課題研究階段性總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如我們來制定一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的課題研究階段性總結，希望能夠幫助到大家。
課題研究階段性總結1
新課程新理念的教育背景下，小學數學教育的改革越來越引起人們的關注。作業量與質的巨大反差形成了十分明顯的負面效應，扼殺了學生的學習興趣。在上階段研究的不足中以及新課標的改革全方位的影響下，我們對此次研究計劃做了進一步的調整：
一、課題研究的目標
（1）通過研究構建出一套以基礎性作業、拓展性作業、開放性作業、合作性作業和探究性作業相結合的符合新的教育理念的數學家庭作業模式。提煉基本經驗、探索規律，提供既適合于學生的作業形式與內容，又體現教育教學目標的要求，為廣大一線教師將課改新理念落實于教學實踐，提供有價值的可借鑒的小學數學家庭作業設計。
（2）通過研究培養學生對完成數學家庭作業的興趣和良好習慣，對于數學家庭作業有一個重新的認識，從而提高數學家庭作業的有效性。興趣是最好的老師，學生在學習過程中，只有對某件事或是老師采用的某種方法有了濃厚的興趣，他才會積極、主動地去完成學習任務。
二、課題研究的內容
（1）內容由封閉式轉向開放式開放性的作業，它沒有現成的明確的`答案，那就需要學生去假設、猜想、驗證，并要求學生善于聯想、敢于創新、具有靈活運用知識的能力，能使思維輻射到與問題相關的知識點上。如教完“百分數應用題”后的作業：老師家準備買一個新的立式大空調，加貝家電超市這段日子很多空調都在打折，老師想請同學們今天放學后：
①幫老師先去了解一下各類品牌空調的原價，并計算好折后價；
②再了解一下各類品牌空調本月賣出臺數和返修臺數，并計算好返修率；
③確定老師該買哪個品牌空調。
我認為這個家庭作業的設計就符合了《新課標》提出的“人人學有價值的數學”的理念，指出學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。從生活中來的數學才是“活”的數學，遠離生活就意味著讓學生失去了課程的另一半世界。這個設計是依據學生的年齡特征和知識水平適度地引入一些具有探索性和開放性的題目，這樣不僅有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創新的心理態勢。
（2）過程由獨立性轉向實踐性
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創新的習慣，才能培養學生的創新意識和實踐能力。為此，在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些讓學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。例如學習了重量計量單位后可建議學生回家稱一稱一千克的雞蛋大約有幾個；再掂一掂一袋食鹽或者幾個蘋果大概有多重，還可以讓學生上市場先去估一估某些物體的重量，再親自動手稱一稱，驗證一下。這樣學生對物品重量才有實際感受，有助于他們更深地理解所學知識。
（3）數量由統一性轉向層次性
《數學課程標準》提出，數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，家庭作業的設計應增加選擇性、層次感，把作業的主動權真正還給學生。首先，我們可以設計“套餐”型的作業。根據不同層次的學生設計模仿練習，變式練習，發展練習三類，學生根據自己的實際情況自由選擇自己需要的作業。其次，我們還可以設計“多味”型的作業。根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次的學生的需要。使學生體會學習數學的樂趣。
三、課題研究方法
作業設計的過程實際上是對理論認識的再現過程，沒有科學理論的指導，作業設計就很難達到一定的高度。作業設計過程同時也是一個不斷修改、提高、完善的過程，從理論的學習中進行作業設計，從作業設計中加深對理論的理解。理論與實際的結合，是我們優化數學家庭作業設計行動的指南。因此，本課題研究擬采用以行動研究法為主，結合文獻法、調查法、實驗法、個案法。在形式上擬采取以點帶面，循序漸進、不斷完善、層層深入的辦法。教師備課上也應做到；
（1）優化作業設計
①明確所設計練習的目的和意義
②注意練習設計的步驟和方法
③練習的時間和次數要適當分配
④充分發揮反饋練習的作用
（2）提高練習設計的效率
①周期反復，交替再現，達到鞏固的目的。
②聯系實際，在實際應用中加深理解
③練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾
④練習設計要有針對性，幫助學生領會知識的實質
⑤練習設計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯
⑥練習設計要有趣味性，進一步激發學生的求知欲
數學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。我們一定要從學生的年齡生理心理特征和生活實際出發，將有趣的練習或游戲貫穿于整節數學課之中，既可增加學習氣氛，又可加強學生對數學的熱愛，必然能收到良好的教育教學效果。
課題研究階段性總結2
思想品德學科“轉變教學方式，提高教學效率”課題自20xx年9月開始研究，已經進入總結階段。有效教學研究開展以來，我們全體課題小組成員同心協力，克服各種困難，在摸索中前進，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。特別是教育局提出“以學為主當堂達標”課堂教學實施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學方式，提高教學效率。學案式教學在全市引起了不同程度的反響，各學校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學模式，大膽的嘗試了學案式教學，學案式教學經過前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績。現將前一階段的研究情況簡單匯總如下。
一、課題研究的實施過程
1、積極組織課題組成員學習理論，不斷更新觀念。
思想觀念決定人的行為，只有先進的思想，才能產生先進的行為，也只有不斷學習新理論，更新觀念，才能保證課題研究內容的正確性、研究方向的先進性。針對研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學科教研組長和課題成員會議。我們征求了各基層學校的意見，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來，對他們進行培訓，學習科研知識，提高教師科研能力。并及時聯系唐主任明確課題規化管理的有關內容，通過培訓，教師學到了科研知識，增強了科研能力，對科研課題的研究工作充滿信心。
2、以教學活動為載體，提高自身的研究水平。
（1）認真開展常規研究活動。
研究不能只局限于一節兩節的公開課，應該與平時的教學緊密結合，將研究落實到平時的課堂中，讓每一節課都成為研究課，并及時反思與總結。課題組老師在每天的課堂教學中積極探索培養學生主體意識的有效途徑，大膽嘗試了學案式教學。課堂上，著眼于學生的未來發展，培養學生自主學習的意識和能力。我們思想品德教學在學案教學實踐中以提高課堂教學的實效性、使學生的自主學習規范而有序為目標，用學案引導學生自學，讓學生每節課都有實實在在的收獲，提高了學生自學能力和主動學習的積極性。在學案的編寫設計中，我們遵循與學生的自學探究的過程統一同步的要求，理清教與學之間的關系，實現教為主導、學為主體的原則，努力給學生提供更多的自學、自問、自做、自練的方法和機會，使學生真正成為學習的主人，增強對學習的`興趣。引導學生獨立思考，實現掌握知識（學會）與發展能力（會學）的統一，體現啟發性原則，使學案成為學生掌握學科知識體系和學科學習方式的載體、教師教學的基本依據。培養學生合作交流的能力，培養學生運用知識解決問題的能力。引導學生合作交流，發表自己的獨立見解。通過這些活動培養學生嚴謹的學習習慣和探究精神。通過他們自己進行做、想、說、聽、的主動學習活動，掌握一定的自學方法，在自主參于學習中掌握知識，在自主參于學習中提高能力。努力建立未知與已知的聯系，力求運用舊知識解決新問題。
（2）教學質量是學校的生命線，是學校教學工作的核心，課堂教學是教學質量監控的重點，對教學質量起決定作用。
教學方法和學習方式的調查是科學評價課堂教學質量的主要手段，通過教學質量調查獲取教學反饋信息，一方面為學校的教學工作決策提供依據，另一方面也是引導教師改進教學方法、提高業務水平、完善教學環節、實現教學管理規范化、科學化，確保教學質量的有效措施；同時它也是學生參與教學管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學改革情況，獲取第一手資料，課題《轉變教學方式，提高教學效率》的順利進行，我們設計了《教學方法與學生學習情感相關調查統計表》，并對五中和六中初一、初二學生做了調查。根據本次調查了解到了課堂教學改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績。廣大教師認真學習新課程理念，積極開展課堂教學研究，進一步解放了思想，轉變了觀念，改進了教法，課堂教學效率有所提高。不少教師還參加優質課比賽，獲得了可喜的成績。但是用一分為二的觀點看問題，我市課堂教學還存在著許多不足的地方。我們應當總結經驗，揚長棄短，改革創新，借承擔省級科研課題《轉變教學方式，提高教學效率》的東風，通過深入探索與實踐，進一步提高我市思想品德課堂教學效率。
（3）認真上好研討課。
在平時常規研究的基礎上，課題組老師積極準備，上好高質量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉變教學方式、提高教學效益”課題研討會。大會觀摩了兩節思想品德課，并對兩節思想品德課進行了書面評課。
兩節課分別是琿春四中李世芳老師講的《網絡上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀摩課最大限度地突出了“以學為主，當堂達標”的課堂教學改革要求，對我們如何上好學案式教學給予了深深的啟示，體現了教師轉變角色，貼近學生實際的、和諧的、民主的課堂教學氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經驗交流暨“轉變教學方式，提高教學效率”課題研討會。全市各中學思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會議。
朝族會場首先觀摩了兩節中考復習課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評課，蔡明子老師出了專題復習課。梁老師的試卷評講課以學生為主體，讓學生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問題把這條主線貫穿講評課的始終，教師時時啟發引導，講評時把存在問題擺出來，讓學生自己獨立思考或通過小組討論，進行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現了小組間的合作探究，通過小組合作自行探究糾錯、自行歸納總結，充分展現了學生的主體地位。梁老師和蔡老師都著重講解題方法、思路及普遍存在的問題，以提高學生的答題能力，使學生真正掌握各類試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。
