【優(yōu)秀】教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃15篇
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃1
自20xx年畢業(yè)以來，從事物理教育工作已經(jīng)6年多。6年里，我積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也取得了一些教育教學(xué)成績(jī)。隨著新一輪課改的實(shí)施深入，在課改的推動(dòng)下教育領(lǐng)域無(wú)疑在發(fā)生著一場(chǎng)巨變。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的不斷體現(xiàn)、落實(shí)，為學(xué)生的發(fā)展帶來了廣闊的前景，我們看到了學(xué)生的思維活了、涉及的視野廣了、參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)多了、敢于表達(dá)自己想法的勇氣足了，但是作為教師也越來越感覺到駕御課堂越來越難了、學(xué)生的需求越來越大了，這對(duì)教師自身提出了更高的要求。
我越來越感到了自己文化底蘊(yùn)不夠豐厚，在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)上有許多不足，尤其缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、特征的認(rèn)識(shí)和研究。從事教學(xué)科研，往往停留在感性經(jīng)驗(yàn)的層面。感到了教育的難度和壓力，感到自身存在的不足。為更好地成長(zhǎng)，特制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃如下：
一、整體性目標(biāo)
1、樹立每天學(xué)習(xí)的理念，通過對(duì)教育理論、專業(yè)知識(shí)和其他文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升師德修養(yǎng)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論功底，力求由專業(yè)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，成為課堂教學(xué)改革積極的探索者和實(shí)踐者，做真正意義上教、學(xué)、研一體的優(yōu)秀教師。
2、創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)教育教學(xué)工作，打破禁錮，勇于創(chuàng)新，打造一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、具有獨(dú)特教學(xué)魅力和人格魅力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，做教育改革的先鋒。
二、階段性目標(biāo)及措施：
（一）個(gè)人業(yè)務(wù)方面做到精細(xì)化：
1、時(shí)刻告誡自己要追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸，注重自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展,使自己真正成長(zhǎng)為不辱使命感、歷史責(zé)任感的優(yōu)秀教師。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需，通過學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)理論底蘊(yùn)。堅(jiān)持“每周一文，每月一書”，寫好讀書筆記和隨筆，爭(zhēng)取每學(xué)期至少有1篇獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表的論文。
2、采取多項(xiàng)措施苦練教學(xué)基本功，包括：普通話、簡(jiǎn)筆畫、板書、鋼筆字等，要說一口流利的普通話，寫一手漂亮的鋼筆字，擁有讓人羨慕的標(biāo)準(zhǔn)板書。
3、積極鉆研課標(biāo)、考綱、課本、高考，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)用教材進(jìn)行優(yōu)化整編，爭(zhēng)取讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)取得最大的效益。
4、積極爭(zhēng)取參加各級(jí)各類培訓(xùn)與考擦學(xué)習(xí)，借他山之石以攻玉，借他山之玉以剖金。在學(xué)習(xí)中提高課堂教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)反思能力，提高課堂改革的實(shí)效性。
（二）日常教研活動(dòng)做到課型經(jīng)典化、經(jīng)驗(yàn)理論化。
1、課型經(jīng)典化：積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，積極參加校內(nèi)外的聽評(píng)課活動(dòng)，注重教學(xué)反思，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索和構(gòu)建“自主、合作、開放、高效”的和諧課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革。一學(xué)年出示校級(jí)公開課2節(jié)以上，虛心聽取各位老師的意見與建議，提高課堂教學(xué)藝術(shù)。力爭(zhēng)參加省市舉辦的教學(xué)觀摩與教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
2、經(jīng)驗(yàn)理論化：在讀書的同時(shí)，作好理論學(xué)習(xí)筆記，堅(jiān)持記教育教學(xué)日記、教學(xué)反思，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，逐步形成具有自己特色的教育理論；在教學(xué)實(shí)踐中，扎實(shí)做好各項(xiàng)活動(dòng)的研究、記錄、總結(jié)工作，不斷地反思、改進(jìn)，逐步形成有特色的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)年提交不少于8 篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例視頻、教學(xué)反思等。
（三）課題研究與校本課程的開發(fā)要做注重前瞻性與有效性。
以培養(yǎng)學(xué)生“好思品、好行為、好口才、好書法、好才藝、好人緣、好氣質(zhì)、好身體、好能力、好功課”為目標(biāo)，開展《初高中物理銜接教材的研究》的課堂教學(xué)研究課題，積極構(gòu)建“自主、合作、開放”的和諧課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革。扎實(shí)做好相關(guān)的各項(xiàng)研究、記錄、總結(jié)工作，及時(shí)完成課題結(jié)題報(bào)告，參加相關(guān)課題的評(píng)選比賽并爭(zhēng)取得到認(rèn)可和推廣。
（四）名師工作群組要做到團(tuán)隊(duì)常規(guī)化：
1、制定詳細(xì)的團(tuán)隊(duì)工作規(guī)劃，讓團(tuán)隊(duì)的精細(xì)化、理論化、經(jīng)典化都常規(guī)化，形成“人人有目標(biāo)，事事為目標(biāo)”的良好學(xué)術(shù)研究氛圍；
2、發(fā)揮骨干教師的輻射作用。充分交流，積極與各位教師共研，讓團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺(tái)階，致力于打造一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、具有獨(dú)特教學(xué)魅力和人格魅力的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，做教育改革的先鋒。
高中物理教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃由于物理課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，高效的物理課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。而新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要高中物理教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)。為此，特制定教師職業(yè)規(guī)劃：
一、提高自己的物理素養(yǎng)。
努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。只有具備良好的物理素養(yǎng)的老師，才能很好的教好物理。繼續(xù)學(xué)習(xí)《高考物理大綱》，和深入學(xué)習(xí)與研究新人教版物理課程，在自己能掌握的`前提下來進(jìn)行物理教學(xué)。
二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。
認(rèn)真鉆讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極翻閱時(shí)代前沿的一些教學(xué)雜志、拜讀一些教育教學(xué)專著，并要通過上網(wǎng)等途徑，接觸各方面先進(jìn)的教學(xué)信息，不斷更新自己的教育觀念,在教學(xué)中努力滲透新課程的理念，以教學(xué)新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。記錄自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別要向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。
三、努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
苦學(xué)多問，多向?qū)＜摇⑼抡?qǐng)教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實(shí)實(shí)地工作，珍惜每次的公開課機(jī)會(huì)，多磨課，尋找自己上課的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，希望這次培訓(xùn)能為我搭建公開課的平臺(tái)。在每堂課前用心設(shè)計(jì)好教學(xué)語(yǔ)言、板書及要開展的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中注意形成良好的教態(tài)。在提高自身教學(xué)基本功的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。我會(huì)多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質(zhì)量。要對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等基本教學(xué)程序進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，明確每一環(huán)節(jié)的基本要求。積極探索具有物理學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。
四、勤實(shí)踐、多思考，樂寫心得，積累經(jīng)驗(yàn)。
積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年要有論文，并要力爭(zhēng)取得市的獎(jiǎng)項(xiàng)。不斷鞭策自己，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感受，教學(xué)小結(jié)，自己在平時(shí)所做的工作的想法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高中物理教師應(yīng)具備的學(xué)科能力提出具體要求，并充分利用課本教研、聽課調(diào)研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)等形式進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高物理教師的學(xué)科能力和專業(yè)素質(zhì)。
五、為把高中物理學(xué)科建設(shè)成為優(yōu)秀科組而努力。
我們高中物理科組現(xiàn)有16人，其中高級(jí)教師有4人，一級(jí)教師9，青年教師3人，平均年齡為36歲，我愿意為科組的老師們服務(wù)，團(tuán)結(jié)科組老師，努力完成教導(dǎo)處交給我們的教學(xué)教研任務(wù)。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃2
教師是學(xué)校發(fā)展的第一硬件，教師的專業(yè)發(fā)展是提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我從教13來，一直以“教好書，育好人”為根本任務(wù)落實(shí)在我的教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。隨著教師專業(yè)發(fā)展的新要求，如何讓自己成為一名更具有專業(yè)素養(yǎng)和研究型的教師，是我當(dāng)前奮進(jìn)去實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了三年的規(guī)劃：
一、專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀分析
（一）優(yōu)勢(shì)分析：
（1）教育教學(xué)工作：13年的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)經(jīng)歷，讓我有機(jī)會(huì)不止一次地勝任了從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的各個(gè)學(xué)段的教學(xué)。在各個(gè)學(xué)段的教學(xué)中，充分地讓我把握了各學(xué)段的教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。這樣，使自己在教學(xué)中更能結(jié)合不同學(xué)段的學(xué)生特征來因材、因生施教，做到了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)新統(tǒng)編教材的編排，單元主題更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀單元主題形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求時(shí)，能夠在學(xué)習(xí)具體的課文內(nèi)容中落實(shí)學(xué)生一定的語(yǔ)文思維、語(yǔ)言表達(dá)等學(xué)習(xí)的能力。
（2）學(xué)習(xí)研究能力：我不僅積極參與各類教育教學(xué)研究活動(dòng)，開闊視野，而且會(huì)在空閑時(shí)會(huì)閱讀教育案例和反思，以培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新能力為前提，能在課中嘗試運(yùn)用新型教育方法和手段，從而豐富課堂教學(xué)形式和提高課堂教學(xué)效果。
（二）不足分析：個(gè)人教學(xué)風(fēng)格不明顯，需培養(yǎng)全新的教學(xué)理念。
同時(shí)對(duì)于教科研方面缺乏探討、研究的積極性，教科研能力不是很好。專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還需不斷積累，與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)能力也有待加強(qiáng)。
二、個(gè)人專業(yè)發(fā)展三年的總目標(biāo)
在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務(wù)是重新打造自己，將自己融入到領(lǐng)袖兒童教育改革的領(lǐng)域中。我決心在實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)研究、課題研究，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為一名研究型的教師。
三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展的年段目標(biāo)
1．第一的總目標(biāo)
（1）繼續(xù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，積極提高自身的專業(yè)水平。不斷探索和實(shí)踐，努力營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的舒適、輕松的教學(xué)課堂環(huán)境。
（2）認(rèn)知教材，因材施教。逐步提升自己的課堂掌控性，每學(xué)期完成1節(jié)有質(zhì)量的展示課（互聽課、公開課），并寫下教學(xué)反思。
（3）閱讀有助于自身教學(xué)提高和教師個(gè)人素質(zhì)提高方面的書籍，教學(xué)方法和理論方面等的著作，嘗試每學(xué)期能自讀1～2本；寫下教育教學(xué)反思，形成自己的教育故事。
（4）繼承優(yōu)良的教育教學(xué)方法、手段，尋求自身教學(xué)特點(diǎn)，發(fā)揮所長(zhǎng)，利用各種教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式多樣化，逐步建立個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
2.第二的總目標(biāo)
1.在教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、手段、方法等有一定的教學(xué)特色和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累，進(jìn)一步完善自身的教學(xué)風(fēng)格，有一套完整的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)集，能夠成為影響其他教師專業(yè)發(fā)展的骨干教師。
3.繼續(xù)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，探索學(xué)生課堂創(chuàng)新能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促成更有效的課堂教學(xué)。
