《給教師的建議》讀書心得(精)
當在某些事情上我們有很深的體會時，馬上將其記錄下來，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的《給教師的建議》讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《給教師的建議》讀書心得1
烈日炎炎的六月，每當在捧讀《給教師的建議》這本書時，就會讓我很快被書中一條條看似普通實際上卻反映著教育本質的建議所吸引，心也隨著慢慢沉靜，身體也就慢慢感覺不到周圍炙熱的空氣了。
“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”“在小學里，你要教會所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。”
“兒童學業落后的根本原因，就在于他沒有學會思考。”“讓實際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件。”讀著這一個個反映著教育教學本質的觀點，真的很佩服蘇霍姆林斯基對于教育的潛心研究。特別是對于“讓實際事物教給兒童思考”感觸較深。
在教學中，曾遇到過這樣的題目：一塊正方形桌布，鋪在一個邊長10分米的正方形桌面上之后，四周下垂的一樣長，并且題目中畫出了桌子的一邊下垂了2分米，問題是求這個正方形桌布的面積。學生一開始獨立解答時，很少有能解答對的。因為在學生的眼里，他們看到的就是一個立體的鋪著桌布的桌面，根本想像不出實際生活中是什么樣子的，所以不可能解答對。于是，我找來一塊同樣大小的'桌布，在教室里用米尺搭建了一個邊長是10分米的桌面，先讓學生觀察桌布在沒鋪到桌面上之前的樣子，就是一個正方形，然后再讓學生自己把桌布鋪在桌面上，當四周下垂一樣長時，再觀察現在桌布的樣子，從而找出桌布的邊長就是桌面的邊長再加上兩邊分別下垂的2分米，所以這個正方形桌布的邊長是14分米，然后把桌布拿起來再還原到原來的正方形，這樣反復的讓學生自己動手演示，正是“讓實際事物教給兒童思考”的過程，正是在這樣的過程中，學生慢慢了解了題目的本質，便能找到了正方形桌布的邊長，它的面積也就迎刃而解了。如果沒有這種實際事物的反復演示，學生是抽象不出正方形桌布的邊長是14分米的。
正如蘇霍姆林斯基所說：如果學生有什么東西不能理解，如果學生的思維像關在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時，我們應該設法把學生意識里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通，活生生的思想的泉水就會噴薄而出了，很多的教學難題也就迎刃而解了。
作者簡介
王付美，是山東省臨沂第三實驗小學的一名普通老師。她熱愛大自然，喜歡讀書、運動和旅游。在我成長的過程中，很榮幸加入了敘事者團隊。在這個團隊里，領略各位老師才華的同時，團隊成員的無私奉獻精神也讓我十分感動，相信在這個溫暖的大家庭里，有了大家的陪伴，我會走得更遠！
《給教師的建議》讀書心得2
閱讀了蘇霍姆林斯基的，向大師學習，要領悟他的精髓，要與自己的思想實踐聯系起來，講啟發，想體會，要和大師作心靈的對話，才能真有收獲，才能在自己的教育實踐中有所創新。
本期閱讀的主題是"后進生"，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”這在今天的幾乎成了最響亮的口號，可在蘇霍姆林斯基那里，不是口號而是貫穿他一生的每一天具體實踐。追求真理，終于心靈，堅守良知，這是蘇霍姆林斯基作為教育者最寶貴的品質。孩子在蘇霍姆林斯基眼中，不是學習的機器，不是考試的機器，不是分數單，不是錄取通知書，而是一個精神的宇宙。《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們：每個學生都是可造之材，找到了合適的教育方法，就不會有永遠的后進生。他用畢生的精力在研究學生，研究教育教學工作。在他的眼里，這世界上沒有永遠的后進生，每位學生都有他獨特的地方，都有他可塑造的一面。所以他對后進生從來不放棄，而是竭盡全力、想方設法地研究學生特點，進而尋找到幫助學生的方法，最終讓他們“人盡其才，物盡其用”。我想，蘇霍姆林斯基之所以能這么做，是跟他熱愛學生、熱愛教育事業密不可分的。而我們呢，提高不了后進生，便抱怨他們，甚至是放棄他們，在如今的應試教育下，一些老師失去了等待后進生轉變的耐心，再加上平時忽視了閱讀的重要性，教育理論和教育方法掌握的寥寥無幾，研究學生更無從談起。這樣又怎能幫助后進生提高呢？讀了此書我有了方向，想要提高自己的教育教學素養就一定要多閱讀教育理論書籍，想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論和教育教學經驗去研究學生。兩者相結合，就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
現在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對后進學生應該怎么做：
一、了解兒童，了解他的精神，體會他的思想和內心感受。
蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。”
作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教導才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不能放棄，絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶，走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。在教育中，盡管有時我們為他們的成長付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待，其實孩子也有自尊心。后進生同優秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
二、教育才能的基礎，是深信有可能成功地教育每個兒童。
蘇霍姆林斯基說：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，就是希望感到自己是個發現者、研究者、探索者，而在兒童這種需要特別強烈”。從書中我也深深地領悟到，我們教師要重視自身角色的轉變，將課堂的主動權還給學生。當有些知識在學生中有人了解，有人不懂時，教師的最佳角色就是活動的組織者、協調者，讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出：“教師最重要的教育方法是鼓勵學生去實際行動。”因此，我們應通過建立合作學習的共同體，讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程，盡管他們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他們傳達的思想卻是一致的，只要教師不時地矯正、提升，教學的效果應是十分明顯的。唯有這樣，我們才能“找到孩子最佳的學習方式”，才能更加正視“教師的'身份”。
我們有時會很不解地說，“這道題我都講了好幾遍了，可學生還是沒做對？”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后，我不得不承認是錯怪學生了。學習上存在困難，首先是兒童不愿意動腦筋，將學習當成一件苦差事，確實，學習是要付出一定的代價的。學習落后的兒童，我們在幫助他們時，不是直接給予他答案，而是一步步引導他去自己尋求答案，使他學會思考。其實，我們在講解時，有時忽視了學生應該理解什么，在思考過程中應達到什么目的。思考的過程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質，學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來，學習中的阻力和困難也就越清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內容講得越清楚，越明白，學生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題，他們對學生的關心首先表現在讓學生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學生面前揭示教材內容的本質，而且要教給學生怎樣思考，讓他們獨立地自覺地深入到教師的詳細講解中來。
三、閱讀是一切智慧和力量的源泉。
蘇霍姆林斯基說：”讀書、讀書、再讀書———教師的教育素養的這個方面正是取決于此。”
