【精華】生物說課稿匯總9篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的生物說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物說課稿 篇1
教材分析
本節內容為北師大版八年級下冊第22章第3節《動物的主要類群》第2課時，本課時主要內容主要如下：一是通過觀察環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物的圖片或標本，認識這四個動物類群主要特點；二是通過學生自行上網搜索、圖書館查找相關資料，了解四個動物類群與人類的關系，形成正確的生物觀，認同保護環境，愛護動物，合理的開發和利用自然資源的理念。
通過本節的教學，學生應形成如下概念：
1、環節動物是指具有“身體呈蠕蟲狀，細長而柔軟，分成許多體節，多為蠕動爬行”等特征的動物。
2、軟體動物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動物。
3、節肢動物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節伸屈自如，每個體節幾乎都有一對分節的附肢，有發達的腦、靈敏的感覺器官和獨特的呼吸器官”等特征的動物。
4、棘皮動物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動物。
5、動物是生物圈中一個重要成分，人類應該合理的開發和利用自然界中的動物資源。
本節內容與其他章節的聯系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯系；
2、與生物進化的知識相聯系；
3、與生物圈中的動物相聯系；
4、與珍稀動物及生物多樣性的保護知識相聯系。
學情分析
本節教學內容所涉及到的動物類群中的動物，同學們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態特征、和人類的關系都有一定的認識，但還存在著表述不正確、不科學、不完善問題。這些都需要通過教師與學生，學生與學生之間的互動來構建正確的概念，形成正確的、科學、完整的認識。因本節所涉及到的動物類群多，生物學術語多，術語之間的相似性大，給學生的學習帶來了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節的'教學內容能夠極大的豐富同學們對生物種類的認知，學生還是有相當大的學習興趣。
教學目標分析
根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學目標如下：
知識目標
1、舉例說明環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、舉例說出環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系；
3、舉例說明節肢動物是動物界中種類最多、數量最大、分布最廣的一個類群。
能力目標
1、通過上網搜索、圖書館查找動物類群的圖片及和人類的關系，培養學生的收集、觀察、歸納的能力；
2、通過活動“觀察昆蟲標本”培養觀察、討論、交流的能力。
情感態度價值觀
1、通過對比動物類群的特征，認同生物進化的觀點；
2、了解動物與人類的關系，形成保護環境、愛護動物、合理開發與利用動物的資源的觀點；
3、了解動物與人類的關系，形成辯證唯物主義的觀點。
教學重、難點分析
根據課程標準、教材、學生的實際情況，確定教學重、難點如下：
教學重點
1、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
2、動物與人類的關系；
3、觀察昆蟲標本。
教學難點
1、觀察昆蟲的標本；
2、環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群的主要特征；
3、形成進化的觀點。
設計理念
1、注重發揮學生主體作用。通過學生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀察“昆蟲標本”活動等，激發同學們的學習興趣，培養同學的觀察、交流、歸納的能力，形成對動物類群基本特征的認識；
2、設置問題串，引導同學們的思考。如：圖片能夠進行怎樣的分類；每一種動物的有何特征；同一類動物的共同特征是什么；這類動物與另一類動物在特征上有什么相同點和不同點；這些相同點與不同點，在進化的規律是有何體現；
3、注重教材的作用。學生歸納完動物類群的特征后，引導同學們閱讀教材，領會表述的科學性、嚴密性；
4、注重概念的運用與小結。在同學們學習相應的知識后，精選練習進行反饋、小結，強化同學們對概念的認識。
教學準備
1、上課前，要求同學們通過網絡或圖書館收集與要學習的動物類群有關的資料。重點為能反應動物類群形態特征、該動物類群與人類關系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關的資料，如：軟體動物和節肢動物類群在傳播人類傳染病方面的危害性等。
教學流程
一、復習引入
1、脊椎動物與無脊椎動物的概念，并舉例說明；
2、原生動物、腔腸動物、扇形動物等動物類群的主要特征。
二、情景創設，激趣
教師展示自己所收集的、與教學內容有聯系的動物圖片，要求同學們進行觀察、分類；
三、分組合作學習、小組間交流
1、要求學生進行小組合作學習，在對老師提供的圖片進行觀察并分類的同時，結合學生自己所搜集的圖片來說明分類的依據；
2、各小組由代表來陳述自己小組的分類結果，并回答其他小組的質疑；
3、教師引導同學們進行小結歸納各動物類群的主要特征、分布環境，提煉出概念關鍵詞（概念的本質屬性）；
4、依據同學們的學習所得，提出針對性的問題（正例、反例），檢驗同學們對概念的理解。
四、與教材對話，回歸教材
1、提煉出各個動物類群的關鍵詞后，教師再引導同學們仔細閱讀教材，體會表述的科學性、嚴密性；
2、引導學生列表對比四個動物類群的主要特征，并用進化的觀點加以解釋說明。
五、練習鞏固
精選練習題，檢測同學們對于動物類群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學生小組展示環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物等動物類群與人類的關系，并說明其中的利和弊；
