自然設計教案
作為一位杰出的老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的自然設計教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自然設計教案1
教學目標
１、認識８個生字，《大自然的啟示》教學設計。
２、朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
３、激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點
了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。
教學難點
學習用聯系的眼光認識自然界。
教學準備
多媒體課件，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料
教學過程
一、復習回顧，導入新課
1．我們生活在大自然中，大自然給了我們多少啟示啊，用我們的眼睛去發現，用我們的心靈去感悟。《自然之道》告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。《黃河是怎樣變化的》警示人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。《蝙蝠和雷達》讓我們知道，研究生物可以對人類的創造發明有所啟示。今天，我們又將學習一篇新的課文——《大自然的啟示》。
2、這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。
3、同學們發現了嗎？咱們今天學的這篇課文其實是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》，（板書，教案《《大自然的啟示》教學設計》。）看看老師寫對了嗎？（“打掃森林”未加引號。）你真是一個細心的孩子。
二、初讀感知，認記字詞
１、那么這兩篇文章帶給了我們大自然的.什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
２、認讀生字新詞，找出詞語中的多音字：掃：掃帚、打掃。
３、共同解決難理解的詞語： 如：生態平衡。
三、了解內容，質疑交流
１、默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？
２、再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。
3、學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？
四、遷移學法，運用鞏固
小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。
學習第二篇文章《人類的老師》。
（1）默讀課文，在不明白的地方作上記號，在感受深的語句旁寫下感受。
重點感受下面兩個句子：
① “現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”
② “科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
第一句讓學生結合自己課外收集的資料，舉例談談這些“優良性能”和前面幾種昆蟲飛行的聯系。
第二句讓學生打開思路：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？
（2）這篇文章帶給你什么啟示？
五、總結全文，拓展延伸
１、林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。
２、其實大自然帶給我們的啟示，遠不止今天課文中所說的這些，希望同學們在綜合性學習活動中繼續探究，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。
板書設計
大自然的啟示
“打掃”森林
人類的老師
自然設計教案2
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充足的時間指導學生朗讀。
２、利用多媒體教學，培養學生的學習興趣。
３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。
根據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：
１、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的'自學能力，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
３、感知大自然的美妙神奇，激發學生熱愛大自然的感情。
教學重點：
學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學設計：
一、生詞引入，解題激趣。
１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）
２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發現吧！
展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
２、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。
３、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三句。
（１）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節）
（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語言啊？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式尊重學生的意個性，變要我學為我要學。
三、品讀詩句，指導朗讀。
１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導。（根據學生的回答相機進行教學）
（第二小節）
（１）CAI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？仔細看看這是什么？
（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時學生興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，展現了春天一派生機，激發了學生的興趣，從而又理解了課文，內化了語言。
（３）自由練讀、指名朗讀、結合點評。
（第三小節）
（１）CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
（２）學生練讀、指名朗讀。
（第四節）
第四節主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
（１）指名試讀，說說這一節告訴我們大自然的什么語言？
教師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡單介紹喜馬拉雅山。
（２）喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢
（３）指名試讀、點評指導。
教師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語感，學生在實踐中學會了獨立思考，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。
（２）其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才能發現。齊讀第一小節和最后兩節詩。
（３）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。
好的語文教學，應該是引發學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課教學意在引起學生對大自然感興趣，激發學生查找資料的愿望。
自然設計教案3
學習目標：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。
3、了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;提高認識自然、愛護自然的理性認識。
學習方法：
自主 合作 探究
學習重點難點：
1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。
2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。
學習過程：
一、導語提示：
通過上節課的`學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。
二、再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：(小組黑板展示)
⑴、本文從表達方式看有哪些特點?(圈點具體的句子，在課本上標注出來。)
