五年級(jí)評(píng)課稿15篇(熱門)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，所謂評(píng)課，是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估，并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的評(píng)課稿呢？下面是小編整理的五年級(jí)評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級(jí)評(píng)課稿1

　　教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，在此，我也想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：

　　一、關(guān)于寫作方法的滲透問(wèn)題。

　　《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說(shuō)明的方法。有些說(shuō)明方法在《太陽(yáng)》《新型玻璃》中已有概念化的認(rèn)識(shí)，如列數(shù)字的說(shuō)明方法。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而應(yīng)真正讓學(xué)生從句子中體會(huì)到這種表達(dá)的好處、準(zhǔn)確性。如在第一自然段中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字的好處可以設(shè)計(jì)成填空的形式，故意將數(shù)字擦去，改成“很重”“很大”“很長(zhǎng)”等模糊的概念，讓學(xué)生與原文對(duì)比，體會(huì)不同的表達(dá)效果。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子、作比較、打比方等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會(huì)不可言傳的。對(duì)文中說(shuō)明的.方法，讓學(xué)生感知就可以了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸。

　　二、在體會(huì)準(zhǔn)確用詞方面的問(wèn)題

　　此文雖是說(shuō)明文，但它也承載著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的任務(wù)。兩位教師在體會(huì)本文準(zhǔn)確用詞方面還不到位。如第四自然段須鯨和齒鯨吃食時(shí)的動(dòng)詞就可好好咀嚼。可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)詞想象鯨是如何進(jìn)食的，把自己當(dāng)作一頭須鯨或齒鯨，描述自己是怎樣進(jìn)食的，這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，為以讀促寫打下了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。

五年級(jí)評(píng)課稿2

　　聽了XX老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)的《平行四邊形的面積》，使我受益匪淺，讓我深切的感受到只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生思維，激活學(xué)生的智慧點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和分析的能力。具體概括為以下幾點(diǎn)：

　　1.導(dǎo)入部分通過(guò)交流問(wèn)題生成單，讓學(xué)生提煉出最想提最有價(jià)值的問(wèn)題，找準(zhǔn)了學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)，并激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營(yíng)造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

　　2.在小組活動(dòng)時(shí)，XX老師多次鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，并參與到學(xué)生的討論交流中，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，從不同角度思考，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算，這一環(huán)節(jié)使課堂充滿了實(shí)效性，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程。

　　3.課末檢測(cè)的設(shè)計(jì)有層次、有梯度。設(shè)計(jì)了A類和B類，有基礎(chǔ)性練習(xí)，也有拓展思維練習(xí)，使不同學(xué)生有不同發(fā)展。

五年級(jí)評(píng)課稿3

　　張##老師用她柔美的聲音，優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)，為我們演繹了人世間的另一種愛(ài)——如茉莉般雖平淡無(wú)奇卻沁人心脾、至純至美的愛(ài)。

　　不難看出，為了上好這一課，張輝老師課前做了精心的準(zhǔn)備，有很多亮點(diǎn)，其中令我耳目一新的地方，便是張老師引導(dǎo)學(xué)生，把對(duì)文本的理解與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的巧妙運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并貫穿教學(xué)的始終:一開始，媽媽說(shuō)，真愛(ài)像茉莉，印兒也是這樣認(rèn)為的嗎？少數(shù)學(xué)生找出句子“這也叫愛(ài)”，老師板書時(shí)并沒(méi)有將問(wèn)號(hào)標(biāo)出，而是在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物表情和體驗(yàn)心理后，才在句末打上表示反問(wèn)的問(wèn)號(hào)，意思是“這不叫愛(ài)”。隨后，張輝老師緊扣課文的關(guān)鍵詞句，抓住文章的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入品讀感悟。最后，當(dāng)印兒由衷地發(fā)出“哦，愛(ài)如茉莉!”的感慨時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的`理解將問(wèn)號(hào)換上了感嘆號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，并讀出不同的語(yǔ)氣。這樣，既彰顯了多元化閱讀能力的培養(yǎng)，又是語(yǔ)文工具性與人文性的完美結(jié)合，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。

　　最后提一個(gè)小小的注意點(diǎn)，現(xiàn)在我們很多老師都喜歡說(shuō)“請(qǐng)用你喜歡的方式讀讀這段文字”,這樣提，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性化閱讀的尊重。那天，張老師也使用了，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)學(xué)生大都使用默讀時(shí)，連忙說(shuō)“聲音怎么這么小？”，這前后的指令似乎有些矛盾。但，瑕不掩瑜。

五年級(jí)評(píng)課稿4

　　聽了魯老師今天所講的這節(jié)課，使我受益匪淺。課堂上她能夠熟練的運(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言之美。我認(rèn)為她的課主要的亮點(diǎn)如下：

　　1.教師從四季歌的演唱導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的四季相關(guān)內(nèi)容，導(dǎo)入自然流暢。

　　2.通過(guò)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)教學(xué)和有條理的課堂設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她的.扎實(shí)語(yǔ)言基本功和一定的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

　　3.課堂氣氛活躍，師生配合默契。

　　4.教師能夠熟練運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。

　　5.課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　6.教師能通過(guò)圖畫、卡片的展示形式，運(yùn)用傳話等游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用本節(jié)的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合本次活動(dòng)的主題：在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　然而，在好的東西，也難免有瑕疵。以下是我個(gè)人的一點(diǎn)不成熟的看法：

