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歷史說課稿

時間：2025-11-21 10:05:09 歷史

歷史說課稿匯編六篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的歷史說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史說課稿匯編六篇

歷史說課稿篇1

　　夏商西周的興亡

　　夏的都城在陽城，統治中心地區，在今河南西部和山西南部一帶。

　　夏朝的國家機構，是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具

　　朝代暴君亡國之君

　　夏朝夏桀夏桀

　　商朝紂紂

　　西周周厲王周幽王

　　西周為什么要實行分封制？分封制的內容是什么？起了什么作用（見《課課練》126頁）

　　商朝曾幾次遷都，直到商王盤庚遷都到殷，統治才穩定下來。后來又稱商朝為殷朝。

　　約公元前1600年，湯戰勝桀，夏滅商建。公元前1046年，商周在牧野大戰。商滅，武王建立周朝，定都鎬，又稱鎬京，歷史上叫西周。

　　以上對夏商西周的興亡歷史知識點的`總結學習，同學們都能很好的掌握了吧，希望上面的知識講解能很好的幫助同學們的學習，同學們努力學習哦。

　　華夏之祖

　　炎黃部落聯盟—→華夏族—→漢族——→中華民族

　　黃帝——→人文初祖

　　1、我國原始社會結束在禹時期2、我國奴隸社會開始于公元前21世紀

　　3、部落聯盟民主推選首領的制度叫“禪讓”制。首先實施該制度的是堯推選舜為繼承人，結束該制度的是禹。夏朝的建立，標志著奴隸制度開始了。

　　以上對華夏之祖知識點的內容總結學習，同學們都能很好的掌握了吧，相信同學們一定能在考試中取得很好的成績，加油吧。

歷史說課稿篇2

　　一、概說：

　　英中戰爭是中國歷史的轉折點，它是中國和西方兩條不同的歷史發展軌跡的必然交匯。它既是中國淪為半殖民地半封建社會的開始，也是中國人民奮起抗爭、探索富強的開始，戰爭使得中國的自然經濟開始解體，又為中國民族資本主義的產生準備了客觀條件。中國近代史發展的三條線索都可以在本課找到源頭，它決定了中國近百年的歷史走向，是本冊書中的重要章節。這節課的特點是內容龐雜，聯系廣泛，既有貫穿古、近代的縱向聯系，又有溝通中、外的橫向聯系，還有戰爭、政治、意識形態之間的相互關系，理論要求較高。

　　本課主要敘述英中戰爭的起因和經過，共三目：第一目介紹了英中戰爭前夕的中國和世界形勢，揭示英中戰爭爆發的根本原因；第二目敘述英國和中國的禁煙運動，說明英中戰爭的直接原因；第三目略述英中戰爭的經過。（以上是對教材的分析）

　　教學大綱要求在學生的高中階段通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；發展自主學習的能力和合作精神；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識；引導學生形成正確的國際意識，培養學生積極參與國際活動和國際競爭的意識，提高人文素養。（以上是對教學大綱的分析）

　　本課的授課對象是高二學生，高二學年是一個重要的學習階段，通過初中和高一的學習，學生已具備了一定的基礎和思維，高中生的抽象思維能力已大為提高，學習歷史喜歡深層思考和理性探求。但是對知識的掌握上學生好沒有形成體系，還沒有達到一定的廣度；對歷史現象的`認識還沒有上升到一定的高度、深度；分析問題還缺乏活度。（以上是對學生的分析）

　　基于以上分析、新課程改革的要求和本節課的特點，我所確定的本節課的重點難點是：

　　1、英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。

　　2、評價林則徐。

　　主要采用了階梯設疑法，問題探究的模式。體現"一個為本，四個調整"由淺入深，由難而易，層層鋪墊，步步推進，即考慮內容的邏輯順序，又顧及了學生的心理狀況，用有效的策略激發學生思考的積極性，從高度、廣度、深度、活度上開拓學生的思維，也有助于幫助學生形成知識體系。

　　二、教學目標說明

　　確定教學目標的依據：

　　根據歷史教學大綱的要求，通過學習歷史，從歷史的角度去認識人與人、人與社會的關系；通過學習歷史，使學生能初步運用唯物史觀和辨證思想對社會歷史進行觀察和思考，逐步形成正確的歷史意識。根據新課程改革的要求，本著體現"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，所確定的教學目標是：

