、鄰居、老師和我的伙伴們，他們之中姓王的占多數，那么王姓的來源是怎么樣的呢？東晉大書法家王羲之就姓王，那王姓是不是中國最古老的'姓氏呢？姓王的名人、為人又有哪些呢？帶著這些問題，我對“王”姓的歷史與現狀作了一次研究。
二、研究方法
1、去學校圖書館，校外書院查閱書籍。
2、詢問老師、家長、班里的學霸、身邊的伙伴。
3、查閱網絡上的資料、文獻。
4、其他方法。
三、資料整理
王姓的來源：王姓源于姬姓，中國最古老的姓氏之一，世界三大姓氏之一。西周時期，周靈王之子太子晉，因值諫而被廢為平民，其子宗敬仍在朝中任司徒之職，時人因其是王族的后代便稱為“王家”，從此，這支族人遂以王為氏。
王姓的歷史人物：四大美女之一，西漢著名美女王昭君；明代哲學家、軍事家、政治家王陽明；著名的田園派詩人王維；東晉著名書法家王羲之；唐代詩人王勃；邊塞詩人王之渙……
王姓的現狀：王姓目前乃是我國第一姓，有萬人，占全國人口總數的，也就是說每13個人中就有一個人姓王，相當于四川省的總人口數，比德國總人口數還多1000萬人。
四、研究結論
王姓目前乃是我國第一姓。王姓的歷史悠久，源遠流長。由于歷史悠久，所以名人輩出，我們為王姓祖先創造的歷史輝煌感到自豪！
歷史調查報告6
一、問題的提出
“趙”姓是我國古老的姓氏之一，在《百家姓》中排在第一位。作為“趙”姓的一員，我十分榮幸。好奇心驅使我產生了一系列的疑問：“趙”姓是怎么來的？歷史上姓“趙”的名人有哪些？“趙”姓在《百家姓》排在第一位是不是意味著它是我國人口最多的姓氏？針對這些問題，我對“趙”姓的歷史和現狀作了一次研究。
二、研究方法
1.查閱有關姓氏的書籍和報刊。
2.上網瀏覽有關“趙”姓的資料和歷史上的“趙”姓名人事跡。
3.走訪有關部門，詢問“趙”姓的人口分布情況。
4.其他方法。
三、資料整理
（一）“趙”姓的來源
“趙”姓出自“嬴”姓，最早的祖先是伯益，具體始祖是造父。造父是中國歷史上著名的善御者，曾經為周穆王駕駛馬車。有一次，周穆王外出打獵，突然聽到徐偃王**的消息，周穆王非常著急，就在這個危機時刻，造父駕著馬車日行千里，帶著周穆王迅速返回京城，及時發兵平定了叛亂。造父因此立了大功，周穆王便將趙國賜給他。從此之后，造父的家族就被稱為趙氏，造父和他的后世子孫以“趙”為姓氏。
戰國晚期，趙國為秦國所滅，趙國王室紛紛散落民間，皆以國號為姓，稱作“趙氏”。
“趙”姓也源于帝王賜姓或外族改姓。歷史上先后有匈奴人、女真人、黨項人、鮮卑人被賜“趙”姓，如漢代的趙安稽（匈奴人）、趙曳夫（“南蠻”人），五代的'趙國珍（牂牁酋長的后裔）。蒙古族人成吉思汗三弟合赤溫后裔避亂于甘肅、陜西等地，隨母姓改漢姓“趙”。再有清王朝覆滅后，皇族遺老及其子女因害怕被壓迫多年的其他民族復仇，伊爾根覺羅、愛新覺羅等滿族姓氏的人迫于壓力改名換姓，不少人改漢姓為“趙”。
（二）“趙”姓的歷史名人
戰國四公子之一的平原君，本名趙勝，是趙武靈王之子，以“食客數千人”而著稱；三國時期蜀漢名將趙云，跟隨主公近三十年，曾在敵營中七進七出，年過七十仍然帶兵出征，盡顯英雄本色；北宋開國皇帝趙匡胤，結束了五代十國的亂世局面，建立了一個繁榮富強，文化發達的大宋王朝；元代著名書畫家趙孟頫，以書法和繪畫見長，是中國歷史上著名的楷書四大家之一。在繪畫上，他開創了元代的新畫風，被稱為“元人冠冕”；清代著名史學家、詩人趙翼是清代性靈派三大家之一，所著《廿二史札記》是清代三大史學名著之一；民國時期的趙元任，是中國現代語言學先驅，被譽為“中國現代語言學之父”，堪稱“曠世奇才”，曾是清華大學四大國學導師之一；抗日女英雄趙一曼，面對敵人殘酷的刑訊，堅強不屈，誓死不肯透露一絲一毫抗聯機密，表現出了一個中國人拳拳的愛國情懷和誓死抗日的決心，后人贊揚她“白山黑水民族魂，萬民永憶女先鋒”；新中國成立初期著名小說家趙樹理，被譽為“人民藝術家”，開創的文學“山藥蛋派”是新中國文學史上最重要、最有影響的文學流派之一······
四、研究結論
1.“趙”姓最早出自“嬴”姓，形成于西周，趙氏的祖先是伯益，具體始祖是造父。帝王賜姓或外族改姓也是其來源之一。
2.在歷史的長河中，“趙”姓人才輩出：有戰國四公子之一的平原君趙勝、三國名將趙云、北宋開國皇帝趙匡胤、元代書畫家趙孟頫、清代詩人趙翼、近代語言學大師趙元任、抗日女英雄趙一曼、新中國小說家趙樹理······他們在各個領域都閃耀著奪目的光芒。
3.“趙”姓在《百家姓》中排在第一位，不是因為人口數量最多，而是政治因素所致。因為《百家姓》編寫于宋代，宋代皇帝姓趙。
4.“趙”姓在20xx年新《百家姓》中排名第八位，截至20xx年總人口數量大約有2670萬，占全國人口總數的2.29%，它是北方地區常見的姓氏之一，在山西洪洞趙城鎮一帶分布密集。
歷史調查報告7
為了掌握我校歷史教學工作的情況，了解學生的學習方式、對小組學習的看法、對使用導學案教學的態度，為學校的教學工作決策提供依據，同時引導教師繼續轉變觀念，改進"教"的方式、提高業務水平，從而進一步有力地推進我校歷史教學"高效課堂"建設工作，學校教務處于20xx年6月3日在七、八年級學生中開展了本次"蔣村中學歷史教學現狀的調查".現將有關情況報告如下：