　　1.教師在講授時(shí)沒(méi)有給學(xué)生一定的自讀時(shí)間，先是學(xué)生齊讀，后是教師和學(xué)生之間的對(duì)話練讀，而忽略了給學(xué)生自己一定的閱讀時(shí)間。

　　2.教師在課堂上總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有感情的朗讀課文，而學(xué)生在讀或是練習(xí)句子“What’s your favourite season ?”時(shí)教師沒(méi)有指點(diǎn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)單詞的重讀和對(duì)特殊疑問(wèn)句的降調(diào)讀法，即對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的指導(dǎo)。

　　課堂上有些學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時(shí)的更正。

五年級(jí)評(píng)課稿5

　　當(dāng)代的小學(xué)生都有很強(qiáng)的卡通動(dòng)漫情結(jié)，卡通動(dòng)漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛(ài)、喜歡動(dòng)漫的視覺(jué)感受，動(dòng)漫卡通伴隨著他們成長(zhǎng)。而目前，國(guó)產(chǎn)卡通比不過(guò)日本美國(guó)卡通在他們心目中的位置，國(guó)產(chǎn)卡通動(dòng)漫水平有待提高。我們的美術(shù)課堂有責(zé)任點(diǎn)燃學(xué)生“振興民族動(dòng)漫”的藝術(shù)理想。《卡通——?jiǎng)悠饋?lái)的漫畫》一課讓我認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題。

　　1.闖關(guān)游戲貫穿課堂教學(xué)，寓教于樂(lè)。

　　為了使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，我在課前對(duì)學(xué)生喜歡的卡通形象進(jìn)行了調(diào)查，并從中選擇了形象特點(diǎn)最突出的幾個(gè)，設(shè)計(jì)了“闖關(guān)”游戲?qū)�入環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　雖然學(xué)生對(duì)卡通是非常喜愛(ài)的，但對(duì)卡通的概念、知識(shí)卻是很模糊的，為了讓學(xué)生從多方面認(rèn)識(shí)、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識(shí)歸案整理、設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，使學(xué)生在競(jìng)賽、游戲的積極情緒中，促使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生對(duì)卡通形象的回憶、再現(xiàn)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的視運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，也系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、了解卡通的概念、創(chuàng)作方式、各國(guó)的卡通特點(diǎn)，以及如何創(chuàng)作卡通等，有效的解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2.采用課外網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變難為易，有效解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　在《與布里茲一起畫卡通》的節(jié)目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學(xué)生觀看，大師嫻熟的卡通技巧讓學(xué)生頓生敬佩感，學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，我覺(jué)得確實(shí)為學(xué)生的卡通創(chuàng)作興趣起到了催化作用。我提前布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)布里茲的卡通畫法，并且在自己模仿練習(xí)其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也讓學(xué)生課上有備而來(lái)，也是對(duì)學(xué)生探究精神的很好訓(xùn)練。

　　3.設(shè)計(jì)創(chuàng)作多個(gè)小練習(xí)，循序漸進(jìn)地在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)作成功的樂(lè)趣。

　　課堂上通過(guò)圖片欣賞——視頻教學(xué)——遞進(jìn)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)讓學(xué)生逐步了解卡通的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作。考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的繪畫水平還達(dá)不到原創(chuàng)卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的`擬人手法，在原有生活物品的造型基礎(chǔ)上添畫人的五官、衣著、四肢，使之變成卡通形象，特別設(shè)計(jì)了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動(dòng)起來(lái)”兩個(gè)小練習(xí)，方法簡(jiǎn)單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學(xué)生喜愛(ài)。我巧妙地發(fā)給學(xué)生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設(shè)計(jì)在“小汗衫”上，學(xué)生一下子有了創(chuàng)作的欲望，同時(shí)也訓(xùn)練了構(gòu)圖、設(shè)計(jì)能力，展示評(píng)價(jià)時(shí)汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時(shí)又方便，學(xué)生能從中體會(huì)到創(chuàng)作卡通的快樂(lè)。為解決添畫中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，我采用板演的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀指導(dǎo)，有效解決了“創(chuàng)作卡通形象”這一教學(xué)重難點(diǎn)。

　　本課在欣賞的同時(shí)觸動(dòng)創(chuàng)作靈感，以“游戲貫穿教學(xué)，實(shí)踐中解決問(wèn)題，評(píng)價(jià)中升華情感”是本課達(dá)成目標(biāo)的主要途徑。卡通原本就是幽默、富有動(dòng)感。我想，我的課堂也能讓學(xué)生在“幽默、動(dòng)感”的課堂上探索、掌握知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　建議：1.教學(xué)語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練、優(yōu)美。2.在賞析三個(gè)國(guó)家卡通畫風(fēng)格環(huán)節(jié)可有效整合，并增加一些學(xué)生自主探究。3.創(chuàng)作內(nèi)容可以學(xué)生姓名首字母來(lái)設(shè)計(jì)，既增強(qiáng)學(xué)生興趣，又相對(duì)避免雷同。