　　1、知識與技能目標：①知識點要求牢固掌握。②歷史概念的內涵要正確把握，外延要明確界定。③特別要強調構建知識的整體性、結構性和系統性，教師用多媒體打出知識點。

　　2、情意目標：①認識資本主義開放性、擴張性的特點和侵略性、掠奪性的本質。②明白"封閉必然落后，落后就要挨打"的道理，使學生從歷史的教訓中得到警策，認識改革開放對富國的偉大意義，激發振興中華的歷史責任感。③繼承和發揚愛國主義的光榮傳統。

　　3、過程與方法目標：通過英中戰爭爆發的必然性和中國戰敗原因的分析，學會運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。通過評價林則徐，學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史。

　　以上目標與教學程序緊密結合，在教學過程中逐步實現。

　　三、教學過程說明：

　　根據以上內容分析，同時針對中學歷史教學中存在一定困難的實際情況，以及以"一個為本，四個調整"的教學思想理念為指導，結合本節課的重點內容——英中戰爭爆發的必要性和中國戰敗的原因。設計的教學模式和方法、過程是；

　　1、情景導入、新課呈現：

　　教師用多媒體展示一個這樣的問題：有人說：如果沒有林則徐領導的禁煙運動，就不會發生英中戰爭。這一觀點正確嗎？英中戰爭能否避免？為什么？這一設計是由于它是本節課的啟動環節主要體現教師的主導作用，激起同學們的興趣；而且由于本節課的思辨性很強，這個問題的設計正是圍繞著教學的重點、難點，一開始就使學生把思維集中在這兩點上，()問題的解決過程也就是學生掌握知識，深化思維，發展智力，提高能力的過程。而且這樣設問比直接設問更能引起學生的興趣和探究的熱情，誘導學生思考的深入；觀點論證題是高考試題中常見的題型，教師應該在平時的教學中加以訓練，這樣可以提高學生的答題技巧。通過給學生時間來討論，可以拓展學生的思維為下一個階段的學習打下基礎。

　　2、師生共同探討，深化思維、得出結論。

　　這是本課的中心環節。既要師生互動，又要生生互動；學生的主體作用和教師的主導作用都要充分體現。師生圍繞重點難點共同探討，層層推進，互相啟發。問題分三個回合展開。使學生拓展了聯系的緯度，涉及了世界史資本主義的發展特征，思維不斷拓寬和深化。這樣也就完成了本節課的智能層次目標，通過英中戰爭爆發的必然性的分析，學會了運用聯系的觀點辨證地觀察問題、分析問題和解決問題。為了給學生在大腦中留下深刻印象，把思考的問題重新整合一下，教師用多媒體打出英中戰爭前中國和世界的對比：

　　3、自主學習、獨立講解

　　在講英中戰爭的過程時，由于它不是本節課的重點和難點，是學生應該了解的內容，教師完全可以放手由同學利用教師所做的課件獨立講解，這樣提高了學生的識圖能力和地理的空間能力，而且通過英中戰爭過程中林則徐等愛國將領和三元里人民的抗英斗爭的講解，進而完成本節課的德育層次目標。

　　4、鞏固練習掌握方法

　　教師設立一道思考題，應如何評價林則徐？教師指導學生掌握歷史評價方法，即把評價的歷史對象置于當時當地的歷史條件下，辨證地進行評價，強調史論結合。通過評價林則徐，使學生學會運用唯物史觀和辯證法正確地評價歷史和歷史人物方法。

　　5、概括總結

　　主要讓學生根據課件及板書提示總結本節課的內容，構建知識的整體性、結構性和系統性，揭示規律，掌握分析問題的技能和方法。

　　6、板書展示

　　主要呈現本節課的重點和難點內容，采用和討論的同步操作，加深印象，幫助學生理解和掌握。（課件呈現）

　　英中戰爭

　　英中戰爭前夕的中國和世界形勢——英中戰爭爆發的根本原因；

　　略述英中戰爭的經過。

　　評價林則徐

　　四、評價說明

　　通過本課教學，學生評價仍然要堅持形成性評價和總結性評價相結合的原則，評價內容主要從以下幾個方面著手：

　　學生評價

　　語言表達能力、學習興趣、判斷能力、認識問題的能力

　　評價歷史的方法

　　（一）、形成性評價：

　　評價結果與教學目標相結合，即圓滿完成教學任務，達到預期目標，學習中，學生態度端正，主動學習，討論合作，拓展思維。

　　（二）、階段性評價；

　　每個學生建立一個跟蹤檔案袋，跟蹤記錄，包括每次成績，課堂發言情況，自我活動情況等，還包括教師對學生的綜合性評價。

　　（三）、教師自我反思評價

　　教師自我反思評價是客觀、合理的自我總結，對于本節課的整個教學過程，體現了新課程改革的要求，體現了"三位一體" 、"一個為本，四個調整"的教學要求，并注意了與現代信息技術的結合，教學方法形成模式，體系完整，體現了新型的師、生關系，注意了學生的知識獲得過程。