一、現狀
1、更多的學生喜歡民主型、知識淵博的歷史老師，也有部分學生喜歡嚴格一點的，有幽默感的歷史老師。
2、學生希望教師把課堂還給學生，教師講解最多不能超過20分鐘，以10-15分鐘為宜。
3、多數學生都對歷史學科的重要性認識不足，不喜歡歷史課。
4、學生不喜歡老師現在的授課方式，希望能用多媒體，希望能使用導學案學習，學習積極的學生愿意合作交流，在課堂上展示自己；而不愿意展示自己的學生是因為怕說錯，怕同學笑話，也有部分學生是因為沒有提前預習而感到無話可說。
5、蔣村中學部分歷史老師作業批改不認真，對學生的筆記么沒有要求。
6、學生在學習中遇到的最大困難是知識系統混亂，難以記憶，考試對材料分析題無從下手。
二、問題
1、學生對歷史課堂的認可度不高，需要提高歷史老師的專業素養和敬業精神
2、歷史老師應該熱愛歷史教學，激發學生的學習主動性，(www.fwsir.com)讓歷史課堂成為高效課堂。
三、建議
1、加強歷史教師的專業培訓，強化業務能力。
2、組織教師學習有關高效課堂的相關知識，編寫和完善適合我校的高效課堂實施和管理評價細則，加強引導，開拓視野，提高理論水平。
拓展閱讀：歷史教學現狀的調查
同學們，你們是課堂的主人，為了了解你們對歷史課堂的看法，以便師生共建高校課堂，提高你們的.學習能力和學習效率，學校準備開展本次問卷，必須如實填寫，相信你們一定能把真實的想法表達出來。
1.你喜歡那種類型的歷史老師？（選兩種）（）
A.民主型（朋友型）B.嚴格型C.知識淵博型D.幽默型
2.你覺得老師在課堂上的講解多長時間為宜？（）
A.30-40分鐘B.20-30分鐘C.10-20分鐘D.5-10分鐘
3.你認為教師在學習中的重要作用是（）
A.督促著，監督學生不能偷懶B.引領我們抓住課堂的核心C.知道我們改善學習方法D.其他
4.你在課堂上的學習興趣怎么樣？（）
A.很大B較大。C.一般D.沒有興趣
5.你對"用導學案引導學生學習"的方法有何看法？（）
A.好B.一般C.不好
6.你對"以學生自主學習，合作交流，小組展示為主的課堂教學模式"有何看法？（）A.贊同B.不贊同C.無所謂
7.在合作交流環節，你愿意主動參與并能踴躍展示嗎（）
A.這是一次機會，我愿意主動參與并能踴躍展示B.我服從組長的安排C.我比較內向，我不喜歡發言
8.你課堂上積極回答問題或主動展示的同學有什么看法？（ ）
A.愛出風頭B.這是自信和勇氣的體現C.這樣的同學越多越好，我希望自己也能行
9.在課堂上你沒有積極參與的原因？（ ）
A.因為害怕說錯，怕同學笑話我B.因為老師不給我機會，也不肯定我C.因為我沒預習，問題都不懂，無話可說。
10.你認為小組合作學習的效果如何？（ ）
A.對問題掌握很清楚B.純屬浪費時間C.每次都是部分同學參與
11.你對老師用多媒體課件上課的觀點是（ ）
A.圖文并茂，提高了學習效率B.容量大，提高教學速度C.要根據教學內容選用，不能濫用D.缺點比優點多，不支持教師使用
12.你對歷史老師現在的授課方式認可嗎？（ ）
A還可以B.好難受，習慣不了C.無所謂，對我來說都一樣
13.你有沒有錯題集錦或者課堂筆記？（ ）
A.沒有，覺得沒必要，做了也不看B.有，將重點的知識歸納，便于復習
14.你對待作業的態度是什么？（ ）
A.老師布置的，一定要認真完成B.時間不夠，只能應付C.隨便抄一份，或者干脆不交
15.老師布置與批改作業的情況怎樣？（）
A.合理布置作業，批改認真，講解及時B.作業基本合理，批改較認真，講解較及時C.作業布置不合理，批改不認真，不及時講評
16.你在學習中遇到的最大困難是什么？（按序號寫背面）
17.你最喜歡的歷史課堂是什么？請你描述一下。（按序號寫背面） 關于學生會的調查問卷分析報告
調查時間：20xx.11.24-26
調查地點：商學院
調查對象：商學院大一至大三全體學生
調查方法：抽樣調查 網上問卷
調查人：商學院學生會秘書處
調查原因：為了能夠發現學生會現存問題，了解同學們心目中對學生會工作的滿意和不滿意之處，了解同學們需求和要求，改善學生會的工作，為下學期工作做好鋪墊，進而更好地為同學們服務
1.本次參與調查人數共435人，其中
從年級分類來看，本次活動大二參與人數最多，大一大三人數較少。原因：大一的同學帶電腦的不多，且對學校的手機通訊的應用并不像高年級同學那樣了解，也可能是大一對網上進行的活動認識不夠透徹；大三同學對各項活動的熱情衰退，忙于學業。
從專業分類來看，財管專業參與人數最多，物流工商國貿專業參與人數逐漸減少。一方面由于財管人數本身占優勢，另一方面這說明活動宣傳在財管專業做的不錯，在其他專業欠佳。
我們今后應加強活動宣傳力度，尤其是針對大一同學，并且爭取覆蓋更大范圍的同學，讓其參與進來。
2.