五年級(jí)評(píng)課稿6

尊敬的各位兄弟學(xué)校的前輩和同仁們：

　　大家好！

　　寒露已致，天氣漸涼，我們研討學(xué)習(xí)的心卻是那么溫暖。我們五語(yǔ)組深感榮幸，特別感謝x老師從提供了這次學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)到今天展示始終和我們?cè)谝黄穑�甚至�?guó)慶大假前一天依然陪伴小伙伴們加班到晚上9點(diǎn)……謝謝！同時(shí)感謝為這次活動(dòng)在幕后默默付出的所有老師，謝謝你們！下面我就劉老師的課談?wù)勎覀儓F(tuán)隊(duì)的想法，如有不當(dāng)之處還請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

　　本堂課是關(guān)于如何詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述民間故事《獵人海力布》的展示研討活動(dòng)。民間故事是民間文學(xué)中的重要門類之一，民間故事在我們五年級(jí)的課本中以整個(gè)單元的形式與學(xué)生相遇，為學(xué)生打開了一扇民間文學(xué)之窗。但學(xué)生已經(jīng)在北師大版自讀課文中接觸過(guò)《獵人海力布》，了解本文主要講了“海力布救白蛇得寶石”和“海力布救鄉(xiāng)親變石頭”兩件事，而統(tǒng)編版中《獵人海力布》是三單元的第一篇精讀課文，學(xué)生與本文并非初見(jiàn)，我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)生閱讀民間故事呢？

　　一、重逢“海力布”，再思教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）再見(jiàn)“民間故事”，思考目標(biāo)定位

　　根據(jù)部編版教材的特點(diǎn)，結(jié)合課后題，我們認(rèn)為本課應(yīng)以“復(fù)述”為目的，在“詳細(xì)復(fù)述”的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)換復(fù)述者的視角，進(jìn)行“創(chuàng)造性復(fù)述”，感受民間故事的魅力。最終確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，能詳細(xì)復(fù)述故事。這也是本課的難點(diǎn)，需要在單元課中補(bǔ)教復(fù)述的方法。

　　2、能用海力布和鄉(xiāng)親的口吻，創(chuàng)造性復(fù)述故事的第二部分---海力布救鄉(xiāng)親變石頭，這是本課的重點(diǎn)。

　　3、能評(píng)價(jià)故事和人物。

　　（二）從“詳細(xì)復(fù)述”走向“創(chuàng)造性復(fù)述”。

　　劉老師在開課時(shí)直奔主題，出示了本課的三個(gè)任務(wù)，讓孩子們明確本節(jié)課的目標(biāo)，從而讓孩子們都帶著任務(wù)讀民間故事，有強(qiáng)烈的探索民間故事的興趣。

　　首先，在單元課時(shí)讓學(xué)生初知內(nèi)容，并梳理《獵人海力布》中兩個(gè)故事的情節(jié)要點(diǎn)。開課后，老師對(duì)優(yōu)秀的梳理成果進(jìn)行展示和評(píng)議，引導(dǎo)孩子補(bǔ)充完善自己梳理的內(nèi)容。補(bǔ)充學(xué)生復(fù)述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)做到按順序、不遺漏、變對(duì)話。當(dāng)然，此時(shí)在評(píng)價(jià)中會(huì)滲透復(fù)述的重要意義和轉(zhuǎn)述的重要性。

　　接著，進(jìn)入這個(gè)故事的第二部分，也就是這篇民間故事的重點(diǎn)，最打動(dòng)人心的地方。為了深入地講好它，更好地認(rèn)識(shí)海力布和理解這個(gè)民間故事，我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)生從不同人物維能力、語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)方式。劉老師在學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容和情節(jié)基本掌握后，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)復(fù)述這個(gè)故事，在此基礎(chǔ)上再創(chuàng)造性復(fù)述，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，并使孩子的思維得到了發(fā)展。

　　劉老師的板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，條理性強(qiáng)，字跡美觀工整。并且儀表端莊，舉止從容，師生間情感融洽，課堂教學(xué)的語(yǔ)言精當(dāng)簡(jiǎn)練，有啟發(fā)性，心中隨時(shí)想著通過(guò)評(píng)價(jià)，挑選學(xué)生的亮點(diǎn)，正面引領(lǐng)學(xué)生。比如：當(dāng)孩子的復(fù)述正確使用了轉(zhuǎn)述句時(shí)，當(dāng)孩子梳理故事內(nèi)容層次分明、邏輯清晰、圖文并茂時(shí)，都積極地表?yè)P(yáng)了學(xué)生，再?gòu)?qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)話有比較深入的引領(lǐng)，比如:當(dāng)有一個(gè)孩子轉(zhuǎn)述時(shí)去掉了“吧、嗎”等語(yǔ)氣詞，劉老師及時(shí)地點(diǎn)評(píng)“轉(zhuǎn)述不需要語(yǔ)氣詞，活學(xué)活用，真棒！”但，孩子們通過(guò)老師有味道的評(píng)價(jià)體會(huì)到民間故事的傳奇性稍顯不夠。

　　四、聚焦學(xué)習(xí)的發(fā)生

　　（一）觀察優(yōu)等生

　　開課伊始，優(yōu)等學(xué)生坐姿端正，積極舉手發(fā)言，當(dāng)傾聽別人梳理的內(nèi)容時(shí)，會(huì)在老師沒(méi)