書中有這樣一條建議：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段…”，閱讀對老師和學生是多么重要的一件事。“無論一個兒童感到如何困難，他都應當學會思考。應當使書籍成為他的快樂的源泉。語言應當進入他的精神世界，成為他個人的財富。”老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍，后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀是一切智慧和力量的源泉。例如他在“談談對后進生的工作”中說：“請記住，兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。”聯系實際看來，這里的讓學困生閱讀應該不是那種放任自由的讀，而是因人而異，有指導性的閱讀。不僅學生要讀書，老師也要堅持讀書，“怎樣進行這種準備呢？這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海一粟。”優秀的教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。今天看來，蘇霍姆林斯基的許多教育思想有著相當的超前性，這些都是蘇霍姆林斯基面對教育時機自然而然得出的結論，他充滿感情的投入，全身心的實踐。他的著作告訴我們，經典之所以是經典，不是因為深奧而是因為深刻，而這"深刻"又往往是通過非常樸素的形式表達出來的。今天，我們最應該向蘇霍姆林斯基學習的是———懷著一顆純凈樸素的心，從事純凈樸素的教育！愿教師那暖暖的愛會讓我們的每一個學生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的每一個學生抬起頭來走路，每個后進生都像天使一樣在我們的眼前飛起！
《給教師的建議》讀書心得3
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是一面鏡子，時刻映照著我；它又好像是慈祥師長，不斷地給我以指引。如何在教師崗位上將工作做好？如何能讓自己在這份事業上有所發展？我從中總結出了自身要努力的方向：
一、教師應設法讓知識本身吸引學生
教育不是讓學生將書本上枯燥無味的知識、概念簡單地復制到學生的大腦中，而是應設法讓知識本身吸引學生。這應該成為每一個教師努力的方向。在進行每一節課的教學活動前，教師應該精心設計，理性思考，把教學過程的每一個環節，做到既能夠深入淺出地講解難懂的知識，又能夠讓學生體會其中的樂趣，進而激發學生自己去尋求知識，探究知識，感受學習的樂趣，讓學生真正愛上我們所教的學科。
二、關心學生
其一，關心學生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動、花費很多精力的，必須具有豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對教育是一種危險的現象。教師要利用課余時間與學生進行交流、談心，了解學生在學習、生活等方面的情況，從中知道學生在想什么，需要什么。
其二，關心學生的學習，努力讓每一位學生都得到發展。當學生學習上遇到困難，要及時、耐心、細致地輔導，相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。
三、要繼續學習，多帶點東西進課堂
教師需要不斷學習的理由很多，教師要繼續學習，不但是為了使自己的'個人素養進一步發展，更是為了使學生得到更好的發展。我們常說：要給學生一滴水，自己就要有一桶水。更新教育教學理念，做到與時俱進；學會新的教育教學手段并應用到教學中去。只有教師自身教育素養的提升，有了一定的知識積淀，教學才不會照本宣科、索然無味。對于知識的理解和駕馭，才能游刃有余、融會貫通。所有這些皆來源于教師平日里的學習與反思。
四、學會贊揚
正所謂“金無足赤，人無完人”。“優生”有缺點，“差生”也有閃光點，在教師心目中每個孩子都應有天才的一面。當你以欣賞的態度去看一件事，你便會看到許多優點，反之，你只會看到無數的缺點。在學習過程中，激勵至關重要，任何學生都需要不斷被賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。
不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差，稍遇不順就可能一蹶不振。同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題。
作為教師，我們的責任不僅僅是把知識傳授給學生，同時還要教育學生成人、成才。教育實踐告訴我們，后進生的心靈創傷只能用心靈的溫暖來醫治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌。把那些我們已經用了好多年的訓詞換成贊美和幽默吧，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，多給后進生一點關愛，他們就會感到教師真正地關心他，愛護他，就會接受教師的教誨和勸告，產生追求進步的動機和行動。那么教育的效果也就會如我們所希望的那樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。
《給教師的建議》這本書像一面鏡子，真誠地表述著師者對教育事業的熱愛、忠誠與執著。值得我們細細去品味，深刻去領悟，認真去實踐。
《給教師的建議》讀書心得4
毫不夸張地說，我覺得《給教師的建議》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到······我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。
這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真偉大，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家。”他如道家常般的每一句話是那么實在又那么在理，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經碰到過的許許多多的問題，[本文轉載自他的思維方式和工作態度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。
最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談談對后進生的工作》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我幫助很大，主要是在思想上、觀念上有了轉變，我也經常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書······”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、早上要帶學生訓練，晚上還要訓練······忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發現，盡管現在的'教育形勢發生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。
他在《談談教師的教育素養》中提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正
能手。而不是光全情于自己所備課的教材內容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的興趣也會蕩然無存。
《給教師的建議》讀書心得5
這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有個是十分精彩的比喻，我很喜歡，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”我不禁想到那些后進生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎?
在我們的周圍，常會出現一些學生，他們對上課不夠認真，影響了整體紀律；他們的成績不及格，也影響了班級平均分；他們的品行不端正，給他人造成了負面影響；他們的行為不規范，也損害了集體榮譽。簡言之，他們被稱為“后進生”。因此，教師們在抱怨這些“后進生”同時，將與他們作斗爭視為班級工作的重要部分。有的教師可能會采取冷嘲熱諷、嚴密監控、冷漠懲罰或者將其驅逐出班級的方式來對待他們。大家都無法容忍“后進生”的存在，原因很簡單，因為這些后進生會干擾到整個班集體的正常運作！可以理解：如今學校里都在進行各種考核，校長和整個社會都關注平均分、升學率和及格率等指標。考核排名結果與獎金、評先和職稱直接相關，與名師和名校評選息息相關，還與學校和老師的前途緊密相連……試問，有誰能不受到這些功利考慮的困擾呢？
但，理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一項偉大的事業，她的偉大主要體現在對現實的超越、對世俗的批判上，只追求眼前得失的教育并不能讓人感受到偉大，反而會讓人覺得從事教育的人多么功利、多么自私、多么目光短淺！靜下心來思考一下，學校之間存在強弱之分，師資水平也有高低之別，辦學條件也有差異，那我們為什么不能容忍“后進生”的存在呢？一個后進生對班級而言可能只是五十分之一，但對他自己的家庭而言卻是百分之百，哪個后進生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個孩子希望自己成為“后進生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，他們不小心斷掉了自己飛翔的翅膀，有誰能夠理解他們的痛苦和委屈呢？
其實，中學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。而問題的根本恰恰在我們為人之師的教育者身上。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。
有多年教育體驗的老師都知道，當一屆屆的學生離開校園進入社會后，頭腦活絡、吃苦耐勞、善于合作、勇于創新的往往是你眼中曾經的“后進生”;闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經的“后進生”;逢年過節，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經的“后進生”!