⑵、本文的主要觀點是什么?作者是怎樣推出的?
三、語言品味，互動探究：(各小組討論、交流，口頭展示)
1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：(可以從句子的表達方法、修辭方法、內容、句式等方面品味。黑板展示)
例：(1)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)
(2)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)
2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。
3、你們也想寫出優美的句子嗎?通過以下練習能提升駕馭語言的能力：
(1)、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。
(2)、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個例子;
四、延伸拓展作業：
長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。”因此，我們應該平等的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關系有什么更深刻的認識呢? 以“人·自然·生命”為話題，寫一段你的感想。
五、反思：
通過今天的課堂活動，收獲了：
自然設計教案4
教學目標：
1、能夠運用走近大自然自然界隨手可得的材料進行造型游戲。
2、同學之間團結、協作，共同完成走近大自然作品。
3、走近自然，更加熱愛自然走近大自然
教學重點：
1、是否能積極參與走近大自然這次活動的全過程。
2、是否能與同學友好合作。
3、是否對自己的材料特性有了進一步的了解。
4、是否能進一步領略大自然的美麗。
課前準備：
1、收集一些沙雕、大地藝術和巖畫的作品圖片。走近大自然
2、學生準備相應的工具材料，如：各種廢舊物品（瓶子、罐子、彩色紙、繩子、彩色塑料紙、竹竿、蘆葦、蘆花、高粱穗……）、工具（鏟子、水桶、畫筆、顏料……）
教時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
出示沙雕作品、大地藝術作品等圖片
二、講授新課
沙雕是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，它通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。
沙雕只能用沙和水為材料，不允許使用任何化學粘合劑。作品完成后經過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕屬于大地藝術的一種與大自然融為一體。其體積的巨大是傳統雕塑難以比擬的，具有強烈的視覺沖擊力。
沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。一般的愛好者不需要特別的專業訓練，所有的人只要愿意都可以做。
冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是俄國人首創的。1740年，歐洲出現了歷史上罕見的寒冷天氣，除了南部地區外，均被堅冰封鎖，所有的河流湖泊都結上了厚厚的一層冰。在這寒冷的冬天里，專橫跋扈的俄國女皇安娜伊萬諾夫開了一個很殘酷的玩笑：下令工匠用冰塊在彼得堡的`內瓦河上建一座宮殿，用作失寵的王子米歇爾格里申的新婚住所。工匠們無奈，在河上建成了一座長17米，辟有3間冰室的冰宮，冰宮內還擺放著各種造型美觀的冰制家具、床上用品以及炊具，宮內的小花園里還“長著”用冰塑的各種花草樹木。冰宮修好后，女皇命王子在冰宮中舉行了婚禮，并且在那里度過了洞房花燭之夜。安娜伊萬諾夫的惡作劇導致了冰雕藝術的誕生。從此，藝術園地中又增添了冰雕這一奇葩。
三、討論
小朋友們今天你是不是也想來試一試呢？我為同學們準備了一個可以讓你們揮灑的好地方——沙坑。
（1）、請同學討論你想讓這些地方呈現怎樣的效果（喜氣洋洋的、冰天雪地的、異國風情的、神秘的、亮麗的……？）
（2）、你覺得可以利用哪些物品來造型。
（3）、自由分組，回家準備，討論設計方案。
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
四、小結
教學隨感：
對大地藝術、沙雕、冰雕有了深入的了解，學生感嘆于大自然的神奇和偉大。激發了學生探究學習的興趣。
第二課時
一、導入
其實我們小朋友就是一個天生的大地藝術家，因為我們小朋友沒有一個不喜歡玩泥巴，沒有一個不喜歡堆雪人。今天老師看到每組小朋友已經帶來了各種各樣的玩具，廢舊物品和顏料。看來一場比武較量的爭奪賽馬上就要開始了。
二、討論
你準備怎么做？老師舉例：九月的田野是青草長得最茂盛的時候，那青青的草兒就像大地的頭發，我想邀請幾個同學與我一起把田埂兩邊的青草編成小辮子。扎上彩紙做的蝴蝶結，遠遠望去，那田埂定會像一個盛裝的小姑娘。
1、學生交流創作思路，同學和老師可以使其思路更趨合理。
2、學生可以單獨或小組合作完成某一作品。
3、也可以公開招組員，如：我想用沙（泥）做一個童話里的城堡，誰想與我合作？
三、分組進行制作
制定比賽要求：
（1）保持課堂紀律，注意安全。
（2）立意新穎，構思巧妙。
（3）能與同學團結合作。
（4）制作完之后能及時清掃場地。
四、進行評比
評出最佳方案獎、最佳設計獎，最佳制作獎
五、講評
學生互相進行評論，老師點評
六、小結
七、課后拓展
可以裝飾其他墻面、樹桿、山石等
教后隨感：
由于是戶外活動，更激發了學生的學習興趣，學生和大自然融為一體，隨意的排列組合成有趣的形狀，作業得到了意想不到的效果。
自然設計教案5
教學目標：
1、了解大自然的秘密，激發學生熱愛大自然，愛護動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學習讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關系。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學難點：
理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學準備：小黑板
教學過程：
一、預習探究：(添加圖片）
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）
二：合作交流：
1、讀小黑板上的生詞
師生評議正音
2、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
3、交流匯報
三、品讀體驗：
（一）請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發現了，請舉手示意我。
（海龜是有自己的生存辦法的）
抓住重點句子，深入理解課文內容：
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那只先出來的'龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有）
（二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆
2、我們為什么會有這樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜的命。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
追問：此時導游的態度是怎樣的？（若無其事）你知道這個詞語的意思嗎？導游為什么要這樣呢？（若無其事：好象什么事都沒
發生過一樣。因為導游知道這是自然界之道。）
2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。
出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。
讀讀這里的句子，應該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海
鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？學生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。”
4）課文中，哪一句話體現了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。）
5）你對這句話有什么體會？
（自然有自然的法則，人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征
服自然。只會適得其反。）
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點題）
7）這樣寫的好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎上，得出一個公認的道理來，增強文章的說服力，同時也可以讓讀者對文章
所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、鞏固延伸：
1、問題中的“秘密”指的是什么？
2、學到這兒，你有什么話要對大家說呢？
