(精華)小學(xué)英語評課稿15篇
作為一位杰出的老師，編寫評課稿是必不可少的，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)英語評課稿，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語評課稿1
那么，要想撰寫一份高質(zhì)量的小學(xué)英語繪本教學(xué)評課稿，我們應(yīng)該注意哪些要點呢？以下是一些值得關(guān)注的關(guān)鍵要素：
選取合適的繪本：選擇適合學(xué)生年齡和英語水平的繪本非常關(guān)鍵。繪本的內(nèi)容和情節(jié)應(yīng)該能夠引起學(xué)生的興趣，并且有助于他們擴(kuò)展詞匯量和理解能力。
設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)：在繪本教學(xué)評課稿中，教師應(yīng)該明確列出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這樣能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生清楚地知道他們將會學(xué)到什么。
靈活運用教學(xué)方法：教師在繪本教學(xué)中可以采用不同的教學(xué)方法，如問答、角色扮演和小組合作等。這些方法可以增加課堂的`互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高他們的語言表達(dá)能力。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：在繪本教學(xué)評課稿中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行記錄。這包括學(xué)生的表現(xiàn)、理解程度和參與度等。這將有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并針對性地提供幫助和指導(dǎo)。
評價教學(xué)效果：教師在撰寫繪本教學(xué)評課稿時應(yīng)該對教學(xué)效果進(jìn)行評估。這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、進(jìn)步和興趣等方面。教師可以使用多種評價方法，如測驗、口語表現(xiàn)和作業(yè)評分等。
小學(xué)英語評課稿2
10月23日下午，對于我們?nèi)w英語教師來說是一個收獲的日子。首先我們聽了八年級吳春霞老師的一堂英語公開課，在這堂課里我們感受到了吳春霞老師的成長。師生關(guān)系的和諧是教師做好教學(xué)工作的重要保障，吳老師的教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢、教學(xué)過程體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)，在閱讀過程中，吳老師不斷給學(xué)生列出任務(wù)，學(xué)生通過參與、實踐和探索完成一系列任務(wù)，不僅培養(yǎng)了自己學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，也形成了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動的學(xué)習(xí)方式。教師以學(xué)生為本，作為一名引導(dǎo)者、組織者、幫助者，不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境。
聽完吳老師的英語課后，全體英語教師和市英語教育的專家胡澄宜老師和周陽副校長對這堂課進(jìn)行了點評。胡老師也給我們提出了許多寶貴的意見，讓我們在場的英語老師受益匪淺，體會頗深。胡老師幽默風(fēng)趣這是給我留下的最深刻的印象，此外，從胡老師的報告中我還收獲到以下體會：
1、魅力創(chuàng)造奇跡
有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。相對其他英語老師而言，胡老師已經(jīng)不再年輕，但是我們?nèi)稳豢梢愿惺芩膫�人人格魅力。她之所以深受學(xué)生們的深愛，就是因為她自然、灑脫、樂觀。就這一點我們很多年輕的人卻比不過。我想這也許是我們喜歡她的原因之一吧！同時胡老師對待學(xué)生非常非常和藹可親，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，為我們豎立了榜樣。也正因為如此胡老師不僅教出了很多優(yōu)秀的學(xué)生，同時也帶出了好多優(yōu)秀的教師。在她的帶領(lǐng)下，許多小學(xué)教師在各種各樣的評優(yōu)課中都獲得嬌人的成績。這些成果背后其實就背負(fù)這種刻苦、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格。如果我們將這種風(fēng)格嫁接到自己身上，勢必也能影響自己，影響到我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生神奇的效果。
2。、教師本身也是信息的傳播者
當(dāng)今的英語課堂的確是趣味恒生，但由于教材內(nèi)容的局限和陳舊，在很大程度上局限了教師和學(xué)生的提升和發(fā)展。教材內(nèi)容陳舊這就要求教師能夠為學(xué)生提供一些up—to—date的信息。比如在講到北京的'名勝古跡（placesofinterestinBeijing）時，胡老師的點播讓我們豁然開朗，我們不應(yīng)該只重復(fù)那些老套的東西，而應(yīng)該把新鮮的東西、孩子們感興趣的東西，如：：thebird'snest。TheNationalGreatTheater，theWaterCube等信息傳達(dá)給學(xué)生，讓我們的學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，即使是坐在課堂里也可以及時了解最新的信息。
3。、教學(xué)相長
俗話說：“三人行，必有我?guī)煛薄８螞r在我們的身邊有這么多優(yōu)秀學(xué)生，我們教師要放下架子，從他們身上也可以學(xué)到很多東西，我們老師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的使用去了解更多的與英語學(xué)習(xí)有關(guān)”知識，從而讓我們努力成為一名“萬能的教師”。
4。、幾個必勝的“武器”
這次報告中，胡老師還把她的幾個必勝的法寶介紹給了我們，讓我們很感動。報告后，我在實踐中嘗試借用她的一些方法。發(fā)現(xiàn)有了正確的方法，我們的教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。我想，在今后的教學(xué)過程中我會更加注重對教法、學(xué)法的研究，特別是在當(dāng)今減負(fù)的熱潮下，我應(yīng)該為學(xué)生考慮，讓他們在投入時間和精力比較少的前提下，不影響他們的收獲。
以上是聽完胡老師的報告后的一點感想。同時也希望學(xué)校能經(jīng)常為我們提供這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，從而促進(jìn)我們青年教師的成長和成材。
小學(xué)英語評課稿3
一、新知學(xué)習(xí)融入語篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，以語篇導(dǎo)入句型Nice to meet you./Nice to meet you,too.和Good afternoon的教學(xué)，呈現(xiàn)新課學(xué)習(xí)。然后再通過趣味的角色扮演，呈現(xiàn)復(fù)雜語篇，深化練習(xí)，再要求學(xué)生帶著問題回到教材上文本的學(xué)習(xí)，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)Zoom來訪這一內(nèi)容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當(dāng)使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語用能力。
二、新知學(xué)習(xí)注重語用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時，以下幾點非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)：
1.加強(qiáng)呈現(xiàn)的直觀性；
2.增強(qiáng)趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；
3.以舊引新，新舊結(jié)合，注意教學(xué)的系統(tǒng)性；
4.在語境中操演新知，感知用法。