2、教師視學生展示情況適當補充自己所收集的環節動物、軟體動物、節肢動物、棘皮動物與人類關系的資料，進一步強化同學對這些動物類群與人類關系利與弊認識，促進學生形成辯證的觀點，認同保護環境、愛護動物、合理的開發和利用動物資源。
七、課堂小結
引導同學構建本節內容的概念圖。
教學預設
1、學生討論、質疑的環節應要注意控制時間，最好在課前對同學們的學習情況進行了解，對掌握比較好的小組要心中有數；
2、學生在對比四個動物類群的主要特征并用進行的觀點進行解釋，會存在一定的難度，教師要視學生情況進行適當的復習及引導；
3、學生對于教材中所列的與動物類群的主要特征不是很相符的動物，會存在疑問，教師應當從生物適應環境方面加以解釋。
生物說課稿 篇2
一、說教材
《我做的海洋生物》是一節以“綜合表現探索”為學習領域的課程，要求學生課前收集各種材料并在對海洋生物有一定認識和了解的基礎上進行表現。在教學活動中教師可由淺人深地引導學生嘗試使用各種材料制作自己喜歡的生物造型，讓學生在制作過程中體會創造的快樂，從材質出發巧妙運用，夸張變形，變廢為寶，美化生活。培養學生發現美、感受美的能力，并由此更加熱愛大自然。培養他們保護自然生態環境的意識。
1．教學目標
（1)認知目標：引導學生觀察海洋生物的結構特征和形體變化，闡述自己對海洋生物、海洋環保的獨特見解。
（2）操作目標：展開想像的翅膀，讓學生嘗試用不同的形式表現海洋生物，培養和發展學生的觀察能力、創新思維能力和立體造型能力。
（3）情感目標：通過學生的自主探索、合作交流，讓學生感受海洋世界的美，增強海洋環保的意識，在創作過程中體驗樂趣，激發學生藝術創造的熱情。培養學生對美的感受能力，提高學生的審美修養、審美情趣，激發美化生活的愿望。
2.學習內容
教學重點：欣賞海洋生物，運用各種材料和手法表現奇異瑰麗的海洋生物。
教學難點：能抓住海洋生物的特征，巧妙聯想并進行有個性的創作。
3.課時：1課時
二、教學過程設計
●課前準備：
老師準備：多媒體課件，各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶等。
學生準備：各種廢舊材料，卡紙，橡皮泥，剪刀，膠帶，還可以是水果蔬菜等。
●教學思路：
（l）創設情境。
多媒體播放《神秘的海洋》。海洋是生命的搖籃，遼闊的海洋是一個豐富多彩的動植物世界。
欣賞千姿百態的.海洋生物，引導學生觀察海洋世界中不同形狀、不同色彩的生物，開闊視野，激發興趣。
（2）討論交流。
組織學生討論看到的生物有何特征，以及它們給我們生活帶來的樂趣。還可
以講講這些海洋生物的逸聞趣事。
（3）啟發思維。
出示手工范作，引導學生觀察制作材料及制作方法，啟發思維，欣賞課本中的圖片，進一步開闊眼界，拓寬思路，發展思維。
小結一些基本的制作方法：組合拼接、粘、揉、卷、切，挖等。
學生作業練習：
讓學生在感受的基礎上，利用自己所帶來的工具材料，通過剪、粘、揉、卷等方法設計制作自己喜歡的海洋生物。學生可分組合作完成，鼓勵大膽自由地想像。
（4）展示評價。
展示學生作品，學生自主評價為主，老師評價為輔。學生間的交流可鍛煉學生的表達能力，拓寬思維，提高審美能力。
（5）拓展主題。
海底世界不但美，而且還有豐富的生物資源，種類多達20萬種以上。地球的資源80％以上在海洋里。今天我們運用各種表現形式，創作了美麗的海洋生物，了解了海洋生物的知識。海洋是個美麗而神秘的世界，與人類生存息息相關，我們要向全社會宣傳：保護海洋生態環境，共建美好家園。
生物說課稿 篇3
一、教材分析：
《生物對環境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。
在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。
本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。
二、教學目標：
基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：
（一）、認知目標：
1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；
2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。
（二）、能力目標：
1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；
2、嘗試收集、處理數據的方法；
3、學習通過測量進行科學探究的方法。
（三）、情感態度與價值觀目標：
1、了解生物與環境的關系，滲透環保意識；
2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；
3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。
三、重點和難點的確立：
1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。
四、教學方法：
1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。
2、本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。
五、學習方法：
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。
六、教學過程：
（一）復習提問，導入新課：
啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處：
1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯系；
2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。
（二）新知學習：
1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：
第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯系展開小組討論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。
第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對于生物對環境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。