　　五、說課總結

　　本科主要以素質教育為目的，結合教材的重、難點及歷史學科特點，注意落實基礎知識，并利用多媒體輔助教學，著重對學生評價歷史問題能力的培養，充分體現了學生自主學習的理念，達到了歷史教學和新課程改革的要求。

歷史說課稿篇3

　　我今天說課的題目是《工業革命的興起》，共分為六個部分：教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學過程和設計感悟。

　　教材分析

　　本節內容是人教版《歷史與社會》八年級下冊第六單元第一課“改變世界的工業革命”中的第一目。教材以英國紡織業出現的一系列重要發明引入，主要講述工業革命的進程及其對人類社會的影響。這也是學習本單元的關鍵內容之一。

　　學情分析

　　本節課的授教對象是八年級的學生，他們具備一定的認知和理解能力，但對于“工業革命”這個歷史事件卻了解較少；此外，因教材內容比較簡略，需要通過設計各種活動幫助學生形成比較直接和感性的認識。

　　教學目標與重點難點

　　根據我對教材的理解并結合學生的實際情況，本節課的教學目標、重點、難點擬定如下：

　　學生通過自主探究、合作學習等過程，了解工業革命期間的重要科技成果及其對人類的影響，認識到科技是第一生產力及人類不斷創新的精神。

　　為達成教學目標、落實本課重點、突破難點，我將采用情景教學、自主探究、小組合作等形式，具體設計如下：

　　教學過程

　　由新課導入、初步感知、深入領悟、學以致用四個環節組成。

　　在新課導入環節，通過播放一段各種列車奔馳的視頻，引起學生的興趣，并提出疑問：你知道火車是怎么來的嗎？追根溯源，引入工業革命的主題。

　　用學生比較熟悉和有親切感的素材開始講授，容易吸引其注意力，引起對本課知識的興趣，也有助于拉近他們同工業革命的心理距離。

　　為幫助學生盡快進入工業革命的歷史情境，我在“初步感知”這一環節首先讓學生觀看一段由圖片和配音組成的自制視頻，找出工業革命前后人們生產方式的變化，從而引出工業革命的概念，即生產方式由手工勞動向機器生產轉變；然后讓學生根據設置的問題自主學習，初步掌握工業革命的相關要點，學生完成自主學習后，再通過提問的方式檢測自學效果。之所以這樣處理，是因為工業革命的相關要點是本課教學重點之一，用提綱式的問題將要素提取出來是一種便捷而高效的做法。同時，引導學生帶著問題預習，有的放矢，有助于提高學生自主學習的能力。

在此基礎上進入環節三——深入領悟

　　讓學生根據已學知識，通過尋找歷史事件間的因果聯系，探究工業革命首先發生在英國的原因。

　　先將全班分為四大組，以小組為單位進行討論，每組討論一個歷史事件。例如，第1小組探究資產階級革命為工業革命的興起提供的條件，第2小組探究新航路的開辟與工業革命的關系。每組由組長組織，一名記錄員記錄組員的`發言情況，最后由一名發言人展示本組的探究結果。教師在學生探究的過程中應給予及時指導，對于學生不太熟悉的知識，如圈地運動，則需提供一些補充性資料以幫助學生理解。最后，教師在學生發言的基礎上進行總結歸納，進而突破難點。本探究側重引導學生尋找歷史事件間的因果關系，可培養學生的知識整合及牽引能力；同時，小組探究的形式有助于培養學生的合作意識。

　　工業革命在具備了發生的條件后，首先在英國進行。那么，在此過程中究竟出現了哪些重要的發明創造呢？通過問題承轉，進入下一環節。

　　由四位學生分別代表傳統手工紡車、珍妮紡紗機、水力紡紗機和蒸汽機帶動的紡紗機，描述自己的優點，指出前者的不足，最后由全班同學歸納總結。如由蒸汽機帶動的紡紗機指出，水力紡紗機需要靠天吃飯，而自己則完全跳出地理位置的局限等。正所謂“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強”。