相對于老教材來說，新教材中的對話除了內(nèi)容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用目標(biāo)語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設(shè)計了各個不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節(jié)，以語用為最終目標(biāo)，讓學(xué)生從懂到能說轉(zhuǎn)變，學(xué)會表達(dá)，學(xué)習(xí)交流。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力
在整個教學(xué)過程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如單詞認(rèn)讀、連讀能力（Goodafternoon的教學(xué)），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學(xué)習(xí)能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的'、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語評課稿4
親愛的讀者們：
非常榮幸能夠在今天和大家分享一篇優(yōu)秀的小學(xué)英語評課稿，這是一份獲得一等獎的英語評課稿，旨在為廣大教育工作者提供一個參考。英語作為一門國際語言，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，我們需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，以幫助學(xué)生更好地掌握英語。
在這篇評課稿中，我們將重點關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵問題，并提出相應(yīng)的解決方案。我們將詳細(xì)討論以下幾個方面：
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是任何一堂課的核心。在這個評課稿中，我們優(yōu)先考慮了學(xué)生的語言能力、聽說讀寫技能的培養(yǎng)，以及他們的學(xué)習(xí)興趣。我們設(shè)定了多樣化的目標(biāo)，以幫助學(xué)生積極參與并充分發(fā)展英語能力。
針對不同層次的學(xué)生，我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)。對于初級水平的學(xué)生，我們側(cè)重于培養(yǎng)他們的聽力和口語能力；對于中級水平的學(xué)生，我們注重提高他們的閱讀和寫作能力；對于高級水平的學(xué)生，我們提出了拓展口語和寫作技能的目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
在這份評課稿中，我們精心設(shè)計了小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容，以確保內(nèi)容的連貫性和有效性。
我們以生活化、趣味化的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況，選取了一系列適合小學(xué)生的主題和話題。我們注重培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，通過與學(xué)生進(jìn)行互動對話、情景模擬等形式，提高他們的語言交際能力。
此外，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和學(xué)習(xí)策略。通過解讀英語國家的文化背景和習(xí)慣，讓學(xué)生更好地理解和運用英語。同時，我們也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用不同的學(xué)習(xí)資源，如課外閱讀、英語網(wǎng)站等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
在這個評課稿中，我們提出了多種創(chuàng)新的`教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
首先，我們引入了游戲化教學(xué)，通過游戲和競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過游戲和競賽，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和練習(xí)英語，提高他們的記憶力和應(yīng)用能力。
其次，我們提倡多媒體教學(xué)。通過使用多媒體工具，如圖片、視頻和音頻，我們向?qū)W生展示了豐富多樣的語言環(huán)境和語言實踐，讓學(xué)生更好地理解和掌握英語。此外，多媒體教學(xué)也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激性，促進(jìn)了學(xué)生的參與和合作。
還有一種創(chuàng)新的教學(xué)方法是任務(wù)型教學(xué)。通過設(shè)計具有實際意義和任務(wù)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如編寫郵件、制作海報等，我們培養(yǎng)學(xué)生解決問題和合作的能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力。
四、教學(xué)評估的方法
在這份評課稿中，我們提出了多種教學(xué)評估的方法，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
我們采用了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。形成性評價包括課堂小測、討論和作業(yè)等，用于檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和掌握程度；終結(jié)性評價則采用考試和項目展示的形式，用于評估學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)成果。
除了傳統(tǒng)的評估方法，我們也注重學(xué)生的自我評價和同伴評價。通過學(xué)生的自我反思和互相評價，他們可以更好地發(fā)現(xiàn)自身問題和改進(jìn)之處，提高他們的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力。
五、教學(xué)總結(jié)與展望
通過這份獲得一等獎的英語評課稿，我們總結(jié)了小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵問題和解決方法。我們認(rèn)為，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)評估的方法上，都有了一定的突破。
然而，我們也意識到教育的發(fā)展和創(chuàng)新是一個持續(xù)的過程。隨著時代的發(fā)展和學(xué)生需求的變化，我們需要不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)新的教育要求。
希望這份評課稿能夠為廣大教育工作者提供一些有益的啟示和參考，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新和提高。
謝謝大家。
小學(xué)英語評課稿5
1、這堂課很有意義，聽后很受啟發(fā)。
2、總的說來，師生的精神面貌、學(xué)習(xí)氛圍、課堂流程、目標(biāo)落實、雙基訓(xùn)練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶，說得不對之處請指正。
3、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學(xué)生的心弦，為整節(jié)課的順利進(jìn)行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動起來了。
4、教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標(biāo)（或目標(biāo)制訂得不合理，形同虛設(shè)）。
5、新的課程觀認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價沒有跟進(jìn)，也沒有兌現(xiàn)積分獎勵。
6、文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的情境真實，把學(xué)生引入了一個美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。