一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢?要關注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，盡可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的`次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。
當我們作為教師時，用充滿愛心的態度對待學生的每一次失誤，用滿懷愛意的心態等待著學生的每一次進步，用充滿愛意的目光關注學生們的每一個閃光點，用愉悅的心情贊許學生的每一份成功，我們就能夠贏得學生們的心，獲得教育的主動權。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使迷途的孩子回頭。當學生們體驗到老師對自己傾注的愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大而無限的！
愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進生象天使一樣在我們的眼前飛起!!
《給教師的建議》讀書心得6
春秋時期管仲曾說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木，百年之計，莫如樹人。”教育之于學生、老師都是一場終身修行。作為社會中最基礎而為人熟悉的職業，教師是辛勤的園丁，是閃耀的燈塔，更是領航的舵手。當我們懷揣著教書育人的遠大理想走上三尺講臺，傾力醞釀教育的甘露，我們還需一直秉持著“育人先育己”的教育理念，不斷為職業理想而精進修身。
我們曾認為，一節課的精華并非僅僅停留于課本上那篇簡短的課文，小到句讀字詞，大到課文所蘊含的道理與訓諭，甚至教師的一言一行都應完整地融為一體，而這段時間我讀們完了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，對其有了更深的感悟。讀后，我們從提高從師者自身素質的角度出發，將讀書感悟整理為以下三點，寫給將來或許會成為人民教師的我們。愿我們能永遠堅守教育的初心，愛我所愛，行我所行，立德立言，無問西東。
1.勤于閱讀和思考
蘇霍姆林斯基在書中說道：“無論青年時代工作有多么忙碌，也總是能找出時間來逐漸地、一步步地積累我們的精神財富——教育智慧。”誠然，要掌握這一門教育藝術，就必須多閱讀、多思考。正如蘇霍姆林斯基先生所建議，“教師每個月都應閱讀至少三本書籍，一本關于所教科目相關科學的書，一本介紹可以作為青年人啟蒙者和榜樣的人的生活和奮斗的書，一本關于人的心靈的書，尤其是與兒童、少年和青年的心靈相關的書（與心理學相關書籍）。”因為只有每天不斷補充科學知識，才能在講課時看到學生的.腦力勞動，尋得最高的教育技巧。
2.制定明確的教學計劃
不僅包括近期計劃還應包括遠景計劃，如學生在某一階段應讀完的文學書目、要求背誦的課文和文學作品片段、要組織參加的旅游參觀地等。誠然，教師明確的計劃能夠為學生提供近期和遠期的指引，盡量避免學生的迷茫情緒，同時，計劃的制定既應契合學生的發展實際又要具有挑戰性。教師也應制定相應的專題計劃，專題計劃依據課時制定，既能為學生的每一具體階段提供指導依據，又能夠具體衡量學生每一個階段的學習情況，希望我們都能做到筆耕不輟、認真細致，用心撰寫好每一份計劃，認真做好每一堂課的教學隨筆，勤于計劃，善于反思。
3.掌握與學生單獨談話的藝術
要讓孩子有在教師面前吐露自己的情感和思想、敞開心扉的精神需求。也就是說，與學生談話時，要有耐性，認真傾聽學生道來的事情原委，從學生眼睛里看到他細微的內心活動，并用最準確、巧妙和委婉的方式促使學生敞開心扉，進而展開更深一步的談話。
“未來的教師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學生看成活生生的人。”希望在從事道路上正緩緩邁進的自己能夠在教學之路上“依戀孩子”，換位思考，關愛學生，做個眼里有學生，心中有學生的好老師。
“真正成功的教師并不僅僅教授孩子以知識，更多的應該是啟智與修”，而教師若想要以創造撥響學生心中的詩弦，用思考喚醒學生的創造性與尊嚴，唯有以點滴累積之溪流灌溉知識無窮之大海，方能點火為焰，春風化雨。“教育要靜待花開”，希望我們都在教育的沃土上播下種子，來年靜賞姹紫嫣紅！
《給教師的建議》讀書心得7
這幾天，我又重新拾起這本《給教師的一百條建議》。之前因為一些原因，一直沒能靜下心來好好讀一讀，以至于被我束之高閣，這幾天終于可以抽出一些時間碎片來讀一讀。
書中列舉了許多個教學實例，一個個的小故事，給我心靈很大的震撼，仿佛一盞明燈，照亮了我迷茫的路途，給我的教育生活指引了方向。
書中有這么一段話：當我們教師用愛的心態去對待學生的每一次過失，用愛的心態去等待學生的每一次進步，用愛的目光去關注學生們的每一個閃光點，用愛的心情去贊許學生的每一份成功時，我們就贏得了學生們的心，就獲得了教育的主動權。
愛心是教育的核心，愛心是教育的靈魂。
每每當我站在講臺，環顧著每一位學生的時候，我都仿佛看到了當初的自己，我感恩遇到的每一位幫助我成長的老師，也由衷的敬佩著他們的高尚品德，小學時代的班主任用他的方式保護了我的自尊心，中學時代的老師對我的關懷和鼓勵，也許他們早就忘記了，但是，對于我來說，一字一句、一個眼神、一聲肯定、甚至一次批評，都讓我深深牢記。我感恩他們的關愛給了我學習的動力，我感恩他們的嚴厲，讓我不會迷失和放棄。我的學生生涯是幸福的，而現在的我也走進校園，成為一名教師。
我要將我得到的愛心，不斷地傳遞給我的孩子們。
在《給教師的一百條建議》中有這么一個事例：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》。區培訓班的學員、區教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂進行中間寫點記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧?”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
在這個實例中，我們感受到了，作為一名教師所要具備的責任感和對學生的愛，只有心中有了這份責任，心中關愛著孩子，才能把事情做到極致。我不禁思考，我怎樣才能將知識源源不斷的傳送給孩子？在書中找到了答案，也找到了我的努力的方向。
書中是這樣寫的：這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的`友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。
