觀課報告[合集15篇]
在經濟飛速發展的今天，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的觀課報告，歡迎閱讀與收藏。
![觀課報告[合集15篇]](/pic/00/b1a8b8e603.jpg)
觀課報告1
《數學課程標準》明確指出：“具有估算能力能使人對數量及時間和空間等有整體性、全面性和概括性的認識”。課標對不同學段的估算教學也提出了明確的目標：“能估計運算的結果，并對估算的合理性做出解釋；能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程；在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養成估算的習慣。”落實估算教學不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在，從思想上重視起來，從行動上研究起來，從方法上指導起來，從意識上培養起來。
尊重學生的發現，引導其“再創造”。當我看見吳老師親切、自然的和孩子們互動時，我心為之一顫。吳老師尊重每一個學生的發現，她允許學生用不同的速度去探究和獲取知識，學生可以用自己喜歡的方法去學數學，她從不輕易地去否定學生的選擇和判斷，也不強迫學生去認同。這一點，是我最難學會的。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個好的數學教師，總是把一些概念、規律納入‘待解決的問題’情境之中，給學生留下足夠的`思維空間，引導他們自己去‘再創造’。”
允許學生說出自己的語言，尊重學生學習的主體地位，為學生探索新知創造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學生根據自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強了學生在以后的學習中不斷探索，不斷學習的興趣。她的課堂充分體現了數學課堂教學的有效性，圍繞如何構建有效的數學課堂，精心組織教學素材，靈活選擇教學方法，巧妙預設教學過程。在課堂上，教師真正成為數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學過程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點。在她的課上有疑問，有贊許，有笑聲，整個課堂都充滿了寬松的學習氛圍。全體學生自始至終地參與了學習的全過程，通過交流、發現、辨析、整合，終于獲得了共識。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學生學會了傾聽、接納與評析，這對完善學生的人格，意義是深遠的。
從這些細節處，可以看出吳老師治學的嚴謹，對待教學的細致、對待學生個例的特別關注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會忽略這些細節，反思一下自己的行為雖然對新課標、新教材有一點認識，每節課還在盡力去體現新的教學理念，但還是總以傳授知識為主，對學生的發展關注還是不夠。課堂上不能顯現出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數學，才是一種“發展孩子”的數學。
我想在今后的要工作要善于積極地學習、思考，更善于從他人身上汲取優點和經驗，反思自己的教學實踐，并通過不斷地反復的實踐、反思、學習、探討逐漸提升自己的專業素質，最后達到了“心中裝著大數學，才能上出大課堂”的最高境界。
觀課報告2
在這次觀看教學視頻的過程中看得了許多優秀教師精彩的授課，學習到了不少新穎的教學理念、教學方法和教學手段，受益匪淺。在觀摩了四個活動后，李老師組織的《愛發脾氣的菲菲》，給我留下了深刻的印象。
一、目標設計準確，活動層次分明教師對教材把握很準，設計的目標準確、具體，有層次，符合幼兒認知規律。活動內容容量適當，時間安排合理。該活動屬于語言和社會領域的是整合活動。活動以“情緒”為主線，設計了認識各種情緒，怎樣使自己保持好的情緒，怎樣表現情緒三個部分的內容，其中怎樣保持和調整情緒是活動的重點。活動開始部分采取讓幼兒體驗的方法，指導幼兒認識各種情緒（高興、傷心、憤怒、害怕），并讓幼兒自己來表現自己的表情。孩子們都非常感興趣，爭先恐后的舉手來表現自己。活動展開部分通過故事《愛發脾氣的菲菲》引導幼兒了解知道壞脾氣給別人帶來的不良影響，了解一些有效調控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒。先讓孩子幫助菲菲想辦法趕走壞脾氣，之后講述故事第三段，引導幼兒思考故事中的菲菲是通過什么樣的方法讓自己開心的，然后再將經驗遷移到“我們可以通過什么方法讓自己開心呢？最后再根據音樂來表現，這個環節讓孩子們的表現欲望得到了充分的表現。甜美的聲音，自然大方的教態，精確的問題設置，結合生動的肢體語言，用每一個眼神、每一個手勢，感染孩子，抓住了孩子的心。特別是靈活的應對幼兒的回答，針對問題啟發引導，激發了幼兒的主觀能動性。活動中孩子們樂意用語言、動作等來表現自己的情緒感知人的多種情緒，能與同伴交流、分享讓自己高興的辦法，完成了教育目標。