2、生物對環境的'影響
生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。
學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環境的。
第二步：再讓學生思考兩個問題：
a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。
第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。
第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。
3、技能訓練：
這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養思維能力。
生物說課稿 篇4
一、說教材
本節內容是普通高中課程標準實驗教科書人教版（必修3）第5章《生態系統及其穩定性》中的第5節《生態系統的穩定性》。
這節內容包括生態系統的自我調節能力、抵抗力穩定性與恢復力穩定性、提高生態系統的穩定性等內容，負反饋調節是重要概念，是學習完生態系統的結構、能量流動、物質循環和信息傳遞后的綜合知識，體現生態系統的結構和功能是一個統一聯系的整體。教材通過兩個種群之間負反饋調節的實例，闡述什么是負反饋調節。之后，安排了一個“思考與討論”活動，讓學生建構食蟲鳥與害蟲這兩個種群之間的負反饋模型，一方面可以讓學生進一步練習建立概念模型，另一方面，可以使學生更好地理解負反饋的含義。
3此后，再以森林中生物群落與無機環境之間存在負反饋調節的事例做進一步說明，涉及生態系統中生產者、消費者、分解者之間的相互聯系，再闡述生態系統的自我調節能力有一定的限度。是學習掌握第六章生態環境的保護主要理論依據和知識基礎。
1知識目標：
（1）闡明生態系統的自我調節能力。
（2）舉例說明抵抗力穩定性和恢復力穩定性。
（3）簡述提高生態系統穩定性的措施。
（4）設計并制作生態缸，觀察其穩定性。
（5）認同生態系統穩定性的重要性，關注人類活動對生態系統穩定性的影響。 2能力目標：
（1）初步學會設計并制作小生態瓶，觀察生態系統的穩定性，培養學生動手能力。
（2）探究各種生態因素對生態系統穩定性的影響，培養學生的探究能力。
3情感目標：
（1）培養學生可持續發展的觀點和環保意識，培養學生熱愛科學、熱愛自然的意識。 （
（2）確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點，使人類與自然和諧發展的意義。
教學重點：
（1）闡明生態系統的自我調節能力。
（2）抵抗力穩定性和恢復力穩定性。
教學難點：抵抗力穩定性和恢復力穩定性的概念區別及其關系。
二、說教法
直觀教學法：引用一些直觀的圖片和實地創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、比較法、指導讀書法、討論法等，引導學生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、分析、比較、總結和應用的能力。
三、說學法
通過討論、交流的方法對生態系統種群數量發生變化的原因進行分析，提高他們對生態系統穩定性的理解，通過聯系生活實際分析自己有哪些行為破壞了生態系統穩定性，加強他們的環保責任感意識，。通過課題|：實驗設計并制作生態，觀察其穩定性。總結規律，得出結論，開發學生的自主探究實踐的能力。同時也激發學生的學習興趣。
四、說教學過程
課件展示、引入：學生演示他們預習制作的生態瓶圖片，交流生態瓶的制作過程，
隨后說明其中的'生物存活的時間。由此復習舊課：組成生態系統需要有哪些成分、生態系統的結構和功能又是什么？
（非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者） （食物鏈和食物網） （物質循環和能量流動）這些是維持生態系統穩定性的基礎。
推進新課：引導學生思考為什么有的生態瓶中的生物存活時間較長，有的生態瓶中生
物就很快死亡了（目的是讓學生了解維持生態系統穩定的基本條件）。從而進入新課：生態系統都具有一定的穩定性，一旦受到內在或外來因素的影響，這種穩定性會發生一定變化，從而影響到生物的生活。
合作探究、精講點撥
探究一：生態系統的自我調節能力
通過圖片，引導學生分析森林生態系統進行適當的砍伐、草原生態系統的適當放牧、海洋生態系統的適當捕捉動物不會破壞生態系統的結構和功能。學生概括出生態系統的穩定性的概念。教師精講概念的三層含義：
①它是生態系統發到一定階段的所具有的一種綜合能力 ②結構和功能即是生物的種類和數量、能量的輸入和輸出、物質的輸入和輸出的相對穩定 ③它包括抵抗力穩定性和恢復力穩定性兩部分。
分別展示不同生態系統的圖片，組織學討論分析，讀圖、識圖、分析圖片，引導學生講圖文信息轉換為文字信息，教師進行講解，強調生態系統的自我調節能力是有限的，恢復力穩定性要強調其核心是“遭到破壞，恢復原狀”， 使學生理解負反饋調節的機制師生共同比較歸納出抵抗力穩定性與恢復力穩定性的概念、來源及特征。畫出抵抗力穩定性與恢復力穩定性的關系曲線圖。 抵抗力穩定性 恢復力穩定性 生態系統在收到外界干擾因素的破壞后恢復其原狀的能力
１、生物繁殖的速度快，產生后代多，能迅速恢復原有的數量。
２、物種變異能力強，能迅速出現適應新環境的新類型。
３、生態系統結構簡單，生物受到的制約小。 概念 生態系統抵抗外界干擾并使自身的結構和功能保持原狀的能力
來源
１、生物的種類、數量多，一定外來干擾造成的變化占總量的比例小。
２、能量流動與物質循環的途徑多，一條途徑中斷后還有其他途徑來代替。
３、生物代謝旺盛，能通過代謝消除各種干擾造成的不利影響
特征
１、各營養級的生物數量多，占有的能量多。
２、各營養級的生物種類多，食物網結構復雜。
探究二：思考討論提高生態系統穩定性的措施
課件展示與講述結合，學生分組討論，組織語言表達思考的答案，豐富學生的感性認識，進一步上升為理性認識，接近與現實生活的距離。
例如：保持與提高生物的數量，保護生物的多樣性，提高生態系統的抵抗力穩定性。保護草本、苔蘚、地衣等耐性強，繁殖快的小植物和各種小型動物，提高生態系統的恢復力穩定性。保護和建設多種不同類型的局部生態系統，形成互補生態。提高生態系統的綜合穩定性。
主要讓學生明確以下觀點：
（1）自然生態系統是人類生存的基本環境；
