七年級歷史上冊教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的七年級歷史上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級歷史上冊教案1
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
2-5通過典型實(shí)例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
二、教材分析
本課是七年級歷史與社會上冊第三單元《中華民族各族人民的家園》的第三課。在前面兩課已經(jīng)介紹了我國的國土、人口等基本情況和我國的地形、氣候、河流等自然環(huán)境特征。本課緊接著介紹我國的南北差異和東西差異，不僅能夠使學(xué)生比較概括地了解我國的地域差異，還能通過分析差異產(chǎn)生的原因，認(rèn)識自然環(huán)境和人類社會之間的密切關(guān)系，學(xué)會辯證地對待區(qū)域差異，初步形成因地制宜的觀點(diǎn)。同時，本課內(nèi)容為學(xué)生第四單元的學(xué)習(xí)作了知識上的鋪墊，有承上啟下的作用。
三、學(xué)情分析
在前面的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會閱讀地圖，從地圖中獲取信息的能力。加上前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)介紹了有關(guān)中國的一些自然環(huán)境特征如地形、氣候等，也使學(xué)生能夠?qū)镜淖匀画h(huán)境有一個了解，有了知識的鋪墊。但是初一學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力不足、對于我國各地區(qū)之間交流互補(bǔ)的實(shí)例也缺乏體驗(yàn)，因此對于分析我國南北方、東西部差異學(xué)生需要盡可能地貼近學(xué)生的生活。在教學(xué)過程中，盡量貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有感知出發(fā)，讓課堂生活化。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國南北方的分界線，分析中國南北地區(qū)在氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的'差異及其對人民生活的影響。
2、比較我國東部與西部自然環(huán)境方面的差異，評價它們對經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人們生活的影響。
3、通過對比中國南北方、東西部的自然和人文特征的了解，理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系，認(rèn)識我國各地區(qū)間交流的重要意義和現(xiàn)狀。
4、能夠運(yùn)用所學(xué)知識，理解生活中的一些常見現(xiàn)象。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析南北方、東西部差異形成的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識自然環(huán)境對社會生產(chǎn)生活、經(jīng)濟(jì)水平的影響；理解人與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
六、教法學(xué)法
情境教學(xué)法、分組合作學(xué)習(xí)、多媒體演示法、對比教學(xué)法。
七、教學(xué)流程
<導(dǎo)入>
師：同學(xué)們，你們知道江蘇衛(wèi)視的非誠勿擾節(jié)目嗎？
生：知道（不知道）
師：你們認(rèn)識它的主持人孟非嗎？
生：認(rèn)識（不認(rèn)識）
師：今年六月又推出了一個由他主持的新欄目，叫“非常了得”。節(jié)目一經(jīng)播出，就得到了觀眾的喜愛。你們有興趣參加非常了得嗎？今天，我們就把節(jié)目搬進(jìn)課堂，你們都是嘉賓，老師就充當(dāng)一回主持人吧！咳，先讓我來介紹一下節(jié)目規(guī)則，大家聽好了！我們選手的唯一任務(wù)就是分辨出表述的真假，回答正確之后順利地進(jìn)入下一關(guān)，并能獲得相應(yīng)的獎勵得分。我把現(xiàn)場嘉賓分成兩組（分組），你們就是一個團(tuán)隊(duì)，將合作闖關(guān)，每組基礎(chǔ)分一百分，闖過一關(guān)加一百分。哪組得分最高，我們將現(xiàn)場頒獎！今天，要闖關(guān)的范圍就是中國的東南西北四大區(qū)域。闖關(guān)的目標(biāo)是6關(guān)。大家準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了
師：Action！
<進(jìn)行復(fù)習(xí)>
師：請看第一關(guān)：南北初印象
師：屏幕上出現(xiàn)的這輛公交車，它是在衢州拍攝到的。請判斷，是真？是假？
生：真的（假的）
師：恭喜你，答對了！你是怎么判斷的？
生：車輪上有鐵鏈
師：它的用途是？
生：用于防滑。
師：知識面真廣。這就是防滑鏈，能在結(jié)冰或者積雪的路面有效防滑，保證車輛行駛安全。一般來說，這種裝有防滑鏈的汽車會比較普遍地出現(xiàn)在我國的南方還是北方？
生：北方。
師：的確如此，越往北，它就越普遍。輕松闖過第一關(guān)。進(jìn)入第二關(guān)：一線分南北。
師：說到南北，我國地理意義上的南北方分界線是什么嗎？
生：秦嶺—淮河一線。
師：參照中國地形圖，哪位同學(xué)愿意到黑板上來指出秦嶺—淮河的位置。
生：上來指出位置
師：正是這一條線，將我國分成了南北兩方。在南北分解想上有這樣一個雕塑，有人說它是中國南北分界地標(biāo)，請判斷：是真？是假？
生：真的（假的）
師：（有不同意見嗎？）說說你的原因
生：……
師：的確，這就是我國南北分界線的標(biāo)志性建筑。它就位于安徽省蚌埠市。安徽省蚌埠市跨越了一條河流從而號稱“一城跨南北”，猜猜它跨的是哪條河？
生：淮河。
師：真聰明。同樣是這個雕塑，難度升級。大家猜猜這里的紅色和藍(lán)色分別代表什么意思？
生：……
師：你為什么這樣判斷？
生：……
師：有道理。建筑師用冷暖色調(diào)形象地表達(dá)出了南北差異。在我們的印象中，冬天的南方往往是陽光溫暖、溪水潺潺的，；而北方卻是千里冰封，萬里雪飄。真的是這樣嗎？請看第三關(guān)：哪一方更冷？有位哈爾濱網(wǎng)友寫下了這樣一段感言，請一位同學(xué)朗讀一遍。
生：朗讀
師：浙江位于我國的南方，這里的冬天比北方更冷，是真的嗎？
生：真的（假的）
師：你能告訴我為什么嗎？
生：……
師：別急，讓我們來分析這兩幅圖。
師：這是杭州的氣溫降水柱狀圖和哈爾濱的氣溫降水柱狀圖。觀察兩地的氣溫和降水，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請將小表格補(bǔ)充完整。
哈爾濱（北方）
七年級歷史上冊教案2
活動目標(biāo):
1、知識與能力：
了解商鞅變法的背景，知道商鞅變法的措施，理解商鞅變法的必然性和積極意義，加深對改革的認(rèn)識。
2、過程與方法：
通過課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，搜集信息的能力，了解獲取歷史知識的途徑;通過角色扮演和討論的形式，加深對商鞅變法的理解，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和主動參與的意識。
3、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)體會商鞅不畏困難，進(jìn)取創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
活動準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)，相關(guān)的書籍搜集商鞅變法的'背景，商鞅個人資料，商鞅的變法主張等資料。
2、課前思考討論：怎樣看待商鞅變法?商鞅變法成功的條件?
活動過程：
一、我來說背景
指名讓學(xué)生來講述商鞅變法的背景。
強(qiáng)調(diào)：鐵器、牛耕的推廣----生產(chǎn)力的發(fā)展--------社會變革
二、我是商鞅
學(xué)生介紹商鞅
三、商鞅變法
情景一：商鞅舌辯群儒
模擬辯論：秦孝公決心任用商鞅變法圖強(qiáng)，但改革不可避免的遭到舊勢力的阻撓，請大家模擬奴隸主舊貴族與商鞅進(jìn)行辯論。
(教師提示：商君衛(wèi)鞅(公孫鞅)曰：“治世不一道,變國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”意思是：治理國家的方法不是一成不變的，要順應(yīng)時代的變化調(diào)整治國策略，無須恪守古代的章法。)
情景二：我談商鞅變法
1、分組討論：
(1)、若你是商鞅變法時秦國的新興地主，你會對法令中的那些措施表示歡迎?為什么?
(2)、若你是奴隸主舊貴族，你會對那條法令不滿?為什么?
(3)、若你是農(nóng)民，你對法令有什么看法?
2、學(xué)生交流。
四、讀史明鑒
1、提問：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了?為什么?
2、學(xué)法指導(dǎo)：判定一場改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)，在于其目的是否達(dá)到。
3、學(xué)生討論交流。(啟示：任何變法都不是一帆風(fēng)順的)
五、我來評商鞅
課件出示：
司馬遷說，他認(rèn)為商鞅天性殘忍少恩，在被任用之后，實(shí)行嚴(yán)刑法制，不擇手段，非常刻薄，最后落得個謀反的罪名。
蘇軾說，他認(rèn)為商鞅變法不聽取別人的意見，獨(dú)斷專行，雖然使秦國驟然富強(qiáng)，并統(tǒng)一全國，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即滅亡。
你怎么看待他們的評論?(小組討論交流)
六、以史為鑒
1、提問：商鞅變法為什么會成功?改革的成功要具備哪些條件?
學(xué)生討論交流，然后歸納：
順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流;
統(tǒng)治者的支持;
符合人民的意愿;
改革者的創(chuàng)新進(jìn)取精神
2、你能說說秦國由弱到強(qiáng)，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒呢?
這些經(jīng)驗(yàn)對我們國家的發(fā)展有借鑒意義嗎?我們應(yīng)怎么做?
(勇于改革，善于用人)
(改革是強(qiáng)國之路，我國要加快構(gòu)建社會主義和諧社會，也要深化改革，勇于創(chuàng)新;注重人才培養(yǎng)，重視教育。)
七、課外探究
戰(zhàn)國時期各國都紛紛變法，請你查一查其他國家的改革情況及其對各國產(chǎn)生的影響。(提示：魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法，齊國鄒忌變法等)
七年級歷史上冊教案3
[教學(xué)目標(biāo)]：
一、知識能力：了解秦的暴政，識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實(shí)。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。掌握農(nóng)民起義的動態(tài)圖。
三、情感、態(tài)度、價值觀：通過本科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因，，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認(rèn)識人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義
難點(diǎn)：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響
2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動的作用
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國后，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，為鞏固自己的統(tǒng)治，他建立了一套什么樣的制度，并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當(dāng)時的秦帝國強(qiáng)大無比，那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?
