《演講與口才》[精選]

《演講與口才》1

　　在我的大學生活中，我參加了許多口才培訓和演講比賽。這些經(jīng)歷讓我認識到，掌握好口才和演講技巧不僅在學術和職業(yè)生涯中非常重要，更能幫助我更好地表達自己，增強自信心。

　　一篇好的演講需要有一個清晰的主題和結構。

　　在寫作階段，我會先確定主題，然后列出幾個主要的觀點，并組織出一個簡單的結構。這樣，我可以在演講時將內容按照順序有條理地呈現(xiàn)出來。

　　演講時的表現(xiàn)也非常關鍵。一個自信、充滿魅力的演講者可以更好地吸引聽眾的注意力。為了達到這個目標，我會在演講前做好充分的準備，了解觀眾和演講場地，避免身體語言和音調上的毛病。這個過程需要多次練習和反復推敲，只有在細節(jié)上做到精益求精才能取得優(yōu)異的結果。

　　最后，我認為演講和口才技巧可以通過實踐來培養(yǎng)。參加演講比賽和加入口才培訓班可以提高個人的表達能力和語言技巧，也可以認識到自己的不足之處，從而進一步提高自己的'口才和表達能力。

　　演講和口才技巧的培養(yǎng)需要長時間的實踐和反思，希望今后我能夠不斷錘煉提高自己的口才和演講能力，成為一個優(yōu)秀的演講者和領導者。

《演講與口才》2

　　現(xiàn)在社會隨著社會生活的發(fā)展，社會開放程度不斷提高，那種兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的人終究會被社會所淘汰，現(xiàn)在的社會要求每個人都要學會與他人建立起良好的關系，能夠合作以求得更好的發(fā)展。我們需要朋友，需要同事，需要戰(zhàn)友，甚至需要對手。

　　早在上世紀40年代，美國人就把“口才、美元和原子彈”看作是在世界上賴以生存和競爭的三大法寶。60年代以后，又改為了“口才、美元和電腦”。值得注意的是，雖然隨著科學技術的迅速發(fā)展，“電腦”代替了”原子彈”，而“口才”竟連續(xù)獨冠“三要”之首，足見其作用和價值非同小可。“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”， 新世紀的人才不應再是“啞巴”人才。在公開場合下說話吞吞吐吐的人，與人交流就緊張臉紅的人是無法適應如此高效、競爭如此激烈的社會節(jié)奏的。新型人才是復合型人才，是會讓別人聽見、聽清楚自己聲音的人才，是會表達自己的主見、思想、學術見解的人才。有口才，不一定是人才，但，是人才，一定要有口才；我們可以說，口才是當今人才一個不可缺少的構成要素。所以只有善于表達自己的看法，善于說服別人，讓別人明白你的意見、接受你的意見你才能真正的屬于一個現(xiàn)代人。

　　可以毫不夸張地說，口才是一門語言的藝術，是用口語表示思想感情的一種巧妙形式。從個人角度看，懂得語言藝術的人，往往善于準確、生動地表達自己的思想感情，辦事往往圓滿，進而一步步引導自己走向人生的輝煌。反之，不懂得語言藝術的人，不但自己會陷入困境，甚至可能會給所在的單位、部門造成難以估量的損失。因此，交際能力和表達能力成為現(xiàn)代人才的基本素質構成。

　　（3）良好的口才是工作的敲門磚

　　現(xiàn)在許多企業(yè)、事業(yè)、機關等部門向全社會公開招聘各類人才，很重視口才，把口試作為一項重要程序，把口語表達能力的好壞視為能否進行發(fā)明創(chuàng)造的一個重要前提。

　　隨著社會生活的發(fā)展，社會開放程度不斷提高，人際交往越來越頻繁。人際間的橫向聯(lián)系大大加強，在社會工作與社會交往中，許多時候需要談判、辯論、宣傳、演講??。我們的學生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力，外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關哪項不用口才？教師、記者、節(jié)目主持人、導游、推銷員誰個不需口才？就是汽車售票員，商場營業(yè)員、賓館服務員也要有良好的口語表達能力才能把工作做得更出色。對在校大學生來講，如果想在社會上有用武之地，找到一個好工作，除要掌握豐富的專業(yè)知識以外，會“說話”，即練就一口好口才，能準確地表情達意，將會大大提高其在社會上的生存能力；反之，拘謹木訥，不善言辭會給學生將來的工作和生活帶來不便。

　　（4）良好的口才可以使一個人走向成功

　　據(jù)國外科學資料報道，當今科技人員的專業(yè)信息50%以上來自于與人交談等文字以外的渠道。20世紀世界著名數(shù)學家維納辦了一個有各種學科朋友參加的“月聚餐會”，通過廣泛的信息收集，互補，他創(chuàng)立了“控制論”，而他的朋友后來也都成了電子計算機、人工智能、博弈論等的開拓者。20世紀50年代初美籍華裔著名科學家楊振寧與李政道的宇稱不守衡物理學定律的發(fā)現(xiàn)，是兩個人在一次談話中突然間萌發(fā)的。這之后他們兩人開始合作，首先對愛因斯坦的'物理學的經(jīng)典理論——宇稱守衡定律提出了質疑,并在理論上推導出推翻這一定律的相反定律——宇稱不守衡,認為至少在基本粒子弱相互作用的領域內是不守衡的。他們開創(chuàng)了近代粒子物理學的新紀元，獲得諾貝爾物理獎學金。

　　由此可見良好的口語表達能力、優(yōu)秀的與人際溝通能力亦成為通往成功的道路中不可或缺的關鍵因素。現(xiàn)在社會，你即使心里有多少東西多少抱負，你如果

　　不能表達出來，被賞識，那些都是零，能做會說，你才能成功。

　　要想在社會上有所成就，有所貢獻，除了具有才能以外，一個人必須要加強自己的口才訓練，把自己的想法說出來，建議與意見讓別人知道，這樣，他才能取得成功。

　　五、結束語

　　演講與口才是一種綜合藝術，要真正掌握這種藝術，并非易事，它包括很多方面的技巧，諸如聲音的字正腔圓、吐字歸音，形體的動作、面部表情和儀表禮節(jié)，控場、應變的方法，即興說話的訣竅，論辯的藝術，對話的妙法等等。這些都需要我們從理論到實踐，對演講的技巧進行系統(tǒng)的學習和運用。

　　通過這門課的學習，我們對演講與口才有了基本的認識。在掌握這些知識的同時，我們學到的是一門技能，拿到的是一把打開世界的鑰匙。在現(xiàn)在即將畢業(yè)之際，我們將緊握學到的知識，投身于就業(yè)大流之中，將演講與口才的理論化為實踐

　　致謝

　　非常感謝雷艷老師在百忙之中指導我的論文，以及感謝所有帶課的老師，在短暫的大學時光中，是你們真誠的教悔，讓我在知識的海洋中成長，隨著畢業(yè)的臨近，我倍覺這份感情的珍貴，你們在我成長的關鍵時刻給了我前進的方向和動力。

　　在這里我真心祝愿我的老師身體健康，工作順利！

《演講與口才》3

　　演講到底該怎樣去講呢？這是擺在我們初學者面前的一道題。其實演講無定式，一百個人就有一百種講法。只要符合自身身份、性格和年齡特點，用真情實感去講就行了。演講講的是你的心聲，你的情感，要用“心”去講、去敘述，應該是聲情并茂，聲隨情走而得到一種升華。所以說演講最難的是：語言情感的準確釋放。我們可以想象一下，在演講中如果缺少了情，你就沒有辦法去把握演講的基調，就沒有辦法使用一切技巧，也就無法準確傳達演講稿的內涵。情感的正確使用是把握技巧中的關鍵，也是演講的成敗因素。在這我想提示的是：在演講中用“情”就是“你”要融入演講稿、融入故事，有機的結合，使“你”和你的作品渾然成為一體，達到一種忘“我”的境界。

　　演講者要到生活中和藝術中去尋找和體驗語言的暖色調和冷色調，就是我們所說的高興和悲傷的語氣語調，在演講中常常會使用到。這些語調的正確使用，就需要我們特別注意在使用時的語感，語感要隨“情”而動。為了加強語感，讓我們來觀察一下親朋好友在聚會中，相互問候或對某一感興趣的話題展開熱烈討論的情景，你一言我一語，甚至有人高談闊論，歡聲笑語匯聚一堂，那種親情、那種友情，時快時慢的語速，繪聲繪色的聲調，恰到好處的手勢，朗朗的歡笑聲，其樂融融。大家在這種環(huán)境中身心放松，語調自然柔和、溫馨，此時的語調就是暖色調。為了對比起見，再談一下痛苦悲傷的語調(冷色調)的處理方式。在我們的演講中有很多表達傷心痛苦的事例。當你講到親朋好友中有人離故之時，悲腔的運用是不可少的。在小說《三國演義》中，大家都知道諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的片段，其實最考驗諸葛亮口才的是他為周瑜吊孝哭訴。孫、劉兩家這對昔日的盟友為荊州之地翻臉。周瑜興兵誓要奪回荊州，結果兵敗殞命。諸葛亮為大局，毅然前往東吳大營給周瑜吊孝。面對殺氣騰騰，兇險莫測的虎穴禁地，諸葛亮依靠智慧，運用樸實的睿智語言、哭訴衷腸，用真情感動了東吳人，得到諒解，從而化險為夷。再次為孫、劉兩家繼續(xù)聯(lián)合抗曹立下偉績。這個哭訴就是一個精彩的演說過程，諸葛亮把演講的語感發(fā)揮到了極致，也只有這樣他才能虎口脫險。