3、第三的總目標(biāo)
1.在教育科研方面有突破，積極參與語(yǔ)文教研組課題研究，進(jìn)行相關(guān)資料的收集和整理，形成自己的語(yǔ)文課題研究方向和內(nèi)容。
2.強(qiáng)化自己的教學(xué)實(shí)踐能力，在確定的理論研究方向中形成自己的教育論文。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)，使自己從經(jīng)驗(yàn)型青年教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。
四、達(dá)成目標(biāo)的保障措施及自我檢測(cè)措施
（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)教育觀念：
學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和先進(jìn)的事跡，真誠(chéng)對(duì)待自己所從事的職業(yè)，把教育教學(xué)真正作為事業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)奉獻(xiàn)教育，誠(chéng)心誠(chéng)意關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用“愛”塔起教育的基石。用自己的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力，贏得學(xué)生的信任，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的.健康、快樂成長(zhǎng)。
（二）探索適合自己的課堂教學(xué)模式:
用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，讓我課堂動(dòng)起來，成為學(xué)生施展才華的主陣地。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，探索自己的課堂教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷求索。通過自己的教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生的追求，讓我的課堂成為沒有一個(gè)不學(xué)習(xí)的孩子，沒有一個(gè)無(wú)收獲的孩子。
（三）樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì):
發(fā)揚(yáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、科學(xué)探索的進(jìn)取精神，進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學(xué)實(shí)際問題的能力。工作中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)，讀經(jīng)典之作，充實(shí)自己的水平。教育教學(xué)過程中，不斷反思，不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，積累知識(shí)，自我發(fā)展。同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊想，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。還要與學(xué)生一塊成長(zhǎng)，是謂教學(xué)相長(zhǎng)，這樣才能成為學(xué)生的老師。在教學(xué)實(shí)踐中不斷自我充實(shí)與更新。
（四）是增強(qiáng)科研意識(shí)，為專業(yè)化發(fā)展提供強(qiáng)大的源動(dòng)力。
廣泛收集閱讀教科研信息。
時(shí)代在創(chuàng)新，要求教師也要?jiǎng)?chuàng)新。在以后的工作中，不僅要提高能力，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，做一名優(yōu)秀的教師。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃3
新的學(xué)年開始了，又一批新教師走上了講臺(tái)。新教師有激情，有闖勁，創(chuàng)新開拓認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，如果得到科學(xué)、專業(yè)的引領(lǐng)，其成長(zhǎng)速度會(huì)是相當(dāng)可喜的。
“教師到底應(yīng)該教什么？”“我該怎么辦？為什么我怎么都教不會(huì)他們？！”“當(dāng)教師這么累，我的快樂在哪里？”
這是不少新教師上崗后對(duì)教師職業(yè)發(fā)出的感嘆！其實(shí)，做老師容易，做個(gè)“有心的老師”不容易。如果新教師上崗后不久精神就開始枯竭，那么其職業(yè)發(fā)展就會(huì)停滯。因此，新教師要保持自己優(yōu)良的適應(yīng)新崗位的能力，必須對(duì)自己的工作有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
一、規(guī)劃“適應(yīng)階段”
新教師參加工作的第一年，是拜師學(xué)習(xí)與模仿階段：新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作，多觀看優(yōu)秀教師的典范課例，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力，并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。
二、規(guī)劃“基本功階段”
新教師工作到第三年左右，是練就教學(xué)基本功階段：一是教師的“二字一話一機(jī)”（粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)）等一般基本功；二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功；三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等教室教學(xué)基本功；四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生能力的基本功。至此，新教師具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。
三、規(guī)劃“形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段”
教師工作到第五年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段：教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，研習(xí)名師、特級(jí)教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到教室結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，構(gòu)建了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。
四、規(guī)劃“教師成長(zhǎng)的徘徊階段”
教師工作到第五至八年間，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”：教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯，出現(xiàn)所說的“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能，也就此裹足不前。
教師要想突破成長(zhǎng)的“高原期”：
一要明確專業(yè)成長(zhǎng)“著力點(diǎn)”——加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的“高原期”；
二要找到專業(yè)成長(zhǎng)“生長(zhǎng)點(diǎn)”——重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，走出教學(xué)技術(shù)缺乏的`“高原期”；
三要探求專業(yè)成長(zhǎng)“發(fā)展點(diǎn)”——繼續(xù)教育要終身化，走出專業(yè)知識(shí)缺乏的“高原期”；
四要尋求專業(yè)成長(zhǎng)“契合點(diǎn)”——培養(yǎng)合作認(rèn)識(shí)，走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的“高原期”；
五要確立專業(yè)成長(zhǎng)“支撐點(diǎn)”——參加教育科研活動(dòng)，走出教學(xué)自我診斷缺乏的“高原期”。
五、規(guī)劃“教師成名階段”
教師工作到第8至12年左右，是教師“成名”階段：少數(shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育學(xué)者。
這階段教師的工作特點(diǎn)有兩個(gè)：
一是教學(xué)在批判中。教師在教育教學(xué)忙碌與寧?kù)o中開展自身對(duì)話，在教育反思中不斷接受理智的批判，在實(shí)踐中不斷接受理論的提升；
二是教學(xué)在研究中。教師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過程中拓展內(nèi)涵，增長(zhǎng)專業(yè)能力，提高專業(yè)水平。
六、規(guī)劃“教師成家”階段”
教師工作到第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段：教師不滿足于在教育教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面。這階段教師的工作特點(diǎn)是教師創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。因他們豐富的學(xué)識(shí)、靈動(dòng)的智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體教室，使教學(xué)更成為教育。因此“成家階段”的教師，在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃4
關(guān)鍵詞：“專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”,英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)習(xí),困惑,個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃
現(xiàn)代學(xué)校教育對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了越來越高的要求。在我國(guó),新課程實(shí)施以來,這一趨勢(shì)也表現(xiàn)得非常明顯。一個(gè)英語(yǔ)教師,僅就學(xué)科教學(xué)來說,不僅需要有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功,還要掌握必要的學(xué)科教學(xué)知識(shí)并具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)反思等一系列重要的教學(xué)思維能力和操作技能。那么,對(duì)于一個(gè)新教師來說,不難想象,教師職業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)是相當(dāng)大的,其間也一定存在許多的困惑。筆者在與入職三年之內(nèi)的新教師接觸、研討、合作的過程中,發(fā)現(xiàn)這些困惑主要表現(xiàn)在能力和信念兩個(gè)方面,而且有一定的規(guī)律性。在應(yīng)對(duì)、解決這些困惑的眾多方法中,提早、合理地進(jìn)行個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)是一條行之有效的途徑。本文首先從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度探討英語(yǔ)教師職業(yè)的“專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”,并據(jù)此反思英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),指出其優(yōu)勢(shì)與缺失;之后,討論新教師在能力方面和信念方面的困惑,并提出相應(yīng)的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議。
一、英語(yǔ)教師職業(yè)的“專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”
對(duì)于英語(yǔ)教師職業(yè)的“專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”,目前似乎沒有什么定論,這里只談筆者的一些個(gè)人觀點(diǎn)和看法。如果從個(gè)人能力和社會(huì)能力兩個(gè)角度來考查英語(yǔ)教師職業(yè)的“專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”,似乎可以更加全面一些。需要特別說明的是,此處, “能力”是一個(gè)比較廣泛、宏觀的概念。個(gè)人能力即個(gè)人特質(zhì)所帶來的思維、行為可及性;而社會(huì)能力則主要指?jìng)�(gè)人處理與外界關(guān)系的能力。當(dāng)然,這里所講的“關(guān)系”主要指社會(huì)關(guān)系。個(gè)人能力在一定的時(shí)間限度內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的,而社會(huì)能力則時(shí)刻處在變化與發(fā)展中。因此,我們不妨從靜態(tài)的角度來探討個(gè)人能力,而從動(dòng)態(tài)的角度來分析社會(huì)能力。
(一)靜態(tài)角度
從靜態(tài)角度看,英語(yǔ)教師的“專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)當(dāng)包含如下四個(gè)方面的內(nèi)容:知識(shí)、能力(狹義的) 、品德和特質(zhì)。
在知識(shí)方面,英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具有教育學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言等三方面的知識(shí)。首先,豐富、準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)是必不可少的;在此基礎(chǔ)上扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯等基本功也是一項(xiàng)基本要求;除此之外,也應(yīng)當(dāng)具有一定的跨文化及跨文化交際知識(shí)。總之,完整的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是合格英語(yǔ)教師的首要標(biāo)準(zhǔn),盡管它并不是充分條件。第二,英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是最核心的知識(shí)子系統(tǒng)。它與英語(yǔ)教學(xué)直接相關(guān),不僅涉及觀念性內(nèi)容,如課程觀、教材觀、教法觀等;還包括具體的教學(xué)操作知識(shí),如教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟、課堂活動(dòng)的組織方法、學(xué)習(xí)評(píng)估的相關(guān)技術(shù)等。總之,英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)是英語(yǔ)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)上與其他學(xué)科教師的本質(zhì)區(qū)別。第三,教育學(xué)知識(shí)是任何教師都應(yīng)具備的“通識(shí)性”知識(shí)。不論是英語(yǔ)教師,還是物理教師,首先是一名教師,不僅承擔(dān)著“教書”的責(zé)任,更肩負(fù)著“育人”的使命。因此,對(duì)教育學(xué)知識(shí)的深入理解也是英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。
在能力方面,教師至少應(yīng)當(dāng)具備如下五種能力:角色能力、行動(dòng)能力、調(diào)控能力、元認(rèn)知能力和研究能力。第一,角色能力是教師塑造自我認(rèn)同及職業(yè)角色的能力。用通俗一點(diǎn)的話講,就是教師的外在行為表現(xiàn)和在學(xué)生眼中應(yīng)當(dāng)有的“教師樣子”。一般認(rèn)為,教師是具有相當(dāng)人格和專業(yè)權(quán)威,但能與學(xué)生相互信任、坦誠(chéng)相待的長(zhǎng)輩。在這一點(diǎn)上,不少新教師都存在一定的問題。他們大多剛剛從學(xué)校畢業(yè),在從學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)變過程中,難免缺乏角色能力,以致和學(xué)生過于隨便,損害了自身的教師權(quán)威,最終不利于教育教學(xué)工作的開展。第二,行動(dòng)能力即執(zhí)行力,是教師實(shí)施教育教學(xué)計(jì)劃的能力。新教師通常在實(shí)施計(jì)劃的過程中,容易受到教育教學(xué)情境中無(wú)關(guān)因素的干擾和偏離,導(dǎo)致“執(zhí)行不力”。例如,教師制訂了某節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃,但課堂教學(xué)中,出現(xiàn)了一些原本并不是很重要的事件。由于缺乏經(jīng)驗(yàn),行動(dòng)能力不足,教師容易產(chǎn)生焦慮,并著重處理這些次要事件,結(jié)果導(dǎo)致原定教學(xué)計(jì)劃不能圓滿完成。第三,調(diào)控能力是教師調(diào)節(jié)自身動(dòng)機(jī)和情緒的能力。對(duì)于多數(shù)新教師來說,入職后不久就會(huì)產(chǎn)生這樣一種感受:入職后的現(xiàn)實(shí)情況與入職前對(duì)教師職業(yè)的構(gòu)想有很大的差異。此時(shí),教師需要積極調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài),在不斷的動(dòng)機(jī)重構(gòu)和情緒調(diào)整中,盡快適應(yīng)新環(huán)境和教師職業(yè)現(xiàn)實(shí)。第四,元認(rèn)知能力是教師監(jiān)控自己認(rèn)知、思維過程的能力。教師需要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃,需要充分了解并分析自己的認(rèn)知、思維過程以便發(fā)現(xiàn)其中的問題并加以改進(jìn),需要反思自己的'教育教學(xué)行為并摸索規(guī)律,這些都需要教師有較強(qiáng)的元認(rèn)知能力。第五,研究能力主要指設(shè)計(jì)、實(shí)施行動(dòng)研究(即為解決實(shí)際問題而進(jìn)行的研究)的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,在教育領(lǐng)域,也會(huì)不斷出現(xiàn)新情況、新問題,而這些問題有時(shí)并沒有現(xiàn)成的解決方案,因此需要教師通過科學(xué)研究來尋求解決途徑,并以此為基礎(chǔ)逐漸形成一定的教育教學(xué)實(shí)踐理論,即關(guān)于教育教學(xué)實(shí)踐的理論。[1]元認(rèn)知能力和研究能力屬于較為高級(jí)的、復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)。
