數學成績分析

數學成績分析【精華15篇】

數學成績分析1

　　一、“一診”成績分析項目

　　有效分文科零點五診一診差值7211139理科77961995972文科應屆往屆10092-8有效人數理科應屆14816921往屆268252-16和全區同類學校比較，我校“一診”與“零點五診”相比基本平穩，任然保持了一定的優勢，但還需要努力，力爭穩中有升。和本校同年級各班比較，班級之間發展不平衡，有一定的差距。需要我們通過成績分析找準問題，突破學科的瓶頸，力爭凸顯數學學科優勢。

　　二、前期工作總結

　　（一）肯定之處

　　一診考試前高三數學備課工作及教學工作卓有成效，總結起來就是“八個堅持”：

　　1、堅持教研活動的定時性、目標性、有效性；

　　高三數學組堅持每周一次集體教研活動，每次活動目標明確、內容豐富、講求實效。

　　2、堅持教學工作計劃的合理性、工作安排的固定性、有序性、定時性；

　　高三數學的復習進度安排是按教材上新課的課時與高三復習的總課時的比例安排的，這樣使我們的教學進度更精確、更合理、更有實效；對每位任課老師都分配了具體的、固定的備課、選題、審題等教學任務；并且都做到了定時、定量、高質完成，保證了高三數學教學工作扎實、有序、高效的推進!

　　3、堅持重基礎、重積累、抓全面與培養能力相結合；

　　每位老師在教學中都做到了重基礎、重教材、抓全面、全面抓的復習理念;重視引導學生學會積累，必須讓學生懂得學科底蘊的厚薄與數學思維、解題能力是成正比的。

　　4、堅持普通班、重點班既統一又分層相結合的教學原則；普通班與重點班教學做到“五個一樣”、“兩個不一樣”，即教學進度一樣、基礎知識一樣、基本方法一樣、中低檔例題、練習題、考試題一樣、考試（或練習）一樣；部分要求不一樣、練習中的把關題、壓軸題、難度題不一樣，達到了分層教學，使各層學生均有信心、均有收獲、均有優良效果的`目的。5、堅持板塊復習與滾動練習相結合；

　　高三數學按一定的順序、自編講義、分知識板塊的復習方式。同時，為了加深、鞏固、減少復習遺忘，我們堅持每周一個專項練習（選擇題和填空題），兩周一個綜合題相結合，并做到了定時性、連續性。

　　6、堅持學案編寫的準確性、全面性、實用性、可導性（起到學生自主學習的導學作用和高考的引導作用）。

　　7、堅持選用題的常規性、針對性、創新意識相結合。8、堅持數學學科教學與學生思想工作和諧與統一。（二）存在問題

　　第一、學生方面

　　1、部分知識點記憶模糊不清（如2題復數，8題正態分布）失分很多。

　　2、不重視對已做題的回顧整理，不重視糾錯。在考試中部分題類型是平常已作練習的翻版，但是學生失分還是很嚴重。

　　3、平時做題養成一些壞習慣。比如：做作業馬虎，計算失誤，書寫潦草，答題不規范、推理不嚴謹等等。

　　4、靈活應用知識、遷移知識的能力差。試卷中的絕大多數題型，都是老師平常反復強調的，但是學生就是搬不了家。第二、教師方面

　　1、對學生督促還不到位，尤其是學生基礎知識的落實、過手。

　　2、練習了大量的題，但對于練習后的工作重視不夠，因此學生也沒有高度重視。

　　3、對應試技巧（即得分能力）的指導抓得還不夠，還不細。

　　三、采取措施

　　（一）有計劃有針對地開展教研力爭高效，確定教研內容如下：

　　（1）加強20xx數學考綱及20xx數學高考動向、高考重點、高考熱點的研究；（2）、加強研究怎樣在平時的教學中逐漸引導學生培養健康的心理素質，使每一位學生快樂學習、成功考試；（3）、進一步優化試卷評講課、習題課、復習課的課堂時間結構（10-10-20），提高課堂效益；（4）、第二輪復習中進一步研究專題講座與綜合練習等，怎樣安排使數學學科的復習更和諧、更有效；（5）、進一步研究數學各板塊知識在高考試卷中的地位、作用、題型、題量、分值比列等；（6）、進一步研究常規題型、開放性題型、創新題型，低、中、難試題在練習中的比列安排更恰當，更適合我們的分層教學。

　　（二）加強學生（特別是優生和踩線生）學習方法指導

　　包括指導學生：加強復習的計劃性；提高聽課效率，深刻體會老師對問題的分析過程、解題的切入點；加強知識、常規方法、數學思想、二手結論等的積累；加強解題速度和正確性的定時訓練；強化計算、推理、作圖、閱讀、審題、書寫及語言表達等技能的形成，通過這些學習方法的指導引開學生的注意力，使之忘記高考、忘記自我，在學習中自娛自樂，從而達到最佳的學習效果、以最佳的精神狀態沖刺高考！

　　（三）多做針對性練習。在教學過程中，根據學情，及時“槍斃”教學中存

　　在的問題。

　　（四）盯緊學生，關注有效上線學生。面對面指導，談學習、談思想、談家

　　庭等等，動之以情，曉之以理，有意識地引導學生多學并學好。

　　四、后期復習計劃

　　（一）專題復習計劃：

　　1、時間：1個月左右

　　2、內容：專題一：數學思想方法與選填題；專題二：函數板塊；

　　專題三：三角與向量；專題四：數數列；專題五：立體幾何；專題六：解析幾何；專題七：排列組合與概率統計。

　　（一）訓練計劃：

　　1、基礎題訓練（12+4）：每周一次40分鐘，李官平負責；

　　2、中檔題訓練（16+4）：每周一次90分鐘（定時訓練或分散作業），張志軒負責；3、綜合題訓練（22）：每兩周一次120分鐘（周五定時訓練），胡志倫、毛建華；4、優生提高訓練（4）：每周一次，劉楊勇負責；5、5月底高考模擬題2套劉特負責。

　　說明：負責命題的教師根據針對性訓練要求，認真研究高考試題，分析學生學情，重視試題質量（自己先做出答案），提前一周打印好交劉特審核。

數學成績分析2

　　期中考試結束了，這是一次對學生學習情況，自己教學情況的很好檢驗，看著學生的成績，讓我找到了自己教學中存在的漏洞以及不足。仔細翻閱學生試卷，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