二、組織形式多樣，促進幼兒探索《3——6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒的學習是直接經驗為基礎，在在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設自由多樣的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。《愛發脾氣的菲菲》活動中，教師讓孩子主動交流自己生氣時的表現，最后是如何變快了的，使孩子明白不能道理，老師非常注意引導孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，并注意始終以游戲為主線，設計多種形式的活動，真正貫徹《發展指南》中的'這一理念。
三、各領域巧整合，促發展更全面教師精確設置問題，巧妙引導，讓幼兒主動交流，并且做到有話想說，有話可說，活躍的課堂氛圍，激發幼兒的主管能動性，促進語言、社會經驗和思維的發展。魔法盒子環節設計新穎，通過開放性的提問，不但引導幼兒體驗消除不良情緒的方法，在活動中學會合理宣泄，感受合理宣泄情緒后帶來的好心情，還整合了音樂領域的因素，增強幼兒的情緒體驗。
四、信息技術巧使用，為活動錦上添花在活動設計中，教師通過精美的ppt課件演示了菲菲發脾氣的樣子，幫助幼兒理解了解菲菲情緒變化的過程及原因，幼兒能圍繞故事情節展開討論并能清晰地表達自己的想法。讓孩子對亂發脾氣有了直觀的了解，進一步提升孩子的生活經驗。一節優質課，既要看過程，又要看結果；既要引發幼兒濃厚的興趣、主動參與的積極性，又要看活動目標實現的程度。冰凍三尺非一日之寒，教師對課改理念的把握、教材的選擇、教學機智以及課后反思，都顯示了教師扎實的教學基本功和專業化的高水平。
觀課報告3
年月日和日，我校組織全體數學教師到清遠市參加由廣東教育學會小學數學教學專業委員會主辦的“年廣東省第六屆小學數學優質課評比大會” 。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關、珠海、梅州、清遠等個地級市的小學數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現卡丁車游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發興趣——聯系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
創設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。例如，在教《比一比(求平均數)》一課的張春娜老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創設 “羊羊們喜歡哪些球類運動?”的'問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動?”——“怎樣求平均每人拍多少個球?”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數?”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學習，共聽了節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
觀課報告4
一、課前感情溝通充分，做到師生心貼心。多數老師注意課前的溝通，以縮短與同學之間的距離，消退生疏感，活躍氣氛。通過與同學之間的溝通，調整了一下同學心里的緊急氣氛。
二、教態和氣可親，準時鼓舞有信念。首先，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群同學，而是他們的伴侶或孩子，談話或問問題，都是面對面的形式，感覺很自然、任憑。多數老師采納親切地謂，讓孩子們一聽就感覺到親呢，立即喜愛上了這個老師。另外，老師們準時的鼓舞也激發了同學學習愛好，幫孩子們樹立了學習信念。
三、教學環節緊湊，環環相扣吸人心。基本上每節課都做到了環節連接的自然醒目，如行云流水，一點也不硬，教學過程中也充分體現了同學的'主體地位。讓聽課老師覺得輕松、不生硬，沒有累得感覺。真正做到了順學指導。
四、以讀代講練語感，細節教學是關鍵。在課堂上，語文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學中，拿出重點段落，讓同學自讀、齊讀、帶感情讀、老師范讀、老師引讀等多種方式，來培育同學語感，從而體會課文的真正意境和內涵，使教學達到了高潮，使同學心情激揚，情真意切！
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己猶如井底之蛙。遠程訓練研修也激發了我對訓練事業更加真實的愛戀。為我們一線老師的溝通搭建了一個很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參與本次學校語文遠程培訓，有幸傾聽各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學習生活中，我每天累并歡樂著……因為，我收獲了學問，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的基本素養和業務綜合力量，對于個人今后的進展起到了樂觀的促進作用，對訓練教學工作也有了一種新的理解。在這次觀課的過程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學過程中，肯定深鉆文本，努力提升自己。
觀課報告5
在參加的山東遠程研修中，我有幸觀看了朱xx、王xx、王xx和姜xx四位老師的數學課堂，每一位老師都精心準備，教學方法獨特，教學手段新穎，教學水平高超，教學層次清楚，教學效果好，使我收獲頗多。其中王秋菊老師執教的《分數與除法》更是讓我受益匪淺。
