聽課總結(jié)
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料，它可以幫助我們總結(jié)以往思想，發(fā)揚(yáng)成績，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編精心整理的聽課總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
聽課總結(jié)1
9月22至23日，中學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)一行8人來到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。主要圍繞“構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)改革”這一主題，以聽課、評課、教師座談等形式，深入第一線指導(dǎo)教學(xué)。其中兩天里共聽了八節(jié)課，節(jié)節(jié)課后都進(jìn)行了評課、座談。通過此次聽評課活動，我們欣喜地看到廣大一線教師對課改所提出的新理念、新內(nèi)容、新方法都在認(rèn)真實(shí)踐，與以往相比有了比較明顯的進(jìn)步。但也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方，希望引起老師們更深入的思考和探索。
普遍的優(yōu)點(diǎn)：
一、是教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，教學(xué)方法多樣有效。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都在努力的運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)層次清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)時(shí)間分配合理。能以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用回顧舊知、遷移類推等方法組織豐富的數(shù)學(xué)活動，如擺一擺，折一折，找一找，說一說，為學(xué)生提供自主探索的空間，經(jīng)歷知識的形成過程，使學(xué)生更好的獲取知識，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)思想方法。
二、是教師對教學(xué)目標(biāo)的制訂較為明確。授課教師能圍繞一節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使得一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)具體可行。不僅有知識與技能目標(biāo)，也凸現(xiàn)過程與方法、情感與態(tài)度目標(biāo)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
三、合理使用多種教學(xué)手段，教學(xué)效果好。授課教師課前能認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)選擇合理的教具、學(xué)具，準(zhǔn)備也比較充分
存在的問題：
一、是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及教學(xué)策略的靈活運(yùn)用是一個(gè)長期堅(jiān)持不懈的過程。老師們都已學(xué)習(xí)了課改的`新理念，知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂中努力體現(xiàn)這一宗旨，但在教學(xué)過程中這一理念被不自覺得改變了。有的老師總擔(dān)心提出的問題學(xué)生聽不見不理解，一遍一遍的重復(fù)，甚至在學(xué)生解答問題動手操作的過程中細(xì)致地提示；
二、是情境創(chuàng)設(shè)比較復(fù)雜、繁瑣。有效的情境注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，舊知與新知的關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望。有的教師創(chuàng)設(shè)的故事情境語言不夠生動簡練，激發(fā)不起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣；
三、是個(gè)別教師不注重板書的設(shè)計(jì)。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，它可以幫學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。但發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師板書不清晰，書寫的筆順不規(guī)范，板書對學(xué)生的影響是潛移默化的。
四、是教師的評價(jià)方式單一，語言不夠嚴(yán)密。多數(shù)教師的評價(jià)方式單一，基本都是師評或師帶領(lǐng)學(xué)生評價(jià)，但以教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，評價(jià)語言比較單一。各環(huán)節(jié)過渡不很自然流暢，對課堂中出現(xiàn)的意外情況不能幽默靈活的處理，而是強(qiáng)制性的將學(xué)生思維拉回課堂。
以上存在的問題需要我們在今后的教學(xué)之路逐步改正，從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一、開展好教學(xué)教研活動。
課堂是教學(xué)的主陣地。開展扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動是打造高效課堂的前提。圍繞本學(xué)期開展的教研組創(chuàng)建活動，各教研組要發(fā)揮集體優(yōu)勢，互幫互助，學(xué)以致用，將活動落到實(shí)處，提高教研的實(shí)效性，從而提高組內(nèi)成員的自身素質(zhì)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明白各部分內(nèi)容變化及學(xué)段要求；學(xué)習(xí)教學(xué)策略，理解各劑型的操作概念，力求達(dá)到靈活運(yùn)用，張弛有度量；鉆研教材，教參，達(dá)到“理解教材－超越教材－創(chuàng)造性運(yùn)用教材”的目的；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富專業(yè)底蘊(yùn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)；閱讀相關(guān)的書籍材料，開闊視野，充實(shí)內(nèi)涵；有走他人課堂，感受不同的風(fēng)采，取人之長補(bǔ)已之短，從思想和行動中得到全面的提高。
三、養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣。
學(xué)而不思則學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。反思是教師成長的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思，善于總結(jié)的教師。既反思教育教學(xué)實(shí)踐活動中成功的經(jīng)驗(yàn)，也可以反思失敗的體驗(yàn)，不斷調(diào)整教育策略，更改適宜的教學(xué)方法，生成智慧，形成有價(jià)值的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
總之，通過本次縣教研室教學(xué)視導(dǎo)活動，使我們更清楚地了解了自己教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方向，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。
聽課總結(jié)2
今日聽了朱教師的第36課《尊嚴(yán)》以及一堂作文課《味道好極了》。
1、《尊嚴(yán)》一課的教學(xué)，緊緊圍繞著“重點(diǎn)詞句的品味和理解”這一單元目標(biāo)。
首先，解決疑難詞語，自然引出這單元的目標(biāo)是理解含義深刻的詞句;之后問學(xué)生哪一句話是含義深刻的，學(xué)生找出了本文的中心句;再引導(dǎo)學(xué)生把握這一句中的關(guān)鍵詞，比如“尊嚴(yán)”“百分之百”“富翁”等，為最終的理解做好鋪墊。
其次，主要資料的理解，朱教師緊緊把握住關(guān)鍵字詞。比如形容逃難的人，“面呈菜色，疲憊不堪”，他們得到救濟(jì)后是“狼吞虎咽”的;而本文的主人公，“面色蒼白，骨瘦如柴”，應(yīng)對款待“喉結(jié)動了動”雖然想吃，但因?yàn)闊o以為報(bào)而“目光灰暗”，選擇“幫人捶背”為報(bào)答，才開始“狼吞虎咽”。
課文中的對話較多，經(jīng)過與學(xué)生的分主角朗讀，共同提煉出以上一連串四字詞語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼吞虎咽”的區(qū)別，自然感受到主人公的精神品質(zhì)。
最終，回到課文中心句。從理解詞語到理解句子的含義，為學(xué)生供給了坡度。本文的理解不難，人物品質(zhì)易于把握，課堂上一如既往，更多給予學(xué)生自我表達(dá)、交流的時(shí)間。
2、《味道好極了》寫作課，趣味十足。本課的主題是寫一樣自我喜歡的點(diǎn)心。
課前，教師發(fā)了一份范文講義，其中有小學(xué)生、成人和作家寫的“點(diǎn)心”，選材豐富有層次，為不一樣層次的學(xué)生供給可參考的范例。之后朱教師讀了一篇范文，像講故事一般娓娓道來，讓學(xué)生傾聽，說說你印象深刻的地方，從而總結(jié)出了寫“點(diǎn)心”的一般方法：介紹外形，吃法，并要結(jié)合事例。
之后開始“熱身”，之后小作者的思緒寫寫“蝦餃”。先觀察蝦餃的圖片，口頭說說蝦餃的`外形。兩位學(xué)生說過后，教師板書記下了他們即時(shí)的表達(dá)，并用紅筆在黑板上進(jìn)行“面批”，和同學(xué)們一起修改、補(bǔ)充、完善。這個(gè)過程很直觀，和學(xué)生互動討論熱烈，并能傳達(dá)一些寫作時(shí)的注意事項(xiàng)，比如“蝦餃下頭墊的胡蘿卜片”，應(yīng)當(dāng)寫胡蘿卜片的厚度，形狀還是顏色?怎樣選擇更好?學(xué)生更加容易理解，也會運(yùn)用在之后的寫作過程中。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“外形”說到“口感、味道”，一步步豐富。把印象中較難的寫作，化解成趣味的說話，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
熱身過后，就是實(shí)戰(zhàn)。朱教師變魔術(shù)一般，從口袋里掏出了“彩虹糖”，學(xué)生又驚又喜，“轟動一時(shí)”。教師請人先說說包裝，再撕開封條，聞一聞香味，拿起一顆看一看，最終放進(jìn)嘴里嘗一嘗。每一步都請人說說即時(shí)的感受，學(xué)生“用眼觀察，用腦思考，用心表達(dá)”，十分進(jìn)取投入這“實(shí)戰(zhàn)”的過程，說出了很多令人驚艷的詞句。當(dāng)各種感官被真實(shí)調(diào)動，學(xué)生的“話匣子”就被打翻了!
朱教師的寫作教學(xué)有坡度。先聽聽范文，學(xué)學(xué)方法;再觀察圖片，說說所見;之后修改語句，提提提議;最終調(diào)動感官，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上能進(jìn)行操練。還是那句“教有過程，學(xué)有經(jīng)歷”，給新教師的寫作教學(xué)也供給了可操作的步驟和方法!