7、以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。但讀的形式主要是以齊讀為主，顯得有些比較單調(diào)。
8、整個識字過程，始終注重兒童中心，識字講方法，詞語理解生活化。
9、學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，這些形式多樣的朗讀方式，都有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步體味，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
10、建立“大語文”觀念，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力。文作為一種人文學(xué)科，它必然蘊涵了各方面的知識讓學(xué)生做做小科學(xué)找出大自然的語言，從而培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文的能力；讓學(xué)生做做小詩人、小作家，從而養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力。
11、注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)開放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
12、給學(xué)生充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。
13、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。
14、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
15、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
16、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
17、整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
18、充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
19、最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
20、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
21、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
22、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。
23、有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"。能活用教材，愛想點子。新課改的'理念體現(xiàn)得很突出。（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。
24、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
25、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
26、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。
27、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
28、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
29、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
30、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
31、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
32、在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
33、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐。
34、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
35、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，具有一定的開放性。
小學(xué)英語評課稿6
說實話，學(xué)生掌握每天要學(xué)的單詞，詞組，語言知識都是個老大難的事，要他們藤出時間來模仿錄音帶，花大量時間學(xué)習(xí)語音知識，真的是一件很難的事。同時作為老師也一樣，每堂課能把課堂的知識點落實好，讓學(xué)生掌握好，已經(jīng)是一件不容易的事了。像杭州三位老師那樣手把手教語音知識真的是一件不現(xiàn)實的事。老師沒時間教，學(xué)生也沒精力學(xué)。當(dāng)然我覺得想騰老師那樣，在教學(xué)語言知識點的時候適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)一些語音知識，對學(xué)生來說，絕對是一件好事。我因為基本每年在接班，教初一的機(jī)會很少，接了班后，忙著提高學(xué)生的成績，平時就很少有時間給學(xué)生教語音知識。這幾天，剛在教九年級Unit8I’llhelpcleanupthecityparks?這單元動副詞組很多，我在備課時，發(fā)現(xiàn)聽力磁帶中這些動副詞組連讀的很多，有些呢是爆破，學(xué)生很難聽出。上次在杭州我聽一位老師說，其實語音知識的掌握對聽力的幫助是最大了。于是我在兩個班做了一次實驗，一個班就按常規(guī)引出單詞句型后，操練，然后聽錄音。一個班級在聽錄音前對于連讀，爆破等語音知識稍微做了一下指導(dǎo)，其他一樣，但學(xué)生聽出來的人數(shù)天壤之別，一個班是聽出來20幾個，一個班是聽不出來20幾個。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語音的好處一試就出來了。所以這次杭州之行，我的收獲是，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透一些語調(diào)，重音，連讀等語音知識的教學(xué)，特別是在七年級時，重視音標(biāo)，單詞的'拼讀規(guī)則的教學(xué)。
杭州之行，看到三位老師自身素質(zhì)那么好，發(fā)音優(yōu)美，語調(diào)純正，再看看自己，真讓我汗顏呢。所以杭州之行讓我收獲更大的是，我對自己進(jìn)行了深刻的反思。從畢業(yè)到現(xiàn)在，每天忙忙碌碌的，九年的教學(xué)生涯里有七八年的時間都在接班，每個學(xué)期的任務(wù)都是那么繁重，要么帶新生，要么接班基礎(chǔ)很差的班級，擺在我面前的一條路，就是埋頭苦干。既然做了，就要做好，這是我自己堅守的一個信念。我要對得起我教的學(xué)生，也要對的起信任我的家長和領(lǐng)導(dǎo)，為了堅守這個信念，多少日子摸黑回家，多少日子伏案工作到深夜，為了能把精力都集中在學(xué)生身上，我放棄了很多自我發(fā)展的機(jī)會。很多老師都私下對我說：“你把精力都花在學(xué)生身上劃不來，你應(yīng)該為自己多想想。”當(dāng)老師們這樣勸我時，我只能苦笑，我哪來這么多的時間呀，為了學(xué)生，我只能“犧牲”自己了。這么多年來，我一直堅信我自己這樣做是對的，是值得的。但這次杭州之行，讓我清楚的認(rèn)識到了，其實我這樣做，對我自己，對學(xué)生都是不好的。
我很清楚我自己身上存在的缺點，因為自己嗓音比較的低沉，也比較粗，所以平時在發(fā)音時，總感覺自己有些音咬不準(zhǔn)，所以在大學(xué)時，對于自己的口語總是那么的不自信，因為不自信，平時在語音方面練的比較少，久而久之，口語方面就有些不盡人意了。出了校門，走入教學(xué)的崗位，也曾為自己的口語犯愁，我也曾想過花時間好好惡補(bǔ)一下，但那幾年剛剛是不提倡語音教學(xué)的。同時工作又那么的忙，這樣一來我就又懶惰了，我想只要我把每個單詞的音給學(xué)生教好了，把一些單詞的拼寫規(guī)則給學(xué)生教好就行了。所以自己口語方面的弱點一直沒機(jī)會去提高，杭州之行，讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。
感謝杭州之行，杭州之行讓我學(xué)會了要充電。為了自己，更為了學(xué)生，我要好好學(xué)習(xí)，天天向上，加油!