讀書，在任何時代，任何背景下，都是永遠不會過時的成長的好方法，作為一名教師，不僅要有專業的學科知識，還要有豐富的教育教學知識和廣博的科學知識。這樣，在孩子們面前，我們才可以成為他們學習之路上取之不盡用之不竭的知識來源。優秀教師的教育技巧的提高，正是由于持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。數量可以轉化為質量。
閱讀同樣能夠帶給孩子們許多益處，讀書能教給孩子們思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。我也將帶領孩子們在知識的海洋里遨游、探索，共同成長。（盧美麗）
《給教師的建議》讀書心得8
我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。
美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。詹姆斯還發現：一個沒有激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3至4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的賞識。被賞識就是被信任、被希望，就會產生一種被鼓舞、被期待的積極心理效應，就會更加向善向美。可見，賞識教育在學生的學習中是至關重要的。
如今，我也試著用賞識的眼光來看待我的學生，不用分數的高低來作為衡量一個學生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發現學生點滴的進步，并為他的進步欣喜。當然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白：“別人能行，我也能行。”我試著讓我的學生始終能看到自己的進步，“不要有任何一天使學生花費了力氣而看不到成果”。我要讓每一位學生體會到成功的`快樂，并讓快樂能夠延續。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
不過，我們在賞識教育過程中不應該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應當及時指出，該批評的問題應當及時批評，該制止的問題應當及時制止，這是不能含糊的。否則，會導致孩子在自我意識的建立過程中產生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產生一系列問題，這會違背我們“賞識教育”的初衷。
“知識就是力量”，確實，讀《給教師的建議》這本書，給了我教育好學生的信心和力量，我也會讓我的學生們從知識的海洋中獲得力量，幫助他們揚起未來理想風帆。
《給教師的建議》讀書心得9
作為一名教師，我相信每個人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。而這一切，最基礎的是，每個教師都需要豐富的教育理念，而讀書就是獲得教育理念最好的方法。教師一定是帶頭讀書學習的，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有學養的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生刻意揣摩效仿，有很多學生就是在老師的熏染下愛上讀書的。很難想象，一個不喜歡讀書學習的教師，能培養出愛讀書學習的'學生。
在我們的生活里可讀的書籍遠不止這些，那么形形色色魚龍混雜的書籍世界里我們又該如何選擇呢？我認為可以從這兩種入手：一種是我們必須讀的，一種是我們喜歡讀的。所謂我們必須讀的像一些本學科的各種書籍資料、教育理論專著、各學科教育報刊和雜志、與本學科有聯系的其他學科的書籍等等。閱讀這些書籍可以使我們的教學實踐有一個更高的理論基礎，課堂教學準確豐富，傳授知識新穎貫通，班級管理游刃有余。
讀書不僅能增長知識，開闊視野，還能滋養我們的人生底氣。教師是社會上最大的一個知識分子群體，雖然待遇不是很高，地位一般，但是社會看教師的眼光卻很高。人們往往把教師看作是有學識、有文化、有修養的人，無論說話做事，都得高標準，嚴要求，不能跟社會上的人一樣。一個有讀書習慣的教師，經過書籍日積月累的浸潤，氣質就會逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細膩而平靜，內心逐漸變得博愛而不自私，一句話，讀書可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來，這樣的教師，自然就會贏得別人的尊重。
《給教師的建議》讀書心得10
蘇霍姆林斯基的教育思想是一座照亮學校巍峨的“教育豐碑”，永遠屹立在世界各國教師的心中。工作室選擇共讀的第一本書就是《給老師的建議》，為此我備感驚喜和幸運。
蘇霍姆林斯基的教育巨著以其經典性、全面性、現實性、尖銳性、實用性、深刻性構成了這座“教育豐碑”，顯示了強大的生命力，成為當之無愧的“教育百科全書”，成為全人類共同的寶貴的教育財富。例如，關于教育的作用，他說：“教育才能的基礎，是深信有可能成功地教育每個兒童。我不相信有不可救藥的兒童、少年和男女青年。要知道，我們面前的這個人才剛剛開始生活在世界上，我們可以使這個幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的東西不受壓制、傷害和扼殺。因此，每個決心獻身于教育的人，應容忍兒童的弱點。如果對這些弱點仔細地觀察和思索，用腦子、用心靈去認識它們，就會發現這些弱點是無關重要的，不應對它們生氣、憤怒和加以懲罰。”關于愛國主義教育，他說：“熱愛祖國，這是一種最純潔、最敏銳、最高尚、最強烈、最溫柔、最無情、最溫存、最嚴酷的感情。一個真正熱愛祖國的人，在各方面都是一個真正的人……”他對孩子們的認識，已成為經典性的認識，他說：“在思想、對周圍世界的理解以及在智慧、意志和性格的個性特點方面，沒有完全相同的孩子。每個孩子都是一個獨特的‘世界’。只有在了解了這個‘世界’，了解了它的全部奧秘以后，培養個性、形成人的精神風貌才會成為可能。”他強調：“能激發出自我教育的教育，才是真正的教育。”“要最大限度地發展每個學生的天賦”、“教育必須保護孩子們的歡樂和幸福”、“應當使年輕一代生活得艱苦一些”、“教育者應當成為真正的大寫的人”、“教育日記是一筆巨大的財富”、“教師要善于總結和勤于學習教育理論”、“應引導孩子們進行積極活動”、“分數不是唯一的標準”、“教育不是包治百病的靈丹妙藥”、“形式主義給教育工作帶來極大的危害”、“不要為青少年樹立某種神話了的偶像”、“無需向少年繁瑣絮叨地闡述十分了然的東西”、“教育不存在小事”等，這些振聾發聵的觀點都是蘇霍姆林斯基幾十年前思考解答的教育問題，也是我們今天正在孜孜以求的教育問題。
