精選生物說課稿匯編8篇
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編為大家收集的生物說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物說課稿 篇1
一、說教材
《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級第三單元第二章第三節的教學內容。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，回應了第一節的內容，還可以讓學生完整地了解被子植物的一生，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。
二、說學情
初中七年級的學生已經具有植物六大器官方面的知識，他們樂于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，很有利于本節探究課的積極組織和展開。但是本節課知識內容學生司空見慣，因此，教師一方面要設置疑問，引發其興趣;另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。
三、說教學目標
1.描述花的結構;闡述花、果實和種子的關系。
2.通過觀察多媒體動態課件和制作標本，學習科學探究的方法，逐步養成自主學習的習慣。
3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培養愛花、愛自然的環保意識。
四、說教學重難點
重點：花的結構、果實和種子的形成。
難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。
五、說教法學法
為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人，在本節課指導學生學習的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結，以達到最佳的.學習效果。
六、說教學過程
1.導入新課
教師呈現學生課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓學生思考為什么都稱之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開花和結果》。繼而引出課題。
設計意圖：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。
2.新課展開
第一部分：花的結構
花的結構是本節課的一個重點部分，在授課過程中教師將采用設置問題串的形式引導學生進行思考，并結合學生動手繪畫花的結構圖進行突破本課的重點。
教師設問：①花是由什么芽發育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?請學生討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。
再繼續引導學生思考：花的基本結構是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫出喜歡的花，并標出各部分結構名稱。思考：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?
學生通過小組討論思考題，嘗試解決。教師巡視指導，對學生不能解決的問題給予點撥。
通過本環節的設計，培養學生開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結合作、討論交流、形成共識、領悟開竅、再加上教師的及時鼓勵，激勵信心，從而使學生學習興趣更濃。
接著引導學生進一步探究：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容傳粉和受精的學習。
第二部分：傳粉和受精
教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?學生帶問題自學課本內容，解決問題。
之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化?教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。
播放動畫視頻能集中學生的注意力，學生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發學生學習生物的興趣，同時還能培養學生觀察和思維能力
第三部分：果實和種子的形成
這部分是重點內容也是難點內容，它的難不僅體現在教師教的難，學生理解的難，還體現在從時間分配上看，這段內容正是初一學生容易出現情緒低落、注意力分散的時候。因此，為了吸引學生的注意力，強化學生的好奇心，激發學生的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發生怎樣的變化呢?引導學生觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發育過程，啟發學生探究子房的發育與果實和種子形成的關系，并讓學生通過掛圖連線歸納總結，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種美麗。接著讓學生總結被子植物的生命周期，使學生獲得知識保持連貫、系統。
第四部分：人工輔助授粉
提出問題：你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎?怎樣彌補呢?學生自由交流，引出人工輔助授粉的知識。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛花的習慣。
3.小結作業
在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節課的學習內容，不足之處我將給予補充。
針對七年級學生素質的差異，作業布置我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
七、說板書設計
這就是我的板書。為了直觀體現教材的知識點，便于學生理解掌握，我設置了如下的板書。
生物說課稿 篇2
一、教材分析
本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：
1.我國主要的植被類型；
2.我國植被面臨的問題；
3.愛護植被，綠化祖國；
4.課外實踐活動。
教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現了培養學生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。
二、教學目標
1、知識與技能
1）本節課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。
2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3）通過課后讓學生調查我們生活環境中的植被狀況，以及造成目前局面的`原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學生調查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調查報告。
4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養學生學會設計的能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養學生小組合作的能力。學生通過發散思維，設計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養學生的自信心。