小學(xué)英語優(yōu)秀評課萬能評課稿4
1、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。
2、學(xué)生的課堂習(xí)慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
3、老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。
4、老師在教學(xué)新知時循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫不費力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教學(xué)設(shè)計很好，引導(dǎo)得也很到位，同時還讓學(xué)生體會到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
（1）整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
（2）充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。
（3）最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計算身高，設(shè)計好，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
5、老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境。
6、老師提供了豐富的內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機(jī)會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、提升。
7、老師能從學(xué)生特點出發(fā)，讓學(xué)生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學(xué)習(xí)。
8、（1）有"創(chuàng)新"和"創(chuàng)意"。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現(xiàn)得很突出。
（2）形成了校本特色：把數(shù)學(xué)生活化，設(shè)計好。
9、在教學(xué)設(shè)計時充分利用認(rèn)知基礎(chǔ)，組織生用討論的方式比較原來學(xué)習(xí)的應(yīng)用題和這節(jié)課學(xué)習(xí)的應(yīng)用題有哪些地方不同，讓學(xué)生明白這節(jié)課新知識"新"在由一個未知數(shù)發(fā)展到兩個未知數(shù)。
10、組織學(xué)生討論，通過學(xué)生的相互交流、互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
11、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實踐。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能的同時提高學(xué)生解題方法的水平。
12、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
13、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
14、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
15、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
16、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較"怎樣算比較簡便？"使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
17、在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
18、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實踐。
19、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
20、課堂練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實際
小學(xué)英語評課稿7
我觀摩了三位老師的課程，有幾點感受。首先，三位老師的教學(xué)熱情能充分調(diào)動課堂氣氛，導(dǎo)入部分就很好的體現(xiàn)了這一點。他們與學(xué)生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的熱情調(diào)動了起來，一下子就把師生間的關(guān)系拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛變得較為輕松。其次，三位老師的教學(xué)思路清晰、層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。他們充分利用簡筆畫、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)，在情境中用，并做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。最后，三位老師的活動形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生研究的`積極性。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設(shè)計英語教學(xué)活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節(jié)課中，我們看到教師采用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)英語評課稿8
新課程背景下，英語教學(xué)不斷變革與發(fā)展。我們當(dāng)前的英語教學(xué)正在向思維、情感、文化、語言同步發(fā)展的語言學(xué)習(xí)活動蛻變。語篇教學(xué)相對于過去的語句教學(xué)能更好地達(dá)到這一質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我們可以把零散的知識、語言、詞匯、結(jié)構(gòu)融入到有一定語境的語篇教學(xué)中，在語言推進(jìn)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的新知新能。
PEP教材的改版令我們耳目一新，如何領(lǐng)略新課程的精神和把握新教材，還有待我們共同努力，學(xué)習(xí)。下面我將談?wù)勦嵗蠋煹倪@堂課給我?guī)淼恼J(rèn)識和體會。
一、新知學(xué)習(xí)融入語篇教學(xué)
鄭老師在對新教材PEP1Unit2PartBLet’stalk進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，以語篇導(dǎo)入句型Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.和Goodafternoon的教學(xué)，呈現(xiàn)新課學(xué)習(xí)。然后再通過趣味的角色扮演，呈現(xiàn)復(fù)雜語篇，深化練習(xí)，再要求學(xué)生帶著問題回到教材上文本的學(xué)習(xí)，尋找出相關(guān)的重要信息，讓學(xué)生整體感知語篇，并要求學(xué)生能表演課文，鞏固操練。最后在學(xué)生掌握課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)Zoom來訪這一內(nèi)容，又連成了一個拓展性語篇。通過這個語言支架讓學(xué)生操練新知，進(jìn)行表演，使學(xué)生進(jìn)一步知道及恰當(dāng)使用英語交際中簡單的稱謂語、問候語，滾動舊知，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升語用能力。
二、新知學(xué)習(xí)注重語用輸出