這節課的教學設計好，充分體現了三維目標，師生平等、課堂氣氛活躍，學生的動手動口動手能力等都展現得淋漓盡致。王老師的個人素質高，語言魅力強，對學生的個性化評價到位，課堂活而不亂，教學效果好。下面我就具體談談個人的一些體會：
一、復習知識到位。
引導孩子回顧把單位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者幾份，可以用分數來表示，為新課中的分數除法的研究墊定了良好的基礎。
二、情景導入到位。
王老師用學生最熟悉的小點心和蛋糕創設問題情境，并指名學生閱讀問題，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直觀的教學手段在黑板上進行總結，給學生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知識間的`聯系，看得出王老師的精心設計。
三、合作探究到位。
合作探究問題：把3張餅平均分給4個人，每人分得多少張?3÷4=?(張)。讓學生經歷了猜想和驗證，先讓學生自己猜測會有多少張，再讓學生用圓形的彩色卡片學具動手操作驗證，教師巡視指導，注重學生的思維能力，真正把課堂交給學生。學生有了學習的內驅力，積極性自然被調動起來。操作驗證完成后，讓不同類型的學生都能上臺展演和描述，教師相機板書，3÷4= ，并要求學生根據算式體驗分數與除法的關系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能為0)，區別分數與除法：分數是一個數，除法是一種運算。讓學生勾畫出教材中的內容并閱讀，加深了學生的記憶和理解。讓不同的學生有不同的收獲。這樣的方法得學習借鑒和推廣。
四、鞏固練習到位。
結合本節課的重點，難點、教學目標等要求，在不同層次的練習中，建構知識框架，練習設計由易到難，努力做到分數與除法的密切結合，如：7÷13=
的快樂。
五、拓展延伸到位。
分數與除法相互關系的理解與掌握，不但可以加深對分數意義的理解，而且為后面學習假分數、帶分數、分數的基本性質以及比、百分數打下基礎。所以，分數與除法的關系在整個教材中起到了，=( )÷( )。讓學生體驗到成功
承上啟下的作用， 王老師從整體上把握教材，激勵學生積極參與教學活動:問題讓學生自己解決;方法讓學生自己探索;規律讓學生自己發現;知識讓學生自己獲得。課堂上給了學生充足的思考時間和活動空間，同時學生有了表現自我的機會和成功的體驗，培養了學生的自我意識，發揮了學生的主體作用。整個教學過程，結構嚴謹，層次分明，符合學生的認知規律，使學生獨立地發現并獲得了"分數與除法的關系"，發展了學生的思維能力，教學效果較好。
觀課報告6
看完李老師執教的《裝滿昆蟲的衣袋》一課，令我十分驚奇，整堂課給人一種耳目一新的感覺。從教材分析、學情分析、重難點的把握、到各個教學環節的設計，整個過程下來如同流水，暢順無阻。明確的教學目標得以實現，準確的教學重點難點得到體現，看后深受啟示。
首先，李老師就這一單元的內容做了一個簡要概括，讓學生從總體上把握這一單元的學習目標。接著，又對整篇文章進行了內容分析，引導學生借助課文的具體語句體會法布爾對昆蟲的熱愛與癡迷就成了本課的教學重點，讓學生從中獲得有益的啟示。
一、創設故事，情景導入新課。故事對孩子有較強的吸引力，通過故事，一下子就就吸引了學生的注意力，自然而然地引出法布爾的《昆蟲記》，從而引出這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。由自由朗讀課文，識記生字，讀詞語，再到讀課文，一步步引導孩子自學，培養孩子的獨立學習能力，獨立思考能力。把生字詞放到具體的語言環境中來理解，學生懂得了學習方法，目標也就達到了。
在整體感知方面，李老師注重培養孩子的獨立思考能力，如：學習抓關鍵詞。“癡迷、迷戀、著迷。”緊接著，李老師又采取默讀的方法來讀文，直接點明寫了哪兩件事，學生就很容易找出來，這樣既降低了學習難度，學生又容易接受。孩子自己學會了概括課文大意，一是失蹤捉紡織娘，一是抓甲蟲被父母責罵。學生的學習能力在閱讀一步步提高。閱讀形式很多，有自讀、默讀、齊讀等多種方法。既訓練了學生的語言能力，又訓練了表達能力。
三、學寫批注的方法。
本節課在突破教學重點“學習抓住關鍵詞句揣摩人物特點”的`閱讀方法時，教師從小處入手，教給學生“寫批注的方法”，占用了整堂課一半的時間。李老師舍得花時間，反復引導、點撥、示范，換來的是本節課教學重點的突破，更是學生閱讀方法的取得。。
尤其值得稱道的是教師在指導學生寫批注時的那份細致、耐心與執著。如在教學2.3自然段，學生談自己的感受時，李老師抓住學生回答的有利時機，告訴學生：把你的這個感受寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀，在第二個學生起來回答后，李老師又強調了一次：把你剛才的想象寫在這句話的旁邊，這就是“作批注”呀。從而給了學生一個明確的感性認識。
四、注重自學能力的培養。
在學生學會了“抓住關鍵詞來揣摩人物特點”的閱讀方法后，李老師及時引導學生總結學習方法，并放手讓學生運用所學方法自學4——10自然段，即“捉甲蟲遭責罵”這件事。在學生學習過程中，李老師又反復強調此種方法，加以指導、點撥。這樣“學以致用”，不僅使學生在自學、交流的基礎上，對人物特點的認識逐步加深，而且鞏固了所學閱讀方法。縱觀李老師的這節課，教學環節層次分明，脈絡清晰，各個環節的時間分配科學合理，重點突出，難點突破有方，真正做到了從教語文向教教材的美麗轉身。