（無論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后
果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。
做事情要遵循一定的客觀規律。這些規律是不以人為的因素而改變的。）
五、布置作業
1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
2、寫一篇關于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書設計：大自然的秘密
人為救一只小海龜
成百上千的小海龜錯誤爬出
很多成了食肉鳥的美餐
教學反思：要遵循大自然的規律
我覺得本節課最大的亮點是學生自由發言。能聯系上下文，談對向導的看法，談大家的表現。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發言，課堂氣氛活躍。本節課有欠妥之處。教學最后一環節時要結合課文最后一段，讓學生自己結合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規律與動物們共同生存，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
自然設計教案6
一、教學提示
本文是一首現代詩，語言流暢，清新活潑；構思精巧，首尾呼應；情感飽滿，充滿激情。
（一）教學目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學重點、難點：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。
二、教學流程
板塊（一）引出話題
1同學們，大家好！先請大家看一個詞語
※——課件(文字)：大自然
（1）同學們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。
◎動畫提示：說一說
（同學們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？
※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？
就讓我們一起來仔細閱讀，帶著這個問題學習這首詩。
板塊（二）了解詩意
1、 請每位同學先把課后的生字、詞語讀準確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準字音，讀通句子”。
讀的時候，同學們特別要注意這些詞語的讀音：
——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ開 微 風fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？
◎動畫提示：讀準字音
（2）同學們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；
（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發音……；第二行，注意后鼻音的發音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發音……。
2、 俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節，每一節又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領下認真閱讀、思考、討論。
◎動畫提示：了解內容
（通過仔細的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據內容的不同可分為三個部分：
第一部分是第一節：寫了祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。
第三部分是第六節：寫了激發我們去打開大自然綠色的課本。）
再讀讀這首詩，看看你能發現什么？
◎動畫提示：獲得發現
你發現沒有，哪幾個小節的內容是相同的？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節和第六節的內容是完全相同的，
那么，這兩個小節為什么要相同呢？請大家說說。
◎動畫提示：請你說說
（3） 嗯，同學們說出了一點兒意思，確實，這兩節都從不同的角度強調了課題。但是，這兩節放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學習，最后一定會明白其中的奧妙。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？
1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家帶著問題認真地讀讀2—5節，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內容和同學交流交流。
◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流
同學們一定都找到了吧！
※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏
（我們看到大自然的綠色課本內容豐富，有許多的事物：在第二節中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節中有鳴禽、野花；第四節中有青山、綠水；第五節中有天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）
（3）這每一節都是從不同的角度來寫的，我們應該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？
（1）請同學們在四人學習小組中，再細細品讀2—5節，一同討論，合作學習3分鐘。然后，全班交流。
◎動
畫提示：合作學習 共同探討
（2）在共同的探討中，同學們碰撞出智慧的火花。我們發現了每一節都是從不同的角度來感受大自然的：第二節的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節的鳴禽、野花的聯歡是親身參與的；第四節的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節的天空、云錦、早晨、大地、微風、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。
※——課件（文字）點擊后依次出現“破折號和后面的文字”：
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽
天空 云錦 早晨 大地 微風 黃昏 ——用心感受
3、讀完第五節后，你一定發現這里還有個空，可以填上很多內容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發揮想象，像詩人一樣來創作一段。
◎動畫提示：寫一寫
有一位同學是這樣寫的：
——課件（文字）：揮動有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動的脈搏。
邁開堅定的腳步，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達詩人的情感，意味深長。
板塊（四）反復誦讀
1、同學們體會得多準確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現出來，先自己讀讀。
（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？
◎動畫提示：讀一讀 評一評
2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。
※——課件（文字）分屏出示
4 去打開大自然綠色的課本
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
讓明亮的'眼睛
去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。
鳴禽、野花要和你們聯歡，
生活里洋溢著歡樂和溫馨。
祖國的山水要和你們相聚，
請聽一聽它們心中的聲音。
青山說：攀登吧，
飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情！
綠水說：前進吧，
奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！
去吧，天空會撒開片片云錦，
給你們送去明媚的早晨。
去吧，大地會吹來陣陣微風，
給你們留下愉快的黃昏。
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰。
去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧，去打開大自然綠色的課本。
3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。
來，配上優美的音樂，我們一起分節朗讀，2—5節分別請4位同學讀，首尾兩節一起讀。
※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風、黃昏）
