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中班幼兒觀察記錄與分析

時間：2025-10-06 11:11:50 科普知識

[熱門]中班幼兒觀察記錄與分析

中班幼兒觀察記錄與分析1

　　幼兒觀察記錄：幫忙幼兒多開口說話

[熱門]中班幼兒觀察記錄與分析

　　觀察幼兒：

　　觀察時間：

　　觀察目的：幫忙幼兒多開口說話

　　觀察過程：張xx是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說話。

　　觀察一：

　　有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

　　觀察二：

　　午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的'把自我的小手舉起來了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張xx，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。

　　效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，張xx的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！

中班幼兒觀察記錄與分析2

　　觀察時間：20xx年x月x

　　觀察對象：xxx

　　觀察實錄一：

　　劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進取、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學(xué)時，她媽媽來接她，她用土話和我說：教師，再見，我故意和她說：可可，你說什么？我沒聽見啊！并親切的懇求她，再和教師說一遍好嗎？當(dāng)時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

　　觀察實錄二：

　　每當(dāng)吃點、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說著伸出了手。應(yīng)對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：細菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

　　實施措施與效果：

　　針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動不進取、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng)造一個互補的環(huán)境，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我，并對她的點滴提高進行表揚和鼓勵，使她對自我的交往充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的`發(fā)言，有時還會主動的與教師交流，平時也經(jīng)常看到她和同伴一起玩耍，一起說笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

中班幼兒觀察記錄與分析3

　　觀察對象：XX

　　性別：男

　　年齡：5歲

　　觀察時間：20xx年XX月XX日

　　觀察地點：本班教室

　　觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。觀察記錄：

　　平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好朋友。今日放學(xué)前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自我的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到XX小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張教師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時XX便跑到我面前對我說“張教師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

　　觀察分析：

　　經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實，她們彼此的傾訴也是一種語言表達的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。

　　教育措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴重的情景則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的'想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇8幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境觀察幼兒：XX

　　觀察時間：20xx年XX月XX日

　　觀察地點：教室

　　觀察目的：幫忙幼兒快速適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境觀察過程：

　　XX是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學(xué)已經(jīng)一周了，我拿出已學(xué)的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的

　　小手舉起來了，XX只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“XX，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.

　　措施：

　　1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.

　　2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動. 3、平時在班里我們老師也就應(yīng)多和她交流主動接近她.效果：

　　經(jīng)過這一個月的觀察，XX的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她快樂成長！

　　幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇9幼兒觀察記錄：培養(yǎng)幼兒耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣觀察幼兒對象：XX

　　性別：男

　　觀察時間：20xx年2月2日

　　觀察環(huán)境：教室中三班

　　觀察目的：培養(yǎng)XX耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　觀察記錄：剛開始學(xué)寫數(shù)字1時，XX表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著。可是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫。我適時表揚了XX。可是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話。在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整。”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！分析：XX每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務(wù)啦。此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務(wù)。每次只要他完成某項任務(wù)，我總及時地對他進行表揚和鼓勵。雖然XX此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須提高。措施：

　　1、不要過分批評，應(yīng)不斷鼓勵和練習(xí)，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè)。

　　3、對他這樣的孩子，布置的任務(wù)應(yīng)當(dāng)從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅。

　　幼兒園中班觀察記錄與分析措施篇10幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信觀察時間：20xx年XX月XX日

　　觀察對象：航航

　　觀察目標(biāo)：幫忙幼兒樹立自信

　　觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.分析：

　　航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.

　　教育措施：

　　1.換位思考，移情訓(xùn)練

　　2.家園互補，共同糾錯

　　透過以上“懲罰”、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.

中班幼兒觀察記錄與分析4

　　觀察分析：

　　玩毽子是孩子們很喜歡的民間體育游戲之一，戶外活動的時間，我們分好組：女小朋友玩毽子，男小朋友玩沙包。我們班的女小朋友特別喜歡玩毽子，女孩子們各自拿了一個毽子就開始玩起來，經(jīng)過孩子們不斷的練習(xí)，有不少的孩子已經(jīng)探索出毽子的多種玩法，例如：踢毽子、頂毽子、轉(zhuǎn)動毽子、拋接毽子、揪毽子尾巴，有個人玩的，也有合作玩的。孩子們玩的很高興，但是，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子們都拿著手里的毽子，各自練習(xí)踢、頂、轉(zhuǎn)、自拋自接，玩的很投入，完全沒有想到要跟周圍的小朋友一起合作玩一些有趣的毽子游戲，或者是跟身邊的小朋友交流一下，互相學(xué)學(xué)，只有潘悅、杜xx、胥xx、金xx等幾個能力稍強一些的孩子在哪里玩揪尾巴，互拋互接毽子的游戲，特別開心，我走過去，詢問他們：“你們?yōu)槭裁床徽埰渌∨笥押湍銈円黄鹜妫硕嗤嫫饋砀幸馑肌薄袄蠋煟麄儾粫保〗鹩贶帗屩f。另外幾個小朋友也跟著說：“他們不會”。