　　這樣做的目的在于，充分發揮學生的主觀能動性，以生動活潑的方式呈現工業革命期間在紡織業方面出現的重要發明。該活動在加深學生的印象、落實重點的同時，也可讓學生感受到人類不斷追求進步、不斷創新的精神。

　　蒸汽機作為一種嶄新的動力機器在其他領域也發揮了巨大的威力，具體表現在哪些方面呢？讓我們去工業革命成果展覽館看一看。

　　將教材中的文字內容用圖片加以展示，在展示的同時配以簡單的文字說明。通過圖片，向學生直觀地呈現工業革命時期取得的重要成果。這樣做，可在拓寬學生視野的同時，更讓他們感受到“蒸汽時代”的來臨，在各個領域都打上了“蒸汽時代”的烙印。

　　那么，在這個嶄新的時代里，人們的生產生活又發生著怎樣的變化呢？請欣賞情景漫畫——“瞧這兩代人！”

　　八年級學生的年齡特點，決定了他們的理性、邏輯思維尚不夠強，漫畫這種形式直觀、生動、形象，能勾起學生興趣。

　　1．第一幅漫畫：手工VS機器。通過對比分析，學生自然得出結論：生產方式發生由手工生產向機器生產轉變，提高了生產效率。

　　2．第二幅漫畫：馬車VS火車。學生從直觀的漫畫中不難發現，人們的交通出行方式也發生了變化，出行速度提高，交通也越來越便捷。

　　3．第三和第四幅漫畫則從人們的物質生活水平、人們的觀念和文明程度變化的角度加以展示。

　　通過以上漫畫的分析，提高了學生的學習興趣，他們在認真觀察、思考后，在老師引導下進行認真分析，能夠很好地理解本課內容。

　　在此基礎上，再指導學生分析圖表和文字史料，培養學生閱讀圖表和史料分析的能力。通過從材料中獲取有效信息，得出結論，最終落實重點，突破難點。

　　工業革命使人類文明的進程向前邁進了一大步，人們的生活發生了翻天覆地的變化。直至今日，我們仍享受著工業革命帶來的速度與效率。我國鐵路經過六次大面積提速后進入鐵路高速時代。武廣鐵路客運專線的開工，更是我國鐵路交通發展史上的里程碑：采用最先進的技術，建成后從武漢到廣州乘火車僅需不到5小時的時間，比原來縮短了一半以上。怎一“快”字了得！

　　從歷史回歸現實，引導學生關注身邊的生活，學以致用。探究生活中還有哪些方面有工業革命的影子，將課堂延伸至課后！

　　設計感悟

　　本課較多采用圖文資料，能給學生以直觀的印象，也能培養學生閱讀材料、分析材料的能力。同時通過開展各種活動提高學生的學習興趣，較好地完成了教學目標。

歷史說課稿篇4

　　一、說教材

　　《商鞅變法》是高二歷史選修1第二單元的內容，主要介紹了春秋戰國時期各國的改革，重點是商鞅變法。商鞅變法是戰國時期一次重要的政治和社會變革，歷史的一大進步，也是歷史發展的必然趨勢，為日后秦朝統一中國奠定了基礎，體現了知識的延續性，起著承上啟下的歷史作用。

　　二、說教學目標和教學重點、難點

　　1、知識目標：引導學生理解商鞅變法的必然性和積極意義，知道商鞅變法的措施。

　　2、能力目標：培養學生的歷史想象力和知識遷移能力，學會全面思考問題，培養和提高分析能力，學習分析事物因果關系的一般方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　（1）通過學習體會商鞅變法的過程和意義，對學生進行從小立志、追求理想、勇于改革、進取創新等良好品格的教育。同時培養學生實事求是認識歷史人物和歷史問題的能力。

　　（2）認識改革對歷史的推動作用，正確對待歷史上和現實生活中的改革。從商鞅為改革而死的人生經歷，感悟人生的價值和意義。

　　4、過程與方法：通過課前準備，培養學生查閱資料、收集信息的能力。通

　　過情景再現和史料分析，培養學生自主探究的`能力。培養學生學習的主動性和參與意識。

　　5、重點：商鞅變法的內容；商鞅變法使秦國富兵強。

　　6、難點：商鞅變法特點；一分為二地看待商鞅變法的得失

　　三、說學生

　　本課教學對象是高二年級選修歷史的學生，經過高一一年的學習，已經掌握了較系統的歷史知識，對歷史事件、歷史人物、歷史現象有一定的分析綜合概括能力，因此在選修課的教學中注重引導學生探究問題、解決問題。