聽課總結(jié)3
了身教的基礎(chǔ)，再加上有理的說教，學(xué)生才會服從教師的教育，才會更加尊重你，通過閱讀《第56號教室的奇跡》，的確讓我受益匪淺。
《第56號教室的奇跡》向我們介紹了一位美國傳奇的小學(xué)教師雷夫艾斯奎斯。他20多年如一日，一直堅(jiān)守在第56號教室。他是個(gè)在教育中能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他不僅是位好老師，也是位好家長。他用他的文字處處提示人們，家庭教育與學(xué)校教育的不可分割性。是的！學(xué)校教育離不開家庭教育的配合，對于自己孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，家長要做到心中有數(shù)，最好的辦法就是與老師經(jīng)常溝通，然后對癥下藥，這樣才能達(dá)到目的。對于老師提出的要求，家長要大力支持，如學(xué)校的活動，應(yīng)積極鼓勵孩子參與，若需家長參與的活動絕對不要推遲，這樣既給孩子做榜樣，也支持了老師的工作，同時(shí)讓自己的孩子也擁有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師者，傳道授業(yè)解惑也。通過閱讀《第56號教室的奇跡》，我深感到“為人師表”的重任，傳道授業(yè)解惑，作為人師的職責(zé)不必贅述，在學(xué)生人生的十字路口，領(lǐng)航者對其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng)起著潛移默化的作用。而今，教師職責(zé)得到了深化，引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生前面有一片絢麗的'景色，你去努力吧，學(xué)生就朝著這個(gè)定位方向去了，繼而培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
一個(gè)人可以一輩子不登山，但他的心中一定要有座山，這就是目標(biāo)。這座山使你總往高處爬，使你總有個(gè)奮斗的方向，使你任何一刻抬起頭都能看見自己的希望。而我們要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生？那就是：科學(xué)家的思維，外交家的智慧，軍事家的勇敢，政治家的膽魄。第56號教室里的每個(gè)孩子都展示了他們的勇氣、毅力和熱情，而這些正是他們的許多同輩所缺少的。這些孩子勇敢地探索著那些很少有人走過的路，世道險(xiǎn)惡時(shí)他們與人友善，別人放棄時(shí)他們令人難以置信地繼續(xù)努力。這些孩子們不找借口，他們抓住機(jī)會，讓遇到他們的所有人都看到了未來的希望。這不正是我們所有教師的期望嗎？一個(gè)老師可以影響學(xué)生的一生，雷夫艾斯奎斯讓我懂得英才是可以造就，只要方法得當(dāng)，只要充分挖掘出個(gè)人的潛能，每個(gè)學(xué)生都可能成為英才。讀《第56號教室的奇跡》讓我受益匪淺，在今后的工作中我希望像雷夫艾斯奎斯那樣，用智慧和愛去經(jīng)營這份高尚、燦爛而又不乏詩意的教育事業(yè)！
3月30日4月1日，20xx泰安市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選活動在泰師附小舉行，通過三天的聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各地老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求，我在這一方面做的不夠好，因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動孩子的方式1、只要孩子積
極回答了問題，應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵OK,Verygood,Wonderful,Welldone,并且多數(shù)老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。
二、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點(diǎn)。孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。
三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
聽課總結(jié)4
一、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，廣義上是多方面、多角度、多層次的整合，但就課堂教學(xué)而言，主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)資源的整合。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合，更好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的整合。例如，外語教學(xué)目標(biāo)通常需要“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，包括文字、語音、視頻等不同媒體的信息，二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實(shí)踐中主要采用以下四種整合形式。
1.使用計(jì)算機(jī)中現(xiàn)有的工具進(jìn)行整合教學(xué)。
傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)往往需要為課堂制作課件，課件使用不靈活，在實(shí)施教學(xué)前需要做大量的準(zhǔn)備工作。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)本身具有很強(qiáng)的教學(xué)功能。例如：使用excel進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析，使用圖表工具學(xué)習(xí)制作統(tǒng)計(jì)圖表
2.利用計(jì)算機(jī)信息處理能力進(jìn)行整合教學(xué)。
計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的信息處理能力。利用這一功能，學(xué)生可以對信息進(jìn)行重組、處理和再應(yīng)用，快速提取大量信息中有用的信息，從而培養(yǎng)信息處理能力和流暢的表達(dá)能力，內(nèi)化大量知識。例如，通過在線搜索和下載信息，使用word制作學(xué)習(xí)報(bào)告材料；
3.利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)提供了有力的支持。許多在現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，從而給學(xué)生一種真實(shí)的感覺，促進(jìn)學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力。例如，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行大量重復(fù)的模擬試驗(yàn)，體驗(yàn)“概率”的含義，幫助做出正確的決策。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以幫助得到成千上萬的模擬結(jié)果，也可以快速、準(zhǔn)確地分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。
4.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為更好地開展研究學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。例如，提供豐富的研究資源，創(chuàng)造生動的研究環(huán)境，大大擴(kuò)大合作范圍，提高合作效率，改革學(xué)習(xí)方式。
3、本次活動在促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科融合方面發(fā)揮了一定的作用。從教師參加評估課程的角度來看，主要有以下優(yōu)勢：
1、在課堂教學(xué)過程中，教師有意識地把學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一，能夠有意識地滲透到信息意識的教育中。比如畢艷秋老師的一課，讓學(xué)生在大量的信息中快速提取有用的信息，從而培養(yǎng)信息處理能力和流暢的表達(dá)能力，內(nèi)化大量的知識。在暴振江老師的一課中，我們用excel制作統(tǒng)計(jì)圖
2、它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的思想和理念，可以將信息技術(shù)作為教與學(xué)的工具、方法和手段融入到教學(xué)過程中。任玉琴、劉德菊、呂敏、耿繼新等優(yōu)秀教師。
3、在導(dǎo)入、講解、提問、直觀演示、多媒體使用、總結(jié)和評價(jià)學(xué)生等方面，參與實(shí)踐活動展示了他們較高的教學(xué)技能水平。如姜凱、杜敏、張義軍、劉玉文、張鳳菊等。
4、大多數(shù)教師能夠反映信息技術(shù)的開放性、共享性、互動性、研究性和及時(shí)反饋的優(yōu)勢，并采取多種形式的教學(xué)策略，突出學(xué)習(xí)主體的積極參與。使信息技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，通過這樣的培訓(xùn)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與知識的有機(jī)整合。如耿繼新老師、任玉琴老師、劉德菊老師、呂敏老師等。可以看出，無論教師使用什么類型的課件，只要學(xué)生活動的`有效設(shè)計(jì)，都能取得很好的效果。
5、本次活動的老師們精心準(zhǔn)備，課程資源豐富，手段多樣。比如呂敏的《成長的煩惱》一課錄制家長的視頻，班級成長的幻燈片都深深感染著學(xué)生的教育。張一軍老師、杜敏老師復(fù)習(xí)“采用幾何畫板制作動態(tài)課件，充分發(fā)揮媒體的互動作用，突出學(xué)生的積極參與。富亞波主任的《生活用電常識》一課采用flash動畫效果逼真，使學(xué)生記憶扎實(shí)。其他課程的演示稿、實(shí)物投影、小視頻、卡片設(shè)計(jì)的學(xué)生活動演繹教學(xué)過程也收到了很好的效果。
四、存在的問題
在信息技術(shù)與學(xué)科整合的過程中，信息技術(shù)表面上是一種手段，但在深層次上表達(dá)了教師的教育理念，即他利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了什么教育目標(biāo)。在這次評估中，技術(shù)的應(yīng)用值得我們反思。一是擺花架。有些課程確實(shí)使用設(shè)備和技術(shù)，但不能整合。給人的感覺是做一點(diǎn)技術(shù)和設(shè)備作為裝飾，無助于提高教學(xué)效率。有些教師存在使用信息技術(shù)工具不能有效融入教學(xué)過程的現(xiàn)象。雖然使用的課件屬于互動類型，但由于課堂主體沒有變化，信息技術(shù)工具只在課堂教學(xué)中發(fā)揮顯示作用。二是利用程度不高。課件質(zhì)量有待提高，基本上都是用powerpoint演示文稿，而且畫面質(zhì)量、內(nèi)容安排等，有些都不是很好。；三是教學(xué)資源不足。特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用較差，沒有充分利用我校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和在線教學(xué)資源，特別是對信息技術(shù)和學(xué)科整合的理論認(rèn)識不深，在教學(xué)過程中無法很好地實(shí)施。信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志。信息技術(shù)優(yōu)勢在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)和不足，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)優(yōu)勢。“整合”的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教材超越教材，查詢和收集豐富的教學(xué)資源，補(bǔ)充背景材料的缺乏，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的深度。“整合”教學(xué)方法可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一的敘事和問答模式，輔以活潑動態(tài)的畫面，增強(qiáng)模擬性和直觀性，實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)、從二維到多維、從微觀宏觀的變化。“整合”教學(xué)過程可以欣賞的過程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程、師生合作的過程、教學(xué)與學(xué)習(xí)的有機(jī)交織密不可分。通過本次活動，希望全體教師更加重視信息技術(shù)與學(xué)科的整合，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，制作更好、生動的“場景再現(xiàn)”課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂能力，提高課堂效率。自覺以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)之一，能夠深入運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。這次活動還有另一種感覺，就是開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”的課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是顯而易見的。七年級教師內(nèi)化了學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。他們的課堂學(xué)生參與的深度、廣度、小組學(xué)校的氛圍、學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)生的精神面貌都比其他年級好。