生：略。
師：那么我們就一起來學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認(rèn)識.
生：略
師：請同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT
首先，咱們一起來看本節(jié)課的第一部分，秦的暴政，體現(xiàn)在哪些方面。
一.秦的暴政
1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重
師：首先同學(xué)們來看一首歌謠，然后告訴老師，你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來的字。
我家有三子
老大修長城，多年未相逢，
老二戍邊關(guān)，至今未歸還;
老三忙耕田，租稅沉甸甸;
飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓;
敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
生：略
師：對，通俗的說就是吃不飽穿不暖，那么咱們換句話說這是什么現(xiàn)象?對，賦稅很重，還有什么?看關(guān)鍵字，修長城，守邊關(guān)，這些活是給誰干的?對，國家，那么咱們可以說是什么?很好，徭役、兵役繁重。
2.刑法殘酷
材料二：當(dāng)時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒有人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請同學(xué)們結(jié)合課本思考。
生：看書思考秦朝的刑法殘酷，犯法者即使免于處死，也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的'刑罰。所以買鞋的人少，買拐杖的人多。
二、總結(jié)，手段野蠻殘暴，禁錮了人們的思想，摧殘文化，阻礙教育的發(fā)展，同時也激化了秦朝知識分子與朝廷的矛盾。等等```````
過度：秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制，知識分子只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即使有不滿意的地方，也不敢說出來。人們思想更加壓抑，更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽，穿不暖，還要忍受嚴(yán)酷的刑罰。他們對秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿。渴望著改變。終于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后，生活能輕松一些。人們的愿望實(shí)現(xiàn)了沒有?
三、楚漢之爭(自主學(xué)習(xí))
師：自公元前207年，秦朝滅亡以后，出現(xiàn)了兩個霸主?
生：項(xiàng)羽和劉邦
師：所謂一山不容二虎，此后項(xiàng)羽和劉邦之間展開了長達(dá)五年的爭奪，史稱“楚漢之爭”，接下來同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁的材料研讀。
師：總結(jié)，初期項(xiàng)羽實(shí)力強(qiáng)大，有楚霸王之稱，封劉邦為漢王，他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人，愛戴百姓，與公元前202年取得這場爭奪的勝利，建立漢朝，劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部內(nèi)容。
課堂小結(jié)：首先同學(xué)們合上課本，我們一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè)，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。席卷六國的強(qiáng)大秦朝，只存在了十幾年就滅亡了，它給了我們什么深刻啟示?原因：秦朝對人民實(shí)行暴政。啟示：得民心者得天下，失民心者失天下。
四、課堂練習(xí)。
七年級歷史上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能通過海拔最高牧區(qū)案例的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析牧區(qū)的特點(diǎn)，體會牧民如何利用不同的自然條件安排生產(chǎn)生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。
2．過程與方法從地圖和相關(guān)的資料中獲取有用信息分析問題、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生用全面聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
3．情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解牧區(qū)文化與自然的和諧關(guān)系，認(rèn)識到人地和諧發(fā)展的重要性，并感受牧民對草原的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的飽滿情懷……
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析牧區(qū)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從地圖和相關(guān)的資料中獲取有用信息分析問題、解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備：
1．準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
2．準(zhǔn)備“青藏高原”歌曲
教學(xué)流程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？去過什么地方呢？哦，你們領(lǐng)略過我們平原的秀麗美景，今天，老師想帶著大家一起到海拔最高的牧區(qū)看看，愿意同老師同行嗎？
新課教與學(xué)：
在去之前，那我們先了解一些關(guān)于海拔最高牧區(qū)的有關(guān)情況吧。首先是我們要知道牧區(qū)的地理位置和地形、地勢情況。請同學(xué)看圖。我們再了解牧區(qū)的氣候，氣候由哪兩個因素組成，牧區(qū)的氣候特點(diǎn)請同學(xué)來說一說。（終年氣溫較低，日溫差較大）
我們了解了牧區(qū)的基本情況后，你覺得要去牧區(qū)選擇什么季節(jié)去最合適呢？哪些人不適合去高原牧區(qū)呢？那我們應(yīng)選擇什么交通工具去呢？（汽車、火車、飛機(jī)）有沒有同學(xué)知道關(guān)于青藏鐵路更多的信息呢？（青藏鐵路在建設(shè)過程中克服了多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的困難，建成了世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路，總長1142KM,累計(jì)投資88.9億元，建了整五年時間。）那青藏鐵路建成以后對青藏地區(qū)的發(fā)展有什么意義呢？好，我們準(zhǔn)備很充分了，那我們就出發(fā)。我們從南京坐火車，走京滬線到隴海線，在到蘭青線，日過三天，火車行進(jìn)在青藏線上，各位旅客請注意，前方就是我們的目的地了，放眼望去，你們看到什么了呀？看到這個場景，我想起曾經(jīng)遇到一個游客，他說：“青藏地區(qū)看來沒有純粹意義的農(nóng)民，而有純粹意義上的牧區(qū)和牧民，你們覺得呢？”（青藏地區(qū)的耕地很少，即使從事農(nóng)耕的農(nóng)民也會飼養(yǎng)少量的牲畜，他們是完全依賴畜牧業(yè)的牧民。畜牧業(yè)成了當(dāng)?shù)氐闹еa(chǎn)業(yè)。）
另外，在青藏牧區(qū)，除了我們剛剛看到的綿羊、山羊外，你知道還有什么優(yōu)良的畜種嗎？（牦牛、藏羚羊）好，讓我們一起去近距離的接觸它們吧。展示圖片牦牛，在這圖中你獲取的有效信息還有哪些？展示圖片藏羚羊，藏羚羊是我們國家一級保護(hù)動物，可它們之間也有逃脫不了的命運(yùn)，看！遠(yuǎn)處這場景，你最想說什么呢？
了解牧區(qū)的大致情況，讓我們走進(jìn)牧民，了解更多我們想知道的牧民生活吧。吃（展示圖片）：酥油、茶葉、糌粑、牛羊肉，被稱為西藏飲食的“四寶”，還有青稞酒和各式奶制品。在西藏，馬肉、驢肉和狗肉是從來不吃的。有些地方的藏民連魚肉都不吃。因?yàn)椴刈迦苏J(rèn)為狗和馬是通人性的，是不能吃的；而驢被視為一種很不干凈的東西，也不會食用。所以，在西藏千萬不能提起吃驢肉、狗肉等事情。穿（展示圖片）：藏族同胞居住在青藏高原，那里海拔高，晝夜溫差大。他們所穿的藏袍，袍袖寬敞，當(dāng)氣溫升高時，可以方便地褪去一只袖子，以調(diào)節(jié)體溫，同時有利于起居、出行。另外，藏袍腰肥襟大，白天當(dāng)衣穿，晚上則可以當(dāng)鋪蓋，和衣而眠。除此，藏胞在放牧、耕作中，遇到天氣多變而需要調(diào)節(jié)體溫時，褪下袖子就行了。而把袖子褪下來系在腰間，彎腰干活也十分方便。由此，慢慢地形成了穿著習(xí)慣，也就是在氣溫正常時，藏胞們穿藏袍時，一般只穿一只袖子。住（展示圖片）：了解牧民從游牧到定居的生活變化。行（猜猜看）：根據(jù)牧區(qū)特色和條件，藏族同胞平時靠什么而行呢？
各位游客，我們的.旅游接近尾聲了，前一段時間都是我說你們聽，接下來，我想聽聽你們對這次旅行的感受，談?wù)劗?dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境對牧區(qū)生活的影響，怎么樣？規(guī)則：小組討論，請代表發(fā)言。
感謝各位對本次活動的積極參與，跟大家一起度過的時間我非常愉快。歡迎各位下次再來我們牧區(qū)看看，相信我們的牧民生活會越過越好。最后我代表藏族同胞送上我們珍貴的禮物──哈達(dá)，祝福各位身體健康，生活愉快，萬事如意！再見！
板書設(shè)計(jì)：
地理位置 生產(chǎn)方式
地勢地形 自然條件 （決定）
氣候條件 生活方式
教學(xué)設(shè)計(jì)體會：
新課程要求建構(gòu)的主導(dǎo)不是學(xué)科知識的給予，而是學(xué)生能力的發(fā)展。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立以學(xué)生為本的發(fā)展觀是教學(xué)改革的要求。針對這一要求，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時多從學(xué)生的視野出發(fā)，以學(xué)生自身的生活體驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供與其生活和周圍世界相關(guān)的知識，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生思維。這是本教學(xué)設(shè)計(jì)的一個特點(diǎn)。第二個特點(diǎn)是整合教材，用教材教，而不是教教材。從自然環(huán)境到受自然環(huán)境影響的牧區(qū)生活再到讓學(xué)生認(rèn)識到人地和諧發(fā)展的重要性，條理清晰，層層遞進(jìn)，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，同時也體現(xiàn)了教材運(yùn)用的靈活性。第三，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中生成資源的利用和捕捉。
不過，在整堂課中，還有很多不足和缺點(diǎn)，需要各位批評指正，我自己覺得最大的缺憾是在課堂中一些問題的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，指向性不夠明確，以致于學(xué)生“答非所問”。面對學(xué)生的“答非所問”又不能很機(jī)智地轉(zhuǎn)化，所以，本人覺得個人素養(yǎng)急待于提高。
附件：
（1）酥油是藏族食品之精華，高原人離不了它。酥油是似黃油的一種乳制品，是從牛、羊奶中提煉出的脂肪。藏區(qū)人民最喜食牦牛產(chǎn)的酥油。產(chǎn)于夏、秋兩季的牦牛酥油，色澤鮮黃，味道香甜，口感極佳，冬季的則呈淡黃色。酥油滋潤腸胃，和脾溫中，含多種維生素，營養(yǎng)價值頗高。在食品結(jié)構(gòu)較簡單的藏區(qū)，能補(bǔ)充人體多方面的需要。