（2）人類活動的干擾正在全球范圍內使生態系統偏離穩定狀態；
（3）人類生存與發展的命運就掌握在自己手中，但又受到自然規律的制約。
反思總結，練習鞏固：對本節知識點進行回顧，整理出簡要的知識主線，為學生系統性復習鞏固提供思路，課件展示老師課前收集準備的相關練習題，指導學生完成練習題，加學生深對本節知識的理解把握。
結課布置作業：我們已經學習了生態系統的穩定性，那么，生態系統的各種功能之間的關系是怎樣的呢？在下一節課我們一起來學習這一方面的內容。這節課后大家可以先預習這一部分，著重分析他們之間的關系。并完成本節的課后練習及課后延伸拓展作業。達到對本節內容知識的鞏固提高和延展的目的。
生物說課稿 篇5
各位評委、各位老師：
下午好！今天我說課的題目是《生物入侵者》。《生物入侵者》選自人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這次說課我主要從教材、教法與學法、教學程序、板書設計、教后反思等五個方面進行闡述。
一、 說教材
1． 教材的地位與作用
《生物入侵者》被選錄人教版初中語文義務教育課程八年級上冊第四單元第19課。這個單元的課文共五篇，《生物入侵者》排在第四篇。前四篇都是科普文，也是事理說明文。本單元的閱讀教學應注重培養學生篩選信息的能力。
《生物入侵者》介紹了關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。它屬于自讀課文。學習本文，可以在培養語文基本能力的同時，滲透科學精神、科學態度和科學思維方法的教育。本文是按照邏輯順序來寫的，說明事理層次分明，步步深入。本文語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但學生對外敵入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵”的概念。學生對說明文要素的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。
2． 教學目標
根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計一課時，我把本課的教學目標定為
①知識目標：
通過閱讀課文，了解“生物入侵者”的相關知識。
②能力目標：
理清文章的說明順序，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。
③情感目標：
激發學生深入研究身邊事物的興趣，增強防范“生物入侵者”的意識。
3．教學重點與難點：
教學重點：
準確把握“生物入侵者”的含義，理清課文的說明順序，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
教學難點
了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
二、 說教法與學法
（一）說教法
為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。本節課的教學必須充分體現新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀三個方面的共同發展。教學方法具體如下:
1．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我加以適當的點撥。以突出教學重點。
2．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。以突出教學重點，突破教學難點。
3．延伸拓展法。對是否贊成干預生物入侵這個觀點的辯論有利于把課堂學到的知識轉化為能力。
（二）說學法
古人主張：“授人魚，不如授人以漁”， 美國的未來學家阿爾溫托夫勒早就預言：“21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。”在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導。
1． 朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，我引導學生在朗讀中感悟事理。
2． 自主合作探究式學習模式。引導學生自主學習，充分發揮集體的智慧，在合作探究中共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
三、說教學程序
（一）導入新課，激發探究欲望 （1分鐘）
孔子云：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花——云南滇池擾亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進《生物入侵者》。
設計說明：這一導入簡潔、精練，可筑起學生的情感之堤，引發求知欲望。“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。
（二）自主釋題，引發閱讀興趣 （5分鐘）
讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內容？
設計說明：著名的美國心理學家威譜詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”學生的這種心理比成人更強烈。應讓學生自由發言，對其解釋由學生自主評價，激發學生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點，培養良好的閱讀習慣。
（三）閱讀文本——構建探究平臺 （20分鐘）
自主閱讀，并探究討論。
1．在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。
2．文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內容？
3．你認為學習本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學習目標。
在學生討論交流的基礎上明確：（教師根據學生的討論交流及時板書）
……
設計說明：探究性學習仍需以文本為支點，通過學生自主閱讀，使學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導，從時間上確保學生的自主學習，突出學生主體地位，提高課堂效率。并突出教學重點 。