作為一名教師，我從來沒有設想過世界上竟有這樣的語言教學——在河岸邊，在田野里，在夜間的篝火旁，在燦爛的星空下，在淅瀝的秋雨中，在大雪紛飛的冬夜，老師教給孩子們怎樣用恰當的`詞匯說出他們的觀察和思想。他們曾經饒有興味地觀察一棵覆蓋著白雪的松樹，發現了它在晚霞的照耀下魔術般的色彩變幻：時而呈淡淡的粉紅色，時而變為橘紅色，一會兒又呈絳紅色，然后又變為紫藍色……孩子們興致勃勃地編起了小詩描繪眼前的景象，他們用自己的語言和神奇的想象展現了豐富的精神世界。教育可以這樣做嗎？教師可以這樣做嗎？蘇霍姆林斯基就是這樣做的。這是他的“藍天下的學校”，也是他的“快樂學校”，他就是在這樣的學校里做教育、做教師的。對于今天的我們來說，這是一個美好的理想，但又并非是遙遠的烏托邦，因為它曾經在這個世界上實實在在地存在過。
他的教育思想是深刻的、入木三分的。例如，對愛孩子這個觀點的提出與深入，他說：“如果有人問我，生活中什么是最重要的？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子。”他沒有停留在口頭上，而是繼續說明為了愛孩子，就必須了解孩子，就必須深知孩子們的精神生活及其發展特點。然后，他又指出，沒有抽象的孩子。每個受教育者除普遍、典型的品質之外，還固有特殊的、不重復他人的個人特征。從這個意義上講，每個孩子都是獨一無二的世界。繼而，他進一步論述孩子們的教育者應行使明智的權力、應善于珍視孩子們的信任、應善于憐惜孩子們的無力自衛等思想。他還語重心長地告誡教師不應把孩子們理想化，必須從他們上學的最初日子起就向其提出準確的、清晰的、硬性的要求，首先是行為文明方面的要求。他還從反面勸告說，不可在所有的場合都把兒童的淘氣和頑皮視為心懷惡意地破壞秩序、把兒童的注意力不集中視為懶惰、把兒童的健忘性視為不誠實。在眾多場合，蘇霍姆林斯基一再強調必須尊重人格、提高人品。這樣闡述“愛孩子”的教育思想走出了膚淺，走進了深刻。
這些年我在教育這條路上從來沒有停下過奔跑的腳步，蘇霍姆林斯基和他的教育思想又為我注入了新的力量源泉，它在我的內心深處涌動，促使我不停地嘗試、反思……與蘇霍姆林斯基在20世紀中葉的烏克蘭創造的那個教育奇跡相比，我們還有很大的距離。其實，當我們回到人本身，就會發現教育的過程雖然面臨種種困難，但教育的目的應該是十分單純的，那就是一切著眼于人的發展。在蘇霍姆林斯基龐大而完整的教育體系中，有一個根本核心，那就是“人”。因此，他提出了培養全面和諧發展的人的理論。只要我們心中有“人”，只要我們把人的全面和諧發展放在第一位，就能突破當下種種堅硬的壁壘，就能在這個日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的辦法和途徑。蘇霍姆林斯基的文字里浸滿了愛，那些用文字記錄的歲月里也浸滿了愛。他常常用浸滿了愛的目光去觀察孩子們。對孩子透徹的理解與關愛，對教育全面的洞察與把握，對孩子所生活的這個世界無限的悲憫與同情，使蘇霍姆林斯基不僅當之無愧地成為世界教育史的一座燈塔，而且他本身就是一個大寫的人。因此，蘇霍姆林斯基打動我的絕不僅僅是他的理論和信念，更有他作為一個可完全信賴的師長、父親與一個朋友的無比高貴的全部品質。
如果說蘇霍姆林斯基是一個為了愛孩子而來到這個世界上的人，那么，對于今天的我們，也當是——為了愛孩子，我們做教師。
《給教師的建議》讀書心得11
構成一堂好課的因素是復雜的，這當中既有教師、學生、教學內容等主要因素，也包括了其他一些次要但不能忽視的因素；既有教師的教學水平、學生的學習能力等相對穩定的因素，也有許多時時變化的即時性因素。不過，筆者認為，教師想要上好一堂課，首先必須提升自己、完善自己。最近，再次拿起蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，不禁感慨萬千，前輩已為我們指出了這種提升和完善的路徑。
一、教師要有深厚的文化積淀
教師要上好課，必須擁有自己一套獨特有效的教學方法。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教學方法，當它還只是存在于我們的觀念中，當我們還只是在字面上一一在教科書上，在教案上分析它的優缺點時，這還不能算是真正的方法。”要讓一種教學方法成為自己的方法，教師要傾注自己的智慧和鮮活的思想。要這樣做，或者說能這樣做的人，就必須有深厚的文化積淀。小學語文教材中，有篇課文叫《老師領進門》，其中的劉老師給學生講了一千多則故事，如果這位老師沒精品文章
有深厚的文化積淀，能編得出一千多個故事來嗎。編不出故事，劉老師還能用生動的“故事法”來吸引“我”聽課，引領“我”進入文學的大門嗎。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中舉了這樣一個例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》。區培訓班的學員、區教育局視導員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導員本來打算在課堂教學過程中寫點記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，競連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學生一樣。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您：您花了多少時間來備這節課。不止一個小時吧。”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約l5分鐘。”這位老師的回答，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。一節課用一輩子來準備，他說的就是積累：文化的積累、知識的積累、思想的積累、技巧的積累。只有這樣，才有可能上出一堂好課。
二、讓個性飛揚在你的課堂
一堂好課往往是滲透了授課者獨特個性與力的課。蘇霍姆林斯基說：“即使是最好的、最精密的教學法，只有在教師加入了自己的個性，對一般的東西加入了自己的、經過深思熟慮的東西以后，它才能是有效的。”其實，我們平時的教學就是這樣。有好多課，我們用自己的意思進行教學，往往教學效果會不錯。