觀課報告7
十月十日至十二日，在本年級數學教研組長殷老師帶隊下，我和各位數學老師到奚中中學聽課，先后聽取了十余位數學老師的課，各位老師充分利用多媒體和翔實的課內外資料，充分發掘教學資源進行教學，在講授中充分利用動態語言和身體語言，使學生在課堂中生動而活潑，極大地發揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生參與的主動性，充分挖掘出了學生的潛力。各位老師表現出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。特別是奚中中中學高麗老師的課，國慶節閱兵儀式的播放，引入別開生面，隊列整齊劃一，步調一致，場面氣勢恢宏，立即吸引在場的所有人，極大調動了學生學習的積極性，方陣隊列的.人數由數字到字母，深入淺出，代數式的引入順其自然水到渠成。滕南中學滿孝珍老師，和善可親，語言清晰流暢，豐富而具有激勵的言語，學生們積極踴躍，快樂作答。棗莊十五中周榮奎老師的課，引入設計新穎，語言風趣幽默，師生配合默契，課堂氣氛融洽。
老師們通過精心的教學設計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規律條理化、練習形式多樣化、選題難度層次化、教學方法靈活化、教學技巧藝術化。真正體現出我們老師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。
老師在自主學習的教學中積極滲透數學思想的教學，逐步培養學生發現和運用數學思想方法的意識和能力，使我們學生的數學素養得以升華。在教學中注意從學生熟悉的事物、生活背景、感興趣有意義的視頻出發，設計學生喜愛的探究活動，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。培養學生大膽提出問題的能力，鼓勵學生進行開放性的討論，鼓勵學生合作學習，利用協作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。在思想教育方面，這些老師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位老師。
通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：
1、認真學習教育理論和當前的教育教學先進經驗，以指導自己的教學，使自己的教學再上一個新的臺階。
2、鉆研新課標，轉變教學觀念，認真備課，研究教學方法，課前制定出切實可行的教案。
3、努力開發多方面的教學資源，豐富教學內容，開拓學生視野，為學生的自主學習創造條件。
4、上課時大膽放手，培養學生的自學能力，分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究能力，培養學生的小組合作意識。
觀課報告8
觀察成員：
xx
報告單位：
臨沂十五中初中語文第2研修組
執教課題：
人教版初中語文《化石吟》
執教教師：
一、觀察點選點說明
我們這次需要研究解決的問題是：如何在詩歌教學中運用多種誦讀形式落實學習目標。圍繞這一問題，我們確立的觀察維度是：誦讀以及多種朗讀形式在課堂中的運用。在此基礎上，又分為以下幾個觀察點：朗讀形式、誦讀有效性、誦讀目的、有無教師指導、誦讀時間、參與人次、誦讀效果。為了更好的觀課，針對學習活動設計和本次觀測點，我們做了以下具體分工：
二、觀察結果分析：
總體評價：
整堂課學生采用了各種形式的誦讀，既培養了學生的朗讀習慣，又利用誦讀完成對內容的解讀和情感的體悟，取得了良好的學習效果。我們通過這幾個維度的觀察與診斷，一致認為這堂課很好的落實了我們本次的任務：在詩歌教學中運用多種誦讀形式落實學習目標。
1、關于誦讀形式與誦讀目的。
用什么樣的方式讀?什么樣的語氣讀?讀的重點落在哪兒?本課中都做了充分的準備。本課中共計有19次讀，最后在老師動情動色范讀的引導下，一名在誦讀層次不斷深化的同時，與文本對話的情感不斷升華，產生了強烈的情感共鳴，這也達到了本堂課的'高潮。
學生在本真體驗環節采用了自由讀和個別讀以及互讀三種形式，既指導了學生正音，又讓學生把握了節奏、同時引領學生初步了解了詩歌內容。在角色體驗和情感體驗環節，重點采用了個別讀和組內互讀的形式，使學生了解了詩歌內容所包含的意象，在品味意象的基礎上感悟到意境。可以說每一次閱讀都有收獲，每一次收獲都更深一層，達到了誦讀的目的。
2、關于誦讀的有效性。
在整個的活動環節，學生的誦讀，層層推進，讀出了自己特有的感受。學生通過誦讀，讀出了更多的情感，比如：自豪、對自然的熱愛、驕傲、激情等。每個學生都能夠在誦讀中說出自己體會，效果極佳。
3、關于教師指導和誦讀時間。
在五個教學環節當中，老師一直跟蹤指導，細致恰當，逐步深入，讓學生的誦讀層次不斷提升。關于誦讀時間，因為詩歌比較短小，感情朗讀一遍只需30秒左右，所以，每一個教學環節雖然誦讀的時間不算太長，但給了學生充分的自我體味時間，便于學生下一個環節的有效進行。在情境體驗和融徹體驗環節因為學生已經漸入佳境，表現欲強烈，因此誦讀和品讀時間略長。整個誦讀占了15分鐘，也就是說所有的教學環節都是在誦讀中完成的。
4、誦讀人次和誦讀效果
本課的觸發點在于情感，文中的愛國情感學生一望而知，但是如何引導學生體悟這種深沉的愛國情——這種愛國情的落腳點和抓手就是文本，就是文中的詞句段，而讀是一種很好的解讀方式。本堂課把讀作為喚醒學生情感觸發的點，可以說是抓住了喚醒學生情感的牛鼻子，本課中有多種形式的讀：有齊讀，個人讀，跳讀，速讀，默讀，指名讀，范讀。其中齊讀5次，范讀3次，速讀1次，默讀1次，指名讀3次，個人讀6次，在讀中不是在一個層面滑行，而是有梯度，有層次，情感推動的層次在不斷深化。