2、情感、態度和價值觀
1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的主人翁意識。
2）在實踐調查的過程中，通過調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養學生的社會責任感。
3）滲透人于自然和諧發展的道德意識，排除人類的中心主義。
4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環境，尊重生命，熱愛大自然。
三、教學方法
小組合作探究，討論法
四、教學過程
第一部分情景導入
給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。
第二部分自主探究
教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：
1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？
2.森林對保護和改善環境有哪些作用呢？
3.我們應該怎樣來保護森林？
4.草原的利用主要在哪些方面？
5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？
6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？
第四部分歸納小結
我們進行自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類服務。
生物說課稿 篇3
一、課程標準：
本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：
1、 描述人體呼吸系統的組成。
2、 概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。
3、 說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。
二、教材分析：
本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的；探究空氣質量狀況和人體健康的關系。 通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質量與人體健康的密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。 本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。 第一節：呼吸道對空氣的處理
教學目標
（一）知識目標：
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。
3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
（二）能力目標：
培養學生分析問題、歸納總結的能力。
（三）情感目標：
1、 讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。
2、 讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學重點：
1、 通過資料分析總結呼吸道作用。
2、 培養學生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學難點： 通過資料分析總結呼吸道的作用。
教學方法： 分析法、綜合法 教學安排：1課時 課前準備：掛圖
教學過程：
過程 教師活動 學生活動 導入新課： 創設問題情景、調動學生學習積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間？ 學生思考、討論后發言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進行呼吸的？ 對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢？
進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？ 對學生的回答及時評價。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？ 學生自己回答。 學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析，回答下列問題：
1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通？
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？
3、 有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？
4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的.形狀可能有什么特點？為什么？ 學生總結 本節課學到了什么。
教師總結 同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。
課堂練習：
1.食物和氣體的共同通道是（ ）
A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是（ ）
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自（ ）
A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大，其作用是
A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（ ）
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔 B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。
作業：書46頁練習題1、3. 板書設計
生物說課稿 篇4
一、教材分析
本節課是第二單元“生物體的結構層次”第二章“細胞怎樣構成生物體”中的第四節。本章在細胞通過分裂產生新細胞的基礎上，先講動物體的結構層次，再講植物體的結構層次。讓學生知道了生物體有多細胞的動物體和植物體以后，告訴學生生物體也有單細胞的，它們沒有復雜的結構層次，是否與多細胞生物體一樣，能夠獨立完成各項生命活動呢？因此，第四節以典型的單細胞生物——草履蟲為代表，具體介紹了單細胞生物雖然只有一個細胞，但也有較復雜的結構，能夠獨立完成各項生命活動。
然而本節課由于沒有辦法安排實驗觀察，在日常生活中學生也很少有機會看到單細胞生物，理論知識較抽象，要調動學生的學習積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步觀察、探究、討論得出結論，從而解決問題，獲得知識。
二、教學目標
1、說明單細胞生物可以獨立完成生命活動；
2、舉例說明單細胞生物與人類生活的`關系。
三、教學重點、難點：
重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類生活有密切關系。
難點：單細胞生物可以獨立完成生命活動。
四、教學方法