聽課總結(jié)5
城鎮(zhèn)小學(xué)英語組于20xx年12月2日20xx年12月13日舉行為期兩周的聽、評課活動。這次的聽課、評課涉及面廣，全體英語教師參與了聽課、評課活動。學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，各位講課老師精心準(zhǔn)備，使得聽課評課活動收到了很好的效果。
通過這次聽課，我校英語組基本確立了“小組合作，情景探究”的五步教學(xué)模式。這五步分別為：熱身、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、新知呈現(xiàn)、趣味操練、鞏固和拓展。在本次的聽課活動中，各位英語老師基本都能按照這五個(gè)步驟進(jìn)行授課，并且突顯了“學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，具體到每位教師特點(diǎn)如下：
張立霞老師：為整節(jié)課創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)情境，教學(xué)時(shí)循循善誘，重難點(diǎn)突出，引導(dǎo)及評價(jià)到位，凸顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)突出培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。有利于學(xué)生知識點(diǎn)的拓展及延伸。
馬蘭老師：凸顯了學(xué)生的主動性，課堂氣氛活躍，教師引導(dǎo)到位，由單詞到句型，層層深入，重難點(diǎn)突出。很好的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
孫印鳳老師：創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入。教學(xué)基本功扎實(shí)，注重了學(xué)生聽、說、讀、寫各種能力的培養(yǎng)。教師示范、評價(jià)到位。引入新知由舊到新，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課堂環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)梯度低。
孫澤雯老師：利用多媒體教學(xué)全方位的刺激學(xué)生感官，課堂秩序井然，教授新知層層深入，教授步驟循序漸進(jìn)，通過電影名稱豐富學(xué)生知識，利于學(xué)生眼界的開闊，知識的拓展。
張曉玲老師：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，從聽課可以看出平時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)豐富多彩，新舊知識銜接得當(dāng)，教授知識層次分明，注意對學(xué)生的引導(dǎo)，評價(jià)及時(shí)到位，拓展部分處理也很好。
張紅梅老師：教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法靈活科學(xué)，講課時(shí)思路清晰，善于調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂駕馭能力強(qiáng)。
韓慧媛老師：教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，體現(xiàn)了師生互動，生生互動，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)觀念，教學(xué)過程流暢，小組合作任務(wù)布明確，合理，學(xué)生每個(gè)人都能參與到課堂活動中，注意學(xué)生情感的延伸。
李少芳老師：情景創(chuàng)設(shè)別具一格，課堂設(shè)計(jì)新穎，教師教學(xué)技能強(qiáng)，教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)方法靈活科學(xué)，設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)環(huán)進(jìn)口。運(yùn)用整個(gè)情景貫穿課堂，學(xué)生小組合作成功，有實(shí)效。
通過這次聽課活動，我們認(rèn)為上好一節(jié)課應(yīng)該：
一、目的明確、胸懷全局一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)學(xué)生難以掌握、哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生課上能掌握多少，課下需要多長的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。
二、充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，在教學(xué)過程中，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，學(xué)生動手。能就地取材制作教具，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。并進(jìn)行了思想教育，做到了文道結(jié)合。板書也規(guī)范工整。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課。
三、課堂設(shè)計(jì)要精巧。生動的導(dǎo)語、真實(shí)的情景，巧妙的點(diǎn)撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達(dá)到最好的教學(xué)效果。
課堂教學(xué)中存在的問題及策略:
1、小組成員參與合作學(xué)習(xí)的熱情不高。
由于小組是按座位隨意安排組員的，以致部分小組成員水平有限，成員之間沒什么可交流，都發(fā)呆坐在哪里；部分小組則是由于成員性格內(nèi)向，成員之間很難開口交流；而一些小組有時(shí)成員對交流探討的問題不感興趣，導(dǎo)致成員之間不交流。為了確保各小組的合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，在各小組活動前對各小組成員進(jìn)行合理安排。即安排小組的成員必須考慮其性格、性別、知識水平等
2、開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中課堂秩序混亂。
一些學(xué)生在小組成員探討問題時(shí)大聲講話，似乎有一種有理聲高的氣勢，甚至有時(shí)變成爭吵；而一些學(xué)生則是以交流探討課堂問題為名進(jìn)行閑聊；少部分同
學(xué)則是在別人探討問題時(shí)以雜聲為掩護(hù)相互打鬧在座位上。所以各小組分好組后，應(yīng)指導(dǎo)各小組進(jìn)行明確分工，一般由小組長承擔(dān)組織開展學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，調(diào)節(jié)好小組各成員的分工，由副組長協(xié)助組長開展小組學(xué)習(xí)活動；由記錄員承擔(dān)小組各成員發(fā)表意見時(shí)做好記錄的任務(wù)；由形象代言人在小組學(xué)習(xí)討論達(dá)成一致意見時(shí)，代表本組發(fā)言，闡明本組最新穎、最突出的見解。
3、選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)。
在什么場合下采用小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與的熱情較高，這要依據(jù)教材內(nèi)容的難易，知識的前后聯(lián)系以及所涉及問題的性質(zhì)等諸多因素而定，一般來說以下三種情況適合開展小組合作學(xué)習(xí)：
①當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)；
②當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)；
③當(dāng)問題的答案不唯一時(shí)。
4、開展小組合作評比。
每次課堂小組合作活動結(jié)束后，對各小組的長處要及時(shí)給予表揚(yáng)，并評出最佳的'合作小組，以激發(fā)組員繼續(xù)合作的熱情。
5、開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。
每次課堂教學(xué)中，小組活動時(shí)，要注意及時(shí)糾正學(xué)生的一些影響課堂秩序的行為，必要時(shí)在課后對影響課堂秩序者給予一定的處罰。讓各組組員在小組活動中逐漸養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣。
總之通過這次聽課活動，充分展示了我校英語教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采。其次，顯示了我校備課組的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因?yàn)槁犝n也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。第四，展示了老師的反思水平。
有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。第五，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評完課后，除了主動反思，還要求組長甚至其他老師去聽自己的課，給自己提出問題。這種精神是非常可貴的相信在各位英語教師的共同專研和努力下，英語學(xué)科教學(xué)會更上一層樓。
聽課總結(jié)6
全國著名的特級教師于漪曾說：“我的特級教師是聽課聽出來的。”幾乎每一個(gè)優(yōu)秀教師都是在聽課中不斷成長，在聽課中不斷成熟的。如何聽課？聽課又是如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長呢？本文擬從以下幾個(gè)方面淺析個(gè)人對聽課的看法。
一、帶著準(zhǔn)備去聽課
俗話說：“留心處處皆學(xué)問。”教師要從聽課中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人，要有備而來，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說：“聽課前不準(zhǔn)備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級。”因此，聽課時(shí)要將自己定位在教學(xué)活動的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問問自己“如果是我上，我會怎么做”；“我可能會遇到什么問題，怎么解決”；“這節(jié)課有哪些閃光點(diǎn)，對我今后的教學(xué)有什么啟發(fā)”；“這節(jié)課有哪些遺憾，怎么去改進(jìn)”等等。這樣，別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。
那么，聽課的思想究竟從何而來？來自于長期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：1。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤。2。結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略。3。憑借個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，開拓設(shè)計(jì)思路。4。熟悉名家名課，適時(shí)學(xué)以致用。
二、帶著新課程理念去聽課
新課程理念下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。據(jù)此去聽課，才能科學(xué)評價(jià)所聽的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。帶著新課程理念去聽課，自然會關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒有確立學(xué)生的主體地位；有沒有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；有沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；有沒有在動態(tài)的、生成的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評課的重要依據(jù)。
三、帶著開放的心態(tài)去聽課
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。看風(fēng)景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態(tài)聽課，聽課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽課，既引領(lǐng)了他人也成長了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)習(xí)者的角度去聽課，既增長了見識又點(diǎn)化了智慧；站在評析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛的、開放的心態(tài)聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)，挖掘一些富有創(chuàng)造性的、個(gè)性的'課堂教學(xué)。只有這樣聽課者才能透過表面的現(xiàn)象，觀察到本質(zhì)的東西，才能有所感悟，才能深刻地領(lǐng)會到教育的精髓。