在品德方面,教師的思想和行為應(yīng)當(dāng)符合基本的倫理道德準(zhǔn)則。這一點(diǎn)毋庸置疑。除此以外,更重要的是教師應(yīng)當(dāng)恪守師德。在筆者看來,師德的基本內(nèi)涵就是“行為世范”,也就是說,教師的行為應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具有楷模的作用。這也是中國(guó)傳統(tǒng)倫理道德對(duì)教師品德的高層次要求。因此,筆者一向認(rèn)為,在中國(guó)的教育環(huán)境中,源自西方的“教師專業(yè)化” (teacher professionalization)概念并不能完整地概括中國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展的全部?jī)?nèi)涵,因?yàn)榍罢咚坪跞狈?duì)“師德”方面的考量。
在特質(zhì)方面,教師應(yīng)當(dāng)是觀察者、領(lǐng)導(dǎo)者和示范者。首先,雖然我們期待每一位教師都具有很強(qiáng)的行動(dòng)能力,但教師同時(shí)也應(yīng)具備觀察者的良好特質(zhì)。教育教學(xué)現(xiàn)象具有很強(qiáng)的復(fù)雜性, 透過現(xiàn)象看本質(zhì)實(shí)屬不易,對(duì)新教師來說更是如此。因此,需要教師在采取教育行動(dòng)和措施之前,能冷靜地、不帶偏見地進(jìn)行觀察,以便對(duì)教育事件的來龍去脈有一個(gè)清醒的、全面的認(rèn)識(shí)。例如,在處理學(xué)生之間矛盾的時(shí)候,有些新教師觀察不夠細(xì)致,就無(wú)法真正做到公平、公正,起到教育學(xué)生的作用。第二,在與學(xué)生交往的過程中,教師應(yīng)當(dāng)具有領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)具有較高的威信,同時(shí)也是學(xué)生強(qiáng)有力的心理支持來源。第三,教師也應(yīng)當(dāng)是一位示范者。我們不是要求教師事必躬親,而是說,要求學(xué)生做到的,教師自己首先應(yīng)當(dāng)做到、做好。例如,英語(yǔ)寫作教學(xué)中,如果教師能首先親自寫出一段例文,學(xué)生的寫作積極性會(huì)更高,教學(xué)效果會(huì)更好。
(二)動(dòng)態(tài)角度
從動(dòng)態(tài)角度看,英語(yǔ)教師的“專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)”涉及與學(xué)生、教師和環(huán)境相關(guān)的七種關(guān)系。需要說明的是, “環(huán)境”包括政策環(huán)境(國(guó)家的法律法規(guī)、學(xué)校的規(guī)定等) 、物理環(huán)境(教學(xué)硬件設(shè)備等)和人際環(huán)境(家長(zhǎng)帶來的影響等) 。學(xué)生、教師、環(huán)境三者之間始終處于全方位的互動(dòng)中。
1.學(xué)生與自身的關(guān)系。
這種關(guān)系主要涉及學(xué)生對(duì)自己的基本認(rèn)知,如對(duì)自己性格的了解、對(duì)自己能力的判斷、對(duì)自己成績(jī)的預(yù)測(cè)等。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)既客觀又積極的認(rèn)知,幫助學(xué)生腳踏實(shí)地并且充滿希望地提高自己、發(fā)展自己。
2.教師與自身的關(guān)系。
這種關(guān)系則與教師對(duì)自己的基本認(rèn)知有關(guān)。如果一個(gè)教師清楚地知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足,那么就能很有針對(duì)性地規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展,也就容易在專業(yè)上獲得有效的提升。尤其是對(duì)于新教師來說,很多的困惑其實(shí)都是由對(duì)自己的了解不足造成的。
3.學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。
教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生之間的良性互動(dòng),倡導(dǎo)互相尊重、互相信任、互相幫助的心態(tài),著重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,與學(xué)生一起,共同創(chuàng)造和諧的班級(jí)環(huán)境。在英語(yǔ)課堂中,教師同樣可以通過各種活動(dòng)設(shè)計(jì)來達(dá)成上述目標(biāo)。
4.教師與教師的關(guān)系。
如何處理與教研組其他教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系,也是新教師自始至終都面臨的一項(xiàng)課題。而這種關(guān)系直接影響到新教師的成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展。良好的教師群體關(guān)系是新教師無(wú)形的發(fā)展資源。
5.學(xué)生與教師的關(guān)系。
這種關(guān)系是所有關(guān)系中最重要的。教師應(yīng)當(dāng)能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過教師話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)方法,并掌握與學(xué)生進(jìn)行各種形式的溝通,通過溝通引導(dǎo)、教育學(xué)生的技巧。總之,良好的師生關(guān)系是一切有效教育發(fā)生的基本前提。
6.學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系。
教師應(yīng)當(dāng)能夠幫助學(xué)生樹立正確的“環(huán)境意識(shí)”,培養(yǎng)他們適應(yīng)并改善環(huán)境的能力。例如,有時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的一些規(guī)定產(chǎn)生抵觸情緒,會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)教育產(chǎn)生逆反心理。此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這些環(huán)境因素,并積極調(diào)整自己,以適應(yīng)環(huán)境的要求,并通過努力,在一定程度上改善這些環(huán)境因素,使整體環(huán)境更有利于自身的人格塑造和學(xué)業(yè)發(fā)展。
7.教師與環(huán)境的關(guān)系。
教師也應(yīng)當(dāng)能夠處理好自己與學(xué)校、家長(zhǎng)等環(huán)境因素的關(guān)系,應(yīng)善于利用有利因素,轉(zhuǎn)化不利因素,將自身的發(fā)展與學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展聯(lián)系、統(tǒng)一在一起。
二、英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
上面從靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度探討了英語(yǔ)教師職業(yè)的“專業(yè)化”標(biāo)準(zhǔn)。可見,現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了非常高的要求。下面,我們反思一下英語(yǔ)師范專業(yè)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn),并分析它的優(yōu)勢(shì)與缺失,以便更好地解釋、應(yīng)對(duì)新教師的具體困惑。
總體來說,英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出模塊化的特點(diǎn)。以知識(shí)教學(xué)為例,英語(yǔ)教師所必需的教育學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言等三方面的知識(shí),基本上是獨(dú)立進(jìn)行傳授的,即三方面知識(shí)大致分屬三個(gè)模塊——“教師教育必修”“教師教育選修”與“專業(yè)核心”模塊。盡管這些模塊涉及了絕大多數(shù)教師所需的知識(shí),但由于三方面知識(shí)的教學(xué)是分割開來的,因此很難形成“合力”。而英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的問題,往往同時(shí)包含著這三方面的內(nèi)容。例如,每一節(jié)英語(yǔ)課,教師既要傳授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),又要將對(duì)學(xué)生其他方面的教育,如學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)等, [2]融入到語(yǔ)言教學(xué)中去,而這節(jié)課本身的設(shè)計(jì)和實(shí)施又需要教師具有充足的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)知識(shí)。這就需要教師能夠同時(shí)有效地運(yùn)用三方面的知識(shí)。但英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)似乎并沒有涉及到三方面知識(shí)的整合問題,即模塊化特征明顯,但缺乏屬性化特征。“屬性化”則是將各方面知識(shí)有機(jī)融合在一起的課程理念。
從靜態(tài)角度看,英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)為新教師奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),但知識(shí)的運(yùn)用能力有待提高。同時(shí),品德教育也通過師德課及相關(guān)的講座得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)。但是,對(duì)五項(xiàng)能力及三種特質(zhì)的培養(yǎng)并不是非常理想。當(dāng)然,教師能力、品德和特質(zhì)這三個(gè)方面的全面發(fā)展往往是從入職之后才真正開始的,即真正意義上的教師專業(yè)化起始于新教師入職。從動(dòng)態(tài)角度看,有許多內(nèi)容在英語(yǔ)師范專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中有所涉及,有所滲透,但處理好七種關(guān)系的關(guān)系思維并沒有得到強(qiáng)化,動(dòng)態(tài)關(guān)系意識(shí)可能仍比較模糊。
三、新教師的具體困惑
新教師的許多具體困惑都集中在能力和發(fā)展這兩個(gè)方面。在能力方面,新教師面臨的首要問題就是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)了解“全局”。這個(gè)“全局”指的是某一特定學(xué)校的具體教育教學(xué)環(huán)境的總和,即學(xué)生、教師和環(huán)境三者之間構(gòu)成的七種動(dòng)態(tài)關(guān)系的總和。這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng),如果不能把握這些復(fù)雜環(huán)境因素的關(guān)鍵,不能在自己專業(yè)發(fā)展的不同階段對(duì)不斷變化的主要矛盾有一個(gè)清楚的判斷和認(rèn)識(shí),那么這一問題很可能會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)始終困撓著新教師。第二,新教師往往發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)系管理問題尤其突出。有不少新教師入職后很快就感到,自己同學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的關(guān)系都處理得不理想,但又不知道如何改善。這可能與新教師的角色能力、行動(dòng)能力和調(diào)控能力亟待提高有關(guān)。另外,很多新入職的英語(yǔ)教師都感到個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯的退化。其中最突出的表現(xiàn)就是英語(yǔ)語(yǔ)言基本功退步很快。
在信念方面,首要的困惑就是對(duì)教育教學(xué)的熱情迅速減退。在入職初期,遇到的問題往往應(yīng)接不暇,導(dǎo)致焦慮程度很高,因此熱情減退是非常正常的一種反應(yīng)。新教師應(yīng)當(dāng)明白,熱情不是萬(wàn)能藥,而且真正的對(duì)教育教學(xué)的熱情往往是內(nèi)化的、由內(nèi)而外的,是理智的、冷靜的。第二, “教育無(wú)用論”的認(rèn)識(shí)傾向開始滋生。新教師在一開始通常都有較強(qiáng)的使命感,而這種寶貴的使命感也有可能帶來一種錯(cuò)覺:教育是解決一切問題的關(guān)鍵。但慢慢發(fā)現(xiàn),作為教師,自己能“掌控”和“改變”的東西非常少。對(duì)此,我們希望新教師能真正意識(shí)到,教育的有用性是細(xì)水長(zhǎng)流的,不是轟轟烈烈的,是長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的,而不是立竿見影的。第三,有不少新教師在遇到一系列困難之后,逐漸對(duì)教師職業(yè)失去信心。其實(shí),教師職業(yè)本身就是精神上、體力上都異常艱苦的,失去信心大多與心理準(zhǔn)備不足有關(guān)。建議新教師把困難考慮得充分一些,并盡可能淡薄名利。要知道,大多數(shù)的優(yōu)秀教師在自己的工作崗位上,實(shí)際上并不是為了什么顯性的“成績(jī)”,他們對(duì)教師職業(yè)的信心更多地來自一種充滿尊嚴(yán)的自我認(rèn)同,而這種自我認(rèn)同的根本動(dòng)力是對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的熱愛。
四、個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃建議
一般來說,教師的專業(yè)發(fā)展可大致分為三個(gè)階段。第一個(gè)是適應(yīng)期,通常是入職后的一到三年。這段時(shí)間內(nèi),新教師將面臨全方位的挑戰(zhàn),并在應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中,適應(yīng)教師職業(yè)的環(huán)境和要求,初步發(fā)展自身的教師專業(yè)能力。第二個(gè)階段是調(diào)整期,一般是適應(yīng)期后的兩到三年。這個(gè)階段的最大特點(diǎn)是,教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力上往往會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提高。第三個(gè)階段是高原期,即專業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢的階段。對(duì)于有些教師來說,這個(gè)階段可能會(huì)一直持續(xù)下去。但如果堅(jiān)持不懈地完善自己,追求卓越,一部分教師會(huì)突破這個(gè)瓶頸,成長(zhǎng)為專家型教師。
因此,針對(duì)不同的階段應(yīng)當(dāng)有不同的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。本文只討論適應(yīng)期的個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃問題。首先,從靜態(tài)角度看,適應(yīng)期階段應(yīng)當(dāng)作為重中之中來落實(shí)的是涉及學(xué)科教學(xué)知識(shí)、角色能力、調(diào)控能力以及觀察者特質(zhì)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;從動(dòng)態(tài)角度看,處理學(xué)生與教師的關(guān)系以及教師與教師關(guān)系的能力應(yīng)當(dāng)優(yōu)先發(fā)展。上述這些方面是新教師有效開展教育教學(xué)活動(dòng)所急需但在師范教育中可能有所缺失的,而且也是后續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。其次,專業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)當(dāng)既目標(biāo)明確,又細(xì)化可操作,以免流于形式。另外,新教師制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的同時(shí),也要充分考慮所在學(xué)校和地區(qū)關(guān)于新教師培訓(xùn)的安排和要求,盡可能將二者統(tǒng)一起來,提高效率,以獲取更優(yōu)的效果。
參考文獻(xiàn)
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教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃5
一、現(xiàn)狀剖析