　　中班的小朋友語言表達能力還不是很強，合作意識也較弱，他們喜歡獨自玩，不會主動和小朋友交流、合作。毽子游戲的玩法特別多，而其中雙人合作的、多人合作的游戲玩起來更有趣，在發(fā)展孩子運動技能的同時，也更有利于促進孩子主動交流、合作，促進孩子學(xué)會人際交往。

　　采取措施：

　　雖然孩子們每天都有戶外活動時間，可以讓他們玩各種各樣的民間體育游戲，但是孩子之間始終有差異，他們學(xué)會一種運動技能所花費的時間不一樣，再加上孩子之間缺乏溝通、交流、效率不是很高。針對這些情況，我決定利用家園共育，號召家長和孩子在家玩毽子、玩沙包，手把手的教孩子，和孩子合作玩毽子游戲、玩沙包游戲。晨間活動時，我對孩子們進行了談話、討論：怎樣和其他小朋友溝通、交流。然后讓孩子們踩點站好，兩兩結(jié)伴，進行毽子的互拋互接，分組練習(xí)踢毽子、轉(zhuǎn)動毽子，集體玩丟毽子，揪毽子尾巴游戲，在練習(xí)的過程中，請能力強的.孩子教能力弱的孩子，對他們的行為進步及時表揚，增加孩子的自信心，使能力強的孩子有成就感，學(xué)會游戲本領(lǐng)的孩子也加入到幫助者的行列，我輪流請班上的孩子到前面交流，我是怎樣玩毽子的，并玩給小朋友們看一看。有了孩子們的掌聲、老師的鼓勵，他們很愿意到臺前來交流、展示。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段時間的練習(xí)，孩子們把毽子玩得比較熟悉了，我能看見他們結(jié)伴的身影，和小朋友們高興的談?wù)摚窒怼Ｈ宄扇旱耐嫫鹆烁鞣N毽子游戲，能力弱的孩子也不再膽怯了，主動邀請其他小朋友和他一起玩，看到這些場面，我的內(nèi)心感到無比欣慰。

中班幼兒觀察記錄與分析5

　　觀察分析：

　　昊昊他是一個話嘮，話特別的多，他不分時間不分地點都有說不完的話。比如有次我上課的時候，讓大家認識小動物，我提問小朋友見過哪些小動物，我要求小朋友們舉手發(fā)言，別的小朋友正在回答問題的時候，他坐在那里仰起臉沖著我說：“老師，我們家還養(yǎng)的有蜜蜂呢。”一臉得意的樣子，說完馬上又說：“我們家還有臘肉呢”我馬上對他做了個“噓”的動作，他才停下來，如果我不及時制止他，他可能就夸起他家還有什么什么，從動物都說到臘肉了，孩子的世界真有意思。還有下午大家在操場進行音樂活動時，孩子們跟著老師都跳得很認真，站旁邊的昊昊忽然對我說：“老師，我聞到饅頭的香味了！”當(dāng)時我也聞到了，因為音樂活動后就是孩子們吃點心的時間，廚房阿姨正在給孩子們蒸饅頭。過了一會兒他又指著外面一個很高的架子問我：“老師，那是什么啊？”我說：“那是建房子的架子，工人叔叔在上面勞動。”我問他，現(xiàn)在可以認真做操，待會兒跟老師聊天嗎？他才閉上小嘴巴，但是一會兒外面公路上傳來警車的'聲音，他又好奇地探出頭去看，他又想問我，我用眼睛示意他不說話，他才乖乖地跟老師做操。除了話嘮，昊昊還老是愛動來動去，課堂上，別的小朋友都坐得很好，小手藏在背后，而昊昊伸出他的手在他前面一個男孩的脖子上摸，前面孩子被弄癢了的樣子縮著脖子咯咯地笑，其他孩子的眼睛一下子被吸引過去，我很生氣，走過去問昊昊在干什么，他指著孩子脖子說，他這兒是黑色的，我看看是什么，他在回答老師的問題時顯然不知道自己正在犯錯，對他來說只是好奇。我認真的分析了一下，昊昊想和別人交流的渴望很強，而且好奇心很重，在他眼里什么都是新鮮的，有意思的，他很想弄懂很多的事，于是就有說不完的話，也小動作不斷，他就在不自覺中次犯了錯，自己卻渾然不知。