四、帶著技術(shù)含量去聽課
傳統(tǒng)的聽課無非是憑著主觀感受“聽聽記記”，沒有多少技術(shù)含量。其實(shí)，聽課細(xì)究起來是“技術(shù)活”，聽課者需要在不斷的實(shí)踐中完善自己的聽課技能。“工欲善其事，必先利其器”。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學(xué)，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術(shù)。例如，有意識地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂；有意識地運(yùn)用攝像機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備來輔助記錄課堂教學(xué)中的師生活動；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。
五、帶著反思去聽課
聽課及時(shí)的整理和反思尤為重要，一個(gè)沒有反思的教師永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“教書匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽課經(jīng)歷的文章，他總結(jié)了自己的三個(gè)變化：一是完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生。其實(shí)這三種不同的變化就是一個(gè)普通教師專業(yè)成長的歷程，在我們的教學(xué)中，聽課中何嘗不是經(jīng)歷了這種痛苦的抉擇？在聽課中總結(jié)得失：得者成為經(jīng)驗(yàn)、失者成為教訓(xùn)，失則及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，轉(zhuǎn)失為得，又把聽課的“痛苦”變成了“直抵內(nèi)心的快樂”。將每一節(jié)聽課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得，甚至多聽一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業(yè)成長路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項(xiàng)鏈”，讓你熠熠生輝。
“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”獨(dú)教而不互聽，不與人交流學(xué)習(xí)，就會使自己見少識淺。在廣泛開展聽課評課的活動中，每一位教師根據(jù)教學(xué)需要而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優(yōu)勢與不足，“聽”出以后努力的方向。這種聽課才能真正提高自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。我想這就是我區(qū)推行“推門聽課”的初衷吧。
聽課總結(jié)7
在本次初中數(shù)學(xué)聽課評課活動中，我有幸觀摩了多位優(yōu)秀教師的授課，并進(jìn)行了評課。以下是我對這次活動的總結(jié)和反思：
活動內(nèi)容
本次活動是為了促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)水平而舉行的。我們邀請了多位經(jīng)驗(yàn)豐富的初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行授課，并由其他教師進(jìn)行評課。活動內(nèi)容包括聽課和評課兩個(gè)環(huán)節(jié)。
聽課總結(jié)
在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和策略。首先，教師們注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過啟發(fā)式教學(xué)和提問引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師們注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過舉例和實(shí)際問題讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識。此外，教師們還注重互動與合作，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
評課總結(jié)
在評課的`過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中存在的問題和改進(jìn)的方向。首先，有些教師在授課過程中表達(dá)不夠清晰，學(xué)生對知識的掌握程度不夠全面。其次，有些教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣。此外，有些教師在課堂管理方面存在一些問題，學(xué)生在課堂上的紀(jì)律不夠好，影響了教學(xué)效果。
理想中的數(shù)學(xué)課堂
基于本次聽課評課活動的總結(jié)和反思，我對理想中的數(shù)學(xué)課堂有了更清晰的想法。我希望在數(shù)學(xué)課堂上，教師能夠更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識。同時(shí)，教師應(yīng)該注重與學(xué)生的互動和合作，營造一個(gè)積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師應(yīng)該注重課堂管理，要求學(xué)生遵守紀(jì)律，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。
結(jié)束語
通過這次初中數(shù)學(xué)聽課評課活動，我不僅學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)方法和策略，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和努力，我能夠成為一名更出色的數(shù)學(xué)教師。
謝謝各位教師和評課人員的辛勤付出，讓我們共同努力，提升初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量！
聽課總結(jié)8
本學(xué)期我們政史組全體教師在教導(dǎo)處精心安排下認(rèn)真地開展了聽課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了我校出類拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本學(xué)期開展聽課觀摩活動以來，我們聽課共14節(jié)課，我想從以下幾個(gè)方面來談一下我的學(xué)習(xí)心得體會：
第一 教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在政史課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝。通過各種直觀形象得視頻和聲音來幫助學(xué)生加深對政史探究,現(xiàn)象以及結(jié)論的理解,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二 教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。在政史教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政史的興趣。使我更加深刻的體會到這些政史教師教學(xué)方法的與眾不同，我們感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契與其說是一種默契，還不如說是養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且老師提出的每個(gè)問題都會有學(xué)生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統(tǒng)政史教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的。
每個(gè)老師精心設(shè)計(jì)的堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，工作態(tài)度與熱情都值得我們學(xué)習(xí)。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的`課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習(xí)中來,從而切實(shí)感受到了政史的魅力！
第三 教師語言優(yōu)美。導(dǎo)語設(shè)計(jì)巧妙、風(fēng)趣。
課堂教學(xué)中教師的語言設(shè)計(jì)尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香老師,她們的課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節(jié)之間得銜接過渡非常自然,每個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生設(shè)定一定難度的任務(wù),難易程度特別恰當(dāng),讓學(xué)生既能動腦思考,去記憶,又不會太難,讓學(xué)生喪失興趣,所以使整節(jié)課進(jìn)行得特別順暢，整節(jié)課集欣賞、表現(xiàn)、評價(jià)于一體，教師的語言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進(jìn)了師生間的距離。
每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過本次學(xué)習(xí)，使我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識展示自我的平臺。總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
聽課總結(jié)9
兩節(jié)課需改進(jìn)的方面：
1.試卷講評教師應(yīng)把應(yīng)試訓(xùn)練穿插其中，包括做題技巧、應(yīng)試心理等。
2.講評課最好有以下環(huán)節(jié)：學(xué)生獨(dú)立改正，同學(xué)互相討論（這期間教師注意重點(diǎn)對象），教師講解點(diǎn)撥（學(xué)生之間討論后還未能完成，或教師認(rèn)為有必要講解之處），學(xué)生訂正，教師多媒體投出詳細(xì)答案（若有必要），必要的補(bǔ)償練習(xí)（視情況定），學(xué)生獨(dú)立總結(jié)收獲及注意事項(xiàng)。
對于四節(jié)“同課異構(gòu)”課，四位教師各有特色，風(fēng)格迥異，均采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
劉老師設(shè)計(jì)的學(xué)案主要內(nèi)容條理清晰，突出基礎(chǔ)，突出熱點(diǎn)，分層設(shè)置，選題典型。課堂上學(xué)生活動積極，教師注重引導(dǎo)，處理細(xì)膩，兼有一輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是太好時(shí)這種講法很有實(shí)效。
付老師設(shè)計(jì)的學(xué)案“課前摸底”欄目把基本知識習(xí)題化，體現(xiàn)了用知識；選取例題典型，融入了數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學(xué)思想，對思維能力及運(yùn)算能力訓(xùn)練到位，涵蓋了導(dǎo)數(shù)、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數(shù)最值等熱點(diǎn)問題，典型例題采用學(xué)生板演、教師問題導(dǎo)學(xué)并借助多媒體投出解答詳細(xì)過程，課堂教學(xué)效率高，所有學(xué)生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪復(fù)習(xí)特點(diǎn)。
謝老師與孫老師兩位老師所用學(xué)案相同，授課班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，兩人的重點(diǎn)知識歸納均采用了知識點(diǎn)羅列的方法。謝老師把學(xué)案內(nèi)容簡要點(diǎn)評后補(bǔ)充了當(dāng)堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學(xué)生逐一共同完成，但對學(xué)生的差別關(guān)注不夠，效率較低，若分組布置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學(xué)生到黑板上板演，而后由學(xué)生講解，這樣做確實(shí)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但學(xué)生的學(xué)案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學(xué)生板演的盡管對，但步驟過繁，教師沒有點(diǎn)評引導(dǎo)也不妥。
