《爺爺和小樹》評課稿

《爺爺和小樹》評課稿

　　作為一位杰出的老師，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。我們應該怎么寫評課稿呢？以下是小編精心整理的《爺爺和小樹》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《爺爺和小樹》評課稿1

　　本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據1年級學習的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學重點——識字、練習朗讀。考慮到一年級學生注意力不穩定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認字，我想只有這樣讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節課具體來說有以下幾點：

　　一、以識字教學為主，重視閱讀能力的培養。

　　一年級的語文教學以識字教學為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學，識字過程中教授學生識字方法：“加一加”“減一減”“換一換”，讓學生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。

　　在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學生的識字情況，曲老師設計了認字小能手比賽，拼音和字找朋友等。

　　文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關系。兩段的結構方式相同，句式也一樣，教學時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。在仔細看圖說話的基礎上，進行口語訓練，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當的節奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養學生的朗讀能力。

　　在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大

　　二、以兒童化的語言教學

　　一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學，有很多地方還不能適應，需要老師也像幼兒園老師那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。結合學生的這一特點，曲老師采用了學生感興趣的語言調動學生根據圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的'想象能力，又提高了他們的口語表達能力。

　　三、以培養習慣為重要任務

　　對于一年級學生來說，習慣的養成很重要，另外還要教會方法。良好的習慣能讓學生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學生的各種習慣。如，用語言激勵學生認真傾聽“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。

　　雖然上課之前進行了一次試教，也曾在腦海中預想了很多可能出現的情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有：

　　一、關注細節，重視發音

　　作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區分前后鼻音和邊音。對于學生發音把握不準的地方，應該停下來進行典型指導，突破難點。

　　二、自主學習，相機指導

　　在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調動平時的經驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。

　　三、注意語言表達的流暢

　　一年級學生的模仿能力是非常強的。老師不但要認真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學生好的說話指導，清楚在什么環節說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”

　　四、內容設計過多

　　這節課我安排了導入、初讀感知、學習課文、課堂練習這樣四個環節。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。 “教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。

　　當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或學生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節課，我再一次明白了學生才是學習和發展的主體，激發他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關鍵。在今后的教學中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。

《爺爺和小樹》評課稿2

　　教學目標明確，教學過程流暢。

　　先復習生字詞，再由圖片導入新課，教師的范讀對于剛上學不久的孩子有著重要的示范作用。在引導逐段學習課文時，運用電教媒體和實物幫助學生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節，學生很自然地理解了人與自然的密切關系。在生動活潑的學習過程中，學生既掌握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。

　　指導讀書有層次。首先要求學生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證。

　　讀、說、練結合。例如讓學生結合生活中的經驗，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學習第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學生說說，樹對人類的好處。學生積極性很高，有的說樹能擋風沙和洪水，有的'說樹可以造紙、做家具，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經常看綠色的葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說的能力，而且將學習與生活緊密結合，拓展了課文內容，開闊了視野。教學中教師不失時機地將課后練習融進課堂，既提高了課堂效率，也減輕了學生課后的負擔。

《爺爺和小樹》評課稿

《爺爺和小樹》評課稿3