小數除法評課稿錦集(3篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小數除法評課稿，希望能夠幫助到大家。
小數除法評課稿1
今天下午聽張老師講“小數乘除法的復習課”，講到某個環節，張老師就上去講了一會兒。
聽完這一節課后，感觸頗多。現把張教師與學生互動的環節及思考記錄如下。教師要求學生在練習本上做，并要求學生“能口算的就口算”，幾分鐘過后，郭老師發現大部分同學已完成，就開始了對答案，其中有的同學回答錯誤，就又讓其他同學更改過來。就在對完馬上結束時，張老師走上講臺。張老師笑容可掬地說：“同學們，剛才郭老師說，能口算的要口算，那么大家看，剛才哪個題能進行口算？你是如何口算的一石激起千層浪。同學們對每一個題目的口算方法、口算過程進行了充分的展示。我就在想，真高！這個過程中，難到不是學生在復習應用小數乘法中的簡便運算嗎？但是張老師又沒有說“下面我們復習小數乘法中的簡便計算”而不是把復習的.內容蘊含在六道小小的口算題的口算過程中。收到了此時無聲勝有聲的效果。
像第一題2.4×3=7.2學生的口算方法是先把2.4分成0.4和2,再用2×3=6,0.4×3=1.2,1.2+6=7.2。第二題2.4×5張老師引導學生發現口算方法與第一個題目相同了。這不是同學們在口算過程中,就復習了乘法分配律.嗎？
小數除法評課稿2
復習課是課堂教學的一種重要課型，這類課的主要任務是：
（1）幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解和記憶。
（2）幫助學生進一步鞏固和熟練本單元所要掌握的基本技能與技巧
（3）幫助學生總結解題規律和解題方法，進一步提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力。在復習課中，江教師及時發現學生存在的問題，使復習課中的練習設計更有針對性與目的性。
下面就《小數乘除法總復習》這課談談自己的一些想法：
一.列表整理，提高素質。
復習課，雖然說是幫助學生復習與整理單元知識，但往往多數教師會以教師思維代替學生思維，以機械訓練代替認知策略，從而忽視了學生這一主體的需要。這節復習課，江老師試圖讓學生自己先整理單元知識，然后互相交流，讓學生大膽說出自己的不足。課中大部分同學能正視自己的不足，也進一步學會了如何正確認識自己的方法，培養了實事求是的良好品質和互相交流的能力，鍛煉了大膽表達自己的心理素質。同時初步培養小學生積累自己在學習單元知識時的發現，及時總結，溫故知新，從而提高解題的'能力，這將有利于適應中學緊湊的學習及學習方式，為中小學生在學習方式的銜接上做好準備。
二.了解學生，增強應用。
全面了解學生，可幫助教師找準復習的起點，有的放矢。借助材料激活學生已有的知識沉淀，并以此為復習基點展開整理，有利于面向全體，因材施教。通過生與生、師與生之間的交流，進一步了解學生在這一單元知識的掌握與運用上的不足----從樹立前面的舊知到揭示課題，再提出“會有所遺漏，有沒有什么補充，有什么方法整理”，進而展開復習，并進行了有針對性的練習，提高了學生的運算能力。重視材料從學生的實際生活中提取，讓學生認識到數學的作用和價值，增強學習數學的興趣，提高其數學應用意識和應用能力，真正落實素質教育。
三.滲透習慣，提高技能。
很多老師都知道，學生在計算上經常出錯，其中一個原因就是沒有養成良好的計算習慣。因此在課堂上進行計算練習時，江老師讓學生說一說是怎么做的，要注意什么等，讓學生在計算的過程中，不斷接受計算習慣這一潛意識教育的滲透，從而讓學生進一步提高計算的準確率，形成熟練的計算技能。
小數除法評課稿3
數學是一門結構性很強的學科，小學數學中的概念往往是一個個地分散出現的，即使注意到它們之間的聯系，一般地說也是有限的，在教學到一定階段，就要引導學生對概念間的內在聯系，對學過的概念作穿線結網，促進學生腦中的概念結構系統化。課前讓學生看書對所學知識進行“梳理”，對所學的知識進行系統整理，達到提綱挈領的目的。通過整理串通“通”知識，融合貫通，使學生感悟知識的來龍去脈，前因后果。使平時所學的'“分散、零亂、細碎”的知識點結成知識鏈，形成知識網。課上應放手讓學生在組內交流自己整理的知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各知識之間的聯系和區別，形成網絡。
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