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生物說課稿

時間：2025-11-18 22:27:34 生物/化工/環保/能源

【精品】生物說課稿匯總五篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的生物說課稿5篇，希望對大家有所幫助。

【精品】生物說課稿匯總五篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　1．教材分析。

　　新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。

　　2．教學目標。

　　根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

　　（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。

　　（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。

　　（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。

　　3．教學重點。

　　生物的共同特征。

　　4．教學難點。

　　培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。

　　5．突破重點和難點的關鍵：

　　可以播放以下多媒體課件：

　　（1）植物的光合作用；

　　（2）獵豹捕獲食物；

　　（3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱；

　　（4）人在體育比賽后大量出汗；

　　（5）秋天植物的葉子落了；

　　（6）獅子追捕斑馬；

　　（7）含羞草對刺激的反應；

　　（8）蘑菇的生長；

　　（9）花的開放；

　　（10）種子的萌發；

　　（11）破殼而出的小雞；

　　通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的共同特征，來突破重點和難點。

　　二、說教法

　　教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察，分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

　　三、說學法

　　學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

　　四、說教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣，導入新課

　　展示多媒體畫面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的'各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。

　　（二）分組討論

　　對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的五個特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員交談。學生以小組為單位進行合作學習是新的學習方式之一。學生已有的知識和經驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關注的。學生通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養了科學探究的能力，達到了自主學習的目的。

　　（三）相互交流、辯論、歸納和總結

　　當學生討論完后，積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。這時可以讓各小組以角色扮演的方式來說明生物的特征，以此來闡明他們的觀點，如果意見還不一致，這時要發揮教師的作用，運用形象的比喻和生動的實例來加以概括和總結。

　　例如，講到生物能呼吸時，情況可能是這樣的：第一小組的學生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時，感覺會憋悶，說明人能呼吸。第二小組的學生回答動物也能呼吸。

　　在說明植物也能呼吸時，各小組意見可能有分歧：

　　有的說植物能呼吸，有的說植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來。最后，教師通過生活中的實例加以說明：居室中如果養花過多，晚上門窗關嚴，時間長了后，就會感到憋悶。

　　最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時，學生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過此方法一個一個總結出來的。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。

　　（四）知識拓展，升華與遷移

　　教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。

　　教師最后總結：

　　以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續從事這方面的研究。教師再提問：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢，請幾個學生上前來表演人具備的特征。

　　（五）感悟與收獲

　　學完這節課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園——生物圈，對學生進行情感教育。

　　（六）鞏固與練習

　　1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。

　　2．播放多媒體：指出資料

　　中反映的是生物的哪些特征。

　　五、說板書設計

　　本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，

　　很好地說明本節課的教學內容。

生物說課稿篇2

　　一、問好

　　尊敬的各位評委老師大家好，我是生物組3號考生今天我要說客的題目是基因控制生物的性狀。

　　二、總括語

　　我將從教什么，怎么教，以及為什么這么教為闡述。

　　三、教材分析

　　良好的教學分析，是上好一堂課的前提條件，所以在正式上課之前，我先談談對教材的理解，本節課內容選自人教版八年級下冊生物課本第七單元第二章第一節。內容主要講解什么是生物的性狀。什么是相對性狀。是在學習了生物的生殖與發育之后進行的遷移性學習，因為后面的學習奠定了基礎。

　　四、教學目標

　　結合以上教材，內容特點及初二學生的認知水平及性格特點。我設立了如下的教學目標。

　　知識與技能目標：理解遺傳和變異的概念，并舉例，說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

　　過程與方法目標：通過學習本節課學生可以分析歸納遺傳變異性狀相對狀的概念。

　　情感態度價值觀目標：通過本節課的學習學生樹立生活與科學是緊密聯系的觀點，樹立生物多樣性及保護生物多樣性的觀點。

　　重難點為：性狀、相對性狀的概念。

　　五、學情分析

　　學生是學習的主人，學生已有的知識水平和認知能力是教師授課的依據和出發點，本節課所教授的學生為八年級學生他們的認知特點，為抽象邏輯思維為主，在這個年級階段的學生，他們的求知欲和好勝心都較強，因此，在講課的過程中要多激發學生的興趣。