會議還邀請了市進修學校科研室隋燕老師做科研課題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規管理”，隨老師詳細講解了一個課題的研究應注意的積累材料，并舉例說明了中教部承擔的省級課題，使我們一線教師研究科研課題有了明確了目的和方向。
（4）認真總結不斷反思，做好資料積累工作。
兩年的課題實驗中，我們堅持在實踐中探索，在探索中實踐，取得了初步的成效：
1、學生會學、善學，素質全面提高，學生的中心主體地位進一步加強，學生的學以自主學習為主。我們在實驗中轉變教育觀念，改革教學方法，把學生放在主體地位，學生真正成為學習的主人。因此，學生對學習具有濃厚的興趣，具有持久的動力，極大部分學生養成成了良好的學習習慣，初步掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。在學習習慣方面，我們通過對評估辦法發現。從學習方法、學習能力的發展來看，學生接受信息特別快，善于對信息進行篩選、吸收，并能在實際操作中運用獲取的信息解決實際問題。由于學生求知欲強，學習興趣濃厚，學習習慣良好，學習方法比較科學，因此，學習效果十分顯著。
2、教師會教、善教，教學水平不斷提高。在實驗中全體教師通過學習現代教育理論，教學觀念得以更新，教學水平不斷提高，會教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點。通過實驗，教師的科研能力不斷提高，逐步由經驗型微向科研型轉變。課題組老師撰寫的論文在獲一等獎。
3、初步形成一種課堂學習模式：出示學案，明確目標定向自學，自主探究xxx全員互動，合作交流xx精講點撥，歸納總結xxxx典例分析，知識遷移xx當堂訓練，鞏固提高xx回扣目標，課堂小結.
二、值得反思的問題
1、由于應試教育這一現實，教師不能放手進行研究，后顧之憂較重。
2、教師的參與意識還不是很強，部分教師急功近利，缺少實實在在的研究意愿。
3、實驗基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀察與思考。在接下來的課題研究中，我們全組研究老師還要通過進一步的理論學習和實踐探討，通過課題研究能解決以上問題，使我們的課題研究能進一步深入。
三、今后采取的措施
1、克服畏難心理，樹立科研信心。
思想通則百事通。課題研究工作能否順利實施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。為此，組織教師集中進行理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確自己肩上的重任，從內心接受課題研究，認同課題研究。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下比較堅實的思想基礎。
2、加強“學案導學”模式探索。
學案是教學的重要手段，在提高有效課堂方面發揮著舉足輕重的作用，為充分發揮學案導學、促學、領學的作用，教師要精心編制學案，反復嘗試各種“有效學案”編寫模式，最終達到促進課堂高效的目的。
課題組要利用集體備課時間，共同研究所編寫的學案在實際操作過程中存在的問題，然后再根據教學需要提出改進建議。在安排下一模塊的編寫時，教師就要注意相關問題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫新的學案。學案導學離不開學生的主體作用，使教師的指導作用與學生的主體作用形成合力。
專題訓練部分的學案，由課代表公布答案，統計并填寫“問題反饋卡”顯示重難點問題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時間講評，必要時加一節課完成。這樣做可以使教學有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學效率。“學法指導”部分的學案，由教師講述清楚，再由學生根據學案，自行理解，必要時教師點撥。習題訓練部分的學案，我們按照限時限量的原則進行有效設計，學案上的習題均當堂訓練，學生自我批改，教師當堂講評。
3、定期開展講評課活動。
按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽兩節相關學科的課，對每一位參加公開課、展示課、觀摩課的教師所講的課都要進行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學方法選用、相應的學案及教案設計等提出改進性意見。在評課過程中，課題組成員人人發言，做從現象到本質的深度評價，以此來加強教師們的課堂教學藝術。
4、進行理論學習與論文交流
根據安排，課題小組成員每人都要在一個學期內要發表一篇論文或一個案例。在寫作的過程我們可以群策群力，充分發揮集體的力量，取長補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學習和交流。理論是行動的先導，沒有先進理論為指導，我們的課題研究會誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時間認真學習有關教育教學理論，搜集有效教學的信息，并將之融會貫通，指導我們的教學實踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。
教研活動時，每一位教師要必須認真聽講，全身心投入教研過程，做好教研記錄和理論學習筆記。在每次教研活動后，課題小組成員要結合自己的教學實踐進行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過程當中。一個個好的做法在教師的反思中涌現并成功進入操作層面。
我想起上學時政治書上的一句話，“任何一次社會變革都發生在生產關系鏈條最薄弱的環節。”人們也常說“窮則四變”。我想要改革首先得從觀念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅持不長久，也不會出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進，甚至可能出現暫時的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當總會到達目的地的。不要在剛開始試行這種模式時，發現課堂上講過的題目學生做錯了就懷疑起這種模式的可行性來；不要因為學生不適應，講解時浪費一點時間，耽誤了教學進度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。
到目前為止，我還在忠實地研究這種模式，雖然仍然有新的問題相繼出現，雖然對杜郎口的質疑還沒有消除，但存在的就是合理的，有利于學生發展的就是我們要追求的。我想本著一顆求真務實，為學生計，為教育計的心，一定能讓琿春的教學模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠。我相信，通過"以學為主、當堂達標"的日益成熟，一定會使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。謝謝大家！
課題研究階段性總結3
在上級領導的關心指導，學校領導的重視下，我校積極地開展現代教育技術在各學科中的應用教學改革實驗，師生充分發揮計算機操作技術熟練的優勢，側重對信息技術與學科教學整合工作進行了實踐探索。工作進程中，我們體會到運用信息技術開展教學活動，不僅可以打破傳統教學模式，改變師生間教與學的關系，而且對培養學生自學能力、動手能力、創造能力都有十分顯著作用。多媒體網絡教學作為現代信息技術與教學實踐科學結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念、過程、方法以及師生角色諸多深層面都有著不同層度的改進。
一立題背景
今天，信息技術已經滲透人們的學習、工作和生活的各方面。計算機網絡提供的信息和傳播技術，極大地改變人們的生產和生活。人們以極大的速度跨入信息時代。在教育領域里，人們借助于信息技術改變傳統的教學方式。孩子們成長在21世紀這個人類的信息時代，為適應信息社會的學習、生活和工作，應初步認識與信息技術相關的文化，學習掌握信息技術基本知識和技能，具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，養成良好的信息素養。對現代教育技術在中學各學科教學中的運用的研究，是時代的需要，關系到祖國的前途和命運。
1.《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力普及信息技術教育，以信息化帶動教育現代化。各地要逐步實施“校校通”工程,實現學校與互聯網的連接，開設信息技術課程，推進信息技術在教育教學中的應用。中學信息技術課程與中學其他課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在于它的學科交叉性和它支持知識聯系的整合性。
2.我國現代遠程教育基礎設施建設改造工程已基本完成，實現了衛星電視系統、因特網系統和通訊系統的合一。現代遠程教育的實施為擴大教育規模，改革教育教學方法，構建終身教育與學習體系奠定了基礎。西部大開發的實施，為邊遠地區帶來契機，將對西部地區的教育產生深遠的影響。
3.傳統的教學手段、方式效率低，嚴重阻礙教育的發展。“自主、合作、探究”學習日益被人們所接受，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容，加強小學綜合課程，注重各學科之間的整合，已經成為教育改革的趨勢。為了適應社會發展的趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，同時強調要加強現代教育與其他課程的整合。探究新形勢下的教學模式和策略成為迫切需要。
4.現代教育技術具有豐富的表現能力，可以沖破時間和空間的限制，為學生提供豐富的感知對象，再現各種事物的細節和變化，有效地揭示客觀事物的本質和內在聯系，提高教學效果。
5.運用現代教育技術，可以在教學中進行時空變換、大小變換、速度變換、虛實變換，把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長的、簡單和復雜的事物展現在學生面前，揭示事物現象的本質和發展變化的規律，促進學生的認知活動從感性向理性飛躍。
6.創設教學情景，激發學習興趣。由于現代教育技術能將文字、畫面、聲音有效地融為一體，將教學內容形象、直觀、生動地展現在學生面前，使學生仿佛身臨其境，極大地調動了學生的參與意識和學習興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它能直接轉化為學習動機，成為激勵學生的動力。學生學習興趣的培養，不僅需要教學內容的趣味性，還需要教學手段激發興趣。現代教育技術可以彌補傳統教學的缺陷，創設教學情景，激發學習興趣。
從上個世紀以來，教育界對網絡在教育發展中的應用給了更大的關注。面對信息社會帶來的沖擊，我校領導提出了“建網就是建學校，誰領先了一步就是領先了一個時代，也就搶占了教育發展的至高點”等觀念，為此，全校形成共識。要以信息技術為依托，以網上培訓為載體，以提高教師素質和辦學能力為目標，以新的課程標準為中心，探索出一條課堂教學新途徑。近年，我校在教學研究取得了一定成果。學校重視現代教育技術，大力投入資金，加快硬件、軟件建設。現代教育技術初具規模，因此將“現代教育技術在各學科教學中的應用”作為我校實驗課題。
二課題研究的理論依據及主要內容在現代教育思想理論指導下：
