培優補差工作計劃
日子如同白駒過隙，我們又將續寫新的詩篇，展開新的旅程，是時候開始寫計劃了。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編為大家整理的培優補差工作計劃，歡迎大家分享。
培優補差工作計劃1
一、指導計劃
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助希望生取得適當進步，讓希望生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，訓練良好學習習慣，提高整個班級的語文素養和語文成績。
二、制定目標：
在本學期的培訓活動中，學員可以按計劃提高自己的綜合語言能力，并幫助老師幫助希望學生取得進步。
三、定內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，全面提高語文能力。
輔修的內容是教學生敢于做題，懂得做題，多安排一些基本的內容讓他們掌握，至少會寫單詞，但先安排摘抄。模仿寫作，然后獨立完成，保證每一個希望都有話可說，有話可寫。訓練他們的口語表達能力，讓希望的學生試著說，敢于說，然后努力做到善于說。
四、主要措施：
1、采用一優生帶一希望生的一幫一行動。
2、請優生介紹學習經驗，希望生加以學習。
3、在課堂上創造機會，用資優生的'思維和方法去影響希望生。
4、對希望學生的每一個進步都給予肯定，激發他們的學習熱情和成就感。
5、充分了解目前希望學生的學習方法，并給予正確的指導。
6、關注成績中等的學生，保持成績的穩定和提高。
7、必要時聯系家長，幫助解決學生的學習問題。
培優補差工作計劃2
20xx年底，省政府辦公廳發出《云南省人民政府辦公廳關于印發云南省鄉村教師支持計劃（20xx―20xx年）的通知》，現就有關政策解讀如下。
一、加強鄉村教師隊伍建設的重要意義
云南現有公辦學校鄉村教師24.1萬人，約占全省公辦中小學專任教師總數的60%。廣大鄉村教師扎根鄉村，默默耕耘，無私奉獻，為提高教育質量、促進教育公平、支撐起鄉村教育的一片藍天做出了歷史性的貢獻。省委、省政府歷來高度重視鄉村教師隊伍建設，在穩定和擴大鄉村教師規模、提高待遇水平、加強培養培訓等方面采取了一系列舉措，鄉村教師隊伍面貌發生了巨大變化，鄉村教育質量得到了顯著提高。但受城鄉發展不平衡、交通地理條件不便、學校辦學條件欠賬多等因素影響，我省鄉村教師隊伍仍面臨職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題，制約了鄉村教育持續健康發展。
加強鄉村教師隊伍建設，是貫徹落實黨的十八屆五中全會精神、樹立共享發展新理念的重要舉措，是提高鄉村教育質量、促進教育公平的重要抓手，是開展教育扶貧、實施精準扶貧的重要內容，對于縮小城鄉教育差距，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，實現中華民族偉大復興中國夢，將產生深遠影響。鄉村學校的三尺講臺，關系到廣大鄉村孩子的命運，關系到全省教育的整體水平，關系到各兄弟民族的未來。
二、加強鄉村教師隊伍建設的目標任務
按照國務院《鄉村教師支持計劃》的目標和要求，堅持“問題導向”，努力解決好當前影響鄉村教師隊伍發展的主要困難，核心是通過提高鄉村教師待遇、提高鄉村教師質量來實現提升鄉村教育水平的目的。
到20xx年，力爭使鄉村學校優質教師來源得到多渠道擴充，鄉村教師資源配置得到改善，教育教學能力水平穩步提升，各方面合理待遇依法得到切實保障，職業吸引力明顯增強，初步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。到20xx年，努力造就一支數量充足、素質優良、結構合理、樂于奉獻、扎根鄉村的教師隊伍，為基本實現教育現代化提供堅強有力的師資保障。
三、《云南省鄉村教師支持計劃》的主要政策舉措
《云南省鄉村教師支持計劃》（以下簡稱“計劃”，下同）立足解決鄉村教師“下不去”“留不住”“教不好”這三個核心問題，秉承“統籌設計、資源傾斜、務求實效、建立機制”的基本原則，力求用5年左右的時間，創新鄉村教師的培養補充機制，提高鄉村教師的地位和待遇，促進鄉村教師職業發展。從師德建設、培養模式、補充渠道、生活待遇、管理改革、能力素質、激勵機制、各級責任等8個層面提出了有力的政策措施。
（一）關于“下得去”
一是建立鄉村教師培養與補充的長效機制，加大鄉村教師培養力度。自20xx年起，設立定向免費師范生專項招生計劃，用于支持高等學校與各級政府、中小學、幼兒園、各類企業聯合推進免費師范生培養模式改革。根據各地需求、崗位空缺情況和鄉村學校實際需要，采取“定向培養、定向就業”的方式專門培養本專科層次的小學全科、“民漢雙語”、初中“一專多能”、特殊教育“雙證書”、農村職業教育“雙師型”等教師，確保鄉村教師下得去，解決薄弱學科教師短缺的問題。另外，由于我省民族性、邊疆性突出的特點，還將在部分省屬高等院校建立“民漢雙語”教師培養培訓基地，在具備條件的中等職業學校探索建立定向或委托培養“民漢雙語”幼兒教師機制。
二是政策引導，吸引優秀高校畢業生到鄉村學校任教。擴大“特崗計劃”實施規模，重點為鄉村學校補充緊缺學科教師，確保特崗教師與在職在編教師享受同等待遇；鼓勵和支持各地自主實施以補充鄉村幼兒園教師為主的當地“特崗計劃”。普通高校畢業生赴邊境縣、市和3個藏區縣、市鄉村學校任教滿3年的，按照我省有關規定，享受學費補助和國家助學貸款代償政策。招聘教師優先保障鄉村學校緊缺學科教師需求，堅持分類指導原則，由縣級教育行政部門根據鄉村學校實際需求，提出招聘崗位的條件及要求，經同級人社部門核準后，組織分學科考試、考核，確保招聘人員“人崗相適”，招聘計劃可向本地生源傾斜。
三是推進交流輪崗，鼓勵支教送教，優化教師資源均衡配置。完善“以縣為主、縣管校聘”體制，推進縣域內義務教育學校校長、教師交流輪崗，每年有15%的優秀校長和10%的骨干教師在城鄉學校之間、優質學校與薄弱學校之間輪崗交流，重點引導優秀校長和骨干教師向鄉村學校流動，縣域內重點推動縣城教師到鄉村學校交流輪崗，鄉鎮范圍內重點推動中心學校教師到村小學、教學點交流輪崗。鼓勵縣及縣以上所屬學校具有中級及以上職稱的教師，自愿到鄉村學校任教，到鄉村學校連續服務滿2年以上（含2年）的，從到鄉村學校服務之日起，省財政給予每人每年1萬元的工作崗位補貼。鼓勵城鎮退休的特級教師、高級教師到鄉村學校支教講學。鼓勵鄉村學校聯合聘用或單獨招聘符合條件的'音體美專業社會人士擔任兼職教師。同時規定，城市中小學教師晉升高級教師職稱（職務），應有在鄉村學校或薄弱學校任教1年以上經歷。
（二）關于“留得住”
一是重視待遇改善，增強鄉村教師職業吸引力。鄉村教師工作條件艱苦，工作壓力大，生活負擔重。《計劃》提出“提高鄉村教師生活待遇”來穩定和吸引優秀人才在鄉村學校長期任教、安心從教。通過全面落實集中連片特困地區鄉村教師生活補助政策來提高教師生活待遇：各州市、縣市區人民政府根據學校艱苦邊遠程度，按照“以崗定補、在崗享有、離崗取消、實名發放、動態管理”的辦法，實行鄉村教師差別化生活補助政策，重點向條件艱苦地區、村小及教學點傾斜。差別化生活補助政策的范圍、對象、檔次及標準等具體辦法，由各州市、縣市區自行確定。明確規定“各地不得將鄉鎮工作崗位補貼充抵鄉村教師生活補助”。依法依規落實鄉村教師工資待遇政策，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費。在現行制度架構內，做好鄉村教師重大疾病救助工作。關心教師健康，每年為鄉鎮及以下學校教職工提供1次免費常規體檢。同時改善教師工作、生活條件，加快實施鄉村教師周轉宿舍建設，按照規定將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障范圍，統籌予以解決，并優先向鄉村女教師傾斜。把改善鄉村教師住宿、食堂、辦公條件與實施“全面改薄”等工程相結合，因地制宜，整體推進。