　　六、教學教法

　　德國偉大的教育家第斯多惠說，科學的知識不應該傳授給學生，而是應該引導學生去，發現他們獨立的掌握他們對此我設立了如下的教學方法。教法，談話法，講授法。學法，自主學習法和合作探究法。

　　七、教學過程

　　良好的.導入是一堂課程好的開端，他會像磁石一樣，牢牢的把學生吸引住不但使學生想了解這堂課所學習的內容和課題，而且對本堂課的內容非常的期待，由此激發了學生的興趣產生探究的欲望。基于這一點，我將我的導入設計如下。上課，同學們好，請坐，同學們大家有沒有聽說過龍生九子各有不同這句話呢？那為同學來告訴老師，你對這句話的理解是什么呢？嗯，好的，請坐，這位同學呀，告訴老師說，龍生九子各有不同就是指的是龍生的九個孩子各不相同。那還有沒有其他的同學有其他的意見呢？大家都搖搖頭。那么同學們我們有沒有發現自己身上的某些特點，跟父母是有相似的地方呢，嗯老師聽到同學們紛紛回答說有眼睛有耳朵有鼻子嗯，同學們回答的都非常的棒，那同學們想不想知道為什么我們會相似，卻又不同呢，我們要帶著這樣的疑問走進今天的課程基因控制生物的性狀。通過這樣的方法，以此激發學生們的好奇心。

　　接下來是新授環節，

　　問題呈現，首先我會給大家3分鐘時間自由閱讀并思考問題，什么是性狀什么是相對性狀。

　　探究歸納，接著我會以小組討論的形式，讓小組成員互相觀察對方下列性狀，一耳朵有沒有耳垂？二，眼睛是單眼皮還是雙眼皮？三，石頭是否能有兩側向中間卷曲？是大拇指是否背側彎曲？然后引發同學們的思考。讓同學們進行小組討論嘗試概括什么是生物的性狀。通過觀察結合自己生活經驗，舉例說出同種生物統一性癥狀，有哪些不同的表現形式？最后我來進行總結歸納。性狀就是生物體形態結構，生理和行為等特征的統稱。相對性狀，為了描述方便遺傳學家把同種生物統一狀態的不同表現形式稱為相對性狀。

　　應用提升，任選剛剛上述的一種性狀，看看自己與父親和母親是否相同，如果不同再看看自己與父母的父母是否相同，并說明這是為什么呢？以此來鞏固剛剛所學習的性狀和相對性狀。

　　接下來是鞏固練習環節，我會請班長，帶領同學們一起來回顧一下今天所學習的內容。性狀是什么相對性狀是什么？這樣不僅可以指導學生對于知識點的掌握情況，而且可以進一步鞏固中難點，做到查漏不去在課程結束之前，我會讓學生預習一下生物體所表現出來的各種形狀是有什么控制的。

　　以上就是我教學過程的全部內容，最后是我的板書設計，我會在黑板的正上方中間寫上本節課的題目。基因控制生物的性狀，然后分別寫出第一點，形狀是什么，第二點相對性狀是什么？

生物說課稿篇3

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！

　　我說課的內容是冀少版第三章多種多樣的動物第三節常見的動物二、家禽，說課流程包括以下四個方面。

　　一、教材分析：

　　本節課屬于生物課程標準下“生物的多樣性”主題，重點描述的是鳥類形態結構、生理機能與其生活環境、生活習性相適應的特點。上節課學生剛剛學習了魚類的形態結構與其生活環境相適應的特點，所以本節課是繼上節課之后的又一延續，加深了學生對這一基本生物學觀點的印象，提高了學生的生物學素養。此外，通過本節課的學習也為以后的動物分類打下基礎。而且通過突破本節課的難點“鳥類適于飛翔生活的特點”，培養了學生獨立觀察與思考的能力，小組內交流合作的能力、分析問題和解決問題的能力等等。

　　教學目標

　　本節教學內容在《全日制義務教育生物課程標準》中，要求學生能夠“概述鳥類的主要特征以及它們與人類的生活關系”，對知識內容達到理解水平。為了達到這一教學標準，針對本節知識結構體系，結合學生特點，我將教學目標確立如下：