現代教育技術（電化教育）實驗，就是在現代教育思想、理論的指導下，用三種技術做兩件事情，實現一個目標。即是(1)現代媒體技術，即教育教學中應用的現代技術手段，也就是現代教育媒體，是一種物化形態的技術；(2)現代媒傳技術，即運用現代教育媒體進行教育教學活動的工作方法，也就是媒傳教學法，是一種智能形態的技術；(3)教學系統設計技術，即優化教學過程的系統方法，也就是教學設計，是一種應用廣泛的智能形態的技術。三種技術合起來，就是現代教育技術。現代教育媒體、媒傳教學法、教學設計是組成現代教育技術的三個基本要素。所以用三種技術，也就是運用現代教育技術。兩件事情：1.開發、利用教學資源。教學資源包括教學信息、教學媒體、教學人員、教學環境等等。我們的實驗中、需要積極開發、充分利用的教學資源，最主要的是現代教材資源和現代教學技術環境資源，也就是現代教材體系和電化教育系統工程的建設和利用。就是使教學過程各組成要素（教學任務、內容、手段、方法、效果等）及其相互關系，都處于良好的狀態，做到整體優化。
實現一個目標：就是建立適應素質教育要求的，以教學模式為核心的現代教學體系。
本課題研究的基本內容、重點和難點
本課題研究的基本內容：1、現代教育技術與學科整合的理論；2、網絡環境下的教育設計的理論與實踐；3、現代教育技術對普通學校各學科教育教學的影響；4、應用信息技術培養學生創新精神和創新能力；5、現代教育技術環境下學與教過程的評價。
本課題研究的重點：1、在新的教學環境（技術支持的環境）下，教育技術在中學各學科教學的應用中，需要采用何種新的教學模式和策略；2、學校如何發揮多媒體在課堂教學中的作用。
本課題研究的難點：1、通過研究、總結教育技術在中學各學科教學的應用中，所采用何種新的教學模式和策略；2、通過本課題的'研究與實踐，探索并總結在信息時代如何改革傳統教育思
三研究方法
本課題研究方法以實驗法為主，以文獻法、調研法為輔。四本階段實施過程中心工作
1.軟、硬件建設，師生信息技術培訓是信息技術與學科教學整合的基礎與關鍵(1)硬件建設是基礎,現代教育信息技術條件，包括硬件和軟件兩個方面，我們自20xx年建校開始重視現代教育設施的投入，五年來，有計劃的對現代教育信息技術軟、硬件建設方面設立專項資投入金，至今已經投入一百多萬元。建設了一個以主控室為控制中心的綜合應用型校園網。到目前為止，學校有兩個教學微機室、一個教師電子備課室即網絡中心、一個多媒體教室和20個辦公室都配備微機，所有微機全部連入校園局域網。利用交互式多媒體電視教學系統和校園局域網建立了一個通暢、高速、性能強，能同時傳輸資料、音頻、視頻等多媒體信號的傳輸系統。校園網將全校21個信息點的100余臺的物質基礎微機聯結起來。這個校園寬帶網絡環境為我校的個性化教育、信息技術與學科教學整合奠定了良好的基礎。
2.師生的信息素養建設是關鍵
在師資隊伍信息技術培訓過程中，我們把握的原則是觀念先行，硬件建設和師資隊伍信息技術培訓同步開展，隊伍建設適當超前，促進硬件投入進度，加大軟件的開發。
通過學習、研討，教師們認識到，現代化教育要求教師具有廣博的知識和能力，要有現代的教育思想，掌握現代教育技術，并能運用信息技術，培養學生的全面能力。在教師計算機技術水平普遍有所提高的基礎上，我們通過樹典型，抓示范、在校內開展了多媒體教學研究課、網絡教學示范課、兩項全能基本功競賽、優秀CAI能手等活動，將原以為很高深的理論轉化為教學實踐活動，進一步增強了每位教師學習信息技術的緊迫感，使教師們深刻認識到信息技術與學科教學整合是現代教育發展的必然趨勢，認識到學校現有條件進行信息技術與學科教學整合是完全可行的。
在技術培訓過程中，我們向教師提出了"自我加壓、潛心研究、廣泛交流、注重應用"的學習與實踐要求，自20xx年以來先后開設了windows入門、課件制作、網絡基礎、網頁制作等培訓班，設立了校本培訓班和校外培訓班，共開設了5期培訓班約20課時的技術培訓。3信息技術與學科教學的整合要改革傳統的教學模式，即實現信息技術與教學模式的整合
網絡信息以其豐富的知識量，快捷的傳輸為多個學習者提供了同一問題的多樣化的、不同的觀點，提供了進行觀察、分析、比較和綜合判斷的機會，我們在運用網絡信息技術時，改變了傳統教學模式，充分調動學生發現問題、主動探求、獨立思考、分析、解決問題的極積性。強調以教學內容的問題化、教學過程的探究化、教學活動的網絡化的教學模式開展研究性學習，以培養學生創新精神和實踐能力。五明確實施目的、制定實施方案。
依據課題總體要求，以教研組為核心，召開參加課題人員會議，明確本階段實驗目標，統一思想、明確認識，在總結上一段實驗研究的基礎上制定出本階段的實施方案，在高一、二、三年段全面探索現代教育技術在各學科教學中的應用問題的一般教學模式。任務落實到每位實驗教師，明確分工，每月進行一次課題調研課，課后組織教師認真討論，總結經驗，找出不足。每學期寫出與課題相聯系的結段性總結，在教學中，針對學生的具體情況和教學模式構建的實際情況,結合現代教育技術學習的要求，在不斷總結、完善的基礎上，確定出與學生實際相符合的教學模式。確保把教研活動落到期實處。
四實施的階段性效果和存在
問題1效果：（1）提高了教師的素質和專業知識能力。通過實驗使課題組教師進一步明確了改革課堂教學的必要性，加強了自身能力的提高，使我校教師應用多媒體教學能力迅速提高，明江、閆春哲在學校組織的青年教師匯報課中均獲一等獎，受到學校領導的認可和好評。（2）全面提高了學生學習興趣。經過本階段的實驗，學生在教師的組織、引導下，通過對多媒體圖片、動畫分析、比較、概括、歸納使方面能力有顯著提高。學生學習的主動性、積極性、學習的主動意識得到了加強。其解讀、運用各種資料解決問題的能力，整理資料的能力、學習成績獲得提高。學生的人文精神、創新意識和實踐能力有了明顯的提高。
2存在問題：（1）在教學過程中在一定程度上存在著平時教學與課題構建脫節的現象，沒有真正做到課題構建實施中的連續操作。現代教育技術的應用缺乏持久性。（2）實驗教師對現代教育、教學理論理解不夠，在實施中多數情況下憑經驗進行，使實踐缺乏強有力的現代教育、教學理論的支持，實際教學效果沒有達到預期目標。
五本模式下一階段實施應注意的幾個問題
1.現代教育技術的應用必須符合學生的現有認識實際，把握住兩考考綱。
2.優化教學過程，創建民主、和諧的教學氛圍，激活學生學習興趣，調動其熱情和積極性。實現師生教學活動的雙向交流，并突出學生在學習中的主人地位。
3.教師要鼓勵、引導學生積極討論、闡述觀點和回答問題，充分發揮現代教育技術的優點，幫助學生形成相互交流學習成果的良好習慣。
4.將現代教育技術應用于課教學中時要有針對性、層次性和梯度性，以培養學生的批判思維能力和創新能力。
六今后的設想
1.在實踐中不斷加深對現代教學理論的理解，從理念上更新提高認識，做到理論聯系實際。
2.增加相互間學習,不斷苦練內功,提高三種技術的應用能力,做到得心應手。
農墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
現代教育技術在各學科教學中的應用
階段性實驗報告
農墾北安分局第二高中課題組
20xx年12月21日
課題研究階段性總結4
一、課題研究的意義和目標。
1、意義
通過研究探索小學語文課堂教學中落實三維目標的方法和策略，有利于更好地實施新課程，全面提高素質教育的目標體系，全面提高教育教學質量。
通過研究，促進教師從研究的視角來反思自己的教學行為，落實三維目標體系，改善教師自己的教學行為，實現自身專業發展。
通過研究，有利于教學評價多元化，既關注學生對知識的理解和技能的運用，又關注學生對過程的體驗和方法的掌握，還要關注學生對學習的興趣和態度的端正。
通過研究更好地確立學生主體地位，讓學生帶著問題去探索，去學習、去領悟，促進學生全面發展，同時也為教育教學理論研究提供新的視角。
2、目標：
（1）通過對三維目標理解，從新的視角整合三維目標之間的聯系，使之真正意義上落實到課堂教學中去，更新教學觀念，把握教學規律，豐富當代教學理論。
（2）研究小學語文課堂教學中落實三維目標的具體途徑和策略，使教師的教學行為真正體現知識、能力、態度的有機整合，實現結論與過程的統一，認知與情感的統一，構建充滿生命力的課堂教學運行體系，優化學生為主的人文性，促進學生健康和諧發展，促進師生的共同發展。
二、課題研究進展情況。
自《在語文教學過程中落實“三維目標”的研究與實踐》課題被第三屆全區基礎教育教學課題研究立項來，我們首先成立了下馬關中心學校課題領導小組，使課題研究有了人員的保障和物質保障。抽調在語文教學中的骨干教師組成課題研究小組,課題研究小組集體對語文課堂上“三維目標”的落實情況進行了梳理，完成了本課題的實施方案。
課題研究小組收集大量關于本課題的相關資料集體學習，并郵購了《小學語文xx新課程三維目標教學操作叢書》一書，把本書進行復印保證課題組成員人手一書，加強了理論學習與研究。
20xx年3月11日進行了課題開題會，課題組成員對近幾個月的理論學習在會議上交流，并聘請縣教研室專家現場對本課題指導。通過本次開題會，使我們的研究思路更加明確，研究方向準確定位。
制定了《下馬關中心學校學校課題研究過程管理實施細則》，使課題研究工作制度化，明確了課題領導小組和課題研究小組的職責和任務。制定了獎懲辦法，提高了課題研究工作的積極性。
根據課題組的分工，課題組成員對影響在語文課堂中落實三維目標的因素，在語文課堂中落實三維目標的有效策略、途徑的方法，落實三維目標的評價方法等進行了深入的學習和探究。形成了研究的理論基礎。
研究過程中課題組成員的論文被《寧夏教育》等刊物登載。課題組對研究過程的心得體會、研究材料、研究工作制度等匯編成冊，形成了《下馬關中心學校在語文課堂中如何落實“三維目標”課題研究資料匯編》。
在低年級語文課堂中如何落實“三維目標”進行了具體的案例研究。如對一年級《胖乎乎的小手》課堂教學的研究，爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的'原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。首先由課題組制定了本課的三維目標：
1．認識“胖、喜”等13個生字。會寫“看、著”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。讓授課教師在課堂上去落實制定的目標，課題組成員根據各自的分工在聽課中去觀察落實的情況及影響落實的原因。課后授課教師進行了教學反思。課題組對課堂中對“三維目標”的落實進行了總結，對影響落實三維目標的情況深入探討，形成了研究資料。然后再在其他班級繼續教學，針對存在的問題在課堂上重點注意，課堂效果比第一節課明顯提高。
三、課題研究中存在的問題
新教材實施至今已有一段時間，取得了不少成績，但我們同樣也發現常態下的語文課堂教學存在著不少問題：
（1）三維目標割裂，不明確，不符合學生實際。
（2）教學內容單薄，結構松散，零敲碎打，置語文內容的整體性于不顧。
（3）過分注重朗讀與感悟，弱化語文的“工具性”，訓練不扎實，不到位。
（4）為體現學生的主體，刻意追求課堂的熱鬧，花里胡哨，卻只留于形式。
（5）過分張揚語文的“人文性”，東拉西扯，與其他學科的內容過度整合，非語文的東西“越俎代庖”，削弱了學科特點。
這些正是造成當下小學語文教學效率不太高的主因。因此，在全面推進素質教育的今天，在新一輪基礎教育課程改革進行之時，研究、掌握課堂教學有效性的策略成為擺在我們面前的一個難題，也是我們迫切要解決的問題。
四、下階段課題研究計劃
課題研究階段性總結5
一、課題基本情況
20xx年10月，我們課題組成員參加了江安縣教育專項課題《基于教學設計境界提升的信息技術應用》。從課題立項到實施已有將近1年時間，為了提高教師的信息技術教學設計能力，在實施中認真學習信息化設計方法理論和信息技術知識等，提高教師對信息化教學設計的意識，并積極開展信息化教學設計。使用先進的信息化教學設計，吸引學生自覺、自愿地投入到學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效。
二、研究方法
1、文獻綜述與在線討論結合法：通過搜集并考察相關文獻，獲取有力的理論支持；通過參與在線討論以及參加相關培訓，進行交流和共同提高。