（2）糌粑是藏族的主食。藏族人一日三餐都有糌粑。糌粑是以青稞磨成粉為原料，經(jīng)炒熟后，以酥油為粘合劑制作而成的。其做法是：先將酥油溶化在熱奶茶中，然后加上適量的青稞粉，攪拌成團(tuán)狀后，用手捏成形狀后直接進(jìn)嘴吃。青稞具有豐富的營養(yǎng)價值和突出的醫(yī)藥保健作用。青稞做成的糌粑不但是藏族人民的傳統(tǒng)食品,而且作為藏餐出現(xiàn)在拉薩的主要飯店,成為招待外賓的重要食品。
（3）浙江：陸域面積10.18萬平方公里人口：20xx年全省常住人口為4898萬人
西藏：土地面積為122萬多平方公里，人口藏族占全自治區(qū)總?cè)丝?44萬。
青海：面積72萬多平方公里,人口496萬
（合計(jì)相當(dāng)于19個浙江，人口只占浙江的七分之一）
教學(xué)反思：
上完這堂課，我的心情無比輕松快樂，學(xué)生熱情主動積極地參與課堂教學(xué)，我很感動。再通過老師的及時肯定點(diǎn)評，學(xué)生積極想要展示自己的欲望被點(diǎn)燃，得到肯定和認(rèn)可后，又很滿足，我覺得這堂課對我來說很有收獲。教育并不是一個獨(dú)立的領(lǐng)域，她必然會和社會上的很多領(lǐng)域相聯(lián)系，成功的教育最終必然是為社會發(fā)展服務(wù)的，正如，我國偉大的人民教育家陶行知所說：“教育為改良社會而設(shè)，為教育社會人才而設(shè)”。他所創(chuàng)立的“生活教育”內(nèi)涵豐富，其中包括了“教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么”。我們教育的對象——學(xué)生，生活在社會之中，最終必將走入社會。那他們需要什么呢？需要了解社會、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，需要走上社會后最有用的基礎(chǔ)知識和提高自己參與社會、適應(yīng)社會的基本能力，而這些正是新課程下教育所要完成的歷史使命。
（一）在以往的教學(xué)中，教師以講為主，學(xué)生被動地接受老師的知識，課堂里安安靜靜，師長高高在上。而新課標(biāo)要求師生互動平等和諧，當(dāng)學(xué)生處在這種寬松、民主、愉悅的狀態(tài)時，最容易點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，有效打開學(xué)生的心靈之窗，使他們積極主動地去求知。而且還能充分利用學(xué)生親身體驗(yàn)得到的自然和社會資源，創(chuàng)設(shè)有興趣的場景，讓學(xué)生興趣盎然，積極鼓勵學(xué)生觀察自然與社會，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以學(xué)促教、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。通過師生間的交往，增長了知識，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（二）每個學(xué)生都有得到肯定的需求和欲望，當(dāng)這種需求和欲望得到滿足時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會明顯增強(qiáng)，不僅僅是主體行為的參與，更是主體情感與思維的參與；不僅僅是主動參與課堂的討論、回答、辯論、表演等活動，更是注意力、好奇心和興趣的高度集中，是思維激活與發(fā)展的過程，所以我覺得在課堂上及時肯定，適度表揚(yáng)也是可以借鑒的好方法。
（三）這堂課通過海拔最高牧區(qū)案例的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析牧區(qū)的特點(diǎn)，體會牧民如何利用不同的自然條件安排生產(chǎn)生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。教師利用學(xué)生感興趣的“旅游”的形式進(jìn)行教學(xué)，比較貼近學(xué)生生活，其實(shí)也是一種生存能力的培養(yǎng)，也符合當(dāng)今教育目標(biāo)的要求，故花去大量時間我覺得也值，最主要的是學(xué)生有了這種意識，變書本的知識可以為自己的生活所用，解決生活中的實(shí)際問題，這也不失教育的目的，更加彰顯了歷史與社會課開放性的特點(diǎn)。我們正在實(shí)踐著新課程，正在摸索著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，那么在我們的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做社會生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，將使每個同學(xué)在情感、智力、能力各方面都得到充分發(fā)展。這也是我們所有實(shí)踐新課程的老師們最大的心愿。
（四）長期以來，人們把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為文化知識的學(xué)習(xí)，把文化知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為考試要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)也絕非只是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，師生在課堂上的交往、交流、對話和合作中不斷地生成著新的知識，如同課程專家所言：學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到的東西遠(yuǎn)比從教科書中學(xué)到的多。通過充分、大膽利用學(xué)生資源，創(chuàng)設(shè)情境挖掘?qū)W生的教學(xué)資源為突破口，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中唱主角，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。當(dāng)然，如何有效、高效的用好這些資源，有待我們繼續(xù)研究和實(shí)踐。
（五）在這堂課中還值得肯定的是，老師在教學(xué)過程中一直滲透著思想教育，比如在講到藏羚羊的生活環(huán)境時提到青藏鐵路給藏羚羊讓道的事實(shí)，讓學(xué)生感受到人與自然的和諧相處，同時也激起學(xué)生保護(hù)珍稀動物的熱情。還有對藏族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣的理解及尊重，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也讓學(xué)生了解到祖國大家庭的各民族的民族風(fēng)情。
（六）記得有位教育專家這樣說過：“要給學(xué)生一滴水，老師將是一眼活泉”。我覺得很有道理。在知識更新如此快的今天，我們能給學(xué)生的越來越覺得不夠用，只有通過各種渠道不斷更新完善自己的知識才行。在很多時候相信學(xué)生也會激起我們的靈感或者補(bǔ)充我們認(rèn)識上的不足。這節(jié)課就給了我很大的啟發(fā)，我不僅要不斷提高自身的專業(yè)知識，還要不斷地充實(shí)自己，讓這一眼泉水更有活力。在整堂課中，當(dāng)然還有很多不足和缺點(diǎn)，我自己覺得最大的缺憾是在課堂中一些問題的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，指向性不夠明確，以致于學(xué)生“答非所問”。面對學(xué)生的“答非所問”又不能很機(jī)智地轉(zhuǎn)化成有用教學(xué)資源，所以，本人覺得個人素養(yǎng)還急待于提高。
七年級歷史上冊教案5
一、設(shè)計(jì)思路
教材分析
本課是第四單元《家住平原》一課中的內(nèi)容，《家住平原》一課共選取了兩個典型案例──稻作文化的湄南河平原和用機(jī)器種莊稼的美國中部平原，向?qū)W生展示出同為平原地區(qū)卻呈現(xiàn)出不同的區(qū)域特色。《用機(jī)器種莊稼》一課介紹了喬治家所在的美國中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色即高度機(jī)械化，讓學(xué)生從自然條件角度出發(fā)去理解這一特點(diǎn)，并通過與湄南河平原比較，幫助學(xué)生認(rèn)識到不同自然條件下人們的生產(chǎn)生活方式是不相同的，從而樹立因地制宜的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解美國中部大平原農(nóng)業(yè)的兩大特色──高度機(jī)械化和商品性農(nóng)業(yè)，并且熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景
技能目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會在觀察、合作、討論中發(fā)現(xiàn)問題解決問題；培養(yǎng)學(xué)生通過對比的方式學(xué)習(xí)區(qū)域知識。
情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到不同的區(qū)域具有不同的生產(chǎn)生活方式從而形成因地制宜的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：美國中部平原的農(nóng)業(yè)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：商品性農(nóng)業(yè)的概念。
教學(xué)方法
學(xué)生合作探究，積極拓展，師適當(dāng)引導(dǎo)，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過對比的方式學(xué)習(xí)區(qū)域知識。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
二、整體框架
三、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
【展示】湄南河平原的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀圖與幾張喬治家所在的美國中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀圖。
【師問】通過觀察以上圖片請同學(xué)們分析，喬治家所在的美國中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與湄南河平原相比較，有什么特點(diǎn)？
【生】用機(jī)器種莊稼。
合作探究，學(xué)習(xí)新課
【出示】探究題目1
喬治家所在的美國中部平原具有高度機(jī)械化的特點(diǎn)是由哪些因素決定的？（從地形、地勢、農(nóng)田類型、氣候、人口、科技發(fā)展等多角度思考）
【師】請同學(xué)們按座次四人為一組進(jìn)行探究，每組把探究成果寫出來，最后請一小組的代表匯報，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
【點(diǎn)評】這樣的方法既節(jié)約了時間也可以得出比較全面的探究結(jié)果。
【出示】探究中需要的相關(guān)資料
《中美有關(guān)農(nóng)業(yè)情況比較表》（20xx年）
《美國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展資料》
美國一家以生產(chǎn)水果為主的農(nóng)場，拖拉機(jī)上載有激光接收器，田塊中間設(shè)有依靠激光波導(dǎo)的發(fā)射臺，只需一個人操作，就可使拖拉機(jī)完成耕地、整地、滅草、滅蟲、栽苗等所有勞作，提水噴灌、滴灌和噴灑肥料、農(nóng)藥都由電腦控制，運(yùn)輸由飛機(jī)來完成。
（生）：利用資料合作探究
（師）：現(xiàn)在請部分小組代表匯報探究成果，其他小組給予補(bǔ)充
（生）：匯報
（師生歸納）：地形：平原—土地平整，肥沃，適合機(jī)械化生產(chǎn)
氣候：降水少，旱地為主，適合機(jī)械化作業(yè)
人口：地廣人稀必須要機(jī)械化生產(chǎn)
科技：發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)科技為機(jī)械化生產(chǎn)提供了條件
【出示】探究題目2
美國中部平原與湄南河平原相比較在生產(chǎn)方面有什么不同？為什么？
【生】合作探究并匯報。
