電路教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的電路教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊(cè)第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx 年版 20xx 年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應(yīng)用”主題之下。第十二章《電能 能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的規(guī)律進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然界的能源，提升保護(hù)能源的意識(shí)，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了三方面的要求：
�。�1）知識(shí)層面。要求理解電功、電功率和電動(dòng)勢(shì)的概念和物理意義；掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。
�。�2）能力方面。能用能量守恒的觀(guān)點(diǎn)理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）實(shí)驗(yàn)探究方面。能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?zhuān)斫饨苟珊碗妱?dòng)勢(shì)的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設(shè)計(jì)“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)方案。
本節(jié)要學(xué)習(xí)的閉合電路的歐姆定律是整個(gè)高中電學(xué)部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實(shí)際電路和復(fù)雜電路的基礎(chǔ)。教材通過(guò)分析閉合電路中的功能關(guān)系和能量守恒定律推導(dǎo)出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時(shí)需要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1. 閉合電路中的電勢(shì)是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和理論推導(dǎo)尋找更多直觀(guān)的證據(jù)來(lái)從多個(gè)視角尋找規(guī)律，并理解電動(dòng)勢(shì)的物理意義。
2. 作為研究物理問(wèn)題的重要思想方法，從能量的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題時(shí)有什么優(yōu)勢(shì)？應(yīng)該如何分析？在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生體會(huì)從不同觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的區(qū)別，感受用能量觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的方法。
綜合以上分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題確定為：熟悉而陌生的電池。
【學(xué)習(xí)主題】
主題名稱(chēng)：熟悉而陌生的電池
【學(xué)情分析】
作為高二的學(xué)生，通過(guò)高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)與相互作用觀(guān)念，對(duì)功能關(guān)系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀(guān)念。通過(guò)前三章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已建立了“場(chǎng)” 的觀(guān)念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運(yùn)動(dòng)分析和能量分析做好了準(zhǔn)備。但是研究閉合電路的電勢(shì)問(wèn)題需要建立恒定電場(chǎng)模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運(yùn)動(dòng)和靜電力做功情況，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較大的挑戰(zhàn)。同時(shí)受初中物理中關(guān)于電源輸出電壓不變的影響，很多學(xué)生認(rèn)為閉合電路中路端電壓是不變的，沒(méi)有電動(dòng)勢(shì)的概念和對(duì)電路全局分析的意識(shí)。
本節(jié)課要努力創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，逐步將視角從局部電路過(guò)渡到全電路，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用能量觀(guān)點(diǎn)理解閉合電路中電勢(shì)變化的相關(guān)規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析論證、反思評(píng)估
等能力。同時(shí)還要緊密聯(lián)系生活、科技進(jìn)步，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓和內(nèi)電壓的關(guān)系，并能用做功和能量守恒的觀(guān)點(diǎn)解釋。（A3、B2）
通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋?zhuān)?jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過(guò)程，逐步理解電動(dòng)勢(shì)的概念和物理含義，知道電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻是標(biāo)志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3）
通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察和分析，經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集信息、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、對(duì)比分析、歸納總結(jié)等科學(xué)探究過(guò)程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（B3、C2）
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到科學(xué)˙技術(shù)˙社會(huì)的密切聯(lián)系。通過(guò)探究過(guò)程中一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決，體會(huì)研究科學(xué)問(wèn)題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的必要性。（C3、D2）
�。ㄕf(shuō)明：A、B、C、D 是學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度的編碼，分別對(duì)應(yīng)物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。數(shù)字 1、2、3、4 對(duì)應(yīng)每個(gè)維度的水平層次等級(jí)。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：探究閉合電路的歐姆定律難點(diǎn)：電動(dòng)勢(shì)概念的理解
【教學(xué)資源】
教學(xué)環(huán)境：
智慧教育云平臺(tái)（微云服務(wù)器 1 臺(tái)、教師平板 1 臺(tái)、學(xué)生平板 20 臺(tái)），PPT 演示文稿。
教具：
1 個(gè)小燈泡（電壓 1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋(píng)果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學(xué)電池一個(gè)，筆記本電腦 1 臺(tái)，變阻箱一個(gè)，DIS 數(shù)據(jù)采集器，
DIS 電壓傳感器（2 個(gè)），導(dǎo)線(xiàn)若干，自制非靜電力類(lèi)比演示儀，。
學(xué)具：
自制閉合電路歐姆定律探究?jī)x（4 組），可變內(nèi)阻化學(xué)電池4 個(gè)，變阻箱（4 個(gè)），筆記本電腦（4 臺(tái)），導(dǎo)線(xiàn)若干。
【教學(xué)方法】