4、同學們還記得一開始的發現嗎，為什么這首詩的首尾兩節要相同呢？現在大家一定明白了，誰來談一談。
◎動畫提示：談一談
是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應，詩句反復，并非簡單的重復。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機勃勃；篇末是對全詩的升華，激發少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。
板塊（五）活動拓展
※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。
三 教學備注
1《語文課程標準》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎上，讓學生聯系生活，進行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。
2指導朗讀和啟發想象貫穿于教學的全過程。
自然設計教案7
教學目標
1、理解議論中的說明。
2、理解并掌握文章所采用的結構方式。
3、學習本文的語言特色。
4、增強學生的環保意識。
教學過程
（此前須布置預習：1、了解全文結構，理清作者思路。2、收集破壞生態環境的圖片和文字。3、列出《保護生態環境》（暫定名）的作文提綱。）
一、導入新課。
同學之間相互傳看所搜集的圖片。
接著投影推出一組圖片：（見下頁）
教師解說：地球本來是一個美麗的星球，可時至今日。地球上的森林植被越來越少，江河湖海遭到嚴重污染，大自然已經警號長鳴。當我們目睹這些可愛的小生靈在污水中掙扎、哀鳴時，每個有理性、良知的人都應該發出呼號：救救它們，救救地球，也救救我們自己。
今天，我們就來學習著名作家秦牧的《》，看他面對大自然遭到嚴重破壞的狀況，是怎樣大聲疾呼的。
二、檢查預習情況，理清作者思路，列出全文結構圖，理解全文主旨，體會語言特色。
檢查預習情況略。
（一）分析第一、二部分。
提問：第一自然段主要寫了一件什么事？這一段在全文中的作用是什么？
（主要寫了聽到一則“關于引進東北虎”的消息；是全文的引子，下文擺事實、講道理，均由此生發出來）
教師接著引發：那我們就來看看作者由“消息”引發出了一些什么？
學生快速搜索第二部分，逐段討論、明確：“消息”呻東北虎少了（第二自然段）→華南虎少了（第三自然段。這兩段可合并為一層：說明虎數越來越少）→野生動物減少（第四、五自然段）→生態環境日益惡化，大自然已到處發出緊急警號（第六自然段，揭示題旨）
教師接著再引發：比較一下每一段的內容，看有什么不同，結合第一段看，在內容和結構上呈什么趨勢，或者說表現了什么特點？另外，作者采用了什么表達方式？
待學生討論后，教師歸納點示，同時提出新問題：這是文章的第二部分，敘述、說明的現象。這部分中，后段比前段在說明范圍上都要大，這樣，就形成了由小到大，從個別到一般，層層推進的特點；作者采用了敘述、說明的表達方式。請想一想，這樣有什么好處？
森林植被越來越少渾身油污的海鳥
孤獨的小鳥在油污的湖中漫步
師生共同討論明確：如此由小到大、從個別到一般、層層推進，不僅順理成章地講清了題意，而且使讀者的視野逐步擴大，有了豐厚的感性認識，為下面的議論作了鋪墊。
教師繼續引發：“大自然已到處發出緊急呼號”這一句是全文的主旨，是文章中的第一次點題。這主旨是從上文大量事實中引發、提煉出來的。在上文敘述、說明的事實中，有一個字出現的頻率很高，是什么字？（少）請大家把它所處的詞句（或短語）或表達相近意思的詞句（或短語）找出來，仔細體會一下它們的意義及用法上的物點。
詞、句例有：越來越少少、一直在減少下去、都在不斷減少、屈指可數、減少得多么驚人、魚蝦減少了、出林面積縮小了、使禽獸銳減了。
意義及用法特色：反復使用“少”，突出“少”，突出大自然生態環境遭破壞的嚴重性，意在引起人們的警覺、思索；以便于與以往的“多”相對比，給人一種緊迫感。以上詞句，雖均帶“少”意。但作者在組詞語句上很注意，靈活多變，毫沒有重復之感；給人一種樸實的感覺。
（二）分析第三部分。
提問：寫了大自然生態環境遭到嚴重破壞的情況之后，作者接著又寫了些什么呢？先不忙找答案，先自己設想一下，接著應該寫什么？（對照預習時所作作文提綱）
待學生充分發言后，老師再引導分析第三部分的各段和第四部分。
分析第七自然段：這一段寫警號長鳴的原因。在這一段中，作者寫了哪些原因呢？
先引導學生找出直接寫原因（包括不利條件）的句子，然后概括總結：
客觀因素：人均可耕地少、森林覆蓋面小、自然保護區落后。
人為因素：打鳥、獵獸、毀林、倒垃圾，天天干破壞自然生態環境的勾當。
然后，提問引發深層思索：作者為什么要先寫“不利條件”（既客觀因素）？把這一層去掉行不行？（不行。先寫“不利條件”，能消除人們心中的模糊認識——“地大物博”的認識等，更能警策人們；先寫不利條件，更能突出人為破壞行為的可恥和可怕）兩個因素聯系是緊密的，大家可不可以舉一個日常生活例子來說明一下？（就好像一個經濟條件并不好的家庭，偏偏出了個“敗家子”，結果使得家庭情況更糟）作者寫到“人為因素”這一層時，語氣、感情色彩何如，請大家體會一下。（先讀這一層，然后找出“可怕、目無法紀、愚昧短視、兩個“不知”句、天天干、勾當、“使得”句等詞句，體會“貶斥”“怒斥”及鋒芒初露的效果。體會語句上聯系緊密，勢如流水奔瀉的效果）
分析第八自然段：這一段主要寫我們在保護自然生態環境上所取得的`成績。作者為什么要寫到“成績”呢？（給人們以鼓舞，從正面引導入；有意形成兩種勢力，為下段作鋪墊，為點明全文作準備）
分析第九自然段：指出兩種勢力——生態環境的保護者和生態環境的破壞者——之間存在著一場尖銳的斗爭。
教師小結：以上第七到第九段為第三部分，這是全文的核心部分，著重闡述“”的原因，也表明了必須跟生態環境的破壞者作堅決斗爭的意圖。
（三）分析第四部分。
提問討論：在這部分里，作者大聲疾呼：“在這場搏斗中，誰也不是局外人。”“人們，你們究竟各各站在哪一邊呢？”這兩句話的意思是什么？（號召人們跟破壞自然生態環境的勢力作斗爭，保護自然生態環境。這是全文的）在這一段中，作者把三句話分為三個自然段，這是為什么？（前兩句分為兩段，是為了突出第一句，這句是作者的論斷，有一定的高度，非常重要。兩句分開，顯得更有力。最后一句，與前兩句又不相屬，其作用是收束全文，再次點題，總說寫作緣起，自應另為一段）
（四）抽一學生復述課文思路。
復述后，師生共同評述、訂正。
（五）列出全文結構圖。
三、疑難分析。
提問：本文為什么說明記敘成分較多，但仍屬議論文？
師生共同討論分析后明確：因為本文的主旨是通過議論來完成的，敘述和說明都為議論服務。
說明
這篇課文很值得教好學好。不僅因為其內容很有現實意義，提出了一個大家都能親身體會到和關心的環保問題，而且因為全文的結構、語言等，也極具特色，很值得學習，也易于被學生學習、掌握。
好課文還得教好，學生方能學好。本設計基于這些想法，通過深入鉆研教材和教學參考資料，精心構思，形成了以下特點。
一、以理清作者思路、弄清文章結構形式為貫穿整個教學過程的主線。在引導解剖全文布局、結構的過程當中，穿插分析、理解全文的，體會文章的語言特色。這樣安排，不僅課文的學習重點較突出，而且條理清晰，很利于學生對全文的學習、把握。而對于“理解議論中的說明、記敘”的問題，也穿插于“結構分析”之中帶過，讓學生了解前部分均采用“說明敘述”，最后設計一“疑難分析”環節，讓學生明白“議論文中可以有‘說明、敘述’成分，但‘說明、記敘’必須為議論服務”即可。
二、充分利用教材，激發學生的環保意識。如在教學前，就讓學生搜集環保方面的圖片，在“引入”部分，又利幻燈投影，營造氣氛，激發情感。這樣，為學生學習本文深刻的“環保”內涵先打下了一個思想感情上的基礎。
三、充分發揮課文的范例作用，把它與學生的作文訓練和說話訓練結合起來，對學生進行多種能力的培養。如課前要求學生編寫寫作提綱，課中又聯系寫作提綱安排學生思考“寫完現象后，你將接寫什么”，然后再看作者是怎么寫的，讓學生聯系自己的設想，對照作者所寫，這將使學生得到許多啟發。說話訓練方面，除引導學生發言、參加討論外，還配合學習本文結構特點，有意安排了一個“復述”的環節，這些，都有利于培養學生的聽說能力。
自然設計教案8
活動背景
地球是人類的搖籃，人類的家園，但是由于人類在開發利用不留意愛護環境污染和生態危機已嚴峻地威逼著人類，愛護自然環境，維護生態平衡成了目前一種刻不容緩的任務。
活動目的
1、了解和感受地球生態環境日益惡化的現象，理解世界地球日的起源和目的。
2、學會收集、分析環境狀況及資料的方法，利用畫面表達盼望和建議的方法。
3、感受地球生態環境日益惡化的現象，以增加同學對大自然和人類社會的喜愛及責任感。
活動預備
1、同學課前收集有關生態環境的資料(文字或圖片)。
2、同學以小組為單位預備彩色紙及手工工具(剪刀、膠水)，預備顏色工具。
活動過程
(一)活動基本狀況
活動時間：XX年10月
活動地點：XX班級
班主任：XXX
主持人：XXX
參加者：XX同學
(二)活動過程
一、觀看導入：
森林面積縮小，全不氣候變暖，物種快速削減，空氣嚴峻污染……人類要快快重視環境問題，愛護這唯一的地球，避開無可挽回的災難。
“我們這個地球太可愛了，同時又太簡單破裂了!”同學們，這是宇航員在太空看地球時發出的感嘆。你們又有怎樣的感嘆呢說說你的心理話。向同學們介紹你收集的資料并談談你的感受。
二、展現目標：
從剛才發言中，我能感到同學們對我們的家園布滿了憂慮，也布滿了盼望。我們都清晰地熟悉到：地球是不能克隆的，它是我們唯一的家園。
你知道4月22日是什么節日嗎?