（師生歸納）：美國中部平原因?yàn)榻邓伲r(nóng)田類型為旱地，加上地廣人稀（勞動力少）所以用機(jī)械化生產(chǎn)，而且主要種植的是小麥、玉米、大豆等旱地作物
湄南河平原由于位于季風(fēng)區(qū)降水多，農(nóng)田主要以水田為主，加上人口稠密（勞動力充足）所以以人工勞作為主，而且主要種植的是水稻
（點(diǎn)評：學(xué)生通過對比分析自然而然的認(rèn)識到不同的自然條件下人們應(yīng)選擇不同的生產(chǎn)方式）
ppt出示：計(jì)算題
喬治家經(jīng)營的`農(nóng)場面積達(dá)600公頃，美國1994年小麥的平均產(chǎn)量為2526公斤/公頃，按此計(jì)算，喬治家一年可收獲多少小麥？
（師問）：通過計(jì)算你們有什么感受？
（生）：喬治家一年收獲的糧食很多
（師問）：這么多的糧食（小麥），根本吃不完，那么應(yīng)該怎么辦？
（生）：賣出去
（師）：在這一地區(qū)幾乎每家每戶都像喬治家一樣，這樣的農(nóng)業(yè)被稱作商品性農(nóng)業(yè)。那么你認(rèn)為什么是商品性農(nóng)業(yè)？請?jiān)囍鴶⑹觥?/p>
ppt出示：《美國近年糧食產(chǎn)量及出口量居世界的名次》
（生）：描述商品性農(nóng)業(yè)的概念
（點(diǎn)評：通過計(jì)算與資料讓學(xué)生自己建構(gòu)知識從而淺化難點(diǎn)）
（師問）：湄南河平原地區(qū)的農(nóng)業(yè)是不是商品性農(nóng)業(yè)？
（生）：不是
（師）：通過以上學(xué)習(xí)請同學(xué)們歸納出美國中部平原農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)是什么？
（生）：歸納
ppt出示：探究題目3
以高度機(jī)械化為主要特點(diǎn)的商品性農(nóng)業(yè)對喬治一家的吃、住、行、交往等生活有怎樣的影響
（生）：合作探究并匯報
ppt出示：探究資料圖片
《喬治家農(nóng)場及附近景觀示意圖》《平原人家》。
（師生歸納）：
[小結(jié)]
（師問）：通過今天的學(xué)習(xí)對你有什么幫助？你有什么收獲？
（生）：談收獲
ppt出示：板書設(shè)計(jì)
[拓展練習(xí)]
ppt出示：辯論題目
陜西的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能否推行美國機(jī)械化生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)？（從地形、地勢、農(nóng)田類型、氣候、人口、科技發(fā)展等多角度思考）
（生）：分正方反方進(jìn)行辯論。
（師歸納）：陜西因緯度跨度大又分三大地形區(qū)，自然條件不相同，所以不能一概而論，而在每一地形區(qū)內(nèi)應(yīng)因地制宜
點(diǎn)評：通過辯論一方面使學(xué)生對陜西的自然條件更加了解，另一方面通過與美國對比樹立因地制宜的觀念。
四、教學(xué)反思
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，我在本課的教學(xué)中本著這樣的教育理念始終以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。在課堂中教師不在是表演，而是學(xué)生在交流合作，師生在互動釋疑。特別是關(guān)于：“商品性農(nóng)業(yè)”這一難點(diǎn)的教學(xué)中，我改變了過去直接灌輸?shù)姆椒ǎ亲寣W(xué)生通過計(jì)算與資料分析自己建構(gòu)這一知識，學(xué)生印象深、樂于接受，也淺化了難點(diǎn)。但在探究中對于一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，還不能積極自信地參與到教學(xué)活動中，這還需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
七年級歷史上冊教案6
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道戰(zhàn)國七雄的史實(shí)，通過商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。
【教學(xué)目標(biāo)】
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進(jìn)步的特點(diǎn)，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內(nèi)容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進(jìn)步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內(nèi)容和影響的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的'教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認(rèn)識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和影響。
難點(diǎn)：1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進(jìn)步的理解。2、對商鞅變法內(nèi)容的理解。
【教學(xué)步驟】
教師活動學(xué)生活動備注
談話導(dǎo)入新課
破題導(dǎo)入。學(xué)生自由發(fā)言，然后總結(jié)。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息?說明什么問題?后歸納，講解經(jīng)濟(jì)發(fā)展及社會進(jìn)步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”?結(jié)果如何?補(bǔ)充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言，在老師的問題指導(dǎo)下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法?師生介紹如何開始變法?
2、細(xì)讀教材，找出是如何變法的?引導(dǎo)分析：改變了什么法?確定了哪些新法?損害了什么人利益?什么人獲利益?為什么要這樣變?會產(chǎn)生什么影響?
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，師生小結(jié)。
3、變法內(nèi)容中，你認(rèn)為那一條最重要，為什么?
4、法令中那一條對今天的政治生活影響?
學(xué)生閱讀教材、結(jié)合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點(diǎn)
討論課堂，舉手表決，加深理解，進(jìn)一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎(chǔ)上，歸納變法帶來的變化?
2、朗讀教材，落實(shí)在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導(dǎo)閱讀，了解商鞅的結(jié)局。討論：變法是成功還是失敗?
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達(dá)到了目的。
過渡、引入
仔細(xì)看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認(rèn)識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應(yīng)該有的態(tài)
課堂小結(jié)學(xué)生自己小結(jié)培養(yǎng)綜合、概括的能力
七年級歷史上冊教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識能力
1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義
3、培養(yǎng)用積極觀點(diǎn)和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力
4、學(xué)習(xí)因果分析的方法
過程與方法
1、通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課
2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法
情感、態(tài)度、價值觀
1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及—暴政的歷史功績
2、認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：
1、大澤鄉(xiāng)起義
2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：
1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響
2、項(xiàng)羽劉邦反秦活動的作用
教學(xué)突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：
1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件
2、秦暴政內(nèi)容的課件
學(xué)生：
1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料
2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
教學(xué)過程：
一、引入新課
1、談話：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨(dú)裁，經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮，而且還有嚴(yán)酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因?yàn)檠诱`軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的.內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。
（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊(duì)中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學(xué)生了解時間地點(diǎn)）
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項(xiàng)羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項(xiàng)羽和劉邦的隊(duì)伍逐漸強(qiáng)大，其中項(xiàng)羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。（明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志，同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果
七年級歷史上冊教案8
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1。戰(zhàn)國七雄：
2。商鞅變法的時間、內(nèi)容、影響
3。都江堰的修建者、影響。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。了解戰(zhàn)國七雄的形成及演變過程。
2。掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
3。都江堰水利工程的修建，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。
4。通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高評價歷史人物的能力。
5。通過對商鞅變法歷史作用的分析，認(rèn)識到：改革求發(fā)展、改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代的需要。適應(yīng)時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的崇敬。