鄭老師在進(jìn)行新授教學(xué)時，以下幾點非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)：1.加強(qiáng)呈現(xiàn)的直觀性；2.增強(qiáng)趣味性（DizzyZoom的故事令人捧腹，又記憶猶新）；3.以舊引新，新舊結(jié)合，注意教學(xué)的系統(tǒng)性；4.在語境中操演新知，感知用法。相對于老教材來說，新教材中的.對話除了內(nèi)容減少外，語境更為真實、生動有趣，語言更地道。鄭老師在新授時時刻不忘讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用目標(biāo)語句，她非常了解三年級孩子的心理特點，設(shè)計了各個不同的富有成效的教學(xué)環(huán)節(jié)，以語用為最終目標(biāo)，讓學(xué)生從懂到能說轉(zhuǎn)變，學(xué)會表達(dá)，學(xué)習(xí)交流。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生能力
在整個教學(xué)過程中，鄭老師非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，如單詞認(rèn)讀、連讀能力（Goodafternoon的教學(xué)），語言運用能力（生生之間的趣味文具指套對話），自主學(xué)習(xí)能力（DizzyZoom故事分組表演）等等。她主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并且在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。鄭老師采用了積極的、多樣的、富有趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極的思考，并發(fā)表自己的意見，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語評課稿9
在信息技術(shù)時代，商務(wù)英語函電課程的建設(shè)和發(fā)展不僅要做到充分注意課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合，更要使課堂教學(xué)內(nèi)容在課外得以延伸，即實現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。然而由于這種教學(xué)模式大力發(fā)展個性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對教學(xué)評估提出了更高的要求。傳統(tǒng)的、只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評估已難以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中一些學(xué)習(xí)要素進(jìn)行客觀而科學(xué)的評價。所以，有必要在網(wǎng)絡(luò)輔助的商務(wù)英語函電教學(xué)中引入形成性評估，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和評估有機(jī)結(jié)合，本文分析形成性評估在基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)函電教學(xué)中的應(yīng)用。
一、形成性評估的概念及其理據(jù)
根據(jù)20xx年國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，“形成性評估是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評估使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極的參與者”。
形成性評估以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是知識意義的主動建構(gòu)者，而非外部刺激的被動接受者；教師應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的幫助者，而非知識的灌輸者。知識的建構(gòu)與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我反思等活動，這種活動是審視建構(gòu)過程的一面鏡子，它的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求和不斷變化的情況修改、提煉自己的策略，以達(dá)到自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者一方面能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，并控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面能自行評定學(xué)習(xí)行為。評估系統(tǒng)被設(shè)計成可以將現(xiàn)有的知識與課程學(xué)習(xí)前的知識進(jìn)行比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)是累積性并有目標(biāo)定向的，要通過自我診斷和自我反思來評價自己建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。建構(gòu)主義教學(xué)評估的重點在于知識獲得的過程，認(rèn)為建構(gòu)知識的評估體系比只注重結(jié)果的評估更為重要。“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”是評估思想的主要體現(xiàn)[3]。
二、形成性評估在基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語函電教學(xué)中的必要性
Kohonen將評估系統(tǒng)的發(fā)展視為教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)模式將教學(xué)過程看作知識的傳輸，評估是對成品的終結(jié)性評價；現(xiàn)代教育理論正在向以學(xué)習(xí)者為中心的經(jīng)驗型教學(xué)轉(zhuǎn)變，教學(xué)以知識的轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，在于將新知識與學(xué)習(xí)者已有的個人知識構(gòu)建和認(rèn)識整合，還在于提升學(xué)習(xí)者的整體個人素質(zhì)，所以評估是對教學(xué)過程的反思式評價，是學(xué)習(xí)過程的不可分割的組成部分。
網(wǎng)絡(luò)介入商務(wù)英語函電教學(xué)，引起了教學(xué)觀念、結(jié)構(gòu)等方面的深刻變革，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想在這種新的教育手段中得到了加強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)輔助函電教學(xué)不僅為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性學(xué)習(xí)提供了極為有力的環(huán)境和條件，還加強(qiáng)了學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間的交流，在一定程度上幫助了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的了解，促進(jìn)了學(xué)生的互助合作。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成為實踐活動的主體，變被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性地主動學(xué)習(xí)。