1、簡介“世界地球日”的由來。
2、4月22日，被定為世界地球日。這體現人類對環保的重視程
讓知識帶有溫度。度。
三、啟發思索：
(我們可以為環保做的'事)
1、植樹凈化空氣;
2、削減“白色污染”;
3、搞宣揚活動;
4、節省水、電等多種資源;
5、愛護動植物;
6、抵制大人抽煙
四、創作環保宣揚畫
同學們都想得不錯，也盼望大家盡快行動起來。最近學校要進行一次環保宣揚活動，我想大家可以利用手中的畫筆進行一次環保宣揚畫的創作，來紀念這個全球性的日子。
五、布置練習：
以小組合作的形式創作一幅環保宣揚畫。
六、總結
1、總結。
2、鼓舞同學課后在校內內張貼環保宣揚畫，并以小組為單位連續進行調查討論，寫出調查報告。
活動思索
同學們感受到地球生態環境日益惡化的現象，增加了對大自然和人類社會的喜愛及責任感，激發了對地球的喜愛之情和環境愛護的意識。
自然設計教案9
教學目的：
體驗大自然養育了人類；自然災害既是客觀存在的又與人類的行為息息相關；積極參與保護自然環境的活動要從我做起。
教學重難點：
保護環境、人人有責。
教學課時：
三課時
教學過程：
一導入：
出示主題圖畫問：圖上有什么？給你什么感受？生答
二、新課
一大自然養育了人類
出示幾幅大自然美景的圖畫讓學生觀察欣賞。
講： 大自然給了我們廣袤的土地，清新的空氣，茂盛的森林，溫暖的陽光。人類與自然融為一體，那是多么美好的景象啊！
提問：大自然為人類的生存提供了什么？
學生討論，匯報結果
教師小結
讀書上的小詩體會大自然的恩惠，
說說大自然不光屬于我們還屬于誰？
學生回答：還屬于動物和植物。
教師小結：對動物植物是我們人類的朋友，和我們共有一個家園我們應該愛護他們。
第二課時 自然災害
將大自然給了我們許多好處，也給人類帶來了許多的災難。比如976年的唐山大地震，1998年的特大洪水。
談談你對這兩次自然災害的了解
生回答，教師補充。說說你還知道哪些自然災害，他有哪些危害？
學生回答
教師小結。
第三課時 保護生存環境
讀課文《釣魚》說說這篇課文給了你什么啟示？為什么要保護環境 ？
學生討論，匯報結果。
問：為什么近年來自然災害頻繁發生除了自然的原因之外人類對自然的破壞也是重要原因。人類的那些行為對自然環境有影響呢？
生答師小結
指導填書
我們的`家鄉四季有哪些自然災害？設計調查提綱，撰寫調查報告，了解自然災害情況。
讀書上短文了解保護環境的重要性。
說說有哪些隨手可做的環保小事，再寫下來。
教師總結。
課后反思：
通過本文的學習使我和學生充分認識到了大自然的美麗、偉大和無私，他給了我們許多的東西讓我們生存。我們應該愛護她，保護它，不能破壞它。否則他就會用自然災害來懲罰我們，給我們以教訓。
自然設計教案10
教材分析：
“親親大自然”是品德與生活一年級上冊教科版第五單元“大自然真美麗”的第一個子課題，其主旨是讓學生親近自然，了解、感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動，發現和探究大自然的美，懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。其中又包含了“我們找到秋天了”和“大自然里的悄悄話”兩個二級課題。第一課時將圍繞“我們找到秋天了”這一課題開展。
教學目標：
1、感受大自然的美是多樣的，一年四季無處不在。
2、用自己喜歡的方式去感受、發現和探究大自然的美。
3、懂得熱愛大自然就要和大自然和平相處。
教學重點難點：
讓兒童走進自然，發現自然不同季節里不同形式的美，感受大自然的美無處不在。
學情分析：
對于自然現象，兒童充滿了好奇，他們渴望了解大自然。但是對于剛跨進校門的一年級學生來說，我們生存的自然是永遠不會變的，更不明白保護地球家園是每一個地球成員的責任。因此，最直觀的教學是將學生帶到大自然中，讓他們直觀的去感受大自然的美好，從而激發他們對大自然的熱愛之情與保護意識。然而由于是異地上課和比賽課的原因，這一設想在實施中顯然不可取，所以只能在課前讓學生
感受大自然，然后利用多媒體輔助來輔助教學。
課前準備：
1、讓學生走進校園里的“大自然”，與大自然親密接觸。
2、了解自己喜歡的動植物的特征。
3、ppt課件。
教學過程：
一、出示圖片、談話導入。
1、出示“美景圖”，學生欣賞。提問：我們的大自然美嗎？
2、學生談感受，相機板書：親親大自然。
二、課中體驗，深化感悟
（一）引入話題，喚醒生活
1、現在請小朋友們認真觀察圖片，看你能在大自然里發現什么？（觀察大自然，如太陽、天空、云朵的顏色以及其變化。秋葉、小草、花朵的不同形狀、顏色等。）
2、學生自由活動，老師隨機指導。
3、學生隨時把自己的發現與大家分享。
（二）合作學習，體驗生活
大自然是美麗的，那就讓我們一起走進美麗的城南小學，用你喜歡的方式去認識大自然、親近大自然，和大自然交朋友好嗎？
1、說一說：你看到了校園里的什么美景？
2、小組活動：交流課前體驗的感受。（課前感受：看一看：樹葉的顏色有什么不同？有些什么形狀？用你們的胳膊量一量，哪棵樹??
胖，哪棵樹最細瘦？用你們的眼睛看一看，哪一棵樹最高，哪一棵最矮？用手摸一摸，哪種樹的樹皮又硬又粗？哪種樹的樹皮又細又滑？用鼻子聞一聞，每種樹葉的氣味各有什么不同？什么花兒的味道最香）
3、小組代表匯報。
4、過渡：秋天的小樹林與春天、夏天時的截然不同，你們還發現了秋天的什么秘密？
3、小組交流：
（1）秋天到了，周圍有什么變化？
表演：小樹的成長
（2）探究一下，為什么會有這樣的變化。
小結：大自然中有許多有趣的故事和變化新奇的東西，只有我們用心親近它，才能感受到它的美麗并體驗到其中的樂趣。
（三）深化感悟，激發情感。
（一）角色體驗、深化認知
1、設計游戲：“猜猜我是誰”，讓學生扮演自己喜歡的大自然中的一員，用所扮演物體的'聲音或動作讓其他同學判斷。
（游戲中，設計所有的人都置身于大森林中的情景，在游戲中還穿插兩種物體之間的表演，要求學生思考：“它”會說些什么呢？“它們”之間會說些什么悄悄話呢？“它們”相對人類說些什么呢？作為人類，如果聽懂了它們的語言，可能會告訴它們什么呢？）
2、小組交流：介紹我的“好朋友”。
（二）拓展思維、延伸課堂
1、欣賞：利用多媒體播放大自然美輪美奐的景色和人與自然和諧相處的精彩畫面。過渡：同學們都真誠地跟大自然交上了朋友，就讓我們一起走進美麗又神奇的大自然。欣賞大自然美輪美奐的景色和人與自然和諧相處的精彩畫面。師：聽，大自然又在說悄悄話了。播放聲音課件——只要人和自然和諧相處，我們的生活就會變得更加美好。
3、導行：判斷正誤。
2、播放歌曲《地球，你好嗎》，樹立環保意識。
三、課后踐行，內化感悟
大自然是神奇而美麗的，我們熱愛它，更要保護它。孩子們，讓我們都爭做一名環保天使吧！
自然設計教案11
【教材簡介】
這首詩歌科學知識趣味性很強，可以借機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
【目標預設】
1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。
2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。
3、有欣賞、了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。
【重點、難點】
1、從詩歌中了解大自然的語言。
2、懂得發現、看懂大自然的語言。
【設計理念】
讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。
【設計思路】
語言活動"大自然的語言"針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式幫助幼兒理解大自然的語言。
【教學過程】
（一）游戲"做相反動作"師：小朋友，我們一起來玩個"做相反動作"游戲。
師：小朋友的反應真快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。老師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎？靠什么發現呢？我們一起來探索大自然的.奧秘吧！
（二）出示教學掛圖，感受大自然，了解詩歌。