“循環(huán)遞進(jìn)式探究”教學(xué)法：設(shè)置問(wèn)題串，通過(guò)對(duì)比、實(shí)驗(yàn)（分組）、建模開(kāi)展教學(xué)。以情景導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題嵌入，活動(dòng)貫穿，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)階。
【教學(xué)策略】
智慧課堂 “云互動(dòng)”： 基于智慧課堂全程跟蹤探究活動(dòng)，即時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生當(dāng)堂建模、實(shí)驗(yàn)探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過(guò)程在線(xiàn)及時(shí)處理反饋，發(fā)布個(gè)性化的批注講解，確保探究活動(dòng)的針對(duì)性。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略：將問(wèn)題前置，以結(jié)果為導(dǎo)向，學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)連續(xù)的、真實(shí)的、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)探究，達(dá)到核心知識(shí)的再建構(gòu)和思維遷移。
【課時(shí)安排】
1 課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
情境問(wèn)題：
戶(hù)外探險(xiǎn)愛(ài)好者在戶(hù)外經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的困難。一位戶(hù)外探險(xiǎn)愛(ài)好者在一次夜間探險(xiǎn)的途中迷路了，手機(jī)也沒(méi)電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號(hào)，可是手電筒也沒(méi)電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖 1）， 他能點(diǎn)亮小燈泡發(fā)出求救信號(hào)嗎？
智慧課堂平臺(tái)互投票功能，收集學(xué)生的選擇，進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。（如圖 2）
�。ㄒ唬┏醮螄L試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
任務(wù)一：分析情境問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想
問(wèn)題 ：水果電池能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？
活動(dòng)①：試一試——嘗試?yán)盟姵攸c(diǎn)亮小燈泡
實(shí)驗(yàn)器材：小燈泡（額定電壓 1.5V）、電池盒、導(dǎo)線(xiàn)、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)：
用一節(jié)干電池（電動(dòng)勢(shì) 1.5V），給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。
將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓 1.5V）供電。先測(cè)量開(kāi)路電壓（1.97V）。
現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開(kāi)路時(shí)的 1.97V 左右降到了 0！
評(píng)價(jià) 1：對(duì)水果電池能否讓燈泡亮起來(lái)提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
智慧課堂平臺(tái)的同屏展示功能：利用智慧云平臺(tái)的展臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)同屏展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。（如圖 3）
問(wèn)題 ：電池兩端減少的電壓去哪了？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望， 對(duì)比演示實(shí)驗(yàn)大大出乎學(xué)生們的預(yù)料，形成了認(rèn)知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了
鋪墊。學(xué)生可能會(huì)想到失去的'電壓留在了內(nèi)部，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容順利地圍繞學(xué)習(xí)需求開(kāi)展。
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)探究，尋找線(xiàn)索
任務(wù)二：測(cè)量?jī)?nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律
活動(dòng)②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘
仔細(xì)觀(guān)察：
展示 1：將水果電池和解剖過(guò)的干電池展示給學(xué)生觀(guān)察，介紹正負(fù)電極和電解質(zhì)，如圖 4。
發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r） 展示
2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構(gòu)。
演示：用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負(fù)極。如圖 5
實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差。（如圖 6） 演示實(shí)驗(yàn)：在電源斷路的情況下，用 DIS 數(shù)字電壓傳感器測(cè)量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢(shì)差
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。（如圖 7）
發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢(shì)在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖 8）
評(píng)價(jià) 2：能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電源內(nèi)部電勢(shì)有兩次抬升的結(jié)論。
問(wèn)題 ：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢(shì)是否發(fā)生變化？
實(shí)驗(yàn)：用 DIS 電壓傳感器測(cè)兩電極 AB 和兩探針 ab 之間的電勢(shì)差（如圖 9）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)可視度。
觀(guān)察現(xiàn)象：外電路 UAB=1.87V ，相較于電路斷路時(shí)，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢(shì)差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。
結(jié)論：1. 電路導(dǎo)通時(shí)，電源內(nèi)部有電勢(shì)的降落，我們稱(chēng)“內(nèi)電壓(U 內(nèi))”，外電路電勢(shì)的降落叫“外電壓(U 外)”。
2. 整個(gè)閉合回路電勢(shì)出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。
問(wèn)題 ：內(nèi)外電壓 U 外、U 內(nèi)之和、與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)抬升的數(shù)值總會(huì)是定值嗎？
活動(dòng)③：測(cè)一測(cè)——測(cè)量閉合電路內(nèi)外電壓
分組實(shí)驗(yàn)：利用自制學(xué)具（如圖 10）測(cè)量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計(jì)算兩者之和，改變外電路電阻 R，多次測(cè)量，尋找規(guī)律，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)數(shù)據(jù)填入表 2。
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 11）
評(píng)價(jià) 4：分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢(shì)兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。