在這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的新模式下，傳統(tǒng)的、只重視反映學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評估已難以對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中一些學(xué)習(xí)要素進(jìn)行客觀而科學(xué)的評價。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的形成性評估強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，提供反饋信息。所以，我們認(rèn)為形成性評估能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有一個實時的監(jiān)控和了解，其特征決定了它在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的商務(wù)英語函電教學(xué)中的必要性。
三、形成性評估在基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用
（一）基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語函電教學(xué)中形成性評估模式的構(gòu)建
以過程為中心的形成性評估手段多樣。筆者結(jié)合所教班級的特點、教材特色和商務(wù)英語函電課程教學(xué)目的設(shè)計了適應(yīng)自己課堂的形成性評估策略，包括學(xué)生自評、同伴互評、教師評估、教師觀察記錄和電子檔案五個方面。
（二）形成性評估在基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語函電教學(xué)中的應(yīng)用
1、準(zhǔn)備階段
（1）介紹形成性評估的實踐意義和重要性，明確該課程評估的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生盡快調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
（2）把全班學(xué)生分成若干個寫作小組。要求班級建立獨立的QQ群。每個學(xué)生申請自己的QQ號碼、QQ郵箱和空間。每個小組創(chuàng)建QQ討論組，從而為寫作小組的互動提供一個交流平臺。QQ討論組中除規(guī)定的成員之外，還應(yīng)邀請教師參加。教師可以查看討論組的互動情況、討論組成員的表現(xiàn)，以及解答討論過程中提出的問題。然后，每個學(xué)生在自己的空間都利用“我的日志”對自己的寫作過程分類：包括“資料收集”、“寫作初稿”、“寫作修改稿”、“寫作成品”、“寫作評價”等幾個模塊。
（3）教師講解商務(wù)英語函電基本寫作技巧、專業(yè)詞匯、文體特點，然后布置寫作任務(wù)，并提供參考的`網(wǎng)絡(luò)資源，要求學(xué)生積極參加討論，列出寫作提綱。學(xué)生基于教師的寫作任務(wù)和提供的相關(guān)資源鏈接，構(gòu)思并進(jìn)行初稿的寫作。
2、學(xué)生自評
自我評價是學(xué)生對自己完成的任務(wù)進(jìn)行一次全面公正的評價，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，在知識掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，并制定相應(yīng)的補(bǔ)救措施。
學(xué)生在自評前，教師給學(xué)生自評提供示范，使學(xué)生明確怎樣評價商務(wù)信函初稿。學(xué)生完成初稿后，從商務(wù)信函的語篇交際目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、組織方式及語言表達(dá)等方面對自己的初稿進(jìn)行評價，填寫自評表，然后根據(jù)自我認(rèn)為的不足做相應(yīng)修改。
3、同伴互評
同伴互評特指在寫作的過程中，由學(xué)生代替教師在修改中的角色，對同學(xué)的商務(wù)信函進(jìn)行修改。正如Richards[5]所言：“同伴的反饋有助于學(xué)生們發(fā)展批判性閱讀能力和分析能力，這種反饋也鼓勵學(xué)生在評價別人的同時對自己的寫作進(jìn)行反省。同伴反饋不僅是一種提高作者寫作能力的方法，也是一種提高讀者理解能力的方法。”
此階段，小組成員評判他人在完成信函寫作任務(wù)時的表現(xiàn)及最終的寫作作品。學(xué)生將信函第二稿發(fā)送到QQ討論組。小組成員閱讀同學(xué)的信函，首先從信函交際的有效性進(jìn)行評價，看是否正確理解交際情景，明確交際任務(wù)，是否清楚表達(dá)了交際意圖，是否實現(xiàn)了交際目的，有效地解決了問題。然后從語篇層面看是否采取恰當(dāng)?shù)捏w裁形式，得體地表達(dá)信息和意見，是否語法正確，語句通順。最后提出修改意見，填寫同伴互評表。
同伴互評階段，教師的介入主要有兩點：一是引導(dǎo)學(xué)生組織小組討論；二是根據(jù)信函寫作任務(wù)的特點制定簡單易行的評改標(biāo)準(zhǔn)。
4、教師評估
根據(jù)同學(xué)的反饋意見，學(xué)生再次修改他們的信函，完成第三稿，然后連同前兩稿和兩份評估表通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給教師。教師閱讀學(xué)生的信函及其評估表后，對學(xué)生的整個寫作過程做出評價，并記錄在教師評估表上，再及時將評價意見反饋給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對信函進(jìn)行再次修改。
5、教師觀察記錄
教師觀察記錄主要來源于學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄和課堂表現(xiàn)。學(xué)生網(wǎng)上記錄包括學(xué)生在網(wǎng)上小組活動中的積極性、主動性和參與度、網(wǎng)上任務(wù)完成情況等。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生在各種情景寫作、情景對話、成果展示、回答問題、小組討論等活動中的表現(xiàn)情況。
6、電子檔案
每個學(xué)生QQ空間內(nèi)開設(shè)“資料收集”、“寫作初稿”、“寫作修改稿”、“寫作成品”、“寫作評價”等模塊構(gòu)成學(xué)生的電子檔案，完整地覆蓋了學(xué)生整個商務(wù)信函寫作過程：網(wǎng)上查詢、閱讀、整理、分析、撰寫、自我評估、同伴互評、教師修改建議等。
建立學(xué)生電子檔案可以匯集學(xué)生在一定時期內(nèi)的習(xí)作、自我評估等材料，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。這樣教師可以對學(xué)生的寫作進(jìn)展進(jìn)行跟蹤評價，從而及時為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生也能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，評價自己的學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此調(diào)整寫作策略。
四、結(jié)語
在基于網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語函電教學(xué)中應(yīng)用形成性評估，有助于教師監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，獲取及時有效的反饋信息，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，改革教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，評估過程使學(xué)生有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)活動的設(shè)計與評價中來，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)英語評課稿10
優(yōu)點：
一、教師的教學(xué)活動以學(xué)生為主體，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課的開始老師以一首動聽的英語四季歌就把學(xué)生帶入了歡樂的課堂。
二、整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法靈活多樣。本節(jié)課魯老師安排了多樣的學(xué)習(xí)活動；其中有個人的、小組的、全班性的，有教師指導(dǎo)性的，如在編寫對話的教學(xué)中老師就起到了很好的示范作用。體現(xiàn)了交際語言的.教學(xué)思想，也進(jìn)口了這次活動的的主題——讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)語言。