本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢差別如此之大，主要由目標(biāo)的確定、學(xué)情的了解、重點(diǎn)的把握、個(gè)人的觀念等差別造成。“同課異構(gòu)”的“同”的研究應(yīng)重于“異”的研究，“異”的研究應(yīng)圍繞著“同”來進(jìn)行，二輪復(fù)習(xí)的“同課異構(gòu)”，教師尤其要注意把重點(diǎn)放在深入研究教學(xué)內(nèi)容、定位好教學(xué)目標(biāo)上，而不應(yīng)該把重點(diǎn)放在尋找創(chuàng)新的教學(xué)策略、教學(xué)方法“異構(gòu)”上，要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找不到教的方向。
在交流環(huán)節(jié)，xx二中劉老師對二輪復(fù)習(xí)學(xué)案制作提出了“四環(huán)節(jié)，三練習(xí)”（課前熱身演練——溫習(xí)知識網(wǎng)絡(luò)——典例精析精練——鞏固提升訓(xùn)練）的思路。
數(shù)學(xué)教研員楊長師對二輪復(fù)習(xí)做了要求，對于專題復(fù)習(xí)課要求：
1.以3-5個(gè)小題（融合本節(jié)考點(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生在上課后五分鐘盡快進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)；
2.對本節(jié)基礎(chǔ)知識形成網(wǎng)絡(luò)，對其中的易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行剖析；
3.對本節(jié)考點(diǎn)要有重點(diǎn)的給出3個(gè)左右例題，并輔有相應(yīng)變式，課上以一個(gè)例題為重點(diǎn)，進(jìn)行講解、板演，另外的題目講思路，由學(xué)生完成；
4.每節(jié)課要保證學(xué)生有10分鐘左右的限時(shí)訓(xùn)練時(shí)間。
對于講評課要求：
1.提前讓學(xué)生進(jìn)行非智力因素失分統(tǒng)計(jì)，從概念不清、知識遺忘、運(yùn)算錯(cuò)誤、粗心大意、策略不當(dāng)、邏輯混亂等六個(gè)方面去總結(jié)失分原因，矯正錯(cuò)誤，比較實(shí)際得分與應(yīng)得分的.差距；
2.課上進(jìn)行考情分析，從題目的難易度，學(xué)生考的情況等方面，以表揚(yáng)為主，提高學(xué)生的自信心；
3.分組討論，要定時(shí)定內(nèi)容對需要講的題目進(jìn)行討論，加深印象；
4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學(xué)生解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛病；
聽課總結(jié)10
9。26—9。29第六屆全省初中物理教學(xué)能手評選活動在臨沂九中進(jìn)行，我有幸參加了聽課活動，本次聽課活動共聽了二十余位教師所講授的《溫度與內(nèi)能》、《比熱容》、《聲音的產(chǎn)生與傳播》、《樂音與噪音》四節(jié)課。
參賽的老師由于只是提前一天抽簽所以并沒有時(shí)間花許多精力來對課進(jìn)行包裝，他們的課堂實(shí)實(shí)在在反映了各自平時(shí)的水平和能力，雖然如此但個(gè)個(gè)都是精品，他們都能創(chuàng)造性運(yùn)用教材和各種素材，靈活地把握課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，展現(xiàn)出新形勢下物理課堂教學(xué)的特征。在這20多節(jié)課上，老師們準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具，積極加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的探索追求與體驗(yàn)認(rèn)識，將課堂教學(xué)引入新的境界。通過觀摩本次各市區(qū)優(yōu)秀選手的精彩授課，使我得益匪淺，我不僅領(lǐng)略到了我省各地市出類拔萃的物理教師的教學(xué)風(fēng)采，也從其中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的局限與不足，同時(shí)對課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解和感悟。
聽課中學(xué)到了很多，先談?wù)動∠笞钌畹膸讉�(gè)方面
一、每堂課都注重創(chuàng)設(shè)情景巧妙導(dǎo)入新課
每個(gè)選手幾乎都能高效巧妙導(dǎo)入，各地選手都特別注重新課的引入：例如在“探究物質(zhì)的比熱容”中，有的教師先讓學(xué)生討論酒量大小來引入物質(zhì)吸熱能力的大小，采用類比的方法讓學(xué)生有了深刻的理解，同時(shí)拉近的所學(xué)知識與學(xué)生生活的距離；有的教師以臨沂沂河邊的.陽光沙灘中午沙子與水的溫度不同的圖片引入課題——————通過學(xué)生身邊的場景，調(diào)動了學(xué)生的積極性和好奇心，使學(xué)生急切想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動中。在《樂音與噪聲》這一節(jié)中有的老師以高亢激揚(yáng)的交響樂視頻引入，讓學(xué)生聽聲音，老師提出：“你聽到的音樂時(shí)而怎么樣時(shí)而怎么樣？”這一句話就針對性的提醒了學(xué)生如何描述所聽到的聲音，以便較輕松的引出音調(diào)和響度。
二、各選手都能準(zhǔn)確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運(yùn)用
如在《樂音與噪聲》這一節(jié)有一老師先播放了一段小品《不差錢》的音頻讓學(xué)生猜都有誰，接著增加難度讓一學(xué)生說話其他學(xué)生猜是誰在講話，進(jìn)而引出樂音的三個(gè)特性之一音色，然后又通過一系列的活動引出響度，最后才探究了難度較大理解起來較難的音調(diào)，這樣做打破了教材順序，但非常符合學(xué)生的理解規(guī)律，效果較好
三、選手非常注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
每個(gè)選手根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，采用自主探究性實(shí)驗(yàn)、邊教邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生參與的演示實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)等不同的實(shí)驗(yàn)方法，共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。對于觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生的討論交流之后，逐步對現(xiàn)象進(jìn)行分析，深入到問題的本質(zhì)，提高了學(xué)生分析問題的能力。
對于實(shí)驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗(yàn)的直觀性、可操作性。對于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)要想方設(shè)法交給學(xué)生獨(dú)立完成，教師只是引導(dǎo)，絕不能包辦。如“探究物質(zhì)的比熱容”中，東營的于老師在討論了酒量大小的比較以后，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想比較吸熱能力大小的方案，學(xué)生確實(shí)能從兩個(gè)角度提出方案，這樣較好的培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在此基礎(chǔ)上在層層推出新的問題，如：如何比較吸熱的多少？為了保證升高溫度相同你需要做哪些準(zhǔn)備工作？還想到了什么注意事項(xiàng)？讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案，接著親歷科學(xué)探究過程，對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也全部由學(xué)生來分析總結(jié)得出結(jié)論，選手們在教學(xué)中創(chuàng)造了多種機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在學(xué)生親身參與科學(xué)活動的過程中，發(fā)現(xiàn)了問題，親歷了科學(xué)過程，獲取了事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)了自己的想法和科學(xué)理論。真正培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力。研究問題的過程和結(jié)論不是教師講出來的，也不是學(xué)生念出來的，而是學(xué)生“悟”出來的。只有學(xué)生自己“悟”出來的過程和結(jié)論，才是學(xué)生真正理解的，學(xué)生才會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，才會明白研究方法，才會去應(yīng)用。
四、選手設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)新穎獨(dú)特，自制教具簡單易做但又很新奇，較好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲
教師從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的探究活動，努力開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性實(shí)驗(yàn)。如濟(jì)南槐蔭區(qū)的李老師在講述響度時(shí)，給學(xué)生錄音，當(dāng)時(shí)就保存于電腦，通過調(diào)節(jié)音量按鈕讓學(xué)生感知響度的大小，通過學(xué)生跟著音頻發(fā)生器“飆音”體會音調(diào)的高低，這些實(shí)驗(yàn)都簡單易做，但卻起到的效果非同凡響。
在《樂音與噪聲》這一節(jié)中，探究音調(diào)的影響因素時(shí)，用兩個(gè)自制教具我感覺非常獨(dú)特，一老師用長短不同的筆管做了口琴，另一老師將粗細(xì)不同的橡皮筋套在礦泉水瓶水上，做了簡單的弦樂器，還當(dāng)場彈奏了《兩只老虎》的樂曲，效果很出色，一個(gè)評委豎起了拇指。總之在這次評選活動中參賽老師們通過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)了新形勢下教師角色————學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
選手們的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在感覺受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母杏|
一、一堂好課應(yīng)該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過渡自然，銜接自如，這就需要平時(shí)教學(xué)中多動腦，學(xué)會用相應(yīng)的問題或情境來連接自己的課堂，使其成為一個(gè)整體。
二、教師的基本功要過硬，無論是普通話、板書還是體態(tài)、表情都要在平時(shí)扎實(shí)練習(xí)，好的板書清新美觀，流利的普通話使學(xué)生感覺輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
三、課堂提問要講究技巧。
自問自答或我們說半句讓學(xué)生接后半句的提問形式效果都是很差的，尤其是在課堂中反復(fù)使用時(shí)會讓學(xué)生“思維偷懶”。提出的問題不應(yīng)該過于簡單或過難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的思考才能回答出來。引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)提出的問題要適當(dāng)，逐步深入，確實(shí)遇到較難的問題了，則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導(dǎo)是關(guān)鍵，點(diǎn)撥是輔助”。
四、平時(shí)要多學(xué)習(xí)多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽多看才能發(fā)現(xiàn)不足，多研究才能彌補(bǔ)。
聽課總結(jié)11
一、高一新生想學(xué)好數(shù)學(xué)必須過好三關(guān)
1.閱讀關(guān)由于小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)比較淺顯，學(xué)生閱讀并不費(fèi)力，一般能讀懂表面意思，就可以套公式進(jìn)行解答題目，記憶能力幾乎決定了數(shù)學(xué)成績的高低.而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容加深，相對抽象化，學(xué)生閱讀能力還是淺層次，沒法深入，導(dǎo)致出現(xiàn)上課一聽就懂，看書模仿例題作業(yè)也可以獨(dú)立完成，可是一考試就不會，老師講解時(shí)，剛剛一讀就會的現(xiàn)象.因此，高一的新同學(xué)一定要學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)題目，能夠讀明白，題目告訴了什么，要求做什么，養(yǎng)成深層次閱讀的好習(xí)慣.