二是減輕鄉村教師工作壓力，調動鄉村教師積極性和創造性。優化編制結構，強化編制管理，優先保障鄉村學校需求。定期清理學校在編不在崗人員，嚴禁占用或變相占用教職工編制。嚴禁在有合格教師來源的情況下“有編不補”、長期使用臨聘人員。村小、教學點教職工編制按照生師比和班師比相結合的方式核定。縣級教育行政部門在核定的編制總額內，按照班額、生源等情況統籌分配各校教職工編制，并報同級機構編制部門和財政部門備案。按照學校規模，在核定編制總額內，配備必要的專職心理健康教育教師，加強對寄宿制學校和農村留守兒童集中的學校的心理健康教育工作。深化中小學校后勤服務改革，減輕鄉村教師額外工作負擔。鼓勵各州市、縣市區人民政府加大資金統籌力度，采取政府購買服務方式，按照師生規模，為中小學、幼兒園配備工勤人員和安保人員。
三是暢通鄉村教師發展通道，完善激勵獎勵機制，增強鄉村教師的職業榮譽感。根據國家部署，全面推進中小學教師職稱制度改革，建立統一的中小學教師職稱系列并設立正高級教師職稱。完善符合鄉村教師實際的職稱評價標準，規范鄉村教師職稱評聘條件。中、高級崗位設置向鄉村學校傾斜。建立師德、能力、業績、貢獻并重的鄉村教師考核評價標準，將“教得好”作為鄉村教師獲得表彰的重要指標。省人民政府對長期在艱苦邊遠地區鄉村學校和教學點任教、貢獻突出的教師進行表彰，對在鄉村學校連續從教20年以上的鄉村教師頒發榮譽證書。縣市區人民政府對在鄉村學校連續從教10年以上的鄉村教師給予鼓勵。教育系統先進集體、先進個人評選表彰活動，基礎教育領域云嶺教學名師、各級學科帶頭人、各級骨干教師的培養、選拔，對鄉村學校、鄉村教師予以傾斜。鼓勵和引導社會力量建立專項基金，對長期在鄉村學校任教的優秀教師給予物質獎勵。廣泛深入宣傳鄉村教師先進事跡，在全社會大力營造關心支持鄉村教師和鄉村教育的濃厚氛圍。
（三）關于“教得好”
一是加強鄉村教師師德建設，發揮以德化人的教化作用。堅持立德樹人，開展多種形式的師德教育，將師德表現作為教師年度工作考核、職稱評審、崗位聘用、資格定期注冊、評優獎勵的重要內容，落實教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制。充分發揮鄉鎮中心學校黨組織和黨員教師的作用，豐富鄉村教師精神文化生活，重視鄉村教師特別是青年教師心理健康疏導工作，增強教師對自身職業的認同感和幸福感。
二是把好教師入口關，保證鄉村教師素質水平。在教師培養、準入、培訓、管理、考核等方面，執行各級各類學校教師專業標準。實行師范類專業培養質量定期評估制度，鼓勵師范院校聘請中小學、幼兒園優秀教師到學校為師范生授課。整合當地教研訓資源，推動師范院校與各級政府、中小學校共建教師專業發展中心。建立師范生全學段學習實踐制度。鼓勵師范院校每年派遣高年級師范生到鄉村學校實習1個學期，置換出鄉村教師到優質中小學、幼兒園進行跟崗研修。
三是提高鄉村教師素質能力，提升鄉村教育質量。促進鄉村教師專業發展，提高鄉村教師素質能力，是提高鄉村教育質量的根本所在。《計劃》提出開展全省中小學、幼兒園教師全員培訓，到20xx年前，對全體鄉村學校教師和校（園）長進行不少于360學時的專業化培訓。完善鄉村教師專業發展支持服務體系，統籌各級各類培訓項目，加大送培下鄉、鄉村教師訪名校、教師工作坊、信息技術能力應用等培訓模式的實施力度，著力提升鄉村教師學科教學能力。立足于中小學幼兒園教師隊伍整體素質提高，全面推進實施“名校（園）長名師工作室建設工程”“縣級教師發展中心建設工程”和“中小學、幼兒園骨干教師和校（園）長培訓基地建設工程”3大工程。建立以政府為主導的義務教育均衡發展保障機制，鼓勵校際合作，推廣并完善“強弱攜手”“教育發展協作區”等模式，為鄉村學校培養一批教學能手。鼓勵企業、社會、個人多方參與，加快鄉村學校教育信息化進程。探索建立一批教師網絡研修社區，為鄉村教師提供優質教學資源，促進鄉村教師自主學習、終身學習。改革教師資格考試制度。以師德表現、工作成效和在職學習培訓結果為基本依據，實行5年一周期教師資格定期注冊制度。落實國家和省關于基層人才培養的各項政策規定，優先安排鄉村教師參加各級各類人才培養項目。
四、貫徹落實《計劃》的保障措施
一分部署，九分落實。為使《計劃》落地生根，我們多措并舉，加大工作力度。
一是明確責任主體。各級政府是實施鄉村教師支持計劃的責任主體，要實行一把手負責制，將實施鄉村教師支持計劃情況納入當地政府工作考核指標體系。要積極調整財政支出結構、加大投入力度，支持鄉村教師隊伍建設。教育行政部門要加強對鄉村教師隊伍建設的統籌管理、規劃和指導。發改、財政、編辦、住建、人社、衛計、民宗等部門要按照職責分工主動履職，切實落實工作責任。要鼓勵和引導社會力量參與支持鄉村教師隊伍建設。
培優補差工作計劃3
一、指導思想：
本班的學生相互之間學習及紀律情況參差不齊，在上課過程中自然而然地產生一系列的問題，針對這些現象，為提高優生的自主和自覺學習的能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的.自身素質，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，培養良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，提高整個班的素養和成績，特制定本學期培優補差具體計劃。
二、基本情況分析
1、學生情況分析
本班共有學生16人，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，數學課興趣濃厚、動手能力強，作業能按時按量完成，且質量較好，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然極個別部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，出現上課講小話、搞小動作、不做作業、等現象。
2、培優補差對象
①培優對象
xx
②補差對象
xx
三、任務目標：
1、全面提高學生學習的主動性和積極性
2、使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。
3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。
四、方法措施：
1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。
2、充分發揮優生的表率作用來影響差生，改變后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。
3、對后進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自己判斷與控制能力。
4、采用激勵機制，多給點后進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。
5、平時多與家長聯系，共同來解決后進生各方面存在的問題。
6、充分利用課余時間進行面對面輔導，講解練習。
7、做好“日日清”工作，包括“題題清、課課清、人人清”爭取做到當堂知識當堂清，不留后遺癥。
培優補差工作計劃4
全面貫徹黨的教育方針，落實新課程改革的實施辦法，真正把教育面向每一個學生，面向學生的每一方面，全面提高學生的整體素質，為九年義務教育盡職盡責，努力奮斗，為提高全民族的文化水平貢獻光和熱。