　　一、試卷分析

　　本張試卷題量適度，答題時間安排充分，主要依據教材和《學習之友》的內容為主，綜合考查了學生對本學期前三單元所學的長度、質量單位的理解運用情況、萬以內數的加減法計算以及四邊形特點和周長計算方法的掌握，也是對學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。總之，試卷突出運用，難度適中，符合三年級學生絕大多數學生答卷水平。

　　二、學生答卷情況分析

　　1、成績分析

　　本學期，我所帶的是三年級（7）班和（8）班，其中三（7）班有60名學生參加了考試，最高分100分，得滿分的有5人，不及格2人，最低分8分，平均分88。79分，三（8）班有57名學生，最高分100分，有1人，最低分62。5分，平均分89。08分，綜合兩個班的測試成績發現：全年級得滿分的共有11人，這兩個班得滿分的就占掉了全年級滿分的一大半，但是最低分和較低分也出現在這兩個班中，特別是三（7）班更為突出，整個三年級的總體平均分在89。76分，由于兩個班高分與低分懸殊較大，這兩個班的總體均分就比年級均分少了將近1分，所以測試成績遠遠沒有達到我預期的目標，是極不不理想的成績。

　　2、存在問題

　　仔細分析學生答卷，發現存在以下問題

　　（1）許多學生還沒有完全養成良好地數學學習習慣，（如課堂上不能認真專注地聽講，雖然一些基礎知識平時經常在不停訓練和鞏固，但學生前面剛講過后面就不會了，甚至上課學完下課后就不知道了，感覺教師講課就像是在白費力氣一樣；還比如有些學生平時在本班老師的嚴格要求下基本能認真審題答卷并檢查，而且成績也不錯，但期中與期末考試時由于不是本班老師監考，缺乏自我約束性，答卷時就會出現做不住、不認真讀題、不檢查等一些不良習慣，從而出現許多不該出現的錯誤，也影響了測試成績。）

　　（2）部分學生獨立審題能力弱，不能靈活運用所學的數學知識。三年級今年是第一次獨立讀題并審題答卷，對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思自己平時的教學，發現強調數學與生活的聯系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要引起思考的問題。（如試卷中考查的在長方形菜地周圍圍籬笆的題，靈活性較強，雖然平時反復在講解、示范并練習，但有的學生還是不能與生活緊密聯系起來進行正確解答）

　　（3）平時教學中對一些細節的處理欠扎實。比如測試時還有學生出現單純的列式正確但計算錯誤、或者抄錯數據、漏做題目等一些俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要平時教學中一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恒的監測。

　　三、改進措施

　　結合本次測試中存在的問題，反思自己的教學，以后加強以下幾個方面工作：

　　1、重視培養學生的'口算能力，盡量每天堅持進行口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

　　2、解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。在平時的教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

　　3、深入鉆研教學，上好每一堂課，多交流，多探討，課堂上基本練習做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

　　4、注重良好習慣的培養。

　　從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應引起我們每一位數學教師的的高度重視。所以培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

　　5、加強易錯易混概念的辨析。

　　從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平時教學中，要加強進行對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

　　6、加強學困生的輔導工作。

　　從測試成績看，還有一部分學生各方面知識都掌握的不夠扎實，成績特別不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，同時與家長進行溝通，互相配合，共同提高。

數學成績分析3

　　(一)制定合理學習計劃，及時檢查落實。

　　1.制定符合自己的實際情況的學習計劃。

　　2、要有明確的學習目標。通過一個階段的學習，要達到什么水平，掌握那些知識等，這些都是在制定學習計劃前應該非常明確。

　　3、長期目標和短期安排要相互結合好。應先制定長期計劃，據此確定短期學習安排，來促使長期學習計劃的實現。學期計劃，半期計劃，月計劃，周計劃。

　　4、要合理安排計劃。計劃不能太古板，可根據執行過程中出現的新情況及時做適當調整。

　　5、措施落實要有力。可附帶制定計劃落實情況的自我檢查表，以便監督自己如期完成學習目標。

　　(二)做好課前預習，提高聽課效率。

　　通過預習，了解要學習的課程的主要內容和重、難點，預習的任務是通過初步閱讀，先理解感知新課的內容(如概念、定義、公式、論證方法等)，為順利聽懂新課掃除障礙。

　　1、預習的最佳時間是晚上的8：00到9：00這一段時間，單科的預習的時間一般控制在15分鐘到30分鐘左右。

　　2、課前預習：先看書做到：

　　（1）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內容，了解本節知識的概貌也就是大體內容。

　　（2）細讀，對重要概念、公式、 法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意該知識的.形成過程，了解課程的內容的重、難點，新舊知識的聯系及新知識在學科體系中的地位與意義，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課，而后再做練習，通過練習來檢查自己的預習時掌握的情況，最后再帶著自己不懂的問題去聽課。

數學成績分析4

　　高三數學成績是高考的重要組成部分，對于提高綜合素質和出國留學申請都有非常大的幫助。但實際情況是，很多高三學生在數學上出現了問題，成績不理想，造成了諸多煩惱和壓力。下面，我們將就高三數學成績分析及措施進行探究。

　　一、高三數學成績分析

　　1.成績整體偏低，難度較大

　　數學是高考的重中之重，對于考生而言，必須要將其學好才能進入一流大學或學院。但數學知識點較多，難度大，加之時間緊張，難免出現成績不理想的情況。據統計，高三數學成績普遍偏低，成績在70分以下的學生居多。

　　2.考試前復習不足

　　高三數學測驗前，考生總是會為了復習而千方百計地獲取學習資源，如下載相關資料、買書、請家教等，以達到不斷提高分數的目的。但他們常常因為時間緊張、精力不夠、復習不專注等原因，學習效果不佳，最終導致考試心態失衡和成績不佳。

　　3.數學基礎差，弱勢領域多

　　很多高三學生在數學上擺脫不了茫然，因為他們數學基礎不扎實，不會解決基礎難題。因此，他們無法理解數學公式，閱讀數學題，更無從評估自己的偏弱領域，這也是導致數學成績不佳的原因之一。

　　二、改善數學成績的措施

　　1.提高學習效率，高效備考

　　很多高三學生為了應付數學考試，僅僅停留在課堂上聽老師講解，缺乏自主學習的能力。因此，改善數學成績的.關鍵在于提高學習效率，高效備考。學生可以通過做真題、記筆記，或請老師指導，找到最適合自己的學習方法，使復習和備考的效率和效果得到明顯提高。