多數同學對學生會的職能與工作了解并不是特別了解，大家一般都是從班級通知或者周圍同學介紹來了解學生會工作內容和活動動向，很少有同學會通過網絡的方式來了解學生會，這說明學生會在獨立宣傳方面所做工作較少，無法讓同學更多地了解學生會。
通過調查問卷可知，同學們更喜歡通過飛信消息學院QQ、人人和班級通知來了解學生會，所以需要網信部和宣傳部合作在互聯網在加強宣傳力度，保證每個同學都能及時了解學生會及活動。另外，網信部需要擴大同學們對網絡消息通知的認知，加強網絡宣傳建設，既需要適應大家的網絡使用習慣，也要培養大家的網絡使用習慣，讓同學們更多的運用便利的方式了解學生會。各個部門則要更加及時的聯系每個班的對應班委，確保各項活動信息能及時通知到每個同學，以為這是同學們最主要的了解各項活動的渠道。
3.同學們對學生會各個部門的工作較為滿意，認為衛生部宿舍檢查比較嚴格，自律部早上查操非常迅速，對其他各部門活動一般也比較滿意。
同學們對商學院首屆運動會舉辦的比較滿意，認為運動會當天現場氣氛很熱烈，大家玩得很開心，同時覺得運動會增強了班級凝聚力、加深班級感情，并且加強了身體鍛煉有益于自身身體健康，同學們希望商學院可以每年都舉辦一次運運動會，所以體育部要在運動會之前做好準備，并積極尋找在體育方面有天分的同學，挖掘其天賦，為商學院在校運會上增添佳績做好準備。
但有少數同學認為運動會尚有需要改善的地方，希望體育部能仔細閱讀，取其精華，適當采納。
對于剛結束的迎新晚會，同學們總體也非常滿意，尤其是晚會的燈光以及舞臺的布置上感覺非常新穎，節目也非常精彩。但是大家認為抽獎環節的具體方式不夠清楚，抽獎欠缺公正，節目形式不夠新穎，與社會流行因素結合過少，以后需再這些方面多多改進，為此，學生會在下次迎新會中要與管理老師做好協調，增強創新性，增加流行元素，并在宣傳抽獎方式時確定抽獎形式，確保抽獎環節的公正性。
同學們對參與活動的熱情一般，所以各部門應想法設法吸引同學參與。
比如為吸引大一或大三同學，活動時間選在工作日的除了晚上的其他課余時間；大二同學偏愛的活動時間較平均，為大二同學準備的活動時間選擇范圍更大。
4.
各部門宣傳方式要有創意，或用傳統方式擴大信息的散發，適當增加娛樂或實踐類活動，或者在一般的活動中要注意添加活動的娛樂性及實踐性。同時我們要注意各年級對活動類型的需求不同，我們要顧及各年級的需要，為其舉辦合適的活動。
活動中，為大家提供更多交流和展示的平臺，給大家提供實實在在的能提高鍛煉能力、開闊眼界的機會。
另外，本屆學生會人數較少，但由調查結果來看，大家很樂意并且有能力協助學生會工作，所以各部門在安排活動時可以適時從同學中收集信息及活動安排的一些好點子，也可以適量招募志愿者參與，尤其是大一的同學。
5.
同學們對學生會的工作態度和效率比較滿意，但認為學生會活動范圍不夠廣泛、與同學之間聯系過少導致許多同學沒有機會參與，希望能夠加強與其他學院的活動交流并且透明化機構運作，所以，國際交流部可以多多聯系各個學院舉辦一些交流活動，擴大同學們的交際范圍；秘書處需要適時對同學們發表近期工作安排，這樣也利于同學們對學生會的認識以及對學生會各部門活動的了解，所以也需要秘書處多多了解各部門近期活動安排，增加各部門之間的了解。
6.