1．師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河┉這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩歌《大自然的話》里說了些什么？ （幼兒聽配樂詩歌錄音）師：大自然會說話嗎？詩歌里說了些什么？你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來欣賞一遍！
2．幫助幼兒理解詩歌內容。
師：詩歌里說了大自然中誰在說話？他們怎么說話的？（逐一出示白云、螞蟻和樹樁…）為什么說白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀察出來的，這就是大自然的語言。
師：大自然的語言與人的語言有什么不同？ （人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現象，它好象用無聲的語言告訴人們新奇的知識。）3．引導幼兒有感情地地學習朗誦詩歌一遍。
師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不可言，我們一起來念一念這首詩歌。
師：《大自然的話》這首詩歌你最喜歡其中的哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個以外的圖片）小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最后告訴我們這就是大自然的語言。詩歌的結構這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了方便，真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗誦這首詩歌，師：大自然中有無窮的奧秘，你們平時都注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！ 老師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？
4．幼兒進行仿編。
師：我用詩歌的形式把我發現的大自然的話告訴了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發現感受到的大自然的話，好嗎？
小結：真棒！你們一定都是愛學習肯動腦，細心觀察，勤于積累的小朋友才能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀察到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？
（二）結束部分大自然真是我們人類的好朋友，只要我們善待她，她就會給我們人類好的回報，但是現在我們人類有些人卻不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排除廢氣、廢水污染環境，使大自然受到嚴重的破壞。大自然還會和我們人類做朋友嗎？她還會以好的回報給人類嗎？我們應該怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告訴我，好嗎？
自然設計教案12
教學目標
1．情感態度價值觀：
A :讓學生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發熱愛自然，熱愛祖國的強烈情感
B :體驗自然的博大精深，激發學生探索創新的熱情。
C:通過體驗，使學生樹立正確、積極健康向上的審美觀
2．能力目標
A：提高學生鑒賞自然的能力
B：提高學生的審美能力
3．知識目標：感受體驗大自然對青少年成長的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。
教學重點與難點
怎樣鑒賞大自然之美
教學手段與方法
情境體驗法、啟發式教學、多媒體輔助
教學過程
一、 情境導入：
大自然是萬物之母，它賜于了鳥兒婉轉的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，，飄香的花兒，叮咚的泉水，，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！
大自然很美，人們用美麗的詩篇贊美她，用動人的音樂歌頌她，誰能吟誦幾句描寫自然，贊美自然的詩句？（學生參與，老師鼓勵）誰還能唱幾句描寫自然，贊美自然的歌曲。（點燃學生熱情）同學們誦得妙，唱得好，表現非常出色。看來大自然的美已經打動了我們的的心，接下來讓我們走進自然，領略大自然豐富多彩的美
二、 主題探究
環節一：走進自然
美景觀賞完了，老師有問題問大家了
1．你剛才都看到了大自然的哪些美景？學生回答教師引導學生學會分類概括。
總結1：群星閃爍，發光的恒星，美麗的流星，還有拖著長尾巴的慧星……浩瀚的宇宙真是魅力無窮；
2.奇妙的生物世界，蒼鷹博擊，燕子銜泥,鮮花怒放，靈動的生物讓大自然精彩緣分呈。還有我們人類，生命使自然絢麗多姿；
3.秀麗的自然風光，草原，碧水，山巒…….. 讓人心曠神怡(幻燈放板書)神秘的宇宙、靈動的生物、秀麗的風光構成了美麗的大自然。
2． 剛才伴隨著音樂，欣賞著自然的美景，很多同學們都要發出了驚嘆聲，看來大自然已經憾動了我們的心靈了，能說說你們內心真實的感感受和體會嗎。（可讓同桌或前后交流后引導學生從獲得知識，放松心情，陶治情操，，激發探索熱情，激發愛國熱情，及保護環境等各個角度談，讓學生各抒已見）
（學生暢言）
小結：大自然無限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長知識，放松了心情，凈化了心靈，同時也陶治了情操，激起了我們對大自然奧秘的探索創新的熱情；看到祖國一片大好河山，也激起我們對祖國深深的愛戀和對大自然深深的情誼，與此同進還增強了我們關愛自然，保護自然的責任意識。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。
環節二：鑒賞自然
走進大自然，欣賞了自然，用一個字形容，那就是“美”其實大自然并不缺少美，自然美到處都有，關鍵看有沒有發現，會不會鑒賞，接下來讓我們在用心鑒賞自然美。
1、我們從這節課一開始就一直在強調一個詞“自然美”（出示幾組圖片讓學生觀看）這兩幅圖片都是自然美吧，給我們美的感覺一樣嗎？
（自然美分為兩類一種是純天然的，未經直接改造的美，另一種是經過人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧的，雕琢得美、創造的美）
2、天然美還有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣賞這些天然美時，你們有什么感慨？（鬼斧神工）
3、你還知道人們在利用、改造自然中還有哪些雕琢之美？（秧苗、碩果，羊群、園林等）在欣賞這些雕琢、創造之美時你們有什么感慨？
小結：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆
人類在利用改適自然中的偉大，自然美美不勝收，雕琢美又讓自然錦上添花，此時，你感受到了人與自然怎樣的關系？（引導學生回答自諧共生的關系）
小結：人是大自然中的一員，而人又不單純是自然中一物，是人
類發現了美，把自然作為自己審美對象，賦予了自然美的含義，同時，人類又在社會發展中，人類發揮自己的智慧和創造力又增添了自然美的種類。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然，雕琢了無盡的美，看看這青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，真是相得益彰，一片人與自然的和諧局面！同學們其實我們也可以用自己的雙手讓自然更美，我們能做些什么呢？我們來討論一下（學生討論后發言：保護環境及發揮創造力）
撿起一片垃圾，植下一棵綠樹，保護我們美麗的大自然，同時我
們還可以發揮自己的創造力，創造更多的美。中國會更美，自然也會更美。人與自然和諧的畫面最美。
再看看這兩副圖片，他們同是荷花，但表現的美卻有所不同，為什么？
觀賞的距離不同，角度不同，美的感受也就不同，要賞其全景，