分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)的提升值之和相等。
對(duì)同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。
問(wèn)題 ：這個(gè)定值到底反映了電源的什么特性？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解了化學(xué)電池的構(gòu)造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢(shì)特點(diǎn)，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀(guān)念。學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察對(duì)比、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等一系列的探究過(guò)程，加深了對(duì)于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部?jī)纱坞妱?shì)
提升之間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)。
�。ㄈ├碚摲治觯l(fā)現(xiàn)規(guī)律
任務(wù)三：運(yùn)用守恒思想，理解科學(xué)本質(zhì)
活動(dòng)④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流
引導(dǎo)：有一個(gè)量總是保持不變，這在物理學(xué)上我們常稱(chēng)做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類(lèi)比演示：如圖 12
思考：流回負(fù)極的正電荷是如何回到正極的呢？
類(lèi)比：將小球由低處搬運(yùn)到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？
得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負(fù)極的正電荷搬運(yùn)到正極，維持持續(xù)的電流。
評(píng)價(jià) 3：能否說(shuō)出非靜電力的作用。
活動(dòng)⑤：理一理——從能量觀(guān)出發(fā)理清電路中的守恒關(guān)系
思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關(guān)系是怎樣的？ 結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功 W 電=W 非
活動(dòng)⑥：推一推——推導(dǎo)電動(dòng)勢(shì)和歐姆定律的表達(dá)式
推理論證：
由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：E=U 外+U 內(nèi)
有能量守恒定律和功能關(guān)系可得：q U 外+ q U 內(nèi)=W 非
推導(dǎo)得出：E= W 非/q
含義：E 就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領(lǐng)！ 電動(dòng)勢(shì)——非靜電力所做功與所移動(dòng)電荷量之比。符號(hào)：E 單位：伏特（V）
智慧課堂平臺(tái)的同屏提問(wèn)功能：學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)論拍照提交，老師進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖 13）
問(wèn)題 ：水果電池給小燈泡供電時(shí)外電壓為什么很小？ 活動(dòng)⑦：看一看——再次觀(guān)察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找線(xiàn)索
觀(guān)察：再次觀(guān)察分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（表 2）
結(jié)合部分電路歐姆定律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論 E=U 外+U 內(nèi)， 推導(dǎo)閉合電路歐姆定律：
閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比，跟整個(gè)電路的電阻成反比。
（備注：適用于純電阻電路）
評(píng)價(jià) 4：各組運(yùn)用能量守恒定律能否推導(dǎo)出電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式和閉合電路歐姆定律。
智慧課堂平臺(tái)的錄制微課功能：現(xiàn)場(chǎng)錄制微課推送給學(xué)生，供學(xué)生課后觀(guān)看
問(wèn)題 ：你能解釋水果電池為什么不能點(diǎn)亮小燈泡了嗎？
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下交流討論，學(xué)生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀(guān)察、再猜想、再推導(dǎo)、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過(guò)程，發(fā)展了科學(xué)思維。同時(shí)，這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
任務(wù)四：運(yùn)用歐姆規(guī)律，解答情境問(wèn)題
活動(dòng)⑧：說(shuō)一說(shuō)——水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因
水果電池的內(nèi)阻 r 太大，導(dǎo)致閉合電路中的電流 I 小，故外電壓 U 外小。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀(guān)察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖 15）。
智慧課堂平臺(tái)同屏展示功能：展示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，提高實(shí)驗(yàn)可視度（圖 16）。
評(píng)價(jià) 5：能否運(yùn)用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點(diǎn)亮小燈泡的原因。
基于核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，體會(huì)到了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，同時(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐意識(shí)， 深化了物理觀(guān)念，發(fā)展了科學(xué)思維。
【課堂小結(jié)】
閉合電路的歐姆定律
一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
二、實(shí)驗(yàn)探究，尋找線(xiàn)索
三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
四、應(yīng)用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
【教學(xué)反思】
本節(jié)課內(nèi)容來(lái)源于生活真實(shí)情境，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分運(yùn)用了循環(huán)遞進(jìn)式教學(xué)方法。學(xué)生在一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的情境任務(wù)中不斷認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)， 尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的科學(xué)方法。在不斷探索的過(guò)程中鍛煉了關(guān)鍵能力，提升了科學(xué)素養(yǎng)。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容分析
在復(fù)習(xí)本章的過(guò)程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機(jī)械功率等）之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對(duì)本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對(duì)基本知識(shí)的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對(duì)基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對(duì)實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動(dòng)變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1、熟悉并會(huì)運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律