　　知識性目標：

　　1、舉例說出動物的形態結構、生理機能與其生活環境、生活習性相適應的特點

　　2、概述鳥類的基本特征

　　3、說出常見動物與人類生產、生活的關系及其資源價值

　　技能性目標：

　　1、嘗試觀察、實驗等方法探究家鴿的形態結構與其飛翔生活相適應的特點。

　　2、運用對比實驗的方法探究家鴿的骨骼及其與飛翔生活相適應的特點。

　　情感性目標：

　　1、體驗與人合作、交流及取得成果的情感

　　2、形成動物體的形態結構、生理機能與其生活習性、生活環境相適應的基本生物學觀點

　　3、認同鳥是我們的朋友，確立環保意識。

　　教學重點

　　1、探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”，使學生能闡明鳥類適于飛行的形態結構特征和生理功能特征。

　　2、概述鳥類的`主要特征。

　　教學難點

　　探究鳥類適于飛行的形態結構特點和生理功能特點

　　課前準備

　　教師準備：家鴿的骨骼、家雞的正羽和絨羽、飽和食鹽水

　　學生準備：雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊

　　二、學情分析

　　鳥類是學生比較喜歡、也是日常生活接觸比較多的一種動物，因此，對鳥類的探究學習有濃厚的興趣。學生對于鳥的飛行都有許多感性認識和理解，也有不少相關的生活經驗做鋪墊，但是對于鳥類為什么能夠飛翔缺少探究，特別是對家禽的養殖沒有感性認識和實踐，也缺乏保護鳥類及其生態環境的意識。

　　三、理論基礎：

　　前概念補充、糾正、完善重要概念

　　教學方法：觀察法、探究實驗法、自主學習、小組合作學習

　　四、教學過程

　　說課稿：

　　本節課我要重點說的生物學概念是“鳥類適合飛翔的特征”，以下內容和活動都是圍繞此概念開展的。共包括四個環節：

　　（一）創設情境引入重要概念

　　人們自古以來就夢想著能像鳥一樣在天空中飛翔，我們裝上翅膀以后，也能像鳥兒一樣飛翔嗎？鳥類為什么會飛呢？引入本節課要探究的重要概念：鳥類適合飛翔的特點。

　　（二）暢所欲言暴露相異構想

　　這時候請學生暢所欲言，根據自己的生活經驗，來談一談，同時教師把學生提到的內容進行板書，如：鳥類有翅膀、有羽毛、身體呈流線型、肌肉發達等等，這些就是學生頭腦中存在的一些前概念，他有可能是正確的、錯誤的或者是片面的，總之是使學生頭腦中存在的原有知識先暴露出來，為建構本節課的重要概念做好鋪墊。

　　（三）自主合作建構重要概念

　　此環節是在第二個環節的基礎上進行的，關于鳥類的體形、翅膀是學生頭腦中存在的一些正確的概念，給予肯定并且不再展開，對于羽毛的認識是片面的，此時請學生同桌兩個人對比觀察家雞的正羽和絨羽并結合課本上的小辭典補充完善自己的前概念，此時教師可以用以下問題進行引導。（ppt出示）這樣就可以使學生不僅僅知道鳥有羽毛適合飛，而且給學生補充了羽毛的結構、功能和種類，以及它為什么利于飛翔。又由于絨羽的保溫功能，學生很容易聯想到羽絨服的制作，體現了生物與人類生產生活的密切關系。

　　對于肌肉的特點，它屬于內部生理結構，學生可能想不到（這是教師就可以直接提問鳥類的肌肉何處最發達？），也可能會提到鳥類的腿部肌肉是最發達的。這就是學生頭腦中的一些錯誤的概念，所以通過以下的學習要幫助學生進行糾正，形成科學的概念。因為課上沒有辦法讓學生親手摸一摸家鴿胸部和其他部位的肌肉，采取的方法是：請全班同學在原地模擬鳥類的飛行，這是會看到大部分人是與身體縱軸平行的扇動翅膀，也有的人是與身體縱軸垂直的扇動（這樣的學生較少只是個別人，這是就可以請這部分學生說一說為什么他要這樣模仿），如果沒有發現這樣模仿的學生，就請學生再回憶鳥類的飛行姿勢，并播放家鴿飛行的錄像，再請學生模仿，這時候有一部分學生就會想到，應該是前后扇動，而不是上下扇動。這是再提醒大家這樣的動作就相當于我們再做擴胸運動，所以鳥類何處的肌肉最發達呢？這樣通過學生模擬鳥類的飛行方式，暴露了學生錯誤的前概念，引導學生正確看待自己原有的生活經驗，用科學的概念代替原有的錯誤觀，實現了錯誤前概念向科學概念的轉變。而且這個活動是全班參與性的一個活動，調動了學生學習的積極性，也使學生獲得了四基中的：基本活動經驗。