　　說以上例子的目的`就是想強調一下，在演講中，任何高興的口吻和悲傷的腔調的使用，都來不得半點虛假、做作和過分。喜悅代表著朝陽，悲傷表示著夜暮。一切都要自然，要不然在演講中就會適得其反。試想一下，諸葛亮的語音語調和表情要有半點失真的話，他有多少個腦袋也不夠別人砍啊！

　　在演講中，口語表達和演講稿一樣也要有層次感、要有大局觀和感染力。當你在準備演講素材時，圍繞著演講的有關語氣語調問題也就隨之展開，直至演講結束，它涵蓋了整個過程。一個演講的完成它包含著寫作技巧、口語技巧、表演技巧等，它是一個綜合體，演講技巧不是孤零零的，它蘊含著真情和豐富的生活。但每一項都與演講情感語調的運用密不可分，我們要把寫作、口語、表演等巧妙地綜合起來潤色。比如，當我們在演講中敘述某一件事，你必然會娓娓道來，語調隨其內容變化而變化。時而高興、時而悲傷；時而高亢，時而低沉；時而急促，時而舒緩；有時需要聲斷氣不斷，有時需要一字一頓；還有就是演講的語速明顯快于朗誦，咬字要實，鏗鏘有力。目的就是圍繞主題把“情”用“調”準確恰當?shù)匮堇[出來。在練習時，要克服語音平淡的方法就是按照以上要求去做。要注意，聲音的高低起伏不是忽大忽小。忽大忽小的聲音刺激聽覺器官，使人感覺不舒服。而是音色、音量的均衡平滑的逐漸增大或減小，要注意過渡。一般以暖色調為主，聲調略高于平常說話，語音親切。

　　在語言表達上，男性要體現(xiàn)果敢剛毅的陽剛之氣，女性要體現(xiàn)溫柔細膩的陰柔之美。只有這樣才能體現(xiàn)各自的特點和長處。

　　在剛開始練習的過程中可能會感覺有點難，或找不著感覺或不適應，這都是正常現(xiàn)象。要多多揣摩文字內涵，吃透要表達的意思，要動腦，依靠智慧，苦干加巧干，就能起到事半功倍的效果，這是勤學苦練之后的又一要素。

　　在這需要提醒的是：千萬不要為了技巧而玩弄技巧，樸實無華其實也是一種重要的技巧。所有的技巧都是為輔助演講的情感語調而展現(xiàn)的，目的就是為了感染打動現(xiàn)場的每一位聽眾。

《演講與口才》4

　　為適應把我國建設成創(chuàng)新型國家的需要，培養(yǎng)應用型人才已成為高校人才培養(yǎng)的核心任務之一。應用型人才的一個突出特點就是能夠學以致用、立足實際，務求實效，能夠把理論知識和實際應用聯(lián)合起來，能夠將自身所學的理論知識轉化為能力，形成學以致用、用以促學、學用相長的良性循環(huán)。我國自上世紀80年代大專院校相繼開設了演講與口才課程，時至今日，越來越多的高等院校開始重視學生應用能力和實踐操作的培養(yǎng)，“演講與口才”也成為繼“大學語文”之后走進高等院校課堂的人文課程。

　　一、合理編排實踐教學內容

　　演講與口才課的實踐教學內容主要包括發(fā)音實訓、態(tài)勢語言實訓、情境應用實訓。

　　發(fā)音實訓主要針對普通話這一章節(jié)的內容進行設計，教師在理論授課課時系統(tǒng)講解普通話的語音基礎、現(xiàn)代漢語相關知識以及普通話水平測試的相關要求，在實踐教學課時需要將理論知識進行夯實，并將理論知識內化為能力。發(fā)音實訓內容主要包括對普通話的聲母、韻母、聲調、歸音進行訓練，對方言進行糾音、正音訓練，對普通話水平測試內容進行訓練。

　　態(tài)勢語言實訓主要針對態(tài)勢語言這一章節(jié)內容進行編排，教師在理論授課課時講解態(tài)勢語言的作用、含義等知識，在實踐課時主要訓練包括表情語言、體態(tài)語言、手勢語言在內的相關內容。

　　針對口才應用的領域、場合、對象的不同，教師可將情境應用設計為三大板塊，主要包括：表演板塊（朗誦口才、演講口才、辯論口才）、交際板塊（社交口才、求職口才）、工作板塊（主持口才、談判口才、推銷口才、導游口才等），在實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設不同的情境，完成即興演講、解說詞撰寫與講解、模擬面試、辯論賽等實訓項目。

　　此外，教師編排實踐教學內容還應結合社會實際情況和學生的專業(yè)特點，以及他們的崗位需求，優(yōu)化實訓項目結構，進行有重點的訓練與突破。例如，市場營銷、工商管理、國際貿易等專業(yè)學生的工作需要運用談判口才、推銷口才來贏得客戶、獲取商機、實現(xiàn)合作雙贏；文秘、行政管理專業(yè)對于學生的普通話水平要求頗高，而且交際場合及工作場合的介紹、說服、拒絕批評、贊美等交際口才使用頻率頗高；辯論口才更是法律專業(yè)的學生訓練與實踐的重點。

　　二、科學構建實踐教學模式

　　發(fā)音實訓、態(tài)勢語言實訓、情境應用實訓等三方面的教學內容可以通過訓練、鑒賞、實踐三個層次進行操作。

　　“訓練”主要包括普通話正音訓練、朗誦訓練、演講訓練。普通話正音訓練包括七個部分，分別為唇形舌位訓練、吐字歸音訓練、氣息控制訓練、共鳴控制訓練、聲音彈性訓練、用聲與嗓音保護訓練，重點是唇形舌位訓練、吐字歸音訓練。在實訓時教師可以根據(jù)普通話聲母、韻母、聲調進行正音訓練，還可以根據(jù)方言與普通話在發(fā)音、語言、語法等方面的差別，對學生進行有針對性的普通話糾音訓練，培養(yǎng)其正確運用普通話進行溝通交流的能力。

　　“鑒賞”主要是通過欣賞范文朗誦音頻和視頻，從中了解并掌握誦讀的技巧；通過欣賞著名演講文稿與名人演講音頻、視頻，從中體味演講的感染力與魅力，掌握演講內容的`編排和態(tài)勢語言的運用；通過實地觀看論辯賽或者欣賞辯論賽視頻，從中感悟思辨的力量與團隊協(xié)作的精神，培養(yǎng)流暢練達的語言表達能力、大方自信的禮儀風度以及敏捷機敏的思辨能力。

　　“實踐”是指結合學生生活和工作實際，創(chuàng)設仿真的情境，如組織模擬招聘會、辯論賽等活動。口才表達在學生求職階段發(fā)揮著極大作用，所以模擬招聘會既是鍛煉學生面試口才的機會，更是學生走上社會前的預演，實訓內容可包括面試階段自我介紹實訓、面試階段回答面試官問題階段、面試階段禮儀禮貌實訓等。在實訓中，教師應注重培養(yǎng)學生的面對面試問題的應變能力，提高其分析問題、解答問題的能力，注重學生素質、禮儀修養(yǎng)等方面的提升。

　　三、努力拓展實踐教學空間

　　演講與口才不應囿于幾十平米教室和幾十分鐘的課堂，教師應為學生搭建與社會、與實際生活聯(lián)系更加緊密的實踐教學平臺。

　　在演講與口才的實踐教學中，教師還可以讓學生“走出去”，進行實地口才實踐。如談判口才的實踐教學環(huán)節(jié)可讓學生親臨二手車市場、購物、租房、產(chǎn)品促銷會等簡單商務活動，讓學生觀摩或參與報價、討價還價、磋商較量的過程。現(xiàn)今的大學生多數(shù)為90后，有爭強好勝的心理和不輕易服輸?shù)男拍睿�教師可以讓學生嘗試參與各級各類演講比賽、朗誦比賽、辯論賽等競技性口才實踐，在提高口語表達技能的同時，鍛煉他們的心理素質，激發(fā)他們的學習熱情。畢業(yè)季的招聘會既是學生謀職應聘的舞臺，也是他們磨練口才的機會，教師可帶領學生親臨招聘會，將招聘會現(xiàn)場作為學生的口才實訓場地，使學生在成功中積累經(jīng)驗，在失敗的沮喪中總結教訓。此外，大四的實習是實踐教學重要的組成部分，學生在實習中不僅鍛煉了行業(yè)口才能力，還鍛煉了社交口才能力，而且實習過程沒有教師全程參與和現(xiàn)場指導，所以更加能夠檢驗學生對于知識和技能獨立的掌握和運用能力。

　　四、改革考核評估方式

　　演講與口才課程的教學目標是為了提高學生口語表達能力，提升學生的溝通技巧，因此，其課程考核評估方式就應緊緊圍繞這一目標制定。因實踐教學具有應用性、技能性強的特點，所以演講與口才課程的考試應采用口試考核，口試內容主要包括普通話測試、朗誦、演講、模擬應聘四項。學生的成績由平時成績和實踐成績構成，為突出實踐教學的重要性和必要性，實踐教學成績要占學期總評成績的70%。

　　總之，演講與口才教學的培養(yǎng)目標應符合高素質應用型人才的定位，教師需要結合不同專業(yè)學生的崗位需求，科學合理設計實踐教學環(huán)節(jié)，夯實理論知識、強化技能培養(yǎng)，以此加強學生語言表達能力、應變能力、溝通能力，進而提升他們的綜合素養(yǎng)。

《演講與口才》5

　　在少兒讀物《演講與口才》中有很多勵志的故事，讓人們看完后會突然就開朗起來。

　　《堅持沉默的青蛙》告訴我們，應對別人因為妒忌而產(chǎn)生的嘲笑，不到迫不得已的時候要堅持沉默。如果你回來他的話，他就會讓人認為他的話成功了，便會更加頻繁的騷擾你。