　　有提醒的情況下主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)通過(guò)迅速掃視課本，在書中找到老師所講的文字內(nèi)容，時(shí)刻跟緊老師的節(jié)奏，并主動(dòng)進(jìn)行記錄，說(shuō)明一直在主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。會(huì)運(yùn)用站在他人角度去看、去想、去感受，用上“撲到海力布身上”進(jìn)行動(dòng)作描寫，說(shuō)出“你答應(yīng)過(guò)我十歲生日的時(shí)候會(huì)教我打獵的”身臨其境的'感受。該生還通過(guò)各種形式的復(fù)述，走進(jìn)了走進(jìn)了故事、走進(jìn)了民間故事文化濃厚的氛圍里面，十分有趣味，充滿了想象。

　　（二）觀察中等生

　　9點(diǎn)半，該生面帶微笑和坐姿端正，十分期待地傾聽。9點(diǎn)35，認(rèn)真看老師板書，面對(duì)老師的提問(wèn)：兩個(gè)故事有什么聯(lián)系時(shí)，第二次有舉手。可見(jiàn)對(duì)老師的提問(wèn)，學(xué)生的反應(yīng)和思考速度有差異。9點(diǎn)39，當(dāng)需要補(bǔ)充自己的故事情節(jié)圖時(shí)，在老師給定的時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成，因?yàn)樽约菏褂昧碎L(zhǎng)句概括，而老師給出的是關(guān)鍵詞，該生在照搬老師的示范。所以，反思教學(xué)我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方式進(jìn)行完善，比如刪減自己的長(zhǎng)句子，找到快速思維的方式。9點(diǎn)49“快速默讀第7自然段，以第一人稱復(fù)述這部分內(nèi)容”時(shí)，她沒(méi)有發(fā)聲，采用了安靜的方式練習(xí)。反觀教學(xué)，對(duì)這樣的孩子我們是否關(guān)注過(guò)她的心情。讓她明白發(fā)聲的重要性。9點(diǎn)54，轉(zhuǎn)述“感到很奇怪”這句話時(shí)，她把鄉(xiāng)親們奇怪的表現(xiàn)用海力布的視角復(fù)述出來(lái)，卻忘了把“大家”改為鄉(xiāng)親們。反思教學(xué)應(yīng)該先肯定學(xué)生積極參與，再分析思考回答中的問(wèn)題，可以讓她重復(fù)自己的發(fā)言，自悟加點(diǎn)撥。10點(diǎn)02分，完整復(fù)述8自然段時(shí)，自信、洪亮地復(fù)述，讓她感受到自我突破的愉悅，哪怕10點(diǎn)10分積極舉手發(fā)言，沒(méi)有得到機(jī)會(huì)，也依然開心。10點(diǎn)20上臺(tái)板書舍己救人4個(gè)字。整堂課積極參與。

　　（三）觀察潛能生

　　整堂課，積極認(rèn)真。遇到十拿九穩(wěn)的問(wèn)題就積極舉手，比如本文講了哪兩件事。知道修改情節(jié)圖但并不正確，說(shuō)明此處需要更具體的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)述7自然段比較容易多次舉手，轉(zhuǎn)述8自然段比較難，不舉手。完全不明白“大家感到很奇怪。”應(yīng)該如何復(fù)述。此時(shí)老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥，站在獵人海力布的角度去聽、去看、去想、去感受……但當(dāng)整體復(fù)述8自然段時(shí)，已經(jīng)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)掌握方法，開始主動(dòng)回答。

　　四、反思“自我教學(xué)”，愿做“民間文學(xué)”的傳遞者

　　于漪老師說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”我們應(yīng)該把每一堂課當(dāng)作盛典，也應(yīng)把每一堂課當(dāng)作反思自我教學(xué)的發(fā)源地。在付老師的帶領(lǐng)下，我們語(yǔ)文組以全新的觀念嘗試上單元課、學(xué)時(shí)課、整合課。今后，也會(huì)先在單元課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初知課程內(nèi)容，建構(gòu)先驗(yàn)知識(shí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；再在課時(shí)課落實(shí)語(yǔ)文要素，最后通過(guò)整合課來(lái)綜合運(yùn)用。當(dāng)然，這堂課也并不是完美的，每一次上課總有新的困惑，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)還可以更加注重生長(zhǎng)感，評(píng)價(jià)更豐富多彩，在前面詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述時(shí)還可以再做實(shí)一些，再精細(xì)一些，將具有傳奇色

　　彩的民間文學(xué)傳播得更廣。

　　當(dāng)然，通過(guò)近距離觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到，在課堂上，老師需要更深層次關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，看學(xué)生是否真正投入到課堂中，避免學(xué)生沒(méi)有真正融入課堂，沒(méi)有隨著課堂知識(shí)在思考。雖然我們整節(jié)課對(duì)學(xué)生個(gè)體和小組都十分關(guān)注，但關(guān)注到全體同學(xué)的學(xué)習(xí)情況難度很大，所以關(guān)注學(xué)生應(yīng)該從平時(shí)做起，從今天做起，從堅(jiān)持做起，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子在課堂上的學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生。

　　在座的每一位老師都有我們學(xué)習(xí)的很多地方，還請(qǐng)付老師和老師們能為我們提出你們寶貴的建議。謝謝付老師讓我們這次能與民間故事結(jié)緣，我們將在這條路上繼續(xù)堅(jiān)持和探究，還請(qǐng)敬愛(ài)在座的老師們多多幫助和指正，再次感謝大家！