三、本節(jié)課我感受到了老師的素質(zhì)和修養(yǎng)極高，基本功扎實、語音標(biāo)準(zhǔn)、極富感染力。
建議：
一、整節(jié)課缺少一個大的語言環(huán)境，各個知識點出現(xiàn)一定的斷面。如果能一條線索貫穿起來就好了。
二、教師應(yīng)組織好教學(xué)語言，不能想到什么就說什么。比如說“Because I can swim”怎么可以引出“what’your favourite season?”？應(yīng)該通過Because引出why引導(dǎo)的特殊疑問句。
三、對于五年級學(xué)生來說，我認(rèn)為口語教學(xué)應(yīng)該放在課堂上。
優(yōu)點：
1、課堂導(dǎo)入新穎。
2、教學(xué)重難點把握適度，課堂形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛熱烈。3、教態(tài)自然，有較強(qiáng)的組織能力，熟練運用多媒體。4、教學(xué)時間分配合理。
不足：
1、教師運用鼓勵語言較少。
2、重難點講解時間過短。
3、新課授完，缺少小結(jié)。
建議：
1、課堂中對學(xué)生應(yīng)多加肯定和鼓勵。
2、對重難點應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多加操練
小學(xué)英語評課稿11
首先，我們來看看為什么小學(xué)英語繪本教學(xué)評課稿如此重要。繪本教學(xué)評課稿是教師對繪本教學(xué)活動進(jìn)行全面評估的重要工具。它不僅可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題和不足，還可以提供改進(jìn)的建議和方法，以便教師更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
其次，繪本教學(xué)評課稿是學(xué)校管理團(tuán)隊和教育部門評估教師績效的'重要參考依據(jù)。通過評估教師的繪本教學(xué)評課稿，管理團(tuán)隊可以了解到教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)技巧和教學(xué)效果。這將有助于他們制定改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的相應(yīng)措施。
此外，繪本教學(xué)評課稿還能夠為學(xué)生提供一個反饋的機(jī)會。學(xué)生可以通過評價繪本教學(xué)評課稿來告訴教師他們在課堂上的感受和理解程度。這將有助于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，并做出相應(yīng)的調(diào)整。
小學(xué)英語評課稿12
陳老師給我們展示的這堂課是成功的，其中有許多的地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。陳老師所設(shè)計課堂活動十分精彩，其中我最喜歡的有以下幾點：
一、熱身的設(shè)計——激活了孩子的舊知
我們在平常上課的時候也許大多是將熱身的環(huán)節(jié)簡單地處理成一生領(lǐng)唱全班齊唱或老師領(lǐng)唱全班齊唱，但陳老師是個有心人，她不浪費課堂中的每一分鐘，對熱身環(huán)節(jié)也進(jìn)行了精心的設(shè)計，通過幫Sarah做作業(yè)這樣一個主線，在完成作業(yè)一：Let’ssay和作業(yè)二Let’stalk的時候滾動復(fù)習(xí)了本節(jié)課要用到的的形容詞單復(fù)數(shù)及本單元難點this/that，these/those的區(qū)分，為新課的教授，做了很好的鋪墊。而且層次遞進(jìn)很清晰，很扎實。
二、信息溝的創(chuàng)設(shè)——讓學(xué)生充分思維
信息溝的創(chuàng)設(shè)巧妙不僅有助于提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，也有助于幫助學(xué)生加深對語言的理解。但是有時我們所創(chuàng)設(shè)的信息溝會形式單一，純粹遮遮猜猜，但今天但今天陳老師所創(chuàng)設(shè)的信息溝就巧妙得多，有看動畫情景猜一猜，利用實物玩shufflegame猜一猜。讓學(xué)生小組合作，動靜結(jié)合，動手動腦。更引人入勝的是，陳老師利用學(xué)生的物品照片及手的照片來讓學(xué)生猜一猜，是誰的手？然后小組合作，閉眼摸手猜一猜這樣的貼近生活怎能不引起孩子們的興趣呢？因此，觀察課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)，幾乎每個學(xué)生都在動腦，每人都享受到了思維的樂趣。
三、小組合作運用——讓每一個學(xué)生都參與
眾所周知，學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流交際。陳老師的課上有2個學(xué)生互動環(huán)節(jié)特別突出。那就是Shufflegame和猜猜是誰的手？因為教師合理的分工，正確的引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的合作非常成功。重充分引發(fā)了學(xué)生的熱情度和參與度。這種生生互動的設(shè)計達(dá)到了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中交流，在交流中學(xué)習(xí)的目的。
當(dāng)然，如果小組活動的時間，把握得更好一點的話，后面的大拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該是可以有時間展示的。不過在教學(xué)過程中，已經(jīng)可以很明顯地看到孩子們學(xué)習(xí)的痕跡，真實而有所提升，是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的優(yōu)秀課。
小學(xué)英語評課稿13
說實話，學(xué)生掌握每天要學(xué)的單詞，詞組，語言知識都是個老大難的事，要他們藤出時間來模仿錄音帶，花大量時間學(xué)習(xí)語音知識，真的是一件很難的事。同時作為老師也一樣，每堂課能把課堂的知識點落實好，讓學(xué)生掌握好，已經(jīng)是一件不容易的事了。像杭州三位老師那樣手把手教語音知識真的是一件不現(xiàn)實的事。老師沒時間教，學(xué)生也沒精力學(xué)。當(dāng)然我覺得想騰老師那樣，在教學(xué)語言知識點的時候適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)一些語音知識，對學(xué)生來說，絕對是一件好事。我因為基本每年在接班，教初一的機(jī)會很少，接了班后，忙著提高學(xué)生的成績，平時就很少有時間給學(xué)生教語音知識。這幾天，剛在教九年級Unit8 I’ll help clean up the cityparks?這單元動副詞組很多，我在備課時，發(fā)現(xiàn)聽力磁帶中這些動副詞組連讀的很多，有些呢是爆破，學(xué)生很難聽出。上次在杭州我聽一位老師說，其實語音知識的掌握對聽力的幫助是最大了。于是我在兩個班做了一次實驗，一個班就按常規(guī)引出單詞句型后，操練，然后聽錄音。一個班級在聽錄音前對于連讀，爆破等語音知識稍微做了一下指導(dǎo)，其他一樣，但學(xué)生聽出來的人數(shù)天壤之別，一個班是聽出來20幾個，一個班是聽不出來20幾個。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語音的好處一試就出來了。所以這次杭州之行，我的收獲是，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)臐B透一些語調(diào)，重音，連讀等語音知識的教學(xué)，特別是在七年級時，重視音標(biāo)，單詞的拼讀規(guī)則的教學(xué)。