任教多年，經(jīng)歷豐富。既有持續(xù)的高三教學(xué)，也有完整的大循環(huán)，目前正處于第二輪大循環(huán)，擔(dān)任高二精英班的教學(xué)任務(wù)。擁有中高級(jí)職稱，同時(shí)兼任學(xué)校學(xué)術(shù)中心負(fù)責(zé)人、英語(yǔ)教研組長(zhǎng)和英語(yǔ)名師工作室領(lǐng)頭人，負(fù)責(zé)學(xué)校課題研究。盡管具備一定的專業(yè)素質(zhì)，仍時(shí)常感到學(xué)識(shí)不足，力不從心。以下是我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析：
(一)優(yōu)勢(shì)
語(yǔ)文功底深厚，擅長(zhǎng)表達(dá)。我熱愛語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)言敏銳度高，善于捕捉社會(huì)流行的語(yǔ)言現(xiàn)象，包括方言、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言等；我能迅速準(zhǔn)確地將英文翻譯成對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)。業(yè)余時(shí)間，我會(huì)寫寫心得體會(huì)，進(jìn)行教育反思，并建立了個(gè)人博客。
文史哲底蘊(yùn)較足，知識(shí)廣博。我的專業(yè)背景是文科，熟悉全球歷史、地理學(xué)科，并關(guān)注時(shí)政、社科話題。我還懂得語(yǔ)言學(xué)科所需的普遍聯(lián)系、矛盾統(tǒng)一等哲學(xué)觀念和邏輯方法。這些都是成為一名優(yōu)秀英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)條件。
有強(qiáng)烈的事業(yè)追求，勇于吃苦奉獻(xiàn)。我本性淳樸，淡泊名利，樂于平淡。我希望通過實(shí)實(shí)在在的努力，對(duì)學(xué)生有所助益。在帶領(lǐng)英語(yǔ)組、名師工作室和課題組等團(tuán)隊(duì)工作中，我身體力行，以身作則，懂得吃苦即享受，吃虧即得益，營(yíng)造出合作共贏的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。
親民隨和，關(guān)愛學(xué)生。我能放下架子傾聽學(xué)生的聲音，愿意深入他們之中參與活動(dòng)，全方位地認(rèn)識(shí)和欣賞每個(gè)學(xué)生。
事業(yè)初見成效，但從不懈怠。我曾榮獲垣曲縣課堂教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手、模范教師、運(yùn)城市骨干教師、優(yōu)秀教師、山西省學(xué)科帶頭人、三晉名師等多項(xiàng)榮譽(yù)，也曾主持運(yùn)城市市級(jí)課題研究。但我并不滿足于此，將繼續(xù)奮斗，爭(zhēng)取更大榮譽(yù)，助力學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
(二)問題與不足
學(xué)科素養(yǎng)有待提升。聽力、口語(yǔ)仍有待加強(qiáng)，面對(duì)快節(jié)奏、長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言交流時(shí)，容易出現(xiàn)聽不懂或表達(dá)不清的情況。這種情況常常發(fā)生。
閱讀視野有限。坦白地說，除《簡(jiǎn)·愛》和《苔絲》外，我尚未完整地讀過一本英文名著。經(jīng)典影片看得也不夠。
教學(xué)方式受限于固定的模式，還未形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。群體模式過多，個(gè)性化創(chuàng)新較少；固定套路過多，新穎做法較少。受教材限制較多，突破教材較少。
學(xué)法指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，效果不佳。教學(xué)方法更傾向于整體進(jìn)度與安排，研究個(gè)別學(xué)生較少。特別是在幫助學(xué)困生方面，專項(xiàng)調(diào)查少，系統(tǒng)梳理的問題內(nèi)容少，針對(duì)性采取的策略少，專門收集的相關(guān)資料少。
在教科研方面，宏觀層面探討多，微觀操作關(guān)注不足。觀察不夠細(xì)致，探討不夠深入，認(rèn)識(shí)不夠到位，研究停留在表面，缺乏深度。
二、努力方向
綜上所述，我下一步的成長(zhǎng)目標(biāo)如下：
理解學(xué)科本質(zhì)，把握學(xué)科靈魂，成為具有優(yōu)秀學(xué)科思想的教師。
深化課堂教學(xué)，提升思維能力，成為高效的教師。
關(guān)愛每一個(gè)生命，培養(yǎng)人文精神，成為深受學(xué)生喜愛的良師。
三、實(shí)施途徑與措施
(一)學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)研修：認(rèn)真完成當(dāng)前參加的北大研修平臺(tái)、北師大合作項(xiàng)目以及繼續(xù)教育所要求的學(xué)習(xí)課程，研讀專家提供的優(yōu)質(zhì)資料，并根據(jù)自身的.教學(xué)實(shí)際情況，主動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。
拜師學(xué)藝：實(shí)行“影子工程”，拜一位在全國(guó)有影響力的特級(jí)教師為師，閱讀他的專著，訂閱他的博客，研讀他的科研成果，吸收他的教育理念。
閱讀：閱讀英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的專業(yè)理論書籍，每學(xué)期至少3本；閱讀英文名著，每學(xué)期至少1本；閱讀高中英語(yǔ)教學(xué)論文，每月至少5篇。并做好筆記，寫下讀后感。
(二)寫作
課堂觀察：深入一線課堂，每周聽課不少于2節(jié)；觀察課堂生態(tài)，研究課堂教學(xué)中的真實(shí)問題，撰寫課堂研究報(bào)告。
教學(xué)案例與反思：對(duì)自己課堂的經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行即時(shí)記錄和深刻反思。要做到有理有據(jù)，切入點(diǎn)小，挖掘深，觸及問題的本質(zhì)，并提出具體改進(jìn)措施。
讀書心得：每學(xué)期撰寫讀書心得至少2篇，要深入解讀書中的精髓，嘗試從多種角度解析原著，獲取獨(dú)特的感悟。
(三)科研
課例研究：每學(xué)期選擇不同類型的課程（如新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、訓(xùn)練課）進(jìn)行專題課例研究。每月圍繞一個(gè)主題進(jìn)行課例研究，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突破、課堂環(huán)節(jié)、師生互動(dòng)等多個(gè)維度進(jìn)行深入探討，力求形成科學(xué)合理的工作流程和模式。
小課題研究：每學(xué)期開展基于自身教學(xué)過程中存在的具體問題的小課題研究至少一項(xiàng)。圍繞問題解決，查閱相關(guān)資料，閱讀專業(yè)文章，進(jìn)行課堂實(shí)踐，并對(duì)過程性資料進(jìn)行整理和總結(jié)，最終形成研究成果。
在邁向卓越的路上，不僅需要堅(jiān)定的信念和持久的決心，還需要扎實(shí)的行動(dòng)、辛勤的付出和默默的堅(jiān)守。專業(yè)無(wú)法速成，成長(zhǎng)無(wú)人取代。我相信，有了明確的目標(biāo)引導(dǎo)和具體的路徑規(guī)劃，夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)！
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃6
一、指導(dǎo)思想
隨著國(guó)家教育改革的深入，教育工尷尬難教師的各項(xiàng)業(yè)務(wù)水平和素養(yǎng)能力的要求也越來越高。教師只有終身研究、不斷開展，才能超越自我，適應(yīng)教育事業(yè)的開展，在教育事業(yè)中有所建樹，永葆xx并獲取職業(yè)的幸福。因此，教師個(gè)人自身的開展就顯得尤其的重要，現(xiàn)進(jìn)行自我剖析，制定今后五年的個(gè)人專業(yè)開展規(guī)劃是燃眉之急。鑒于自身情況，特制定個(gè)人五年開展規(guī)劃，為自己今后的開展指明偏向。
二、總體目標(biāo)
1、做一名合格的班主任，把學(xué)生培養(yǎng)成負(fù)責(zé)任、會(huì)研究、善實(shí)踐、有特長(zhǎng)的合格小學(xué)生。班級(jí)開展目標(biāo)是建設(shè)一個(gè)集體榮譽(yù)感強(qiáng)，具有良好班風(fēng)的班集體
2、認(rèn)真研讀各種培訓(xùn)書籍，并做好記錄，掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的研究慣，探索適合自己發(fā)展的研究途徑，為終身研究打下基礎(chǔ)。
3、提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，成為風(fēng)格正直，為人師表，管理有方，肯于奉獻(xiàn)，精明強(qiáng)干的班主任，使自己成為一名高素養(yǎng)、高水平、高品位的教師，為新世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。真正成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
4、教書育人，為人師表，增強(qiáng)師德修養(yǎng)；立足崗位，終身研究，提升專業(yè)素養(yǎng)；學(xué)以致用，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，利用3—5年時(shí)間，成為研究型教師。
5、完善xx，在教中學(xué)，在學(xué)中思，在思中改，逐步完善自己的教育教學(xué)措施。
三、個(gè)人發(fā)展背景分析
（一）現(xiàn)狀
了解并認(rèn)清自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。我現(xiàn)在事情將近三年了，三年來?yè)?dān)任班主任的事情，在摸索中進(jìn)步，在研究中成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)期的骨干教師引領(lǐng)課為我打好樣板，青年教師匯報(bào)課給我展示的空間。xx師父和xx師父在教育教學(xué)辦法上給了我很大的幫助，組內(nèi)教研中我又會(huì)收獲更多更好的教學(xué)辦法。總之，這時(shí)代我一直在研究，鞭策自己奮進(jìn)。
（二）優(yōu)勢(shì)
1、忠于教育事業(yè)，熱愛教育事業(yè)，尊重、信任、理解學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能成才。工作之余不忘充實(shí)自己，喜歡閱讀與研究，包括理論知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)理念。較容易接受新事物。勇于探索，能吃苦，有上進(jìn)心。
2、善于采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能熟練的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。
3、能獨(dú)立完成自己的本職事情，并能與有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師保持頻繁、有意義的支持性交流。
4、考慮問題能從多角度去思考，殷勤細(xì)致且能集中注意力深入某個(gè)問題或觀點(diǎn)，創(chuàng)新認(rèn)識(shí)強(qiáng)。
5、自學(xué)能力強(qiáng)，對(duì)于新知識(shí)，新事物有很強(qiáng)的興趣和研究意愿。
（三）劣勢(shì)
1、教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)較少，很多地方做的不到位，不夠成熟。對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，這對(duì)我自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是不好的。
2、在教育科研能力上還比較薄弱，個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)還有待增強(qiáng)。
3、常規(guī)管理工作缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。由于我班主任工作經(jīng)歷較少，因此對(duì)學(xué)生和班級(jí)的常規(guī)管理缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
四、五年開展目標(biāo)
總目標(biāo)：
1、五年內(nèi)，累積教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)達(dá)到校級(jí)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)。
2、研究教學(xué)，形成自身教育教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)方法求異，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)造靈感。
3、教育教學(xué)達(dá)到教師基本標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)管理有條不紊，班級(jí)內(nèi)學(xué)生及格率和優(yōu)秀率達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強(qiáng)人文秘聞，增強(qiáng)人文精神，做有反思能力的研究型教師。每個(gè)學(xué)期都要及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，撰寫有實(shí)效的專題論文。
階段性目標(biāo)： 第一年：遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。課堂教師達(dá)到教師基本要求；自身基本功不斷提高。（粉筆字學(xué)校評(píng)比中占上游，教師朗讀能真正起到示范作用。）。
第二年：班級(jí)內(nèi)部，班干部培養(yǎng)成型，能有效地配合老師開展各項(xiàng)工作；學(xué)生有一定的自律意識(shí)，會(huì)上好自；進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的書寫，姿勢(shì)端正，字跡美觀、大方。
第三年：班級(jí)內(nèi)部自成體系，班級(jí)事情有條不紊；采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性，鼓勵(lì)后進(jìn)生超越自我；學(xué)生優(yōu)秀率力爭(zhēng)上游，減少學(xué)困生。
第四年：力爭(zhēng)成為學(xué)校真正的業(yè)務(wù)骨干，在教學(xué)過程中形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
第五年：使自己成為一名高素質(zhì)、高水平、高品位的教師，為新世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。真正成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
五、發(fā)展措施
1、研究教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我
認(rèn)真瀏覽《課程標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)資料，鉆研材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一本教育專著，如《教師心理健康教育》等，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。
XX是一個(gè)很好的.研究平臺(tái)，相信“學(xué)有所得”。
2、專業(yè)素養(yǎng)的提高，在汲納中充實(shí)自我
堅(jiān)持練粉筆字和鋼筆字，嚴(yán)格規(guī)范自己的書寫；對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)要常抓不懈，注重個(gè)別指導(dǎo)的實(shí)效性，班級(jí)內(nèi)部形成朗讀的風(fēng)氣，學(xué)會(huì)在朗讀中感受、體悟。
勤聽平行班級(jí)老師的課，通過教室聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通；勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步。
3、增強(qiáng)提高班主任的班級(jí)管理能力。
創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，以正直的人格、美好的修養(yǎng)去熏陶學(xué)生，在班級(jí)內(nèi)部樹立“小老師”的形象，學(xué)生有研究的榜樣，規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的班風(fēng)。
對(duì)于班級(jí)干部的培養(yǎng)從點(diǎn)滴抓起，不放過可供教育的細(xì)節(jié)問題。
4、擅長(zhǎng)思考，在實(shí)踐中探求、感悟
學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念和自身實(shí)際相結(jié)合，轉(zhuǎn)化為適合自身的教學(xué)行為，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，每次聽課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
5、注重教學(xué)效率，提高教學(xué)成績(jī)
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生，形成愛研究、敢研究、會(huì)研究的研究品質(zhì)。認(rèn)真探索班級(jí)中不同層次學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)和輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)。提倡不同層次學(xué)生進(jìn)行布置不同作業(yè)的嘗試。輔優(yōu)促中補(bǔ)差要做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人數(shù)落實(shí)，同時(shí)要注意時(shí)間的利用效率。
6、在匯報(bào)課中汲取經(jīng)驗(yàn)，形成自己的風(fēng)格。