2、調查分析法是一種通過問卷調查來了解學生學情，并根據結果確定實施進度，并及時調整實施方法或步驟的研究方法。我們完成了學生學習方法問卷調查，并對結果進行了匯總，為本課題研究提供了理論依據。
3、資源歸納法：在實踐或調查中要詳細紀錄，詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的工作
1、師資培訓：通過教師自學和組織培訓等方式，讓參與課題研究的`教師掌握信息技術的相關知識，增強教師的信息技術素養，并能熟練運用于課堂教學實踐。
2、理論學習：繼續學習信息技術與學科課程整合的相關理論，增強的信息素養和學科整合理念，提高整合能力，提升新課程實施水平和教科研能力。
3、示范觀摩：針對不同學科，不同年級，課題成員在理論的指導下，在培訓的基礎上積極開設教學示范課，供課題研究成員及相關教師觀摩學習和研究，并及時做好階段性研究成果的總結。
四、初步取得的成績：
1、通過本課題研究，提升了教師的教育教學理論，實現了傳統觀念向信息技術教學的轉變。
2、通過本課題研究，促進了教師的角色轉換，真正做到“學教并重”。
3、通過本課題研究，推動了課堂教學改革，把信息化教學理念貫穿于整個教學過程中。
4、通過課題研究，提高了教師教育教學能力和教科研水平
5、通過課題研究，激發了學生的教學興趣，改善了學生的學習方式，培養了學生良好的科學態度。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。主要體現在以下兩個方面：
1、我們發現，過程性資料的保留工作還不夠完善。雖然大家在課堂上付出了很多努力，但對于過程性資料的搜集和整理工作并不及時。例如，我們沒有及時對挖掘出來的“研究性學習”內容進行整理；而且，錄像課和圖片等方面還是一片空白。
2、課題研究的進展遇到了一些困難。由于課題組教師工作任務繁重，導致參與研究的積極性沒有得到充分調動；同時，對于本課題的研究還不夠深入。因此，課題研究只停留在表面，缺乏進一步的深入探究。這種狀況就像水面上蜻蜓停留一下，只產生一點點漣漪，卻沒有更大的影響力。
課題研究階段性總結6
一、課題進展情況
本課題自進入實施階段以來，我們全組教師按計劃全面開展研究工作，通過課堂教學實踐，不斷反思，積累經驗。在學科教學模式中，已初具規模。各位教師能結合學科模式，自身教學風格，開展生動有趣的課堂教學，取得較好效果。課題組教師堅持每學期每人講一節研討課，一節示范課。組內教師隨時推門聽課，及時交流、共同研究。通過廣泛的聽評課，吸取他人之長，完善提高自己的教學水平。
我們認真準備，積極參加校本培訓活動，例如每學期的教師論壇，大家把自己工作中的心得體會進行交流，取長補短、受益匪淺。通過學校業務理論培訓，自學新課改理論知識，不斷提高業務水平，使我們課堂教學即生動又有實效，較好地激發學生自主閱讀的學習興趣，提高學習效率。在學生綜合素質評價方面，我們制定了能全面提高學生素質的評價方案，在課堂教學實施過程中，極大調動學生積極向上學習精神，使學生能以此為動力，嚴格要求自己，不斷進步，并且在實施中，我們能不斷修改其中不完善的評價細則，并制成冊。
二、本階段研究的目標、具體內容。
在前期研究準備的基礎上，在本階段我們重點做好以下研究工作。
1、培養學生自主預習、自主質疑的習慣。
2、引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。
3、完善自主閱讀學習課堂教學模式。
4、繼續研究課堂教學評價體系，把他與課堂教學改革目標統一起來。
三、本階段實驗做法、解決的問題、取得的成果。
在本階段研究過程中，我們根據本階段研究工作的任務，通過相關的理論學習、培訓，課堂教學實踐研究，教學研討活動，教學設計、教學案例、教學經驗交流等，及時地總結經驗，發現問題，個別調整了實驗計劃，提高了課題研究工作的實效。
1、組織參與實驗的教師進行相關教科研理論的學習、培訓。
為使參與研究的老師明確實驗的目標和任務，對教師相關的教科研理論的學習、課題研究方法等進行了培訓。由課題組負責人為參與課題的老師舉辦了專題講座。明確了本階段研究的方向和主要內容。課題組成員在課題實驗研究以來這段時間內撰寫了多篇教學設計、教學論文，發表在地市兩級刊物上。
2、召開課題組研討會，及時交流課題的研究進展情況。
在實驗中我們采用點面結合的形式，先后舉行了6場研討活動。還組織了常規性的研討課近20多節，進行多次的不定期的研討交流活動。在研討會上，上課的老師說構思與感想，聽課的老師談看法與建議，總結成功之點，找出不足之處。有時，一堂課試上幾次，反復修改，反復推敲，在培養學生自主學習上傾全力。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的.熱潮。
本階段我們主要采用行動研究法。課題組成員根據我校的實際情況，以"校本教研"為主要形式和基本途徑，吸收有關的教學人員參與研究實驗工作。在行動研究中，除采用傳統的"調查研究"、"實驗研究"外，還大力提倡進行"敘事研究"，加強研究者的課題意識，以提高實驗工作的科學性、針對性和實效性。
例如在閱讀課堂中，我們常常會感嘆我們的學生只會讀書，不會思考。課堂上常常是沉悶無比，教師一個人唱獨角戲。那是因為在很大程度上學生沒有具備必須的閱讀能力。在借鑒了有關專家的理論基礎之上，我們的嘗試的合作教學課堂活動操作的主要環節是：引、讀、議。
（1）引：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創設情境。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。“引”的目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知欲望。
（2）讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發現新知識后，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發，取長補短。教師必須來回巡視，指導學生閱讀，了解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。
（3）議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。
四、在課題進展中存在的問題及改進措施：
在課題進展中遇到的問題：
1、時間調控難度較大，有時可能會影響到教學進度。
2、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。如何將二者結合起來有效進行閱讀指導，還有待提高。
3、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯系點。
針對以上問題在今后的研究我們力求做到：
1、教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查找資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
3、進行自主合作學習時，教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發言；每個學生都要談自己的看法和想法。教育學生成功的合作學習既要有統一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人著想；教育學生要對自己的表現有信心，不自卑，要主動參與學習。
4、自主探究學習的教學要做到“三個結合”。教師的精講與學生的讀書、操作等實踐活動相結合，對學生在活動中得出的答案，教師要進行概括和升華；教師的指導與學生的自學相結合，在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，收集信息，發現問題及時指導，并重視信息反饋；教師的提問與學生的質疑相結合，改變傳統的問答式教學法，讓學生通過討論、交流來發現問題。只有這樣，學生的知識才能得到發展，能力才會得到提高。
本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。我們一定會堅定信心、團結協作，使今后的課題研究更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
課題研究階段性總結7
一年來在實驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿完成了本階段的研究計劃。
一、課題研究的過程
1、教研組組織大家認真學習新課程理念、數學課程標準，經過學習研究、展開討論，結合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質等情況確定“數學探究能力的培養”從三方面研究：探究性學習課堂教學研究，學生數學探究方法研究，中考數學探究試題研究。每個年級組分別研究一個內容，七年級重要針對學生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
2、組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流。
3、教育教學的主戰場在課堂，課題研究重點在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑、主動探究、富有個性地學習。
4、課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統的學習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進學生共同發展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經歷數學知識的形成過程。對課堂實驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線定理》，課堂實驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創設實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的內在關系，活動中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數學的.整體性認識，加深理解相關的數學知識，獲得一些研究問題的方法和經驗。活動提升了教師實施教學與研究教學的能力，推動了我校數學教學質量再上臺階。
5、每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁點評，領會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產生有效的教學認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合學生發展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業化教學，更重要是創造性地啟發學生的探究欲望，培養學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績。
二、 成果的形成
1、課題組成員積極撰寫課題研究課案、例案、論文、教學反思、經驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、數學價值觀的轉變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問題。經歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式。
