《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣，是第一冊(cè)教材中不多見(jiàn)的一篇美文。我覺(jué)得賈老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主，開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。 首先，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么？孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

　　良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。

　　二、挖掘、拓展讓識(shí)字教學(xué)更扎實(shí)更有效。

　　新教材提倡"多認(rèn)少寫(xiě)，"有"自主識(shí)字"的愿望。識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)中，余老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過(guò)自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開(kāi)火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，葉老師充分調(diào)動(dòng)孩子的已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，放手讓孩子剖析識(shí)字過(guò)程，讓一部分識(shí)字能力頗強(qiáng)的孩子，帶動(dòng)了識(shí)字能力較弱的學(xué)生。另外，葉老師教學(xué)生字時(shí)，讓孩子交流識(shí)字方法，學(xué)習(xí)生字也各有特色，讓同桌互說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么，怎么記的？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，這些基本是形聲字，學(xué)生基本能自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主性。特別是“睡”，眼皮垂下來(lái)了，這樣一說(shuō)很形象，學(xué)得更扎實(shí)，讓學(xué)生記住字形的同時(shí)也記住了字義。

　　三、采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的'興趣，在讀中感悟

　　初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡哪句話？為什么喜歡？”的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。再通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛(ài)。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　四、寫(xiě)字教學(xué)細(xì)致扎實(shí)，充分體現(xiàn)大綱要求。

　　老師用課件演示“小雪花”給小朋友帶來(lái)的禮物，一個(gè)“幾”字，先讓學(xué)生拼讀這個(gè)生字，然后說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)，并且給這個(gè)字組詞，鞏固新知。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)位置；教師范寫(xiě)，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)美觀，再讓學(xué)生臨寫(xiě)；最后展示學(xué)生字體。做到了寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。

　　今天賈老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫(huà)家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上？或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)？我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們一年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書(shū)聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課余老師都做到了，感謝葉老師，讓我不出家門(mén)，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課。

　　另外提一個(gè)小小的建議：開(kāi)火車讀生字，說(shuō)實(shí)話的確是用得老掉牙的方法，到了現(xiàn)在已經(jīng)是流于形式了，也存在著很多的弊病。是否可以改為開(kāi)火車組詞，孩子很喜歡自己組詞，對(duì)自己組詞興致很高，可以把開(kāi)火車讀生字的時(shí)間擠給開(kāi)火車組詞。這樣也能激起每個(gè)孩子的參與欲望和表現(xiàn)欲望。

《雪地里的小畫(huà)家》評(píng)課稿3

　　首先，王老師運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。老師說(shuō)：下雪了，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。

　　良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用，可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一。

　　一、反復(fù)朗讀，語(yǔ)感美

　　初讀兒歌時(shí)，老師采用范讀、指讀、自由讀、同桌讀、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家?”可謂水到渠成。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí)，老師趁機(jī)點(diǎn)撥，情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句：“看著漫天的大雪，厚厚的雪地，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開(kāi)去‘下雪啦！下雪啦！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛(ài)。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、巧設(shè)過(guò)渡，合作美。

　　低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，在整堂課上，王老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位。幾乎每個(gè)起來(lái)回答的小朋友都得到老師的表?yè)P(yáng)、肯定，這無(wú)疑給了學(xué)生無(wú)比的信心。教師精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)流暢、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動(dòng)的求知欲，如“我們一起來(lái)夸夸這些小動(dòng)物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫(huà)，這些朋友畫(huà)得這么開(kāi)心，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了？”于是，師生問(wèn)答，男女問(wèn)答“青蛙為什么沒(méi)參加？”——“他在洞里睡著啦。”老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句，說(shuō)出青蛙沒(méi)有參加“繪畫(huà)”的原因，自然介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，并加以拓展，大家一起說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物有冬眠現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，形象美

　　成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。在王老師的課上，顯然能看出她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重。每到讀課文時(shí)，她總會(huì)提醒：“手拿書(shū)，腳放平，書(shū)本微微往外斜。”讀書(shū)思考又動(dòng)手，學(xué)會(huì)“圈圈”或“劃劃”，適當(dāng)標(biāo)注很重要。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)位置；教師范寫(xiě)，并變抽象的符號(hào)為形象的，如“竹”字，師：“是不是長(zhǎng)得一樣，像雙胞胎呀？但仔細(xì)觀察，雙胞胎也有不一樣的地方。”從而加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫(huà)寫(xiě)美觀，再讓學(xué)生臨寫(xiě)；最后展示學(xué)生字體。做到了寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的'語(yǔ)文基本功。

　　王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫(huà)家》，雖然只是一個(gè)研討的課例，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上?或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想，作為我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫(xiě)一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字，努力讓課堂書(shū)聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的。這節(jié)課，王老師都做到了，感謝王老師，讓我不出校門(mén)，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課。

《雪地里的小畫(huà)家》評(píng)課稿4

　　《雪地里的小畫(huà)家》這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，以詩(shī)的形式描寫(xiě)了一群小畫(huà)家在雪地上畫(huà)畫(huà)的事。錢(qián)老師的這堂課靈動(dòng)中有著智慧，有著冷靜，猶如一朵悄悄開(kāi)放的玫瑰，引領(lǐng)著103班的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂(lè)地遨游，也讓我體會(huì)了一把當(dāng)一年級(jí)小朋友的感覺(jué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。

　　憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞校園的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的.開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

　　二、層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。

　　本課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。對(duì)于這一點(diǎn)呢，錢(qián)老師是通過(guò)以下幾步來(lái)完成的：

　　1、讓學(xué)生在不是很熟悉課文的情況下，了解雪地里都來(lái)了哪些小畫(huà)家？這一步設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生先有一個(gè)直觀的感受。

　　2、通過(guò)自讀，邊讀邊思考它們都畫(huà)了什么？

　　3、在此基礎(chǔ)上出示這幾種小動(dòng)物及它們的腳印，請(qǐng)學(xué)生貼一貼。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生就能在不知不覺(jué)中突破了這一難點(diǎn)。這里必須得夸獎(jiǎng)一句，錢(qián)老師的板貼做得真是漂亮。

　　三、落實(shí)雙基，重視語(yǔ)言文字的積累

　　新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)。在本課教學(xué)中，錢(qián)特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)和句式的訓(xùn)練。如在導(dǎo)入部分讓學(xué)生看著圖片運(yùn)用上面出示的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，其中有這樣3個(gè)句式“雪地里來(lái)了、和。”、“雪地里來(lái)了、還有。”、“、和來(lái)到了雪地里。”這無(wú)疑也是積淀學(xué)生的語(yǔ)感。

　　四、注重課內(nèi)外相結(jié)合。

　　在了解“冬眠”這一現(xiàn)象，讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動(dòng)物，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些小動(dòng)物也不會(huì)來(lái)參加。學(xué)生參與的熱情也很高，他們努力從腦中搜索著生活經(jīng)驗(yàn)。合理開(kāi)發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。這既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　當(dāng)然，這堂課也存在些不盡完美之處，但瑕不掩瑜。作為一名新老師，錢(qián)老師的課無(wú)論從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上都帶給我們很大的驚喜。我從心底里覺(jué)得：每一次聽(tīng)課，都有不同的收獲。每一次評(píng)課，都有不同的體會(huì)。學(xué)無(wú)止境，果真如此。

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