　　2.強化數學基礎，提高解題能力

　　數學基礎差成為很多高三學生的學習瓶頸。要克服這一問題，首先要系統學習數學，理解數學公式，并熟悉各個知識點的應用；比如，利用空余時間多做數學題；盡量減少荒廢時間，花時間做筆記整理思路；每周進行一次綜合診斷，發現弱項并制訂應對措施。

　　3.多關注考試技巧，把握重點難點

　　高三數學考試中，考生要注意將過程和結果與題目細節結合起來，多關注考試技巧，千方百計強化解題能力，把握重點和難點，針對每個題目找到最優解決方案。這樣，就可以超越平時的成績瓶頸，打開新思路，在考試中取得出色的成績。

　　總結：在高三數學成績分析及措施中，重點是要提高學習效率，強化數學基礎，多關注考試技巧，制定優秀的備考計劃，并堅持不懈地去做。只有這樣，才能夠成功尋找到如何克服瓶頸，提高數學成績的的最佳方式。

數學成績分析5

　　本學期期中考試結束了，當我懷著忐忑的心情等來最后的考試結果時，心情頓時釋然，孩子們的成績不僅不糟糕，還挺好，有些出乎我的意料，感謝上帝，但也在情理之中，我為孩子們點贊，也為自己加油！

　　開學初一段時間，我遇到一些困難和挑戰。三六班孩子們初學兩三位數除以一位數，因為知識跨度很大，再加上一個時間很長的暑假才剛結束，孩子們放飛的心還未收攏，我自己的心情也未調整好，因此，有一小段時間教學效果不大好，孩子們家庭作業錯誤百出，家長朋友們著急了，情急之下，矛頭指向我的普通話，說我的普通話不大標準，孩子們聽不大懂，我心里有些不解，我接手這個班有一年了，從前怎么沒這個反應呢，我來修文也快七八年了，也沒提到我的普通話問題啊，我和家長們交流，這個問題的解決別無他法，我只有努力提高普通話水平！其實，這真的不是普通話的問題，而是一個學習規律使然，孩子們接受新的知識，特別是跨度大的`難點，更是需要一個過程，循序漸進，水到渠成，而不是一蹴而就。當然，需要方法，更需要努力。家長朋友們的心情太急切了！經過半個學期的師生共同努力，扎扎實實，一步一個腳印，這次期中檢測，孩子們交出了令人滿意的答卷，成績名列前茅！我為孩子們點贊！再說說我帶的另一個班五七班，這學期我剛接手。人數多，52人，相當于兩個小班，基礎差，真的，五年級了，還有二十以內加減法都不熟練的，而且不止一兩個，以前該掌握的知識點都沒掌握好，我真著急。干著急無濟于事，只有面對現實，努力加油干唄。還好家長心中也有數，同時也很信任我，孩子們也喜歡我，這為教學打下了良好基礎，盡管平時孩子們學的還是不理想，但我們沒浪費一節課，沒浪費一切機會，我經常課間隨時抓住問題，隨時找個別人解決，功夫不負有心人，天道酬勤，我原本很擔心孩子們的成績，害怕幾十分的一大堆，還好，都及格了，總分與別班的差距縮小了很多，要知道，我們班每周比公立班都少一節課呢！

　　我為孩子們點贊，為自己祝賀！感謝上帝！我們繼續加油！

數學成績分析6

　　一、命題整體分析

　　1、命題立意

　　這次高二數學期末試卷銅仁地區教育局命題，命題力求體現課改的理念向高考改革靠攏，以有利于提高我市高中數學教學質量。試卷的題型著眼于考查現階段學生的基礎知識及基本技能掌握情況，也重視對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價，還重視學生對數學認識水平的評價。整份試卷難易適中，沒有偏、難、怪題，保護了學生的學習信心并激勵學生繼續學習的`熱情;在選題和確定測試重點上都認真貫徹了“注重基礎，突出知識體系中的重點、難點，培養能力”的命題原則，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查。

　　2、試卷結構

　　本卷共三大題，22個小題，滿分150分，考試時間為120分鐘，考試的內容涉及到高二第一學期的知識占40%，高二第二學期學習內容，主要是空間立體幾何、概率、圓錐曲線。其中重點考查了空間立體幾何、概率、圓錐曲線等內容。

　　二、考試情況分析

　　這次期末考試,高二年級參加考試1025人,其中理科考生 616 名,平均分63分,最高分144,最低分10分,及格人數124人,及格率20%, 優秀人數88人, 優秀率16.06%;文科考生419名,平均分38.6分,最高分109,最低分5分,及格人數9人,及格率2%, 優秀人數4人, 優秀率0.95%。

　　三、教學建議

　　高二是整個高中的關鍵階段,在今后教學的過程中，教師應該切實貫徹新課程理念，著意激發學生興趣，注重學生的學習體驗，提高課堂教學效率，努力提高學生的數學能力和綜合素質。

　　1.培養學生良好學習習慣:本次考試不少學生之所以沒有考得好成績，就是因為平時學習習慣不好，處理問題沒頭沒尾，解答過程不夠完善所致。

　　2.加強雙基訓練:有效的利用課堂時間解決課堂上的基礎問題，同時在課后對不懂問題予以解決。讓每個學生都學有所得，提高他們的學習興趣。

　　3.加強課堂管理:從本次考試來看，成績不好的相當一部分原因是學生在課堂上沒有認真聽課，導致知識掌握不到位，從而引起不必要的失分。

　　4.數學能力的培養:文科班的學生數學基礎差，大部分學生對數學毫無興趣，今后教學中要注意。突出知識結構，扎實打實打好知識基礎。培養學生自主學習、討論、交流，在解決問題的過程中，激發興趣，樹立信心，培養鉆研精神,同時提高學生數學表達能力和數學交流能力。

　　5.重視和加強考前指導:對學生的應考心理予以指導，減少非智力因素的丟分情況。

數學成績分析7

　　在這次數學分數加減法試卷當中，我考了一個非常差的成績，只有94分。本來我不應該考這么差的。因為我只錯了一題解決問題，這一題使我考不了一百分。而且這一個題目在同步上也有，還完全一樣呢，可我卻錯了這一題。當時我還寫對了，但是在考試時我卻錯了這一題。我真不應該粗心大意。每次數學考試都是差幾分，而且這幾分都是在粗心大意上出錯的。唉，每次都拿不到一百分!看來今次考上老天先給我一個教訓，想讓我得到一個沉痛的.教訓。想我下一次不要再粗心大意。于是，錯了一題就扣了六分呀，這六分讓我連95分以上也拿不到。好下一次我一定會進步的，相信我，支持我!