3、本年度課題實驗組開展數學課外活動，培養學生的實踐能力，發展學生的創新精神，拓展學生的學習領域。活動內容⑴：《七巧板》,活動指導教師:溫聰敏;活動內容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:宋會云；活動內容3：《平面圖形的密鋪》，活動指導教師：劉芳。
三、學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動；
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學生能反思自己學習過程的意識；
6、學生能使用數學語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學生有學好數學的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問題。
8、學生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經成為學生的重要學習方式。課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關，勇往直前。
課題研究階段性總結8
對于“提高學生口算能力的研究”的課題研究，在實際教學中，我總結出了幾點提高學生口算能力的措施，主要做法如下：
一、堅持培養學生的口算興趣
學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。
首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調動出來了。
其次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。
二、堅持每天進行口算訓練
由于課程安排，每天只有一節數學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續性。
三、堅持分散集中經常練。
口算訓練不是一朝一夕能達到的，學生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的，它是要長期進行訓練的。
四、堅持讓學生理解并熟練掌握口算的算理。
教學大綱中明確指出：“要引導學生在理解算理的基礎上掌握基本的口算方法。”在教學過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的口算技巧。
在練習20加法時涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過這一過程，還為學生編出了一條順口溜，幫助學生理解湊十法：看大數，分小數，先湊十，再相加。20以內的退位減法要用到“破十法”，如12—8=？讓學生熟練敘述：把12分成10和2，10—8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數的加減口算題。五、堅持教會學生掌握口算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運算時，可根據運算定律等進行改寫，從而加快運算的'速度，達到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的口算水平。
六、堅持培養學生良好的口算習慣
在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質和良好的學習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。
口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養低年級學生口算能力過硬的目的。口算能力的培養，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養學生良好的口算習慣，從而全面培養學生的口算能力。
課題研究階段性總結9
在縣研究課題指導下，我們積極學習其理念大膽進行教學實踐，有針對性地開展趣味課堂教學的教研活動，現將題現階段的實施工作總結如下：
1、以加強理論學習指導教學實踐
為了提高教學實效，體現美術教學的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認真學習《美術課程標準》等專業教育教學資料，各位老師還利用電腦查閱進行相關知識的學習，提高認識，把握教學動向，認真撰寫教學心得和教學反思，尋找新的教學途徑，盡力在教學中把這些理念落實到實踐中。為了發現和發展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發展，強調教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
2、集體備課，協同合作
為了實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短，本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。《美術課程標準》明確指出“應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”
3、優化理念，探索趣味教學模式
美術課是對學生進行美育教育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對于提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都是十分有益的。
（1）教師的教態應親切自然、形象生動，師生共同創造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態是教師在教學過程中，面部表情與內在氣質和教師的形體語言的形象反映，好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。
（2）知情結合，情意交替，全面提高學生的素質。
（3）運用電化教學，激發學生的學習興趣，創造良好的教學情景。（4）重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣。
（5）發揮語言藝術，吸引學生的注意力。如果我們注意在教學中采用動聽、幽默和激昂的語言，學生的注意力提高了，同樣學習興趣也會提高。還可以適當地把英語短語運用在教學中，更加激勵學生的學習興趣。
（6）重視輔導環節，為學生作畫創造氛圍。課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，和諧優美的創作氣氛，能使學生進入創造佳境。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。
4、開展課題實踐，構建評價體系
課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養目標。美術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致而更關注學生在美術活動過程中如何發揮自己的主動性、想象力、創造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。
新課程中一點很重要的核心思想就是“以學生的主動發展”為本，作為改革的主陣地課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經取得的成功經驗。在調查中我們發現，研究一堂好課的評價標準非常多，側重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經失去了它對以學生發展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
以《美術課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術教學評價的理念，建立促進學生全面發展的評價體系。該評價體系不僅要關注學生的美術學業成績，而且要發現和發展學生多方面的'潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的美術知識和技能的獲得情況，更關注學生美術學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值的發展。
5、開展興趣小組，用行之有效的教學方法舉辦各項活動
過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。課堂教學中引導發現法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設置用引導發現教學法，啟發學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發學生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。
6、存在問題
⑴在研究過程中缺少專家的指導。
⑵課題研究的實效性有待在教學中檢驗。
⑶全縣美術交流少，應及時建立交流平臺。
7、努力方向：
每個學生在美術上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經意鼓勵往往會激發他們的創作，盡情地表達他們的想法。我們要為農村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術教育。在教學中激發他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術成績。培養學生美術熱情應該這么講，每個學生都有自己的美術興趣，作為一名農村的美術教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創作欲望。尤其是農村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術教師，我們千萬不能給他們可愛的構思灑上一點點污淖，而是要因勢利導，激發他們的創作情趣，培養他們的創作激情。
課題研究階段性總結10
《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題在我班開展研究一年多來，我以課堂教學改革為載體，嚴格按照制定的課題研究階段性計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，統一思想，大膽探索，取得了一些階段性成果，為了讓研究工作更加有效地開展、實施，現對前期工作做如下小結：
一、開展調查研究，明確課題研究方向
從課題立項起，我就著手對我班的閱讀教學狀況展開調查。首先，我對0607學年度期末考試我班的語文卷的閱讀題進行了分析，目的是了解學生的閱讀能力。通過調查，我們發現，在情感、態度方面，39％的學生書寫馬虎潦草，審題能力差，不能正確理解題意或沒看清題目就隨便做，閱讀不能進入狀態，對閱讀題懷有恐懼感，許多學生認為遇到閱讀題不知道從何做起。在技能技巧方面，41％的學生閱讀速度慢，理解能力不理想。在和學生座談中了解到：喜歡讀書的學生較少，許多學生家有書卻不讀，不喜歡積累和背誦，許多學生不能結合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好的環境和優美的語言并樂于與人交流。
為了了解學生的閱讀興趣、閱讀量和課外閱讀時間，我們設計了調查問卷。（問卷如下）