（四）合作交流——暢談探究收獲 （5分鐘）
文章標題為《生物入侵者》，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實、準確的說明中詮釋了一種特殊的生態現象，使人讀后可產生理性思考，那么，學完本文后，你有何收獲呢？
提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學完此文，我明白了……收獲了……”的句式理性地敘述自己的提升、認識和思想的升華。設計說明：旨在培養學生學習語文的習慣，觀察生活，留心生活，聯系自我，勤于思索，初二學生進入思想，性格，生理發育期，求知欲，表現欲都很強，要注重學生的情感體驗，從關注書本到聯系生活，樹立大語文觀，提高學生語文素養，體驗學習語文之樂。
（五）唇槍舌劍——實踐中高瞻遠矚 （12分鐘）
以“對‘生物入侵者’要不要人為干預”為辯題，組織一次小型的辯論會。
基本觀點：
（1）人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實現。
（2）人類必須干預“生物入侵者”，如果聽任其發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，人類社會將會有巨大的經濟損失。
設計說明：辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠。使學生處于亢奮的學習狀態，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現出個性的張揚，成為學生成長的沃土、精神的.棲息地。這樣可以在思維的自由與活躍中突破教學難點。
（六）作業布置（2分鐘）
1．抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)
2．查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。
設計說明：第一題是為了明確詞語積累的重要性，因為語言是思想的外衣。第二題是為了拓寬學生視野，引導學生關注自然，生活，關注人生。
四、說板書設計：《生物入侵者》
引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現象及危害：毀滅物種、經濟損失(2-4段)
生物人侵者增多的原因及途徑：跨國貿易(5段)
揭示態度：不同(6-7段)
采取措施：(8段)
設計說明：此板書可以把作者的寫作思路和文章主要內容與寫法簡明清晰展示在學生面前，有助于學生理解課文的內容和形式，便于學習、模仿和提高。并且具有藝術的美感。
五、 說教學反思
在本課的具體教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內容變成有利于學生學習的充滿魅力、鮮活的教學內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟迪性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參與、積極合作。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參與意識、想象力、創造力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。學生也掌握了本節課的重點與難點。
我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。
謝謝大家！
生物說課稿 篇6
一、依據課標說理念
新課標認為：綜合性學習應體現為生物知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發展，語言課程與其它課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。
綜合性學習應強調合作精神、注意培養學生策劃、組織、協調和實施能力，在學習過程中應突出學生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學科領域的學習。
根據以上要求，我確定了本節課的教學理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發展。
二、說教材
本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強，通過探究與學習，要使學生認識到鳥的美以及它與人類的關系，并且要學會保護鳥，全面地培養了學生的生物素養。
三、說目標
知識與能力：
1、對鳥的種類、形態特征、生活習性、生存狀態能有一些了解。
2、識記一些關與鳥的詩詞名句，學會欣賞關于鳥的歌曲。
3、在學習活動中獲得美感。
過程與方法：
1、通過自主、合作、探究完成本次活動。
2、學會欣賞鳥的形態美動態美、靜態美、神態美、并能用準確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。
3、學會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發現問題，探究結論。
情感、態度、價值觀
1、使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的`利用鳥資源，養成愛鳥的美德，并培養學生熱愛大自然、熱愛生活，做一個富有愛心的人。
2、為自己的生活環境能處處花香鳥語獻計出力。
重難點：
①識記一些關與鳥的詩詞名句。
②使學生認識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥資源，養成愛鳥的美德。
四、說教法：
1、情景描繪法：
本節課一開時我就展示了一些圖片，讓學生從視角上認識到鳥的美。然后接美讓學生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學生的審美能力，進而使學生學會表達美并且創造美。
2、自由研討法：
由于生物是人文性與工具性的統一體，具有綜合性和實踐性的特點，根據本節課的內容，結合創新教育理論，我在課堂上提倡學生自由研討，允許下位置交流意見。根據“大生物觀”的要求，將課內與課外相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學生的審美能力與自主學習能力。