2、知道電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律
3、掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算；焦耳定律及其運(yùn)用
4、本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
�。妼W(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)）
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、列表疏理重要的知識(shí)點(diǎn)
2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神
2、通過(guò)電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會(huì)電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題成就感，從而加深對(duì)學(xué)科的興趣
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1）理解閉合電路的歐姆定律
2）電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算
3）本章四個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析
五、教學(xué)策略：
對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)建立框圖，力求簡(jiǎn)明扼要；對(duì)電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測(cè)電阻的兩種接法的選擇、滑動(dòng)變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。
六、教具：
多媒體課件，學(xué)案，
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的
（一）構(gòu)建知識(shí)
網(wǎng)絡(luò)
PPT演示本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對(duì)基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想）專(zhuān)心聽(tīng)講、認(rèn)真思考、注意回答教師提出的'問(wèn)題。對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)
�。ǘ┲仉y點(diǎn)辨析
�。ㄈ┱贤卣�
（四）小結(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線(xiàn)
讓學(xué)生思考：
1、當(dāng)電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？
2、當(dāng)外電路短路時(shí)，R趨近于零，此時(shí)路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？
3、圖象的斜率有何意義？
用PPT演示詳細(xì)的解答，并作解析
教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對(duì)其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。
師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類(lèi)進(jìn)行分析講解與強(qiáng)化練習(xí)：
板書(shū)：類(lèi)型一動(dòng)態(tài)電路的有關(guān)問(wèn)題：
PPT演示：處理這類(lèi)問(wèn)題的步驟是：首先對(duì)電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個(gè)電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、
歸納：電路的動(dòng)態(tài)變化是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，從要變化的部分找突破口。
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類(lèi)型的變式練習(xí)
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書(shū)：類(lèi)型二電源功率的有關(guān)問(wèn)題
師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個(gè)功率
板書(shū)：
1、電源的總功率P總=____________、
2、電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________、
3、電源的輸出功率P出=P總—P內(nèi)=______________
師：對(duì)學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個(gè)概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當(dāng)內(nèi)電阻等于外電阻時(shí)，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見(jiàn)效率高時(shí)輸出功率不一定大、
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類(lèi)型的變式練習(xí)
生：
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書(shū)：類(lèi)型三含容電路的有關(guān)問(wèn)題
師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵（PPT演示）
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類(lèi)型的變式練習(xí)
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書(shū)：類(lèi)型四電路故障的有關(guān)問(wèn)題
師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析
師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類(lèi)型的變式練習(xí)
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
板書(shū)：類(lèi)型五非線(xiàn)性電路的求解問(wèn)題
師：PPT演示非線(xiàn)性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。
師：典型例題分析
師：巡堂檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯(cuò)誤，再進(jìn)行針對(duì)性講解。
小結(jié)及作業(yè)布置
教師小結(jié)：直流電路的動(dòng)態(tài)分析可以用一句話(huà)來(lái)形容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，分析時(shí)要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個(gè)實(shí)驗(yàn)，均為出題熱點(diǎn)，我們將會(huì)就實(shí)驗(yàn)為專(zhuān)題，展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)。請(qǐng)大家先預(yù)習(xí)輔助教材中的相關(guān)內(nèi)容
作業(yè)布置：
1、完成導(dǎo)學(xué)案中未完成的練習(xí)，把不懂的搞懂再多做一次
2、預(yù)習(xí)輔助教材中實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題思考并討論、回答相關(guān)問(wèn)題，有必要時(shí)要做筆記并填在導(dǎo)學(xué)案上
邊聽(tīng)邊看邊思考，并作必要筆記
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習(xí)。
思考后回答
先想再做再聽(tīng)教師講解再做學(xué)案中的相同類(lèi)型的變式練習(xí)