　　骨骼的特點對于學生來說也是一個難點，學生可能會提到，骨是空心的，又或者想不出有什么特點？這時就要通過本節課的學習幫助學生完善他們的前概念。我是采取以下方法：課前給學生準備了家鴿的骨骼、飽和食鹽水，學生自己準備了雞和豬的肋骨或脊椎骨各一塊，請學生觀察和實驗，并參照老師給出的一些提示，進行小組內的合作學習，然后請學生談一談本組的收獲。如果學生回答的不夠完善，可以用以下問題進行引導：1、觀察家鴿骨骼和分析小資料你有什么發現？引導學生說出家鴿的骨薄且輕。以此得出骨骼的第一個特點。2、對比觀察了家鴿的胸骨和人的胸骨圖片，請你有什么感受？學生會說到家鴿的胸骨是所有骨中最大的一塊，而人的胸骨卻不是，以此說明鳥類的胸骨很發達，接著引入龍骨突。如果人要是想像鳥那樣飛行的話，那么必須至少擁有兩米長的龍骨突才行。這么發達的胸骨有什么作用呢？回扣剛剛提到的發達的胸肌。3、用飽和食鹽水浸泡家雞和豬的骨，這個實驗說明什么？可以請一名同學到前面來演示實驗，觀察現象，并解釋原因。總結出長骨中空。

　　所以對于骨骼的特點這一難點，通過學生觀察、實驗、分析資料等方法幫助學生逐一突破，完善了學生對于鳥類骨骼的認識，也是學生獲得了生物的基本的實驗技能以及分析資料的能力。

　　此環節是課堂中的關鍵環節，教師通過此環節對學生頭腦中已有的正確的前概念如：鳥類有翅膀、羽毛、身體呈流線型等等幫助他們進行了補充完善并加深理解；對于學生已有的錯誤的概念，如：鳥類的飛行方式、鳥類的腿部肌肉發達等等進行了糾正，用科學的概念代替原有的錯誤觀。對于、學生的一些片面的、不完整的前概念，如關于鳥類骨骼的特點，通過觀察和實驗，幫助進行了學生完善。而且在此環節中充分發揮了學生的主觀能動性，最大限度的調動學生的學習興趣和積極性。到此，使學生獲得了一個基本的生物學思想：動物的形態結構、生理機能與其生活環境、生活習性是相適應。這是回歸知識，請學生在學案上進行書面總結：鳥類適合飛翔的特點，對本節課的基本知識進行扎實、鞏固。

　　（四）知識應用提升四基四能

　　此時再提出上課是引入的情境，請學生用本節課所學的知識進行解釋。

　　整節課的教學設計非常注重學生的前概念，是基于學生的認識來設計，通過本節課的教學幫助他們建構了重要概念。

　　謝謝大家，我的說課完畢！

生物說課稿篇4

　　各位老師您們好：我今天說課的題目是《尋找生物的家園》，下面我將從教材、學情分析、教法、學法、和教學結構五個方面來對本課進行說明,重點是教材分析和教學過程。

　　一、說教材

　　1、教學內容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。

　　2、內容分析：

　　《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關系，讓學生知道生物依賴環境而生存。揭示環境對于生物的意義，并突出了同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。本課的教學內容從大處著眼，從具體現象入手，把地球生態這一比較復雜的概念化為一個個具體事例來研究，以小見大，讓學生對具體現象的觀察和分析中認識到生物與環境的關系。