你喜歡看課外書嗎？
很喜歡一般不喜歡25％50％25％
你每天看電視花多少時間？
超過1小時超過半小時41％28％
你看課外書時會做些什么？摘抄圈點
看看而以31％26％43％
以上數據表明，更多的學生對課外閱讀興趣不濃，閱讀量少，在電視與課外書之間更喜歡前者。
通過分析研究，我決定營造寬松和諧的課堂氣氛，關注學生，尊重學生的個性差異，給學生充分的閱讀時間，擴大課外閱讀量，培養閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。
二、加強理論學習，提高教師科研素質
課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，因此我收集了許多有關個性化閱讀的文章資料定期學習，并做好專題記錄收集存檔。此外，在內容上看，我還學習了有關課程改革的綱領性文章，對《語文課程標準》進行解讀的指導性文章和切合課題研究的專題性理論。通過學習，為全面開展課題研究工作奠定了基礎。
三、勇于實踐探索，尋求教學途徑規律。
根據調查得到的材料和收集的資料，我制定了《小學語文個性化閱讀教學策略研究》實施方案，并在全校范圍內進行了初步的有效的探索和實驗。我主要作了以下工作：
1、立足課堂，探索研究策略
課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，我在日常的教學中自覺地、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我每學期，堅持圍繞該課題開展１－２次課題研究開放日活動，并做好以備課、聽課、評課為中心的過程管理，請教研組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。使自己在研究實踐中不斷地總結、反思、提高。
2、反思小結，提升研究成果
現代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結
>>《《小學語文個性化閱讀教學策略研究》課題階段性小結》這篇教育教學文章來自［淘教案網］收集與整理，感謝原作者。的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結，其重要性更是不可低估的。一年多的研究試驗中，我把自己的教育教學中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。
3、注重實踐，張揚學生個性
一個多學期來，圍繞我的研究重點，就如何有效開展個性化閱讀教學，我作了初步探索和思考，也提高了我的認識。
（1）、要培養學生個性化閱讀興趣。尤其第一學段，表現更為突出。教學過程中應努力提高學生的閱讀期待，通過課始的啟發談話、生動的情景創設等引起學生對文本的閱讀興趣，激發其閱讀動機。通過畫一畫、說一說、議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣，調動其閱讀的主動性和積極性，使學生不斷積累，不斷創新，充分發揮學生的創造性思維，使學生在積累中運用、創新、提高；
（2）、要加強學生自主感悟、樂于交流能力的培養。“閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構意義的動態過程”。“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”。學生是閱讀過程的主體，是對話的中心。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、建構起來的。因此，首先必須給予學生充分的閱讀主動權，還給學生讀書感悟的時間，讓學生走進文本，潛心會文，涵泳體味，獲得帶有個性化的獨特的感受、體驗和理解。其次要組織好關于對文本感悟的交流，通過師與生、生與生關于文本的對話，完善對文本的解讀，達成閱讀主體對文本意義的自我建構。
（3）、要充分發揮教師在個性化閱讀教學中的作用。富有個性的閱讀教學呼喚創新型的教師。一方面，教師在課前研讀文本時，既要“居高臨下”，又要“蹲下身來”。進行教學設計時，要以新理念為指導，能創造性的處理材料、設計教法和學法，實際必須要有一定的彈性；另一方面，在指導學生對文本的閱讀中，要正確把握自我角色，在尊重學生個體獨特的感受、體驗和理解的基礎上，應該發揮好教師組織、鼓勵、指導、引領的作用。
（4）、要在學科活動中發展學生能力，拓展學習空間。
生動的課堂教學激發了學生無限的創作熱情和表演欲望，因此，我將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，開展了“朗誦比賽”、“日記大賽”“課文續寫”比賽等活動。同時，我們盡可能的為學生開辟更廣闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站，對優秀作品進行展播，大大激發了學生的積極性。在課堂教學中學生的交流能力、合作能力、表演能力及學習興趣都大大提高，綜合語言運用能力穩步上升。
（5）、要營造寬松、愉悅的課堂教學氣氛。教師要嘗試改變以往教學中冷淡的師生教和學的關系，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通，要讓學生在教師的引導下，敢于發言，勇于發表自己的看法和意見，教師要放下架子，融自己與于學生當中；教師就必須仔細鉆研教材，深挖教材中的可操控內容，創設激勵學生的情境。另外，從課型上也做了一些不同程度的.改革，如表演型，競賽型，實踐活動型。這樣的課型，給學生創設了上進的，富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠，也可以自覺主動地去探究學習內容，提高了課堂教學的效果。
四、現階段課題研究成果的呈現
通過實踐，我們發現學生在語文個性化閱讀中，學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展，綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學習滲透到了生活的每個角落，學生的創造性得到發展和提高；在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，通過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也為別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊；學生的綜合語言運用能力得到提高。在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，并且闡述原因，保護了學生個性的發展。同時通過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發學習潛力，為以后的學習奠定了基礎。學生的多篇富有個性化的作文、日記均獲不同獎次。我的聯系課題上的公開匯報課《小露珠》、《金子》都受到聽課專家及領導的好評。撰寫的論文《試論小學語文個性化閱讀教學策略》獲市三等獎。
五、存在的二點不足：
1、對于優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要再進一步挖掘培養，整體的語文成績還需再上臺階。
2、《個性化閱讀教學策略》的模式與學生個體個性的差異的矛盾無法平衡。如何在有限的時間與空間里讓學生個性充分發展，還末能突破。
課題研究階段性總結11
一、課題基本情況
在20xx年9月我們課題組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。從課題立項到實施已有一年多的時間，為了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工，各成員深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。
完成了青銅峽市初中學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協作，集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思，在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《生物課程標準（新修訂稿）》及蘇教版生物七、八年級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議，明確分工，責任到人，開展工作。
一年來，課題組共召開2次會議，即于20xx年3月召開全體課題組成員第一次會議，學習本課題開題報告，明確課題研究內容，按照開題報告中安排，明確分工，責任到人；5月召開第二次課題組會議，此次是由課題組負責人下到實驗學校，分別與實驗學校承擔課題任務教師碰頭，安排問卷調查工作，了解課題進展情況。
3、在實驗學校進行中學生學習方法問卷調查及分析。
20xx年3月，問卷調查負責人胡曉晨設計出“中學生學習方法問卷調查表”，于5月下旬，分別在二中、四中、五中及六中對七年級學生進行調查，于7-8月，由王玉梅老師匯總并完成了一份初中生學習方法調查及分析報告，為下一步課題研究的順利開展提供有力依據。
4、確定子課題進行下一階段的行動研究。在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法，如啟發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課后，還興趣盎然，并積極地去回味和反思。
在生物學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。
4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
5、教師教育教學能力的提高。課題組教師撰寫了一些感悟、體會以及論文等。如胡曉晨、王菊蓮、張正橋等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。目前，李自霞老師的教學設計已榮獲地全國生物學會教學設計評選二等獎。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。要進一步借助于遠程培訓、網絡教研、自學等途徑努力提高教師們的理論水平和專業素養。更需要專家的專業引領，對我們的研究作出適時評價，為我們研究指明方向。在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、過程性資料保留的不夠完善。一年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發展教師的'素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，做課時，不妨可以把自己所帶平行班分成實驗組和對照組進行一師兩法的“同課異構式”教學，然后進行及時的測評，用此方法進行多次反復后，再進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。促進教師思想深層次的轉變，變被動為主動，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、加強各校子課題研究管理力度。下一階段研究中實行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