數學成績分析8

　　時間過的真快，不知不覺一學期又結束了，本學期我擔任五年級數學教學工作。在工作上對自己嚴格要求，認真學習新課標并按照課標要求認真備課和教學，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法研究教材，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。這八周下來，鍛煉了自己，也提高了能力。現對本學期的工作情況作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，在教學上能有更大的進步！

　　一、以課堂教學為載體

　　1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后及時對該課作出總結，寫好教學后記。

　　2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。

　　（1）在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養。

　　（2）創設生活情境，激發探究欲望。教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境，這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。

　　二、營造和諧的課堂氛圍。

　　良好的課堂氛圍是提高教學質量的前提條件。為此，本人結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的做、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜：動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言；靜時，暝思苦想，勤于思考。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，傾聽學生的心聲。就這樣，課堂上我慢慢感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛。我已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　三、精心設計作業，認真及時批改

　　布置作業做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

　　四、做好課后輔導工作，注意分層教學。

　　在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的.需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。

　　五、虛心請教其他老師。

　　在教學上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法研究教材，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊記，學習別人的優點，克服自己的不足，改進自己的教學工作。

　　通過一學期的教學活動，我也發現了自己在教學工作中還有很多不足有待加強：

　　（1）進一步加強對后進生的輔導。

　　（2）要不怕麻煩放手讓學生參加社會實踐，進一步發展他們的動手能力和數學思維能力。

　　小學數學期末考試成績分析總結與反思4 在教學五年級數學下冊《質數和合數》時，感到難度很大，特別是對于質數和合數的概念區分，為了提高教學質量，我注重教學目標的多元化，不僅僅于學生獲得一般的解決知識技能，更重要的是讓學生在數學學習過程中感受到數學自身的魅力，獲得數學的基本思想，了解數學的價值，體驗問題解決的過程。這節課學生的興趣很濃，發言很積極，效果也很好，回顧一下，成功與不足兼而有之，下面談談我的感受。

　　一、創新教學方式

　　教數學不僅要讓學生掌握數學基礎知識和基本技能，還要讓學生學會科學的探究方法。新課時出示“工作表”為學生提供了求知的路引，促進了學生學習方式的轉變。學生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進行觀察、猜測、驗證、合作交流，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思考、實踐中實現知識的自我建構。

　　二、常反思

　　《小學數學課程標準》明確指出：要使學生初步形成評價和反思的意識。在“自學”、“交流”之后，加入“自我反思”一環節，讓學生有了更多的機會去反思，去體驗探索發現的過程，促進了學生認知能力的發展。學生在反思的過程中了解到各自的見解，并在相互啟發、相互補充中對知識有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中，培養了學生自我評價、自我批評、自我調控的意識。

　　雖然質數與合數的新課教學應該說是比較順利的，學生能理解掌握它們的概念，可是在學生的作業中，問題卻特別多：

　　1、素數和合數分辨不清，51、91被許多學生當成素數；

　　2、寫50以內的素數，錯得太多，不是多寫就是少寫； 3、與奇數、偶數混合后的判斷題出錯多。為此要讓學生深刻理解素數、合數、奇數、偶數的各自概念，掌握各自判斷方法，也要讓學生背一背素數表，幫助學生快速辨別素數，還要告誡學生要細心，要有耐心和學好的信心。應再額外教給學生判斷素數的簡便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數去除這個數，看有沒有余數，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些時間介紹哥德巴赫猜想也是值得的，它能提學生的學習興趣。

數學成績分析9

　　一、總體評價:

　　這套試卷主要考查基礎,考查數學能力,以促進數學教學質量的提高為原則,在訓練命題中立意明確,迎合了高考命題的要求,把水平測試和能力測試融為一體,命題科學,區分度強,達到了考查目的,是一份較好的試題。

　　二、試題分析:

　　1.試題結構

　　此試卷繼續保持試卷結構和題量不變,題型:選擇題、填空題、解答題,總題量22小題,總分150分,選擇題有12道,共60分;填空題4道,共20分,解答題6道,共70分,試卷中各部分知識占分比例為《選修3》第一章30%,第二章26%,第三章30%。三章的綜合題占14%。試題各部分難度適中,層次分明,區分度強,信度高,體現了試題測試功能。

　　2.試題特點

　　(1)考查全面,重點突出

　　試題考查了高中數學《必修三》三章全部內容,全面考查了學生“雙基”,體現了數學教學的基本要求,對重點內容數列重點考查,符合考綱說明。

　　(2)突出了對數學思想方法的考查

　　數學思想方法決定著數學基批知識教學的水平,培養數學能力,

　　優化思維素養和數學基本技能的培養、能力的發展有十分重要的`意義。也是考綱考查的重點。本試題考查了數形結合思想、化歸轉化思想、建模思想等數學思想與方法。

　　(3)注重雙基,突出能力考查

　　試卷的較多試題來自課本,源于平時的練習,以基本概念、基本原理和公式的應用為切入點,考查了學生對基礎知識的掌握程度,同時還有提升,對理解和應用能力、運算能力、數據分析能力及對解決綜合問題的能力進行了考查。

　　(4)重視數學基本方法運用,淡化特殊技巧

　　試題回避過難、過繁的題目,解題思路不依靠特殊技巧,只要掌握基本方法,就能找到解題思路。

　　3.答卷中存在的問題

　　(1)基本概念不強,靈活應用能力差

　　從學生答卷情況來看,部分考生對教材基本概念,基本性質等基礎知識掌握理解不夠,知識記憶模糊,靈活運用較差。(2)分析問題,解決問題能力較差

　　在答卷中對簡單或明顯套用公式的題,考生一般可得分,但對常規題的條件或結論稍做改變,或需探索才能得出結果的題,則有相當一部分考生被卡住,這些考生分析問題解決問題的能力較差。第11,12題平均得分只有0.9分,難度0.16,解答題21題,不知是分段函數圖像問題,得分率及低基本不得分。