每次朗讀，都有2個以上的同學讀，一次比一次都有提高。
以上的數據說明我們這堂課很好的達到了預期的目標。
觀課報告9
7月17日，我參加了《威海市初中生物優質課評選》活動的學習，通過這次聽課學習，收獲很大，感觸頗多。
通過這次聽課，使我認識到，探究式教學的學習活動是圍繞問題展開的，探究式教學的出發點是設定需要解答的問題，這是進一步探究的起點。從教學的角度講，教師需要根據生物教學目的和內容，精心思考，提出難度適度、邏輯合理的問題。 在富有開放性的問題情境中進行生物實驗探究。這是生物教學的關鍵，教師首先要幫助學生制定合理的探究計劃，選擇恰當的方法。同時，要求教師提供一定的實驗條件或必要的資料，由學生自己動手去實驗或者查閱，來尋求問題的答案，提出某些假設。這時，教師起到一個組織者的`角色，指導、規范學生的探索過程。這個過程可以由單個學生自己完成，也可以由教師將學生分組來完成。要注意培養學生尋求合作的團隊精神。經過探究過程，學生要把自己的實驗過程或者查閱的資料進行總結梳理，得出自己的結論和解釋。不同的學生或者團隊可以就同一問題提出不同的解釋或看法。他們要能夠將自己的結論清楚地表達出來，大家共同探討。
通過這次學習，使我對概念教學有了一定的認識。將概念教學與新課程倡導的探究學習、小組合作學習等方式對立是錯誤的。概念教學應該積極倡導探究教學方法，不應讓學生死背概念。科學概念、原理、定義的獲得，都是經過科學探究過程獲得的，學生概念知識的獲得，也應如此。學習科學的過程是一個能動的探究過程，不是告知學習。學生的活動與概念教學并不矛盾。概念教學應與學生活動有機結合。重視概念教學與課程改革倡導的教學理念不矛盾。概念教學不應該死板教條。重要概念的表示對學生掌握知識非常重要，在概念教學中，應引起重視。概念教學也可采用直觀教學方法，這樣有利于學生對概念的掌握。
通過學習，我對學生評價也有了一定的認識。教師評價一個學生的學習好壞，通過老師出一張試卷，學生通過答卷來評價。這種測驗評價方式的優點是：客觀、公正、可比性強、效率高等，是現階段的重要評價方法，在學生評價中占有很高的分量。缺點是：很多情況下無法評價學生的能力和情感態度和價值觀。這種評價側重學生課本知識掌握的評價，而新課程倡導“面向全體學生”“提高學生的生物科學素養”和“倡導探究性學習”作為課程基本理念，在重視生物科學概念的學習的同時，著重培養學生的科學探究能力，理解科學的本質，及形成科學的態度和價值觀。傳統的紙筆測驗，它很難真正評價學生在能力、情感態度和價值觀上的學習結果。因此評價學生倡導評價方式多樣化，學生的學業評價可以指根據教學目標，系統地收集學生學習情況的信息，對教學過程中的學習活動以及成果給予評價。如評價學生的表達交流技能、實驗操作技能、探究技能、概念運用技能和情感態度等，采用多樣化的評價方式可以更加準確地實現評價的目標和功能。
觀課報告10
一、觀課目的和背景
本次觀課是為了進一步了解遠程研修課程的教學模式和內容，以及探索如何有效地進行遠程教學。高中化學是一門重要的學科，對學生的科學素養和綜合能力培養具有重要意義。通過觀看遠程研修課程，可以了解到不同的教學方法和策略，為今后的教學實踐提供借鑒和啟示。
二、課程內容概述
本次觀課的課程內容是關于化學反應速率和化學平衡的講解。課程從化學反應速率的定義和計算方法入手，介紹了影響化學反應速率的因素，如溫度、濃度、催化劑等。隨后，課程轉向化學平衡的概念和特點，并通過案例分析說明了如何計算平衡常數和判斷平衡位置。整個課程內容緊密結合化學實驗和實際生活中的案例，使學生能夠更好地理解和應用所學知識。
三、教學方法和策略
1. 遠程教學平臺：本次觀課使用的遠程教學平臺功能齊全，可以實現教師和學生之間的實時互動。教師通過屏幕共享和白板演示，清晰地展示了實驗操作和計算步驟，使學生能夠更好地理解和掌握知識。
2. 案例分析：教師通過引入實際案例，如化學反應速率與食物烹飪、化學平衡與環境保護等，增加了課程的趣味性和實用性。學生通過分析案例，能夠將所學知識應用到實際問題中，提高學習的積極性和主動性。
3. 互動討論：教師在課程中設置了多個互動環節，鼓勵學生積極參與討論和提問。學生可以通過遠程教學平臺的聊天功能，向教師提問和發表自己的觀點。教師能夠及時給予反饋和解答，促進學生的思考和深入學習。
四、教學效果評價
本次觀課的教學效果較好。教師的'講解清晰明了，結合實驗和案例進行講解，使學生能夠更好地理解和應用知識。通過互動討論，學生的參與度較高，能夠積極思考和提問。同時，遠程教學平臺的使用也為教師和學生之間的互動提供了便利，有效地促進了教學效果的提升。
五、反思與建議
在今后的遠程研修課程中，可以進一步加強學生的實踐操作和實驗觀察，通過實際操作和觀察，提高學生的實驗技能和科學思維能力。同時，可以增加更多的案例分析，引導學生將所學知識應用到實際問題中，培養學生的綜合應用能力。此外，教師在課堂互動中可以更多地鼓勵學生的參與和思考，激發學生的學習興趣和熱情。
六、總結
通過觀看遠程研修課程，我對遠程教學的教學模式和策略有了更深入的了解。遠程教學平臺的使用能夠有效地促進教師和學生之間的互動和交流，提高教學效果。同時，教師的講解方式和案例分析也能夠激發學生的學習興趣和主動性。在今后的教學實踐中，我將積極運用所學的遠程教學經驗，不斷提升自己的教學水平。
觀課報告11