3、進一步加強直觀教學，培養學習興趣在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下功夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及里，去粗取精的學習能力。還應
充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。
4、強化實踐研究。充分學習和自我研修，上好課題實驗研究課，初步形成可操作的范例，完善操作要點。于20xx年4月，各子課題組報送一節優秀錄像課，課題組組織教師進行“有效課堂教學”“同課異構”觀摩與研討。
5、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使實驗學校里的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。活動場景設計、活動記錄、活動照片、調查表、評價表和活動小結等的保存和整理。將選出的優秀錄像課、教學論文、教學設計分類管理，并推薦參加區市級評選。
以上是課題組第一階段所做工作的簡述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請各位專家對我們的階段性成果分析報告指導和批評。
課題研究階段性總結12
一個學年的研究工作，快要結束了。它使我們得到了很多的啟示，也讓我們真正體會到班主任工作能力和教育藝術的內涵，總體分析得出明顯有一定效果。在這半年的時間里，我認真鉆研、嚴格按照方案來實施課題，邊實驗邊總結，進而尋求更好的實現課題的途徑，隨著一學期的教育教學工作的圓滿結束，我的研究課題也有了一定進展，下面我就本學期課題開展情況做一下總結。
一、查閱相關資料，了解利用遠程教育資源上課的好處。課題開題之初，首先查閱有關班主任工作能力和教育藝術的資料，對其有了深刻的理解。了解班主任掌握一定的教育藝術對提高班主任工作能力有哪些幫助，對農村中學教學有哪些幫助，能彌補哪些缺憾，了解相關材料后，使我深刻認識到班主任工作能力和教育藝術的重要性。
二、利用學習到的教育藝術，設計符合本班學生的教學。課前備教材的同時，更重要的是備學生。對于資源中的案例設計等仔細研究。領略教者對教案的設計意圖，熟悉教師常用評價語言，選擇有利于自己的教學、符合學生的實際的教學管理方法。
三、采用先進的教學方法進行教學，提高課堂教學效果。在教學過程中，盡量拉近教師與學生的距離，蹲下身來與學生對話。課堂上我盡量運用激勵性地評價語言，激發了學生的學習興趣。學生積極主動參與教學活動中，課題教學效果明星提高了。
四、與其他教師交流、探討班主任工作能力和教育藝術學習得心得。
由于教師互相交班主任工作能力和教育藝術學習的心得，在討論中學習進步。
總之，提高班主任工作能力和教育藝術不是一朝一夕能夠完成的`事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。我們希望通過自己的研究讓那自己的工作游刃有余。作為研究者，我們還要再進一步走進新課程，走進課題研究，繼續體驗充實的生活。不過，回顧這一學期參加課題研究的情況，我也發現了自身的不足，有時思考還是太過膚淺，上傳資料也有些拖拉。今后，在上傳資料方面我還要再主動及時些，工作中遇到問題多思考，勤動筆，爭取更多的收獲
課題研究階段性總結13
一、課題的確立
我們組的子課題是“小學語文課堂提問的研究”，我們選擇這個課題的本意就是實用，實際，每節課、每個老師都離不開的就是提問
二、前期工作
（一）收集資料，學習理論
多途徑地理論知識學習，確保從根本上認識提問，研究提問。研討學習并總結出現階段我們語文教學中課堂提問存在的問題以及關于提問的理論知識和解決策略。
（二）找準根源，把握方向。
通過閱讀文獻資料和分析實際的語文課堂，我們全組老師討論研究發現我們語文課堂提問存在的一些問題：
1、提問的目的不明確，不能準確把握知識本質。如這個知識點的知識基礎是什么，又能為后面哪個知識點的學習做服務？重難點是什么？
2、提問的個人主觀性太強，太隨意。在一節課中的提問多的可達幾十個問題，少的卻只有幾個問題。特別是在常態課上，這類問題非常嚴重。
3、學生的學習主體地位得不到落實。教師只注重自己問，忽視了讓學生提問。答案開放的問題比較少，不敢放手。
4、存在口頭語式提問。比如“是不是”、“對不對”。這樣的問題學生沒有任何思考過程，順水推舟就回答“是”“對”。在實際應用中，這種現象普遍存在。
三、依托課例進行實踐，努力實現課堂提問的有效性
發現問題了，我們就來解決問題。首先，我們制定了嚴把課堂提問的三個環節：“課前備課中設問”、“課堂實踐中精問”、“課后總結中思問”。把課堂提問研究的意識滲透在每個環節，并落實行為。確立了這個教學行為的目標和要求，我們心里就有底了，研究起來也更有方向性了。那就是提高語文課堂提問的有效性。
為了提高語文課堂中提問的有效性，我們有計劃的開展了多節課堂教學聽、評課活動，主要從提問的數量要求少而精、提問的`難易適度、提問要切中要害等幾個方面入手對小學語文教學中課堂提問的有效性進行研究。我們在同講一堂課活動中，就特別留心了各節語文課堂提問的質量，同時觀察課堂中老師們的提問技巧，學生們的提問能力，從中吸取對自己有用的經驗和教訓，在評課中，每位老師也都針對課堂提問發表了看法。
在課堂中，我們首先轉變自己的觀點。努力開發學生的“問題意識”。我們是這么做的：（1）激發學生提問的興趣。教師應相信學生的潛力，給予學生提問的機會，對學生提出的問題給予及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。（2）鼓勵學生大膽置疑。課堂教學中應鼓勵學生大膽允許學生表達自己的疑惑和見解，即使學生的問題很幼稚，也應給予積極的肯定。（3）讓學生參與課堂提問的設計。在預習、學習或復習階段，均須安排學生參與到課堂提問的設計中來，因為學生提出的問提才是他們真正感興趣的問題，才是他們關心的問題，
四、總結課題研究的成果和今后的改進措施
（一）取得的成績。
1、通過對《小學語文課堂提問的研究》這一課題的自主學習研究，我們真正認識了課堂提問，明確了課堂提問對于提高課堂效率的重要性，學習了提高課堂提問的策略，并通過實踐證明了真正有效的課堂提問會使我們的課堂教學達到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我們撰寫了教學反思、案例分析、階段報告。
2、學生們則在老師精心設計的“精問”、“設問”中爭當學習小主人，改變了被動、懶惰、依賴等不良學習習慣，很大程度上激發了他們探究課堂問題的興趣，思維得到鍛煉。
（二）今后的改進措施。
1、進一步落實教學研究。在課堂實踐中注意提問層次和梯度，并根據問題的難易提問不同的學生，使得學生全面發展。以及，教師在設計提問時應注意趣味性，課堂提問的內容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中接受學習，做學習的主人。
2、進行多渠道的學習，注重平時積累。
3、繼續充實完善個人研究資料夾，裝載每次研究過程中的個人研究成果以及個人撰寫的案例分析、教學反思、教育教學心得體會、教學論文、優秀課例、等，便于隨時查看自己的成果，回顧自己的成長歷程，不斷反思和提高自己的專業研究素質。
以上是我們課題研究小組完成的一小部分工作，以后我們會本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學的一部分。為推進實驗小學優質教學模式和方法研究總課題的進程添翼。
課題研究階段性總結14
一、課題基本情況
在xxxx年6月我們數學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數學課堂教學模式探究》。為了真正探索出一套小學數學創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創新的學習活動中去。已初見成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網上研討結合法：通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過問卷調查，了解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與匯總，為本課題研究提供理論依據。
3、資源歸納法：在實驗或調查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什么發現，當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的方向：
1、以創設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業發展或成長為主題。
7、如何培養學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力為學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對小學生，創設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂于參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段，提高學生發現問題和提出問題的能力。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權交給學生，還教學以本來面目。但在教學實踐中，我們發現讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破碎、不得要領，或只是在一些細枝末節上糾纏不清，甚至提出的問題與本節課關聯不大或背道而馳，結果造成教學計劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注重引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓勵學生自由地述說希望解決的實際問題；又及時組織學生進入有效、有序的狀態，緊扣核心內容和知識的前后聯系來質疑。只有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經對模式逐漸適應，并愿意接受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。
教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中通過不斷調整自己的教學方式，自身的專業水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。
五、課題研究存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題研究的進展不是很順利。由于課題組教師工作任務重，參與研究的'積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。
2、進一步加強對模式的理解，培養自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾，模式的單一與教學內容的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性，最終達到老師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、研究成果展示要及時
實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。通過探究，撰寫一些有價值的關于激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。
課題研究階段性總結15