　　《演講與口才》讓我明白了人必須不能煩躁和消極，如果有兩個人得了絕癥，甲病人樂觀的去自我以前想去的'地方，很久都沒有再去檢查時絕癥已經(jīng)消失了;而另一個病人天天窩在家里喝酒，然后蒙頭大睡，也不進醫(yī)院檢查治療，三個星期后他就死了。

　　電影明星李晨外表上像個大猛男，事實上他比女人還細心，他拍跑男時正是很關心別人。一次，楊穎被道具掛傷了，他很快地拿出來肉色創(chuàng)可貼和止血藥。李晨還是一個很公平的人，他拍戲的時候，總是向導演推薦適合演這個主角的人，從來不會因為是自我的朋友就不管適不適合都推薦他。

　　巴比特是一個模仿別人唱歌很厲害的人，可索羅姆卻用行動告訴他一個道理：如果你總是模仿別人，而不自我創(chuàng)造，你就永遠只能用別人的，不能用自我的。之后巴比特專心寫歌，成了一個大歌星。

　　《演講與口才》對人很多幫忙，有幽默的名人趣事，有令人看清面前道路的文章，這本書讓人受益匪淺。

《演講與口才》6

　　目 錄

　　一、演講與口才課程一般知識介紹

　　二、學校與課程開發(fā)的背景

　　（一）學校概況及辦學理念

　　（二）學生需求

　　（三）課程對學生的滋養(yǎng)

　　三、課程設計

　　（一）課程目標

　　（二）課程內容

　　四、課程實施與評價

　　（一）課程實施

　　（二）課程評價

　　五、課程案例

　　演講與口才

　　一、演講與口才課程一般知識介紹

　　“演講與口才”是在特定的時空環(huán)境條件下，一個人面對眾多聽者，運用有聲語言和無聲語言，就某個問題說明道理、發(fā)表意見、抒發(fā)感情，并且有宣傳鼓動作用的一種社會實踐活動，以說話的學問（即語言的基礎知識）、說話的藝術（即說話的基本技巧）、說話的力量（即說話具體功用）三部分為主要出發(fā)點和落腳點，詳盡地介紹“演講與口才”的知識經(jīng)驗和經(jīng)典案例。

　　戴爾·卡耐基說：“假如你的口才好??可以使人家喜歡你，可以結交好的朋友，可以開辟前程，使你獲得滿意。譬如你是一個律師，它便吸引了一切訴訟的當事人；你是一個店主，它幫助你吸引顧客。”“有許多人，因為他善于辭令，因此而擢升了職位??有許多人因此而獲得榮譽，獲得了厚利。你不要以為這是小節(jié)，你的一生，有一大半的影響，產(chǎn)生于說話藝術。”但很顯然的是，學會說話容易，要說好話，說讓別人愛聽、真正表達自己并幫助自己的話卻并不是一件簡單的'事，盡管我們天天都在說話。在生活中，我們與人交往聊天，或去辦理某事，因說話的分寸、時機、言辭等，掌控得稍有不當，便會再現(xiàn)不必要的麻煩，不僅使自己蒙受損失，也給別人造成困擾，這種事我們每個人或多或少都有所體會，只是程度不同而已。而要擺脫這種困擾，唯一的途徑就是進行有效的口才學習和語言訓練。

　　二、學校與課程開發(fā)的背景

　　（一）學校概況及辦學理念

　　鄭州市高新區(qū)百爐屯小學位于化工路百爐屯村內，學校的辦學理念是促全面發(fā)展，育陽光少年，論學校設施設備，我們學校陳舊落后；論規(guī)模，我們是個農(nóng)村小學；論生源，大部分為外來務工子女；論地理位置，隱蔽在村莊里，交通不夠便利，我們的辦學條件的確不算優(yōu)越。可是，硬件的不足只能體現(xiàn)我們沒有華麗的外表，并不能代表其它，更不能影響我們對于教育的追求。因此學校對學生開設了“演講與口才”這個校本課程，通過對演講與口才知識的普及，演講比賽活動指導等，使他們掌握技巧、消除顧慮，誘發(fā)學生的興趣，使學生敢說，愿意說，提高動手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。以學生為主體，以教師為主導，給學生以更多的選擇機會，重視調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生熱愛學習、熱愛創(chuàng)造的品質，樹立博學信念和遠大理想，做到好學、樂學、會學，成為合格的新時期好少年。

　　（二）學生需求

　　對于大部分農(nóng)民工子女來說，在大庭廣眾面前進行演講免不了出現(xiàn)膽怯心理，對于演講的方法和技巧更是知之甚少。但是當今社會當眾演講的重要性是不言而喻的。針對學生急需提高膽量和演講水平，學校決定開設《演講與口才》課程。

　　（三）課程對學生的滋養(yǎng)

　　1、我能克服當眾講話緊張怯場心理，面對眾人講話不緊張，思路清晰。

　　2、語言更有感染力、表現(xiàn)力。語言組織能力與思維邏輯性，表達自然流暢。

　　3、變得個性更加開朗活潑、與人交流的勇氣與自信，與人交往大方、自如、從容。

　　三、課程設計

　　（一）課程目標

　　1、了解演講與講話的區(qū)別，我能感受演講的魅力，培養(yǎng)對演講的興趣。

　　2、通過對演講技巧的學習和實踐，我能突破自己的心理障礙，做到敢說、會說、樂說。

　　3、我能在演講中加入手勢和眼神交流，正確使用肢體語言、語音語速語調等技巧來為演講增色。

　　（一）課程實施

　　1、實施的原則

　　（1）選擇性原則

　　選擇性原則是針對師生選用演講與口才課程而言的。選擇性原則給予學生選擇本課程的權利。教師要根據(jù)學生需要性原則進行篩選。盡量針對學生的差異，滿足學生的興趣、滿足學生發(fā)展的需要，確保每一個學生都能發(fā)展；正因為學生的興趣需要是千差萬別的，教師在篩選時應該注意內容要廣，數(shù)量要多，盡可能地開發(fā)一定數(shù)量的小型、甚至是微型的演講活動，讓學生能夠充分發(fā)揮的口才。

　　（2）靈活性原則

　　靈活性原則主要涉及到如何很好地實施演講與口才校本課程

　　的問題。其實在開發(fā)本課程的時候，我們就要考慮到一些細節(jié)問題，確保本校本課程能高質量地實施。靈活機動地實施校本課程，就要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、年齡心理特征、認知規(guī)律等方面進行綜合考慮。首先在組織形式上要靈活機動，如可以靈活運用采訪、參觀、表演、演講、朗讀、游戲等形式；其次時間上也可以靈活機動，一周兩課時可以連在一起使用，也可以分散使用；最后在地點上也可以靈活機動，注意課內外結合，校內外結合，確保學生對于演講與口才課程這一新事物既保持高漲的熱情，又能在參與課程的過程中得到和諧發(fā)展。

　　2、實施的方式

　　（1）學生學習的方式

　　學生通過自主參與活動、小組合作探究、圖書館檢索、網(wǎng)絡查資料、社會調查、訪問等學習方式，進行研究活動。

　　（2）教師教學方式

　　教師培訓—目標確立—內容設計—教材編寫—實施落實—反思總結—修改調整。

　　（二）課程評價

　　1、對教師的評價

　　（1）過程性評價：在校本課程實施過程中對教師進行隨堂、隨時和隨機評價。通過聽課教師填寫《課堂教學評價反饋表》對課堂教學各環(huán)節(jié)實施評價。

《演講與口才》7

　　家長和剛上幼兒園的孩子溝通的方法01

　　一、入院前，帶孩子多出入公共場所，多接觸陌生人，鼓勵孩子和陌生人打招呼。組織一些朋友和孩子們的聚會，讓孩子們有更多的方式和外界接觸。

　　二、帶孩子到學校門口參觀幼兒園小朋友上學、放學和課間活動，灌輸上學、放學的概念。有親戚或者朋友的孩子已經(jīng)在幼兒園的話，可以帶著孩子一起接送接天，能夠讓孩子更清晰他要面對的校園生活，并正面教導孩子在幼兒園可能面臨的問題，以及他們需要如何去面對，做好心理準備的孩子對陌生的環(huán)境就不會那么抗拒。

　　三、家長離開時要對孩子說“再見”，也要逐漸鼓勵孩子說“再見”，這樣能夠增強孩子的掌控感。

　　四、午睡時帶上孩子熟悉的玩偶或者小毯子，在陌生的環(huán)境里有熟悉的東西陪伴，孩子午間睡覺會更容易。

　　五、平時多引導孩子表達自己的感受和需求，讓他們知道在遇到什么問題時指導如何提出自己的需求，以促進孩子和老師的溝通。

　　六、父母不要把自己的焦慮轉嫁給孩子，不要問孩子在學校有沒有被老師打，或者被同學們欺負，小孩子會和他們所處的環(huán)境畫等號，會更加抵觸新的環(huán)境。要正向的引導和詢問，比如，在學校有沒有交到新的好朋友，玩什么有趣的游戲了，老師有沒有給你們唱歌和跳舞。

　　七、通過親子游戲的扮演來安撫孩子的分離焦慮情緒。大家或許會注意到，三歲的孩子喜歡模仿一些角色，比如醫(yī)生給娃娃打針等，甚至有的.孩子會和父母一起模擬接送孩子的場景，要配合他們一起完成整個接送孩子上學的過程，以及在學校活動的場景，讓孩子們覺得這些都是父母認可，常規(guī)的程序，從而安撫了自身的焦慮情緒，內化了成人的期望表現(xiàn)。