聽(tīng)講、思考并作必要筆記
電路教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、掌握家庭電路的組成。
2、懂得火線(xiàn)、零線(xiàn)的概念。
3、理解保險(xiǎn)絲的作用。
4、 了解插座及家用電器的接地。
5、 了解測(cè)電筆的構(gòu)造及使用方法。
能力目標(biāo)：
會(huì)解決有關(guān)家庭電路的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
情感目標(biāo)：
樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想。
教材分析：
本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個(gè)組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運(yùn)用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的知識(shí)，根據(jù)家庭電路的特點(diǎn)。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實(shí)物圖，介紹了什么是零線(xiàn)和火線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭電路。再分別介紹電能表、保險(xiǎn)絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項(xiàng)。關(guān)于電能表，說(shuō)明了其作用和規(guī)格。保險(xiǎn)絲與生活用電聯(lián)系很密切，對(duì)其原理教材作了說(shuō)明。教材詳細(xì)說(shuō)明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切。教材最后介紹了用測(cè)電筆辨別火線(xiàn)與零線(xiàn)的方法，符合生活實(shí)際需要，也為第三節(jié)安全用電知識(shí)做了必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
本節(jié)的另一個(gè)難點(diǎn)是雖然學(xué)生對(duì)家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生。同時(shí)也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀(guān)，所以家庭電路中的許多線(xiàn)路都埋在墻內(nèi)，講解起來(lái)可觀(guān)察性差，應(yīng)努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)建議
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以主要采取問(wèn)答形式教授，通過(guò)提問(wèn)引起學(xué)生對(duì)身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講解時(shí)避免理論化，要求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)確實(shí)可以解決實(shí)際問(wèn)題。
1、家庭電路的組成，教學(xué)時(shí)應(yīng)先演示示教板，讓學(xué)生觀(guān)察任何一個(gè)家用電器的通斷都不影響其他用電器。或者可以依次通斷教室內(nèi)的各盞電燈，看它對(duì)其他電燈有無(wú)影響。然后可提問(wèn)學(xué)生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？
2、在講述電能表時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生觀(guān)察表盤(pán)上的銘牌，從而計(jì)算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數(shù)字實(shí)例讓學(xué)生分析許多大功率用電器同時(shí)使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象。
3、保險(xiǎn)絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點(diǎn)內(nèi)容�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面講解。
�。�1）保險(xiǎn)絲的作用，在電路中的電流增大而超過(guò)線(xiàn)路設(shè)計(jì)的允許值前，能立即自動(dòng)切斷電路，串聯(lián)在電路中的`保險(xiǎn)絲就可以起到這種自動(dòng)切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。
（2）保險(xiǎn)絲為什么能在電路中的電流過(guò)大時(shí)，自動(dòng)切斷電路呢？這是因?yàn)檫x做保險(xiǎn)絲的材料必須具備兩個(gè)條件：①電阻率大。這樣電流通過(guò)保險(xiǎn)絲時(shí)發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點(diǎn)低。電流過(guò)大，溫度上升到熔點(diǎn)時(shí)能及時(shí)熔斷，使電路切斷。
（3）保險(xiǎn)絲的實(shí)際應(yīng)用，這里可以簡(jiǎn)要說(shuō)明，保險(xiǎn)絲越粗，熔斷的電流就越大;實(shí)際中應(yīng)根據(jù)電路設(shè)計(jì)的安全電流，選擇合適的保險(xiǎn)絲。
�。�4）保險(xiǎn)絲熔斷實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)絲的作用獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，可利用示教板演示保險(xiǎn)絲的作用。
4、插座的作用是本節(jié)的又一要點(diǎn)時(shí)，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問(wèn)題，應(yīng)該用實(shí)物、掛圖或幻燈投影片予以具體說(shuō)明，使學(xué)生認(rèn)識(shí)電冰箱、洗衣機(jī)等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材及學(xué)情分析
“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《物理》八年級(jí)下冊(cè)第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個(gè)電學(xué)部分都具有重要地位，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認(rèn)識(shí)電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識(shí)；本節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)──用電壓表測(cè)電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實(shí)驗(yàn)中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基本根據(jù)�？梢�(jiàn)，本節(jié)在整個(gè)電學(xué)中，處于基礎(chǔ)地位。
本節(jié)課的目標(biāo)有兩個(gè)：在技能方面是練習(xí)用電壓表測(cè)電壓，在知識(shí)方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
�。�1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
�。�2）練習(xí)連接電路和使用電壓表的技能。
�。�3）會(huì)利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)研究的方法。
�。�2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
（1）利用生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
（3）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
難點(diǎn)：組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中規(guī)范操作、認(rèn)真觀(guān)察、仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)?結(jié)論。
四、教學(xué)資源