當我們精心設計，試圖模仿一些名教師的教學方法時卻深覺別扭，教學效果反而會不佳。那是因為名教師的教學方法傾注著他們自身獨特的個性，我們往往無法模仿。我們只有領會其精神，融合自己的思想，加入自己的個性，把它融入整合到自己原有的教學圖式中，才可能會得心應手。其實，我們教書，向學生傳授的不僅僅是知識，更多的是對知識的理解，是自己的思想。只有拿出自己的思想，你的教學才有生命力，你的課才可能會是一節好課
三、使課堂充滿詩意與情感
教師在教學中的情感透露對于學生的`學習有著極為重要的關系。關于情感教學，蘇霍姆林斯基曾說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。這便是情感教學的價值。”蘇霍姆林斯基用那富有詩意的語言告訴我們情感教學的重要性：教師要給學生親切感、信任感。學生“親老師”方能“信其道”，如果學生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學科自然也沒有什么熱情。教師要對學生傾注全部的愛心，關心愛護學生，尊重信任學生，滿腔熱情地對待每一個學生，尤其對差生要傾注更多的愛，時時給學生以微笑、期待和贊許，與學生進行直接的情感交流，做學生的知心朋友，讓學生感到教師可親、可信，學生自然就會喜歡上教師所教的學科。而只有當學生喜歡上教師所教的課之后，“好課”才有可能會發生。因為學生的學習效果始終是檢驗教學成效的鶯要標準。
四、深情地關注每一個學生
蘇霍姆林斯基認為，每個孩子都是可以教育的，即使再困難的學生。在帕夫雷什中學，蘇霍姆林斯基共教育了137個最難教的孩子，最終使他們都轉變了過來。他之所以能夠做到這一點，就是因為在他看來，每個孩子身上都有閃光的地方，他不是把眼睛放在缺點和不足上，而是盡可能地找出孩子身上的優點或優勢。他用一雙美的眼睛看待每一個學生，并引導學生自己去發現美，塑造自己美好的心靈。我們教師只有做到這一點，才可能會用心去關注每一位學生，以學生為主體，注重教學目標的層次性和學生個性的充分發展，這樣的課堂才會有生成，才會有真正的師生互動，有效的、成功的課堂教學才可能會發生
《給教師的建議》讀書心得12
“讀萬卷書，行萬里路”，書是我們人類精神的給養，思想的源泉，靈魂的家園。作為這世上一名知識的園丁，我更要手不釋卷，熱愛閱讀，豐盈自己的頭腦也遨游于更廣博的天地。寒假中，在學校的指導與要求下，我閱讀了由蘇霍姆林斯基先生所著的《給教師的建議》一書，其中包含案例之典型，理論之深廣，方法之獨到有效，無一不對我——這名教師隊伍的新鮮血液，啟發萬千，醍醐灌頂。
書中蘇霍姆林斯基從多方面、多角度、多層次，向我們展現教師的崗位使命、精神引導與思想財富，其中不乏教師、閱讀、學生、家庭教育及其之間的問題與緊密聯系。蘇霍姆林斯基教導，“教師的教育素養首先是指對自己所教的學科要有深刻的知識。而其重要特征的第一個標志，就是教師在講課是能直接訴諸學生的理智和心靈”。我們每個人都有著強烈的精神需要，而一名教師其精神家園的豐富，教育素養的健全更為重要。教師應該學會理解孩子，懂得孩子，不斷學習與掌握踐行有效的教育技巧。于此的基石便是教師自身自我充分的進修與提升，不斷的個人努力付出，提升勞動素養、思想素養，提升師德水平。蘇霍姆林斯基告誡我們，只有個人的思考，才有對自己勞動至深至切的研究精神。
“閱讀之所以能成為一種強大的教育力量，是因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力模仿的時候，就會聯想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人。閱讀和面對書籍思考，應成為學生的智力需要。這一點對于培養思維素養也是及其重要的，沒有思維素養，也就不可能有對學習的渴求和不斷掌握新知識的愿望”。從古至今，書是我們進步的階梯與基石，在速食文化的今天，我們步伐的更替遠遠甩掉了思想豐盈的腳步，精神世界的荒蕪與單調使得人們的精神世界日益骨瘦如柴，而書便為我們這些饑餓者的偉大食糧。作為一名教育者，更應義無反顧的躍入書香，有不倦的讀書興趣，有博覽群書的熱愛之情，更有安靜平和深入思考的'獨立思想。同時，依蘇霍姆林斯基所言，我們的學生——擔當茁壯的生命力，更應以書為友，這是興趣的培養，習慣的使然，更是學生們實現智力發展、道德完善、審美提升的必采之法。
“我希望孩子們成為這個世界的旅行者、發現者、創造者。我的教育理想就是：讓孩子們去觀察、思考和推論，體驗勞動的歡樂和為自己創造的東西而感到自豪，為別人創造美和歡樂并在此中找到自己的幸福，欣賞自然界、音樂和藝術的美，以這種美來豐富自己的精神世界，關心別人的痛苦和歡樂，像關心自己的事情一樣關心別人的命運”。蘇霍姆林斯基對孩子的培養觀念也是我們所一直堅持和秉承的，要培養德智體美勞全面發展的優秀學生，與此同時我們也要承認所有孩子的優秀。孩子們的專業、課程學習固然重要，這也是他們未來道路的重要基礎，但一個孩子的思想、道德和心中的愛更值得我們去關注與教育。我們讓孩子們從知識學習中養成良好的學習、行為習慣，從豐富多彩的活動中鍛煉能力與思維方式，從每日的集體生活與人往來中提高溝通與適應能力，由此世界所需要并不是只通曉學科知識的學習者。
我們常常言之，父母是孩子的第一任老師，蘇霍姆林斯基也與此思想一致不悖——“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性”。教師的職責不僅限于學校中、課堂上、辦公室里對孩子的教授、指導，而更重要的是讓孩子在正確、團結、一致的氛圍中接受教育，這也是一個人成長始終的重要環境因素。一位數學學習B級能力的孩子可能在A級的學生中就是“成績不理想”，但如果在同樣B級能力的孩子中，他的信息接收是越來越快的，效果反饋是越來越好的，那么這就是孩子的進步與值得肯定之處。因此家校的共同一致培養教育觀念才是孩子完整的成長環境，家庭中大到家庭文化，父母職業背景、審美情趣、事業精神等，小到家庭的家具擺放、陽臺的花草魚蟲、平日對話的應答習慣都是家庭在對孩子教育的過程。我們的教育應是回歸自然、舒暢、真理的教育，給予孩子完整自我的教育。
由此結合我個人工作實踐，在英語的學習上，很多孩子是天賦稟然，英語句子朗朗在口，而也不乏單詞記憶困難，句子理解不全不透。教授學生單詞是什么固然重要，但如何記憶，如何理解是什么更能夠影響到學生的日后學習。或許教師更為高層次的職責是讓學生愛上學科，從學科走出來更加熱愛生活，在生活中看到學科，看到英語詞匯、句法表達，想到“這就是昨天課上的ABC，這就是我的世界！”
“要進入學生這個神秘之宮的大門，教師就必須在某種程度上變成孩子”，讓我們打開內心的世界，滿懷信任、包容與愛，去繼續我們的教育事業！
《給教師的建議》讀書心得13