五年級(jí)評(píng)課稿7

　　今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　一、課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的平面圖形，了解長(zhǎng)方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點(diǎn)，還針對(duì)性的找到平行四邊形的底和高的長(zhǎng)度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作，其次是利用校園門口的'兩個(gè)花壇比較大小來(lái)提出問(wèn)題，從而開始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

　　二、在使用第一種方法——數(shù)方格來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，讓學(xué)生自讀題目要求和說(shuō)明，找到關(guān)鍵的點(diǎn)。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過(guò)完成表格進(jìn)行匯報(bào)數(shù)據(jù)，可以橫著匯報(bào)也可以豎著匯報(bào)，同兩次匯報(bào)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計(jì)算。

　　三、進(jìn)行驗(yàn)證推理時(shí)，出示了三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過(guò)后讓學(xué)生就三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著提問(wèn)：為什么一定要沿著高剪下來(lái)呢？深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，為學(xué)生提供方法，掌握知識(shí)的本質(zhì)。

　　四、教師設(shè)計(jì)練習(xí)多樣化，從各個(gè)方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習(xí)提的設(shè)計(jì)層次清晰，以闖關(guān)的方式進(jìn)行，從基礎(chǔ)練習(xí)包括計(jì)算面積和尋找相對(duì)應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識(shí)點(diǎn)，最后又有難度提升來(lái)判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長(zhǎng)方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過(guò)程，讓學(xué)生明白變化量和不變量，知識(shí)方方面面都有突破。

　　建議：

　　1、用數(shù)方格的方法進(jìn)行計(jì)算面積時(shí)稍微解釋一下數(shù)的方法，有學(xué)困生并不會(huì)數(shù)方格也不知道邊長(zhǎng)是多少，高的位置在哪。

　　2、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有點(diǎn)跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題，過(guò)渡太大的話，可能對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計(jì)算。

五年級(jí)評(píng)課稿8

　　《黃山奇松》是一篇描寫黃山秀美風(fēng)光的散文，課文以生動(dòng)的筆墨再現(xiàn)了黃山奇楹美不勝收的各種姿態(tài)，字里行間流淌著美感：語(yǔ)言美、意境美、情感美。

　　一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課離不開一個(gè)“情”字，盧老師教學(xué)時(shí)努力創(chuàng)設(shè)課文的情境，運(yùn)用充滿激情的語(yǔ)言和情感喚起學(xué)生的情感，以情促情，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感積淀。

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的、自然的、幽默的、智慧的、詩(shī)意的……最終是有魅力的！那么，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認(rèn)為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。

　　劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。”情感是連通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能“披文入情”，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？

　　但語(yǔ)文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。

　　盧老師在教學(xué)時(shí)都運(yùn)用了多種手段創(chuàng)設(shè)課文的情境，運(yùn)用充滿激情的語(yǔ)言和情感喚起學(xué)生的情感，以情促情，看圖、想象說(shuō)話練習(xí)，這都有利于喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感積淀。小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，視野不夠開闊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)黃山奇松缺乏感性認(rèn)識(shí)。這節(jié)課盧老師充分利用多媒體彌補(bǔ)了這一缺陷，以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的.注意，激發(fā)了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

　　盧老師在教學(xué)時(shí)能運(yùn)用文本充分地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，整個(gè)教學(xué)以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，如：品讀課文，找出描寫奇松的關(guān)鍵詞句，從哪里感受黃山之奇的呢？學(xué)習(xí)陪客松、送客松的句子，看看它們奇在哪？……讓學(xué)生自己對(duì)課文的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的指導(dǎo)，整個(gè)設(shè)計(jì)都是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性激發(fā)靈性服務(wù)。

　　三、抓住了關(guān)鍵字詞，理解創(chuàng)造奇

　　課堂抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，例如“遒勁”“飽經(jīng)風(fēng)霜”“郁郁蒼蒼”等詞語(yǔ)突出理解迎客松的雄健有力，并且也讓學(xué)生看了補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生想象迎客松的經(jīng)歷。“授之以魚不如授之以漁”盧老師在背誦和寫作上扶放有度，教授學(xué)習(xí)和寫作的方法，值得我們學(xué)習(xí)。提出一些有待商榷的建議：

　　1．學(xué)生朗讀的還可以再充足一些，尤其是“陪客松”、“送客松”的部分。另外，指導(dǎo)朗讀時(shí)目的性、針對(duì)性如果再?gòu)?qiáng)一些就更好了。