三、重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
難點(diǎn)：我國封建社會的形成。
四、精講釋疑：
（一）戰(zhàn)國七雄
1。形成：（1）經(jīng)過春秋近300年的紛爭，大部分的小諸侯國被兼并，幾個大諸侯國左右著政局，維系周王室統(tǒng)治的各種制度已經(jīng)完全崩潰。
（2）戰(zhàn)國初年，晉國被 、 、 三家大夫瓜分，齊國由大夫田氏取代。
2。國家：在十幾個諸侯國中齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國的勢力較強(qiáng)，史稱
“ ”。
3。七國爭戰(zhàn)：強(qiáng)大的諸侯各自為政，擴(kuò)充軍隊(duì)，力圖拓展疆域。著名戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)等。魏國、齊國、趙國、秦國先后崛起。 逐漸成為實(shí)力最強(qiáng)大的諸侯國，對東方六國構(gòu)成威脅。
（二）商鞍變法
1。背景：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會生產(chǎn)力水平不斷提高，新興 的勢力增強(qiáng)。
2。目的：富國強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝。
3。具體內(nèi)容：公元前356年，秦孝公任用 主持變法。
（1）政治上：確立 由國君直接派官吏治理;廢除貴族的世襲特權(quán);改革 制度加強(qiáng)對人民的管理;嚴(yán)明法度，禁止私斗。
（2）經(jīng)濟(jì)上，廢除，允許土地自由買賣;鼓勵 生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除搖役;統(tǒng)一度量衡。
（3）軍事上，獎勵 ，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。
4。作用：使秦國的國力大為增強(qiáng)，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力，一躍成為最強(qiáng)盛的諸侯國，為以后秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
5。各國變法改革的歷史意義：各國經(jīng)過變法改革，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法治等多方面都發(fā)生了大的.變革，整個社會前進(jìn)的步伐加速了。
（三）造福千秋的都江堰
1。時間：公元一前256年。 2。修建者：蜀郡郡守
3。地點(diǎn)：成都附近的
4。組成：（1）渠首：魚嘴、寶瓶口、飛沙堰。 （2）灌溉網(wǎng)。
5。功能：防洪、灌溉、水運(yùn)等。
6。影響：建成之后，成都平原成為沃野，被稱為“ ”。兩千多年來，都江堰一直發(fā)揮著巨大的作用，這在世界水利史上絕無僅有，充分反應(yīng)出我國人民的智慧。
五、引導(dǎo)點(diǎn)撥
李斯在《諫逐客書》中說：“孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國以富強(qiáng)，百姓樂用，諸侯親服。獲魏之師，舉地千里，至今富強(qiáng)。”這段材料不能說明
A。秦孝公重用商鞅 B。商鞅變法加快了民族大融合的進(jìn)程
C。商鞅變法使秦國國富民強(qiáng) D。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
六、反饋矯正：
材料 公元前356年，商鞅開始變法。這一天，在咸陽城內(nèi)，一名官員正在向下面圍觀的人群大聲宣讀變法法令：“一、承認(rèn)土地私有，允許土地自由買賣。二、按照在前線殺敵的軍功大小，授予爵位和相應(yīng)的耕地、住宅和官職;沒有軍功，就不能享受貴族特權(quán)。三、凡是努力從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、多繳租稅者，免其徭役。四、建立縣制，全國劃分為31個縣，由國君直接委派官吏管理，”聽了這些法令，人群中議論紛紛。不同階層的人對法令褒貶不一。
七年級歷史上冊教案9
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
識記：三國鼎立形成的史實(shí)及形勢圖;人口南遷和民族交往促進(jìn)江南開發(fā)的史實(shí)。理解：北魏孝文帝改革促進(jìn)民族融合的`措施
復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是三國鼎立和江南開發(fā)、孝文帝改革
難點(diǎn)是在具體材料中理解孝文帝改革、江南的開發(fā)
復(fù)習(xí)方法：
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
復(fù)習(xí)課時：
1課時
復(fù)習(xí)過程：
一、由復(fù)習(xí)上單元導(dǎo)入。
二、點(diǎn)明考綱目標(biāo)，學(xué)生對照考綱看《開卷有益》“考點(diǎn)點(diǎn)撥”并作好標(biāo)記、熟讀。教師適時點(diǎn)撥、引申。
三、學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)七年級上冊本單元的內(nèi)容。
四、知識點(diǎn)的梳理、重現(xiàn)：
學(xué)生默寫《開卷有益》“知識構(gòu)建”空缺內(nèi)容。
五、中考強(qiáng)化限時訓(xùn)練：12分鐘時間完成
學(xué)生做《開卷有益》“中考強(qiáng)化訓(xùn)練”，教師發(fā)現(xiàn)疑問并解答
六、教師總結(jié)點(diǎn)撥并板書：
1、赤壁之戰(zhàn)：為三國鼎立局面的形成奠定基礎(chǔ)(比較官渡之戰(zhàn)是為曹操統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ))
2、三國鼎立：
220年—曹丕—魏—洛陽
221年—劉備—蜀—成都
222年(229年)—孫權(quán)—吳—建業(yè)3、孝文帝改革：
根本目的：鞏固鮮卑貴族統(tǒng)治
直接目的：接受漢族先進(jìn)文化
性質(zhì)：地主階級性質(zhì)的改革
內(nèi)容：改說漢語;
改穿漢服;
改用漢姓;
與漢聯(lián)姻;
采用漢制;
學(xué)習(xí)漢禮
作用：促進(jìn)民族大融合
4、人口南遷和江南開發(fā)：見《開卷有益》P11
補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：
江南開發(fā)的主要原因：北方人口南遷帶去勞動力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)
江南開發(fā)的作用：為我國經(jīng)濟(jì)重心的逐漸南移奠定了基礎(chǔ)
七、作業(yè)：《開卷有益》本節(jié)未完成部分
八、教學(xué)后記：
七年級歷史上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。
2.了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展特點(diǎn)的差異，并認(rèn)識其發(fā)展對中國古代社會進(jìn)步的重要意義。
3、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
教學(xué)難點(diǎn)：私有財產(chǎn)、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現(xiàn)的背景。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：同學(xué)們，在前一節(jié)歷史課上，我們學(xué)到了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。從中我們知道了在早期人類時期，他們的食物來源主要是采集和漁獵，以采集為主。現(xiàn)在，我們同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，和周圍的人討論一下，原始社會人們僅靠在野外“采集”食物為生，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處，現(xiàn)在請同學(xué)們回答的是：一、這種不便表現(xiàn)在什么方面?二、怎么樣能夠避免這種局限性?
[學(xué)生想像、討論]……
[學(xué)生回答]僅靠“采集”為生，有很多局限性，首先，要受到季節(jié)的影響，像植物果實(shí)在冬天就很難找到;其次，如遇上自然災(zāi)害，像水災(zāi)、旱災(zāi)等，可能生存就成問題;第三，由于食物來源不固定、不充足，就需要不斷變更生活場所，而這種場所的變更在實(shí)際中盲目性很大……
的解決辦法就是獲得固定的食物來源，開始農(nóng)耕生活……
(問題回答過程中，教師需不斷地加以引導(dǎo))
[教師過渡]剛才我們回答了以“采集”為生的原始居民的生活的不便之處及解決辦法，既然，我們提到解決局限性的辦法是獲得固定的食物來源，開始農(nóng)耕生活，那同學(xué)們想一想，自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植，導(dǎo)入框中關(guān)于神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒并把它種在田里的神話傳說能否給我們提供一些啟示?
[學(xué)生回答]原始人類在長期的采集過程中，注意到了可食的食物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟的現(xiàn)象，從而開始進(jìn)行人工種植的嘗試，原始農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。雖然神農(nóng)氏教民播種五谷的傳說不可盡信，但自然界野生植物的生長過程給先民以啟示，這一點(diǎn)應(yīng)是確信無疑的。(在學(xué)生回答這個問題時，教師可逐步培養(yǎng)學(xué)生通過歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力。)
[教師指導(dǎo)]下面，我們閱讀一下課本上所引的《白虎通》原文。
[學(xué)生閱讀]……
[教師講解]這一段話的意思是：神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件，制作工具，教民種植。那么，這里所說的天時、地利指的是什么呢?我們說是自然環(huán)境，包括氣候、水分、土壤、植被狀況。這種地理環(huán)境直接影響到不同地區(qū)人們的生活狀況。下面，我們就先來看一下生活在長江流域的`河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活。
一、河姆渡的原始農(nóng)耕
[教師講述]河姆渡原始居民遺址是1973年在浙江余姚發(fā)現(xiàn)的。距今約七千年。從考古發(fā)掘的成果看，河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段，而且有了較高的水平。河姆渡原始居民已經(jīng)開始使用磨制石器，主要的器形有石斧、石錛等。還有專門用作木材加工的原始刨光工具石扁鏟和用于加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多于用石器，出土各種骨器的數(shù)量是石器的七倍，最常見的是骨耜。
請同學(xué)們看課本第8頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”,耜是最常見的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農(nóng)業(yè)。在河姆渡遺址還出土了大量的稻稈、稻谷，這說明河姆渡原始居民已經(jīng)開始種植水稻，而且這在世界歷是最早的。現(xiàn)在我們再看一下課文中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”,這說明了什么?
[學(xué)生回答]說明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù)。他們飲水比以前更方便了。
[教師提問]我們再看一下課文中“干欄式房屋”圖，這又能說明什么呢?