每次青年教師匯報(bào)課都是一次成長(zhǎng)的過程，正是一次次經(jīng)驗(yàn)的堆積，促使我不斷的完善自己；每一次精心的備課，都讓我更了解到成長(zhǎng)的訴求；只有堅(jiān)持不懈，才會(huì)有成功的希望；越戰(zhàn)越勇，形成自己的風(fēng)格。
在業(yè)務(wù)上，要做到認(rèn)真不拖沓，嚴(yán)格規(guī)范自己的教學(xué)行為，為成為校級(jí)骨干教師做好充分的準(zhǔn)備。
我相信一句話：用心去做，沒有做不好的事。我想，只要自己用心，因不足而研究，因困惑而探索，我可以一步一個(gè)臺(tái)階，留下一行美麗的足印。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃7
XXX，市場(chǎng)營(yíng)銷講師，XX市XX區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)商部干事，電子商務(wù)專業(yè)骨干教師，XX區(qū)優(yōu)秀教師、XX市職業(yè)院校優(yōu)秀班主任，多篇論文在省級(jí)以上期刊發(fā)表，并在市、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。
SWOT分析
1、優(yōu)勢(shì)分析
從教12年，有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和敏銳的觀察力，能結(jié)合教育教學(xué)理論和學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)工作中敢于創(chuàng)新，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維。有良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能積極閱讀教育教學(xué)理論文獻(xiàn)，認(rèn)真參加專業(yè)相關(guān)課程培訓(xùn)。
2、劣勢(shì)分析
理論學(xué)習(xí)和教研能力不足，缺乏對(duì)有關(guān)教學(xué)理論的深刻理解和轉(zhuǎn)化，盡管一直深耕一線，有大量的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但不能提煉到理論高度，寫論文或做課題時(shí)明顯欠缺相關(guān)理論內(nèi)容，課題研究方面的能力有待加強(qiáng)。
3、機(jī)會(huì)分析
入選“XX省職業(yè)教育XXXX名教師工作室”是我莫大的榮幸，我將把握好這寶貴的機(jī)會(huì)，借助名師工作室這個(gè)平臺(tái)，虛心向田校長(zhǎng)和各位優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)一已之短，在專家和名師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)習(xí)中努力成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我突破！
4、存在威脅
本人承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，同時(shí)還兼任財(cái)商教學(xué)部干事和班主任等工作，工作量大且繁雜瑣碎，能自主支配的時(shí)間相對(duì)有限，導(dǎo)致參加工作室研修學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力都受到了一定的限制。
成長(zhǎng)目標(biāo)
通過參加工作室的各項(xiàng)活動(dòng)，在田校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和教育技術(shù)，積極做好學(xué)科教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，獨(dú)立處理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，形成穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
積極關(guān)注教學(xué)研究方面的最新動(dòng)向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學(xué)信息和教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，積極參與工作室開展的各項(xiàng)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐策略，完成相應(yīng)的研究任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提升自己的`教學(xué)能力和科研能力，在學(xué)術(shù)上取得相應(yīng)成果，成為具有終身學(xué)習(xí)力和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)型教師。
成長(zhǎng)規(guī)劃
第一階段：20xx年7月—20xx年12月
1、根據(jù)自身基礎(chǔ)和發(fā)展?jié)摿Γ鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、積極參加工作室的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，做好理論知識(shí)的梳理和積累。
4、承擔(dān)1次校級(jí)公開課。
5、發(fā)表1篇論文。
第二階段：20xx年1月—20xx年12月
1、積極參加工作室的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、圍繞教師專業(yè)發(fā)展，爭(zhēng)取研讀1本教學(xué)著作，認(rèn)真做好讀書筆記。
3、承擔(dān)1次校級(jí)公開課。
4、發(fā)表1篇論文。
5、順利開展課題研究，促進(jìn)教學(xué)研究能力的提升，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)。
第三階段：20xx年1月—20xx年12月
1、積極參加工作室的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、圍繞教師專業(yè)發(fā)展，爭(zhēng)取再研讀1本教育著作，做好讀書筆記或隨筆。
3、認(rèn)真開展課題研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)，順利結(jié)題。
4、承擔(dān)1次校級(jí)公開課。
5、發(fā)表1篇論文。
預(yù)計(jì)困難與對(duì)策
日常教學(xué)任務(wù)和管理工作繁瑣，占用了大量的時(shí)間，研修學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，個(gè)人理論水平不足，不利于論文寫作和課題研究。盡管如此，我會(huì)盡力克服困難，積極參加工作室的研修學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升自身的教科研能力，爭(zhēng)取在省級(jí)以上期刊發(fā)表三篇論文，參與至少一個(gè)市級(jí)以上課題，形成相應(yīng)的研究成果。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃8
一、現(xiàn)狀分析
1.專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足
從大的層面來說，自身優(yōu)勢(shì)是有目標(biāo)、有追求。本人將始終不渝堅(jiān)定行走在專業(yè)發(fā)展的路上，“仰望大樹，如水而行”是我秉承的行走姿態(tài)。敬畏職業(yè)、沉心教育、靜心求索是我追求的境界。我相信目標(biāo)必指引前行的道路，努力定會(huì)造就幸福的人生。不足是有惰性、少魄力。時(shí)而會(huì)籍以時(shí)間、精力等理由消減自身的熱情，專業(yè)發(fā)展仍有惰性。踐行時(shí)缺乏魄力，規(guī)劃的多，踐行的'少。
體現(xiàn)在具體教育教學(xué)工作中，優(yōu)勢(shì)在課堂教學(xué)有所思考，教育科研初見端倪，讀書不斷涉獵，整體呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)。不足在于教、研、讀、寫缺乏一體化設(shè)計(jì)與規(guī)劃，致使視野廣度不夠、研究深度不足，在某種意義上陷入專業(yè)發(fā)展的“瓶頸”期。
2.阻礙專業(yè)發(fā)展的因素分析
（1）家庭因素：家庭瑣事占據(jù)一部分的時(shí)間，分散一部分精力。
（2）能力問題：思維不敏捷、眼光不敏銳，常有“心有余而力不足”之感。
（3）性格影響：拘泥小節(jié)，不易變通，過于保守。
（4）其它：不能自主拓寬專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)和空間。
二、年度規(guī)劃
1.專業(yè)發(fā)展目標(biāo)
（1）凝練教育教學(xué)主張，進(jìn)行教研讀寫主題化設(shè)計(jì)和一體性規(guī)劃。
（2）申報(bào)省教科所十三五規(guī)劃課題，力爭(zhēng)立項(xiàng)。市個(gè)人課題結(jié)題，力爭(zhēng)優(yōu)秀課題。
（3）核心期刊至少發(fā)表一篇文章，教海探航、師陶杯力爭(zhēng)一等獎(jiǎng)。
（4）高質(zhì)量的市級(jí)公開課或講座2—3節(jié)，力爭(zhēng)省級(jí)公開課。
（5）課堂教學(xué)水平有所提升，表現(xiàn)為心態(tài)更為平和，生本更為突出，調(diào)控更為靈動(dòng)，課堂境界更為深厚。
（6）年終考評(píng)力爭(zhēng)優(yōu)秀。
（7）積極參與各項(xiàng)表彰榮譽(yù)評(píng)比，力爭(zhēng)有所收獲。
（8）努力爭(zhēng)取參加高級(jí)別培訓(xùn)。
（9）緊跟時(shí)代步伐，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平，讓生活更有情趣，自身更具情懷。
2.專業(yè)發(fā)展序時(shí)推進(jìn)
（1）打磨完成2篇論文。（6月份之前）
（2）完成市級(jí)公開課或講座。（11月份之前）
（3）撰寫省課題申報(bào)材料。（7月份之前）
（4）完成市個(gè)人課題結(jié)題。（12月份之前）
（5）完成培訓(xùn)。（10月份之前）
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃9
XX，現(xiàn)任XX市教育局教研室中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)教研員，電子商務(wù)高級(jí)講師，電子商務(wù)師、國(guó)家電子商務(wù)專業(yè)骨干教師、XX省職教學(xué)會(huì)先進(jìn)個(gè)人，XX市電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科帶頭人。擔(dān)任XX省教育廳商貿(mào)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員，XX市教育學(xué)會(huì)中職教育專委會(huì)副秘書長(zhǎng)，XX市多家中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員及市名師工作室指導(dǎo)專家，在國(guó)家及省級(jí)刊物上發(fā)表論文8篇，10余篇論文獲省市獎(jiǎng)勵(lì)，編寫出版教材6本，參與編寫20xx年XX省職業(yè)教育質(zhì)量年報(bào)，主持2項(xiàng)省級(jí)課題，1項(xiàng)市級(jí)課題，參與省級(jí)、市級(jí)課題3項(xiàng)、5項(xiàng)。2項(xiàng)成果獲XX市教學(xué)成果一二等獎(jiǎng)，信息化教學(xué)課件獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)，市一等獎(jiǎng)。多次擔(dān)任電子商務(wù)、物流、財(cái)經(jīng)等專業(yè)的全國(guó)、全省及各地市技能大賽裁判和評(píng)委，多次擔(dān)任省內(nèi)中職學(xué)校的省市級(jí)課題開結(jié)題及成果鑒定專家、信息化資源建設(shè)專家等。
成長(zhǎng)目標(biāo)
（一）立足學(xué)，夯實(shí)扎實(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)
參與活動(dòng)立足學(xué)，投身項(xiàng)目深入學(xué)，線上線下持續(xù)學(xué)，實(shí)地考察多維學(xué)。希望通過積極參加工作室的各類活動(dòng)、各項(xiàng)研修、各種項(xiàng)目，不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)、更新職教理念，提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)識(shí)，提高技能，學(xué)有所獲。
（二）倡導(dǎo)思，學(xué)深悟透職教規(guī)律
學(xué)而不思則罔，教而不研則淺。我們除了要刻苦學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)靜心思考，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三、達(dá)到通今博古、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果，要結(jié)合職業(yè)教育的從教經(jīng)歷，針對(duì)職教面臨的困惑及問題，作深入思考，學(xué)深悟透職教規(guī)律，抓住一個(gè)個(gè)職教難題的牛鼻子，探索問題解決之規(guī)律，困惑疏通之原理。
（三）踐行做，著力推動(dòng)職教改革
行是知之始，知是行之成，理論是行動(dòng)的指導(dǎo)綱領(lǐng)，行動(dòng)則是理論的試金石。作為職業(yè)教育的從業(yè)者，要秉承這理實(shí)一體化的指導(dǎo)思想，將所學(xué)、所思、所想付諸于行動(dòng)，將原理、規(guī)律應(yīng)用在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷解決職教的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，著力推動(dòng)職業(yè)教育的各項(xiàng)改革，提升職業(yè)教育的硬實(shí)力、吸引力和社會(huì)服務(wù)能力。
個(gè)人優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析
（一）個(gè)人優(yōu)勢(shì)分析
本人從事職業(yè)教育工作17年，其中從教11年，從事教學(xué)研究6年。在11的一線教學(xué)工作中，積累了豐富的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)功底扎實(shí)深厚，專業(yè)建設(shè)成果豐碩，專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)豐富，推動(dòng)創(chuàng)建XX市電子商務(wù)人才孵化基地和雙創(chuàng)園，籌建XX市電子商務(wù)職教集團(tuán)，領(lǐng)師生獲得省市技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)及其他科研成果等。在XX市教育局擔(dān)任中職財(cái)經(jīng)商貿(mào)教研員的期間，組織開展了豐富多彩的教科研活動(dòng)、專業(yè)建設(shè)活動(dòng)、各類競(jìng)賽等教育教學(xué)研究工作，有一定的教研能力和水平，在教科研領(lǐng)域取得了比較突出的成績(jī)。
（二）個(gè)人不足剖析
本人對(duì)教育教學(xué)相關(guān)理論研究不夠深入，站位不高、提煉水平不足。在技能訓(xùn)練方面較為欠缺，動(dòng)手能力還有待提高，企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝了解不夠，未能跟上專業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。教研功底還需再夯實(shí)，科研水平有待繼續(xù)提高，教科研業(yè)績(jī)還需再積累，再提升。
具體行動(dòng)計(jì)劃
第一階段：20xx-20xx年，提高認(rèn)識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)補(bǔ)短板
1、積極認(rèn)真參加工作室各項(xiàng)研修活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)過程，狠抓學(xué)習(xí)質(zhì)量，保質(zhì)保量完成工作室任務(wù)。
2、鉆研2-3本職業(yè)教育書籍，加深對(duì)職業(yè)教育的理解，積累職業(yè)教育各類制度、原理、框架、模式等并內(nèi)化于自己的工作。
3、撰寫1-2篇高質(zhì)量專業(yè)論文，在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表或者在省市評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
4、開展1項(xiàng)省級(jí)課題的研究，通過研究提升自身的教科研能力。
第二階段：20xx-20xx年，加強(qiáng)質(zhì)量，構(gòu)建體系創(chuàng)特色
1、對(duì)職業(yè)教育有個(gè)人的理解和看法，能形成有自身特點(diǎn)的職教理念。組織開展地市范圍內(nèi)，面向中職教師的`專業(yè)建設(shè)、教科研領(lǐng)域的專題講座2-3場(chǎng)。
2、編寫電子商務(wù)專業(yè)教材1本，通過教材的編寫，提高對(duì)專業(yè)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。
3、組織當(dāng)?shù)貐^(qū)域中職學(xué)校教師開展教法改革研究，構(gòu)建“技能與素養(yǎng)”融合培養(yǎng)的教學(xué)體系，形成有職教特色的新型教學(xué)方法。
4、組織開展區(qū)域內(nèi)公開課展示交流活動(dòng)，達(dá)到相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的效果。
第三階段：20xx-20xx年，創(chuàng)造價(jià)值，引領(lǐng)輻射帶隊(duì)伍
1、凝練教育教學(xué)成果，力爭(zhēng)在市級(jí)以上評(píng)選中獲獎(jiǎng)。