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。《荷葉圓圓》是一首輕快活潑的散文詩。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想象。學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。 觀看了賈艷老師執教的《荷葉圓圓》的教學實錄，給我印象最深的就是賈老師的語言非常生動、活潑，淺顯易懂。這一點很符合低年級學生的學習特點。作為低年級教學的老師，值得我們學習借鑒。
一、創設情境，直觀教學
一年級學生以形象思維占優勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。在導入環節，賈老師給學生創設了一個輕松、活潑的氛圍。如：“今天老師帶來一片葉子，這是一片什么葉子？”，手執一片荷葉，很直觀地呈現給學生，從而引出課題。這樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發了學生強烈的學習興趣，創設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態，從而自然的導入了新課。
二、朗讀感悟，語言輕松活潑
賈老師在教學中始終以“讀”為主，并采用多種形式的朗讀。在讀中學習，在讀中感悟，讓學生讀出了夏天的'美好和對大自然的熱愛。
賈老師巧妙地運用了很好的銜接語，自然地過渡到小伙伴們對荷葉的喜愛。
三、多種方式進行識字教學
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。在朗讀中學習生字、詞語，加強了生字詞語在語境中的意思。例如：對“搖籃”這一詞語的認識。老師提問：“見過搖籃吧？搖籃是做什么用的？“隨機出示（搖籃的圖片）這就是搖籃，媽媽用手搖啊搖，小寶寶躺在搖籃里睡得真香！”通過隨文識字，使學生對生字的識記得到了鞏固。
四、指導寫字，自主評價
在教學中通過讓學生將要寫的兩個生字進行仔細的觀察，學生可以自主地學習書寫。譬如賈老師在教學“美”的書寫時，首先提問：“哪個字最難寫？”，這個時候就有學生認為“美”字最難寫。老師就和學生一起分析字形：“咱們就一起看一下這個字。這個字是上下結構，上面是羊子沒有尾巴，下面加一個“大”字。誰能說出這個字的筆順？“在學生書寫生字時特別注意學生的寫字姿勢。展示學生作品環節，讓他們自己互相評價優缺點，取長補短，學習好的，舍棄不好的。這樣師生共同完成了寫字教學的任務，給了學生一個展示的空間、榜樣示范的空間、自主書寫的空間。
賈艷老師執教的這堂課精彩之處很多。細細品來，也有些瑕疵，在教學方法上略顯平淡，如能有新的特色，教學效果則會更好。
觀課報告12
教學評價是高中生物教學過程中一個重要內容，簡單來說，教學評價就是通過組織開展一些考試、評估、測試等教學活動，對學生的生物認知水平、理解能力和綜合素質等各方面的狀況進行了解和掌握。教學評價有助于教師對教學整體進行調節和控制，從而保證教學方向朝預期目標進行。然而，就目前高中生物教學現狀來看，教學評價被狹隘地局限在了考試成績上，分數成為了評價教學的唯一標準。學生的智能是多元的，也是充滿變化和具有可塑性的，因此，教學評價也應立足學生長遠發展，不但要對學習結果進行評價，還要對內容、方法、過程等方面進行相應評價，形成多元化評價方式，使學生綜合素質得到有效提升。
一、評價過程應從課前開始
教學評價應該是貫穿教學始終的，而評價的重點首先是在課堂教學的過程中。教師應在組織課堂教學之前，從課前預案開始，就要對學生進行一個評價分析，立足學生不同層面的“差異”，確定合理的教學起點，客觀組織和設計適合學生的教學材料、教學內容和教學思路。如在教學選修課《微生物的培養和應用》一課時，課前通過對學生掌握知識情況的分析，發現由于微生物其個體較小，一般學生對其沒有直觀印象和感性認識，但是大部分同學通過初中階段的生物學習，對細菌、病毒結構已經具有一定了解。為讓學生充分認識到微生物與現實生活之間的.關系，作者使用多媒體教學，將微生物的形狀、結構，微生物的培養、繁殖、應用等內容制作成課件，為學生呈現了一個直觀動態的微生物世界，豐富了學生感知，提高了課堂效率。
二、教學過程中應采用多元化評價策略
學生在課堂教學過程中的表現，是教學評價的主要內容之一，如學生對知識的理解程度、主動參與情況、生物探究精神、生物與生活的聯系能力等等。教師應有意識地在學生學習過程中采取多元化的評價策略，從而實現教學與評價的有機統一。下面以《光合作用》一課為例，具體說明應如何在教學過程中運用多元化評價策略。
（1）學生自評。在教師完成“提取和分離綠葉中的色素”實驗展示后，鼓勵學生親自上臺進行實驗，在教師的引導下，讓學生通過實驗開展自我反思評價，對實驗中自己使用的方法、產生的實驗現象進行評價與反思。針對成功和失敗的例子查找原因，總結經驗。在這個過程中，評價主體由傳統的教師評價轉換為以學生為主，在教師的引導和組織下，學生自發、自覺地進行修正與完善，使學生的主體性得到良好發展。
（2）學生互評。本節課作者采取了小組合作的教學方法，首先將學生分成若干小組，然后布置任務，通過知識傳授和實驗觀察，掌握下列知識：①正確寫出光合作用反應式；②用所給實驗材料，設計證明“二氧化碳是光合作用的原料”的實驗；③了解光合作用的產物氧氣來自于何物；④闡述你對光合作用的認識。最后讓學生分組匯報學習內容和觀察過程，并由其他學生給予評價。在這個過程中，我們看到了來自于學生中帶有贊賞、質疑、肯定等多種評價意見，學生在對他人進行評價的同時，無形中提高了自身多項思維能力、判斷能力、鑒賞能力等綜合能力，使評價的功能得到充分彰顯。