　　2．課堂中老師的牽引再少一點(diǎn)，可以再放手給學(xué)生自讀、自悟、自得。

五年級(jí)評(píng)課稿9

　　xx老師上課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5Lookatthemonkeys！PartALet’slearn，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽、說(shuō)、讀、寫動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Lookatthetiger！It’sjumping！Therabbitisrunning.”。教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)；難點(diǎn)是“running”，“swimming”的拼寫。而顧老師的這堂課，始終圍繞著本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程有序，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理。由于顧老師的基本功扎實(shí)，準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調(diào)得當(dāng)，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的表情親切，教態(tài)良好，有親和力，所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。下面我就具體談?wù)剬?duì)我來(lái)說(shuō)印象深刻的幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　顧老師創(chuàng)設(shè)了TheAnimalSportsMeeting這樣一個(gè)情境，這是學(xué)生比較感興趣的，然后把所需要學(xué)習(xí)動(dòng)詞ing形式放到這樣一個(gè)情境中，賦予了它們真實(shí)的意義。那一段催人奮進(jìn)的音樂(lè)，也能很好地使學(xué)生集中精力，仔細(xì)觀察。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生看圖猜單詞，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)過(guò)的幾個(gè)單詞，又由此巧妙導(dǎo)入本課的重要單詞Animal，進(jìn)而引出TheAnimalSportsMeeting這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生整體感受本課時(shí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)的ing形式，并用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單表達(dá)。教師利用多媒體，呈現(xiàn)新單詞以及新的進(jìn)行時(shí)表達(dá)方法，讓學(xué)生看了一目了然。而針對(duì)“running”，“swimming”這兩個(gè)變化的難點(diǎn)，教師用不同的顏色強(qiáng)調(diào)雙寫的字母，給學(xué)生深刻的印象。

　　三、作業(yè)的設(shè)計(jì)新穎

　　顧老師的給學(xué)生的課堂作業(yè)命名為“英語(yǔ)作業(yè)闖關(guān)”，雖然只是換了個(gè)標(biāo)題，但是作用可能是巨大的，讓學(xué)生感覺(jué)很新穎，很有激勵(lì)作用，“闖關(guān)”是一個(gè)很有成就感的字眼，學(xué)生做起來(lái)也很有勁。

　　顧老師給學(xué)生留的回家作業(yè)，也是分層次的'，完成不同層次的任務(wù)，就可以得到不同數(shù)量的“xx”，這就能很好的促使學(xué)生努力完成難度較大，層次較高的作業(yè)，更具有挑戰(zhàn)性，能很好的做到使學(xué)生“吃飽，吃好”。

　　總之，顧老師為我們展示的是一堂自然、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言實(shí)踐課。教師為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主，和諧，融洽的課堂氛圍，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性提供了條件。教師始終以指導(dǎo)者、組織者、合作者的姿態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與學(xué)生開展平等對(duì)話。在這堂課上，無(wú)論是學(xué)生還是聽課老師，都受益匪淺！

五年級(jí)評(píng)課稿10

　　今天聽了陳利玉老師執(zhí)教的《狼牙山五壯士》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

　　一、學(xué)法遷移，合作探究

　　合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第五段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

　　二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，把學(xué)生帶進(jìn)硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上，誘發(fā)學(xué)生追蹤故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

　　三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學(xué)習(xí)“頂峰殲敵”這部分時(shí)，教者靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，首先讓學(xué)生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語(yǔ)概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句去品讀體味。其中一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：

　　生：我喜歡的句子是：“班長(zhǎng)馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過(guò)手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

　　師：追問(wèn)你為什么選這句讀？你朗讀的成功經(jīng)驗(yàn)如何？

　　最后，讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，有感情朗讀。通過(guò)讀學(xué)生把心中的疑問(wèn)提出來(lái)：為什么馬寶玉要奪過(guò)他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自選一個(gè)鏡頭配上動(dòng)作邊讀邊演。整段的教學(xué)教師沒(méi)有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂(lè)趣。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

　　語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河。”這一句時(shí)，陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬(wàn)中國(guó)人民的共同心聲。

　　在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導(dǎo)朗讀“頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時(shí)，陳老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說(shuō)：同學(xué)們，你們瞧，無(wú)惡不作的敵人正爬上來(lái)，現(xiàn)在你就是五壯士，面對(duì)著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點(diǎn)撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

　　五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言

　　小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。陳老師這一節(jié)課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點(diǎn)詞、二是通過(guò)想象畫面。這體現(xiàn)了注重學(xué)生的積累，讓學(xué)生記得住。讓學(xué)生用成語(yǔ)概括五壯士的英雄形象，還安排了學(xué)生對(duì)五壯士說(shuō)心里話這一環(huán)節(jié)，無(wú)疑是注重學(xué)生的口頭表達(dá)，注重了學(xué)生的表達(dá)遷移。教語(yǔ)文實(shí)際上就是讓學(xué)生能動(dòng)地把課文的規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言過(guò)程。學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程就要靠讀悟積累的。

　　六、作業(yè)的布置也十分靈活

　　學(xué)完了這篇課文，陳老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)，這也是自主學(xué)習(xí)的.一個(gè)體現(xiàn)。不但給學(xué)生留一個(gè)學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。

　　綜合這節(jié)課的情況，本人還提出幾點(diǎn)建議：

　　1、這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。如品讀第四段時(shí)，讓學(xué)生更深入地體會(huì)五壯士的形象，應(yīng)抓住關(guān)鍵句子“石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨向敵人砸去”和班長(zhǎng)馬寶玉的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀，通過(guò)品讀去體會(huì)情感。這樣扎實(shí)抓好這個(gè)段落的導(dǎo)，再過(guò)度到第五段的放，就自然得多了。

　　2、整體感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如讀完一個(gè)部分可否讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)部分的主要意思，尤其是中下生有機(jī)會(huì)給他們多點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，檢查他們課堂對(duì)知識(shí)的掌握情況不是比課后補(bǔ)課更好嗎。

　　3、討論是否要抓扎實(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去討論有關(guān)的內(nèi)容，這樣收到的效果也許會(huì)更大。