我所任教的八年級147班學生中，基礎較好的，他們基礎知識掌握得好，學習認真、學習勁頭足，對提高學習成績有信心，且家庭教育嚴而有方;另有少部分學生基礎差，不肯下功夫，不時得過且過，不愿操心、不肯下力氣，學習成績好壞無所謂，家庭對子女管教措施不得力的同學。針對以上情況，必須加強輔導，使學生在學習成績等方面有所進步。
1、認真組織相關的學生參與活動中去，使50%的學生參與到培優補差活動中去。
2、通過培優補差，使90%的學生能認識到學習的'重要性。
3、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少于一次。
1、充分利用課余時間，主動及時做好輔導工作。早讀和晚自習下班要準時到位。
2、重視個體差異，針對個別學生知識缺漏下班個別輔導，并注意啟發學生思考，不占用自修或課余時間集體講課。
3、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。
4、優秀生的輔導，與學科競賽結合起來，作業設置與批改落到實處。
根據學校的實際和本班學生的具體情況，以及課程設置特點采取下列輔導方式靈活進行：
1、集體輔導，利用輔導課，解決集體存在的問題。
2、個體輔導，利用輔導課或其它空余時間解決作業中的問題。
3、課堂輔導，授課間隙有目標、有意識地解決當時的問題。
4、上門輔導，利用家訪或節假日進行重點了解。
培優補差工作計劃5
一、計劃背景與目標
當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，注重學生素質教育和創新精神的培養。為了全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操。本計劃旨在提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的.學習習慣，形成數學思維基本能力。
二、培優補差對象
優等生：選取數學成績優異、學習能力強、對數學有濃厚興趣的學生。
后進生：數學基礎薄弱、學習困難、對數學缺乏興趣或自信心不足的學生。
三、培優補差內容
補差內容：全冊教材內容，重點針對后進生在數學基礎知識、基本技能上的不足進行輔導。
培優內容：思維能力方面的訓練，包括邏輯推理、問題解決、創新思維等，以及拓展性數學知識和競賽題型的訓練。
四、培優補差形式
課堂輔導：利用課堂時間隨機輔導，對優等生多提問一些有針對性、啟發性的問題，對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。
課外輔導：每周至少安排2-3次課外輔導時間，對后進生進行個別輔導，鞏固當天所學的基礎知識；對優等生布置要求較高的作業，讓他們獨立思考，提升能力。
家校合作：與家長保持密切聯系，共同關注學生的學習情況。布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導。
一幫一行動：采用一優生帶一差生的形式，讓優等生幫助后進生解決學習中的困難，共同進步。
五、具體措施
個性化教學：針對不同學生的實際情況，制定個性化的教學計劃，因材施教。
激勵機制：對差生的每一點進步都給予肯定和鼓勵，激發他們的學習積極性和自信心；在優生中樹立榜樣，讓他們分享學習經驗，帶動全班學習氛圍。
系統輔導：當后進生因基礎差而難以跟班聽課時，采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助他們彌補知識上的缺陷。
定期檢測：通過定期的檢測和評估，了解學生的學習情況，及時調整教學策略。
實踐活動：組織數學實踐活動，讓學生在實踐中體驗數學的樂趣和應用價值，提高學習興趣和動力。
六、總結與展望
小學一年級數學培優補差計劃是一個長期而系統的工程，需要教師、學生和家長的共同努力和配合。通過本計劃的實施，我們期望能夠全面提升班級的數學水平，促進每個學生的個性化發展，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。同時，我們也將不斷總結經驗教訓，完善培優補差計劃，為更多學生的成長和發展貢獻力量。
培優補差工作計劃6
關鍵詞：西部農村；義務教育；師資保障機制
中圖分類號：G451.2文獻標識碼：A文章編號：1672-4283(20xx)05-0172-05
收稿日期：20xx-10p-22
基金項目：教育部人文社科規劃項目(09YJA880081)；陜西師范大學研究生培養創新基金資助項目(20xxCX005)
作者簡介：楊令平，男，陜西西安市人，陜西師范大學教育學院博士研究生，新疆喀什師范學院教育系講師；司曉宏，男，陜西乾縣人，陜西師范大學教育學院教授，博士生導師。
近年來，隨著國家一系列促進農村義務教育發展政策的出臺與有效實施，西部農村學校布局不夠合理、校舍條件差、教育裝備落后的狀況有了極大的改變。西部農村義務教育發展重心已實現了由以教育設施設備投入為主的外延式發展向以提高教育教學質量為主要內容的內涵式發展為主的轉變。目前西部農村義務教育與東部發達地區及西部大中城市之間的差距主要表現在教學水平和教育質量上，而造成這種差距的關鍵主要是由于師資隊伍水平的差異所致。因此，只有消除了師資水平上的差距，才能從根本上縮小西部農村義務教育與東部發達地區及西部大中城市之間在教育質量上的差距，繼而才能扎扎實實地推進義務教育均衡發展目標的實現。筆者認為，在目前的現實背景下，消除東西部之間、西部城鄉之間師資隊伍水平差距的根本措施在于建立健全西部農村義務教育師資保障機制。
一、完善引入機制，拓寬西部農村地區師資來源渠道
良好的引入機制能從源頭上保證高素質教師進入西部農村義務教育教師隊伍。針對目前西部農村教師隊伍引入機制的現狀，筆者認為應重點健全和完善以下制度：
第一，完善工資待遇制度，以利益導向為手段吸引優秀師資。目前西部農村教師隊伍在入口上存在著好教師“進不來”、“不愿來”的現象。據我們在西部部分省市調查，自1998年實行高校畢業生“自主擇業，雙向選擇”的基本政策以來，縣城及縣城以下的農村中小學很難補充到正規的大學畢業生。造成這種狀況的原因主要是農村中小學辦學條件差，生活環境艱苦，工資待遇低。一些師范院校畢業生寧肯在城里打工當“蟻族”，也不愿到西部農村中小學任教。針對這種狀況，要吸引優秀人才向西部農村中小學流動，就必須大幅度提高西部農村從教人員的工資待遇，增強西部農村中小學教師職業的吸引力。為此，筆者建議：一是從國家層面對西部邊、老、少、窮地區的農村教師實行特殊津貼制度，即在現有國家工資的基礎上，對邊遠貧困地區的從教人員額外再增加一部分經濟收入，并且增加的幅度一定要具有誘惑力，能夠達到吸引優秀人才到農村尤其是到邊遠地區積極從教的目的。二是西部各級地方政府應針對本地經濟社會發展和自然地理環境的實際，對城鄉之間和經濟社會發展水平不同的農村地區之間的教師實行有差別性的地方津貼、補貼機制，即越是邊遠、貧窮和艱苦的地方，教師所獲得的補貼和待遇就越高。筆者認為，在目前城鄉二元結構明顯、差距顯著存在的狀況下，不實施這兩條措施，便不足以從根本上吸引更多優秀師資向西部農村流動，不足以改變西部農村教師隊伍建設的落后面貌。陜西吳起縣從20xx年起對農村一線教師實行了浮動一級工資并給每位非本縣籍教師每月增加100元住房補貼和每年補助2 000元探親費等政策，使得該縣僻遠地區農村中小學教師隊伍出現了“流得進，穩得住”的良好態勢。這一做法正好印證了筆者的觀點。
第二，認真執行教師準入制度，嚴把教師入口關。教師資格制度是教師隊伍建設的門檻，也是教師準入制度的核心。目前西部個別地方農村中小學在教師隊伍入口上還存在著把關不嚴、標準過低的問題，即一些資質不夠、學歷不達標的人通過各種關系進入教師隊伍。為此，筆者認為應嚴格西部農村教師的準入制度。首先，堅持“國標省考縣聘校用”原則，確保新進教師達到國家教師資格標準。其次，要合理確定西部農村中小學教師編制。廣大西部農村地廣人稀，學校難以形成較大規模，且寄宿生比例較高。針對這一實際，必須適當擴大西部農村學校的教師編制標準，降低其生師比。同時，應根據西部農村中小學寄宿制學生數量不斷增加的客觀實際，適當增設生活教師的編制和崗位。針對目前西部農村教師隊伍普遍存在的結構性缺編的實際，應在優化編制結構的基礎上重點加強對英語、藝術、體育、信息技術等奇缺專業教師的補充。