從調查結果看，大三同學更希望學生會能增加考研、創業、就業、兼職類信息，對就業類信息尤其需求；大二同學對現階段課程輔導、就業、兼職信息比較需要；大一同學則對現階段課程輔導、就業、兼職、生活服務類信息比較需求，尤其是現階段課程輔導。
所以，我們應該按年級分類，為大家提供適時的信息，或者各個部門應適度增加相關活動，可以要多聯系一些同學們感興趣的講座，如就業指導講座，課程學習講座等，并及時將講座時間發布。
7.
希望學生會各個部門通過以上調查報告分析改善自己的工作、彌補自己的不足，更好地為同學們服務。
歷史調查報告8
一、問題的提出:
班上同學的姓氏五花八門，我的姓氏是趙，在班上的同學和老師連同我一起算上共有四人。所以我便萌發了“關于調查趙姓的來源”的行動。
二、調查方法:
1.查閱相關書籍，上網瀏覽趙姓的歷史名人。
2.查閱趙姓人口的分布情況。
3.聽長輩講述自己的家譜存放位置。
三、調查情況和資料整理:
1.通過讀宋代編寫的《百家姓》中，知道了:趙姓的祖先造父為周穆王駕車，日趨千里，不料徐偃王反叛，造父于是馬上駕車返回首都，其后，周穆王封造父于趙城，其后為趙氏，這就是趙姓的.來源。
2.通過上網瀏覽，知道了歷史上趙姓名人有:趙文淵，趙勝，趙云，趙恒，趙佶……
3.爺爺告訴我，我們家的族譜在山東老家保管。
四、結論:
1.趙姓是我國第七大家族，宋代百家姓第一位。趙興形成于西周時期，祖先是造父。戰國時期，趙姓主要分布在山西，河北等地發展。到了秦朝以后，逐漸向甘肅，河南，陜西，山東等地發展。
2.在歷史的長河中，趙姓人才輩出:趙武靈王，戰國時期趙國的第六位國君。平原君趙勝，戰國四大公子之一。趙云是三國時期蜀國大將，勇武果敢，劉備曾贊揚他一身都是膽……
3.據統計趙姓人口大約在2800余萬人左右，占全國人口總數的3.3%，是現代中國的第七大姓。
歷史調查報告9
一、問題的提出
我對余的姓氏，很感興趣，而且姓余的人很少，我覺得值得研究，于是我對余姓的歷史名人現狀，做了一次調查。
二、調查方法
1、查找關于中華姓氏大全，上網瀏覽并了解余氏名人和來源。
2、通過各種途徑搜索余姓資料。
三、結論
1、我國余氏源遠流長。系鐵木復姓所改，為元太祖成吉思汗（鐵木真）的后代，出自鐵穆氏宰相之家。相傳鐵穆宰相乃是忠臣，太祖聽信讒言，要捉拿鐵穆宰相的五個兒子。五子星夜出城，逃至貴州，見太祖親領追兵前來，就躲在鳳錦橋下。追兵到來時，有人見橋下水波動蕩，提出可疑，太祖未加細查，隨口說：“江中有水，水中有魚，何必大驚小怪，快快繼續向前追趕。”鐵穆氏五兄弟逃脫后，原想改鐵穆氏為金氏，最后決定改為余氏。“余”比金字少一橫，又是“水中有魚”的`魚字的諧音，堪稱一字雙關。
2、在歷史的歲月中，余姓名人不計其數。余靖，北宋大臣。字安道，本名希古。宋韶州曲江人。天圣進士，歷集賢校理、知制誥、知桂州兼經制廣南西路賊盜等，官至工部尚書、知廣州余d，南宋將領。字義夫，號樵隱。蘄州廣濟（湖北）人。初投淮東制置使趙葵幕下，與蒙古軍作戰，以功補進義副尉。淳佑元年，d率部援安豐，擢淮東制置副使……
3、據統計，目前余姓人數已達到兩千萬人。
歷史調查報告10
一、調查時間：
20xx年10月
二、調查對象：
xx一中高二歷史教師
三、調查方式：
本次對高二教師史料實證素養現狀的調查以問卷的方式進行（紙質調查）。調查除研究者本人之外的全體高二歷史教師，共4人，發出問卷4份，收回有效問卷4份。
四、調查內容：
調查問卷共七個問題，涉及高二歷史教師是否重視史料教學，如何篩選史料、分析史料及應用史料，史料教學的建議和困惑。
五、調查目的：
通過本次調查，了解教師史料實證素養的現狀，吸收有效的史料教學建議，為課題研究增磚添瓦。在史料教學方面不足和有困惑的教師，可以參考本課題的研究，共同為本校的歷史教學努力，最終達到提高學生史料實證素養的目的。
六、結果分析：
前三問是關于史料收集的調查。
第一問關于備課時的參考資料，有三位教師寫到本校常用的教學參考書和導學案，一位教師寫到除教參之外的原始圖書和學者研究資料。
第二問關于講課時是否經常使用史料教學：
a、經常
b、較少
c、一般不
三位教師選擇了較少，一位教師選擇了經常。
第三問史料來源：兩位老師寫到了教參、課件和練習冊，兩位老師提到了網絡。
分析：綜合以上三問，在日常教學中，教師較少使用史料教學，即使用到，也是參考教學參考書和練習冊上現成的史料片段。只有一位教師經常使用史料教學且會進行篩選。
第四問、第五問關于篩選、分析史料的調查。
分析：四位教師都會對使用的史料進行篩選分析，其中三位教師的回答具有借鑒意義：要結合課本以擴展學生知識面和眼界為主進行篩選；結合學生認知水平選擇難易程度適中的'史料；選擇和教學目標一致的史料。
第六問史料題的做題方法。