近日，讀了《給教師的建議》一書，書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是這樣一句話：“請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想，他認為教師的賞識是實現成功教育的核心所在。
是啊！人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。而教育更應該沒有“放棄”，每一個生命個體都是寶貴的，都能“閃光”。賞識，成了優點放大鏡，個性聚焦鏡，讓我們的眼里，看到沒有教不好的學生，看到了還沒教好的學生。如何在自己的工作中將賞識進行到底，根據思考和實踐我認為：
一、專找學生的優點
使莊稼滿意的養料是最好的養料，使顧客滿意的商品是最好的`商品，使學生最樂意接受的方法才是最好的教育方法。專找學生的優點，然后讓這些優點通過老師的“小題大作”，使星星之火頓成燎原之勢。
二、堅信學生“行”
美國教育家把成功教育學生的奧秘概括為“信任學生”四個字。我國當代教育家陶行知先生也說，“相信兒童，解放兒童“，也是把相信學生放在首位。曾有一位對超常兒童有研究的外國專家到我國一所學校考察，一位老師說：“您能否幫我把班里智力超常的學生挑出來？”專家爽快地答應了，然后自信地用手隨意指點起來：“你、你、你……”此后，老師、家長、同學都對他們另眼相看，一年后，專家再次光臨學校并詢問：“那幾個孩子情況怎樣？”老師道：“好極了，我感到很驚訝，您來之前他們都只是普普通通，可經您一點，全都變了，請問您有什么訣竅，判斷如此準確？”專家微笑道：“沒什么訣竅，隨便指指而已。”老師頓時目瞪口呆。這個故事給我們很深刻的啟示，那就是當大家都堅信一個人“行”的時候，他就真的能行。
三、不要吝嗇你的“賞識”
古人道“士為知己者死”。說的是為絕對賞識自己、信任自己的人去死都愿意。可見被人賞識后的無窮動力。從領導干部到平民百姓，莫不需要他人賞識，成人尚且如此，何況孩子？因此，應學會賞識自己的學生。
總之，讓我們牢記：賞識導致成功，抱怨導致失敗。在自己的教學中多賞識，少抱怨，從賞識起步，并將賞識進行到底。
《給教師的建議》讀書心得14
剛拿到《給教師的建議》這本書時，我心里一陣郁悶：這都什么年代了還看蘇聯時期的書？這書符合現代素質教育嗎？……無奈校長之命難違，只得細細品味這本書。讀完后，我不禁贊嘆：蘇霍姆林斯基不愧是偉大的教育家！他的教育理論令人折服！他的教育思想是永恒的經典！
感悟一：閱讀的重要性。
1、閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段。
“我從來沒有、一次也沒有給這樣的學生補過課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。我只教他們閱讀和思考。閱讀好比是思維受到一種感應，激發它的覺醒。”一個叫費佳的學生由令人頭疼的學困生成了一名高度熟練的機床調整技師，他的成長經歷使蘇霍姆林斯基深信“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。”是呀，閱讀能啟迪人的心靈，但對于給后進生閱讀的指導是我教育教學中的空白，想想自己平時的做法無非是：花時間與后進生磨，然而多數時間是雙方兩敗俱傷。
蘇霍姆林斯基說“在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西……用驚奇、贊嘆治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣……在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。”這是給我努力方向的鑰匙，我要想辦法讓書籍成為我的學生的精神食糧，伴隨他們健康成長。
2、教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書。
“要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。”從中道出了教師成長的秘訣——讀書。“教師要多讀書”這個觀點已越來越為大家接受。可我有時卻心有余而力不足，備課、上課、批作業、補差等已忙得我焦頭爛額，哪有時間讀書呢？只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才覺得自己有點黔驢技窮，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。長此以往，周而復始，使得我不閱讀也心安理得。無意中，我在網上看了一段對特級教師李鎮西的視頻訪談，他說：我們每天的吃飯、刷牙、洗臉需不需要毅力？不，這是習慣。我讀書、寫日記就像每天吃飯、刷牙、洗臉一樣是自然而然的`習慣。一語驚醒夢中人，我現在忽視了讀書，忽視這習慣的養成，等于現在放棄了充實自己的機會，也等于現在失去了提高自我的最佳機會。
我相信每個教師都渴望自己才學淵博，上課旁征博引，學生身臨其境，要想達到這樣的境界與平時自己的廣泛涉獵是息息相關的。專業書籍的閱讀、領會以及再發揮與教育實踐相結合，對于解決工作中的困難會有裨益；非專業書籍的閱讀同樣重要，它會從另一個角度來拓寬我們的思路，更加廣闊地增加我們的智慧。我會牢記書中所說“教科書在你眼里看來就淺顯得像識字課本一樣。只有在這樣的條件下，你才可以說：為了上好一節課，你是一輩子都在備課的。”讀書是一輩子的事情，貴在持之以恒，貴在養成習慣。
感悟二：評分應當是有分量的。
“評分寧可少一些，但是每一個評分都要有分量、有意義。”“如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不大不及格分數的。”作為班主任為管理班級，我制定了一系列評分機制，我要求學生在早讀、課間活動、文明午餐和做操這四個方面進行評比，有每天的值日小干部記載情況，我根據記載情況一周總結匯總一次，對表現好的學生進行獎勵，或是一本本子，或是一顆星等，同時對于扣分多的學生指出其努力的方向。我自以為做的不錯，細想其實有時的評分太籠統，不夠有分量，缺乏針對性，明顯感覺這學期的效果不如上學期。再有我的英語教學方面，學生每天的口頭作業完成情況，每次檢查我都幫學生打好等第，有時急起來“較差”倆字“唰唰”寫上了，有好幾次個別女生被我弄得哭得稀里嘩啦，現在想想真是糊涂，這樣的評分根本沒法激發學生學習的積極性，反而挫傷了學生的自尊和自信。
感悟三：正確對待后進生。