杭州之行，看到三位老師自身素質(zhì)那么好，發(fā)音優(yōu)美，語調(diào)純正，再看看自己，真讓我汗顏呢。所以杭州之行讓我收獲更大的是，我對自己進(jìn)行了深刻的反思。從畢業(yè)到現(xiàn)在，每天，忙忙碌碌的，九年的教學(xué)生涯里有七八年的時間都在接班，每個學(xué)期的任務(wù)都是那么繁重，要么帶新生，要么接班基礎(chǔ)很差的班級，擺在我面前的一條路，就是埋頭苦干。既然做了，就要做好，這是我自己堅守的一個信念。我要對得起我教的學(xué)生，也要對的起信任我的家長和領(lǐng)導(dǎo)，為了堅守這個信念，多少日子摸黑回家，多少日子伏案工作到深夜，為了能把精力都集中在學(xué)生身上，我放棄了很多自我發(fā)展的'機(jī)會。很多老師都私下對我說：“你把精力都花在學(xué)生身上劃不來，你應(yīng)該為自己多想想。”當(dāng)老師們這樣勸我時，我只能苦笑，我哪來這么多的時間呀，為了學(xué)生，我只能“犧牲”自己了。這么多年來，我一直堅信我自己這樣做是對的，是值得的。但這次杭州之行，讓我清楚的認(rèn)識到了，其實我這樣做，對我自己，對學(xué)生都是不好的。
我很清楚我自己身上存在的缺點，因為自己嗓音比較的低沉，也比較粗，所以平時在發(fā)音時，總感覺自己有些音咬不準(zhǔn)，所以在大學(xué)時，對于自己的口語總是那么的不自信，因為不自信，平時在語音方面練的比較少，久而久之，口語方面就有些不盡人意了。出了校門，走入教學(xué)的崗位，也曾為自己的口語犯愁，我也曾想過花時間好好惡補(bǔ)一下，但那幾年剛剛是不提倡語音教學(xué)的。同時工作又那么的忙，這樣一來我就又懶惰了，我想只要我把每個單詞的音給學(xué)生教好了，把一些單詞的拼寫規(guī)則給學(xué)生教好就行了。所以自己口語方面的弱點一直沒機(jī)會去提高，杭州之行，讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。感謝杭州之行，杭州之行讓我學(xué)會了要充電。為了自己，更為了學(xué)生，我要好好學(xué)習(xí)，天天向上，加油!初中青年英語教師聽課活動已經(jīng)圓滿結(jié)束，這次活動為我們教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，作為一名英語教師，我深受啟發(fā)，每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，真可謂受益匪淺，下面就談?wù)勎以谟⒄Z方面的一點聽課感受：
一、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證
在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。
二、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人
這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動是一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)
在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計的重點
我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
小學(xué)英語評課稿14
今天聽了張老師上的牛津小學(xué)英語5B Unit9 The English Club。她在設(shè)計導(dǎo)學(xué)時更多的考慮的是上節(jié)課學(xué)了什么，這節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么，兩者有什么聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)單1讓學(xué)生想象自己是各種人物、事物或建筑物，為課堂中的Change，change，change做鋪墊；導(dǎo)學(xué)單2學(xué)生通過各種自學(xué)的途徑寫下已經(jīng)學(xué)會的單詞等，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，為課堂中Little teacher環(huán)節(jié)服務(wù)；導(dǎo)學(xué)單3學(xué)生通過預(yù)習(xí)語篇，完成人物、國籍和語言的信息，讓課堂中對語篇的掌握更加容易。
其次，她在備課時盡量遵循從簡到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容和選擇或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識銜接的坡度，使學(xué)生能深刻地理解難點，熟練地掌握重點。
高年級英語的教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我展示的'空間，我在此課中充分考慮到這個因素，以學(xué)生為主來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并且加入了情感教育的滲透，雖然一節(jié)課的比賽競爭激烈，但是學(xué)生們?nèi)曰榕笥眩楦薪逃玫搅梭w現(xiàn)。
小學(xué)英語教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在課文中的重難點解決后，讓學(xué)生跟讀、齊讀、自由讀，指導(dǎo)學(xué)生泛讀與精讀，并設(shè)計了適當(dāng)?shù)挠刑荻鹊穆?lián)系層層加深。在學(xué)生們掌握了課文內(nèi)容以后，讓他們學(xué)會在小組討論新朋友，進(jìn)一步把所學(xué)很好的運用，學(xué)生自己又在討論中生成了不同的小語篇，并樂于展現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步提高。上完這節(jié)課，我認(rèn)為有幾點可以改進(jìn)的地方：chant的設(shè)計有點高于學(xué)生的水平，節(jié)奏偏快，chant的設(shè)計目的是復(fù)習(xí)，可以設(shè)計的簡單有趣，效果會更好；Little teacher的環(huán)節(jié)，個別預(yù)習(xí)的學(xué)生變現(xiàn)突出，但是其他同學(xué)沒有很好的對新詞掌握，需要在其他環(huán)節(jié)加入更多朗讀與復(fù)現(xiàn)；文本的閱讀我可以大膽的放手學(xué)生齊讀，帶著他們讀反而讓他們有依賴性，不利于發(fā)現(xiàn)問題。
小學(xué)英語評課稿15
宋林平老師的這節(jié)課非常成功，是我們學(xué)習(xí)的典范。
這節(jié)課亮點很多，聽了這節(jié)課，我受益匪淺。開篇兒歌的朗讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和對單詞的熟悉程度。讓學(xué)生迅速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。而且兒歌的訓(xùn)練還為后面單詞的'操練做了很好的鋪墊，通過熟悉的兒歌操練單詞，學(xué)生朗朗上口，印象深刻，興趣也很濃。
宋老師很注重難點的分解，將難點在各個環(huán)節(jié)中各個擊破，以及前后知識之間的聯(lián)系。如：dinner is ready。這句話有兩個生詞，一下子教下來學(xué)生肯定很難接受，宋老師就在開始的時候，通過課堂常用語are you ready？將ready輸入，學(xué)生對于ready一詞的發(fā)音已經(jīng)不成問題。dinner is ready。這句話也就容易多了。再如chopsticks一詞是一個合成詞，對于高年級學(xué)生來講這都是一個難點，何況是三年級的小朋友，但是宋老師卻巧妙的將兒歌four，five，six，pick up sticks。拿出來。 sticks學(xué)生已經(jīng)很熟悉，并且會有恍然大悟的感覺，不僅教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也幫助學(xué)生更好地理解兒歌。起到一個相輔相成的作用。對于我們聽課老師來講，除了耳目一新，佩服他的設(shè)計之外，也從中學(xué)到了很多。
【小學(xué)英語評課稿】相關(guān)文章：
英語評課稿 英語評課稿07-13
小學(xué)英語的評課稿01-14
小學(xué)英語的評課稿(精選)12-30
小學(xué)英語評課稿(精選)12-13
小學(xué)英語評課稿[精選]10-15
[精選]小學(xué)英語評課稿04-10
英語評課稿小學(xué)12-20
小學(xué)英語評課稿09-15
小學(xué)英語評課稿10-13