　　3、教學目標：

　　（1）理解棲息地的含義。

　　（2）能列舉生物依賴環境生存的事例

　　（3）能列舉生物的生存環境遭到破壞的事例，激發學生保護環境的意識。

　　4、教學重點與難點：

　　深入理解棲息地的含義，并舉出相關事例。

　　二、學情分析

　　學生對于生物的家園很好理解，對于“棲息”這個概念稍難理解些，學生的背景知識比較少，。

　　三、說教法

　　為了培養學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節課內容采用“活動——點撥式”教學法，學生通過教師提問、看視頻、自主學習產生學習興趣，從而開展一系列的觀察、游戲等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環境的關系以及生物間的相互關系。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。

　　四、說學法

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論探究法，培養學生自主探究學習能力、合作交流能力，讓學生養成團結合作的好習慣。

　　五、說教學過程

　　為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。

　　（一）導入新課

　　本次教學我用出示地球儀和一首詩導課，先讓學生觀察地球上的環境，然后閱讀這首詩了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，進而導出課題《尋找生物的家園》。

　　（二）學習新課

　　1、認識生物棲息地的概念，引導學生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發學生認識生物與環境的關系，在這個環節如果讓學生先在小組里進行交流可能效果會更好，更能調動學生激發學習興趣。

　　2、在了解同一棲息地中生物之間的.相互關系時，先從大處著眼，指出同一棲息地里的生物存在著合作關系和敵對關系，再對具體生物之間怎樣合作進行展現，使學生加深了生物與環境關系的理解。在這個環節中，學生課前收集了資料，再在課堂上進行交流不僅能夠激發學生的學習興趣，更能讓回答問題的學生自信。

　　3、生物間敵對關系的鞏固應用，讓學生關注真實的自然環境中敵對關系的復雜性，為接下來的認識食物鏈、食物網做好鋪墊。在傳授科學知識的同時，注重激發學生的學習興趣，提高學生科學探究合作能力。

　　(三)鞏固練習

　　讓學生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動物和它們的敵對關系。

　　（四）環保教育

　　以上，我從教材、學情分析、教法、學法、教學結構五個方面來對本課進行說明，重點是對教材和教學結構進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位老師。

生物說課稿篇5

　　這節課的課題是《細胞的能量通貨——ATP》，課標的內容標準的要求是解釋ATP在能量代謝中的作用，我們根據內容標準和我校學生的情況確定了具體的表現標準：

　　1．知識目標：寫出ATP的結構簡式，并解釋各種符號的含義，說明ATP分子的結構特點。寫出ATP和ADP的相互轉化的反應式，說明兩者相互轉化的特點。說出ATP合成和水解過程中的能量來源和去向，舉例說出動物和綠色植物體內合成ATP的途徑。區別ATP與糖類、脂肪等能源物質的在供能上的差異。舉例說出ATP在生產活動中的應用。

　　2．能力目標：觀察和分析實驗現象，得出實驗結論。

　　最終要讓學生理解為什么說ATP是細胞的能量通貨。

　　我設計了四個教學環節：

　　第一：創設實驗情境，學生觀察分析實驗，讓學生在體驗中感悟ATP的功能，為探究為什么ATP是直接能源物質打下基礎。

　　第二：通過學生閱讀和寫出ATP的結構簡式，理解ATP作為直接能源物質的結構特征。

　　第三：創設問題情境，學生通過討論和看圖總結，理解ATP和葡萄糖等其他能源物質在能量代謝中的關系。

　　第四：聯系生活實際，讓學生明白ATP在生活中有用；通過提問讓學生明白直接能源物質可能不只是ATP可能還有別的`物質，教會學生用發展的眼光看待所學知識。

　　三點創新：

　　第一：創設了實驗情境，讓學生在體驗中感悟ATP的功能，而不是直接灌輸，學生的學習方式發生了改變：由傳統的接受式學習轉變為探究式學習。

　　第二：從功能入手再探究結構，改變了先講結構再講功能的方式，利于探究的展開。

　　第三：設置比喻檢測學生是否掌握了學習目標，用形象化的方法檢測學生對ATP的功能這一抽象認識的達成，也為學生的思維打開了開放的空間。

　　一點困惑：