2、開展面向粵東西北地區(qū)職校教師的幫扶活動(dòng)，在專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合、雙師型隊(duì)伍打造、教科研水平等方面給予幫扶和指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)中職教師開展學(xué)生技能競(jìng)賽、教師教學(xué)能力比賽、省青年教師教學(xué)能力大賽、論文寫作、課題研究等，傳授職教經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)一批教師成長(zhǎng)。
4、指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校開展校企合作，探索一條具有區(qū)域特色的產(chǎn)教融合之路；推動(dòng)區(qū)域內(nèi)高水平學(xué)校專業(yè)群的建設(shè)與改革，提升專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃10
作為一名老師，要讓自己在工作中永葆激情，積極釋放正能量，從心靈深處出發(fā)，關(guān)注教育的細(xì)節(jié)，規(guī)劃自己的職業(yè)特長(zhǎng)，讓自己的教育教學(xué)再上新臺(tái)階。結(jié)合學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)制定我個(gè)人的三年發(fā)展規(guī)劃，以作鞭策。
一、指導(dǎo)思想：
書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。教師——傳道授業(yè)解惑者，這種特殊的職業(yè)就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。蘇霍姆林斯基曾說：不僅學(xué)生要讀書，老師也要堅(jiān)持讀書，“教師要每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。”俗話說的好：站得高，看得遠(yuǎn)。你書讀得越多，你掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開闊了，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。教師要把讀書活動(dòng)融入到自己的教育教學(xué)工作當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與理論的結(jié)合與反思，提高師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)。教師通過讀書鍛煉思維能力和對(duì)教育問題的批評(píng)性思考能力，可以轉(zhuǎn)變思想觀念、思維模式，進(jìn)行教育創(chuàng)新;通過閱讀經(jīng)典，豐富人生，讓教育在閱讀中日臻完美。
二、自我剖析：
從1996年踏上工作崗位至今，已經(jīng)17個(gè)年頭了。在這期間，我自己收藏圖書1500余冊(cè)，平日里，讀書是我最大的愛好與特長(zhǎng)，這也促進(jìn)了教學(xué)有跨越式的發(fā)展，教學(xué)理念、教學(xué)管理、教研意識(shí)都有很大進(jìn)步，教學(xué)能力也得到一定的提高。我善于接受新事物，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我不知畏懼，總是懷著一份期待，一份欣喜。同時(shí)我又是一個(gè)工作負(fù)責(zé)的人，平時(shí)無(wú)論做任何事都是認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)。但我也清楚地知道自己的不足。首先，我感到在學(xué)習(xí)上對(duì)自己有所放松，讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少了，造成了理論功底不扎實(shí)，缺乏理論積淀，使自己的專題研究大多停留在實(shí)踐層面，無(wú)法提升到理論層面上。再就是沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，自己迷失了發(fā)展方向;在課堂教學(xué)上需要在教學(xué)方法手段上改變，增強(qiáng)新意。
面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)，我必須選擇專業(yè)成長(zhǎng)，因?yàn)檫@是時(shí)代的要求，教育的需要，同時(shí)也為了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，尋找職業(yè)幸福感。認(rèn)認(rèn)真真讀書，扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，堂堂正正做人，不斷發(fā)展自我，提升自我。
三、規(guī)劃目標(biāo)
書能夠影響人的心靈，心靈與人的氣質(zhì)又是相通的。“腹有詩(shī)書氣自華”。是氣質(zhì)，是修養(yǎng)，是渾身流溢的書卷味，使老師顯得與眾不同。我要做一名愛讀書的老師，讓讀書成為習(xí)慣。
1、通過學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力，同時(shí)通過閱讀接觸更廣的'課外知識(shí),深化更多的學(xué)科內(nèi)容,逐步養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。
2、通過讀書學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和教師職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業(yè)務(wù)精良，進(jìn)一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
3、通過閱讀學(xué)習(xí)，豐富自身個(gè)人文涵養(yǎng)，強(qiáng)化自身修養(yǎng)，提高自身的人格魅力，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
四、規(guī)劃措施：
在未來的三年里，我要勤于學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)，將自己打造成一名主動(dòng)學(xué)習(xí)者;不斷改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，使自己的課堂成為快樂的課堂，是學(xué)生向往的精神家園，并能和學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng);更要使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、快樂、幽默的老師，并逐步將自己打造成學(xué)習(xí)型，研究型，專家型的教師，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要。
1、我要充分利用課余時(shí)間閱讀有關(guān)書目，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會(huì)。每天確保一小時(shí)的讀書時(shí)間，讓讀書成為自己的自覺行動(dòng)，學(xué)習(xí)成為自己的一種需要。
2、自己讀書要做到六個(gè)結(jié)合：讀書與反思相結(jié)合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題;讀書與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，注重實(shí)效;讀書與校本教研-校本培訓(xùn)一體化工作相結(jié)合，切實(shí)化解實(shí)踐中的難題;個(gè)人閱讀與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，廣泛交流，相互啟發(fā)，共同提高;讀書與課改相結(jié)合,理解新課程,融入新課程,實(shí)施新課程;讀書與不斷解放思想相結(jié)合，提高認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新工作思路。
3、把自己的讀書活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。要用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育教學(xué)工作實(shí)踐，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展和學(xué)生需求這個(gè)中心，為學(xué)生的發(fā)展提供開放的空間。邊學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，及時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)反思，真正做到讀有所悟，悟有所用，用有所得。
五、個(gè)人成長(zhǎng)步驟
1、20xx.9—20xx.9目標(biāo):
1) 讀教育專著以及和課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資料，并及時(shí)撰寫教學(xué)筆記。
2) 認(rèn)真參加學(xué)校組織的各級(jí)各類活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，提高自身的教育
教學(xué)技能。
3) 理清新課標(biāo)的教材知識(shí)脈絡(luò)，為課堂教學(xué)服務(wù)。
4) 認(rèn)真?zhèn)湔n，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)新課程改革方面的文本知識(shí)。
5) 深入優(yōu)秀教師課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、20xx.9—20xx.9目標(biāo):
1) 認(rèn)真鉆研教材、研究課堂教學(xué)方法，經(jīng)常反思，隨時(shí)記錄教學(xué)感受。
2) 堅(jiān)持每天讀書一小時(shí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，查找一些自己需要的資料，認(rèn)真地學(xué)習(xí)，做好讀書筆記，及時(shí)的記錄自己的想法和設(shè)想。
3) 帶著問題進(jìn)課堂，在實(shí)踐中積極開展科學(xué)研究。
4) 積極參加教研組活動(dòng)，尤其是聽評(píng)課，集體備課等，借助集體的智慧，提高自己的教學(xué)能力與水平。
5) 做好專題總結(jié)，爭(zhēng)取把自己的教學(xué)感悟發(fā)表成文。 6) 抓住學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)型期，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
320xx.920xx.9目標(biāo)
1) 將前兩年總結(jié)的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通運(yùn)用于各類課型當(dāng)中，形成有自身特
色的課堂教學(xué)，爭(zhēng)取在教學(xué)業(yè)績(jī)方面實(shí)現(xiàn)突破，力爭(zhēng)成為市級(jí)骨干教師。 2) 善于思考，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開展工作。更要善于把自己所接觸的工作進(jìn)行整合，在整合中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)，找準(zhǔn)研究重點(diǎn)并積極開展相關(guān)研究。 3) 注意學(xué)以致用，發(fā)揮教育理念的引導(dǎo)力量。
4) 勤于動(dòng)筆:擠出時(shí)間把自己的思考與實(shí)踐成果寫下來，通過撰寫論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面，不斷提高論文質(zhì)量。完成2—4篇論文參加評(píng)比或投稿，力爭(zhēng)能夠獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
職業(yè)特長(zhǎng)是強(qiáng)化個(gè)人能力的體現(xiàn)，教書者先強(qiáng)己，育人者先律己。作為一名教師，我就是要通過自己多讀書，在教師中形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍;提高教師理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，要引領(lǐng)其它教師們?cè)谧陨韺I(yè)上發(fā)展，找到目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一直希望老師們能以提升專業(yè)能力為基點(diǎn)，從職業(yè)中獲取成功的幸福感。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃11
一、總體目標(biāo)
搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)系列平臺(tái)，確保我校青年教師實(shí)現(xiàn)“三年入門、五年成才、十年成熟、十五年成名”的總體目標(biāo)，形成我校青年教師成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。
二、成長(zhǎng)途徑
將教齡在15年以下的教師定為學(xué)校青年教師專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，每位教師根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)校工作需要，確定一門學(xué)科為自己發(fā)展的專業(yè)方向。整個(gè)成長(zhǎng)期分為四個(gè)階段：以實(shí)習(xí)期起到教齡滿三年為入門期；以教齡四年起到教齡滿五年為成才期；從教齡六年起到教齡滿十年為成熟期；從教齡十一年到教齡十五年為成名期。各階段工作要求如下：
第一階段——入門期教師
1、每周讀一篇教育教學(xué)論文，寫出500字左右的讀后感及時(shí)上掛學(xué)校站；
2、實(shí)行教案審閱制度。入門期教師主攻學(xué)科教案必須是詳細(xì)的，除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)、課堂小結(jié)等。學(xué)校為每位入門期教師選派輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師對(duì)教案實(shí)行提前一周審閱。入門教師必須執(zhí)輔導(dǎo)教師審閱通過的.教案方能進(jìn)入課堂上課。輔導(dǎo)教師若認(rèn)為入門期教師教案不符合要求的，應(yīng)當(dāng)提出具體修改意見，要求其作針對(duì)性的修改或重新備課。
3、每學(xué)期至少向?qū)W校教導(dǎo)處上匯報(bào)課一節(jié)。匯報(bào)課的程序是：入門期教師選定教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——教案交輔導(dǎo)老師審閱通過——請(qǐng)教導(dǎo)處聽取匯報(bào)課——向教導(dǎo)處說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽取教導(dǎo)處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課二節(jié)，每月從所聽課中選擇一節(jié)，做好詳細(xì)的課堂實(shí)錄及反思，及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期撰寫不少于20xx字的教學(xué)論文或教學(xué)心得一份，及時(shí)上掛學(xué)校站，期末上交教導(dǎo)處。
6、在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。
7、勤練語(yǔ)言表達(dá)、文字書寫、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用等教學(xué)基本功，使自己的教學(xué)基本技能得到學(xué)校全體教師的認(rèn)可。
第二階段——成才期教師
1、每周讀一篇教育教學(xué)論文，寫出500字左右的讀后感及時(shí)上掛學(xué)校站；
2、實(shí)行詳案制度。專業(yè)學(xué)科的備課除學(xué)校常規(guī)要求的必備欄目外，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中必須詳述教師活動(dòng)中的主要提問、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的情況、各環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)、課堂小結(jié)等。
3、每學(xué)期向?qū)W校教導(dǎo)處上匯報(bào)課一節(jié)。匯報(bào)課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——請(qǐng)教導(dǎo)處聽取匯報(bào)課——向教導(dǎo)處說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)——聽取教導(dǎo)處反饋意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期至少寫出一篇有價(jià)值的教學(xué)論文，并獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)或者在刊物上發(fā)表。
6、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)或模仿所聽課向教研組成員上公開課一節(jié)。
第三階段——成熟期教師
1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪福渲忻繉W(xué)期詳案的數(shù)量不少于該學(xué)科一學(xué)期應(yīng)備節(jié)數(shù)的50%。
3、每學(xué)期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評(píng)課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期寫出至少一篇有較高質(zhì)量的教學(xué)論文，并獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或者在刊物上發(fā)表。
6、每學(xué)年帶校級(jí)科研課題一項(xiàng)，并做好科研課題的實(shí)施工作。
7、每次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。
第四階段——成名期教師
