《購物小竅門》教學設計
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《購物小竅門》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《購物小竅門》教學設計1
教學目標
1、學習選購商品的初步知識，知道選購價廉物美的商品。
2、知道影響商品價格的因素。
3、了解一些俗語中所包含的購物小竅門，知道貨幣的演變使商品選購更為便捷。
4、懂得商品質量的選擇應注意的問題。
教學重難點
通過比較，發現影響商品的價格變化的各種因素制約著商品的價格，引導學生學會比較、選購價廉物美的商品，并具有初步的消費者權益保護意識。
教學準備
1、教師準備：課件，各種商品。
2、學生準備：調查同樣的商品在不同的商店、不同的時候的價格，并做好記錄。
教學過程
活動一：比一比，發現問題。
1、師：同學們,“六一”兒童節就要到了，我們班要開一次聯歡會，還有電視臺來錄像呢？為了歡慶這一天，你們準備買哪些東西呢？
生答。
2、師：“六一”聯歡會要準備的.東西可真不少，我們買之前必須“貨比三家”。（板：11 購物小竅門 貨比三家）為了“貨比三家不上當”，課前老師請大家做了一個小調查：選擇同樣的商品，調查在不同的商店、不同的時間價格是怎樣的，并且做好記錄。你們的調查情況怎樣？趕快分組交流交流吧！
生分組交流。
師：通過調查記錄，你們發現什么呢？（同樣的商品在不同的地方、不同的時候價格也不一樣。）
活動二：說一說，討論問題。
1、師：同樣的商品在不同的地方、不同的時候價格為什么不一樣呢？讓我們一起來尋找這個問題的答案吧！請同學們在組內結合你們的調查情況說說你的看法，請小組長將討論結果寫在P57。
（學生小組內討論）
2、師：誰來說說你們小組的看法。
3、師：了解了以上因素，你現在學到了哪些購物小竅門？
生答。
4、師小結：這些小竅門告訴我們買商品時我們要多留心觀察，同樣的商品價格便宜的更劃算！
活動三：聽一聽，了解問題。
1、師：剛才老師說到“有錢不買臘月貨”這個俗語，我們在購物時，也時常會聽到這樣一些俗語，其實這些俗語里包含了不少買東西的竅門呢！（課件——俗語）誰能說說這些俗語的含義？
（同桌交流，指名回答）
2、師：課前老師讓你們收集了一些關于購物的俗語，你還知道有哪些？
3、師：這些俗語不僅包含了一些買東西的竅門，更讓我們看到了中國傳承千年的買賣禮儀。說到買賣不得不談談貨幣，我們先來了解有關貨幣的小知識吧！
出示課件——貨幣的演變。
4、師：你使用過信用卡嗎？
生述說。（可以免去攜帶大量現金的煩惱。）
5、師小結：貨幣的演變不僅推動了人類文明的進程，更讓我們的購物變得更安全、快捷。
活動四：看一看，解決問題。
1、師：在前面的學習中，我們“貨比三家”，我們主要是“同貨比價”，即：同樣的商品如何購買更省錢，但僅僅只為省錢是遠遠不夠的，我們還要比質量。平時，你和爸爸媽媽怎樣挑選商品的質量？
生各抒己見。
2、師：有時候我們在選擇商品的時候也關注了它的品牌。你認識這些品牌嗎？
（課件——肯德基、可口可樂、蒙牛、旺旺、王老吉，商標的知識）
師：你今天帶來的這件商品是什么呢？找找它的商標吧！
生交流。
3、師：除了商標之外，你還發現還有哪些有價值的信息？（中文廠名、中文廠址、電話、許可證號、產品標志、生產日期、中文產品說明書、提示性說明等
。）從這些信息中你知道了什么？
生答。
師：這些內容告知了產品質量安全情況，購物時一定要看清楚商品包裝，如果沒有這樣的信息，我們稱之為：“三無產品”。
（課件——“三無產品”）
師：商品包裝要規范是有法可依的，《中華人民共和國產品質量法》對產品和其包裝就提出了明確的規定。讀一讀P58的內容。
生讀。
師：讀了質量法后，請你再對照自己的商品仔細檢查你購買的商品質量是否過關。
4、師：除此以外，在購買食品類的商品時我們還要關注什么呢？請看下面一段短片。相信你一定還會有所發現。
（課件——質量安全標志）
師：這段短片告訴我們什么？（認準QS質量安全標志）看看你們帶來的商品包裝上有沒有這樣的“QS”標志？
生看自己的商品找標志。
5、師：現在我們都知道如何挑選物美價廉的商品了，請記住：購物既要比價格，更要比質量。（板——比價格比質量）老師也送你們一首兒歌，希望你們在購物中做一個聰明的消費者。
總結：這節課大家通過學習體驗懂得了怎樣選購物美價廉的商品。課后，我們擬定一張購物清單，一起去購買“六一”聯歡會所需要的商品吧！
《購物小竅門》教學設計2
教學目標:
1.通過"超市購物"實踐活動，使學生鞏固小數四則運算的知識和技能，體會數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。
2.讓學生經歷調查訪問、設計方案、填寫發票、合作交流等活動過程，培養學生解決實際問題的能力，并結合相關背景對學生進行思想教育。
課前調查:
1.到超市調查三種物品的價格，并完成調查表。
2.咨詢:購物時為什么要索要發票?