“我們當教師的人應當記住：對于每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。我們崇高的使命就在于：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，它不僅是供給他一塊夠吃的面包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。”對于后進生我恰恰關注的更多的是他的學習，教材中要求掌握的，我會千方百計讓他掌握，手把手地教，不厭其煩，為了他的成績能提高一、兩分，我傾注了心血，犧牲了休息時間，經常弄得自己身心疲憊不堪，曾經多次反問自己：這樣做對嗎？對學生的發展有用嗎？讀了這本書我決定做到“不要強迫兒童盡量長久地死摳書本”，而“要培養智慧，發展大腦，教他去觀察世界，發展兒童的智力。”
“在每一節課上，每一個學習困難的兒童都應當在認識的道路上邁出哪怕是最不顯著的一步，都要取得一點點成績……”這將成為我每一節課的目標。
品味《給教師的建議》一書，就如與智者交流，解決困惑，指引前行，洗禮心靈。它將是我工作、學習中的導航燈。
《給教師的建議》讀書心得15
《給教師的100條新建議》，作者是上海市北郊學校校長鄭杰。“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。這就是鄭校長在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。此書是一位校長給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想。他關注教師的生命質量，走進教師的心靈世界，并努力為教師增添職業歡樂。每一條建議都閃爍著思想的光芒，讓人反復咀嚼，受益無窮。我就對其中的一條建議“每個人都應成為優質服務的提供者”談談自己的感想。
有位特級教師曾說過：“教師的工作，說到底是一種服務——一種教育的服務，服務中的教育。作為一名教師，積累的也無非是服務的本事罷了。”在競爭日益強盛的今天，教師不但要明確教育服務的意識，還要提供優質的服務。
一、服務意識的樹立：
服務是一種崇高的精神。由于長期形成“師道尊嚴”意識的影響，教師習慣地把自己當成一個知識的擁有者、教學的主宰者甚至有時候不是教師為學生服務，而是學生在為教師服務，如很多公開課，就是全體學生為老師的表演而服務的過程。
仔細分析我們的教育工作，從學生的學習、紀律、行為習慣的養成，甚至包括為了孩子的教育，對家長所做的工作，哪一樣不是服務性質的.？教師要轉變觀念，以一個服務者的心態去對待工作，遇到問題，我們首先要考慮的是自己有沒有服務好？哪兒出了問題？怎樣做更好？這樣不但能使問題得到圓滿解決，還會為教師自身贏得更高的聲譽。服務意識是未來人的基本素質，只有從心底里做好服務準備的教師，才能培養出高素質的人才。
二、為學生服務：
“以人為本”的教育就是要求只有教師真心服務于學生，才能給學生創造一個良好的學習環境，有利于學生學習、成長。學生學習趕不上去，教師要幫助他們補課；學生學習習慣不好，教師要幫助他們改正；學生在成長中遇到了麻煩，教師要幫助他們分析原因，解決他們的實際困難，所有這一系列的幫助，都是對學生的服務。班里有一個孩子，自控能力較差，還經常欺負同學。對于這樣的同學，我除了平時多關心一點，耐心細致地做好思想工作以外，還經常讓他做一些小事情，使他覺得老師很看重他。慢慢地，他開始主動關心起班級、主動幫助同學了，自控能力也得到了增強，學習積極性也日益高漲，學期結束評上了“飛躍之星”。這就是教師根據孩子的特點專門對他進行的有效教育，這是一種有效服務。
一位老教師說過：“做別的工作你也許面對的是冰冷的機器，但是要記住，你從事了教師的職業，你面對的永遠是有感情的人。”教師不是要求學生尊重自己，而是先讓學生成為自己的偶像從而去贏得他們的尊重；不是用嚴格控制或批評懲罰去征服學生，而是了解所教的孩子的心理需求，設法用自己的魅力，用身上蘊含著的真善美的因子，以及得體的語言、激情和幽默去吸引并指導著每一個孩子。要想學生所想，多站在學生的角度思考教育的問題。只有與學生建立起牢固的情感紐帶，才能得到學生的尊敬和愛戴，獲得良好的教育效果。在班主任工作中，教師可以組織許多的活動讓一個集體充滿溫馨，讓孩子感覺我喜歡這個集體，喜歡這個老師。有了一種良好的情感，教師的許多要求學生就容易接受，執行的就比較好。
教師要站到被服務者立場上去思考問題，了解他們所期所盼，為他們解除成長的煩惱，為他們做好服務。一多微笑。微笑能改變學生心境，更奇妙的是能改善教師自己的心情。教師應讓微笑伴隨學生的成長。特別是對待那些后進生，他們更需要教師的微笑。教師越是在生氣的時候越要自己保持微笑，這樣教師的言行才不會偏頗。二是學會傾聽。教師要做孩子的忠實聽眾，要舍得花時間讓學生說，要沉得住氣，讓學生說完。這不但是對學生的尊重，也是了解學生心理以便“對癥下藥”的重要手段。比如有些孩子生氣的時候來找你說事，你靜靜地聽他說完，也許他的火氣也下去一半了，這時候你說的話他會更聽得進。三要有寬容之心。教師應耐心冷靜地處理學生出現的問題，尊重他們自己的選擇。要允許孩子犯錯誤，而且是反復犯錯。如果孩子各個都是行為優秀，那么教師的功能就少了一大半。
教師要讓自己的課堂盡量精彩一些，讓孩子們學得開心，盡量輕松。教師要精心備課，制作精美的課件，用生動幽默風趣的語言組織課堂，讓孩子專心學習。對一些學習有困難的學生，還要找其他的時間進行個別的輔導。讓每一個孩子都能發展地更好。
三、為家長服務：
家長是教育事業發展和人才培養的堅強后盾，家長最應受到學校和老師熱情接待和服務。但實際上并非如此，在很多時候，對付學生的一個殺手锏就是“請家長來！”。提高服務意識，應該從對待家長的態度做起：主動與家長交流教育心得，討論恰當的教育方法，多家訪或作電話訪問……。無論是“優秀學生”的家長，還是“后進生”的父母，他們都是學校生存的基石，我們都應以同樣的服務態度對待。家長如果有什么困惑需要你的幫助，教師都要不遺余力地幫助，熱情服務于家長，將家長作為最可信賴的伙伴，可以使我們的教育事半功倍。不論是家長發來短信告之孩子有些感冒請多加照顧還是請老師嚴格要求，教師都要認真對待。
四、在服務中收獲：
當我們接受別人提供的服務時，我們要對別人的服務心存感激，還要寬容，要善意地理解對方所提供的服務的出發點是好的。當你學會感激之后，你會醒悟，正是你的服務對象給你的生命如此精彩的內容。有些教師在平凡的崗位上干出了不平凡的成績，或者成為優秀、特級教師等，都要感激服務對象給你提供的機會。一個人在別人獲得滿意服務時，他本人也會感到充實快樂。誠心誠意的服務，將給我們的生命更多驚喜，內心也會安寧，就會有幸福感，就會感到工作著的美麗。
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