　　父母們一起努力吧，和孩子一起成長，給孩子開創(chuàng)一個美好的校園生活新篇章，為將來的小學、初中、高中、大學，打好堅固的基礎~~

　　家長和剛上幼兒園的孩子溝通的方法021，孩子無法預估照料者什么時候回來，因為他們還沒有清晰的時間概念(不知道下午4點還有多遠?但眼前媽媽的確不在!)，缺少掌控感。如果幼兒園允許家長在入園適應期間適當陪伴和過渡(如一周)，建議家長陪伴孩子一段時間，但要逐步增加分離時間，例如對孩子說：“媽媽要去外面買點東西，離開20分鐘好嗎?”離開一會兒后按約定時間回來，和孩子很高興地相聚。通過對話(“媽媽是不是按時回來了?”“嗯!”)和相聚儀式(比如擁抱)，會增強孩子對媽媽離開后還會回來的確信。而后媽媽可逐步增加分離的時間，一個小時、兩個小時、半天乃至一天。

　　2，家長離開時要對孩子說“再見”后才離開，也鼓勵孩子對父母說“再見”，這能增加孩子的掌控感(他知道媽媽什么時候離開，而且是他和媽媽說再見的!)，促進他為自己行為負責，更有勇氣地去面對新環(huán)境。

　　3，強行把孩子抱進園極不可取，輕則讓孩子對父母和老師失去信任，仿佛他們是合謀把他騙到園里，以后對上學更加警覺和抗拒;重則造成一定心理創(chuàng)傷，我所知的案例，有孩子入園三個月后還一直哭喊抗拒，持續(xù)很長時間都不愿上幼兒園，甚至影響到小學。

　　4，午睡時帶上孩子最喜歡抱著睡的玩偶或小毯子，在陌生的環(huán)境下有了熟悉的玩偶和毯子陪伴，孩子午間入睡會容易很多(我兒子第二天帶上他喜歡的小熊中午就能入睡了)。有些家長會擔心男孩抱著玩偶不夠陽剛氣，其實多少有些誤解，玩偶或小毯子作為照料者不在時的替代物，既是想象的玩伴，又凝聚著愛(平時媽媽抱著孩子，孩子抱著玩偶)，可以幫助孩子減輕與照料者分離時的焦慮。我兒子所在的公立園也鼓勵家長入園時讓孩子帶自己喜愛的玩偶，可見近年來國內幼教的觀念也有轉變。

　　5，如果條件許可，家長在入園前可以帶孩子去熟悉教室的環(huán)境，試著使用教室設施(桌椅、洗手臺、衛(wèi)生間等)。家長當著孩子的面和老師“親切交談”，孩子會憑借社會參照從而更信賴老師。拍張媽媽和孩子在教室的照片，放在教室的相片墻上或小床上，也能增加孩子對陌生環(huán)境的信任。

　　6，平時讓孩子多表達自己感受和需求，多和小朋友接觸和社會交往。孩子在陌生的幼兒園環(huán)境下也會更容易適應。

　　7，親子共讀相關主題的繪本佳作，如《魔法親親》：“故事講的是小浣熊Chester不愿意去上學，因為他不愿意離開媽媽去一個陌生的環(huán)境，媽媽向他保證，他一定會喜歡新學校，并告訴他一個秘密——“the kissing hand”，媽媽在小浣熊的掌心印上一個吻，這樣每當小浣熊在學校感到孤獨的時候，把掌心輕按在臉頰，媽媽的吻就會溫暖他的心，就不會再孤獨和害怕了”

　　通過愛和象征物(吻)給孩子力量，讓孩子更有勇氣去面對新環(huán)境。

　　8，親子通過游戲扮演有助于孩子安撫分離的焦慮情緒。大家或許會注意到有趣的場景：孩子生病去醫(yī)院打針回來，有時會做些簡單的扮演，比如抱著小熊給它打針，安慰它“不痛不痛，很快就好了!”在醫(yī)生和生病的小熊兩種角色間，孩子總是希望扮演更有力量的角色(醫(yī)生)，在游戲中復現(xiàn)了打針的場景，在言語安撫小熊(病人)的同時其實它也是在對自己說，從而安撫了自身的焦慮情緒，內化了成人的期望表現(xiàn)。

《演講與口才》8

　　20xx年9月，演講與口才協(xié)會迎來了新一屆的兄弟姐妹！為期三天的招新工作得到老一屆成員們的積極配合以及管委會的大力支持，取得了圓滿成功，為演協(xié)注入了新鮮的血液！

　　圍繞教學開展活動，抓出實效促進教學。一是以人人參與的課改優(yōu)質課賽講活動為載體，全面落實新課程理念。各學校在教師人人參與的基礎上評選校級優(yōu)質課，按比例推薦參加鎮(zhèn)優(yōu)質課賽講。中心校抽調評委認真組織，評選鎮(zhèn)級優(yōu)質課和教學能手。本學期共評選校級優(yōu)質課162節(jié)，鎮(zhèn)級優(yōu)質課60節(jié)，教學能手24名，分別進行了表彰獎勵。12月2日在諸葛一中、諸葛小學由課改教學能手王優(yōu)優(yōu)、趙曉利等八名教師分別為中小學教師上觀摩課。通過點評研討，推廣成功的教學模式；二是認真做好教學質量分析，在每次期中教學質量測查、初三四鎮(zhèn)六校聯(lián)考后，中心校認真組織教師研討交流，分析教情、學情，及時查漏補缺，如本學期期中考試后，中心校在做好全鎮(zhèn)教學質量分析的同時，深入各學校和教師、學生座談。

　　20xx年9月11日晚七點在階梯教室二舉行第一次會員大會，演協(xié)200多位會員準時參加、我們一起唱會歌，舉手宣誓、廣大新會員們積極提問，增加了對演協(xié)的了解，激發(fā)了大家競選理事會的熱情。

　　20xx年9月12——15日，協(xié)會進行了開學之初的理事會競選工作，老一屆成員們與新一屆成員們多次交流、經(jīng)過為期三天的面試和筆試競選，一批朝氣蓬勃，心懷熱血的`10屆成員加入到理事會這個大家庭之中！

　　20xx年9月——10月，為籌辦"社團杯"辯論賽積極做準備，各部門各團隊各司其職，共同協(xié)作！為辯論賽做賽前準備、20xx年10月16日，由會長團總負責在階梯教室舉辦本學期的第一次培訓課，辯論培訓課！圖文并用：示例展示、理論解說有機結合！

　　20xx年11月5日在b309舉行針對兄弟社團各參賽辯手的培訓課。各位參賽選手積極發(fā)言，詢問辯論賽的相關規(guī)則以及辯論技巧！

　　20xx年11月，為期一個月的“社團杯”辯論賽緊張而有序的進行著。辯論賽一共五輪，分初賽、復賽、1/4決賽、半決賽、總決賽，得到了各兄弟社團及管委會的大力支持，演協(xié)的新老會員們齊心協(xié)力取得了“社團杯”的圓滿成功！

　　20xx年11月23日在b307舉行本學期的第二次培訓課，主持培訓課，為對主持非常感興趣的會員們提供有關主持的必備理論知識和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗！

　　20xx年11月28日在階梯教室二舉辦“社團杯”辯論賽總決賽，邀請24個兄弟社團、管委會主要負責人、外校的友好社團負責人以及多次參與海峽兩岸辯論賽的廈門大學特邀嘉賓前來指導！得到湖濱生態(tài)大酒店的贊助，各部門各團隊各司其職，將場務工作細致完善的做好。

　　20xx年12月，各部門以及團隊一致要求舉辦元旦晚會，并且都自告奮勇要籌備節(jié)目，經(jīng)過多次的排練，22日中午在b310進行了一次彩排！節(jié)目豐富而有趣，令所有人員都異常期待！20xx年12月24日在b307舉辦元旦晚會！葛成做總負責人，新一屆成員負責具體事宜，以期鍛煉新人而又能讓活動順利有序進行！

　　本學期召開三次理事會會議，五次部長級會議，以期理事會所有成員能夠相互認識并加強了解，方便以后工作，也能通過開會的方式廣泛了解會員的心聲，提建議解難題，真正讓大家心系演協(xié)發(fā)展，做一個合格的演協(xié)人！

　　為了更好的適應這個越來越規(guī)范化的社團文化發(fā)展模式，協(xié)會還需要做更大的努力！增強各部門的綜合實力，提高理事會的團結協(xié)作能力，提高個人的綜合素質等等。

《演講與口才》9

　　進行有效溝通技巧之一：學會讓別人講話。

　　學會傾聽對方的講話，不僅聽內容，還要用心觀察對方說話時的神態(tài)、表情、手勢.通過這些非語言的信息，正確理解對方的真正意思.使對方感覺到你對他的尊重.還可引導對方說話，并給足他講話的時間。

　　進行有效溝通技巧之二：有條有理，以情動人。

　　說得多不如說得好.要說能感動對方的話。

　　進行有效溝通技巧之三：用好“我”字，用活“您”字。

　　有時用“我”來開頭，會讓人覺得沒有攻擊性，這要根據(jù)講話時的語氣來決定。另外，要經(jīng)常說“您認為呢?”而不是“我想……”