[學(xué)生回答]說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活。
[教師引導(dǎo)]還能說明什么呢?同學(xué)們可以討論一下。
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生回答]還能說明古代建筑業(yè)開始萌芽，而且有了因地制宜的意識。
[教師講解]對，說明古代建筑業(yè)開始萌芽，而且能做到因地制宜。干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的地面建筑。浙江地區(qū)地勢低洼，潮濕溫?zé)帷Ｎ覈让駷榱司幼〉啬苡辛己玫耐L(fēng)和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋。這種木建筑房屋，一般都有若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構(gòu)成底架，高出地面，底架采取打樁的方法建成。樁木打成后，上架橫梁，再鋪板材，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋。
干欄式建筑，既可防蛇蟲猛獸之害，又可避潮濕，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜。至今，我國西南一些少數(shù)民族地區(qū)，尚采用這種古老的建筑形式。(教師在講解時，可以把干欄式房屋放大圖與西南少數(shù)民族居住架子樓相比，對照講解，這樣，效果更好些)
[教師講述]河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?可以討論。
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生回答]開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。
[教師總結(jié)]我們可以從以下幾個方面來比較：從食物來源看：北京人和山頂洞人主要靠采集野生植物果實(shí)為生，輔之以漁獵;而河姆渡人則有了比較固定的食物來源，即種植水稻，發(fā)展原始農(nóng)業(yè)。從居住條件來看，北京人和山頂洞人住在天然的洞X里;而河姆渡人已會建造自己的房屋，而且能根據(jù)實(shí)際情況來確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式。
從生產(chǎn)工具和生活用具來看：北京人和山頂洞人使用打制石器，山頂洞人時掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且會制造陶器、玉器和樂器。從社會分工的情況看：北京人和山頂洞人正處于最原始的社會發(fā)展階段，沒有明顯的社會行業(yè)分工，而河姆渡人已經(jīng)有了原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)之分。
同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，關(guān)于河姆渡原始居民的生活狀況我們已經(jīng)學(xué)完了。現(xiàn)在，我們把河姆渡原始居民的主要成就寫在黑板上：
[板書]1.使用磨制石器、耒耜
2.種植水稻(世界最早)
3.建筑干欄式房屋，定居生活
4.挖掘水井，飲水方便
5.飼養(yǎng)家畜
6.制造陶器、玉器和樂器
[教師引導(dǎo)]剛才，我們學(xué)了河姆渡原始居民的歷史，現(xiàn)在，請同學(xué)們自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”兩目看一下，按照學(xué)習(xí)“河姆渡的原始農(nóng)耕”一目的模式把相關(guān)知識點(diǎn)列出來。
[學(xué)生看書]……
[教師引導(dǎo)]看過書之后，我們共同把這兩目的內(nèi)容填在黑板上(學(xué)生念教師寫)。
二、半坡原始居民的生活
1.普遍使用磨制石器、木制的耒耜
2.種植粟(世界最早為河北武安磁山)
3.飼養(yǎng)豬、狗等動物，用漁具捕魚
4.食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)
5.建筑半地X式的房子，定居生活
6.制造彩陶，刻畫符號
7.紡線、織布、制衣
三、大汶口原始居民
1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，農(nóng)具發(fā)達(dá)
2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步
3.陶器有黑陶、白陶，質(zhì)量很好
4.私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)
[教師講解]同學(xué)們，在填過后兩目內(nèi)容之后，我們再來把知識更加系統(tǒng)一下：我們學(xué)習(xí)過河姆渡原始居民距今七千年的時間，在陜西西安半坡村發(fā)現(xiàn)的原始居民遺址，經(jīng)科學(xué)技術(shù)測定，距今約五六千年的歷史。半坡遺址是原始農(nóng)耕時期黃河流域的一個典型代表。首先在半坡遺址發(fā)現(xiàn)了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的農(nóng)學(xué)家認(rèn)為，大約早在新石器時代，中國粟就向東傳到日本、朝鮮，向西傳入阿拉伯、小亞細(xì)亞、X等國家和地區(qū)。
現(xiàn)在，我們看課文中的“半坡出土骨制箭頭、魚叉和魚鉤”圖，這說明，遠(yuǎn)在新石器時代，尤其是在半坡原始居民的遺址中發(fā)現(xiàn)的骨制箭頭、魚鉤和魚叉等，標(biāo)志著漁獵生產(chǎn)在社會經(jīng)濟(jì)中占相當(dāng)大的比重，我們再看“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”,從圖中我們可以看出，房屋呈圓形，但特別低。
其實(shí)，這不是房屋的全部，半坡遺址的房屋大多采用“半地X式”的建筑形式。這種“半地X式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由X居發(fā)展而來的一種土木合筑的建筑。從考古發(fā)掘的情況來看，每間房屋的面積大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圓形，向南開門。在房屋中央，有灶坑正對門口。房屋周圍的墻壁下都是用坑壁作墻基，上部是用草拌泥筑的。墻壁中間立有很多根木柱支撐屋頂。
屋頂用排列整齊的木椽架起來，外表蓋著拌泥的草，以便抵御風(fēng)雨。課文中關(guān)于半坡原始居民生活的第三幅插圖是“半坡出土的紡輪”,這是1955年在陜西西安半坡遺址出土的。它是我國古代發(fā)明的最早的捻線工具，它的具體操作方法是：在紡輪中間的小孔插一個桿，利用紡輪的旋轉(zhuǎn)把纖維擰在一起，并用同樣的方法把單股的纖維合成多股的更結(jié)實(shí)的“線”.另外，在半坡以后的其他一些文化遺址中，也出土了形式多樣的陶質(zhì)紡輪，可見，當(dāng)時這種捻線工具已被人們廣泛使用。(教師可以邊講邊用實(shí)物示范)。
現(xiàn)在，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)的地理知識，想一想，再和同學(xué)討論一下，地理環(huán)境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農(nóng)耕作物品種有什么影響，進(jìn)而聯(lián)系到在建筑房屋時，飼養(yǎng)家畜時，各有什么影響?(此問題可用投影儀打在屏幕上，也可以提前寫在小黑板上)
[學(xué)生討論]……
[學(xué)生回答]因?yàn)殚L江流域和黃河流域氣候不同，故在農(nóng)作物種植、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別。因長江流域水量充足，氣溫暖熱，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對減少，且氣溫相對長江流域低，故主要以種植耐旱，且產(chǎn)量較高的粟為主。這種自然環(huán)境決定了長江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn)，也決定了“半地X式”的房子只能出現(xiàn)在北方，因?yàn)檫@種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲猛獸之害。
[教師提問]既是這樣，我們應(yīng)該怎樣處理與自然的關(guān)系?
[學(xué)生回答]人們在改造自然，利用自然，順應(yīng)自然中要科學(xué)合理、協(xié)調(diào)兼顧。(該問題可在教師引導(dǎo)下回答)
[教師講解]在大汶口文化遺址里，我們首先要注意這幾個問題：一、大汶口原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，農(nóng)具有磨制石鐮、石鋤等。二、原始手工業(yè)比以前有了更大進(jìn)步，陶器有黑陶、白陶。三、由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)。
其次，從上述情況來看，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會晚期，這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對象出現(xiàn)，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念，故出現(xiàn)了把財產(chǎn)傳給后代的想法。其前提有了剩余財產(chǎn)。其具體過程應(yīng)是：
距今約四五千年時期，由于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，使得農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會分工日益擴(kuò)大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn)、消費(fèi)單位，剩余產(chǎn)品被用于交換。過去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財產(chǎn)私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現(xiàn)，并且貧富懸殊特別明顯。
在生產(chǎn)力發(fā)展過程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多，原有的氏族首領(lǐng)們的財富不斷擴(kuò)大，權(quán)力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產(chǎn)，在各氏族之間開始了戰(zhàn)爭，氏族首領(lǐng)把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內(nèi)部，由于貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產(chǎn)生了。原始社會開始解體。
請同學(xué)們討論一下，選幾個代表表述。
這幾個概念是：河姆渡的原始農(nóng)耕、半坡原始居民的生活、私有財產(chǎn)、階級。
學(xué)生回答：河姆渡的原始農(nóng)耕是指距今約七千年的浙江余姚河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活，它是長江流域原始農(nóng)耕生活的一個典型代表。從當(dāng)時的生活狀況來看，他們已經(jīng)掌握了磨制石器、制作耒耜、種植水稻、挖掘水井、建筑房屋、制作陶器、玉器和原始樂器等技術(shù)。這表明，河姆渡原始居民已經(jīng)進(jìn)入原始社會中期階段，比北京人、山頂洞人有了很大進(jìn)步，是我國原始農(nóng)耕生活中一個很重要的組成部分。
(在學(xué)生回答過程中，教師要適時引導(dǎo)，使答案更完整、準(zhǔn)確)
“半坡原始居民的生活”可參照“河姆渡的原始農(nóng)耕”一問回答。
“私有財產(chǎn)”和“階級”,可讓學(xué)生對比前面學(xué)過的北京人和山頂洞人共同勞動、共同消費(fèi)、人人平等，沒有剝削、沒有壓迫的生活特點(diǎn)，得出財產(chǎn)的分配和人與人之間關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化的結(jié)論。(具體答案略)
七年級歷史上冊教案11
一、教材分析
課程目標(biāo)
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：了解百家爭鳴的時代背景、諸子百家的具體內(nèi)容（代表人物、時期、主張）、百家爭鳴的的影響與現(xiàn)實(shí)意義。
（2）過程與方法：通過分組收集資料、角色扮演等學(xué)生活動，使學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。提高從歷史材料中最大限度地獲取有效信息，分析問題、提煉觀點(diǎn)的能力。
（3）情感、態(tài)度與價值觀：通過講述百家爭鳴的具體內(nèi)容與意義，表現(xiàn)我國的悠久歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感與愛國熱情，樹立自主創(chuàng)新意識及正確對待人類文化遺產(chǎn)的科學(xué)態(tài)度。
2.本課重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課重點(diǎn)：諸子百家的具體內(nèi)容（代表人物、時期、主張）。
本課難點(diǎn)：百家爭鳴的影響與現(xiàn)實(shí)意義。
二、學(xué)情分析
初一的學(xué)生，已對諸子百家中的孔子、孟子、孫子等有所了解，而且非常感興趣。教師可就此調(diào)動學(xué)生收集資料、扮演角色的積極性。
三、教法與學(xué)法
[教法]：本課頭緒紛繁，涉及到百家爭鳴眾多的人物及其主張。為了讓學(xué)生有一個整體的印象，可通過師生共同設(shè)計(jì)“主要的學(xué)派、人物及其代表思想一覽表”的環(huán)節(jié)來達(dá)到目的。根據(jù)本課課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，問題探究法等，使學(xué)生積極參與課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
[學(xué)法]：通過角色扮演，探討案例，自評互判，從互動中解決問題。使學(xué)生動口、動手動腦，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）教師制作多媒體課件，查閱有關(guān)資料。