　　(3)運算能力差

　　對于試卷中的'計算題,有許多考生不能計算出準確答案,有的符號錯誤,有的計算錯誤,不該失的分失去,表明平時做題不認真,不嚴謹;如:18題求回歸直線方程。

　　(4)數學術語不準確,語言表述不規范

　　試卷中反映出學生對主觀題的回答不規范,不能準確運用數學術語,語言欠嚴謹。

　　(5)時間劃分不合理,選擇填空用時太多,導致后面解答題沒時間做,即使做了,但是步驟過于簡單,導致個人數學總分較低,以及整體分數都偏低,總分也就不高。

　　三、期望建議:

　　1、建議要求每個學生都準備一本錯題本,把平時練習中的錯題收集起來。認真分析錯題原因,真正糾正錯題原因。建議學生選做題使用排除方法,這樣可以節省很多時間,以保證大題有時間去做,有時間去認真考慮分析。

　　2、讓學生平時做練習或者平時周考、月考時把握好時間,要求學生選擇、填空題做題時間控制在50分鐘之內,那么就有時間好好分析大題,認真做大題。

　　3、學生坐不住也是一大原因,級段盡量別讓高中學生參加活動,多上大自習,讓學生慢慢形成自覺學習、自主學習的好習慣。

數學成績分析10

　　隨著學校課程的推進，又到了高三學生備戰高考的關鍵時期。其中數學作為高考科目之一，其重要性不言而喻。那么，如何分析高三學生的數學成績呢？我們該如何制定相應的措施呢？

　　一、成績分析

　　首先，我們可以從以下幾個方面來看待高三學生的數學成績：

　　（一）整體成績

　　對于整體成績，我們可以從學生的平均成績、最高成績、最低成績等方面來看待。一般來說，平均成績在80分以上就算不錯。而在這個基礎上，盡可能讓最低成績不要太低，同時讓最高成績盡可能往上提升，這樣就能夠讓班級整體水平提高。

　　（二）知識點掌握情況

　　數學是一個高度綜合性的學科，需要學生較長時間的積累才能夠掌握。因此，我們可以從學生對各個知識點的掌握情況來看待學生的數學成績。尤其是一些基礎知識點的掌握情況，直接影響到學生對后續知識點的理解和應用，因此特別重要。

　　（三）考試駕馭能力

　　數學考試是一個高壓環境，能否在短時間內快速找到解題思路并解決問題，是考試的關鍵。因此，對于高三學生的數學成績，我們也需要考慮其考試駕馭能力。具體來說，可以從學生在考試中出題難度的承受能力、解題速度、準確率等方面來考慮。

　　二、制定措施

　　有了對高三數學成績的分析，我們就可以從以下幾個方面來制定相應的措施：

　　（一）提高基礎知識點的掌握程度

　　由于數學是一個層層遞進、串聯起來的學科，基礎知識點的掌握程度關系到學生后續知識點的掌握程度。因此，我們需要通過課堂講解、課后練習、家庭作業等方式，讓學生對基礎知識點更加深入的理解和掌握。

　　（二）強化解題能力

　　數學考試需要學生快速找到思路并解決問題，因此學生的解題能力很關鍵。我們可以通過錯題集、模擬卷、考試訓練等方式，培養學生的解題能力。同時，教師也需要針對不同類型的題目，給學生提供相應的解題方法和技巧。

　　（三）提高考試駕馭能力

　　針對考試駕馭能力不足的學生，我們可以從以下幾個方面進行訓練：

　　1.提醒學生考試前要保持好狀態，保證充足的睡眠和飲食。

　　2.提醒學生在考場上要先審題，在掌握知識點的.基礎上，應當對題目有正確的理解。

　　3.提醒學生在考場上要注意時間，算好時間分配，不要讓時間成為影響答題的因素。

　　三、總結

　　通過以上對高三數學成績的分析和制定的措施，相信在未來的學習中，我們可以更好地幫助高三學生提高數學成績。同時，也需要提醒廣大學生，要在平時多加鉆研，多注重基礎知識點的掌握。只有步步緊跟，才能鑄就優異的成績。

數學成績分析11

　　一、命題原則

　　本次命題依據《標準》中的評價理念與原則，即：現實性、應用性、人文性、豐富性、多元性、實踐性、整合性。著重對基本知識、基本概念、基本技能的考核，沒有出偏題、怪題，堅持了難易適度的原則，避免過難或過分容易，力求通過測試結果區分學生水平的差別。

　　試題有適當的梯度，比較合理的確定不同難易程度試題在試卷中的比例。在難度適宜的前提下，考核了該學期所學內容知識點的90%以上，以確保和引導學生全面掌握知識。測試的題目盡量發揮評價與考試的激勵、診斷和發展的功能。力求讓學生通過參與考試來展示自己，表現自己在數學學科中的特長，增強學好數學的信心;力求通過考試老師、家長對學生有更多的了解;也為老師反思過去的教學提供依據。

　　二、試卷結構

　　本次測評基本都是以下四個部分：精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題等多種形式出現。滿點均為100點，符合學生答題習慣，便于科學統計分析。

　　三、試卷特點

　　1、重視基礎知識，重視知識形成的過程。

　　①設計了對基礎知識、概念法則的形成過程的檢測試題。主要以填空、選擇的方式來體現。如：三年級試卷精心填空中的“要判斷除法算式做的是否正確，可以用()驗算，一般方法是()”，此題考查的目的是了解學生對除法及計算驗算的理解掌握情況，使學生在填的過程中回憶、總結其方法。

　　②設計了關于口算、估算、筆算及簡算的考試題目。分別以填空、直接寫得數、筆算方式進行了對計算法則與技巧的考察，通過此類題目的測試，在反饋了解學生計算能力的同時，又提示教師在平時教學中重視口算，加強估算，提倡算法多樣化。

　　2、聯系實際，注重知識的生活應用。

　　依據課本內容，將考察的知識點溶于學生生活實際中，如：考察三年級學生對時間掌握情況時，克服了以往的單一的幾時幾分等于幾時幾分的考法，本次測試是將具體的時間溶于學生的生活實際中，如“上一節體育課用40( )，從14：45上課，到( )結束。” 再如，六年級在考察學生對比、百分率等知識時，緊緊圍繞生活體現對此類知識的考察，如：“小娟每一天為媽媽配一杯糖水，下面四天中，( )組糖水最甜。A第一天，糖與水的比是1：9 B第二天，20克糖配成200克糖水 C第三天，200克水中加入20克糖 D第四天，含糖率為12%”。 這樣以生活實例考察知識點，其目的，使學生在測試的過程中感受數學源于生活，與現實生活息息相關，激勵學生學好數學，樹立信心。