　　進行有效溝通技巧之四：盡一別打斷別人的.談話。

　　點頭就行了，諸如搶說、爭辯等都應力避，若確實需要中斷別人的談話，也應該首先表示歉意，并告知對方理由，求得對方的諒解。

　　進行有效溝通技巧之五：少一些無味的話趣。

　　避免說出臟話、謊話、絕情話、揭短話、丑話。

　　進行有效溝通技巧之六：注意贊美和肯定對方。

　　千萬別激怒對方，要察言觀色，相機而說，話題的選擇要視你周圍的氛圍而定，避免談及別人的隱私。

　　進行有效溝通技巧之七：別道人長短。

　　或出于嫉妒和惡意，或想借著顯露別人隱私而自抬身價，這些做法均會令人齒冷。

　　進行有效溝通技巧之八：多些討論，少些爭辯。

　　只要本意善良，討論也就等于談話。相反.憤怒激烈的爭執(zhí)卻正是愉快談吐的大敵。

　　進行有效溝通技巧之九：學會調動對方情緒。

　　調動他人參與談話的積極性與熱情，求得共識共鳴。

　　進行有效溝通技巧之十：善于聆聽。

　　聆聽與說話同等重要，別心不在焉而誤解了對方所要表達的意思;別雙眼遲滯，垂頭喪氣。做個忠實而感興趣的聽眾，同樣會使你贏得別人的尊敬、喜愛和接納。

《演講與口才》10

　　【摘 要】隨著時代的發(fā)展，語文課本上也增設了學生演講能力的學習。初中生普遍面臨的問題是“不敢講”，教師要在課堂搭設舞臺，為學生注入自信；要拓寬學生視野，提升素養(yǎng)；要借助課外活動，提高能力。

　　【關鍵詞】初中 演講 口才 訓練

　　【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（20xx）07-0111-01

　　隨著時代的發(fā)展，教師和家長越來越注重學生的“演講與口才”能力的培養(yǎng)。語文課本上也增設了相關“語文活動”來提高學生這方面的能力。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)，初中生普遍面臨的問題是“不敢講”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有：一是缺乏自信；二是缺少鍛煉；三是缺乏積累。綜合以上情況，在教學中我們要善于尋找新途徑，開拓新思路，全面提高孩子的演講與口才水平，促進孩子語文綜合素質的發(fā)展。

　　一 課堂搭設舞臺，心靈注入自信

　　自信的培養(yǎng)需要教師日復一日的鼓勵與關懷。首先，我們要明白孩子的自信從何而來？準確地說，自信最終來源于“成功”，要想初中的孩子擁有自信，并非一味單純的“連哄帶騙”就可以塑造出來的。眾所周知，孩子在青春期都非常敏感，他們渴望獲得周圍其他人的認可，而這點心理，如果能很巧妙地加以利用，效果將非常顯著。

　　我采用的方法是提供各種各樣的機會讓他們站上講臺。例如，盡可能地在課堂上設置問題提問。如，在講朱自清先生的《背影》時，我在課結束后讓他們走上講臺談談各自的感想。再如，我按班級號數(shù)讓他們輪流在每節(jié)課開始時，走上講臺，向同學們演講，輔助以ppt，演講的內容可以是各種各樣的，每個人自行決定主題，如《淺談張愛玲》（介紹人物）、《美國競選》（政治）、《謙虛的力量》（處世哲學）。介紹時，在圖片、音效或音頻各種工具的輔助下，演講變得輕松，教師及時給予肯定。通過這種方式，同學們不僅拓寬了知識面，更多的人通過一次次成功的演講提高了自信，鍛煉了演講能力，可謂一舉多得。

　　二 拓寬學生視野，提升文學素養(yǎng)

　　教師即“傳道授業(yè)解惑者也”，對于學生在學習知識方面的培育，自古以來起著不可替代的作用。知識是永遠不嫌多的，而語文這一學科有其特殊性，對于學生的閱讀量要求很高。文學素養(yǎng)的提高不僅能幫助學生在學業(yè)上取得優(yōu)異成績，而且可以幫助學生提升自身的人文素質，培養(yǎng)內在的修為及氣質。作為語文學科教學工作者，平時要注重幫助學生增加語文知識，提高對語文的興趣。

　　提升學生的文學素養(yǎng)，教師應注重教學內容的選擇，內容最好以學生感興趣的為主，盡可能地利用時間來對學生進行知識的補充。例如，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班里很多孩子喜歡看郭敬明和韓寒的作品。于是在一節(jié)語文課的前十分鐘，我用ppt形式向大家介紹了韓寒《零下一度》這本書的部分文章，順便選取其他知名人物對韓寒

　　作品的評價，有好有壞。我希望以多元的角度

　　、多樣的觀點來幫助孩子獨立思考，引發(fā)頭腦風暴，避免一葉障目。諸如此類的例子還有很多，當他們的'知識儲備達到一定數(shù)量時，定會有助于提高他們演講與口才水平。

　　三 借助課外活動，提高活動能力

　　學生的演講與口才能力離不開實踐，有了現(xiàn)場的實戰(zhàn)與演練，效果才能更為顯著。我們不難發(fā)現(xiàn)，有著很好的口頭表達能力的孩子性格也活潑外向，他們樂于展現(xiàn)自己，敢于發(fā)揮才能，有著較強的活動能力。我要強調的是，如果我們能協(xié)助校方開展課外活動，諸如：演講、辯論、朗誦、競選等，鼓勵學生參與，一方面鍛煉了孩子的演講與口才；另一方面，塑造了孩子良好的個性，這對于孩子今后的人生發(fā)展至關重要。

　　我們相信，活動形式可以是多種多樣的，條條大路通羅馬。只要具備以下幾個特點的活動，便能起到積極作用：一是比賽內容積極向上，大方向正確，符合時代價值觀；二是提供正式的場合，擁有良好的競技氛圍；三是鼓勵學生參賽，秉承公平、公正、公開的原則；四是比賽形式最好能考核學生的口頭表達能力及心理素質；五是評委最好能提供專業(yè)指導，促進學生從比賽收獲進步。當執(zhí)教者與校方共同辦好校園活動，孩子們抱著興趣與信心積極參與，定能實現(xiàn)學生演講與口才能力的提高。

　　教育要盡量與時代需求相靠攏。隨著時代的發(fā)展，在社會群體共存的地方，個人交流、溝通、表達能力尤為重要。如果想取得一定

　　的成就，擁有一副“鐵齒銅牙”絕對如虎添翼。而何謂演講與口才？無非是指學生當眾的口頭表現(xiàn)力以及日常與人溝通、交流的能力。它考查的是學生的文學功底以及對語言的掌控、運用能力。教育要從娃娃抓起，初中生的演講與口才能力的培養(yǎng)應該引起學校的重視。教師要采用正確的方法，幫助孩子樹立自信，增加知識，并適當提供鍛煉的機會，努力提升演講與口才能力，促進語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

《演講與口才》11

　　內容摘要：卡耐基說：一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關。語言是人與人之間溝通的橋梁，是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達符號，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。一個人語言的的能力，又叫做演講與口才。口才在如今的社會非常重要的，一個很有才能的人，如果沒有一個好口才，不能把自己所想很好的表達出來，也就很難得到別人的肯定與認可。在我們生活中，如何與別人有效地溝通，意味著你能否處理好與家庭、朋友、同事等各種人際關系。良好演講與口才的能力，能夠幫助我們減少不必要的麻煩，能夠幫助我們能夠更好的生活與事業(yè)的發(fā)展。中國古代有很多著名的辯論家孔子、墨子、韓非子等等，他們中很多人都是憑借良好的口才傳播自己的思想的，有的甚至左右一場戰(zhàn)爭的發(fā)生，可見演講與口才對于我們是多么的重要啊！

　　關鍵詞：演講與口才重要性說話藝術技巧

　　正文：古人云：一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌,強于百萬之師 ; 良言一句三春暖,惡語一句六月寒!古代的很多著名的名人名言以及重大歷史事件，都無不說明一個問題：口才以及說話的藝術與技巧對于我們的生活是多么的重要啊！在和平時期口才比核武器還要厲害，古代就有很多的辯論家，就是憑借其三寸不爛之舌來左右戰(zhàn)爭的發(fā)生的。譬如：我們學過的一篇課文《燭之武退秦師》。春秋戰(zhàn)國時期的燭之武就是利用其善辯的口才來避免戰(zhàn)爭的發(fā)生的。故事的大概如下：

　　公元前630 年，秦國和晉國聯(lián)合進攻鄭國。秦軍駐扎在鄭國都城的東邊，晉軍駐扎在鄭國都城的西邊。在團團包圍之中，鄭國君主文公連夜召集文武百官商量對策。有個大臣說：“面對兩大強國的左右夾攻，我國危在旦夕啦！但是，只要我們能夠說服秦國退兵，敵手只剩下晉國，那么我國才能脫險。”鄭文公急切地問他：“您說派誰去勸退秦軍呢？”那人推薦道：“大夫燭之武。”半夜，天空漆黑一團。在城東，鄭文公親自把燭之武送到城樓上，他命令士兵拿來一只大筐，叫燭之武坐進筐中，上面用繩子吊著，把他徐徐下放到城外的墻根。燭之武偷偷地來到秦營中，一見到秦穆公就傷心地哭了起來。秦穆公喝道：“你是什么人？深更半夜哭什么呀？”燭之武說：“我是鄭國大夫燭之武，在哭我們鄭國快要滅亡了。”秦穆公說：“這怎么要到我們軍營里來哭呢？”燭之武說：“我也是來替你們秦國哭呀！”“你這是什么意思？”秦穆公好生奇怪，“我們秦國快要打敗你們鄭國了，怎么要你來哭我們秦國呢？”燭之武說：“我們鄭國的國土，和貴國并不相連。我們在東，你們在西，中間隔著晉國。所以，我國亡了之后，只能被晉國占領。那時晉國就會比以前更強大，而貴國也就相對地顯得比晉國弱了。替別人打仗爭土地，最后又拱手送給人家，這合算嗎？再說，晉國的侵略野心，哪里有滿足的日子，它東邊滅了鄭國，難道就不想向西邊的秦國擴張了嗎？秦穆公沉思了一會，說：“你說得對。”燭之武說：“您如果肯解除對鄭國的包圍，我們鄭國從此一定心向貴國，做個‘東道主’，貴國使者在東方道上往來經(jīng)過的時候，鄭國一定盡主人的責任，好好招待貴賓，這對你們沒有什么不利啊！”秦穆公立即答應撤兵，并且和燭之武歃血立盟。秦軍悄悄班師回國，還留下杞子等三位將軍，帶領兩千秦兵，替鄭國守城。晉國文公見秦穆公不告而別，只得也下令撤軍。