1、每學(xué)期至少研讀教育教學(xué)理論專著一本，并寫出不少于3000字的讀后感，及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要制訂詳略得當(dāng)?shù)慕贪福渲忻繉W(xué)期詳案的數(shù)量不少于該學(xué)科一學(xué)期應(yīng)備節(jié)數(shù)的25%。
3、每學(xué)期向全校教師上展示課一節(jié)。展示課的程序是：獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案——在教導(dǎo)處統(tǒng)一安排下向全體教師展示教學(xué)風(fēng)采——說課，闡述設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)，聽取聽課教師的評(píng)課意見——寫出1000字以上的課后反思——將教案、說課稿、課后反思等材料及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。爭(zhēng)取每學(xué)年在區(qū)級(jí)課堂教學(xué)比武與優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，或者承擔(dān)區(qū)級(jí)及以上公開課一節(jié)。
4、每周至少聽課一節(jié)，每月從所聽課中整理課堂教學(xué)實(shí)錄一份，并附上不少于1000字的反思與分析材料，及時(shí)上掛學(xué)校站，并交教導(dǎo)處存檔。
5、每學(xué)期寫出至少一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，并獲區(qū)級(jí)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)，或者在刊物上發(fā)表。
6、每學(xué)年帶區(qū)級(jí)及以上科研課題一項(xiàng)，并做好科研課題的實(shí)施工作，確保課題通過區(qū)級(jí)及以上鑒定。
7、每在外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)后，必須寫出不少于1000字的學(xué)習(xí)體會(huì)，并在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會(huì)議上向全體教師交流。
三、考核管理
青年教師專業(yè)成長(zhǎng)由學(xué)校分管校長(zhǎng)主管，教導(dǎo)處具體考核青年教師在各階段工作任務(wù)的完成情況，考核結(jié)果作為該教師期末教學(xué)常規(guī)考核的主要依據(jù)，記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃12
一、從教師的專業(yè)性來看，可以概括為專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)智慧。
1、教師的專業(yè)精神：首先是教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，在對(duì)教育的思考和追求中確立教育理想和信念。一個(gè)缺乏教育理想和信念的教師，很難講他有良好的專業(yè)精神。良好的專業(yè)精神，是教師從事教育工作的精神支柱和創(chuàng)造性工作的動(dòng)力之源。專業(yè)精神還包括教師的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德。正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的師德是教師專業(yè)素質(zhì)的靈魂，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到指向性作用。
2、教師的專業(yè)知識(shí)：教師的專業(yè)知識(shí)分為本體性知識(shí)、背景性知識(shí)和條件性知識(shí)三類。本體性知識(shí)是指教師所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)。背景性知識(shí)是指教師應(yīng)有的綜合性文化素養(yǎng)和生活工作經(jīng)驗(yàn)。條件性知識(shí)是指教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。新課程重視傳統(tǒng)教學(xué)中顯得并不重要的背景性知識(shí)和條件性知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)三類知識(shí)的更新、優(yōu)化和整合。這就是新課程教學(xué)的高層次要求，也是對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的新要求。
3、教師的專業(yè)能力：教師的專業(yè)能力就是教師的語(yǔ)言能力，教育觀察能力，教育想象能力，教育機(jī)智運(yùn)用能力、教育現(xiàn)代化技術(shù)能力，課程開發(fā)整合能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性等。新課程改革需要的就是教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。
4、教師的專業(yè)智慧：教師的專業(yè)智慧是教師專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力綜合化的產(chǎn)物來自于教師教學(xué)實(shí)踐中積累、提煉和結(jié)晶。是教師個(gè)性化、綜合化、高層次的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)發(fā)展差異主要還是專業(yè)智慧的差異。專業(yè)智慧只能從教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)中自主總結(jié)與長(zhǎng)期不懈的感悟中得來。積累、感悟、升華是教師專業(yè)智慧發(fā)展的過程。
二、教師專業(yè)發(fā)展的層次性
第一層次是發(fā)展教學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)展教學(xué)專業(yè)能力，這是成為好教師的基本要求。第二層次是在第一層次的基礎(chǔ)上發(fā)展教育專業(yè)理想，發(fā)展教育專業(yè)思想，這是成為名教師的重要內(nèi)容。第三層次是在第一、第二層次的基礎(chǔ)上發(fā)展教育專業(yè)品格，發(fā)展教育專業(yè)智慧，這是成為教育家的必備條件。
三、教師專業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)律
成長(zhǎng)期：參加工作后2——5年。這階段需要拜師學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向教師轉(zhuǎn)變。教學(xué)基本功，“三字一話一畫一機(jī)”；常規(guī)基本功：備課、講課、批改、輔導(dǎo)、考查。簡(jiǎn)單地說就是要過教育教學(xué)關(guān)，成為一名合格教師。
成熟期：需要5——10年時(shí)間，也就是初步成為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型教師。教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，形成自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，建構(gòu)自身經(jīng)驗(yàn)體系。部分教學(xué)成果顯著的佼佼者成為當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾慕?jīng)驗(yàn)型或技能型教師。
成名期：需要10——20年時(shí)間，成為當(dāng)?shù)赜忻慕處煛Ｉ贁?shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，逐漸對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科領(lǐng)軍人物。
成家期：一般是在參加經(jīng)驗(yàn)工作20年以后的日子。在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走專家成長(zhǎng)之路，并把觸角延伸到理論研究與實(shí)踐探索的方方面面，成為教育、教學(xué)、管理領(lǐng)域的專家。
讓所有學(xué)生獲得知識(shí)，相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)生一視同仁，承認(rèn)個(gè)體差異，并在實(shí)踐中充分考慮這些差異；了解學(xué)生是怎么成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的；尊重學(xué)生因來自不同文化、不同家庭而在課堂內(nèi)表現(xiàn)出的差異；關(guān)注學(xué)生的自我概念、動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果以及同伴關(guān)系；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生公民責(zé)任感。
通曉所教學(xué)科的知識(shí)，透徹了解學(xué)科的發(fā)展歷史、構(gòu)架及其在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的運(yùn)用；具備教授學(xué)科知識(shí)的技能和經(jīng)驗(yàn)，熟知這種技能，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科在前技能、前概念上的差距；能夠使用不同的教學(xué)方法和策略進(jìn)行理解性教學(xué)。
教師有責(zé)任管理和監(jiān)護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)
進(jìn)行高效能教學(xué)，掌握多種教學(xué)技術(shù)和方法，并能運(yùn)用得當(dāng)、游刃有余，能始終激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其專心、投入地學(xué)習(xí)；知曉怎樣確保學(xué)生參與和營(yíng)造秩序井然的學(xué)習(xí)環(huán)境，怎樣組織教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；知道怎樣去評(píng)估個(gè)體學(xué)生和整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步；能采用多種方法測(cè)量學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步和理解力，能把學(xué)生的表現(xiàn)向家長(zhǎng)作出清楚的闡述。
教師能系統(tǒng)地反思，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)
成為受過良好教育的楷模——會(huì)讀書、質(zhì)疑、創(chuàng)新、勇于嘗試和接受新事物；熟知有關(guān)學(xué)習(xí)的理論、教學(xué)策略，始終關(guān)注和了解美國(guó)當(dāng)前的教育問題及焦點(diǎn)；經(jīng)常批判性地審視自身的教學(xué)實(shí)踐，深化知識(shí)，拓展所有的專業(yè)技能，將新的發(fā)現(xiàn)運(yùn)用到自身的實(shí)踐中。
教師是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的成員
能與他人合作改善學(xué)生的學(xué)習(xí)；具有領(lǐng)導(dǎo)力，知曉如何積極尋找并建立與社區(qū)團(tuán)體和企業(yè)的合作伙伴關(guān)系；在制訂教學(xué)策略、課程發(fā)展和教師發(fā)展方面，能與其他專業(yè)人士合作；能夠評(píng)價(jià)學(xué)校的發(fā)展和對(duì)資源的分配，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家和地方的教學(xué)目標(biāo)；深知如何與家長(zhǎng)合作，使他們富有成效地參與學(xué)習(xí)的工作。
四、怎樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？
1、做一個(gè)有高精神境界的教師
職業(yè)幸福感只能往自己的內(nèi)心深處尋求。一個(gè)重要的原因是，我們?nèi)鄙偕膶W(xué)問、生命的修養(yǎng)。我們?cè)趯⒆约旱牟徘楹椭腔弁断蛲庠谟谏膶I(yè)的同時(shí)，更應(yīng)用自己的才情和智慧去觀照自己的精神、自己的心靈乃至自己的整個(gè)生命。他說進(jìn)入生命境界的教師，他們與學(xué)生結(jié)伴成長(zhǎng)、共同發(fā)展。他們關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、生活質(zhì)量、生命價(jià)值，他們同時(shí)關(guān)注自己的生存狀態(tài)、生活質(zhì)量、生命價(jià)值。他們是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的喚醒者、指導(dǎo)者、鼓勵(lì)者，他們也是自己專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的.實(shí)踐者、研究者和反思者。他說，具有生命學(xué)問和生命修養(yǎng)的教師，他是上課，但她同時(shí)又是在享受上課。他在課堂上徹底放松，全然進(jìn)入課堂中的每一個(gè)當(dāng)下，和學(xué)生情情相融、心心相印；他會(huì)徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個(gè)細(xì)胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體認(rèn)課堂中的每一個(gè)當(dāng)下；他會(huì)時(shí)時(shí)產(chǎn)生生命的高峰體驗(yàn)，他會(huì)在課堂上率性而為，和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。于是，他就是課、課就是他，他和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。這種境界是什么？這種境界就是深深的職業(yè)幸福感。他說，有了生命的境界，我們就能詩(shī)意地棲息在教育大地上。
要仰望天空，又要腳踏大地。美國(guó)心理學(xué)家陸哥赫胥勒說：“如果讓我來總結(jié)人類20世紀(jì)的歷史，我將這樣寫到：‘人類在20世紀(jì)的最大悲哀，不是地震、不是水災(zāi)，甚至不是原子彈在日本廣島、長(zhǎng)崎上空的爆炸，而是蕓蕓眾生生活著然后死去，卻不知道自己究竟有多大的潛能，人們只知道卡通片的感官欲望的刺激，不知道生命的意義和價(jià)值，缺乏理想和信念。我們?cè)诶硐肷弦呀?jīng)衰老，但在心理上卻沒有滿月，他們的軀體已經(jīng)接近墳?zāi)梗谌烁裆蠀s沒有健全。’”
2、做一個(gè)有學(xué)習(xí)力的教師
關(guān)于知識(shí)社會(huì)；知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的社會(huì)，知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用成為人類活動(dòng)各方面的組織規(guī)則。在知識(shí)社會(huì)中，知識(shí)的生產(chǎn)、傳播、吸收和創(chuàng)新滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，并成了最為主要的活動(dòng)，決定人類社會(huì)的表現(xiàn)形態(tài)；國(guó)家、事業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都要以知識(shí)為核心進(jìn)行，知識(shí)的發(fā)展成為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α闹R(shí)的傳播方面講，知識(shí)社會(huì)是信息社會(huì)；從知識(shí)的獲取方面來講，知識(shí)社會(huì)是學(xué)習(xí)社會(huì)；從知識(shí)價(jià)值方面來講，知識(shí)社會(huì)是精神社會(huì)、理性社會(huì)。
3、做一個(gè)有思考力的教師
如果對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)不假思索地完全照搬，一種情況是沒有領(lǐng)悟他人思想的精髓，只是簡(jiǎn)單地模仿；另一種情況是經(jīng)驗(yàn)往往具有時(shí)效性。對(duì)于他人的經(jīng)驗(yàn)，只有批判性地接受，才能站在他人的肩膀上發(fā)展，同時(shí)教師也會(huì)隨之養(yǎng)成批判性思考的習(xí)慣。借鑒的目的是發(fā)展自己，理解他人經(jīng)驗(yàn)中的核心為己所用。批判他人的經(jīng)驗(yàn)要有追問的意識(shí)，在理解他人的基礎(chǔ)上想得更深。
4、做一個(gè)有教學(xué)力的教師
教學(xué)力主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)上。每位老師都擔(dān)任自己所教的學(xué)科，對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的好與不好，關(guān)系到每一位老師的教學(xué)質(zhì)量。比如數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)主要包括：知識(shí)的內(nèi)涵及多重表示，知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程、知識(shí)之間的聯(lián)系、知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方式。因此，要提高學(xué)科知識(shí)，教師必須系統(tǒng)地整理自己的學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建自我學(xué)科知識(shí)發(fā)展計(jì)劃，要按照課程的內(nèi)容，尋找盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)彌補(bǔ)盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的計(jì)劃。