2.變化關(guān)
小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)是“靜態(tài)”的數(shù)學(xué)，學(xué)生不明白，也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是有的同學(xué)所說的只要會套用公式就行了.但高中的數(shù)學(xué)是“變化”的數(shù)學(xué)，學(xué)生會感到公式、定義、定理、是記住了但不會應(yīng)用.這就要求學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽講，真正弄明白數(shù)學(xué)定義、定理、公式的意義.
3.表達(dá)關(guān)
小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)表達(dá)主要是格式要求，外加公式應(yīng)用，學(xué)生幾乎不寫文字符號語言.到了高中，這樣的表達(dá)方式是不夠的除了初中的要求外，還得表達(dá)有邏輯，有條理.
二、高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議要求
1.要學(xué)會預(yù)習(xí)
有一部分高一新生不會預(yù)習(xí)，開展預(yù)習(xí)停留于形式，沒有什么效果，老師要求預(yù)習(xí)就馬虎看一遍，找不到什么問題與疑點(diǎn).學(xué)生在預(yù)習(xí)方法上要求做到首先粗讀，對課本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大概瀏覽，初步掌握教學(xué)內(nèi)容的基本情況.接著要細(xì)讀，對課本中主要概念、重要公式、重點(diǎn)法則以及定理認(rèn)真閱讀、感悟、思索，對一時(shí)把握不準(zhǔn)的內(nèi)容作出記號，養(yǎng)成做摘記的習(xí)慣，在課堂上帶著疑問聽講.要隨課預(yù)習(xí)，要針對老師在預(yù)習(xí)前提出預(yù)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí).實(shí)踐證明，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以使你更加主動地投入學(xué)習(xí)活動，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力.
2.要學(xué)會聽課
學(xué)生采取科學(xué)的方法聽課，能夠提高學(xué)習(xí)效率，主要在“聽”“思”“記”三方面下功夫.在“聽”的方面，學(xué)生要認(rèn)真聽好每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，一是認(rèn)真聽好知識講解的`過程；二是認(rèn)真聽取教師重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，尤其是自己在預(yù)習(xí)中摘記下來的難點(diǎn)問題；三是認(rèn)真聽取書本例題講解思路以及思想方法等；四是聽好課堂總結(jié).在“思”的方面，學(xué)生在課堂上多思考、勤思考，在聽講時(shí)開動腦筋；在課堂上深入思考，要勇于對知識點(diǎn)追本溯源，敢于提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)；在課堂學(xué)習(xí)中要善于思考，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容開展聯(lián)想、猜想與歸納；要樹立批判意識，開展反思.在“記”的方面，學(xué)生要做好課堂筆記.有些高一新生對于記筆記不太熟悉，往往是教師寫什么自己就記什么，用“記”來取代“聽”與“思”的作用.學(xué)生筆記哪怕記得很全面，但實(shí)際效果有限.所以要學(xué)會科學(xué)記筆記，一是記筆記服從認(rèn)真聽講，在合適的時(shí)間記錄；二是要把握重點(diǎn)記筆記，著重記知識要點(diǎn)、記疑難問題、記解題途徑等；三是記總結(jié)、記課后拓展題等.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要明白“記”是為了“聽”和“思”開展服務(wù)的，要正確處理好三者之間的關(guān)系.
3.要學(xué)會復(fù)習(xí)
高一新生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，一般急于完成老師布置的作業(yè)，會忽略必要的知識內(nèi)化與鞏固過程，甚至?xí)霈F(xiàn)照搬例題、生搬硬套公式解題等不正常現(xiàn)象，為交作業(yè)而去完成作業(yè)，完全背離了作業(yè)本身的鞏固新知、深化掌握的作用.正確合理的做法是，學(xué)生每天應(yīng)當(dāng)選取一些時(shí)間閱讀教材，對課堂筆記摘記的一些重難點(diǎn)進(jìn)行回顧，加深對教師講授的知識的回憶，同時(shí)對公式、定理進(jìn)行溫習(xí)，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成課后作業(yè)，解題的同時(shí)開展反思.
聽課總結(jié)12
幸福是什么？每個(gè)人都在經(jīng)歷著，回憶著，但并不是每個(gè)人都能尋找到。對于小學(xué)生來說，幸福縈繞身旁，可是究竟是什么時(shí)刻，什么事情算幸福他們也講不清，通過這節(jié)課孩子們深深地理解了、感受了幸福的滋味。其實(shí)幸福很簡單，米老師讓孩子明白了盡責(zé)任，盡義務(wù)，靠勞動，有意義的事情都是幸福的來源。通過這節(jié)課我學(xué)到了：
1、教師的語言教態(tài)，自然大方才是最美。
米老師講話語言親切、大方，字里行間都能感受到偉大的母愛，好像每個(gè)孩子都是自己的，孩子們似乎也是心領(lǐng)神會個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)真真，精神飽滿。語言通俗簡練，不拖泥帶水，每每學(xué)生的精彩發(fā)言都會受到老師的夸獎、鼓勵。那一刻我在想，作為老師無論是男女教師，保持自己最本色的語音語調(diào)最重要，不要刻意去邯鄲學(xué)步，會失去很多，孩子也不會喜歡。真實(shí)的才是最好的，用不同的方式表達(dá)真是的`自己。
2、帶著自己的疑問，閱讀中去發(fā)現(xiàn)吧。
課前，米老師吊足了學(xué)生的胃口，提出了一些閱讀問題，讓學(xué)生帶著自己的疑問品讀課文，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。閱讀過后孩子們一一找到了課前的疑問，很是激動，很有成就感，都迫不及待的想要與大家分享自己的成果。我想，在教學(xué)中應(yīng)該讓孩子帶著問題去閱讀，做到有目的的閱讀，知道閱讀可以解開自己的迷惑不解，有時(shí)候在我的課堂上我會讓學(xué)生自己讀課文之后我在提問，孩子們大部分都很迷茫，一下子找不到自己想要的答案。在閱讀過程中米老師留給孩子們充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生們讀的完、讀的好，不要怕閱讀占用課堂大部分時(shí)間，那樣想太愚蠢。語文就是通過讀、說給孩子帶來快樂的學(xué)科。
3、創(chuàng)設(shè)角色加深理解。
原文中有三個(gè)青年人，十年后第一個(gè)青年人做了醫(yī)生，通過自己的努力生活在大城市中，課文中說出了醫(yī)生的幸福，可是怎樣才能讓學(xué)生體會到呢？為了解決這個(gè)問題，米老師創(chuàng)設(shè)了情景，找學(xué)生分角色扮演醫(yī)生、病人。情境是這個(gè)醫(yī)生醫(yī)治好了患有絕癥的病人，這時(shí)病人有哪些話想對醫(yī)生說呢？學(xué)生們你一言我一語，對醫(yī)生說了很多肺腑之言，醫(yī)生很是感動。這時(shí)學(xué)生感受到的幸福是真實(shí)的，深刻的。勝過教師的千言萬語之解釋。
4、聯(lián)系實(shí)際生活感受身邊的幸福。
老師首先通過課件給學(xué)生展示朗誦了教師的幸福來源，接著教師作為一名記者，采訪班上的學(xué)生，說一說你幸福吧？例如：xx同學(xué)你每天為班級同學(xué)發(fā)作業(yè)，很辛苦，一定很累，說說你的感受？學(xué)生會自覺的談到累并快樂著的幸福感。那一刻課堂達(dá)到了高潮，每個(gè)人都體會到了什么是幸福。盡義務(wù)、盡責(zé)任、靠勞動、樂于助人…這簡單的事情背后都隱藏著美美的幸福。
聽課總結(jié)13
有幸參加了綿陽市20xx年公立園同課異構(gòu)教學(xué)研討會，我受益匪淺，本次課程是以“我的一家”為主題的教學(xué)活動，展示園所是實(shí)驗(yàn)幼兒園的師生們。活動中，指導(dǎo)教師教態(tài)自然，尊重每一位幼兒個(gè)性，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動。注重孩子的自由探索，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索。
在教學(xué)活動中，教師引導(dǎo)孩子的語言讓我佩服，與孩子的對話中更體現(xiàn)出了孩子豐富的想象力。你畫的什么花？---喇叭花。為什么爸爸像喇叭花？---因?yàn)榘职纸形移鸫驳臅r(shí)候像個(gè)喇叭一樣，扯著個(gè)大嗓門---為什么媽媽像玫瑰花？---因?yàn)閶寢屜矚g玫瑰味道的香水。你的想法好多啊！你還可以想出媽媽像什么？跟孩子之間的交流流暢、自然、和諧。孩子們在創(chuàng)作作品時(shí)，特有新意，有的畫出了牽牛花，水仙花，玫瑰花，向日葵，鈴鐺花等許多花的種類。孩子們作畫期間，教師強(qiáng)調(diào)只有大家的共同努力，才能完成一幅畫，讓孩子充分感受到了自己的重要性：我是不可缺少的。這對孩子的自我意識、自我認(rèn)識會有很深刻的影響。最后，孩子們的作品組合一起成了兩幅長長的圖---我的一家：活動結(jié)束是放松活動也非常貫穿主題，是以手語舞《我有一個(gè)家》作為結(jié)束，孩子們都帶著一顆感恩的心結(jié)束了本次課程，達(dá)到了教學(xué)目的及效果。