　　這個故事充分說明了說話的能力與技巧的重要性，歷史上有很多這樣的故事，譬如：還有《戰(zhàn)國策》中的名篇，戰(zhàn)國時期的觸龍觸龍成功說服趙太后讓她的愛子出質齊國，解除了趙國的危機的故事。這也印證了《論語》中的一句話：一言興邦，一言而喪邦！

　　上面的事例以及各種各樣的歷史故事，站在古人的角度，利用歷史上著名的歷史案例充分說明了，對于古人演講與口才的重要性。其實不僅是古代，演講與口才是如此的重要，在人們愈加聰明智慧的今天，說話的能力與技巧，也越加發(fā)揮其不可泯滅的作用。

　　在現(xiàn)代社會中，良好的'口才、語言表達能力，是別人正確認識自己、了解自己必不可少

　　的一部分。獲得稱心如意的職位嗎，不僅和專業(yè)技能有關，還和說話的能力有關。正如耐基說：一個人的成功85%是靠他的人際溝通和演說能力，只有15%跟他的專業(yè)技能相關。很多求職者就是憑借其良好的口才，來獲得稱心如意的職位；也有很多求職者因自己的口才不佳的而被淘汰，甚至處處碰壁。

　　偉大的革命導師列寧說過：語言是人類最重要的交際工具。歷史和現(xiàn)實早已證明：有時說比寫更容易成才，更容易展示自己的才能。正如有人說：干得好不如寫得好，寫得好不如說得好，辛辛苦苦干一年不如大會發(fā)個言。所以說：時代需要人才，人才需要口才，人才不一定有口才，有口才必定是人才，人才貴在有口才，有口才一定能成才。比如,你榮調到一個新單位擔任領導工作，或當你大學畢業(yè)后，分到一個新的工作單位，不可能在較短的時間里和那里的每個人相識或很快的使別人了解你。但從你到新的工作單位的第一次見面、登臺或講話起，大家就認識了你。并從你的第一次講話中，產(chǎn)生了第一印象。如果你能說會道，有很好的口語表達能力，那么人們就會說，新來的領導或大學生是有水平的，講起話來是頭頭是道，條條有理；有魄力、有氣質、有口才、有水平。那么，聽眾和同事個個都會對你充滿一種新的希望，正是這種新的希望，很容易使你打開工作的新局面。相反，你不能說、不能講，沒有很好的口語表達能力，那么給大家的第一種印象就是：此人不怎樣的，聽了半天也不知道他講的是什么東西，連幾句話也說不清，還不如某某，這樣的人能打開工作局面嗎？這樣，即使你專業(yè)水平很高、能力很強，也需要相當長的時間，才能扭轉大家對你的初次見面的印象，這就對你打開工作的新局面起到不良的作用。演講和口才作為一種社會實踐活動都是由于社會的需要才產(chǎn)生的。

　　從上面可以看出演講與口才的重要性，但在演講、說話的過程中，也是有很多的技巧可言的。聽一個好的演講者演講，可以輕易發(fā)現(xiàn)，其說話是非常具有藝術性和技巧的，有時你會感覺到聽他們演講如同聆聽一場盛大的音樂盛會。一個好的演講者能夠緊緊抓住聽者的心，讓其跟隨自己的思維思索，進而影響其一生！正如古人說: 聽君一席話，勝讀十念書。很多著名的銷售者，正是利用說話的技巧來獲得良好的銷售業(yè)績，從而獲得成功的。

　　也有很多人因不懂說話的技巧進而在生活中惹得很多不必要的麻煩。譬如：有一個人為了慶祝自己四十歲生日，特別邀請了四個朋友，在家中吃飯慶祝。三個人準時到達了。只剩一人，不知何故，遲遲沒有來。這人有些著急，不禁脫口而出：“急死人啦！該來的怎么還沒來呢？”其中有一人聽了之后很不高興，對主人說：“你說該來的還沒來，意思就是我們是不該來的，那我告辭了，再見！”說完就氣沖沖地走了。一人沒來，另一人又氣走了，這人急得又冒出了一句：“真是的，不該走的卻走了。”剩下的兩個人，其中有一個人生氣地說：“照你這么講，該走的是我們啦！好，我走。”說完，掉頭就走了。又把一個人氣走了。主人急得如熱鍋上的螞蟻，不知所措。最后剩下的這一個朋友交情較深，就勸這人說：“朋友都被你氣走了，你說話應該留意一下。”這人很無奈地說：“他們全都誤會我了，我根本不是說他們。”最后這朋友聽了，再也按捺不住，臉色大變道：“什么！你不是說他們，那就是說我啦！莫名其妙，有什么了不起。”說完，鐵青著臉走了。

　　從上面的事例，我們可以知道。具備良好的演講與口才，掌握說話藝術和技巧，對于我們個人的生活和工作以及國與國之間的關系是多么的重要啊!作為大學生的我們更應該具備良好的演講與口才的能力，掌握說話的藝術和技巧，進而提高自己的核心競爭力！

《演講與口才》12

　　很早就有一個夢想，能夠站在講臺上向無數(shù)的聽眾訴說自己的心聲，表達自己的觀點，與所有人的內心產(chǎn)生共鳴。這是一個夢想，也是自己一直努力的方向。于是在大學第一次選選修課的時候，我又想這個夢想他進了一步，我選擇了由哈利群老師主講的演講與口才。希望能通過系統(tǒng)的訓練與正規(guī)的知識培訓，增強自己的信心與能力。

　　第一次上哈老師的課就被其演講的風趣與務實的作風所折服，興趣也由之而來。老師的“十個回回兒九個哈”的自我介紹更是風趣幽默，至今仍記憶猶新。于是，在這種氛圍中，這學期的演講與口才課就開始了。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃：

　　雖然說課程的主題是演講與口才，但前兩次課的主題卻與職業(yè)生涯規(guī)劃有關。雖說現(xiàn)在才大一，但借這個機會系統(tǒng)地了解一下也肯定不是壞事，畢竟剛剛踏入大學校門不到一年，很多事情都很陌生，職業(yè)規(guī)劃必然也是其中之一。老師講了很多東西，有些東西很有新意，聽起來有些如夢初醒的感覺。不過更多的還是對現(xiàn)在的情況有了一些了解。雖說學校的就業(yè)率很好，但感覺對個人而言也許就是心理的安慰罷了。畢竟就業(yè)或是考研靠這個是沒用的，還得看自己的能力了，準確地說是各種能力。就拿就業(yè)來說，單不說學科成績如何，就說英語和實踐經(jīng)驗就讓現(xiàn)在的我頭疼。特別是口語，看了很多家大型公司的實習生項目，英語不行免談。還比如出國留學，好的學校gpa要求都是很高的多數(shù)都要3.7，像我現(xiàn)在的gpa才剛到3.0就有點懸了。貌似現(xiàn)在什么都不行，對了，正因為不行，就要過早的知曉并且提高自己。聽著老師講這講那，真感覺自己就是一名大四的即將畢業(yè)的學生，隨時等待人生的召喚。說實話要真是大四，那可真的兩眼一摸瞎了。不過回過神來，還在大一呢，瞬間感覺時空變換，不禁感慨，早下手為強。

　　現(xiàn)在專業(yè)已經(jīng)確定了，算是完成了當初定下的目標，但隨之而來的就是確定自己的方向。毫無疑問，哈老師的課給了我很多選擇，讓我在紛雜的社會競爭中看見更多的'道路。

　　演講與口才的訓練：

　　課程最重要的環(huán)節(jié)估計就是上臺演講，經(jīng)過了每節(jié)課系統(tǒng)的知識講解與事例分析，感覺自己對演講有更實際的認識，對演講的渴望也有所加強。但慚愧的是，一直都沒有那個膽量上臺作一次真正的面向二百多人的演講。只是像多數(shù)人一樣坐在下面做看客，看著上面的同學發(fā)表著自己的觀點。總會感到一種不安和羨慕，羨慕的是他們的口才，不安的是自己這種狀態(tài)的未來。每次有這種感覺的時候，都有試圖改變的沖動。這一次終于來了。

　　當了幾節(jié)課的聽眾，也該上去說一說了吧。畢竟自己自認為還不是那種上臺就成敗吃的人。早晚都要站在這個舞臺上，為什么不能早一點呢。正好這天老師要求每一個人必須完成一次即興演講，才能算選修課通過的依據(jù)。這更堅定了我的決心。

　　最后演講以評述形式進行，題目是一個關于腐敗的問題，正好平時對這方面比較關注，還是有自信的。準備上臺之前，心還是怦怦的跳，真怕在臺上忘詞啊！不過等到了臺上的時候，緊張的心情奇跡般的靜了下來。沒有當初的的擔憂，一切進行得很順利，準確的表達了自己的觀點，到了即將接近尾聲的時候，開始有一種享受這種感覺的沖動。先前的畏懼也消失得無影無蹤。

　　收獲：

　　本學期的課程還剩一次了，回顧這

　　半個學期來的學習，學到了很多，演講的知識、待人處事的禮儀以及對職業(yè)的認識。但我想這堂課最有價值的收獲，就是信心的建立與獲得了積極的態(tài)度。通過演講的訓練，建立的個人的自信心，同時更鍛煉了思維能力。這也許是書本上不能學到的，但卻使人的一生中最重要的。這種能力，這種積極的態(tài)度。是演講與口才帶給我最重要的最寶貴的財富。最后，感謝哈利群老師，感謝演講與口才。