3、合作交流法：
課堂應該尊重個性，鼓勵創造。因此，在本節課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。
4媒體輔助、添色課堂
在現實生活中，學生見過的鳥類并不是很多，那知，怎么體會到這些鳥的美呢？這就要求教師必須充分利用網絡資源，使學生對此形成直觀的感受。
五、說學法：
本節課的特點從內容上講，專題教學具有一定的特殊性。專題教學是研究性學習的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學科間打通，課內外打通，實現綜合教學。本專題意在教師引導下，讓學生自己學習探究，實現師生互動、生生互動，從而使學生獲得知識和能力，培養其情感，學會學習。從學習方式上講，本專題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，盡量挖掘學生的學習潛力，激發他們的求知欲望，引導他們在發現中學習，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環，進一步激發學生的學習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學習方法。
六、說教學程序
1、創設情境導入
導語設計：我是一只小小鳥，曾經在枝頭快活的歌唱，曾經在高空自由的翱翔，曾經在風雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動聽的歌喉，優美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進了課堂，和同學生一起開一個鳥文化博覽會。
2、觀鳥獲得美感
在這個過程中，讓學生直觀地認識到鳥的美麗之處，并且激發學生詠鳥的興趣。
3、小組合作探究：
在這個過程中，我充分考慮到學生的個性，為了給每個學生創造一個發展的空間，我設計了以下學習任務
①朗誦關于鳥的詩歌
②唱關于鳥的歌曲
③自己動手畫鳥
④講鳥的故事
⑤收集關于鳥的成語
⑥為自己喜愛的鳥寫贊歌
本課在設計中，注重過程與方法，不是簡單追求結論。根據本專題學科互通、課內外互通的特點，要求學生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
學生通過合作交流完成以上任務，在此過程中教師播放輕音樂創設情境并巡回參與，以達到生生互動、師生互動的目的。
4、鳥文化探討
看視頻用自己的語言描述鳥的動作
探討的鳥作用
探討人與鳥的關系
這五個方面環環相扣，緊密結合，既體現了合作交流這一學習方法同時又有學生的自主參與，特別是最后通過探討人與鳥的關系引出了保護鳥這一話題，進而讓學生發表意見，為愛鳥護鳥獻計獻策。最后，由學生自己總結愛鳥方案。既體現了學生的主體地位，又訓練了學生的概括能力，口語交際能力。同時又關注了學生的心靈，使他們養成愛鳥美德。
七、課作業布置
1、愛護小鳥：做到不掏鳥窩，不捉鳥玩，不故意打傷小鳥，并且對傷害小鳥的行為進行勸阻。
2、把你與鳥之間的故事寫出來，讓大家評評
生物說課稿 篇7
一、說教材
1.教材分析：本節課選自濟南版《義務教育教科書·生物學》七年級上冊，第一單元第一章
第一節“生物的特征”把“生物的基本特征”作為第一節，說明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，新教材，打破了學科體系，構建了以人與生物圈為主線的體系，所以把生物圈作為第一單元，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進一步學習生物學打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣。
2．教學目標。
根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：
（1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說明生物具有的共同特征。
（2）能力目標：培養學生的觀察能力，分析問題、解決問題的能力和發散思維的能力。
（3）情感目標：增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感，熱愛生命、保護生命。
3．教學重點與難點：
作為剛踏入中學的學生，他們已經具備了一定的分析、總結的能力。但是這些能力還不是很強所以教學的重點是引導學生掌握生物的共同特征。因為能力的培養不是一朝一夕所能完成的，所以本節課的 教學難點是培養學生的發散思維能力及觀察、分析問題的能力。
4．突破重點和難點的關鍵：可以播放以下多媒體課件：
（1）植物的光合作用， （2）獵豹捕獲食物， （3）鯨呼氣時產生的霧狀水柱，（4）秋天植物的葉子落了， （5）獅子追捕斑馬， （6）含羞草對刺激的反應， （7）種子的萌發， （8）破殼而出的小雞。
通過播放這些多媒體課件，讓學生充分觀察、思考，并利用已有的知識和生活經驗，歸納、總結出生物的`共同特征，來突破重點和難點。
二、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為 討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
三、說學法
學習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。
四、說教學過程
（一）創設情境，激發興趣，導入新課
展示多媒體畫面──我們身邊的生物圖，讓學生觀察，教師講述：“這是一個充滿生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈，再進一步引導學生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來學習第一章第一節：生物的特征。
要想認識生物，就必須進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。然后指導學生看書，閱讀這一部分的內容，讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。
（二）分組討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關生物和生物的特征的多媒體資料，讓學生仔細觀察，然后分組討論，教師巡視走動，與個別小組成員互動式交談。