（2）課前讓學(xué)生分工合作，分組收集資料，并作一定分析，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系和簡單運(yùn)用。同時將有關(guān)資料制作成幻燈片。
五、課時安排
本課安排一課時。
六、教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入新課：中國古代有一本書，有人說它半部就能夠治國平天下了是哪本書呢——《論語》
是的它是一部充滿智慧的書，誕生在中國的春秋戰(zhàn)國時代，那是一個充滿變革氣息的時代。出現(xiàn)了一批杰出的思想家，他們向當(dāng)時的統(tǒng)治者推銷自己的治國理念。從而形成了中國歷史上著名的“百家爭鳴”盛況
[提問]春秋戰(zhàn)國時為什么會出現(xiàn)百家爭鳴？
[講述]百家爭鳴的時代背景：當(dāng)時動蕩不安，各國紛紛變法，以壯大自己的力量，各諸侯統(tǒng)治者四處網(wǎng)羅人才，文士們對社會問題提出不同看法和治國主張。因而出現(xiàn)了“百家爭鳴”的局面。
（二）新課教學(xué)
1.由各組用幻燈片的形式展示各派主要人物圖片及治國主張播放百家爭鳴視頻，加深學(xué)生對諸子百家的了解，使課堂更生動豐富。
[承轉(zhuǎn)]以上環(huán)節(jié)我們了解了各派主張，可謂各有各精彩。但作為意在滅六國、一統(tǒng)天下的君主們終究會采納哪派主張呢？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言）
[點(diǎn)評]在諸侯爭霸、戰(zhàn)爭不斷、階級矛盾尖銳的春秋戰(zhàn)國時期，法家嚴(yán)峻刑法、中央集權(quán)的“法治”思想受到各諸侯國的青睞和重視。法家的治國主張成為秦王贏政滅六國，建立專制體制的理論基礎(chǔ)。
2.聯(lián)系實(shí)際，古為今用
諸子百家的思想博大精深，我們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，關(guān)鍵在于批判其糟粕，吸取其精華，做到古為今用。請你談?wù)勚T子百家的思想在今天有哪些體現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)言）
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分組活動，共同討論解決問題，自主探索，主動參與，增強(qiáng)課堂交流的實(shí)效，從而獲得新知。（教師做好點(diǎn)評與鼓勵）
諸子百家的思想在今天大放異彩，例如：
儒家的“仁政”──“以德治國”
法家的法治思想──“依法治國”
孔子的教育思想──全民教育、素質(zhì)教育等
墨家的兼愛、非攻──平等博愛、熱愛和平、反對戰(zhàn)爭
道家的順應(yīng)自然──人與自然和諧發(fā)展霸的消極和積極影響？
3.運(yùn)用新知，拓展創(chuàng)新
[活動]拜師學(xué)藝：你最欣賞哪位思想家的哪個觀點(diǎn)？你在當(dāng)時會投入誰的門下？為什么？
[活動]小試牛刀：戰(zhàn)國時期，有一個人因賦稅過重，生活困難，偷盜了鄰居的錢財。如何處置這一事件，當(dāng)時的諸子百家意見各不相同，爭論紛紛。假如你是其中的一位，請用本學(xué)派的主張來評論這一事件，并由此闡述你的治國之道。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地做好活動范例，使學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的'作用。并可通過小組討論、競賽等啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，提高分析、解決問題的能力。霸的消極和積極影響？
4.歸納小結(jié)
小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容并投影：由學(xué)生回答主要的學(xué)派、人物及其代表思想一覽表，進(jìn)行歸納。
學(xué)派代表人物時代主要主張儒家道家墨家法家兵家設(shè)計(jì)意圖：用這種列表的形式，十分簡潔明了，便于學(xué)生疏導(dǎo)整理和掌握知識。
5．精彩回眸
現(xiàn)在我們對本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)來一次精彩回眸，看我們本節(jié)課各方面表現(xiàn)精彩的有哪些同學(xué)、哪些地方？發(fā)言最積極的是誰？誰有自己的見解或新觀點(diǎn)的提出？哪個小組材料組織的好、匯報的最精致？
設(shè)計(jì)意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮互評互判的作用。
[板書設(shè)計(jì)]
七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路說明
本課以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)習(xí)不是簡單傳授，而是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，因此、必須倡導(dǎo)立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式。本設(shè)計(jì)在這方面努力作一嘗試。作為一名歷史與社會教師，我常常想：我應(yīng)該教給學(xué)生什么東西？特別是新教材知識點(diǎn)的要求少了，更多的是幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備走進(jìn)社會的素質(zhì)。本課不是要求初二的學(xué)生去掌握系統(tǒng)的諸子百家的理論，只是要求學(xué)生去了解、感受、體會，從而更加熱愛祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。儒家：孔子，仁愛、以德化民、以禮治國、克己復(fù)禮，有教無類、因材施教；
孟子，仁政、民貴君輕
道家：老子，遵循自然法則，無為而治、樸素的辯證思想
墨家：墨子，兼愛、非攻、節(jié)儉
法家：韓非子，法治、強(qiáng)化中央集權(quán)和君主的權(quán)力
兵家：孫武“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”；孫臏“事備而后動”（三）新課教學(xué)
1、百家爭鳴的時代背景（板書）
七年級歷史上冊教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
一、識記與理解
1、識記遠(yuǎn)古傳說中的主要人物以及漢族的前身和始祖。
2、理解炎帝、黃帝與農(nóng)業(yè)起源傳說的實(shí)質(zhì)。
3、理解“禪讓”的含義和實(shí)質(zhì)。
二、能力與方法
1、培養(yǎng)從傳說中提取有用信息的能力，初步掌握用傳說印證史實(shí)的方法。
2、回憶已學(xué)知識并聯(lián)系資料，理解傳說與歷史間的關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、熱愛歷史的情感。
2、了解華夏族形成歷史，培養(yǎng)崇敬中華民族人文始祖的情感。
3、體會以禹為代表的遠(yuǎn)古居民的優(yōu)秀品行，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀
傳統(tǒng)的信心和決心，進(jìn)一步確立科學(xué)的人生價值觀。
炎帝和黃帝的傳說
1。農(nóng)業(yè)起源的傳說
（選定一位或兩位同學(xué)上臺講述炎帝或黃帝的傳說，以此調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性）
聯(lián)系炎帝和黃帝的傳說，開展討論，根據(jù)課本介紹的有關(guān)炎帝、黃帝的傳說事跡，總結(jié)歸納炎帝黃帝對中華文明演進(jìn)所做的貢獻(xiàn)。
師：大約在4000多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，黃河流域的炎帝部落和黃帝部落最為有名。華夏族的形成與炎黃部落有著密切的聯(lián)系，可究竟誰的功勞最大？誰才是真正的華夏之祖呢？
師：通過同學(xué)們激烈的爭論，我們可以知道無論是炎帝還是黃帝都對華夏族作出了巨大貢獻(xiàn)。讓我們一起走進(jìn)傳說中的炎帝和黃帝。
（課件展示：中國古代地圖、炎帝畫像，《白虎通》記載的傳說：“神農(nóng)因天之時，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)耕”）
老師講解：炎帝又號稱神農(nóng)氏。傳說他姓姜，生下來是牛頭人身。他剛做首領(lǐng)的時候，人們主要靠采集、狩獵為生，經(jīng)常挨餓。想到人們今后的生活，炎帝愁得整日寢食難安。后來經(jīng)過仔細(xì)觀察，他發(fā)現(xiàn)自然界的植物有一定的生長規(guī)律，于是他想，如果能分辨出哪些果實(shí)能吃，那些果實(shí)不能吃，將那些能吃的果實(shí)采集起來，春天把它們埋入地下，秋天就會結(jié)出果實(shí)。這樣一來，人類的生存問題不是解決了嗎？于是他不辭辛勞，翻山越嶺，嘗遍百草。據(jù)說，他在嘗百草、定五谷的過程中，有時一天就中毒達(dá)70多次，最后終于知道了哪些東西可以吃。傳說中炎帝首先教人選擇土地的干濕、肥瘠、高低，教人觀察氣候，選擇五谷的.類別，并制作勞動工具。所以后世把炎帝稱為中華原始農(nóng)業(yè)的創(chuàng)始人。
2。華夏族的形成
師：隨著炎帝、黃帝部落逐漸發(fā)展壯大，為爭奪土地和財富，雙方產(chǎn)生尖銳矛盾，終于爆發(fā)了大規(guī)模的戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中各個部落逐漸融合在一起，促進(jìn)了華夏族的形成。
學(xué)生分組討論，歸納華夏族的形成過程，并且思考回答：為什么我們自稱炎黃子孫？
【課堂小結(jié)】
這堂課我們一起了解了大量遠(yuǎn)古傳說中關(guān)于中華文明起源的傳說。我想知道同
學(xué)們有怎樣的感想，得到了哪些收獲？
學(xué)生自主發(fā)言，暢談本課學(xué)習(xí)的感悟和收獲。
【課堂延伸】
1。探討傳說與歷史的區(qū)別和聯(lián)系。
2。收集有關(guān)炎黃、堯舜禹的成語或典故
3。收集本課涉及的遠(yuǎn)古傳說或其他遠(yuǎn)古傳說。
七年級歷史上冊教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，陳勝吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。
2、通過對秦末農(nóng)民起義原因的分析，以及秦王前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的`變化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力。
過程與方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過對材料和相關(guān)史實(shí)的研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)史料實(shí)證的能力。
2、通過數(shù)字故事，提高學(xué)生的積極性，幫助理解歷史事件。
3、通過合作探究重難點(diǎn)問題，培養(yǎng)分析問題的能力。 情感態(tài)度和價值觀：
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到，秦朝的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民大起義和秦朝滅亡的根本原因。陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。他們的革命首創(chuàng)精神在我國歷史上閃耀著光輝。理解“得民心者得天下”的道理，形成正確的歷史價值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：秦末農(nóng)民大起義。
難點(diǎn)：
1、秦末農(nóng)民大起義的原因。
2.秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
一秦的暴政
精讀課文，自主學(xué)習(xí)：(要求：看課本47~48頁第一目“秦的暴政”及相關(guān)史事，完成問題。)
1秦暴政的表現(xiàn)(簡練的詞句概括)
2根據(jù)所給材料，回答下列問題(略)
小結(jié)：秦朝的暴政表現(xiàn)在：1賦稅沉重
2徭役兵役繁重
3刑法嚴(yán)苛
4二世更殘暴
過渡：秦朝殘暴統(tǒng)治下，如果你是秦朝老百姓，你打算怎么辦?
過渡：哪里有壓迫，哪里就有反抗。秦二世時，我國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)了。
二、陳勝.吳廣起義
精讀課文，自主學(xué)習(xí)
【課堂練習(xí)】
七年級歷史上冊教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
知道、了解孔子在思想教育文化方面的主要貢獻(xiàn)，知道“百家爭鳴”中的主要派別及代表人物。
過程與方法：
本課教學(xué)以學(xué)生活動為主，通過分組活動這一形式，發(fā)揮學(xué)生的主動性；培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作性；通過假設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探究能力，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣！
情感態(tài)度與價值觀：
了解孔子的教育思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；了解老子的哲學(xué)思想，培養(yǎng)辨證看待事物的能力；學(xué)習(xí)諸子百家在社會大變革時期，敢于獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性探索的勇氣和精神，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
孔子的政治主張和教育成就，老子的哲學(xué)思想；主張如何認(rèn)識、理解春秋戰(zhàn)國時期各家學(xué)派的思想。
【導(dǎo)學(xué)過程】
教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合
【情景導(dǎo)入】
展示各家學(xué)派代表人物的圖片進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
【自主預(yù)習(xí)】
展示曲阜三孔的圖片指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文內(nèi)容
（一） 大思想家，大教育家孔子
（活動）：請給孔子先生做一個名片，那我們該如何介紹呢?