本次教學(xué)活動中幼兒展示出了美術(shù)繪畫功底很高，選擇了都是園所發(fā)展較好的幼兒來參加課程展示，讓我不禁想到了美術(shù)教育。
20xx年7月由國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確地把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)定為：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。這一目標(biāo)既考慮到兒童發(fā)展的年齡特征，又考慮了社會對未來人才的要求，也即具有創(chuàng)造才能的可持續(xù)發(fā)展性。同時(shí)也充分發(fā)掘了藝術(shù)特有的通過審美愉悅來健全完善兒童人格的審美教育價(jià)值，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)兒童的審美感受和藝術(shù)創(chuàng)造能力。幼兒美術(shù)教育的.總目標(biāo)可以表述為：通過線條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美；積極投入美術(shù)活動，并通過各種造型要素自由表達(dá)自己的感受，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)造的樂趣；初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出來。
幼兒園的美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育的范疇，是對學(xué)前兒童進(jìn)行的藝術(shù)啟蒙教育。它是教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有計(jì)劃、有目的地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動，感染學(xué)前兒童，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧的發(fā)展的一種審美教育活動。幼兒園美術(shù)教育雖包括技能教育，但不能片面的歸結(jié)于技能教育。確切的說，幼兒園美術(shù)教育應(yīng)該為幼兒素質(zhì)的全面提高服務(wù)，與其他領(lǐng)域的教育活動融為一體，互相支持。或者說，幼兒園美術(shù)教育的本質(zhì)追求應(yīng)該是使美術(shù)成為幼兒交流的一種方式，以促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性審美表現(xiàn)力，一般智慧以及非智力因素的發(fā)展，為幼兒提供個(gè)性表現(xiàn)與情緒表達(dá)的機(jī)會。只有這樣，幼兒園美術(shù)教育才有可能最大限度的促進(jìn)幼兒個(gè)體的全面發(fā)展，為幼兒能從美術(shù)的角度在情感和思想上與他人進(jìn)行心靈溝通、以審美的態(tài)度對待人類賴以生存的物質(zhì)環(huán)境、以審美的立場去創(chuàng)造環(huán)境等方面提供必要的準(zhǔn)備，以達(dá)成幼兒園美術(shù)教育的社會性目的與幼兒個(gè)體發(fā)展目的的辯證統(tǒng)一。
教師在設(shè)計(jì)與開展美術(shù)教學(xué)活動時(shí)普遍存在忽視幼兒在美術(shù)活動中的表現(xiàn)、創(chuàng)造的主動性與差異性；教師講解、示范，幼兒聽從、模仿；教師評判作品優(yōu)劣，幼兒服從評判；教師維持活動秩序，幼兒服從約束等問題。教師普遍將美術(shù)教育目標(biāo)偏重甚至限定為傳授美術(shù)知識，介紹學(xué)科概念、方法，對幼兒個(gè)性的全面發(fā)展關(guān)注較少。
那么幼兒園美術(shù)教育究竟該怎么開展呢？
用《綱要（試行）》的精神重新審視幼兒園美術(shù)教師的角色身份，會發(fā)現(xiàn)教師有必要將規(guī)劃教育與控制教學(xué)的主動權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移給幼兒。在實(shí)踐中，教師必須讓幼兒在內(nèi)在能量釋放出來，讓他們在活動中真正“活”起來，從原有的靜聽模式中走出來，建構(gòu)積極、有效的多向互動。在多向互動式的幼兒園美術(shù)教育中，教師必須在觀念上轉(zhuǎn)型，尊重幼兒的主體地位，不僅要把幼兒看作是對象，主體，還要把幼兒看作是教學(xué)資源的重要生成者。與此同時(shí)，教師要積極建構(gòu)超越美術(shù)學(xué)科的生態(tài)知識結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)美術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育一般理論及其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)美術(shù)活動在培養(yǎng)幼兒的綜合能力、人文精神、審美能力、創(chuàng)新意識等方面的重要作用。此外，教師還要加強(qiáng)對美術(shù)教育活動的研究力度，在設(shè)計(jì)活動是有鮮明的結(jié)構(gòu)意識，能設(shè)計(jì)具有一定彈性的系統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方案。作為幼兒園美術(shù)教師，其工作價(jià)值取向應(yīng)該是致力于借助美術(shù)教育手段激活幼兒內(nèi)在的表現(xiàn)與創(chuàng)作動機(jī)，促使幼兒從可能的主體轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)的主體。
總之，幼兒園美術(shù)教育的有效開展需要立足于各個(gè)元素的準(zhǔn)確定位。只有這樣才能形成合力，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展現(xiàn)代生活節(jié)奏日益加快，知識迅速更新，科學(xué)技術(shù)速猛發(fā)展，我們的孩子將比我們更需要廣泛的知識，美術(shù)教育是增強(qiáng)孩子的思維能力、想象力、增強(qiáng)對世界的感受能力、適應(yīng)能力，挖掘幼兒智力潛能的一種極其有效的手段，美術(shù)學(xué)習(xí)還是兒童表達(dá)情緒、維持心理平衡的有效途經(jīng)。對于還不善于運(yùn)用復(fù)雜語言和文字的幼兒來說美術(shù)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)特別重要的活動，而這一點(diǎn)常被父母和一些教師所忽略。孩子常在美術(shù)活動中自然、充分、無拘無束地流露自己的思想和內(nèi)心蘊(yùn)藏的豐富情感，表達(dá)他們對周圍事物和周圍世界看法和態(tài)度，表達(dá)他們對藝術(shù)的想象和創(chuàng)造。他們的潛能在美術(shù)學(xué)習(xí)中得以發(fā)揮，認(rèn)識和個(gè)性得以發(fā)展，美術(shù)創(chuàng)造中優(yōu)美的造型和鮮明的色彩能增進(jìn)兒童愉快的、健康的情緒和情感，調(diào)節(jié)和豐富兒童的的精神生活，對兒童健康人格的形成起到不可抵估的作用。但是美術(shù)學(xué)習(xí)對于學(xué)齡前兒童來講，有一定的困難，需要家長和老師耐心教育和引導(dǎo)。
聽課總結(jié)14
一、所感。
1、老師們的敬業(yè)精神著實(shí)令人欽佩。所聽教師都能做到先周備課，且做到字跡工整，有課后反思，更有教師把一冊的教案全部書備完畢，有的教師甚至打印了電子文稿。
2、教師們具有課改意識令人欣慰。大部分教師都具有較強(qiáng)的課改意識，課堂思路清，方向明。教師教學(xué)行為發(fā)生了明顯的變化，能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，課前準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生意識強(qiáng)；學(xué)生也由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，探究新知的欲望高，在有效的時(shí)間內(nèi)完成了目標(biāo)任務(wù)。
3、中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)秩序令人欣喜。本次調(diào)研，通過聽課使我打消了“教師在上課，學(xué)生在睡覺，教師無視學(xué)生的存在”這樣的顧慮，部分教師在課堂上注重了關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生在課堂上也表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)的積極性。
二、所思。
課堂教學(xué)無完美性。半月的課堂教研也使我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如有的教師上完課不知本課的目標(biāo)是什么：有的教師上課不板書課題；有的教師上課只顧滔滔不絕地講，根本不顧學(xué)生的表現(xiàn)情況如何；有的教師關(guān)注優(yōu)等生的多，而關(guān)注差生的少。等等這些值得教師們慎重思考的問題。另外，現(xiàn)羅列如下問題，供老師們交流與思考：
1、一開學(xué)就備完所有的課，這樣有好處嗎？
2、無課前準(zhǔn)備，不熟知教材，就給學(xué)生上課，這樣的課有效嗎？
3、課堂上是關(guān)注知識講授重要，還是關(guān)注學(xué)生學(xué)情重要？
4、是課堂上多關(guān)注差生，還是課下專門給差生開小灶，你認(rèn)為哪個(gè)效果好？
5、上課前教師應(yīng)該做些什么？
6、課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與思維能力？
7、教師如何通過課堂教學(xué)來提高自身素質(zhì)？
8、怎樣教學(xué)才能提高課堂教學(xué)效果？
三、建議。
以下是本人在雜志上看到的一些內(nèi)容，拿來一用，剛合事宜。望各位教師與我共同學(xué)習(xí)。