分析：三位教師都寫到了史料題的做題方法應是：1、先讀問題，再看材料2、找準關鍵詞解讀史料。其中一位教師的回答具有借鑒意義：要注意史料的時間和出處。只有一位教師寫到先看材料再看問題，我們通過實踐已經知道這種方法是不可取的。
第七問關于史料教學的困惑和建議
四位教師都寫到史料教學的困惑在于：合適的史料不好找，即使知道如何篩選，也沒有足夠的精力去完成。史料教學的建議方面兩位教師具有借鑒意義：養成論從史出的史學素養，但是一定要有確實的史料依據；用史料拓展學生眼界并培養自主分析史料的能力。
七、總結
本調查問卷涉及教師在日常教學中，在收集史料、整理史料、分析史料和應用史料四個方面的自我培養。教師對史料教學的重視程度不夠，不利于學生史料實證素養的提高，更不利于新高考對學生史學素養的要求。教師需要擴大歷史史料閱讀面，同時對所讀史料進行篩選、分析。提高教師自身的史料實證素養，才能提高學生的史料實證素養。
本次調查中的一些回答為本課題研究提供借鑒：分析史料環節，要結合課本以擴展學生知識面和眼界為主進行篩選；結合學生認知水平選擇難易程度適中的史料；選擇和教學目標一致的史料。應用史料環節，要注意史料的時間和出處養成論從史出的史學素養，但是一定要有確實的史料依據；用史料拓展學生眼界并培養自主分析史料的能力。
歷史調查報告11
當前，企業歷史遺留問題一直是影響和阻礙眾多企業持續健康發展的主要因素之一。如何處理和解好決歷史遺留問題，已是當今有些企業不得不面對現實問題。本文通過介紹企業歷史遺留問題產生的原因，提出了解決歷史遺留問題的基本原則和主要方法。這些基本原則和主要方法在處理和解決本企業歷史遺留問題時發揮了重要作用，希望能對類似企業解決歷史遺留問題起到參考和借鑒作用。
一、企業歷史遺留問題產生的原因
上個世紀90年代末，企業經營狀況較差，生產任務嚴重不足，企業為了減輕負擔，通過減員增效的方式，依據有關政策，并結合企業的實際情況，制定了內退文件，對其中一部分職工辦理了內退。這種由于企業經營狀況不佳，所采取的內退辦法，在全國都普遍存在。但后來隨著國家宏觀經濟的好轉，企業自身通過采取有效措施，得以起死回生，經濟總量和經濟效益逐步提高，在職職工收入也隨之提高，內退人員的收入與同期未選擇內退的退休職工收入差別日漸明顯，這就導致了提前辦理內退的退休職工心理上極端不平衡。于是，眾多內退職工不斷到企業、地方政府集訪，反映企業當年不應給其提前辦理內退。
二、企業處理歷史遺留問題的基本原則
1、尊重歷史，面對現實
處理這一歷史遺留問題，必須遵照尊重歷史，面對現實的原則。如果割裂當時的歷史條件，單純地處理和解決這一問題，則無可下手。當時，作為內退職工，所考慮的是企業萬一垮了，還不如辦理內退，不用上班還比在職職工收入高，他們自愿選擇內退這條道路，在當時特定的歷史條件下，是一種比較穩妥的辦法。他們辦理了內退，就不用承擔企業經營不佳的風險，相當于進入了保險箱，這一歷史環境企業與內退職工都必須尊重。在雙方尊重歷史的前提下，企業和內退職工也必須面對現實。盡管內退文件在當時具有進步意義，但許多內部職工與近幾年退休的職工相比，感覺吃虧了，這是一個現實矛盾。作為內退職工，訴求有一定的合理性，兩者收入存在較大的差異，這種現實狀況，企業需要積極應對。
2、把握政策，實事求是
把握政策是做好信訪穩定工作的核心所在。如果企業僅考慮解決矛盾，不嚴格把握政策，則會偏離正確的方向，容易給其他類似企業帶來重大影響，甚至會影響地區類似企業的穩定。鑒于此，企業始終以國辦發文件為依據，以實事求是的態度處理這一歷史遺留問題。企業既承認職工訴求的合理性，又不能單方面地站在企業或職工的角度去考慮問題。企業只有全面、充分、實事求是地考慮問題產生的來龍去脈，認認真真分析其產生、發展、爆發的全過程，并采取符合政策的措施，才能從根本上處理和解決好這一歷史遺留問題。
3、不添新亂，不留后患
處理歷史遺留問題，本身就是難啃的硬骨頭。解決好歷史遺留問題，更是難上加難，既要充分尊重當時的特定歷史，充分了解當時的具體情況，充分理解當時政策的`進步意義，又要確保今后不產生新的矛盾，不增添新的麻煩，不留下任何隱患，這的確是對企業主要領導駕御企業、處理復雜問題能力的嚴峻考驗。我們嚴格按照國務院有關文件精神，對清理的人員范圍、處理辦法等作了詳細的規定。為了確保萬無一失，不留后患，又專門制定了配套辦法，即《實施細則》，進一步說明了政策依據、符合解決范圍的人員、操作程序及有關問題的解釋與說明，從制度層面保證了解決方案的嚴肅性、全面性，縝密性。
三、解決處理歷史遺留問題的主要方法
1、傾聽訴求，將心比心
在集訪的整個過程中，企業建立了暢通的訴求體系，要求所有干部都是上訪者的接待員，所有干部都要耐心地傾聽上訪者的訴求，將心比心，站在上訪者的角度去解疑釋惑，思考解決問題的辦法，讓所有上訪者盡情傾訴，發泄其想法及不滿。同時要求，所有干部尤其是各單位一把手要對上訪者反映的問題進行分類，及時反饋上訪者訴求，對于不能直接答復的訴求，咨詢職能部門后，主動上門做工作，使上訪者感受企業是真正重視他們的訴求，拉近上訪者與企業的距離，為解決問題樹立企業積極的姿態，營造良好的解決問題的氛圍。