設計小組合作探究學習的教學活動形式，運用多媒體播放豐富的視頻和圖片。整個課堂設計以“生物夢語”情景引入，暗示并肯定學生喜歡學習生物學知識，激發學生的求知欲，明確學習目標，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的小組合作探究學習的特點。
五、教學程序
1、多媒體播放視頻1《單細胞生物》，要求學生認真觀看，看完后進行小組合作探究學習并匯報：從視頻中能夠獲取到什么信息，以此來提高學生的學習注意力，順勢引入學習主題《單細胞生物》。
2、多媒體播放視頻2《眼蟲》，要求學生帶著思考去觀看：人體的細胞如果離開人體就很難存活，眼蟲也是一個細胞，它為什么就能夠獨立生活呢？引導學生向邁向第一個知識目標——單細胞生物是怎樣獨立完成生命活動的。
接著開展小組合作探究學習：眼蟲是單細胞生物，請指出它能夠進行獨立生活的結構和功能。
學生自由討論后匯報交流，教師指導后得出較為全面的認識。
再接著展示幾種單細胞生物的圖片，激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，以此來激勵學生的學習精神。
3、多媒體播放視頻3《草履蟲》，完了再播放3個flash動畫，補充展示草履蟲的結構、收集管和伸縮泡以及消化食物的過程。草履蟲也是單細胞生物，要求學生看后小組合作探究學習，指出草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能。
4、小組合作學習：要求學生用畫圖或列表等方式，在發給他們的白紙上用黑色和藍色的筆，表示出眼蟲或草履蟲能夠進行獨立生活的結構及其功能（可以2選1）。
5、多媒體播放視頻4《單細胞生物與人類的關系》，并展示多幾種單細胞生物的圖片，繼續激勵學生利用課余時間去查找相關資料，揭示它們的奧秘，接著進行小組探究學習，然后匯報單細胞生物對人類有益和有害的方面。
6、最后進行知識梳理，歸納總結。完畢后展示第4步小組合作學習的作品，并進行民主投票，選出優秀作品，進行表揚，讓學生體驗到學習的樂趣，使學生的情感得以升華。
生物說課稿 篇5
各位老師您們好：我今天說課的題目是《尋找生物的家園》，下面我將從教材、學情分析、教法、學法、和教學結構五個方面來對本課進行說明,重點是教材分析和教學過程。
一、說教材
1、教學內容：《尋找生物的家園》是蘇教版《科學》六年級下冊第四單元“共同的家園”的第一課。
2、內容分析：
《尋找生物的家園》是本單元的第一課，從尋找生物的家園入手，去認識生物的棲息地以及同一棲息地上生物間的關系，讓學生知道生物依賴環境而生存。揭示環境對于生物的意義，并突出了同一環境中生物之間的相互關系，包括合作關系和敵對關系。本課的教學內容從大處著眼，從具體現象入手，把地球生態這一比較復雜的概念化為一個個具體事例來研究，以小見大，讓學生對具體現象的觀察和分析中認識到生物與環境的關系。
3、教學目標：
（1）理解棲息地的含義。
（2）能列舉生物依賴環境生存的`事例
（3）能列舉生物的生存環境遭到破壞的事例，激發學生保護環境的意識。
4、教學重點與難點：
深入理解棲息地的含義，并舉出相關事例。
二、學情分析
學生對于生物的家園很好理解，對于“棲息”這個概念稍難理解些，學生的背景知識比較少，。
三、說教法
為了培養學生的合作意識和自行探究知識的能力，本節課內容采用“活動——點撥式”教學法，學生通過教師提問、看視頻、自主學習產生學習興趣，從而開展一系列的觀察、游戲等活動，加上教師的適時點撥，自行了解生物與環境的關系以及生物間的相互關系。這樣把學生的主動性和教師的主導性有機結合，學生的主體作用和教師的主導作用也得到了充分的體現，使學生通過自己的努力，既掌握了知識，又獲得了掌握知識的方法。
四、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論探究法，培養學生自主探究學習能力、合作交流能力，讓學生養成團結合作的好習慣。
五、說教學過程
為了完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環節展開。
（一） 導入新課
本次教學我用出示地球儀和一首詩導課，先讓學生觀察地球上的環境，然后閱讀這首詩了解：地球是生物共同的家園，每一種生物的家園分布在地球的不同地方，進而導出課題《尋找生物的家園》。
（二）學習新課
1、認識生物棲息地的概念，引導學生將討論的視角集中在某些具體的生物上，如企鵝、獅子、小鳥、海龜，啟發學生認識生物與環境的關系，在這個環節如果讓學生先在小組里進行交流可能效果會更好，更能調動學生激發學習興趣。
2、在了解同一棲息地中生物之間的相互關系時，先從大處著眼，指出同一棲息地里的生物存在著合作關系和敵對關系，再對具體生物之間怎樣合作進行展現，使學生加深了生物與環境關系的理解。在這個環節中，學生課前收集了資料，再在課堂上進行交流不僅能夠激發學生的學習興趣，更能讓回答問題的學生自信。
3、生物間敵對關系的鞏固應用，讓學生關注真實的自然環境中敵對關系的復雜性，為接下來的認識食物鏈、食物網做好鋪墊。 在傳授科學知識的同時，注重激發學生的學習興趣，提高學生科學探究合作能力。
(三)鞏固練習
讓學生通過觀看圖片尋找非洲大草原上有哪些動物和它們的敵對關系。
（四）環保教育
以上，我從教材、學情分析、教法、學法、教學結構五個方面來對本課進行說明，重點是對教材和教學結構進行了說明。我的說課到此結束，謝謝各位老師。
生物說課稿 篇6
一、說教材：
本文是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。
二、說教學依據：
學生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念。可以從熟悉的外敵入侵的方式，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發學生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說教學目標：
（一）知識和能力目標：
1、積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。
2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。
（二）過程與方法目標：
1、理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。
（三）情感態度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說教學重難點：
（一）重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。
（二）難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
五、說教學方法：
1、以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。
2、討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備：
多媒體
七、課時安排：
１課時
八、說教學過程：
（一）導語設計：據光明日報（20xx年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
（二）、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀（多媒體顯示）1．給重點字詞注音。２．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）３．理清本文的說明順序。４．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的'組長進行全班交流，每組負責一小題。