　　四、說教法

　　針對本課的特點，依據“啟發式”教學法，對學生進行導學，并采取講授，討論，學生課堂表演等教學方法，充分運用教材插圖以及多媒體設計課件，圓滿完成教學任務。

　　五、說教學過程

　　（一）導入新課（2分鐘）

　　播放《走進新時代》這首歌。同時課件上顯示這首歌的部分歌詞，“繼往開來的領路人帶領我們走進新時代，高舉旗幟開創未來……”（目的是營造課堂氣氛，以便成功導入“改革”的教學內容）

　　（二）講授新課（35分鐘）

　　一、商鞅其人（生平簡介）（5分鐘）

　　1、展示“商鞅像”。請學生結合教材P22的內容及收集的相關資料介紹商鞅的生平，教師作適當的補充。

　　2、引導學生閱讀P23【學思之窗】的內容，談談秦孝公為什么對帝王之道不感興趣，反而對稱霸之道感興趣？讓學生結合問題，進行自主探究學習。最后教師歸納總結。

　　3、補充商鞅徙木立信，取信于民的歷史小故事（提倡誠信的重要）

　　二、商鞅變法的內容（15分鐘）

　　1、引導學生閱讀P23—24教材內容，尋找落實知識點

　　2、老師逐一講解；

　　（1）關于“以農求富的經濟改革”，利用多媒體展示相關史料，結合教材，設置問題：為什么說“為田開阡陌封疆”破壞了奴隸制的生產關系？“重農抑商“的思想在當時有什么積極意義？結合現實，談談你對這一思想的認識，讓學生討論，教師適當啟發引導，培養學生自主學習能力。最后利用教材插圖《獎勵耕織》《商鞅銅方升》加深對商鞅變法相關歷史的理解和認識。

　　（2）關于“獎勵軍功、加強集權”，引導學生結合教材及收集的資料，組織學生分成奴隸主貴族守舊派和新興地主階級改革派，展開宮廷辯論，加深對變法內容和評價的認識。

　　3、學生發言商鞅變法中哪一條最重要，為什么（這是見仁見智，沒標準答案的，目的是啟發學生進行發散思維并且能加深學生對變法內容的印象）（2分鐘）

　　三、對商鞅變法的評價（10分鐘）

　　1、商鞅變法的作用

　　引導學生結合商鞅變法的具體內容，從政治、經濟、軍事幾方面討論商鞅變法的歷史作用，最后請學生閱讀教材P27【資料回放】、插圖和P28歷史縱橫概括總結商鞅變法對秦國乃至中國歷史發展進程的影響。

　　2、變法的歷史局限

　　引導學生閱讀P28教材內容和【學思之窗】，思考：商鞅變法有何歷史局限性？怎樣看待這些歷史局限性？這些歷史局限性與改革的指導思想（法家思想）有什么關系，與階級屬性有沒有關聯，從而對商鞅變法形成完整的、科學的認識。

　　3、商鞅變法的特點

　　引導學生結合商鞅變法的內容、作用分析商鞅變法的特點。

　　四、商鞅之死（對改革的感悟）（5分鐘）

　　1、教師設計讓學生分組討論問題：守舊勢力為什么強烈抵制和抗拒商鞅變法？他們是如何抵制和破壞變法的？導致商鞅之死的直接原因是什么？為什么說“商鞅雖死，而秦卒行其法？