名丘，字仲尼。春秋末期魯國人，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，中國古代著名思想家、教育家。中國思想文化的主要代表人物，世界歷史文化名人。
（學(xué)生討論）：孔子在政治上的主張和學(xué)說是什么?
（主張恢復(fù)西周的奴隸制度，提出“仁”的學(xué)說。）
（講解）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德準(zhǔn)則
什么是“仁”?包含一切美德
“仁者愛人”統(tǒng)治者要體察民情，愛惜民力，反對苦役和任意刑殺。
“己所不欲，勿施于人”
（二） 思想家老子
讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出以下內(nèi)容：老子是春秋時期人，道家學(xué)派創(chuàng)始人。著有《道德經(jīng)》一書。
由教師或?qū)W生講述塞翁失馬的故事，通過對失馬、得馬、傷人到避戰(zhàn)禍的`關(guān)鍵內(nèi)容的分析，體會到老子思想中的樸素的辯證法思想即各種事物都有對立面。
（三） 百家爭鳴
學(xué)生結(jié)合課文及課見圖片，總結(jié)了解各學(xué)派代表人物及其主張。
【合作探究】
1、百家爭鳴出現(xiàn)的原因是什么?你最喜歡的是哪家的學(xué)說?為什么?
2、哪家的學(xué)法更適合當(dāng)時社會的需要?
3、如果你是一校之長，一班之長你認(rèn)為應(yīng)該如何治理學(xué)校、班級?
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認(rèn)識。
【小結(jié)提升】
以學(xué)生為主總結(jié)各學(xué)派的代表人物、著作、主要思想，完成表格。
七年級歷史上冊教案15
一、課程標(biāo)準(zhǔn)
1-2-8描述世界一些地區(qū)和國家不同的自然環(huán)境條件，比較人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。
1-4-2運(yùn)用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：學(xué)會利用多種資料如地圖、圖片、視頻等分析并描述以色列在自然環(huán)境、人們生產(chǎn)、生活等方面的特征，體會人類是如何利用自己的智慧來適應(yīng)和改造自然。
2．過程與方法：通過閱讀、觀察、探究，運(yùn)用合作交流等方法，學(xué)會從各種資料中獲取、分析信息，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價值觀：通過對比學(xué)習(xí)，初步學(xué)會分析區(qū)域自然環(huán)境和人們的生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，形成比較和聯(lián)系的眼光；初步樹立因地制宜，人與自然和諧共處的觀念；在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過圖表及相關(guān)資料分析以色列的自然環(huán)境及對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：通過圖表及相關(guān)資料分析以色列的自然環(huán)境及對人們生產(chǎn)、生活的影響。
四、預(yù)設(shè)教學(xué)流程
導(dǎo)入新課：出示幾幅以色列城市、鄉(xiāng)村、現(xiàn)代化農(nóng)場的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生依據(jù)圖片猜一猜這是哪個國家？
生：美國、澳大利亞……
師：如此優(yōu)美的畫面卻不是來自美國、澳大利亞，它是沙漠里的綠洲──以色列。
新課教學(xué)
（一）探究以色列的自然環(huán)境
結(jié)合圖3-68、圖3-69閱讀課文P85，分小組探究以色列的自然環(huán)境：地理位置、地形、氣候類型及特點(diǎn)（重點(diǎn)分析降水特點(diǎn)）、河流、湖泊。
并依據(jù)以色列的自然環(huán)境，思考分析這樣的自然環(huán)境是否利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？
各組展示后師生一起歸納。
（1）地理位置：位于亞洲的西部，地中海的東南角；30°N線穿過其南部，大部分位于北溫帶、中緯度→熱量充足、利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
（2）地形：沿海地區(qū)為狹窄的地中海沿岸平原
南部：以山地為主，沙漠廣布，土壤貧瘠→不利于發(fā)展農(nóng)業(yè)
（3）氣候類型：熱帶沙漠氣候
特點(diǎn)：終年炎熱干燥，降水十分稀少→不利于發(fā)展農(nóng)業(yè)
資料：以色列北方降水量800毫米，南方降水量僅30毫米，年均降水量350毫米，年蒸發(fā)量卻高達(dá)2500毫米。
依據(jù)材料分析得出以色列降水三大特點(diǎn)：北多南少；降水稀少；蒸發(fā)量大→不利于發(fā)展農(nóng)業(yè)
（4）河流：約旦河流經(jīng)以色列西部的國界線，河流稀少
湖泊：死海（是世界上海拔最低的咸水湖）→灌溉條件差不利于發(fā)展農(nóng)業(yè)
通過分析學(xué)生很快得出結(jié)論：綜合以色列的自然環(huán)境特點(diǎn)，以色列不適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
師：那么制約以色列農(nóng)業(yè)發(fā)展最大的問題是什么？
生：水資源短缺問題
（二）探究以色列的綠洲農(nóng)業(yè)
師：思考以色列人是如何運(yùn)用自己的智慧解決沙漠缺水的問題，把沙漠變成綠洲的呢？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P86-87，小組討論交流得出以色列人充分利用水資源的措施。
1．采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)節(jié)水措施
①采用噴灌、滴灌技術(shù)
②政府對水資源實(shí)施嚴(yán)格的管理制度，鼓勵節(jié)水
③污水凈化，水資源循環(huán)使用
④海水淡化，發(fā)展淡化技術(shù)
⑤進(jìn)行大規(guī)模水利建設(shè)，北水南調(diào)
⑥最大限度收集和貯存豐雨季節(jié)的降水
⑦保護(hù)有限的水資源不受污染
⑧公民節(jié)水意識強(qiáng)……
師：可以說以色列人把沙漠里的每一滴水都運(yùn)用到了極致，除通過開源與節(jié)流方式實(shí)施節(jié)水措施外，它們還想出哪些發(fā)展綠洲農(nóng)業(yè)的舉措讓寶貴的土地資源和水資源發(fā)揮出最大的經(jīng)濟(jì)效益？
生：措施2．避免種植高耗水作物，努力開發(fā)節(jié)水作物：例如種植棗椰樹
措施3．種植附加值高的`作物，如水果、蔬菜、棉花、花卉
措施4．進(jìn)行反季節(jié)生產(chǎn)
師：出示棗椰樹的圖片，提問以色列人為什么大量種植棗椰樹？（提示：可從棗椰樹的特性及經(jīng)濟(jì)價值角度談）
生：棗椰樹的特性：耐干旱、耐鹽堿、耐高溫
經(jīng)濟(jì)價值高：樹干可建房、葉子可作燃料、果實(shí)可食用
師：棗椰樹還被稱為“沙漠面包”
師：正是因?yàn)橐陨械氖卟撕突ɑ艽罅砍隹诘綒W洲，所以以色列還贏得了哪些美稱？
生：歐洲人的“大菜籃”“大花園”
師：以色列人依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境創(chuàng)造性地發(fā)展了農(nóng)業(yè)，這啟示我們區(qū)域發(fā)展要注意什么？
生：依據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，因地制宜發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，做到人與自然和諧相處。
課堂總結(jié)
1．從自然條件考慮，以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)首先要解決的問題是。
2．學(xué)以致用才是我們的最終目的，以色列人運(yùn)用智慧保護(hù)和充分利用水資源的做法，為世界其他干旱地區(qū)的人們提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這寫經(jīng)驗(yàn)對我國的西北干旱地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么借鑒意義？
師生歸納總結(jié)：適應(yīng)自然、因地制宜；科技興農(nóng)、改造自然。（也可答以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施）
五、板書設(shè)計(jì)
六、課堂練習(xí)
1．以下河流中，流經(jīng)以色列的是（ ）
A．尼羅河 B．幼發(fā)拉底河 C．底格里斯河 D．約旦河
2．下列有關(guān)以色列的自然環(huán)境敘述，正確的是（ ）
A．北部為地中海氣候，南部為熱帶沙漠氣候
B．降水豐富，河湖眾多
C．地勢平坦開闊，土壤肥沃
D．雖然氣候干旱，但南部水資源豐富
3．下列選項(xiàng)中屬于以色列對水資源利用方式的是（ ）
A．農(nóng)業(yè)中普遍用大水漫灌 B．海水淡化后用于農(nóng)業(yè)灌溉
C．廣泛應(yīng)用噴灌和滴灌技術(shù) D．政府投巨資建水利工程，實(shí)施南水北調(diào)
4．關(guān)于以色列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的敘述，錯誤的是（ ）
A．反季節(jié)生產(chǎn)農(nóng)作物
B．被稱為歐洲的“大花園”“大菜籃”
C．大量種植經(jīng)濟(jì)價值高的棗椰樹
D．種植附加值高的作物，大量出口糧食和飼料
5．以色列貧瘠缺水，也談不上地大物博，對于發(fā)展農(nóng)業(yè)，沒有絲毫優(yōu)勢。然而，猶太人是一個充滿創(chuàng)造力的民族，一代人就實(shí)現(xiàn)了從落后農(nóng)業(yè)國到現(xiàn)代工業(yè)國的騰飛。這個經(jīng)濟(jì)奇跡，源于一種獨(dú)特的高科技節(jié)水灌溉技術(shù)──滴灌。那么滴灌技術(shù)對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？
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