本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個(gè)）、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)若干、桔子1個(gè)、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)若干，實(shí)物投影及配套設(shè)備，多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問(wèn)題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習(xí)模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，由學(xué)生猜想，把問(wèn)題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問(wèn)題，再通過(guò)交流與合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后進(jìn)行梳理反思，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解并活化知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課
用一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請(qǐng)畫(huà)出它們的電路圖。
若閉合開(kāi)關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？
師閉合開(kāi)關(guān)和同學(xué)們一起觀(guān)察燈的發(fā)光情況，并提出問(wèn)題為什么兩燈的發(fā)光情況會(huì)不一樣？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師補(bǔ)充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)要探究的
問(wèn)題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會(huì)有什么關(guān)系？
引入科學(xué)探究的七步驟。
學(xué)生回顧電路相關(guān)知識(shí)，復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，將電路圖畫(huà)在練習(xí)本上。
學(xué)生觀(guān)察燈泡的亮度并積極思考，說(shuō)出自己的想法。
學(xué)生思考會(huì)想到可能是電壓不同的緣故。
復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)探究過(guò)程
從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，注重物理過(guò)程的理解
實(shí)驗(yàn)探究
串聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問(wèn)題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？
2．猜想與假設(shè)
請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行猜想，并說(shuō)出猜想的理由。鼓勵(lì)并肯定學(xué)生的猜想。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)同學(xué)們討論，做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？它們的作用各是什么？然后再畫(huà)出實(shí)驗(yàn)電路圖。
實(shí)驗(yàn)時(shí)要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，準(zhǔn)確讀數(shù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。
實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請(qǐng)幾個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，讓同學(xué)們一起觀(guān)察思考。
教師提問(wèn)：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？
表?yè)P(yáng)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。
6．評(píng)估與交流
師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？
師：你打算如何再測(cè)？
師：除了多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該改變實(shí)驗(yàn)條件（更換燈泡、電源）再進(jìn)行測(cè)量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因?yàn)榇?lián)電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�，電壓越大燈泡越亮�?/p>
猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因?yàn)榇?lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
請(qǐng)一位學(xué)生將電路圖畫(huà)在黑板上。（如圖1所示）
學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn)，測(cè)量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學(xué)生參考課本實(shí)驗(yàn)記錄表格
生答：連接實(shí)物過(guò)程中開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)，檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。
學(xué)生可能得出的結(jié)論：
（1）總電壓大于部分電路電壓。
�。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
�。�3）部分電路電壓有時(shí)相等，有時(shí)不相等。
�。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數(shù)據(jù)太少了。
生：多次測(cè)量。
學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件（更換電源，燈泡），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
綜合各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達(dá)式：U=U1+U2。
教師對(duì)學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會(huì)是豐富多彩的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的。
培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力。
提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。
搜集各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力。
引導(dǎo)學(xué)生明白多次測(cè)量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進(jìn)行第二次測(cè)量。
實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問(wèn)題
通過(guò)剛剛的實(shí)驗(yàn)得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？
2．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測(cè)出哪些數(shù)據(jù)？
下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學(xué)生積極思考并說(shuō)出自己的猜想。
學(xué)生想好后，請(qǐng)一位同學(xué)將電路圖畫(huà)在黑板上，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)時(shí)測(cè)出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。
學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)表格、連接實(shí)物、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)完畢歸整器材。
結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達(dá)式為：U=U1+U2
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調(diào)控。