（3）教師的延時評價。延時評價，就是學生在進行提問或者得出結論后，教師并不急于給予評價，而是給評價“留白”。將一段時間留給學生進行思考，通過提示或者暗示去引導學生進行主動發現和探究，然后再給出合理評價。在本節課講解完后，給學生設置問題：利用光合作用原理從事農業生產活動的是：A帶土移栽、B合理密植、C根部松土、D地膜覆蓋。同學們眾說紛紜，答案不一。針對這種情況，作者并不急于進行肯定或者否定，而是讓學生們回想自己學過的知識：光合作用是不是和光照時間還有二氧化碳濃度有關？是不是光照面積越大，光合作用就越強？激發學生進行深入思考和繼續分析的探究欲望，使學生尋求正確答案。這種延時評價方法，為學生討論分析提供了更多的機會和空間，有利于培養學生創造性思維。
三、多元化測試評價
在高中生物教學中開展多元化測試評價，就是打破傳統的以考試為唯一評價標準的模式，使教學評價的目的不再單一以讓學生掌握知識為主，更重要的是讓學生獲得解決實際問題的能力。
（1）布置專題作業。專題作業重點是培養學生的創新與實踐能力，如調查報告、專題論文等等，讓學生對有關資料、數據、信息進行采集和收集，通過建立觀點、事實論證、組織文章，最終將調查、研究的內容和結果通過報告、論文的形式得以體現，這是對學生綜合能力的一種考量。
（2）多樣化考試方式。高中生物教材內容中，可供學生參與探討的話題和問題很多，因此，對諸如月考、半期考的考試上應作科學改進。在試題上，提高開卷試題的比重，多出一些具有探究性、開放性、綜合實驗性較強的題目，并可以提前發給學生，讓他們分組調查，可以共同查找資料、共同研究討論，形成最終結論。
觀課報告13
聽了趙艷麗老師的《乘法的認識》這節課，感覺有很多的優點值得我們去學習。
1。教師教態自然親切，親和力強。所謂“親其師，信其道”。趙老師在教學中始終面帶微笑讓學生感到非常親切，聲音也悅耳動聽，在加上肢體語言的輔助，讓學生學得很有味。
2。情境教學貫穿始終。趙老師本著讓學生“知其然更要知其所以然”的教學理念，在課堂上給學生提供了熟悉的貝貝游樂園的場景，從購票、入園到游戲項目，讓學生在具體的現實情景中去解決問題、學習數學知識。在練習時，趙老師安排了算式和生活情境找朋友的游戲活動，讓學生在游戲中學習，感受到數學學習的趣味性。
3。讓學生經歷數學知識的形成過程。在教學中，趙老師注重讓學生去體會加法算式的多樣性，體會相同加數相加的獨特性，體會到乘法運算的簡約性，為學生架設了從加法到乘法的橋梁。而這種體會都注重了讓學生去發現。
4。組織教學無痕化。低年級的孩子活潑好動，這就需要老師要強調教學紀律。趙老師在教學中組織教學是非常巧妙的，如：“看誰是個安靜的同學！”，再如“優秀的'管理員在哪里？”，這些話語其實就是在吸引學生的注意力，組織教學正常進行，而讓我們感到沒有刻意進行組織。
5。注重細節。
趙老師在教學中特別注重細節，每次寫等號時都是用三角板去畫，寫得認真、標準，這本身對學生就是一個良好的示范，身教勝于言傳。另外，每次活動后，趙老師都讓學生及時整理桌面，幫助學生養成良好的學習習慣。
6。認識學生到位。
教學乘法的認識必須要了解學生的知識基礎，也就是要認識學生。了解學生的知識基礎和思維起點是上好本節課的前提，在教學時才能有的放矢。才有了課堂上趙老師情境創設的針對性。
7。學生的主體地位得到充分體現。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，老師只是學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，趙老師特別注重突出學生的主體地位。如在引出加數相同時，讓學生去觀察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8兩個算式的異同，自然引出加數相同。再如，讓學生去當游樂園的管理員，讓學生去安排座位，發揮主人翁的地位，調動了學生的學習積極性。在梳理算式時，故意寫錯突出9個3。
當然，這節課也有不足之處。一是在教學乘法算式的名稱時，有學生說到了被乘數，趙老師沒有進行說明。這里可以說明一下原來是叫被乘數，現在都是乘數。二是在進行課堂總結時，沒有對學習內容進行詳細小結。
觀課報告14
我選擇以教師把控課堂，學生動手實驗能力、合作學習、交流討論得出結論為觀察角度觀察了李敏老師《測量電功率》一課。現將觀課情況總結匯報如下：
李老師在本節課程的設置上旨在讓學生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎上，實際測量小燈泡的電功率，讓學生參與到科學探究中來，讓學生充分討論，制定探究的方案，自主完成探究實驗活動，經歷探究過程，使學生理解小燈泡在不同的電壓下會有不同的電功率，只有在額定電壓下的電功率為額定功率，小燈泡才正常發光。
通過實驗，學生對所發生的現象有了更深刻的印象并很好地理解了燈的亮度可以用它的實際功率來表示。
教師在授課過程中注意到了重點突出，本節教材的重點是使學生會用實驗的方法來測量小燈泡的電功率。
1、在讓學生知道了電功率的概念、單位以及電功率的計算公式P=I·U的基礎上，逐步讓學生找到所需的儀器：電源、導線、開關、滑動變阻器、電流表、電壓表、小燈泡（用電器）。
2、提示：讓學生畫出實驗電路圖
3、引導：
（1）根據小燈泡的額定電壓選擇幾節干電池串聯、電流表、電壓表的量程等注意事項。
（2）學生在連接實際電路的過程中的注意事項：教師巡視?提醒（如開關處于什么狀態、滑動變阻器的接法、閉合開關前滑動片的位置等等）。
4、管理好學生，使學生自己操作又不損壞器材，是上課教師的成功典范，是值得學習的地方。
因為多年以來在做這個實驗時，很多學生總是把小燈泡燒壞。以上幾點反應了教師把控課堂的能力超群。