五年級(jí)評(píng)課稿11

　　今天欣賞了何**老師執(zhí)教的《活見(jiàn)鬼》，值得學(xué)習(xí)之處頗多，概括如下：

　　1、本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得文言文其實(shí)不難學(xué)，不難懂。開課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過(guò)教師風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，從“鬼”字的字形入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文本的求知欲。板書課題后，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“活見(jiàn)鬼”這句口頭禪在生活中使用，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　2、“授之以魚不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)了方法技能的重要。初次接觸文言文，學(xué)生在朗讀方面會(huì)有一定的困難，不僅要對(duì)生字進(jìn)行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學(xué)生會(huì)難以判斷。此處教師順學(xué)而導(dǎo)，設(shè)計(jì)為多音字正音環(huán)節(jié)，通過(guò)出示多音字不同讀音所表達(dá)不同的意思，引導(dǎo)孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學(xué)生掃清文字障礙，達(dá)到初讀課文讀準(zhǔn)讀通的目的'。

　　3、面對(duì)第一次接觸文言文的學(xué)生，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受了文言文的魅力，為今后再次學(xué)習(xí)文言文埋下興趣的種子。故教師設(shè)計(jì)師生合作，生生合作原文、譯文達(dá)到了解文章大意，加深文章關(guān)鍵詞句理解的目的。

　　4、本篇教材的朗讀難點(diǎn)就在于讀出文言文的韻味。通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進(jìn)的朗讀，并加入自己的動(dòng)作、表情，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美。

　　5、本文用精煉的語(yǔ)言通過(guò)一個(gè)“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入馮夢(mèng)龍筆下的雨夜，抓住一個(gè)“撩”字進(jìn)行角色體驗(yàn)，擴(kuò)展想象空間，在反復(fù)的誦讀中感受到了本文的用詞精妙，體會(huì)文章含義，突破文章中心。

　　6、“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師充分利用文本這個(gè)例子，挖掘有利資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，以篇帶面，拓展延伸，學(xué)以致用。凸顯語(yǔ)文教學(xué)“舉一反三”的功能。

五年級(jí)評(píng)課稿12

　　在林老師執(zhí)教的《測(cè)量力的大小》這節(jié)課中，我覺(jué)得也還有幾個(gè)地方值得探討：

　　我覺(jué)得學(xué)生對(duì)力的單位“牛”的認(rèn)識(shí)還不夠，如學(xué)生在測(cè)量物體重力的匯報(bào)中，很少有人用到單位“牛”，學(xué)生為什么不用新學(xué)的“力”的單位“牛”呢？我想可能是學(xué)生對(duì)“力”的理解不夠造成的。《測(cè)量力的大小》是五年級(jí)上冊(cè)第五單元《運(yùn)動(dòng)和力》中的第4課，前3課都是有關(guān)力的探究。教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為應(yīng)是在學(xué)生對(duì)“力”有了一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如果學(xué)生對(duì)“力”有了認(rèn)識(shí)，哪么“力”的單位學(xué)生自然就容易接受了。

　　測(cè)量物體重力的小組活動(dòng)中，學(xué)生的.參與面還不廣。估計(jì)物體的重力也有不實(shí)的現(xiàn)象。如：分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，4個(gè)組有3個(gè)匯報(bào)的值數(shù)和實(shí)測(cè)數(shù)完全一樣，每個(gè)組只有一個(gè)估數(shù)，差距是0；只有一個(gè)組匯報(bào)的有一點(diǎn)差距。可能有的組是先測(cè)，然后填寫的估數(shù)。我覺(jué)得在這個(gè)活動(dòng)中，先讓小組的每個(gè)學(xué)生用手掂一掂，估一個(gè)數(shù)據(jù)，并把每個(gè)人估的數(shù)據(jù)填在記錄單里，然后用測(cè)力計(jì)測(cè)量，用測(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重也不能只限于組長(zhǎng)測(cè)，可讓小組的每個(gè)人輪流的測(cè)不同的物體，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的參與面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索科學(xué)知識(shí)的興趣和能力。

　　以上是我個(gè)人不成熟的想法，說(shuō)得不對(duì)的地方請(qǐng)同行們批評(píng)指正！

五年級(jí)評(píng)課稿13

　　第二節(jié)，柯老師的《狼牙山五壯士》也給我留下深刻的印象。

　　1、柯老師上課充滿激情，感染學(xué)生熱情參與，課堂上師生互動(dòng)非常好，氣氛濃厚。

　　2、注重閱讀方法的指導(dǎo)。如：把每段話（每件事）概括成一個(gè)短語(yǔ)，再根據(jù)短語(yǔ)，用通順的話連起來(lái)說(shuō)主要內(nèi)容，很好地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。還有，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫什么，還引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟怎么寫？（如抓住英雄的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現(xiàn)英雄的形象）即表達(dá)方法。

　　看法：對(duì)課題質(zhì)疑——為什么不叫“五戰(zhàn)士”，而叫“五壯士”后，接下來(lái)的'品讀感悟壯舉環(huán)節(jié)，如能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘，通過(guò)換詞比較，角色換位體驗(yàn)，想象揣摩人物心理活動(dòng)等感受壯舉，再及時(shí)回扣課題，學(xué)生自然豁然開朗。這樣的教學(xué)肯定更有深度，更有效果。