2、正視矛盾，分清主次
正視矛盾是解決矛盾的前提，分清主次矛盾是解決矛盾的關鍵。我們至始至終都以積極的姿態面對矛盾，也從沒有回避矛盾，更沒有隱瞞和壓制矛盾，認認真真分析各類矛盾的類別，區分出與政策有關的矛盾，抓住主要矛盾。在集訪期間，退休教師也來上訪，我們明確告知他們的問題不屬于這次內退職工的范圍，待內退職工反映的問題徹底解決后，再針對退休教師反映的問題加以研究解決。同時，即使是內退職工反映的問題也有辦理內退無關的事情，我們同樣也分離出來，這樣，就較好地抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，對順利解決歷史遺留問題起到了關鍵作用。
3、胸懷全局，體現個性
解決內退問題，是十分敏感和棘手的工作，稍有不慎，則會影響全局，釀成不可挽回的影響和后果。因此，在處理這一問題時，企業主要領導胸懷全局，謹小慎微籌劃解決方案，確保既解決企業內退問題，又不引起地區其他企業內退職工因互相攀比帶來的不利影響。企業先后走訪了政府和類似企業，經過認真分析，內退現象普遍存在，且具有共性，但考
慮到企業的具體問題和個性問題。我們在制定措施和辦法時，就特別有針對性，既解決了企業的矛盾，又沒有給面上帶來任何不良影響。幾年的實踐證明，通過分析企業的特點和個性，所制定的解決辦法是正確的，經受了考驗。
4、信息暢通，掌握主動
當今社會是信息時代，誰掌握的信息越多誰就越具有主動權。信訪穩定工作特別處理和解決內退問題，也是同樣的道理。為了收集最新最準確的信息，我單位利用各個渠道收集信息，除了通過各單位、各支部公開的渠道收集信息外，我們有針對性安排不引起內退職工懷疑的人員深入內退職工經常聚集的地方了解內退職工談論的情況，尤其是了解骨干人員的想法，然后將內退職工最新的思想動態反饋給主管領導。這對于企業掌握工作的主動權，作出正確的判斷和決策，采取有針對性的措施，制定正確的解決辦法和政策都起了十分重要的作用。
5、政策攻心，曉之以理
做信訪穩定工作，在任何時候都需要始終堅持以政策為依據，運用政策攻心，言之有理，拘之有因。我們處理內退問題時，始終堅持了這一點。我們制定好文件后，并沒有立即出臺，用了四多月的時間進行政策攻心。我們安排有關人員故意將文件的主要內容和主要精神散布于內退職工當中，觀察其反應，了解其變化。同時，表明企業的態度，不作任何許愿，決不突破政策，一視同仁，嚴格依據政策和文件執行。在政策允許的范圍內，企業會最大限度的考慮職工的利益。在正式出臺文件之前，黨委書記通過直播的方式發表電視講話，黨委書記飽含對內退職工的關愛之情，心系對企業發展的擔心與顧慮，曉之以理，動之以情，再次闡明政策及實施辦法，號召全體職工與家屬共同為企業快速發展營造和諧穩定的環境而努力。黨委書記就解決穩定問題發表電話講話，在企業發展史上尚屬首次，其方式新穎，覆蓋廣泛，為迅速解決內退問題起到了意想不到的效果。
6、責任到位，群策群力
信訪穩定工作不僅僅是信訪部門的職責，它需要各單位的共同努力。同時，做好信訪穩定工作需要明確各級領導的責任，并將責任落實到位，群力群策，形成大信訪格局，推動整個信訪穩定工作的有效開展。我們在解決內退問題時，較好地調動了企業方方面面的積極性，將責任落實到具體人頭上，形成企業主要領導抓總，分管領導分片負責，各單位一把手負責本單位的責任體系。其次，全體動員，發動職工，積極宣傳穩定對企業發展的重要作用，營造發展離不開穩定，發展需要穩定的濃郁氛圍。同時，充分利用內退職工的親戚、朋友之間的情感紐帶，深入家庭，開展工作，集各方之力量，匯各方之智慧，形成了縱向到底，橫向到邊的立體工作格局。
7、團結多數，孤立少數
對于絕大多數內退職工，其訴求是合理的，其要求也是正常的。我們通過深入了解，很多內退職工是想通過正常的渠道來反映他們的訴求，不愿意參加集訪。另外，由于他們的子女大多也在企業上班，絕大多數內退職工不愿看到因集訪影響企業正常的生產經營活動，內心還是希望企業發展的越來越好，有些是抹不開面子，是被迫參加組織者進行的集訪，真正鬧事的人是極少數別有用心的人。在得出這樣的判斷后，我們就依靠和團結全體干部職工集中精力做好大多數內退職工的思想工作，孤立小數。實踐證明，只要大多數人思想統一了，穩定了，企業就有了穩定的基礎。
8、依靠政府，維護秩序
緊密依靠政府，是做好信訪穩定工作尤其是處理和解決集訪事件的一條重要經驗。正常來說，政府是正面價值取向的代表，也是合法和正義的代表。依靠政府，可以規范上訪者的行為，更可以使集訪事件處于理智狀態，避免走向極端。由于，我們長期于當地政府保持良好的政企關系，在企業發生集訪事件期間，政府主動幫助我們，主動出面幫企業做工作，主動向退休人員進行普法宣傳，講解政策，反復告戒不要有違法行為，要用合法的形式表達訴求，有力地配合了企業的信訪穩定工作。