（三）、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導 1、各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。2、教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。學生難以解答的問題可能有： （1）如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？
（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？
（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？
（四）教師展示學生收集的信息：學生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
（五）遷移拓展：
１、收集有關“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。
２、利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。
（六）課堂小結《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。
（七）板書設計：
是什么 邏
輯
生物入侵者 怎么樣 順
怎么辦 序
生物說課稿 篇7
說課內容：七年級生物（上）《觀察植物細胞》
各位老師、各位領導、上午好。今天我說課的題目是《觀察植物細胞》，觀察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞結構要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學習有很大的幫助，這就對教師提出了新的`挑戰，所以我選擇了它作為今天我說課的內容.希望能得到各位老師的指導。
對于觀察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面進行剖析。
一、教材分析：
（一）、教學目標：
【知識目標】學會制作臨時裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學會繪制植物細胞結構簡圖。
【能力目標】了解出臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過制作臨時裝片，養成實事求是的科學態度。
（二）、教學重點和難點：
1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點：成功地制作臨時裝片。
二、教材處理：
1、學生狀況分析：
通過上一節的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要滿足他們觀察微小細胞的愿望，引導他們進行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在觀察臨時裝片時，可以利用多媒體展示制作較好的臨時裝片。
2、教學內容的組織與安排：
（1）、復習上節課內容，創設情境導入。
（2）、講授新課：如何制作臨時裝片。
（３）、繪制植物細胞結構圖
（４）、練習。
（５）、小結。
三、教學方法、教學手段：
1、教學方法：多媒體、實驗探究。
2、教學手段：本節課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。
四、教學過程：
（一）、復習提問與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟？
（二）、制作臨時裝片。
1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：
（1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質出現于視野中。
滴：滴加清水時應適量：過多，水會溢出；過少，制片容易產生氣泡。
（2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
（3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染實驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學生練習制作臨時裝片
3、學生觀察自制的臨時裝片。
（三）、學生動手制作，老師引導學生觀察植物細胞的結構
讓學生明確：植物細胞的結構和功能
（1）細胞壁：保護和支持作用
（2）細胞膜：保護、控制物質的進出。
（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。
（4）細胞核：含有遺傳物質。
（5）細胞質：內有液泡，液泡中含有細胞液。
（四）、技能訓練：繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領：
真實；大小、位置、點線結構；名稱標注齊全。
（五）、課堂小結：
1、臨時裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
（六）、作業布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能
生物說課稿 篇8
☆教材分析☆
（一）教材的地位和作用
本節課是義務教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節《分析人類活動破壞生態環境的實例》。本節課的設置，是讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發，去發現，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負面的，其中許多負面影響已經對人類自身的生存和發展構成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發展問題。
（二）教學目標的確立
根據《生物課程標準》的要求，以提高學生生物科學素養，倡導探究性學習和面向全體學生的課程理念為指導，結合本節課的特點和初一學生的認知水平，我將本節課的教學目標確定為以下三個方面：
☆知識目標
1、能利用報刊、書籍、互聯網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態平衡，哪些活動會破壞生態平衡。
3、讓學生了解保護環境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目標
1、通過收集有關人類活動對生態環境影響的資料，培養學生收集和提取有用信息的能力，并激發學生關注生物信息的興趣。
2、通過對信息資料的分析，培養學生進行研究性學習的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達能力。
☆情感目標
通過分析人類活動對生態環境的影響，能認同人類活動對生物圈影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。培養學生熱愛大自然，形成環境保護意識。
（三）教學重點
①掌握調查和收集資料等科學探究的方法。
②認識到人和生物圈的復雜關系，激發環境保護的意識。
（四）教學難點
收集資料和圖片并進行整理和分析；對影響生態環境的活動進行討論，體驗進行科學決策的過程；認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。
☆學情分析☆