就要拉遠距聞，才能整體感，才能氣勢感。要看細節美，就要拉近距離，賞它的局部美，角度不同美也就不同，我們可以看到人們賞景時都要在景致的周圍轉上幾圈，就是想從各個角度來欣賞不同的美，第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，并且選取的角度，讓我們看到了，河塘也周圍景致的完美結合。而第二幅圖從側面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花，晶瑩剔透。看來賞要根據需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺，側成峰，遠近高低各不同。”
出示圖片，這兩幅圖的美更不同，他們分別給人什么樣的感受，為什么同是蘇州園林，卻會有不同地感覺呢？
小結：欣賞所選的時間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，春天的園林則給人以活力美。根據自己的喜好，我們可以選擇不同的時間來賞景，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”
美在于鑒賞，現在大家根據剛才領悟到的`鑒賞方法來鑒賞這導體石頭美在哪里？（學生暢談）
普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個景區，從遠處看它活像一只羊在觀望四周美景，故名思議叫“石羊關”只要發揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發揮想象力來欣賞這聲美石，來給它起個名字。
大家的想象力真豐富，看，經過我們想象力的加工，美不是隨處可見了。
出示圖片；這是我們的長城，說說長城美在哪里？
小結：長城雄偉壯觀，像一條中國龍婉延盤踞，它是中國人的驕傲，是世界的奇跡，它的堅不可摧和永不倒的精神更給長城增加了美的無素，同樣我們在欣賞自然時，也要積極的聯系我們的生活，領略人類改造自然的魄力，我們在觀賞白楊時，看到它筆直挺拔，我們就會想到它就像我們正直的為人一樣，因而白楊在人們心中的形像更美，更偉大，在欣賞自然只要聯系我們的生活，審美能力就會提高，自然界的美也更多。
通過我們的互動學習大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法？（學生回答）
環節三、重游自然
通們我們的鑒賞，我們的大自然忽兒變得更美麗，更親切，我們多想再重游自然，再次欣賞無盡的大自然美，大家想不想再看看美麗的自然？好，滿足大家的愿，讓我們重游自然，體驗自然美，（播放視頻）
問：你看到了哪些美景，選擇最美的一片說說自己是怎樣鑒賞的！
三、收獲平臺
同學們今天我們用心聆聽了自然，發現在自然無盡的美，今天這節課我們感受了很多很多，現在說說你的所感所悟（課堂練習）
四、總結提升
嗯，正如大家所說的，美麗的自然我的家，我們感謝自然的饋贈，給了我們一個神秘的宇宙，給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水，也給我們無究開發自然的熱情，人與自然是合為一體的，在構建和諧社會的今天，我們更感受到了人與自然和諧的無究魅力，讓我們用心發現自然的美，用心探索自然美，用愛譜寫人與自然和諧的篇章！
自然設計教案13
教學目的
一、認識維護自然生態平衡，保護自然環境的重要性和必要性；
二、區別議論和說明這兩種表達方式，理解議論中的說明；
三、進一步理解段的知識，學習豐富的語言。
重點難點
一、表明了什么主張，是本文的教學重點，要求學生反復朗讀，領會作者的主張；
二、議論文中說明的作用，是本文教學的難點。
教學過程
一、導入新課：《什么是生態系統》一文告訴我們，保護自然環境，維護生態平衡是極為重要的，可是有的人對這個重要性還缺乏足夠的認識，有拓資料表明，美麗的長江有變成第二條黃河的危險，被譽為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風沙日益嚴重。。。所有這些，既是大自然對人類的懲罰，也是大自然給人類的警告，我們今天學習《大自然警號長鳴》，看一看我們賴以自下而上的自然環境被破壞到何種程度，想一想為了人類目前和將來的利益，我們應該怎樣做。
二、題解：警號長鳴生動形象地提示了文章的內容，引起讀者注意，給讀者一種警笛嗚嗚聲不斷于耳的感覺，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。
三、檢查預習
1、從括號中找出與加點字讀音不同的一項
如數家珍（歷歷可數數不勝數數量可觀）跨越重洋（重山峻嶺心情沉重污染嚴重）
2、指出下列各句的表達方式。
（1）我扭開收音機，靜聽中央人民廣播電臺的新聞廣播。（記敘）
（2）我國的鶴類本來是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現在還居于世界之首。（說明）
（3）在這場搏斗中，誰也不是局外人。（議論）
四、劃分段落：
第一部分（第1段）：用一則引進東北虎的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：說明我國生態環境不斷惡化，大自然已發出緊急警號。
第三部分（7~9段）：闡述大自然警號長鳴的原因以及必須跟生態環境破壞者作堅決斗爭的意圖。
第四部分（10~12段）：用警策形式點明全文主旨，號召從們跟破壞自然生態環境的勢力作斗爭。
五、研習第一部分：范讀，思考1、這一段記敘什么，說明什么？2、這一段在全文中起到什么作用？（先記敘聽到引進東北虎的消息，再說明引進的原因，記敘這則消息，起著引出下文的說明和議論的作用。）
六、研習第二部分：指名朗讀，要求1、劃分層次；2、用波浪線劃出層與層之間的過渡句。
第一層（2~3段）：說明我國虎的數量已變得十分稀少了。
第二層（4~5段）：說明野生動物也在減少。（過渡句：第4段第1句）
第三層（第6段）：說明大自然生態環境遭到嚴重破壞的情形，點明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的寫法：1、寫鶴類的`情況起什么作用？2、怎樣表達驚人？
列出數據來寫鶴類，是以鶴類的減少為例子，說明許多野生動物。。。都在不斷減少這個中心意思，然后，虛寫鶴類應該成群結陣遮天蔽日，實寫鶴類的屈指可數，虛實對照進一步突出野生動物減少的驚人程度。
七、分析第6段：集體朗讀，思考1、警號在文中是什么意思？大自然的緊急警號指哪些？警號比喻大自然遭到嚴重破壞所表現出的信息；緊急警號具體指魚蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了等。2、大自然已到處發出緊急警號在文中起什么作用？概括上述事實，提煉本文主旨，點明課題含義；3、中國人包括我們大家更包括你我他，既然寫了中國人，為什么還要寫我們大家和你我他呢？這樣的反復強調，避免了平鋪直敘，可以使內容層層擴大，證據節節另重，讀來鏗鏘有力、激動人心。
八、布置練習：1、根據詞義從大到小，調整下面幾個詞的順序：生物東北虎野生東北虎虎動物大自然
2、閱讀第2段，回答下面問題：（1）這一段主要采用什么表達方式？說明（2）這段文字的開頭運用了什么修辭？設問（3）找出這一段的中心句。我們東北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來越少（4）這段主要運用什么說明方法？舉例子，作比較。
九、研習第三、四部分。
1、全體女生朗讀這兩個部分，要求通過朗讀，領會第7、8段的愛憎感情，領會9、10、11、段的論證語氣。對朗讀表達掌握得不夠的，要及時指出糾正。
2、分析第12段。
教師范讀。
提問：這段文字在全文中起什么作用？
小結：總結全文和說明寫作緣由，從飛禽走獸的減少，我仿佛聽到了大自然的警號總結第一、二部分，從警號長鳴中，我不禁想到了這一切總結第三、四部分。
提問：作者不禁想到了這一切。這一切指代哪些內容？
提示：分析第7-11段，從各段中尋找答案。
3、分析7-11段。以這一切指代了哪些內容為分析的思路來理解這幾個段落的內容和寫法。
提問：第7段作者想到的是什么？
小結：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態平衡的勾當，因此大自然為我們吹響警笛了。
講解：第1句別太過以為我們的地大物博吧！語重心長，使我們先從地大物博的自我陶醉中清醒過來。接著先總后分先總述我們也有好些不利條件，再從人口平均耕地、森林覆蓋面積、自然保護區三個方面擺事實論述不利條件。然后又擺出有一批的人，天天在干的勾當的事實，闡明自然界出現了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長鳴的原因。最后一句話，再次提醒我們吹響警號了。
