打電話評課稿集合3篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的打電話評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
打電話評課稿1
《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊綜合應用中的一個新增內容。本節課，王老師教態自然，教學語言風趣幽默，數學語言表述精準，整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作，充分體現了教師是學習活動的合作者，學生是學習活動的主體，讓我受益匪淺。
一、學生是學習活動的主體
王老師注重對學生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數學思想方法的滲透，本節課學生的學習興趣、探索精神得到了很好的培養。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養學生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學生自己獲取知識，讓學生體驗到探索活動成功的快樂。
二、教學設計注重思想方法的滲透
王老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。課始王老師根據學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來王老師問“怎樣通知會節省時間”，這一環節注意引導學生圍繞自己的發現，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的，取得了較好的`效果。
三、讓學生經歷探索的全過程
建構主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應主動地建構知識的意義。王老師的這節課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規律的發現，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發現的，是學生自己悟出來的是主動獲得的。
四、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。
《數學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數學知識形象化、具體化，易于學生接受；同時有助于調動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。本節課王老師讓學生通過在紙上畫打電話簡略圖，培養學生的動手操作能力。然后讓學生通過合作交流，協調配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。
打電話評課稿2
今天我們在五小張老師的一節課《打電話》，這一單元是各種文學體裁的集中展示《打電話》作為相聲文稿入選其內。學生對相聲并不陌生，但接觸、學習相聲稿還是第一次。相聲稿正如相聲這種藝術形式所要表現的意義一樣，語言通俗易懂、明快動聽、形象具體、生動活潑、用詞俏皮、豐富多彩，而且字里行間充滿幽默、夸張、詼諧、諷刺，讓人忍不住開懷大笑，而笑后又有一番啟示留心頭：打電話要直奔主題、言簡意賅，尤其是在公共場所，如果啰嗦，不僅損害自身形象而且影響別人辦事，還是不尊重他人的表現。這一意義是這篇相聲稿所要傳達的，也是我們在教學中需要落實的，因此是教學的重點。作者運用怎樣的語言形式來表現則是學習的難點。
1、教學設計獨具匠心，注重學習方法的滲透，體現語文本質，思維訓練到位。
本節課張老師從生活實際出發，讓兩個同學模擬表演打電話一起去看街道里的廣場舞導入課題，較好的調動了學生的積極性。進而又讓學生閱讀，思考，通過討論、表演讓學生抓住了相聲的語言特點，很好的完成了本節課的重難點教學。
2、學習積極主動，活動參與度高，課堂氣氛活躍，教學效果好。
本節課張老師用自己精彩的設計，恰當的引導，針對性的鼓勵表揚調動了學生的積極性，學生參與教學積極主動，思維敏捷，小組合作踏實有效，較好的發展了學生的合作意識、探究意識，更是把課堂還給了學生，讓學生在“舞臺上充分表演”，體現了新課標的精神。
3、數字教育資源有效參與教學活動。
資源組織恰當、科學、有實效，真正體現信息技術與教學的深度融合，有利于重難點問題突破。張老師在教學中能熟練地操作多媒體教育資源，對于吸引學生注意、激發學生興趣，完成教學任務，突破重難點起到了顯著作用。特別是最后讓學生觀看動漫版的'相聲《打電話》，讓學生在笑聲中又一次體會相聲這種語言藝術的特點。
4、教師的專業素養
運用普通話教學，教學語言清晰、準確、簡練、生動、邏輯嚴密，富有啟發性和感染力。雖然因為緊張有兩處發音錯誤，但整體來看張老師的普通話還是不錯的。教態親切、自然、大方，非言語行為呈現合理。張老師本節課除了板書和操作多媒體外，教學中總是走入學生中間，用自己的肢體語言幫助學生放松心情，投入學習。富有教學機智，做到因勢利導，課堂調控能力強。知識儲備和文化積淀豐厚專業功底扎實，無知識性錯誤。書寫規范、較工整、美觀。雖然中間板書漏寫了一個字，但張老師及時糾正彌補了錯失。教學課例界面組織合理，畫面清晰、內容完整、邏輯清晰、語言規范、引注嚴謹。也顯示了教師的基本功。
通過教師的引領，從內容和寫作特色等板塊對相聲稿這種語言體裁和相聲這種藝術形式有了綜合性的了解，而且化了解為理解，落腳到相聲的表演。我想，學生經歷了這樣的一個學習過程，就已經與相聲這門陌生的藝術牽手了，張老師的這節課整體上還是很成功的。
打電話評課稿3
周老師今天所執教的《打電話》這節課是人教版小學數學五年級下冊的綜合應用。是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”“等候時間”之后又一次向學生滲透運用運籌思想解決實際問題的內容。教材的素材是學生生活中所熟悉的，合唱隊在假期接到一個緊急任務，老師要打電話“盡快”通知到15名隊員。讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案。通過這個實踐與綜合應用，旨在讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。
《打電話》這堂課，周老師是結合學生生活中熟悉的素材，從具體情境問題出發，設計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優的方案，發現打電話中隱含的數學規律。《打電話》讓學生在解決問題的過程中體驗優化；通過畫圖等方式發現事物隱含的規律；讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。周老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數學為快樂的數學，引導學生步步深入，學習知識。
建構主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的`接受者，相反，應主動地建構知識的意義。周老師的這節課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發現規律，進而應用規律解決問題。最終促進學生知識的內化。
周老師的教學素養很高，教學語言簡潔樸實，數學語言表述精準，教學風格靈活機智，評價學生及時到位。這些優點一直也是我要努力的。
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