（三）相互交流、辯論、歸納和總結
當學生討論完后，教師積極組織和引導學生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生暢所欲言，各抒己見。在意見一致，達成共識的情況下才下結論，意見不一致時，各小組之間要相互辯論。在辯論時，教師要調動不同層次的學生都參加活動，對于上述參加辯論問題的學生，無論對或錯，都要給予掌聲或語言鼓勵，因為激勵性評價和面向全體學生都是新課程改革所倡導的。
關于生物和生物的特征，這一內容要給予學生25分時間來觀察、資料分析、小組討論、同學交流辯論、歸納和總結，最后讓學生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學生邊總結，教師邊板書這一內容。
（四）知識拓展，升華與遷移
教師進一步啟發學生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開始討論并踴躍發言，如生物還能運動，生物還有一定壽命，生物還能適應環境、影響環境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專家們的意見也沒有取得一致，所以沒有列入到生物的共同
特征之中，希望有興趣的同學長大以后能繼續從事這方面的研究。
（五）感悟與收獲
學完這節課有什么感悟與收獲呢？學生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說出：我們要熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命，保護生命，愛護我們和所有生物的共同家園──生物圈，對學生進行情感教育。
（六）鞏固與練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
五、說板書設計
本節課我采用提綱式板書形式，這樣提綱挈領、層次分明，能很好地說明本節課的教學內容。
六、說教學反思
本節課通過課件的播放，激發了學生的興趣，通過資料分析，個人自學，小組討論，加深了對生物特征的更深理解，培養了學生的科學探究能力，同時使學生更加懂得熱愛大自然保護大自然，熱愛生命，保護生命的意義，從而學生的情感教育得到了升華。
生物說課稿 篇8
一、 教材分析
（一）教材的地位和作用：
光合作用是綠色植物同化作用的主要方面，是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發現歷經了科學家們二百多年的探索，滲透著科學研究的思想方法；光合作用與當今世界面臨的糧食、環境等問題關系十分密切。
（二）教學目標及確定目標的依據：
任何一節課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位，即在教學活動中，教師通過啟發引導，喚起學生對品德、知識、能力、審美等內在教育的需求。所以本節課的教學目標重在讓學生在設計實驗的過程中，理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執著追求的精神；學會通過實驗驗證真理；通過光合作用過程學習激發學生更高層次的思維，懂得不同學科間的相互聯系。
1、知識目標
（1）通過光合作用的發現史探究，了解科學家的科學思維方法；
（2）理解光合作用的物質和結構基礎；
（3）理解光合作用的基本過程；
（4）掌握光合作用的意義及其原理的應用；
（5）通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法；
2、能力目標
（1）通過設計實驗培養學生的科學研究能力；
（2）運用化學知識理解光合作用過程中物質和能量變化
（3）培養學生知識遷移能力，掌握知識的內涵和外延，培養分析綜合能力。
3、德育目標
（1）結合光合作用發現史的學習及實驗設計與分析，培養學生科學的態度及創新、合作精神，進行熱愛科學、獻身科學的科學思想教育。
（2）通過生物結構與功能統一，物質代謝和能量代謝相關聯對學生進行生物學基本觀點教育。
（3）明確光合作用意義，增強愛護植被、關心農林業發展的意識，充分體驗生命科學的價值。
（三）重、難點及確定依據：
重點：（1）光合作用過程，因為這是理解光合作用反應式和意義的`基礎。
（2）光合作用的意義，因為它能幫助學生形成科學的價值觀。
難點：（1）科學研究方法的理解和運用。因為科學研究能力是一種較高的技能，對學生進行科學素養的培養是一個長期的過程。
（2）光合作用中物質變化和能量變化。因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過程，而學生所學的理化知識是有限的，因此高中內容只是過程梗概，這就造成部分學生學習困難。
二、教材處理：
光合作用這節課分三課時學習
學生在他們成長的過程中很少參與科學研究，不理解科學家研究問題的方法，圍繞“目的”設計實驗是一種科研能力，是培養創fg造能力的基礎，也是培養可持續發展人才的需要。所以第一課時光合作用的發現在處理上主要以引導學生進行實驗設計。時
學生在初中已經學習過光合作用，又剛剛學完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時的學習提供了很好的基礎。所以這部分內容在處理上注重構建教學內容體系，將教學內容組合為：（1）光合作用的物質和結構基礎；（2）光合作用的全過程；（3）光合作用的意義；（4）光合作用在實踐中的應用。使知識系統化層次化。
第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。
三、教學方法：
課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程，在“動”中體現學生的主體地位。由此確定以下教學方法：（1）教法：第一課時的“設計實驗”采用發現式教學方法（問題→假設→預期→實驗→結果→結論）。第二課時采用自學討論結合的方法、直觀法。設計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解，幫助學生理解光合作用的物質基礎，理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用；通過課件直觀展示光合作用的過程；設計光合作用的光反應與暗反應的比較表，幫助學生掌握光合作用的過程，培養學生的概括能力。第三課時采用實驗法。（2）學法：通過光合作用發現簡史，學習探究研究實驗的基本思路：“問題→假設→實驗→結論”；通過光合作用過程學習，掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區別與聯系；通過分析影響光合作用的因素，體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環境污染等重大問題的密切關系；通過提取和分離葉綠體中色素的實驗，了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。