　　采取措施：

　　我利用昊昊愛說愛動這一特點，在每次晨間談話活動中或上課時，讓昊昊當(dāng)小老師，提問其他小朋友，進行交流，或者給他回答問題的機會，但是我要求他上課要坐好，不能隨便講話，這樣才可以繼續(xù)當(dāng)小老師，并用貼貼獎勵他，如果沒有遵守老師的上課要求，就沒有獎勵了；平時午間休息或飯后散步的時候我就找他聊天，他說不完的話，聊得很開心。在區(qū)角游戲和活動中，也有意識地讓他選擇感興趣的游戲，讓他在游戲中探索和體驗，讓好奇心得到釋放。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段時間調(diào)整，昊昊上課沒有那么多說不完的話了，變得乖多了，而且還能主動幫助身邊的小伙伴，比如做了操回到教室，有的小朋友不能自己穿上脫下來的衣服，他會主動上前幫忙，也愛笑了，因為他感受到了老師對他關(guān)切的眼神和真誠的愛。

中班幼兒觀察記錄與分析6

　　觀察記錄與分析：

　　有，我?guī)е⒆討敉鈺r，集體活動結(jié)束后，我組織幼兒進行分散活動，準備材料有沙包、跳繩、攀爬墻等，幼兒自選材料進行活動、等孩子們都選好材料興高采烈玩的時候，我發(fā)現(xiàn)在場地的不遠處圍了一圈小朋友，手里都拿著自己選好的器械，但并沒有玩兒起來，我走近一看，原來孩子們發(fā)現(xiàn)了幾只搬運糧食的螞蟻。這是我聽到弓正小朋友說：“你們看這只螞蟻它自己搬了一塊兒很大的糧食”“嗯，我覺得它好勇敢啊，看到我們也不跑，他不害怕我們，還在背糧食呢！”孟軒歐小朋友接著說。“我覺得它肯定是太餓了吧！”“不，我覺得它是在給自己的寶寶找吃的呢！”“我媽媽說螞蟻運糧食，就說明天要下雨了，他們得自己準備糧食。”“對，下雨了他們就不能出來了”。旁邊又圍了很多小朋友你一言我一語的討論著，就這樣活動結(jié)束了孩子們才依依不舍的離開。

　　采取措施：

　　我看到孩子們很認真的探討活動，我并沒有前去阻止，而是由他們?nèi)グ桑∫驗槲矣X得這就是孩子們的學(xué)習(xí)方式。游戲本就是一種“重過程，輕結(jié)果”的活動。我們知道，游戲的本質(zhì)是非功利性的，幼兒游戲的目的就是游戲本身，而不為其他。以上觀察過程中，幼兒在自由環(huán)境下，通過發(fā)現(xiàn)觀察，并與同伴進行交流的游戲過程，也就是幼兒的`一種學(xué)習(xí)方式和發(fā)展，幼兒自身也很興趣，我們又何樂而不為呢！

　　獲取成效：

　　通過這次幼兒戶外分散活動后，幼兒與幼兒之間有了更多的交流和溝通，既能促進幼兒的語言表達能力也發(fā)展了幼兒自主觀察學(xué)習(xí)的能力。很多時候老師適當(dāng)?shù)摹胺攀帧保屛覀兊暮⒆幼约喝グl(fā)現(xiàn)、觀察，有時候會有讓人意想不到的驚喜，也給孩子一個輕松自由的學(xué)習(xí)機會。

中班幼兒觀察記錄與分析7

　　觀察時間：20xx年12月28日

　　觀察地點：教室

　　觀察對象：xx

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。 xx就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說xx打了他等等之類的話。

　　在我觀察了xx之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是xx愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時xx在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時xx正巧跑到xx搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是xx就大聲地說“你干嘛啊”，xx哭著向我告狀說xx打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把xx叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？xx說：“xx把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他什么哭呢xx搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎xx想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一起玩。”我笑了，摸著他的'頭說：“對，你是最棒的!”反思：中班幼兒的行問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。

中班幼兒觀察記錄與分析8

　　現(xiàn)象描述:

　　今天的輪滑活動是綜合復(fù)習(xí)，由幼兒自己去創(chuàng)造性地開展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運積木滑行等，只有良一個人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發(fā)現(xiàn)他的`玩法都是看的別人的，自己沒有動腦筋去想。

　　分析與思考：

　　在班上良也很少和小朋友說話，偶爾會跟著小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因為他們比較忙，平時很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個人在家玩，性格有一點內(nèi)向，不太愛跟人用語言交流。

　　策略：

　　1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機會。如：開展些與同伴合作表演的游戲，游戲時多安排一些交往能力強的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹立交往的信心，作為教師要認真分析該幼兒的心理特點，平時多與該幼兒交流，生活上多關(guān)心照顧他，拉近他與老師之間的距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。