一位美國課程專家指出：“課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”。
一是多元化教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施。對教學(xué)目標(biāo)的不同理解會導(dǎo)致不同的師生行為，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。當(dāng)前在這方面存在的問題是：有的教師在教學(xué)目標(biāo)的制定上，只注意了知識技能目標(biāo)，在課堂教學(xué)上各環(huán)節(jié)都是圍繞著幫助學(xué)生知識和技能的理解和掌握；另一種是制定了多元化的教學(xué)目標(biāo)，但是在解決問題以及情感與態(tài)度方面，定得籠統(tǒng)而沒有針對性，放在哪一節(jié)課都可以，這樣在課堂上就沒有可操作性。
二是創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)的重要資源，首先要認(rèn)真進(jìn)行研究，但不是唯一資源，教師要有意識地挖掘其它資源，因地制宜、因人制宜地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，但要注意教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性，系統(tǒng)性和邏輯性。
三是合理選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)不同的教學(xué)年段和教學(xué)內(nèi)容，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，沒有一種萬能的教學(xué)法，要看教師是否善于多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，講究實(shí)效，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。無論采用哪一種教學(xué)方法，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，動手操作能力、語言表達(dá)能力以及解決問題能力；設(shè)計(jì)練習(xí)要有層次性、針對性和開放性，堅(jiān)持面向全體又注意因材施教。
四是愉悅的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，這是一種良好的教學(xué)心理環(huán)境，它對其它因素起著積極作用，它能擴(kuò)大教學(xué)效果。營造良好的教學(xué)心理環(huán)境，取決于教師在課堂中的教學(xué)行為，教師豐富的學(xué)科知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高超的教學(xué)藝術(shù)，以及其人格魅力，對學(xué)生的理解和公平，以人為本，語言幽默風(fēng)趣等，都會對課堂氣氛產(chǎn)生積極的影響。
五是關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，觀察學(xué)生在課堂上是否認(rèn)真參與教學(xué)活動，能否做到行為參與、認(rèn)知參與、情感參與。也就是人在心也在，認(rèn)真思考，積極熱情。認(rèn)真傾聽師生的意見，勇于發(fā)表自己的意見，善于反思自己的想法。具體體現(xiàn)出學(xué)生由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，同時(shí)也是學(xué)生情感豐富，個(gè)性發(fā)展的外部表現(xiàn)形式。
六、教學(xué)效果是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。它包括學(xué)生是否已經(jīng)掌握了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的`步驟層次較為清晰，學(xué)生從例題中的照片放大有關(guān)數(shù)據(jù)較為直觀地，進(jìn)一步理解比例的意義。
2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本能掌握根據(jù)比值解比例、根據(jù)比例的基本性質(zhì)解比例的方法。
3、教學(xué)中，教師要把握好“扶”與“放”的關(guān)系。對高年級的學(xué)生來說，如果教師給他們創(chuàng)設(shè)好了一定的情境，提供了豐富的素材，學(xué)生能通過探索活動發(fā)現(xiàn)一定的知識規(guī)律，并能表述出來。在此過程中，個(gè)人認(rèn)為教師只需適時(shí)適機(jī)的點(diǎn)撥或引導(dǎo)即可了，要避免唯恐學(xué)生不會表達(dá)就時(shí)不時(shí)地替代學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)信息的做法。
4、要細(xì)心觀察和合理引導(dǎo)預(yù)設(shè)外的學(xué)生反饋信息。例如該課中教師提問如何檢驗(yàn)時(shí)，有的說看等號兩邊的比值是否相等，有的說看外項(xiàng)積與內(nèi)項(xiàng)積是否相等。有位學(xué)生卻回答說“看原來照片與放大后照片的面積比”，其實(shí)教師應(yīng)及時(shí)指出面積比和長與長的比、寬與寬的比之間是有聯(lián)系又有區(qū)別的，但不是本課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于該生也應(yīng)積極鼓勵評價(jià)，而不應(yīng)忽略或否定其的答案。
5、教師在數(shù)學(xué)課上的板演或示范對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣培養(yǎng)很重要，因此，無論是板書的布局還是例題書寫的格式等等，細(xì)節(jié)都會潛移默化地影響著學(xué)生，需要每一位教師注重課堂中的“細(xì)節(jié)”。
聽課總結(jié)15
為了培養(yǎng)新教師的教學(xué)能力，提高新老教師的教學(xué)水平，學(xué)校在這個(gè)學(xué)期，便組織我們新進(jìn)老師跟隨優(yōu)秀教師進(jìn)行隨堂聽課活動，我有機(jī)會聆聽了ｘｘｘ學(xué)院優(yōu)秀教師聞ｘｘ老師的《ｘｘｘｘ》的一節(jié)課，深深的被聞老師的教學(xué)魅力而吸引，同時(shí)也認(rèn)識到自己的在教學(xué)活動的不足。使我獲益匪淺，可以說聞老師的課，為我一個(gè)青年教師做出了很好的表率，為我以后的教學(xué)提供了典范。
具體說來有這么幾點(diǎn)：
首先，聞老師對教學(xué)流程的安排非常合理。
教學(xué)流程對于青年教師來說，是一個(gè)比較模糊的概念，雖然以前曾經(jīng)在暑期培訓(xùn)過程和一些教育的書中知道有這么一個(gè)概念，但是并不知道應(yīng)該如何運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去。而通過聞老師的一堂課，使我們腦子中的這個(gè)概念慢慢的有了那么點(diǎn)輪廓：很好的引進(jìn)新課程——巧妙的聯(lián)系舊知識——順其自然的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識——靈活的調(diào)動課堂氣氛——牢牢的抓住學(xué)生的.注意力。聞老師的教學(xué)流程都非常清晰，面面俱到，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，把知識點(diǎn)清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。
第二，教學(xué)態(tài)度方面。
聞老師教態(tài)自然，親切，語言流暢，激情四射，深深的吸引了學(xué)生們，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且聞老師在講課的過程中，及時(shí)的運(yùn)用鼓勵性語言進(jìn)行激勵，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用。
第三，教師對課堂掌控能力強(qiáng)。
對于我們青年教師而言，很多時(shí)候不是因?yàn)榻虒W(xué)教的不好，而是管理學(xué)生不到位，因此造成了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課聽講效率低，甚至出現(xiàn)很多學(xué)生玩手機(jī)，睡覺說話的現(xiàn)象。而在聞老師的課堂上，這些問題就很少甚至基本不存在，這也是我們青年教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。
這次教研活動過后，我試著將學(xué)到的這些知識運(yùn)用到了我的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)竟然取得了不一樣的效果。
通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到，作為一個(gè)教育工作者，我們應(yīng)該樹立活到老，學(xué)到老的觀念，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，積極的把教學(xué)活動和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，在教的過程中學(xué)，學(xué)的過程中體會教。向老教師學(xué)習(xí)，積極聽取老教師和其他同時(shí)的課；向有經(jīng)驗(yàn)者學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己知識的不足。這樣，我們的未來教學(xué)工作才會充滿希望，才會體驗(yàn)的教學(xué)的樂趣，體驗(yàn)的教學(xué)活動的魅力，才會教育出一代又一代的優(yōu)秀人才！
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