本節教材的難點有兩個，其一是為什么要進行多次測量，其二是為什么說“平均功率”是沒有意義的。本次探究實驗，要求學生獨立設計實驗方案，討論實驗方案，交流分析數據，在操作中去發現問題并通過交流來解決問題，獨立完成實驗報告，新課標所倡導的自主學習、合作學習的精神，在本節教材中得到了充分的'體現。
以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。
學生把在操作過程遇到的困難和發現的問題能及時記錄下來，培養學生實事求是的科學態度，使他們養好嚴謹治學的習慣。
體現在：
1、學生分工明確、積極配合、人人有事做、氣氛熱烈，充分體現了合作學習。
2、放手讓學生去做，學生不但學到了實際操作的經驗，具體觀察到實際電壓U實與U額的關系聯系到燈泡的亮度。
電壓關系
燈泡的亮暗程度
電功率關系
U實P額
本節課的兩個難點“其一是為什么要進行多次測量，其二是為什么說“平均功率”是沒有意義的”得以突破。
建議：在錄制課堂實錄的時候，從多角度攝影、剪接，讓觀課教師能看到上課教師風采的同時也能感受到學生積極參與、協同配合的課堂氣氛。
觀課報告15
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語句展示了異國風情和小艇的重要作用。執教本節課的孫老師，教態自然親切大方，思路清晰，教學設計科學嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的樣子特點、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用為本課的重點，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。
亮點一：新的課堂模式的運用讓人耳目一新
孫老師大膽采用學導式課堂模式，利用第一課時讓學生完成自主學習單并初步在小組里進行討論、修正，并查找相關資料對課程內容進行補充。第二課時則主要進行閱讀感受交流匯報，老師引領學生匯報學習成果。這種做法促使學生從一篇課文的學習伊始就充分發揮其自主學習的意識、積極性和能力，老師通過學生的自主學習單較好地把握了教學起點，并在課堂上有針對性的進行點撥和提升。整節課以學生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學生，是真正意義上的以學生的發展為本的課堂。
亮點二：自主學習單的有效應用
孫老師在設計《自主學習單》時頗下了一番功夫，在每個部分的處理上都抓住主要問題進行討論，之后將力氣重點用在了感受文章的表達方法上，并通過段落小結的方法引導學生進行內容和寫法的總結，既理解了內容，有感受到了寫法，文意兼得，全面提升學生語文素養。從內容到表達到這樣的好處，由淺入深，遵循學生的思考規律，通過一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問題設計有梯度，有價值，學生的語文的思維模式也會在這樣的訓練中逐步建立起來。
亮點三：充分發揮學生能動性
上課之前，孫老師就把寫板書的機會給了學生，這種做法無疑極大地提高了學生參與課堂的積極性，也得到了很好的.實踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學生根據課前查找的資料上臺前進行介紹，鍛煉了學生的口頭表達能力，提升力其自主學習的意識。而在每個部分學完之后的“小結”部分，也是有學生匯報總結既考查了學生的聽課質量，也鍛煉學生的表達能力，一舉多得。
亮點四：注重學生讀和寫的有機訓練
好的朗讀是完美的語言藝術，是課堂教學中的一種藝術的創造。通過表情達意的語言，把語言文字表達不出來的東西淋漓盡致地表達出來，為學生的思維創設一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節課上孫老師十分重視學生的朗讀指導，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學生讀有所思讀有所獲。通過課件創設情境讓學生讀。這不僅有利于拓寬學生的視野，幫助學生想象，同時更有利于學生去感悟文本中的情與景，使學生更深刻地去理解課文內容。指導學生朗讀課文時，孫老師也精心創設一定的情景，把學生一下子帶入了文本中，再引導學生發揮想象，不僅激起學生閱讀的興趣，還有于準確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動靜結合部分處理上，孫老師在音樂和文字的渲染下，將學生帶入一個特定的情境中，并通過有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來，并進一步感受到艇動城鬧、艇停城靜的特點。
在本節課孫老師在寫上也做足了文章，我們都知道學生作文有一個由模仿到獨立寫作的過程，加強寫訓練使這一過程明確而具體。經常性的進行仿寫訓練，能使學生熟悉、掌握范文的寫作技巧和方法，本節課最突出的寫法就是抓住小艇特點，將人的活動同景物風情結合起來進行描寫，課后小練筆的設計就是幫助的學生讀結合，學以致用。聽完這節課，我覺得這是體現學生自主合作探究設計的一節課，是傳統教學和現代教學的有機結合，學生在整個學習過程中自主自由，老師充分重視學生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。
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