初一階段的學生，能夠獨立的閱讀文章和進行簡單的探究；對各種知識現象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學習的原動力。教師如果能夠有效的創設問題情境，激發學生進行研究性學習的興趣，最容易形成學生熱愛生活、熱愛科學的情感和志趣，培養學生的開拓精神和創新能力。
☆教學策略☆
以構建“學習有組織，組織人人學，人人組織學”教學理念為指導，充分發揮學生主體地位為前提，根據本節教學內容特點和學生特點，圍繞教學目標，讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發，去發現，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。
☆資源利用☆
本節課的設計主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影，展示學生的研究性學習成果。
☆課前準備☆
首先，查找我國生態環境現狀及采取措施的資料。準備我國生態環境遭到破壞的影像資料。
其次，我讓學生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；⑵我國水資源的現狀，污染程度及帶來的嚴重后果；⑶我國生物資源的現狀，生物種類和數量的穩定對整
個生態系統的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果；⑸調查自己身邊的生活環境：①上集鎮生態環境的現狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環境保護的意識如何？④存在有哪些破壞生態環境的實例？
【意圖：這樣可以幫助學生確立查找目標，提供查找線索，鼓勵學生以組為單位，分工協作，互相幫助，互相信任，共同完成任務。這一過程有利于學生養成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力。】
☆教學流程☆
一、激趣導入
當你走進一片森林，當你走進一片花的海洋，當你遨游在清澈河水中，當你欣賞到一幅美麗的風景畫面時，你會有一種什么樣的心情和感受呢？然而，當你發現你曾經去過的森林、曾經走過的花海已經不復存在了，當你遨游過的河水也已經污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現象都與我們人類的活動有關┄┄這節課我們就來共同反思人類對自然的態度和行為。
【意圖：從身邊最常見的`景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學生的深思。同時，培養學生學會從不同的視角去觀察事物，發現問題。】
二、學習目標
1、利用報刊、書籍、互聯網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態平衡，哪些活動會破壞生態平衡。
3、了解保護環境、治理污染的一般手段和方法。
4、認同人類活動對生物圈的影響，形成環境保護意識。
使學生明確本節課的學習任務，做到有的放矢，減少盲目性的學習。
三、小組合作、交流
學生以小組為單位，結合課前收集的一些有關方面的資料，針對教科書中破壞環境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學生中間引起強烈的震撼和共鳴。
“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀。人類的智慧創造了經濟的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環境污染，生態惡化，地球發出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續發展是唯一的出路。”
【意圖：這一環節教師采用強烈的視覺反差引起學生對環境破壞的進一步認識，感受到環保責任的重大。“深幽的原始叢林為底，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創設的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學生在研究性學習過程中對手中調查資料的處理以及靈活的應用能力。】
四、抒發情懷、反省自己
讓學生在課堂上自由暢談去過的風景區，給學生提供自由寬敞的舞臺，讓學生盡情地展現自己，展示美麗的祖國。抒發對祖國山河的熱愛之情。
認識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態環境的實例，并和同學們一起分析其中的原因，一起預測可能帶給我們的嚴重后果。引導學生認識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環境，啟發學生保護環境應從身邊做起。
【意圖：通過新明的對比，進一步激發學生的環保意識。】
五、謀士在行動——“我為環保獻一策”
面對人類的種種破壞，大自然已向人類發出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態平衡、保護環境、建設美好家園中，我們應該怎樣做？
1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。
2、充分發揮自己的創造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經同學和教師共同討論后，總結出幾條可行性建議，送交有關部門。
鼓勵學生大膽想像，積極地參與到環保活動中，鼓勵學生朝著自己的目標加倍努力，增強學生學習的自主性和自信心。進一步激發了學生爭做環保小衛士。
【意圖：這一環節留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現自我才智的平臺，是學生綜合素質的大檢閱。】
六、學以致用
1、在學校出一版有關環境保護的墻報
2、借閱或上網查閱有關污染與防治的書，寫一篇與此有關的小論文
【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學習的收獲階段，是學生研究成果的結晶。為激勵學生研究性學習的熱情，教師挑選優秀學生作品，在
校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉，我環保”的熱潮。】
★課后反思★
1、研究性學習使學生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進步，現在特別是我們這些綜合學科的教師也必須是一個知識多元化的教師。
2、在本課的教學過程中，注重學生綜合素質的培養，為打造“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的和諧學風，把學生推向自學。教師的責任更為重要，應做好學生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學生創設出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學模式，激發學生的參與熱情和學習興趣，促進學習動機的形成，培養良好的學習習慣。使每一次探究活動都成為每一個學生發展的殿堂，感受到成功的樂趣。
3、授課中的不足是：沒有給學生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進措施是讓學生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或學校宣傳欄。
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