四、教學手段：
（1） 多媒體課件將設計實驗以圖、文兩種形式再現出來。
（2） 多媒體課件展示色素吸收光譜。
（3） 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態為動態，變抽象為直觀，以突出重點，強化記憶，彌補了圖解靜止不動的缺陷
生物說課稿 篇9
一、教材分析
(一)教材內容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：
1、 呼吸系統由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進出肺的？
3、 人體內是如何進行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
(二)教學目標
1、知識目標：
（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。
（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
（3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體
交換。
2、能力目標：
培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。
通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。
(三)教學重點、難點分析
重點：1、肺的結構和功能
2、呼吸運動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
（1）肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學觀點的建立。
（2）呼吸運動是本節基礎知識的`重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點。
（3）呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。
難點：1、呼吸運動的過程
2、擴散作用及氣體交換的過程
分析：
（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。
（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學方法
自學導思法——老師引導下的學生自主探究
直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段
自學導思的方式有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。
教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。
三、學習方法指導
1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養觀察能力。
2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養分析和解決問題的能力。
3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的“統一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。
4、學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。
四、教學程序
下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。
教學
環節教 學 過 程設 計 意 圖
引言1、 人生存的最基本條件有哪些？
學生活動：
請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？
2．氣體的進入是由哪個系統來完成的？通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學習呼吸系統由哪些器官組成？設問：
呼吸系統由哪些器官組成？
學生活動：
學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
① 看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。
② 從上到下，從左到右觀察
③ 注意喉、氣管與食道的位置關系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產生親切感，增強學習的興趣。
提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養學生觀察能力。
重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。
設問：
1、呼吸系統各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學生活動：
以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。
設問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結構特點與其功能相適應？
學生活動：
學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。
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