　　在當初大二時選修公選課時，看到演講與口才這題目時，心中就有一絲想選的的沖動，因為自己的口才一直都不好，也從沒做過所謂的公眾演講，在這方面吃過很多苦頭，也因此失去很多機會，一直想好好練習，但又不知從何做起，但是由于多種原因，還是沒有選這門課。

　　今年的選修課，室友選了這門課，我便問他，這課肯定要上臺演講，你不怕演講嗎?其實這也正是我所顧慮的，室友的話讓我很振奮，“正是由于怕才去選它，如果一點挑戰(zhàn)性都沒，每次就去聽了講然后考試那樣的課有什么意思呢。”我覺得很有理再想想自己，于是我選了這課，并打算在這課上好好練練自己，口才倒不重要，要想練好口才決非一日之功，貴在堅持，所以我初步目標是能鍛煉在大家面前講的勇氣，確實如何邁出這第一步是很難的。

　　上了這課才發(fā)現(xiàn)其實自己先前的顧慮還是多余的，不過第一次上臺做自我介紹確實鼓足了好大勇氣，一直拖到最后才上臺，上臺后心情又是久久不能平靜，還是沒做好介紹，畢竟以前都未有類似經(jīng)歷，所以十分緊張。

　　萬事開頭難，第一次有了勇氣邁上講臺，后面的上臺次數(shù)雖然不多，但是相對來說也沒有第一次那么緊張了，但是或許是由于沒有準備充分的緣故，上去演講差不多成了讀演講稿了，現(xiàn)在想來，很是慚愧啊，就算不是自己寫的稿子，我還是應該在課余時間好好讀熟，這樣講的時候才能脫口而出，但每次都一忙的借口沒去實現(xiàn)了。

　　這樣一個演講與口才課更多是給你提供一個說的機會，一個場合，短短幾節(jié)課不可能讓你的說話水平有個實質性提高，但是你可以去多講，站在臺上，你可以想想自己站在一個很重要的場合，你在上面做公眾演講，在平時，這樣的機會還是很難得的，所以我覺得這個課的最大意義也在此，因此我覺得，不過是什么原因，這個課還是很有必要堅持下去，老師我很滿意，雖然說實在話，第一次課對張老師有那么一點失望，因為一開始我以為這門課的老師肯定會是一個普通話十分好的老師，可惜的是張老師的話中帶的口音還是挺重的，但是后來我覺得鑒于這門課最重要的意思所在，老師不一定非要有很標準的普通話，而需要有個很負責任的心很對學生的教導，我覺得這點我對張老師很滿意。

　　演講它側重于人們在大庭廣眾面前的口語表達能力。口才指人說話的才

　　能，它側重于日常生活中人們的口語表達能力。在今后的人生中我們必須很好的學會這方面的能力我們才能走的更順。

　　張老師最后一節(jié)課給我們的教誨我覺得很是好，雖然以前也在其他地方看過類似的，但是聽了這些話，心中還是難免有絲凝重，為自己的散漫，為自己的不思進取，為自己曾經(jīng)失之交臂的機會。張老師其中的倆句話是：“責任高于一切，成就源于一切”、“機遇只給有準備的人”，我想我會記住這句話的。

《演講與口才》13

　　演講與口才的技巧一、要了解聽眾的需要

　　第一，聽眾是演講活動不可缺少的重要方面。演講是演講者與聽眾的雙向交流活動。演講者是信息的傳播者，聽眾是信息的接受者。演講者離開了聽眾就失去了對象，演講活動就無法進行。

　　第二，了解和掌握聽眾是實現(xiàn)演講目的的客觀要求。演講的目的是說服聽眾改變態(tài)度并按照演講者的意圖去行動。這就要求演講者的意圖去行動。這就要求演講者了解聽眾的心理、要求和希望及對你所講觀點的態(tài)度，這樣你才能有的放矢地作好演講。

　　第三，聽眾在演講活動中雖處于客體的地位，但也絕不是被動的“接收器”，而是具有主觀能動性的積極參與者。如果聽眾對演講內容有極大興趣，便會采取積極、熱情的合作態(tài)度;反之，則會采取冷漠甚至敵視的態(tài)度，演講就不會成功，因此，演講者必須在了解聽眾的基礎上力求觸發(fā)聽眾的興奮點和創(chuàng)造欲，才能實現(xiàn)的最終目的。

　　演講與口才的技巧二、使用視覺輔助工具

　　現(xiàn)在很多講師演講都會采用多媒體來進行，既可省下板書的麻煩又可以直觀地通過畫面來了解你所要演講的內容，哥倫比亞大學有研究表明，我們學習的感官來源有85%來自視覺，利用視覺輔助器具可以更好地幫助我們了解事物。在進行演講時，使用幻燈片、道具、錄像等輔助工具有哪些益處呢?

　　(1)可幫助聽眾了解我們傳遞的信息。話語并不是最有效傳遞信息的方式，如果我們能用圖片或照片來傳遞信息的話，效果就會更佳。現(xiàn)在電腦制作的三維動畫可以很容易地做到這一點。

　　(2)可以帶來歡樂和趣味。幾乎每一個人都喜歡以圖形或照片作為表達方式，經(jīng)過良好設計的輔助工具可以帶給我們不少歡樂與趣味，尤其當把色彩的運用發(fā)揮到極致時，這種效果更為顯著。

　　(3)可加深聽眾記憶。對一般人而言，看到的事物往往比聽到的事物更容易長駐心中，如果能夠使聽眾接觸到或者直接操作道具的'話，那就更容易在他們心中留下深刻的印象，這就是我們常說的百聞不如一見的道理。

　　(4)可吸引聽眾的注意力。如果演講時聲音單調，那就會立刻失去聽眾的注意力，無論演說者說得如何妙趣橫生也難以挽回敗勢。不過只要你在幻燈片上加入一些生動形象的展示內容，就可以在瞬間喚起聽眾的興趣，并將其注意力集中到你身上。就像一道原本無味的菜加進了合適的調味品，立刻變得美味可口了。

　　(5)另外還可以做一些提示卡，以便在演講時給自己以必要的提示。

　　演講與口才的技巧三、營造演講的氛圍

　　可以和聽眾進行互動，進行一些提問或者是玩一些游戲類，聲音要飽滿并且富有激情，這樣更容易帶動現(xiàn)場氣氛，要讓觀眾相信你并且認同你的觀點。這里講的“氣氛”，就是演講者運用調動聽眾情緒的手法，形成講者與聽眾間的互動和共振，借此營造出一種演講所需要的現(xiàn)場氣氛來，或者肅穆，或者活潑，或者熱烈，或者激昂……要“營造氣氛”，演講者必須從演講的主題出發(fā)，結合現(xiàn)場的具體情景，針對聽眾此時此刻的心態(tài)和情緒，靈活地調動種種語言手段。只有這樣，才能與聽眾形成某種情緒上的互動和共鳴，才有可能營造出合適的現(xiàn)場氣氛。

　　從語言表達手段這個方面來說，列出以下幾種，供大家參考：

　　1、用現(xiàn)身說法顯示真實感，營造出親切可信的氣氛

　　著名推銷員羅伯尼，有一次去美國某大學演講“成功術”。他以自己的減肥為話題展開，著重論證事在人為，從而為聽眾鼓勁。他說：“眼前站在你們面前的這個人，156磅重，但他曾經(jīng)不是這樣，而是一個重達207磅的‘圓球’!假若有人需要減肥的話，其實是一定辦得到的。我---羅伯尼做得到，相信你們也一定能行!”此話一出，人人都在翹首以待聽他的“成功真經(jīng)”。可見，有時候，如果演講者能把自己的親歷親聞運用到演講中去，就會給聽眾以親切、真實、可信之感，這樣調動起聽眾的熱情，也就自然增強了演講的感染力。

　　2、用反詰句引發(fā)震撼力，營造出嚴肅自省的氣氛

　　在一次關于“孝道”的演講中，一位青年以《我們也有老的時候》為題，在演講中他對聽眾大聲說：“今天，在這樣一個特殊的場合，請允許我冒昧地反問各位一句：‘你對自己的父母盡到做兒女的責任了嗎?你把你的一片孝心奉獻給為人父母者了嗎?’”這里，由于演講者抓住一個普遍的社會現(xiàn)象，又連續(xù)使用了一種反問句式，因此有一種很強的震撼力，極為容易地引起了聽眾的共鳴，喚起了聽眾心理上的反省，因而營造出一種促人反躬自省的嚴肅的反思氣氛來。一般說來，反詰句多帶有強化感情的因素，所以使用時，注意不要一味用居高臨下的口吻去譴責什么，而要像上述演講者那樣，用一種“提醒”人們捫心自問的方式即可。

　　3、用宣誓詞激發(fā)崇高感，營造出莊重肅穆的氣氛

　　羅斯福在第四任就任總統(tǒng)的“就職演說”中，沉穩(wěn)地說：“今天我站在這里，在我的同胞面前，在上帝面前，莊嚴地宣誓就職。我知道，美國的目標就是：永不言敗!”這樣的宣告，這樣的誓言，同當時莊嚴的場合相吻合，反過來又影響到現(xiàn)場氣氛，自然便營造出一種肅穆的氛圍來，給聽眾強烈的心靈震撼，也激發(fā)他們內心深處的一種崇高的情懷。類似這樣的宣誓性演講，一是要注意當時的環(huán)境和場合，只有內容與場合吻合了，才有可能制造出莊嚴的氣氛;二是要注意句式的選擇，多用“我在……面前宣誓”、“面對……我宣誓”之類的宣誓性句式，以提示聽眾，這樣才能激發(fā)他們內心潛在的崇高情懷，達到烘托氣氛的目的。