第三，繼續推行和完善教師特崗計劃、支教計劃、免費師范生等政策，確保優質教師資源能夠及時補充到農村。首先，應進一步實施好特崗教師計劃。20xx年開始實施的“特崗計劃”在短短的幾年里已取得了明顯成效。20xx-2008年，全國共招聘了6萬多名特崗教師，他們覆蓋在西部400多個義務教育攻堅縣的數千所學校之中。這些教師的加入，從學識水平、觀念視野到教育教學的方法和手段等方面，都給西部農村中小學帶來了一股清新氣象，并使西部農村義務教育質量發生潛移默化地提升。其次，要進一步擴大和完善實習支教計劃。師范生“頂崗實習支教”政策的實施既緩解了農村學校師資的不足，又提高了師范生的實踐技能，同時還促進了農村教師隊伍業務素質的提升，是一項一舉多得的極好措施。目前需要注意的是，一方面應進一步擴大該計劃實施的范圍和規模，另一方面師范院校應與當地政府聯手共同建設好實習基地。再次，要落實好免費師范生政策。免費師范生政策必將在很大程度上優化農村教師隊伍結構，豐富農村中小學優質教師資源。20xx年是免費師范生畢業的第一年，目前國家有關免費師范生就業方面的政策已經出臺。在貫徹落實免費師范生就業政策時亟需注意以下幾點：一是要保證這些學生能夠按照“雙向選擇”的原則在城鎮學校落戶；二是要讓他們在服務期限內能夠真正下到農村基層學校，并認真幫助他們解決好工作上和生活中的各種后顧之憂；三是積極做好教師的后續培訓提高工作，使他們盡快將所學理論與實踐有機結合起來，從而迅速提高農村基層學校的教育教學質量。
二、強化激勵機制，充分增強西部農村教師隊伍的發展動力
美國哈佛大學教授詹姆斯指出，如果沒有激勵，一個人的能力發揮只不過20％-30％；如果施以積極有效的激勵，一個人的能力則可以發揮到80％-90％，其間幅度差距達60％。教師作為一種知識型行業和學習型群體更是如此。因此，建立健全教育系統內部的競爭機制和激勵機制，強化教師自我進取、自行提高的內在發展動力，是加強西部農村教師隊伍建設、提升其整體素質和水平的另一條重
要途徑。
第一，強化教師內在激勵機制。長期以來，人們更多地從外在條件和外部表象上對西部農村教師給予了關注、關心和關愛，而對他們的內在需求以及內在激勵則較少顧及，這就使得諸多針對西部農村教師隊伍建設的政策措施因缺少其主體的內在自覺和主動回應而在實施效果上大打折扣。同時，由于西部農村中小學教師長期處于較為封閉的狀態，與外界的交流溝通較少，這就使得他們一方面產生了自卑情結，自信心相對不足；另一方面也導致他們意志松弛，進取動力不足，這在很大程度上限制和阻礙了他們的專業能力發展。針對這種實際，必須在西部農村教師隊伍建設上強化激勵機制，并以此來充分調動他們的積極性和創造性。首先，應加強師德教育。通過師德教育來強化他們的責任感，使他們愛崗敬業、認真教書、為人師表。其次，應強化他們的內驅力。心理學研究表明，教師工作的內驅力更多地來源于自尊心、成就感、自我發展與自我實現等內在需要。學校管理者應通過種種精神表彰和物質獎懲機制的建立，通過民主、平等、進取的校園文化的營造，通過各項管理改革措施的推進等，來不斷增強教師內在的自我激勵，使其產生強大的發展動機。
第二，強化教師的外部激勵機制。教師專業能力的發展，在教師個人內在自覺與努力的同時，還需要靠外在環境和條件的支持。因此對教師的激勵除了需要強化內在激勵機制外，還要強化外部激勵機制。強化外部激勵機制的手段多種多樣，目前最重要、最實際的是要認真施行和推進績效工資政策。20xx年，我國開始在義務教育階段學校實施教師績效工資政策。實施這一政策的'初衷，一是為了提高中小學教師的待遇，二是為了把教師的勞動業績與經濟收入密切掛鉤，從而鞭策其敬業投入、勤奮工作。根據筆者在陜西、新疆的調查，績效工資的實施在廣大西部農村地區已引起了良好反響和效應，調動了教師專心從教的積極性。但這一制度在執行中也出現了一些問題：一是目前許多西部省份還沒有出臺明確的配套政策，這導致各區縣自行制定的政策極不統一；二是由于考核標準還比較模糊，因此考核工作流于形式，這導致許多學校存在平均發放的現象，難以發揮激勵功能。為此筆者建議，西部各省級政府應盡快制定適合本地區的績效工資配套政策，同時應建立健全教師考核標準體系，嚴格考核制度，真正做到優勞優酬，多勞多得。目前尤其是要注意打破績效工作發放中的平均主義思想，堅持在科學考核的基礎上把績效工資發放與教師的工作業績密切掛鉤，拉開分配差距，以真正發揮績效工資的杠桿作用，達到增強農村教師隊伍建設內在動力和活力的目的。
三、健全培訓機制，大力提升西部農村教師隊伍的整體素質
教師素質不是一次性形成的，而是一個連續積累和發展的過程。因此，健全教師培訓機制，使其能夠不斷獲得學習與發展的機會，是加強西部農村教師隊伍建設、縮小東西部之間和城鄉間教育差距的十分重要的手段。20xx年1月，教育部頒發了《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，《意見》從貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020)》、促進新時期教育事業科學發展的高度對于當前及今后一段時期內我國中小學教師培訓工作做出了明確部署和要求。目前當務之急是應認真地貫徹落實這一文件精神。
第一，中央政府應進一步加大對西部農村中小學教師的專項培訓投入，擴大“國培計劃”。實踐表明，西部農村教師隊伍素質水平之所以低下，一方面是缺乏優質師資，另一方面是由于現有教師隊伍得不到及時、有效的培訓。在信息資源和培訓機會不對等的情況下，西部農村教師與東部發達地區及西部大中城市教師的差距只能越拉越大。為此，筆者建議：一是中央政府應建立西部農村教師培訓經費保障的長效機制，進一步加大對西部農村中小學教師培訓的經費支持力度；二是西部各級政府和學校要認真貫徹落實財政部、教育部辦頒發的關于《農村中小學公用經費支出管理暫行辦法》(財教[20xx]5號)，確保“按照學校年度公用經費預算總額的5％安排教師培訓經費”，保障教師培訓經費足額到位，專款專用；三是應進一步擴大“中小學教師部級培訓計劃”(“國培計劃”)的規模，并著力向西部農村中小學教師傾斜。只有擴大“國培計劃”的受益面，才能為處于偏遠落后地區的西部農村中小學教師提供更多的優質培訓機會，縮小他們與東部地區及西部大中城市教師之間的水平差距。
第二，加強西部地區區縣級師資培訓機構建設，充分發揮區縣教師培訓機構的服務與支撐作用。從目前的實際狀況看，西部廣大農村中小學主要在區縣教師進修學校接受培訓。而據我們在陜西的調查，該省現有的89所區縣教師進修學校中，絕大部分存在經費不足、設備老化、師資力量薄弱等問題，并由此導致農村中小學教師培訓成效甚微，事倍功半。針對這一實際，我們建議：一應進一步加強縣級教師培訓機構建設，并促進其與縣域內相關機構進行整合或合并，將縣級教師培訓機構真正建設成為上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與培訓中心。二應切實加強縣級教師培訓機構的師資隊伍建設，提升其整體能力和水平，使其能夠真正發揮出應有的培訓職能。三應進一步強化縣級教師培訓機構在對農村中小學教師進行集中培訓、遠程培訓及校本研修中的組織協調和服務支持等功能。
四、建立合理流動機制，均衡配置西部農村中小學教師資源
美國、法國、日本、加拿大、韓國、新加坡等國解決本國師資配置不均衡的實踐表明，建立科學合理的教師流動機制是縮小城鄉之間、區域之間師資水平差異、促進教育均衡發展的重要途徑。目前西部各省正在按照《教育規劃綱要》要求積極建立縣域內教師流動機制，在此過程中需注意以下幾點：