　　總之，這兩節(jié)課都上得非常扎實(shí)有效，上得很成功，值得我們學(xué)習(xí)。

五年級(jí)評(píng)課稿14

　　劉老師所上的《齊白石與李苦禪》，這篇文章信息量較大，難度也有一定深度，聽說(shuō)是一期課改里的篇目，并且要用三教時(shí)上，而今二期課改已經(jīng)刪除了，有些可惜。這篇文章的結(jié)構(gòu)和行文思路的確對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，此文放入初中語(yǔ)文估計(jì)也毫不示弱。它不是常規(guī)行文的規(guī)則結(jié)構(gòu)，線索明朗，開頭結(jié)尾往往是中心思想。它的中心完全在課文中齊白石與李英杰的一段對(duì)話中。

　　如何將這一比較困難的中心點(diǎn)提煉出來(lái)，讓學(xué)生能深入理解，顯然劉老師十分高明地用去掉標(biāo)點(diǎn)這一方法。我的話可能只是常規(guī)去劃句子去解讀，而學(xué)生對(duì)此的感受是空的，是不切實(shí)的。而把標(biāo)點(diǎn)一去走，學(xué)生在重新加入標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)非常明了。為什么這個(gè)標(biāo)點(diǎn)而非其他標(biāo)點(diǎn)？標(biāo)點(diǎn)表示了一種情緒，帶有一種情感，在解讀為何加上標(biāo)點(diǎn)的同時(shí)，其實(shí)也就是在解讀作者的表達(dá)的意圖，另一方面，也體會(huì)了語(yǔ)氣。所以劉老師第二大亮點(diǎn)就是通過(guò)朗讀，來(lái)讓孩子們感受當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。

　　劉老師巧妙地解讀了文本反映出的第一層表達(dá)，也通過(guò)這樣概括去復(fù)述，朗讀加理解的.方式，幫助學(xué)生去了解作者內(nèi)在的行文表達(dá)。作為語(yǔ)文課，應(yīng)該去解讀文意，不僅僅只是文本上所現(xiàn)的淺層次表達(dá)，更應(yīng)該是作者的表達(dá)。通過(guò)這樣不斷地訓(xùn)練，實(shí)際是對(duì)學(xué)生升入中學(xué)后面對(duì)更復(fù)雜多樣的文本，學(xué)會(huì)多種方式的解讀能力。另外我一點(diǎn)點(diǎn)的拙見(jiàn)以為，文本因?yàn)楸容^難，開頭時(shí)直接讓孩子們感受齊白石的“艱難歷程”有些突兀，如今孩子比較脫離那個(gè)年代，對(duì)此不能很好理解。所以我認(rèn)為在此可以出示一些當(dāng)時(shí)齊白石拜師的資料，讓學(xué)生能從具體的描述中體會(huì)到一種“艱難”，那么就更能對(duì)比出齊白石收李英杰為徒時(shí)的不同。

五年級(jí)評(píng)課稿15

　　剛剛聽了朱**老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》，頗有幾分回味。教師能站在人生的高度、道德啟迪的角度去解讀課文，能夠從閱讀的本質(zhì)規(guī)律入手、在大語(yǔ)文觀的引領(lǐng)下去思考教學(xué)，整堂課抓住了一情、一理，以讀帶講、以讀促思，情理交融、深入淺出，緊扣人物的情感變化，實(shí)現(xiàn)了心與心的交匯碰撞，上得真實(shí)、扎實(shí)。不僅是學(xué)生受到教育，我們也受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅。

　　《釣魚的'啟示》是一篇“借事喻理”的文章，閱讀這類文章，我們要關(guān)注兩個(gè)重點(diǎn)：一是把握事件，二是領(lǐng)悟道理。那么這節(jié)課的教學(xué)，教師就非常睿智，恰恰就抓住了這個(gè)文體的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，通過(guò)“檢查預(yù)習(xí)，初知文意→再讀課文，走進(jìn)不舍→追溯原因，理解不舍→遵守規(guī)則，體會(huì)父愛(ài)”這樣層次帶著學(xué)生一步步走進(jìn)課文，展開思考。作為第一課時(shí)閱讀，朱老師很好的把握住語(yǔ)文閱讀的核心，就是學(xué)生的閱讀興趣。整堂課抓住一個(gè)“讀”字，以“情”為紐帶、以“讀”為突破口、品詞析句，激情悟理。并在讀文的過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)策略激活文字，讓文字變成有聲的語(yǔ)言、有形的畫面，引發(fā)他們獨(dú)特的思考，層層剝繭，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，逐步升華主旨。

　　朱老師在處理文本時(shí)，以詹姆斯的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找到“我”不舍放魚的句子，接著思考“我”為什么不舍放魚。嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的句子學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚的興奮，被迫放掉大魚的心痛和無(wú)奈，特別是朱老師設(shè)計(jì)了“追溯原因，理解不舍”這一環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理性，從感性到理性，層層上升，為下節(jié)課真正理解作者通過(guò)釣魚所獲得的啟示打下堅(jiān)實(shí)情感基礎(chǔ)。另外，朱老師又抓住父親的態(tài)度，推想父親心理，想讓學(xué)生通過(guò)父親的心里猶豫到最后的堅(jiān)定的語(yǔ)氣，這一過(guò)程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無(wú)論在什么情況下都必須遵守規(guī)則。

　　總言而之，這次活動(dòng)受益匪淺，是一次難忘的心靈之旅、收獲之旅！

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