自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規則 意識培養”以來，在園領導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現總結如下：
一、認識提高 明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎和前提，也是做 好這項工作的最為關鍵的一環。為此，園領導組織課題組教師統一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎。
為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。
（一）了解、分析小學生行為規則，制訂出課題研究的內容
1、讓幼兒意識到：規則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規則沖突時，應對自己的行為作適當的控 制和調整。
3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規則內容的合理性和實效性。
4、讓幼兒意識到：許多規則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發展空間。
（二）設計并發放家長問卷，調查大班幼兒規則意識的現狀。
（三）確定各班研究的重點內容
大一班：在交往過程中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。
大二班：在游戲活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。
大三班：在生活活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規則。
大四班：在學習活動中，幼兒發揮自主性，嘗試制定并遵守維護規則。
二、尋求策略 提高成效
（一）課例研討
我們根據課題開展的需要，以班為單位，每班設計一個教學活動方案，由一位教師 執教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。
大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心 ，激發起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹立規則意識，認識到規則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規則》，教師將幼兒沒有規則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規則的重要，使幼兒產生制定規則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規則，然后按共同制定的規則再實施一 次，體驗有序、按規則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規則的 環節用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知 識競賽》，根據大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎。
通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規則的要求，探索規則的合理性，嘗試自主制定規則，自覺遵守規則等，使幼 兒深刻理解規則的真正內涵。
（二）個案研究和隨機教育
1、個案研究
因為本課題重點研究的是幼兒的規則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規則意識。
2、隨機教育
我們堅持多利用生活和學習中的突發事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。
通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規則與幼兒的生活密切相關，所以幼兒園 的規則教育是必要的，但是幼兒園的規則教育要以促進幼兒的自主發展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規則真正促進幼兒自主發展。
（三）家園合作
隨著課題研究的深入，我們發現家長對培養孩子規則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規則意識培養不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養幼兒規則意識。以下是研 討活動實例：
育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動
————“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”
1、閆園長介紹課題進展情況
2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的.策略”
3、家長談對規則意識的認識以及自己孩子在家中執行規則的情況。
▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現在大班，從以前什么都不會到現 在成為一名懂事、有愛心、做事有規有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現在 有一個困惑就是：孩子遵守規則是件好事，但規則多了是不是會限制孩子個性的發展？
教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現在處于學習狀態，與孩子的個性發展并不沖突。
教師z：您的這個問題涉及到了規則的內涵，我們的研究也是經歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規則的認識就是教師的命令，大人的訓導 ，那么過多的規則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規則的真正內涵， 它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養過程中，更重視激發孩子的自主性，讓他們來自己制定規則 ，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內化、遵守。
▲家長代表B：我對規則意識的認識就是良好習慣的養成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要。現在我發現孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時候不求質量，只求速度，為的是爭第一。
教師z：這種現象確實在您孩子身上出現，她非常要強、好勝、事事都爭先。關于 寫字，我想這也涉及到了規則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規則交代清楚。
教師z：有時候可能是孩子錯誤領會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長代表C：我的孩子是一個比較內向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規則的制定會不會抑制孩子個性的發展，在平時和別的小朋友相處的時候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。
教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現是和他 的先天氣質相關的。規則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養能與他人和諧相處的人。
教師z：我們更應看重關注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現自 己。
▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規則意識的培養之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。
教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。
教師z：孩子們之間交往的規則對孩子發展有極其重要的影響，規則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。
4、閆園長小結課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內容
①規則會不會限制孩子個性的發展？
②孩子不聽話采取什么樣的方法指導？
③怎么樣在協商、平等的基礎上，培養孩子的自信心？
④如何讓幼兒懂得更多的交往禮儀，讓幼兒用直觀的方法理解規則。
5、教科研中心楊老師小結
①肯定了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導。
②征集指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略：
▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規則意 識的培養對孩子發展的重要性。
▲讓家長之間互相影響。
▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現，從而萌發培養幼兒規則意 識的想法。
三、總結積累 收獲成績
閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規則意識培養的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。
z撰寫的論文《通過游戲活動培養幼兒規則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎 。
四、回顧過程 反思不足
1、進一步加強理論學習和專家的專業引領
課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業引領。同時，還 應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創新并能及時總結有益經 驗，寫出高質量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進一步修改和完善。
經過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發現的問題進行總結，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務 ，發揮其特有的作用。
3、與家長的聯系還需更緊密些。
雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養幼兒規則意識的策略”的主題教研活動 ，但是教師與家長的聯系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。
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