　　3、突出了“空間與圖形”的考察。在本次測試中在不同年級中以不同形式進行了空間與圖形內容的測試。如：三年級的以填空的形式考察了關于方向的知識點“小紅面向南方站著，如果她向右轉，則面向( )方，如果她向左轉，面向( )。”六年級以選擇、解決問題的形式進行了考察。作為《標準》的四個領域之一，“空間與圖形”的對學生數學能力的形成是不可取代的，圖形的直觀，不僅為學生感受、理解抽象的觀念提供了有力的支撐，有助于學生獲得相應的知識和技能。

　　4、題型多樣。此次測試的題目以精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題等多種形式出現。試題的呈現方式基本能滿足多樣化的需求。

　　5、試題要求人文化。為了讓學生輕松愉快的接受測試，一至六年級試卷設計了卷首語以及溫馨提示等，在問題的要求上盡量做到凸顯人文性，改變過去的那種命令式的要求，以鼓勵與要求的為目的，分別以“精心填空、細心選擇、精確計算、精彩解答或解決問題”為題目要求。克服了題意不明、模棱兩可、答案不確切、卷面不清等不利于考試的多種情況，讓學生在沒有心里壓力的情況下輕松自愿接受測試。

　　總之，此次命題立足課本、關注過程、重視方法、體現應用，測試結果也證實了檢測的實際性與實效性，老師可以更好的了解到學生對本冊教材中知識點的掌握情況，對不同層次的學生有更深入的了解，同時也可以找到教學中反思點。

　　四、存在一些問題。

　　1、學生掌握基礎知識不牢固，沒有內化為自己的信息，對數學的一些基本概念、基本理論不能熟記或者說理解不透。

　　2、計算正確率較低。例如：12分的計算題，有的只得3分。縱觀各年級試卷，在計算上丟分較多。表現為粗心大意，看錯數字或運算符號等。基本的計算能力太差。

　　3、審題能力較差，部分學生所問非所答。

　　4、解決問題的能力較差，不能舉一反三。

　　五、教學中存在的`問題

　　從測試卷面上存在的問題，可以看出我們在數學教學中存在的一些問題。

　　1、數學中對基礎知識學得不夠扎實，沒有達到舉一反三，融會貫通。特別是學困生問題還沒有得到有效解決。

　　2、教師鉆研教材的深度、廣度不夠，沒有把教材、教法、學生有機地結合起來。

　　3、新的教學理念還沒有完全建立起來。如一些傳統定式還存在于部分教師的教學中。教師在課堂上實行的是滿堂灌的教學方式，教師講解了整節課，而學生只是被動的學習，被老師牽著鼻子走，等老師一放手，就什么知識也不會了。

　　4、教師對學生的學習要求不嚴格，學生還沒有養成良好的學習習慣、探索精神和克服困難的勇氣。

　　六、改進的措施和意見

　　1、教師要進一步認真學習新課標，更新舊的教學觀念和教學常規，要切實重視和加強“雙基”教學。在教學方面，包括提取信息、運算、分析、解決問題等能力的訓練，要重視和加強對這些知識的教學和能力的培養，教師就要認真鉆研，吃透教材，掌握教材的重點、難點和關鍵;要掌握課標對教學的要求，明確教學目標，要了解學生，掌握學情，聯系學生的實際，因材施教，采用“自主、合作、探究”的學習方式，樹立新的教育教學理念，教師要幫助學生在自主探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎知識。從關注學生的學習結果改變為關注學生的學習過程。

　　2、要加強教研教改活動，優化課堂教學。教研是提高教學質量的重要途徑之一。各校要把教研工作落實到實處，要結合本校實際，開展專題討論，交流個人在教學某一方面的成功經驗，互相聽課，進行評議，取長補短，共同提高。

　　3、注重學科特點，加強集體備課，凝聚集體力量，設計出最佳教學方案，提高課堂教學水平。數學教學質量的提高重在基礎知識扎實、綜合運用能力強。在練習時，要重點做好配套練習冊和生活，讓學生熟記上面的知識，靈活運用，形成能力。

　　4、教師要加強學習，研究兒童的心理特征，加強實踐，循序漸進，形成知識體系，才能提高教學質量。教學時注重聯系學生的生活實際，注重情景教學，從生活中走進數學，然后再讓數學應用于生活。課堂教學中，要保證教學時間，實施分組教學，采用多種方法進行教學，教師做好引導者、組織者、合作者。

　　5、要對學生加強學法指導，在平時教學中和輔導中要給學生科學的學習方法。如計算方法、分析方法等。要加強學困生的輔導，是每個學生能學到基本的數學，解決最基本的數學問題，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，教師要及時的肯定他們的點滴進步，對出現錯誤要耐心的引導他們分析原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣與信心。

　　6、教師要熱愛學生，“親其師 信其道”，教師愛學生了，學生才能愛老師，才能愿意學習老師所教的科目，同時要教育學生養成良好的學習習慣，教育學生養成勤奮好學，刻苦鉆研，思維活躍的良好習慣。

　　7、從成績上看，今后教學時要狠抓優秀率，保證優秀學生都能達到A級水平，促進差生的轉化，使學生能D-C-B-A按這樣的順序逐步提高。

　　總之，要認真總結前一段的教學工作，按照改進措施和意見，結合本本人實際情況，確定下一步的計劃，努力提高教學質量。大家可以根據情況寫自己的成績分析

數學成績分析12

　　摘要：到了初二“畫一次函數的圖像、分析圖像的特性與函數解析式之間的關系”時，前面在“平面直角坐標系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學生茫然不知所措，成績會明顯下滑。“若了解成績……

　　初二是一個兩極分化加劇的年級，成績跟不上的同學往往畏懼數學，容易丟失自信心，成績繼續下滑。昨日，江岸區數學科帶頭人、解放中學數學高級教師蔡明智，做客武勝路新華書店，講解化解這一難題的方法。近400位學生和家長到現場聽課。

　　初一沒學好，還可跟上去經過一年的初中學習，有的同學能很快適應初中教學，通過努力，進步很大；有的同學不大適應，自信心下降，與其他同學拉大了差距。

　　蔡明智說，有的同學簡單地認為，初一年級數學沒學好，就學不好初二數學，其實不然。即使以前沒學好，但如果學好新知識，依然能運用這些知識完成相關習題。

　　他說，在學習初二數學的同時，把以前的知識好好補一補，成績一樣可以趕上去。

　　尋找分化原因，不可亂投醫事實上，數學成績“分化”有一個漸進的過程，每個學段都有不同的分化點，只是在初二特別明顯。比如到初一下學期已經有了平面幾何（相交線與平行線、三角形兩章）、解析幾何（平面直角坐標系的初步知識）的內容，對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學，學習這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的退步，因為積累的問題還不算多。