第一，構建完善的教師流動政策和制度。相應的制度建設是保障教師合理流動的關鍵。在教師流動機制方面，西部地區各級教育行政部門應以法規的形式明確規定教師流動的義務、程序和期限等。同時，還應出臺教師流動的相關考核制度。只有通過上述制度的建立，才能廣泛、有序地推動城鄉之間、區域之間教師的合理流動。
第二，設立教師流動特殊崗位，促進優秀師資向西部邊遠地區流動。城鄉之間教師福利待遇的巨大差距是教師不愿流動的重要原因。為此，要吸引更多教師流動到農村地區尤其是邊遠山區，就應根據不同農村地區的實際情況設立一定的特殊崗位，對這些崗位在經濟待遇和評職晉級等方面制定一些優惠政策，使越是偏遠、越是條件差的學校相應的待遇越高。通過這種方式才能使優秀人才進入西部邊遠落后地區的農村教師隊伍之中。
第三，繼續深化學校人事管理制度改革。構建合理的教師流動機制的關鍵在于深化學校人事制度改革。為此筆者建議，要改革現行條塊分割、以學校為主的教師管理制度，實行由縣(區)教育行政部門統一聘任、管理和配置師資及全員合同聘任和“無
校籍”制度，使教師由“單位人”變為“系統人”，這樣有利于縣域內師資隊伍優化組合與合理配置。與此同時，還應深化校長管理制度改革、建立校長定期輪崗交流制度，促進城鄉之間、區域之間的學校管理水平交叉提升，和諧并進。
五、創建退出機制，永葆西部農村教師隊伍建設的活力
合理的退出機制是促進教師隊伍建設優存劣汰、吐故納新的重要保障措施。只有使不合格教師“出得去”，才能使優秀教師“進得來”，這樣也才能永葆教師隊伍建設的張力和活力。從目前西部農村地區的實際出發，筆者認為在教師退出機制的健全和完善上，當務之急應重點解決好農村地區“民轉公”教師和代課教師兩類群體的退出問題。
培優補差工作計劃7
一、指導思想
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培輔計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。
二、現狀分析
我所教的七八年級共有學生320多人，從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習基礎不夠扎實，學習不夠靈活，知識面比較狹窄，學習習慣很差，優生不優，差生很差，學習的目的不夠明確，有少數學生的態度也不夠端正，書寫較潦草，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的'方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。
三、任務和目標
通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。讓差生在我班消失，爭取讓優生突破15℅。
四、方法措施
1、認真備好每一次培優輔差教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。
2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。
3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。
4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。
5、根據學生的個體差異，安排不同的作業。
6．采用一優生帶一差生的一幫一行動。
7．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
8．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
9．對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
10．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
11．充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
五、內容安排
2-3周 端正學生學習態度
3-5周 輔導學生學習方法
6-8周 輔導學生解題技巧
9-11周 優差生各進行半期來的總結，找出好的方法和存在的問題。考前應試技巧及心理輔導
12-15周 教學重點強調
16-18周 突破教學難點，材料解析題解題技巧講習
19-21周 指導期末復習，迎接期末考試
培優補差工作計劃8
一、指導思想：
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。
二、現狀分析
我班共有學生61人，從學習情況及知識技能掌握情況看，大部分學生學習積極性高，學習目的明確，上課認真，作業能按時按量完成，且質量較好，但也有少部分學生基礎知識薄弱，學習態度欠端正，書寫較潦草，作業有時不能及時完成，因此本學期除在教學過程中要注重學生的個體差異外，我準備在提高學生學習興趣上下功夫，通過培優輔差的方式使優秀學生得到更好的發展，潛能生得到較大進步。
三、任務和目標
通過集體和個別相結合的方式，充分挖掘每個學生的學習潛能，端正學習態度，提高學習成績。爭取在今年的學習，所有同學都能考出優異的語文成績。
四、方法措施
1、利用課堂時間輔導
在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，我要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對后進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。
2、課余時間個別輔導
在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四下午課外活動定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。
3、家長和老師相配合
我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。
提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓差生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎和閱讀寫話能力，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的`語文素養和語文成績。
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，并協助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫話能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫話水平，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達能力，堂上創造情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取善于說。
1、課外輔導，利用課余時間。
2、采用一優生帶一差生的一幫一行動。
3、請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4、課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5、對差生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和提高。