　　效果：

　　經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子的進步得到了老師、家長、同伴們的一致肯定。現(xiàn)在比以前活潑多了，遇到困難時也能找老師幫忙了。

中班幼兒觀察記錄與分析9

　　觀察目的：如何有效地對內(nèi)向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使教師進行了個別指導(dǎo)，他的進步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動時，發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習(xí)。

　　分析與評價

　　該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的`機會鼓勵他在其它方面加強練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。

中班幼兒觀察記錄與分析10

　　觀察時間：第14周

　　幼兒姓名：許智雨

　　幼兒性別：女

　　幼兒年齡：5歲

　　行為過程

　　計智雨是一個活潑好動，性格開朗的女孩，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。可是每當(dāng)教師和小朋友指出她犯的錯誤時，她總是百般辯解，不肯認錯。在一次手工活動，她做了一會兒，忽然向我報告說，小組長沒發(fā)給她紙。我詢問了值日生和她旁邊的幼兒，都說發(fā)給她了。這次我沒再像往常對校耐心地詢問她，而是告訴全班小朋友，做手工的時候，每個人僅有一張紙，剪壞了自我負責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。

　　個案分析及措施方法

　　分析：

　　計智雨是個各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體有一種惟我獨尊的驕傲的感覺，從未覺得自我有什么不對的地方。另外，她在家也有著特殊的地位：家長對她百般呵護，寵愛有加。即使她做錯了事，也沒有人對她說任何不是。長期以來，她不容任何人指出她所犯的錯誤，即使指出來，她也不承認。

　　措施：

　　1、換位思考，移情訓(xùn)練：

　　幼兒年齡小，很難體驗到撒謊時別人的心理感受。為了幫忙她克服認錯的不良行為。我利用她喜歡幫忙教師和小朋友做事情的這一優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東西時，我特意請一名幼兒說自我沒有收到。而她來告狀時，我什么都沒說。當(dāng)她第二次發(fā)東西時，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時，計智雨心急如焚地來告訴我：“教師，那洋怎樣會這樣明明是她不對，她卻始終不承認，還說是別人不對。”我的精心安排在計智雨的身上有了強烈的反應(yīng)。本來為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的'認同，反而被小朋友冤枉，計智雨心理覺得很難過。我抓住她此時的心理感受與她耐心地交流，告訴她：“以前你不也是這樣嗎你做錯了事，從來都不愿承認，還撿到別人身上。你想想看，別人會難受嗎”她不好意思地點了點頭。經(jīng)過這各方式，讓計智雨換位思考，體驗到撒謊時別人的心理感覺。這樣，她不愿認錯的不良行為也漸漸得以改正。

　　2、家園互補，共同糾錯。

　　我在離園時與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情景，并請她們配合教師，在家也對孩子嚴格一點，犯了錯必須要指出來。經(jīng)過批評加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對，但只要勇于承認錯誤并不斷改正，就是好孩子。

中班幼兒觀察記錄與分析11

　　觀察記錄：學(xué)會禮貌待人

　　觀察時間：20xx年1月

　　觀察對象：張三

　　觀察目的：學(xué)會禮貌待人

　　本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話。

　　在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動區(qū)時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說：“張三，你為什么打他啊？”張三說：“我沒打他，他碰到我的樓房了。”我又問他：“你是不是想讓他讓開一些啊？”張三點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊？”張三想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著張三的頭說：“對啊！你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎？”張三點點頭，對我說：“老師，我改了。”

　　反思：

　　中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的.缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。

中班幼兒觀察記錄與分析12

　　觀察時間:20xx年XX月XX日

　　觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)觀察地點：教室

　　觀察過程:

　　1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.

　　2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

　　分析:

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣.比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣.教育措施.

　　1、改變家長的教育觀念.

　　首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的.培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣.

　　2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo).

　　3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料. a、日常生活中，適當(dāng)安排運動，增進幼兒食欲. b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī).教育措施實施效果

　　開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.

中班幼兒觀察記錄與分析13

　　幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當(dāng)

　　觀察時間：20xx年12月28日

　　觀察地點：教室

　　觀察對象：恒恒和寒寒

　　觀察記錄：

　　本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。

　　恒恒就是這些孩子比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。

　　在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：你對他怎樣了啊？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎寒寒想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的!反思：班幼兒的行為問題增多，更多的是源于班幼兒社會交往潛力的.缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入社會化。

中班幼兒觀察記錄與分析14

　　觀察地點：

　　中一班午睡室

　　觀察時間：

　　每次午睡時間

　　觀察記錄：

　　第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：

　　觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。

　　觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的'呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。

　　觀察分析：

　　晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

　　教育策略：

　　1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習(xí)慣。

　　俗話說得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。

　　2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達到了預(yù)期的目的。