總之，信訪穩定工作關系到人民群眾的切身利益，關系到企業持續健康發展。在金融危機的背景下，做好新形勢下的信訪穩定工作，尤顯得格外重要。只要我們在信訪穩定問題上原則把握得當，方式方法合理，就一定能達到事半功倍的效果，切實為企業發展服務。
歷史調查報告12
一、問題的提出
我們學校有不少同學姓朱，我有好幾個鄰居也姓朱。“朱”姓是怎么來的？歷史上姓朱的名人有哪些？現在的“朱”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著這些問題，我對“朱”姓的歷史現狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書籍和報刊。
2、詢問身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
出自曹姓，是顓頊帝的后裔。相傳顓頊帝有個孫子叫陸終，生有6個兒子。其中，第5個兒子叫安，姓曹，封在曹（今山西東定陶縣西南）。周武王滅商后封弟弟振鐸在曹國，稱為曹叔振鐸；改封曹安的苗裔曹挾在邾國，稱邾子挾，附庸于魯國鄒縣。春秋時，傳至儀父，見齊桓公稱霸諸侯，便附從于齊，進為子爵之國，亦稱邾婁。戰國時，邾國被楚國所滅，其公族子孫遂以國名”邾”為氏，后又有人去邑以朱為氏，稱朱氏。
歷史名人：朱元璋幼時貧窮。1344年入皇覺寺，25歲時參加郭子興領導的紅巾軍反抗元朝，1356年被部下諸將奉為吳國公。1367年命徐達、常遇春北伐中原，結束蒙元在中國的統治。1368年朱元璋在應天府稱帝，國號大明，年號洪武；朱熹，世稱朱文公。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理學思想對元、明、清三朝影響很大，成為三朝的官方哲學，是中國教育史上繼孔子后的又一人；
據統計，20xx年全國戶籍人口中，王、李、張、劉、陳五個姓氏的`數量占據前五名。其中，“王”姓和“朱”姓的數量超過16萬，并且“王”姓比“朱”姓多。
四、研究結論
1、我國的朱姓源遠流長。此姓出自曹姓。以國為氏。椐《元和姓篡》和《通志氏族略》云。周武王封曹挾于邾國（金山東鄒縣）。后被楚宣王所滅，其遺族以原國名為去邑為朱氏。
2、歷史上，“朱”姓名人輩出。有明朝創始人朱元璋，中國人民解放軍創始人朱德，大詩人朱熹，魏國的勇將之一的朱亥…
3、20xx年，我國戶籍人口最多的姓氏是“王”姓，“朱”姓排名第17。
3、20xx年，我國戶籍人口最多的姓氏是“王”姓，“朱”姓排名第17。
歷史調查報告13
一、調查背景
很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高校或是中小校園，學生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關注。
二、引子
20xx年，國內各地上半年校園接二連三發生了多起食物中毒事件，海南省連續發生了12起中毒事件，其中校園食物中毒占7起，校園中毒人數占了中毒總人數的七成;暑假開學前后，江蘇省共有10所校園發生食物中毒事件，中毒人數達300余人有消息說，今年衛生部收到的重大食物中毒報告在發生起數、中毒人數、死亡人數方面呈明顯上升趨勢，個性是校園食物中毒時有發生。幾乎每一次校園食物中毒的調查結果，都會出現“食堂衛生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的`品種確實豐富了，這是現實。對食堂飯菜質量的不滿，導致了不少校園的學生外出“覓食”，這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料
1、透過寄宿生的問卷調查了解學生對本校食堂的評價;
2、透過縣里的學生了解各縣食堂作為比較;
3、上網搜索相關資料。
四、研究過程
(略)
五、推薦
1、衛生管理待加強;
2、清理校內小賣部，校外飲食小檔應嚴管;
3、投入資金改造硬件，加強衛生檢查。
4、每周制定科學、合理的膳食食譜，既要適合學生的口味，又要保證各種營養素的攝取和吸收。
5增加花色品種，提高學生的食欲。
6、不斷推出新款菜肴。
7、面向全體、照顧個別。
六、總結
校園無小事，校園食堂衛生關系到每個學生的健康，相對于他們的健康乃至生命安全，其它都務必退居其次。一次校園食物中毒事件的發生，就等于敲響一次警鐘：改變校園食堂“營養不良”的狀態，加大對食堂衛生的監管力度，已變得異常緊迫。
讓全社會都關心校園食堂吧!我們只從小方面上進行調查研究，不到之處或錯誤的地方請大家指出!謝謝!