　　4、用呼告語引發(fā)激憤情，營造出熱烈呼應的氣氛

　　大家都知道法國大革命，當時有一個女保皇分子，利用給大革命領導者馬拉洗浴治療皮膚病的機會，潛入到浴室里將馬拉殺害了。此事一出，當時在國民公會中，一個名叫希羅的人為此發(fā)表了演講，演講中他大聲疾呼：“大衛(wèi)，你在哪里?你給我們留下了為祖國獻身的列比里契埃的形象，現(xiàn)在，該再畫一幅出來!拿起你的畫筆吧，為馬拉報仇!讓敵人看到馬拉被刺時的真實情景而發(fā)抖!這是人民的要求!”希羅這一呼吁，立即引起強烈反響，當時正在現(xiàn)場的畫家大衛(wèi)，立即大聲回應道：“好，我一定再畫一幅!”全場響起熱烈掌聲。三個月后，大衛(wèi)的名作《馬拉之死》誕生了。演講中，希羅使用的就是“呼告”語，他用第二人稱發(fā)出這種呼吁，給聽眾一種身臨其境、直接交流的感染力，從而牽動聽眾的神經(jīng)，引發(fā)他們直接參與交流活動，自然就營造出熱烈呼應的氣氛來。這種呼告語，既可以以不在場者作為呼告的對象，也可以像希羅這樣，針對現(xiàn)場的人發(fā)出呼告。

《演講與口才》14

　　經(jīng)過老師精心安排的5次課程的課程的培訓，我從中收獲良多。雖然這門課程的時間很短，而且每次上課時間也很緊，但是在老師和其他學員的幫助下，我們互相學習，細致地了解了演講的技巧，和口才的應用。在此，我真誠地感謝竹銘計劃的恩惠，感謝她給我們提供了這次的教學學習機會。

　　口才是一種藝術，也是一門科學，更是一種能力的表現(xiàn)，這是我上完了這門課程后的體會。以前我對演講與口才的認識淺薄，只知道別人講得好，講得動聽，沒有探索他們?yōu)槭裁粗v得好，講得動聽；同時，自己想去模仿卻沒有一分相似的味道，特別悲傷。學了這門課程后，我才學會了口語藝術，從老師安排的實踐機會中不斷地鍛煉自己，加強自己。從此，我大膽地走向講臺，將老師給的題材大膽地向同學們講述，從中探索我該如何表達更清楚，制造怎樣的氣氛才能夠吸引大家的耳朵和眼球，如何真誠生動地演講才能得到大家的一致贊揚。

　　在我們的世界里，人與人之間交流思想、溝通感想，最直接、最方便的途徑就是語言。我們通過語言來表達自己的意思，很多時候，我們在私底下可以口若懸河，但一但站在講臺上講話時，就會出現(xiàn)臉紅耳赤，說話斷斷續(xù)續(xù)、語無輪次的尷尬情況。有這樣一些人，不敢開口說話，怕被人笑。若與陌生人在一起更是閉口無言，沉默以對。造成這樣的原因，不僅僅只是怕被人譏笑，還有其他許多原因：可能是從小缺乏集體生活，習慣一個人，對別人不太了解；可能在某個場合說話產(chǎn)生了不好的效果的陰影，因噎廢食，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”；可能是覺得自己口才較笨，表達往往詞不達意、言不中的，因而產(chǎn)生了少說為佳或者干脆不開口的想法。不管出于何種原因，歸其全部，無外乎一條，那就是要克服自己的心理障礙。要克服自己的心理障礙，首先要有充分的心理準備，減輕自己的'負擔，不要把自己的目標定的太高，降低求勝動機，做到輕裝上陣；要保持積極的情緒，用積極自我暗示的辦法，不斷強化必勝的信心與信念，養(yǎng)成一套獨特的思維習慣；演講時要把要把注意力從自己身上移開，冷靜的處理怯場，深呼吸30秒，給自己勇氣，默認自己是最棒的。大膽地站上講臺，你要勇敢地講出來，說出來。只有這樣，你才能成功。

　　演講就如同老師ppt所講：演講是要有欲望的，如果沒有演講的欲望，永遠練不好口才。可以說每個人天生都有講的欲望，從人呱呱墜地，吖吖學語開始就有了這種沖動，后來可能是由于社會、個人的原因，因講不好，就不敢講、不愿講了。但是，演講沖動是原始的，有些人只是沒有機會而已。想講，是需要勇氣站起了的，一旦有了第一次的講，就會有第二次表達的沖動。所以，培訓口才，應該先培養(yǎng)講的興趣開始，讓人產(chǎn)生充分表達的愿望，只有想講了，才能可能走上演講的講臺，同時自己需要不斷地探索演講的技巧和方法，努力把自我想要表達和展現(xiàn)的內容轉到給觀眾。

　　口才是講出來的，說出來的，只有多說，多講，才能不斷提高演講水平和能力。要學會與人溝通，平時主動地與人交流，多拉拉家常，也就是多散講，這是練就口才的捷徑。說多了，也就順了。也要多參加演講的聚會，珍惜和把握每次說的機會，這是鍛煉口才的必然途徑，不敢當眾表達，演講水平就很難提高。不管什么場合，只要有機會可說，就當仁不讓，站起來，說出來。演講的機會很多，只要你認真分析，努力開拓，大膽勇敢，不要怕講得不好，不要怕被嘲笑，抓住機會就要努力大聲說，大聲講出自己的觀點。不論這種觀點是否正確，先講出來再說，然后才更正觀點的正誤。

　　總的來說：演講就是把自己的觀點大膽地表達出來，然后再思索如何將其清楚，生動，吸引的展現(xiàn)給觀眾，最后你經(jīng)歷了多次的磨練，便成就了一口鐵齒銅牙。

　　最后，再次感謝竹銘計劃，祝愿演講與口才班級里的學友們都能在未來的生活與學習中口若懸河。

《演講與口才》15

　　一、說教材

　　根據(jù)學校校本課程《演講與口才》實施綱要，開設《演講與口才》這一校本課程旨在使學生敢說、能說、會說，提升語言表達能力，基于此，五年級校本課程擬從以下三個方面實施：即勇氣訓練篇、身體語言訓練篇、發(fā)音訓練篇。三方面內容的實施主要包括四個版塊，即“訓練、欣賞、操作、實踐。“訓練”中主要包括正音、辨音訓練，訓練學生的吐字清晰，口齒清楚，發(fā)音準確。 “欣賞”主要是聽讀范文、美文，從中可以了解到許多誦讀的知識。“操作”是結合欣賞中的文章，結合學生生活實際，給出的話題力求有趣，讓學生樂于表達心中的話題。“實踐”是把訓練從課內延伸到了家庭和社會中。在這些版塊中，包含了“繞口令、舞臺表演、詩歌朗誦、競選演說、課本劇、口頭作文、續(xù)編故事”等多種形式，使得教學內容的呈現(xiàn)方式，更容易為學生所接受。

　　二、說教學目標

　　結合五年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1.通過導語故事，使學生認識到誦讀訓練是提高語言能力的重要手段，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2.通過回顧誦讀基本方法，使學生溫故而知新，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

　　3.通過學生對誦讀點評，使學生學會客觀評價，提高學生的應變能力與語言組織能力。

　　三、說教學的重難點

　　為逐步讓學生敢發(fā)言，樂發(fā)言，善交流，我確定了以下教學重點：

　　能正確、流利、有感情的使用普通話表情達意，沒有方言色彩。通過誦讀優(yōu)秀詩文的`聲調，節(jié)奏等體味作品內容的情感。教學難點：通過學生對誦讀點評，使學生學會客觀評價，即席發(fā)表自己的觀點、看法，提高學生的應變能力與語言組織能力。

　　四、說教法。

　　考慮到五年級學生的現(xiàn)狀，一部分學生缺乏信心，在眾人面前羞于啟口。一部分學生語言表達能力欠缺，不能準確地表達自己的思想，還有一部分學生對活動缺乏興趣，不愿參與其中。我以“朗讀、說話、交流”作為口才訓練點，指導學生學會傾聽，學會思考，學會表達、學會交際。本課時的教學我主要采用了以下的教學方法：

　　1.示范法：通過不同形式的范讀激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2.活動探究法：引導學生通過聽、評等形式獲取知識，以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力、語言組織表達能力。

　　3.合作交流法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

　　五、說學法

　　俗話說：“三寸之舌，勝于雄師百萬”。因而，“演講與口才”的重要性非同小可。我在教學過程中讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，這節(jié)課主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、總結反思法。

　　六、說教學過程

　　在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我從四個方面陳述我的教學過程及設計的意圖：

　　1.情境導入，激發(fā)興趣（2~3分鐘）

　　由故事引入課題，可以激發(fā)學生的情感，又可以引起學生對本課題的興趣。

　　2.講授新課：（30分鐘）

　　在新課講解的過程中，主要有三個教學流程：教師范讀，溫故知新（學生明確從誦讀要點入手，提高學生的語言總結能力）學生活動，暢所欲言（培養(yǎng)學生們的合作競爭意識，學生能夠百分百參與課堂活動）實戰(zhàn)演練，展示風采（在課堂上為學生搭建平臺，讓學生動起來，說出來。此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，誦讀能力與表達能力的提高將在此環(huán)節(jié)得到展示。）

　　3.課堂小結：（2~3分鐘）

　　課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識要領盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解演講與口才在實際生活中的應用，并且逐漸提升他們的語言表達能力。

　　結束語

　　各位老師們，本節(jié)課我根據(jù)五年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的人文素養(yǎng)，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家！

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