提問：第8段作者想到的是什么？小結：盡管我們注意到保護自然環境的重大意義，并且也做出了一些成績，但嚴重的問題還沒有根本解決。
講解：這一段從正面論述，擺出保護自然環境的事實，告訴人們解決自然環境受到嚴懲破壞這一問題的方法，其內容和上一段形成正反對比。最后一句來一個急轉彎，告訴我們切不可因為有微不足道的點點成績就沾沾自喜、麻痹大意，照應了上一段的內容。
提問：第9段作者想到的是什么？
小結：作者想到，保護自然環境的一方和破壞自然環境的一方的搏斗正在進行，誰勝誰負，還得且看下回分解。
講解：通過兩個選擇句式的設問，指出了雙方的尖銳斗爭，表現了作者的憂心，激發讀者思索。這一段是第三部分的小結。
提問：第10段作者想到的是什么？
小結：作者想到，每一個人都不可避免地加入這場保護與破壞的搏斗。
講解：這場搏斗緊承上須兩種勢力誰勝誰負的設問，指的是保護自然環境和破壞自然環境這兩種勢力的搏斗；誰也不是外人告訴我們，每一個人都離不開自然環境，都不能對自然環境好壞不聞不問，都不可避免地加入這場搏斗。
提問：第11段作者想到了什么？
小結：作者想到，每一個人都應該站到保護自然環境這一邊來，為保護自然環境作出自己的貢獻。
講解：文章寫到這里，該站在哪一邊，已經是十分明確的了，所以作者不明說，而運用疑問句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場。這一段提出了作者的主張，點明了文章的中心論點，發出了保護自然環境并與破壞自然環境的勢力作斗爭的號召。
以上提問，可以采取學生提問，學生回答的方式進行。
4、分析表達方式。
提問：第三、四部分以什么表達方式為主？
小結：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過擺事實講道理來論述，因此，其表達方式以議論為主。
十、總結全文。
這篇課文以確鑿的事實說明自然環境遭到嚴懲破壞的情形，以振聾發聵的語言提醒眾大自然已到處發出緊急警號，然后論述大自然警號長鳴的原因，指出解決問題的方法，最后號召人們站到保護自然環境的一方，與破壞自然環境的行為作堅決斗爭。
這篇課文的前6段以說明為主，后6段以議論為主，說明和議論兩種表達方式有機地結合在一起。說明是后面議論的基礎，為議論服務，議論則針對前面的說明進行，是說明的進一步發揮。說明具有客觀性，議論卻具有明顯的感情色彩。
這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環境和號召人們奮起保護自然環境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動靈活，主要表現在長句短混合運用，詞語富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，圍繞中心，信手拈來，層層鋪開。
十一、練習。
1、課堂上口頭完成課文練習理解、分析第一、二三題和記憶、聯想第七題。
2、課外用練習本完成課文練習揣摩運用第四、五、六題。
3、課外寫心得式讀書筆記（讀后感）一篇。要求寫《大自然警號長鳴》的讀書筆記。先寫讀了什么文章，并概括內容要點，然后談自己的看法或主張，注意擺事實講道理進行論述。
自然設計教案14
教學目標：
1、會認本課7個生字，會寫課后9個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文，感受語言的生動、優美。
3、通過課文的學習，激發學生探究自然現象的興趣。
教學重點：
1、會認本課7個生字，會寫課后9個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文，感受語言的生動、優美。
教學難點：
通過課文的學習，激發學生探究自然現象的興趣。
課時安排：
一課時
教學目標：
1、會認本課7個生字，會寫課后5個生字，學會本課詞語。
2、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
3、初讀課文，朗讀感悟。
教學重點：
會認本課7個生字，會寫課后5個生字，學會本課詞語。
教學難點：
1、能正確、流利、有感情的誦讀全文。
2、初讀課文，朗讀感悟。
教具準備：
生字卡片、教學掛圖
教學過程：
一、激趣導入。
1、提問：時鐘的作用是什么?(師出示小鐘)
2、自然界中也有鐘，你們知道在哪兒嗎?
3、板書課題：自然界的時鐘，指名讀題，全班齊讀。
二、學生初讀課文。
1、讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的.過程中繼續識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。
6、指名一個同學讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
7、請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字)。
8、讀書的同學也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽，不說話)。
9、讀后評議：誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、自主學習。
1、自由朗讀課文，想一想：自然界的時鐘指的是什么?
2、小組討論。
3、小組匯報。
四、指導書寫生字。
1、觀察，讀記生字。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫，注意強調握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察，品字。要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
五、作業設計。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設計：
自然界的時鐘
動物 植物
自然設計教案15
一、教學目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學重點：
走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領悟感受。
開學伊始，即帶領學生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學習小組為單位，說說自己的感受，談談自己假期去貼近自然的`感受
三、揭題，感受題意與文題之美
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學生閉目想象感受詩的意境美。
2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節讀課文，讀后說說這一節講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們如何去打開這課本呢？
六、作業布置：
熟讀課文并試背。
第二課時
教學重點：
品味賞析，感悟詩情。
一、復習導入：
1、說說學了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們如何去打開大自然的課本。
2、引導學生體會：“去呼吸”、“去發現”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯系自己的經歷談談自己曾呼吸、發現、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4、學習第一節與最后一節，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復朗讀這兩節，體會詩的內涵。
5、體會開頭與結尾反復的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業：
a：完成練習冊。預習下文。背誦這首詩。
b：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
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