9、必要時與家長聯系，協助解決差生的學習問題。
培優補差工作計劃9
一.指導思想
根據學校計劃要求，努力做好前20℅與后20℅的輔導工作。根據對優生增加營養，對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。
二.差原因分析
尋找根源，發現造成學習困難的原因：
1、學生流動性強，每個學期十幾個進，十幾個出，轉出的是優生，轉進的是差生，因為本班學生來自祖國的十幾個省，地域文化與教材的差異，并且這些學生大部分在家是留守兒童或這在老家無人管理成績差勁，家長才把他帶到自己身邊。
2、不良的學習習慣：學習困難學生通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母教師交給的差事,因為學生基本是外來務工子女，家長忙于工作，疏于管理。再加上他們一般貪玩，上課注意力不集中，自控能力差，較隨便，上課不聽講，練習不完成，課前不預習，課后不復習，作業不能獨立完成,甚至抄襲作業，拖拉作業常有發生，即使有不懂的問題也很少請教他人。
3.家庭因素。因為學生基本是外來務工子女，父母的文化程度較低，期望水平低，他們大多缺乏輔導能力。有的家長對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心（如佘旺同學，他學習邋遢，作業完成不及時，家長最好的方法是粗暴的打；有的缺乏教育，缺少關心，放縱孩子，甚至認為讀書無所謂，有的說：“我不識字不也過得很好。”這大大挫傷了孩子的上進心。有的家長長年在外打工，孩子在家無人管束……總之，家庭的文化氛圍差，使學生的學習受到了干擾，造成了學習上的'困難。
三.有效培優補潛措施。
利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1．課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2．安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3．課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題” -——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4．優化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
四.培優轉差目標及學生幫扶名單：
前優后差
周述濤---劉洋
閔玉鑫---雷永勝
李志航---喻圣江
劉超---姜琦
葛月娥---王海娜
張峰---謝宗領
趙興超---羅坤坤
茍婭莉----佘旺
汪紅霞---譚月果
祝娜萍---楊陽
總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。
培優補差工作計劃10
進步優生的自主和自覺學習才能，進一步穩固并進步中等生的學習成績，幫助后進生獲得適當進步，讓后進生在老師的輔導和優生的幫助下，逐步進步學習成績，并培養較好的學習習慣，形成語文根本才能。培優方案要落到實處，開掘并培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文才能入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的根底和閱讀寫話才能，并能協助老師進展輔差活動，進步整個班級的語文素養和語文成績。
一、制定目的：
在這個學期的培優輔差活動中，培優對象能按照方案進步讀、說、寫的綜合語文才能，成績穩定在95分左右，并協助老師施行輔差工作，幫助后進生獲得進步。輔差對象能按照老師的.要求做好，成績有一定的進步，特別是應對語文考試的才能。
二、制定內容：
培優主要是繼續進步學生的閱讀才能和寫話才能。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈敏運用，進步寫話程度，定時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面進步語文才能。輔差的內容是教會學生敢于做題，會做題，安排比較根底的內容讓他們學習，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個后進生有話可說，有文可寫。訓練后進生的口頭表達才能，堂上創造情境，讓后進生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。
三、主要措施：
1、課外輔導，利用課余時間。
2、采用一優生帶一后進生的一幫一方式。
3、請優生介紹學習經歷，后進生加以學習。
4、課堂上創造時機，用優生學習思維、方法來影響后進生。
5、對后進生施行多讀多寫措施；對優生適當增加讀寫難度，并安排課外作品閱讀，不斷進步閱讀和寫作才能。
6、采用鼓勵機制，對后進生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取；在優生中樹立典范，給時機表現，調動他們的學習積極性和成功感。
7、充分理解后進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向開展，保證后進生改善目前學習差的狀況，進步學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩定和進步。
9、必要時與家長聯絡，協助解決后進生的學習問題。
培優補差工作計劃11
一、學生情況分析。
本學期，我擔任一年級的數學教學工作。學生都是剛剛從幼兒上來，因此學習習慣和行為習慣非常不好，組織紀律性也很差，集中注意力難以持久，最多只能堅持5分鐘左右，自控能力較差，很容易就隨便玩東西。另外，由于基礎參差不齊，甚至有的學生要從零開始。所以需要老師更耐心、細致地引導、啟發、教育，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的事情，讓他們從小就樂學，不會產生厭學的情緒。
二、指導思想。
培優重在拔尖，輔差重在提高。培優輔差是為了讓全體學生共同進步，優生在原來的基礎上能發展思維；差生在老師的輔導下能獲得成功的體驗，并逐步樹立信心而提高學習成績。
通過培優輔差,使學生能充分認識到學習的重要性。讓差生掌握數學學科的基本知識和基本技能，從而提高學習能力與學習成績；讓優生的思維得到發展。
四、培輔對象。
1、培優：師奕蓓、張淳溥、周正楊。
2、輔差：周嘉瑤、李卓巖、張家豪。
五、培優輔差措施：
1、在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。
2、注重思想教育和關心他們，讓優生不能自傲，差生不要自卑。
3、創設有利教學的情景，提高學生學習興趣。
4、課堂上關注中下生，讓他們都有發言的機會。
5、分層布置練習和作業，對中下生的練習和作業進行面批面改，及時補缺知識。
6、對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力。
本學期順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，本人采取課內外培優補差措施，制定培優補差計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。
數學是一門重要的基礎學科，是其他學科的基礎，是鍛煉思維的體操。一部分學生對數學有著濃厚的興趣，書本的知識遠遠不能滿足他們的求知欲望，為此本著因材施教的原則，我將在本學期幫助和促進這一小部分同學能夠得到新的飛躍，引導他們向更廣闊的空間去探索、創新。