要重視教學(xué)基本功，教學(xué)基本功檢驗(yàn)教師執(zhí)教能力。教學(xué)基本功是教學(xué)之基，教學(xué)之本，抓好教學(xué)基本功，就是抓好教學(xué)的根本。“傳統(tǒng)”教學(xué)基本功是基礎(chǔ)，從傳統(tǒng)狹義上講，教師的教學(xué)基本功主要包括教師課堂上的講、寫、態(tài)、畫、讀等幾個(gè)方面，側(cè)重課堂教學(xué)技能的展現(xiàn)。教學(xué)基本功要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)基本功是教師任教學(xué)科必須具備的熟練技能。教學(xué)基本功分為兩個(gè)方面：一個(gè)是學(xué)科教學(xué)基本功；另一個(gè)則是學(xué)科能力基本功，即搞好教學(xué)所必須具備的基本學(xué)科能力技能，或叫學(xué)科專業(yè)能力技能。
5、做一個(gè)有研究力的教師
今天的新課程改革，已越來越強(qiáng)調(diào)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，課程向教學(xué)轉(zhuǎn)化，教材向教師轉(zhuǎn)化。教師不只是教學(xué)者、學(xué)習(xí)者，同時(shí)還應(yīng)該成為一個(gè)研究者。教師只有拿起研究的武器，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐者向研究者的轉(zhuǎn)化，才能切實(shí)形成解決問題的新思路，找到解決矛盾的新辦法。要做到學(xué)習(xí)與教學(xué)并駕齊驅(qū)，教學(xué)與研究雙向互動(dòng)，學(xué)習(xí)與研究相互促進(jìn)，成為教師職業(yè)存在的新形式。怎么樣才能提高研究力？要把問題作為研究的起點(diǎn)，把反思作為常用的方法，把重建作為改進(jìn)的途徑。
一個(gè)缺乏研究力的教師，充其量只是一個(gè)普通的教書匠，是成不了大器的。一個(gè)教師要想成為名師，必須要對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行研究，首先要用教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，要對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，要不斷積累素材，勤于筆耕，要不斷地反思自己的教育教學(xué)工作，不斷總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)。
教師不是“被塑造”而是“自我塑造”。要苦煉內(nèi)功，自主學(xué)習(xí)，自主研究、自主反思，自主發(fā)展。
五、如何制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃？
倡導(dǎo)教師在深入進(jìn)行自我反思、自我診斷的基礎(chǔ)上，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃主要包括：
（1）自我分析。對(duì)自身已有的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)機(jī)問題進(jìn)行分析。
（2）自我定位。確立發(fā)展目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，明確專業(yè)發(fā)展的理由，預(yù)測(cè)專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)的結(jié)果。
（3）行動(dòng)計(jì)劃。外了實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)而采取的措施機(jī)時(shí)間安排。
（4）實(shí)施要求。實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)所需的條件與需要提供的幫助。
教師的發(fā)展規(guī)劃在年齡和專業(yè)發(fā)展方向方面存在著差異，有的希望能夠在班主任的管理上有所發(fā)展，有的希望能夠擅長(zhǎng)學(xué)科課堂教學(xué)，有的希望能夠提升課堂教學(xué)藝術(shù)，有的希望在教科研能力上得到提升。因此教師專業(yè)發(fā)展要因人而異，有所側(cè)重。一般來說教師專業(yè)發(fā)展基本上是沿著“學(xué)習(xí)教育理論——選擇教學(xué)策略——轉(zhuǎn)化教學(xué)行為”的路徑從經(jīng)驗(yàn)型向研究型發(fā)展。
學(xué)校要建立評(píng)價(jià)機(jī)制。比如建立教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)與專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋。教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)主要是三個(gè)方面：學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)。教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋以2——3年為一個(gè)周期，成長(zhǎng)檔案袋主要包括三個(gè)方面材料：過程性材料，反映教師個(gè)人成長(zhǎng)歷程，如閱讀計(jì)劃，教學(xué)日記，論壇上的發(fā)言，外出學(xué)習(xí)心得，研討的一些材料。結(jié)果性材料，某一時(shí)期達(dá)到目標(biāo)的結(jié)果，如教學(xué)個(gè)案研究，教學(xué)錄象，讀書筆記，課題研究的材料以及觀察調(diào)查的記錄。展示性材料，如最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，一些比賽的證書，充分體現(xiàn)教學(xué)策略與教學(xué)效果的備課、課件、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)錄象、照片、教學(xué)論文學(xué)生獲獎(jiǎng)作品等。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃13
一、學(xué)年度發(fā)展目標(biāo)
在過去的三年我一腔熱誠(chéng)地愛著自己的事業(yè)，把和孩子們相處當(dāng)作是人生的一大樂趣。孩子們?cè)敢馀c我交朋友，愿意把自己的高興與煩惱與我分享。我有較強(qiáng)的觀察能力，喜歡并善于傾聽孩子的悄悄話，有一定的捕捉能力，能根據(jù)孩子的興奮熱點(diǎn)，及時(shí)生成教學(xué)或游戲活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我有一定的隨機(jī)調(diào)控能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并較為合理地解決孩子活動(dòng)中的“狀況”，能啟發(fā)引導(dǎo)孩子用他們的方法加以解決。具有一定的創(chuàng)新意識(shí)與能力，對(duì)于自己不會(huì)的'東西有學(xué)習(xí)的興趣，初步學(xué)會(huì)使用白板課件；在教學(xué)活動(dòng)中有獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，每一學(xué)年均能設(shè)計(jì)出一篇較為成功的教學(xué)活動(dòng)，為日后展示積累教學(xué)活動(dòng)。在接下去的四年認(rèn)證制定好四年規(guī)劃，本年度的發(fā)展目標(biāo)如下：
1、能夠繼續(xù)勤奮工作，完成自己的本職工作，為小班幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，消除開學(xué)時(shí)的入園分離焦慮，逐步建立依賴關(guān)系。
2、在專業(yè)上獲得1—2個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
3、跟家長(zhǎng)、孩子形成“三位一體”的良好關(guān)系，取得家長(zhǎng)的信任。
4、不斷提高教育教學(xué)能力，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值、孩子能力的發(fā)展。
二、實(shí)施方式或途徑：
1、認(rèn)真完成幼兒一日活動(dòng)的保教工作，及時(shí)反思，及時(shí)調(diào)整班級(jí)環(huán)境，為幼兒的成長(zhǎng)提供優(yōu)良的成長(zhǎng)空間。
2、積極參與幼兒的一日活動(dòng)，陪伴左右。
3、在家長(zhǎng)工作中能多與家長(zhǎng)溝通、了解，探索與家長(zhǎng)溝通的有效途徑，使家長(zhǎng)能多了解自己的工作。
4、認(rèn)真完成周計(jì)劃、一日計(jì)劃，按計(jì)劃開展半日活動(dòng)，不斷的反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
5、帶領(lǐng)孩子開展遠(yuǎn)足、秋游等課外活動(dòng)，使孩子體會(huì)到和同伴一起的快樂。
6、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、組織家長(zhǎng)志愿者一起參與幼兒園活動(dòng)。
7、通過多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與渠道，選擇和運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的專業(yè)化水準(zhǔn)。多翻閱有關(guān)幼兒教育的書籍，提升自身的教育內(nèi)涵。學(xué)習(xí)應(yīng)用多媒體教學(xué)手段來豐富課堂。
8、在實(shí)踐探索中提高并豐富自身對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)的把握，能較熟練合理地設(shè)計(jì)各類教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒和自己獲得雙向發(fā)展和提高。
三、成果形式：
1、在一日活動(dòng)，教育教學(xué)以及混齡專題研究的過程中，形成一定的案例積累，體現(xiàn)在成長(zhǎng)檔案中。
2、幼兒對(duì)老師形成了信任和依賴感。
3、與家長(zhǎng)相處融洽，進(jìn)一步加強(qiáng)“三位一體”的結(jié)合。
4、反思自己的每一次教學(xué)活動(dòng)，撰寫教學(xué)反思。
5、學(xué)習(xí)、揣摩優(yōu)秀教學(xué)課例活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)及幼兒的活動(dòng)觀察，修改、完善幼兒園經(jīng)典教學(xué)活動(dòng)課例。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃14
一、基本情況
本人20xx年6月畢業(yè)于XX，同年8月即來我校參加事情。作為一名教師，我覺得自己是幸運(yùn)的，幸福的。從事教師這個(gè)神圣的職業(yè)，首先要以學(xué)生的開展為己任，樹立正確的思想觀念，自身專業(yè)得到長(zhǎng)足開展，才能有效提升教育質(zhì)量，使每個(gè)學(xué)生都能自信而成功地研究和成長(zhǎng)。讓他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，尊敬師長(zhǎng)，尊重他人，品德良好，身心健康，樂于助人，富有團(tuán)隊(duì)精神。而這一切都需要我們老師繼續(xù)研究，不斷提高。才能確保學(xué)生成長(zhǎng)的安全、有效與和諧。
二、個(gè)人專業(yè)開展示狀分析
1、優(yōu)勢(shì)：不斷研究不斷進(jìn)取則是我一生的追求。平時(shí)在同事、領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)下，我在教育教學(xué)工作方面有了很大的提升我的工作原則是“勤奮好學(xué)，善于思索，不斷創(chuàng)新”；生活的原則是“善待自己，善待他人，樂觀向上”；做人的原則是“誠(chéng)實(shí)守信、淡薄名利、公私分明、堅(jiān)持原則”。在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，不斷探索創(chuàng)新之路，率先垂范，從而較高質(zhì)量的完成了教育教學(xué)任務(wù)。
2、劣勢(shì)：有時(shí)不自信，固步自封，不能及時(shí)調(diào)整思路，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。
三、個(gè)人專業(yè)發(fā)展五年總目標(biāo)：
1、以“立足崗位求作為”為己任，將“不斷提升師德修養(yǎng)、更誨理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、增強(qiáng)教育教學(xué)能力”作為今后五年的`事情目標(biāo)，在學(xué)校不斷開展的同時(shí)，力圖超越自我。“多做”、“多想”、“多聽”，在未來的五年時(shí)間中，不斷改進(jìn)自己的教室教學(xué)；改善自身的壞氣，將自己改變成一名主動(dòng)研究者，使自己成為學(xué)生心目中具有親和力、輕松、xx、幽默的老師。
2、努力研究相關(guān)理論，信息管理、數(shù)據(jù)庫(kù)、vb、java等，以理論武裝頭腦，指引教學(xué)實(shí)踐。
3、作為班主任，摸索全面提升本班學(xué)生整體素養(yǎng)的有效途徑，深入了解學(xué)生，尤其是對(duì)研究尖子生的培養(yǎng)及對(duì)研究困難生的幫助上，找出良策，做到因材施教。
4、成為教育的研究者和終生研究者，在理論指引下，不斷地進(jìn)行教室教學(xué)實(shí)踐，努力從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師過渡。不斷反思自己的教育行為，通過實(shí)踐與理論的對(duì)話，超越自己的思維，反思自己的行動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)才干。同時(shí)，謙虛向其他教師、學(xué)者、專家討教，在教學(xué)方式、教學(xué)辦法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)出自己的教學(xué)特征。
四、個(gè)人專業(yè)發(fā)展年段目標(biāo)：
第一年度目標(biāo)：
1、積極參與學(xué)校的校本研修活動(dòng)，認(rèn)真參加各類教師培訓(xùn)，提高專業(yè)知識(shí)水平，更育教學(xué)理念，緊跟時(shí)代步伐。
2、閱讀4本專業(yè)書籍，做好讀書筆記，并寫好讀后感，在校園網(wǎng)上發(fā)表。
3、積極參與學(xué)校項(xiàng)目組活動(dòng)，探索課堂教學(xué)模式，積累資料，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，寫出有質(zhì)量的教育教學(xué)反思。
4、充分用好校園網(wǎng)交流平臺(tái)，在個(gè)人教育博客上，堅(jiān)持寫讀書筆記和教育隨筆。
五、具體措施
1、借助網(wǎng)上視頻資源，每周看一節(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，拓寬視野，拓展教學(xué)思路；提高自身的教學(xué)分析與評(píng)價(jià)能力，努力將自己觀課評(píng)課從形式研究水平提升到有意義研究水平。
2、積極參加項(xiàng)目組的活動(dòng)，每學(xué)期上兩節(jié)公開課，通過上課、評(píng)課、教學(xué)研究等研究平臺(tái)，聽取專家與同行的寶貴意見，提高教室教學(xué)水平。
3、積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，提升自己實(shí)踐、反思的能力，并運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
4、讀完4本專業(yè)書籍，寫有讀書筆記。
5、認(rèn)真研究教材，把握不同課型的特點(diǎn)，能規(guī)范地上好每種課型的課，并在此基礎(chǔ)上力爭(zhēng)做到創(chuàng)造性地使用教材。
教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃15
面對(duì)21世紀(jì)，我們需要適應(yīng)新時(shí)代教育要求，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，時(shí)刻充實(shí)自己。在工作中積極參與教育科研，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、計(jì)劃目標(biāo)：
1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，深入了解新課程，掌握專業(yè)特色，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)行教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的'良好習(xí)慣。
3、反思并完善自我，提升基本技能，優(yōu)化教學(xué)方法，并有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
二、具體實(shí)施方案
1、提升專業(yè)水平
(1)深入學(xué)習(xí)教育理論，豐富自身知識(shí)體系。
(2)多參加聽課活動(dòng)，借鑒優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(3)記錄反思，提高教學(xué)能力。
(4)學(xué)習(xí)特色課程，豐富教學(xué)手段。
(5)尋找差距，解決問題。
2、穩(wěn)固日常教學(xué)常規(guī)
用心備課，耐心批改作業(yè)，特別關(guān)注后進(jìn)生，采用互助競(jìng)爭(zhēng)的方式提升教育質(zhì)量和習(xí)慣養(yǎng)成。
3、反思與成長(zhǎng)
思考教育問題，將先進(jìn)的教育理念付諸實(shí)踐，從反思中提升教學(xué)研究水平。撰寫高質(zhì)量的教學(xué)隨筆和論文。
4、提升基本功
精煉書法，提高朗讀水平，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育資源，增強(qiáng)教學(xué)有效性。
5、運(yùn)用信息技術(shù)手段
借助信息技術(shù)，學(xué)習(xí)新思路，提高教學(xué)效率。
還有許多需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，未來我們將繼續(xù)努力!
教育的魅力在于啟迪思維，因此，作為一名數(shù)學(xué)教師是多么幸運(yùn)!愛因斯坦曾說過："生命只為兩件事，發(fā)展數(shù)學(xué)與教授數(shù)學(xué)。"雖然無(wú)法達(dá)到他的偉業(yè)，但我愿意以此為目標(biāo)，不斷向前邁進(jìn)!
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