　　但到了初二“畫一次函數的圖像、分析圖像的特性與函數解析式之間的關系”時，前面在“平面直角坐標系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學生茫然不知所措，成績會明顯下滑。“若了解成績下滑的原因和起點，補上平面直角系相關知識，學習‘函數中的問題&rsquo 初中歷史;就會輕松得多。”蔡明智說，一些家長和同學認識不到這一點，盲目到校外培優班“補習”，卻不從根本上尋找原因，導致學習分化越來越嚴重。

　　以勤補拙，提高數學成績蔡明智認為，初二年級部分學生數學成績滑坡，可能有兩種因素：智力和非智力因素。

　　智力因素包括感知、接受能力，大腦的記憶、識別、重現能力和思維的理解、歸納、綜合運用等方面的能力；非智力因素包括學習習慣的養成、環境的.干擾和影響等等。

　　他說，如果是“智力因素”，建議這些學生以勤補拙，博聞則強知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成績下滑，則應及時改正，養成良好的學習習慣。具體來講，包括以下內容：記憶習慣。對數學的定義、法則、公式、定理等，理解了的要記住，暫時不理解的也要記住，在記憶的基礎上、在應用它們解決問題時再加深理解。

　　預習習慣。在預習中發現問題，帶著問題進課堂。

　　適應老師的習慣。學會適應老師，長大了就比較容易適應社會，不會稍不如意就埋怨環境。

　　準備錯題集的習慣。每次考試之后整理錯題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識點研究一下，再把同類型攻下來。

　　自己出考試題的習慣。不要覺得考試很神秘。你認為老師會考什么，就自己出個3、5題，堅持下來，會發現老師“考不倒”你。

數學成績分析13

　　一、試題分析：

　　本次試卷考察的知識面比較廣，試卷題型多樣，題量比較多，部分題目有一定的難度。試卷包含“填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題六種題型，多樣化的題目也能夠考察學生的解題能力和思維靈活性。

　　二、好的方面：

　　全年級535人參考，及格人數是507人，優秀人數是389人。從卷面答題和學生平時學習情況可以看出，大部分學生發揮正常，考出了真實水平，具備了一定的數學知識，形成了基本的數學技能，思維具有一定的靈活性、開放性。

　　三、學生考試的卷面情況來看，學生存在的問題比較突出有：

　　1、基礎知識不會舉一反三、遷移類推。

　　2、計算能力較弱，缺乏一定的靈活性。

　　3、操作要求不明，操作缺乏一定的嚴謹性和規范性。

　　4、解決問題欠靈活，缺乏認真分析問題的好習慣。

　　四、存在的主要問題成因分析：

　　(一)、填空題：

　　第10小題：一個數的近似數是58萬，這個數最大是（），最小是（）。

　　本題正確率很低。學生對近似數的'理解停留在表面，稍有變化的靈活題目就感到困難。一說到最大就想到數字9，最小就只想到數字0，但沒注意在四舍五入的原則下，尾數被舍去得到58萬時原數比58萬要大，而能舍去的最大數是4，尾數夠入1才能得到58萬，原數要比58萬小，能達到入的要求的最小數是5。

　　(二)、判斷題：

　　第4小題：鐘面上當分針旋轉一周時，時針旋轉了30°。

　　部分學生沒有仔細去思考分針旋轉一周時，時針旋轉了多少個大格，因而不會判斷正誤。

　　(三)、選擇題：

　　沒有明顯的問題，主要都是看題不仔細，審題不周密導致的錯誤。

　　(四)、計算：

　　1、直接寫出得數3000÷60﹦正確率很低。

　　除數是整十數的除法，學生在三年級學習判斷平年、閏年時接觸過，但掌握不太好，這部分知識會在本學期除數是兩位數的除法中得到進一步的鞏固。

　　2、用豎式計算下面各題

　　學生的計算能力較前一階段有所提高，計算的正確性逐步增強。但也有部分學生粗心:計算時末尾漏0、數位不對齊、忘了進位。所以這道題滿分的同學不多。

　　(五)、操作題：

　　畫角、畫線段：學生掌握了基本方法，但操作不夠規范，符號表示不清楚，忘了寫上數字。

　　(六)、解決問題：

　　1、有些學生審題不仔細、計算粗心，抄錯數字等。

　　出現以上錯誤，究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完后家長檢查，自己不會差錯找原因，學習依賴性太強。

　　2、學生綜合運用知識及分析、能力較差。

　　有些同學對問題理解不透，不能正確地分析題中數量之間的關系，不能區分哪是多余條件而導致錯誤。這就暴露平時有的同學只是憑著感覺走，碰到新類型題依賴性較強，在做題時沒有真正的理解題意，導致列示沒有意義。

　　五、今后應采取的措施：

　　1、繼續加強學生的良好學習習慣養成教育，要靜心，耐心、細心。仔細審題，以免出現不必要的錯誤。

　　2、要強化學生對近似數的理解，加強計算能力和動手操作能力的訓練提升，形成過硬的數學技能。

　　3、教給學生學習數學的方法，培養學生分析問題和靈活解決問題的能力；培養學生自學能力和舉一反三的能力，注重培養學生思維的廣度的深度，并加強學生的估算能力的培養。

　　4、進一步加強高效課堂建設，集中全組力量，認真研究導學設計，課堂實施時要靈活駕馭組織導學過程，努力提高單位時間的學習效率，充分利用小組學習的優勢，互幫互助，培優輔差，共同提高。

數學成績分析14

　　一、基本情況分析

　　此次試卷考試范圍是《第11章一元一次方程》與第十二章《平行線與相交線》，共兩章內容，其命題難易程度適中，80%的題都是最近兩天剛剛練過并詳細解析的題，20%的題題型也非常熟悉，都練過，此次考試成績情況如下：優秀率（96—120）13人，90—96分有5人，80分96分之間有7人，及格人數有5人，優秀率為20%，及格率36%，差生率為27%。就卷面分析情況看學生成績不理想，成績都有較大的退步。初步瀏覽試卷，本次試卷失分較大的是計算題及實際問題，總共40分，計算不過關，這是我的第一感覺。另外就是差生仍然很多，一班成績更是糟糕，進步不是很大，本次月考是我班開學以來第一次。