　　2、組織學生討論商鞅之死是否意味著變法的失敗（一場變法的成功與失敗的標準，不在于實施變法人的生與死，而在于變法的目的是否達到）（4分鐘）

　　3、啟發學生，我們應當學習商鞅的什么精神？培養學生勇于變革、與時俱進的意識、強烈的社會責任感和使命感。

　　（三）課堂小結（5分鐘）

　　展示自制表格引導學生完成，加深對本課內容的理解認識

　　領域措施作用局限

　　經濟

　　政治

　　軍事

　　思想文化

　　社會習俗

　　教師講解說明：商鞅變法是一次較為徹底的地主階級的改革運動，在政治、經濟、軍事和思想習俗等領域進行了全面改革，促進了秦國經濟的繁榮，壯大了國力，為秦國富國強兵和后來統一中國奠定了基礎。但也不可避免地帶有一定局限性。我們應一分為二地來評價商鞅變法。同時商鞅變法也是時代發展的要求，只有不斷的變革，才能促進社會的進步。從商鞅身上，我們看到了改革家的崇高精神境界和大無畏的獻身精神。任何一場改革都不是一帆風順的！我們今天幸福生活來之不易，所以同學們應該好好學習，珍惜現在美好的生活！

　　（四）鞏固練習（3分鐘）

　　針對學生的實際和教材的特點，設計一套練習題，利用多媒體展示完成。

　　（五）布置作業

　　完成教材的本課測評題

　　六、說板書設計

　　將本課要點設計成知識框架，直觀明了。

歷史說課稿篇5

　　一、教材結構分析

　　這是歷史與社會八（下）第五單元第五課——面臨挑戰的中國的第四框內容，“來自海上的挑戰”──以鄭和下西洋、傳教士來華、歐洲殖民者東來和馬戛爾尼來華等案例，描述了同一時代中外統治者在海外拓展上的不同態度：明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕，西方文明的東來與野蠻侵略的并存，這也使中國人民開始了英勇的斗爭。最后，暗示出古老的中國開始面臨前所未有的挑戰。

　　二、學生分析

　　借班上課對學生的了解不夠，但初二的學生，處在這一時期他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試，所以在上課過程中，我盡可能的從學生感興趣的知識、故事等入手，激發他們學習的熱情。另外，經過一個半學期《歷史與社會》的學習，分析、綜合等能力有了很大的提高，懂得運用歷史的、辨證的、發展的觀點來看待歷史事件、歷史人物。

　　三、教學分析

　　這節課我從三個板快進行教學，分別是鄭和下西洋、面臨的挑戰、以史為鏡。

　　[鄭和下西洋]：本節課的主題是“來自海上的挑戰”，而且還有《綜合探究五：鄭和下西洋與哥倫布航海的比較》，對于鄭和下西洋還有很多的論述。因此這部分內容，我沒有具體展開，主要是要通過這部分學習讓學生了解明清統治者對海外探索的嘗試與拒絕。

　　在這部分教學中，我首先讓學生自主學習，通過自主閱讀課文和圖冊，獲取自己所需答案。不僅有利于節約時間、而且有利于培養學生自主學習的'能力，體現有效課堂教學中的生本化標準。

　　[面臨的挑戰部分]：這部分內容是本節課的重點。學習這部分內容的主要目的是禮教明清統治者對西方殖民者的到來所持的態度與采取的措施，并在次基礎上比較同一時期，西方對待外來事物的不同態度，讓學生理解中國為什么會在世界近代化的大潮中逐漸落后的原因。

　　在這部分教學中，我要求學生閱讀教材、資料上的小故事、圖片等內容，列舉新航路的開辟給中國在科技、領土、經濟等領域帶來那些挑戰，并將明清時期的中國放到世界歷史發展的背景之下，與同時代的西方國家進行比較。學生能夠以歷史的、辨證的眼光，全面、準確的認識這段歷史背景。

　　教學中，我要求學生從科技、領土以及經濟等領域列舉明清時期中國面臨挑戰的史實。但是學生在平時的學習中對于演繹法比較陌生，無法準確的對史實進行歸納、整理。因此，我把此題改為歸納法，先說史實，最后由老師與學生一起對這些史實進行歸納、總結。這樣利于被學生接受。

　　[以史為鏡]：這部分內容是本節課的拓展，也是本節課的高潮。學習這部分內容的主要目的是讓學生通過對歷史的學習，分析現實，為現代化建設出謀劃策。

　　四、不足之處

　　1、時間把握的不是很恰當，主要是對鄭和下西洋的目的、結果、影響等論述的過多，因此留給學生思考的時間不是很多。

　　2、這次開課是澉通片的教研活動，來的同行比較多且在平常的教室上課，所以比較擁擠，因此我不能深入走近學生，與學生的交流面比較狹窄（一般都叫前三排學生回答），阻礙了許多學生發揮的機會。

　　3、借班教學，對學生的情況不是很了解，所以教學設計相對比較死板。在教學中生成性的問題比較少。