二、情況分析。
本班共有學生70人，男生多女生少，針對這一情況，我將對我們班一些優等生提高要求，培養學生的創新思維，教會學生靈活解題的思路和方法。為了能夠挖掘出學生內在的潛能，發揮其創造性，我特制定如下的輔導計劃。
1、數學書和練習與測試中的思考題。
2、補充習題尤其是計算題。
四、輔導時間：
1、課堂教學中，經常采用鼓勵和啟發的方法。
2、專門安排時間上輔導課。（根據具體的情況而定）。
五、具體措施：
利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1．課上差生板演，中等生訂正，優等生解決難題。
2．安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。
3．課堂練習分成層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。
4．培優補差過程必須優化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優。培優補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。備好學生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優補差的效果。要精編習題、習題教學要有四度。習題設計（或選編習題）要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維；習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答；解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。
1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。
2、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。
3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
4、對于學生的作業完成情況要及時地檢查，并做出評價。
5、不定期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。
6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。做到師生互動，生生互動，調動學生學習積極性。達成學困生轉化，提高優生率。
一、學生情況分析：
本學期，我擔任一年級的數學教學工作。有學生47人，學生剛從學前上來，學習習慣非常不好，組織紀律性也差，由于他們年齡偏小，活潑好動，注意力難以持久，缺乏自制力，而且只對自己感興趣的事物投入熱情，不能很好地自覺地學習。另外，由于各方面的差異，學生的學習成績也很不一樣。還有待老師耐心、細致地引導、啟發、教育，積極創設自主開放的課堂教學，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來，把學習當成是一件快樂的'事情。使他們健康快樂地成長，圓滿完成本學期的學習任務。
二、指導思想：
以激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高為目的。以教學中引導學生在學習過程中主動參與、交流合作、探究發現，培養學生的創新精神和合作能力，培養學生終身學習的能力。
三、培輔對象：
培優：黃德壯、黃彩玉、梁吉、黃必歡、農海婷、農常浩、陳雨斌、閉葉琳、李政、馮良鵬。
輔差：黃春才、張世行、農伊楚、周揭、馮培華。
四、培優輔差措施：
對優等生主要是訓練他們的思維，培養他們的探索能力，對后進生主要要采取以下措施：
1、堅持以明確學習目的，端正學習態度為前提，幫助學生提高學習興趣和學習動機。
2、課堂教學中要有目的地有層次地讓中下等生有發言的機會。
3、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。在教師指導下可以組織優等生幫助指導后進生，開展一幫一互助活動。
4、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。對中下等生的作業要有計劃地面批面導。
5、對學困生要了解情況，分析原因，尤其是他們的不同心理因素。重視并加強其意志、情感、價值觀等非智力因素心理品質的培養，促進智力的發展。對學習態度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要開展走入學生家庭，走入學生心靈活動，采取學生、教師、家庭相結合的辦法，統一要求，檢查督促，使之提高。
6、及時召開學生總結。
成績，綜合評定。分析不足，提出要求。
7、班集體中要形成不讓一個同學掉隊的好班風，發揮集體的作用。
培優補差工作計劃12
今天主要是向大家學習培優補差的經驗和方法。現在我給大家簡單匯報一下作為班主任的工作情況，和大家交流一下。
眾所周知，教書育人是一個漫長的過程，我們要做的就是讓學生在日常工作中潛移默化地學到東西，學到東西。
我個人認為有必要對學生進行理想的未來教育。引導學生向古今中外名人學習，經常給他們舉一些前幾屆優秀學生的例子，分析他們成功與失敗的原因，激發他們的求知欲，樹立他們的自信心，培養他們爭第一的勇氣和精神，敢于沖擊最高目標。我要求他們樹立遠大目標，要求他們志存高遠。我認為如果有很高的目標，就會產生強大的`動力，因為動力是日常學習的力量來源。
其次，在正常的教育教學過程中，我總是關注學生的一舉一動。我對以往所有科目的考試成績進行了跟蹤記錄和詳細分析，讓他們知道你在做這項工作。這樣，他們在每一門科目的每一次考試中都認真對待，不敢馬虎；通過多次考試成績，分析自己的優缺點，幫助自己發現自己的缺點，要求有針對性的查漏補缺。及時找到問題，幫助他們及時解決問題。
第三，耐心細致地做好自己的思想工作。很多學生在能力上往往有很強的‘實力’，但成績總是達不到理想的高度。原因是他們在學習以外的其他方面或多或少都有這樣或那樣的問題。我要求他們在學習和生活中心胸開闊，心胸開闊，不要斤斤計較生活中的一些瑣事，盡量減少影響學習的不利因素；平時要保持生活中的一些瑣事，盡量減少影響學習的不利因素；平時要保持平和、穩定、樂觀、豁達的心態，這樣才能輕松高效地學習。在正常的教學過程中，平等對待他們，不能讓他們有優越感，批評仍然批評，關心不等于遷就。
此外，從平時的作業、練習和測試入手，對他們的規范提出了很高的要求。要求他們寫作時字跡要整齊，板書要清晰，解決問題的步驟要合理到位；從高處形成良好的學習習慣，盡量減少非智力因素對學習的影響。
最后，多聯系老師，多溝通。及時了解學生各方面的動態和各科的問題，便于及時解決。
以上幾點要根據自己在工作中的實際情況來談，請大家批評指正，謝謝。
培優補差工作計劃13
為提高我校教育教學工作，全面提高我校學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高，通過培優補差使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶品德，真正使教師動起來，使學生活起來。并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成"趕、幫、超"濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，不能不學，量性而學這一目標，特制訂培優補差工作計劃：
一、工作目標
1、加強對培優補差的常規管理.