[評析：《數學課程標準(實驗稿)》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。"超市購物是經常發生在學生身邊的事，數學活動從調查入手，符合學生的生活實際，有現實意義，學生也樂意去做。學生在調查活動中積累經驗，感受數學與生活的聯系，能豐富討論、交流的內容，從而促進學生的數學思考。]
教學過程:
一、交流調查結果
1.提問:課前，同學們到超市做了一些調查，誰愿意把調查的結果向大家說一說?請兩名同學說說調查結果，并將其調查表投影出來。學生評價帶的錢合適不合適。討論交流:帶的錢正好或太多好不好?為什么?
2.小組內評一評每人帶的錢數是不是合適，不合適的改進一下。
[評析:通過討論交流，豐富了學生的生活經驗，使學生既學習知識，又學會做事。]
二、設計購物方案
1.討論:人們在超市購物，最關心的是什么?
2.播放一個學生購物情景的錄像。錄像的內容:某學生的一篇數學小論文在報紙上發表了，獲得30元稿費。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學在超市內根據自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導;為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務。她邊挑選東西邊估算著用了多少錢。
討論:你認為這位同學哪些地方做得比較好?為什么?
3.如果給你30元錢，你會買什么?請根據課本第64-65頁提供的商品單價設計一個購物方案。小組內互相檢查每個人的購物方案合理不合理，還剩多少錢。
課堂調查:最多的買幾種物品?最少的買幾種物品?剩錢最多的是多少?最少的是多少?并說說是怎樣想的。
[評析:(1)生活中的購物有兩種情形:一是根據要買的東西看一看需要帶多少錢;二是根據所帶的錢數看一看能買什么東西。顯然前者是實際生活中經常遇到的，而后者不常有。情境的創設就使后一種情形顯得合情合理。(2)這位同學在購物的過程中，根據自己的愛好和需要選購，還不時地進行估算，體現了數學的應用價值，增加了學生對數學的親近感。為媽媽、老師買禮物，展示了這位同學的美好心靈，潛移默化地對學生進行了關心他人、尊敬師長的傳統道德教育。(3)設計購物方案，學生要從自己的實際情況出發，綜合考慮商品的價格、是否需要等各種因素，并靈活運用所學的數學知識，有利于增強學生的應用意識，發展實踐能力與創新精神。通過課堂調查，進一步對學生進行消費要合理、做事有主見等思想教育。]
三、解決實際問題
1.李小明同學帶50元錢想買如下物品(投影出示):
8包方便面，每包2.30元;
1包餅干3.60元;
5瓶什錦萊，每瓶2.90元;
10枝鉛筆，每枝0.60元。
請你幫他算一算帶的錢夠不夠。
2.談話:
課前，同學們已經了解過有關發票的作用，誰能說說購物時為什么要索要發票嗎?(發票有促進商家納稅、維護消費者權益等作用。教學中要表揚學生通過不同途徑去了解的做法，鼓勵學生購物時主動索要發票。)請你幫營業員為李小明開一張購物發票。(每人一張發票復印件)小組內檢查發票填得合格不合格。
[評析:購物與索要發票緊密相聯。通過討論，培養了學生的納稅意識和法制意識。通過填寫發票，培養了學生綜合運用數學知識解決實際問題的.能力。]
四、總結與作業
1.通過這次實踐活動，你有什么收獲?
2.通過在不同超市購物，以及對不同超市的調查和了解，你對他們的管理、價格等各方面有什么看法或想法?課后同學們可以把自己的想法或建議寫給超市經理，說不定你的建議會給他們帶來很大的經濟效益。 總評:《數學課程標準(實驗稿)》要求"學生通過數學活動了解數學與生活的聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。"本節課設計思路寬闊，內容恰當，體現了這一理念。綜觀整個活動設計，既有精確的計算，又有合理的估算;既有學生的獨立思考，又有交流、討論、互動;既有課內的方案設計，又有課外的調查活動;既有數學知識的綜合應用，又有豐富多彩的思想教育。學生真切地感受到數學與生活緊密相聯，較好地促進了知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等課程目標的達成。
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