　　二、試卷分析

　　試題考查了學生對基礎知識的掌握情況，更多的是考查學生應用基礎知識解決問題的能力。

　　總體看，填空題、判斷題、選擇題、應用題解答時有困難的學生比較多，失分也比較多，計算中出錯的學生也占一定的比例，所以，成績優秀的占的比例很少。我想了很多辦法，一幫一，小組長負責制等，似乎作用剛剛有那么一點。

　　三、存在的問題

　　1．不能靈活運用學過的基礎知識，綜合應用的能力有待提高。

　　2．解答填空題、判斷題、選擇題的能力有待提高，需要加強針對性的訓練。（原因是學生沒有養成良好的思維習慣，遇到這幾種題型，尤其是靈活運用能力有困難的學生往往不假思索，隨心所欲寫出答案，從不慎重思考，仔細計算。）

　　3．分析問題的能力有待進一步提高，大部分學生不愛思考，不夠勤奮，沒有刻苦鉆研的精神，總是遇難而退，只高興做簡單的題目。

　　4．多數學生基礎很薄弱，學習態度不夠端正，學習習慣比較差。

　　四、改進的措施

　　1、充分利用“四段教學法”課堂教學提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　2、更加注重對學生良好自主學習習慣的培養，讓學生會思考，勤思考，善于動腦筋。

　　3、對數學基礎較好的學生加強提高性練習，力爭使優秀率達標。

　　4、兩級分化明顯，優等生與后進生水平相差較大，個別后進生竟然與優等生相差90分之上。這是由于后進生的數學基礎薄弱，理解能力差，導致學習興趣降低，從而出現了較為明顯的兩極分化，現在正在采取措施改變這種現狀，這學期感覺有部分學生對學數學的興趣提高啦，尤其以李少長、畢加偉、王浩等同學，但他們的'基礎真的太差，這需要漫長的時間來培養的。靠老師和小組長的耐心，細心，所以我認為，要抓質量，先抓習慣。從本次考試的卷面可看出，今后，我將注意培養學生自主學習的能力的培養。其次，加強計算題的方法和技巧的教學，著重引導學生根據算式選擇做法，加強口算能力和筆算能力的培養，采用同學間互相查證的方法提高計算的正確率。最后，加強應用題教學。首先注重引導學生學會分析的方法，例如：第28題，此題其實不是特別難的，學生稍加分析就可解決，但學生對此題理解有誤，簡單問題復雜化，結果錯失良機，加強與生活實際的聯系多給學生提供豐富的與生活實際以及與已有經驗相聯系的知識素材，今后，我將多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力。

　　5、對學習有困難的學生加強雙基訓練，盡量使每位學生學到最基本的數學，解決最基本的數學問題。例如我班孫可欣、李少長、包易凡等幾位同學，有時新授的知識他能掌握，如有些應用題他能列出算式，可就是不會計算，所以對于這些學生應該從基礎抓起，多給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法，我們要及時肯定他們的點滴進步，讓學有余力并對數學有濃厚興趣的學生給他們提供施展自我的平臺，成立“一幫一”方法，盡量避免兩極分化現象的發生。

數學成績分析15

　　一、基本情況：

　　應參試人數：64人 實參試人數：64人 參試率：100% 總分：5566 平均分：86.97

　　及格人數：60人 及格率：93.75%

　　優秀人數：39人 優秀率：60.94%

　　二、存在問題

　　從考試結果反映出以下幾個情況：

　　1、從學生來看，就是學生的層次不同，一部分是學優生和中等生，另一部分是學困生。平時學習行為習慣比較好的學生，考試基本上都考出了好成績。而學困生上課注意力不集中，課后惰性強，不及時進行復習和預習，有些連基本的課堂作業與家庭作業都不能完成，他們往往沒有良好的適合自己的學習方法。

　　2、具體表現在以下方面：

　　（1）、個別同學基礎知識掌握不牢固，對一些計算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正確表達或應用。

　　（2）、學生的計算不細心，整體來看許多學生都有將算式列對，但結果算錯的現象，在列式計算、看圖計算與解決問題時都出現了，而且在中段的計算學習階段還有豎式計算都出錯的現象。

　　（3）、部分學生對于一些解決問題方面對題意的理解和分析欠缺深度，不善于動腦筋，一方面是部分學生思維能力有限，不會應付稍復雜的知識變通，對于一些稍微有點難度的試題不知道如何下手，另一方面也是學生的做題習慣差，遇到難題就怕思考，只憑著猜測亂作一通。

　　（4）、部分學生也表現出對學習的知識欠缺復習和記憶，學習的效果上出現了前學后忘的現象很嚴重，尤其在中段這一轉型的重要階段，這也是造成他們成績差的重要因素，也對于教師的日常補差工作造成很大的困難。

　　（5）從成績上也反映出教師平時對于個別學困生補差工作做得還不夠細致，以致出現了較大差距的學困生。

　　三、針對以上問題，我們應該采取的以下的措施：

　　1、從學生的實際出發，因材施教。分層教學，分層練習，分層輔導，分層評價，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，增強學生的學習的`信心和積極性，促進學生在原有基礎上的進步。

　　2、培養學生良好的學習數學的習慣，繼續加強基礎知識教學，盡最大努力加強學生計算能力的培養。在今后的教學中扎扎實實從學生的平時課堂和每次作業抓起起，力爭以最大限度提高教學效果。

　　3、樹立良好教育心態，要始終相信每位學生都能教好，盡最大努力努力搞好學困生轉化工作。

　　4、教學中注重方法教學，教給學生思考的方法指導與訓練，提升學生的思維能力。

　　5、根據本地偏遠、信息堵塞的實際情況，多從身邊尋找素材，盡最大限度的豐富教學方法和手段。

　　期中考試順利地結束了，期中考試對學生而言，是對學習態度、學習作風，學習方法，學習效果等學習情況的檢查和總結。通過這次考試，我們找到了學生學習上的薄弱之處，也通過這次交流，我們總結了教學中的得失。我們從找問題、定措施,從而保證我們在以后的教學工作中，適時地拿出行之有效的教育教學方法和手段，力爭使每個學生都有所進步，不斷提高學生的數學思考能力。

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