2、認真組織相關的學生參與活動中去，使50％的學生參與到培優補差活動中去。
3、通過培優補差，使90％的學生能認識到學習的重要性。
4、認真做好參加學生的輔導工作和思想教育工作，培優和補差工作每周不少于三次。
5、通過培優補差，使20xx年所有中考報考學生成績有所提升，從而提高20xx年我校中考總體成績。
二、具體措施
1、教務處首先制定教師培優補差目標責任書，讓輔導教師通過培優補差明確目標，尤其是九年級教師，必須將所在班學生進行分包，是優秀學生成績穩中有升，使較差學生成績有所提高。
2、輔導教師認真制訂各科培優補差工作計劃。定培訓人、培訓內容，培訓時間。
3、每次輔導有詳實的`輔導記錄，并把每周的輔導內容在輔導前交教務處存檔。
4、重點做好語文、數學、英語三門文化課的培優補差工作。
5、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。
6、教務處定期對輔導情況實施督查。
三、考評辦法
1、教務處對此項活動實行量化考評，尤其是對九年級教師的復習備考工作進行考評，對完成任務的在評優評先中給予體現。對于表現特別突出的，學校將給予公開表揚和物質獎勵。
2、對于在此項活動中敷衍了事，不認真的教師，在學校會議中給予公開批評，并限期進行改正。
xx實驗二中
20xx年8月
培優補差工作計劃14
本學期，我班人數為55人，男女生各參半，班級凝聚力較好，學習自覺性較高。本學期從各鄉鎮共轉入6名新生來到我班，通過平時對他們學習能力的觀察和一二單元的考試，他們的成績都只有在及格的邊緣，有一位語、數總分只有45分。進入中年級，我班的中等生和后進生成了本班的主體。
為了完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我班學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真備課、優質完成每一節課的教學外、批改作業、定期評定學生成績，我還采取課內外培優措施，制定培優計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優補差工作中，力爭取得好成績。特制訂培優輔差計劃：
一、確定培優補差名單、時間。
根據上學期學生的期末考試成績和平時的學習情況分別確定名優生和學困生名單,在周四下午課外活動時間進行。
優生名單(略)
學困生名單(略)
二思想方面的培優補差。
做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的.，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。多鼓勵，激發他們學習的上進心。
三、培優補差措施。
1、備好課，保證培優補差的效果。精選習題，習題有梯度，緊扣重點、難點、疑點，有利于啟發學生思維;設計一題多解，一題多變，多題一解的題目，擴展思路，培養學生思維的靈活性、廣闊性和變通性;講究練習質量，并注意學生學習情況的反饋，有針對性地講評。多巡視輔導后進生。
2、安排座位時堅持“好差同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。
3、課堂練習分成的三個層次：基礎題，讓差生回答板演，中等生訂正;中等題，讓中等生回答板演，優等生訂正;思考拓展題，讓優等生講思路、想法。滿足不同層次學生的需要。
4、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方法。
5、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。
我想最終的成績并不能代表一切，只要讓孩子快樂的成長，在成長中進步，就是我們作為班主任應盡的責任!
培優補差工作計劃15
一，指導思想：
實現我國“科教興國”的國策，必需從理論上，實踐上展開對培養尖子生指導，學困生研究和實驗，為了全面提高三年級的英語成果，體現出“尖子生吃好，中等生吃飽，學困生吃了。”
二，具體目標：
使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提高。
三，學習情況分析：
優生：學習習慣較好，能認真聽講，思維活躍，勤學好問，善于發現解決問題，對知識的應用能力較強，課堂積極發言，課后和時復習，基本上掌握了一定英語學科的學習方法和學習技巧，有一定的閱讀能力。
優生名單：林于婷，陳怡靜，洪瑋琦，林靖涵，政男，鄭釗翰，張任捷，郭瑞，張浩，煥亮，陳楠，劉婉約，張思思，陳少婷，昂蔚
差生：缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度突出，沒有學習方法，對不懂的知識點，經常不理睬，對知識的應用較差。
差生名單：林智進，陳彥陸，鄭楚耀，黃帝扶，張瓊佳，楊紹陸，陳佳茵，蘇子潔，謝輝彬，鄭立盛，林篤炫，
四，具體措施：
(1)培優措施：
加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。對于內宿生的優生，晚上他們都很快完成家庭作業，來辦公室主動找老師出習題訓練。自已也訂了小學英語一點通，里面包括小故事，笑話，寫作等，借給優生閱讀。對于走讀優生，另出培優題訓練。單元測試后各選前五名進行對抗賽，拓寬知識面。
(2)差生措施：
差生形成是有原因的，社會的'，學校的，家庭以和個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。如黃帝扶, 楊紹陸是全宿生，家長很少關注他們的學習，上課不認真，經常開小差，基礎知識差，對于這兩位努力做到不歧視，多鼓勵，耐心細致地協助，上課多留意，下課督促他們和時完成相關作業，必要時降低作業要求。如張瓊佳，林篤炫，余嘉凱膽子小，害羞，可以通過課后找他們談話，了解他們的內心世界，還可以通過作業本方式進行書面交流鼓勵。如林智進，陳彥陸，鄭楚耀，陳佳茵同學通過課堂上多給他們表示自我的機會，增強他們的自信心，并和時給他們鼓勵，其次在課堂上為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答，降低要求，讓他們體會到勝利的喜悅，從而增加學習英語的興趣，增強他們自信心。如蘇子潔，謝輝彬，鄭立盛同學，可以利用優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓同學怎樣學，并教他們讀課文，讀單詞，激起他們的學習興趣。
對于這些差生課后還要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，利用黃昏放學后輔導他們讀，早讀時帶讀，對于走讀書和家長聯系早點來校，抽出早讀時間輔導讀背。對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫;對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負責聽寫并和時給予鼓勵。
總之，對于差生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導;而對于優生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要和時處置。
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