歷史調查報告14
影視資源在初中歷史教學的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學中找到一個很好地契合點，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學效果。
在講述甲午中日戰爭時，截取影視劇《1894甲午大海戰》片段，對適合課堂需要的情節進行剪輯，注重細節，力求剪輯的影片簡短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領‘致遠’號官兵英勇戰斗，最后因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后，孩子們的內心受到了極大的觸動，再加上教師適時的點撥、引導，收到了很好的教學效果。
盡管運用影視資源有時會起到事半功倍的教學效果，但是現階段市場上充斥著各種打著歷史旗號的影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實的東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真偽，因此我們在運用影視資料時要注意以下幾個問題：
第一、影視資源是為教學服務的，要明確運用影視資源的目的。是為了激發學生的興趣，還是為了激起學生探究的欲望，亦或是補充課本之外的.知識，這是在運用影視資源之前必須要考慮清楚的；
第二、影視資源一般都帶有濃厚的主觀色彩，與客觀的歷史真實存在一定的距離。在選擇影視資源時，一方面應該盡可能地選擇切合歷史史實的資料，另一方面，對資料中某些偏離歷史真實的故事情節要加以引導、點撥，使其可以成為課堂上激發學生探究欲望的契機；
第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據自身的儲備，向學生推薦一些優秀的歷史影片，如《活著》、《建國大業》等等，讓學生利用課余時間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學更好地延伸到課外。
歷史調查報告15
一、問題的提出
我姓梁，可是班級里和我同姓的姓梁的人卻很少，那么，“梁”姓的起源是什么？有哪些姓“梁”的名人？“梁”姓的現狀又是怎么樣？“梁”字的演變過程是什么樣的？帶著這些問題，我對梁姓的歷史和現狀做了一次研究。
二、研究方法
1.查閱書籍和報刊。
2.詢問身邊的人。
3.網絡搜尋。
三、“梁”姓的來源
“梁”源于嬴姓，出自帝顓頊裔孫伯益之后裔的封地夏陽梁山。據史料記載，嬴姓伯益的后裔有個叫非子的人，善于養馬。于是周孝王便讓他負責養馬，結果養馬業得到了很大發展。周孝王就封秦邑給他，被稱為秦嬴。
非子的`曾孫秦仲，是周宣王大夫，奉命征討西戎，不幸被西戎所殺。后秦仲的五個兒子率兵繼續攻打西戎，終于打敗西戎，收復了失地。秦仲的小兒子被封在梁，建立了梁國，稱梁康伯。梁康伯十分喜歡建造華麗的宮殿，時常大興土木，人民不堪其苦，紛紛外逃。
后來秦穆公滅了梁國，改稱梁地為少梁。亡國后的梁國子孫，大部分逃到了晉國，國名為姓。該支由少昊氏-伯翳-非子-秦仲-梁伯，一脈相承，在春秋時期形成梁氏。到了梁鳣的第45代后裔后唐天平節度官梁惟忠，舉族定居于山東東平，這支梁氏家族在宋朝時期成為科甲鼎盛的望族。
四、姓“梁”都有哪些名人
1、梁方仲：經濟學家，祖籍廣州海珠區黃埔村，學術著作有《明代糧長制度》，《中國歷代土地，田賦，戶口統計》等等。
2、梁承鄴，著名學者，梁方仲之子；主要著作有《無悔是書生》。
3、梁炳華，歷史學家，香港人，對香港歷史硏究頗有貢獻。著作有《北區風物志》《南區風物志》。
4、梁令瓚：唐朝畫家，天文儀器制造家。與一行共同設計制造了黃道游儀、渾儀、復矩等天文測量儀器。
5、梁啟超：清末戊戌變法領袖，資產階級改良主義創始人。中國近代維新派代表人物、領袖，學者。近代中國的思想啟蒙者，深度參與了中國從舊社會向現代社會變革的偉大社會活動家，民初清華大學國學院四大教授之一、著名新聞報刊活動家。
五、“梁”姓的現狀
“梁”姓是當今中國姓氏排行第二十一位的大姓，主要分布在北京、浙江、廣東、江西、河北等地，據統計，目前梁姓人口數量已達到0.1092億。梁姓人口數在1000萬至20xx萬之間。
“梁”姓，在《百家姓》中排名第128位。在20xx年全國姓氏人口排名第21位，約占全國漢族人口0.84%。尤以廣東多此姓，約占省人口4.7%，全國漢族梁姓人口35%在廣東。
六、“梁”字的演變過程
七、研究結論
1、梁”起源于嬴姓，出自帝顓頊裔孫伯益之后裔的封地夏陽梁山。
2、姓“梁”的名人有：經濟學家梁方仲、著名學者梁承鄴、歷史學家梁炳華、唐朝畫家梁令瓚、戊戌變法領袖，資產階級改良主義創始人梁啟超……
3、“梁”姓是當今中國姓氏排行第二十一位的大姓，“梁”姓在《百家姓》中排名第128位，在20xx年全國姓氏人口排名第21位，約占全國漢族人口0.84%。
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