教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
拓展提升
（1）讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
（2）兩燈電壓相等時(shí)，兩燈一定是并聯(lián)嗎？
（3）利用電壓表測(cè)水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學(xué)生總結(jié)出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能馬上想出答案并起來(lái)交流。
學(xué)生會(huì)為自己制作的水果電池興奮不已，開(kāi)心地測(cè)量水果電池電壓。
應(yīng)注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)。
補(bǔ)充課外知識(shí)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)練習(xí)
�。�1）小結(jié)。
�。�2）練習(xí)電壓表的讀數(shù)。
�。�3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
計(jì)算電壓值。
[布置作業(yè)]
要求學(xué)生對(duì)自己的本節(jié)課探究活動(dòng)進(jìn)行回顧、分析，并思考在探究過(guò)程中，哪些問(wèn)題真正弄懂了，哪些問(wèn)題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不合理的地方，操作中有沒(méi)有什么失誤等等。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。
及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
《電器出故障了》是四年級(jí)下冊(cè)《電路》單元的第4課。
在日常生活中，人們會(huì)面臨許多需要解決的問(wèn)題，經(jīng)常要利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)遇到的問(wèn)題，探索解決方案。問(wèn)題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問(wèn)題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無(wú)法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問(wèn)題，探尋解決方法。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問(wèn)題，讓小燈泡重新亮起來(lái)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，遷移應(yīng)用電路知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問(wèn)題的思維方法，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)電路概念的全面理解與認(rèn)識(shí)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線(xiàn)連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對(duì)電池、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過(guò)檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個(gè)電器元件是否能正常工作。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
電路出故障了，電流就會(huì)中斷。
科學(xué)探究目標(biāo)
制作一個(gè)電路檢測(cè)器。
應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)尊重他人意見(jiàn)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的精神。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
根據(jù)科學(xué)原理，通過(guò)改造簡(jiǎn)易電路能夠制作出“電路檢測(cè)器”。
初步了解人類(lèi)的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)電器元件的故障，并想辦法排除故障。
難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問(wèn)題的思考過(guò)程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為學(xué)生準(zhǔn)備：每組2～3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線(xiàn)若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒(méi)有剝皮的導(dǎo)線(xiàn)、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測(cè)器的材料，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。
教師準(zhǔn)備：電路故障檢測(cè)記錄表。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
教師談話(huà)：在連接電路的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到小燈泡不亮的情況。這個(gè)時(shí)候一定是電路的什么地方出故障了，電路會(huì)出什么故障呢？用什么方法去排除這個(gè)故障呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究。
板書(shū)課題：電路出故障了
二、探索
活動(dòng)一：什么地方出故障了
1.分析電路什么地方會(huì)出故障。
教師出示“電路故障檢測(cè)記錄表”，提問(wèn)：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組開(kāi)始討論，請(qǐng)學(xué)生把想法填寫(xiě)在表格中。
2.開(kāi)展全班討論，收集學(xué)生的想法。
電路故障大致可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是連接的問(wèn)題，另一類(lèi)是某個(gè)部件出故障了，比如小燈泡的`燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線(xiàn)有沒(méi)有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒(méi)有問(wèn)題，而小燈泡仍然不亮，就會(huì)進(jìn)一步考慮是某個(gè)元件出了問(wèn)題。
各小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級(jí)記錄表上。
活動(dòng)二：做個(gè)電路檢測(cè)器
學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？
這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路，就是做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問(wèn)題。
教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書(shū)中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器；并按照教科書(shū)上的方法，先檢查電路檢測(cè)器是否能正常工作：把兩個(gè)檢測(cè)頭（也就是原來(lái)連接開(kāi)關(guān)兩邊的導(dǎo)線(xiàn)頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來(lái)。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測(cè)器檢測(cè)家里用電器的電路。
活動(dòng)三：用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路
1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
2.請(qǐng)每組先預(yù)測(cè)電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測(cè)，并試著排除故障。
3.請(qǐng)學(xué)生一邊檢測(cè)，一邊把檢測(cè)的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6頁(yè)的“電路故障檢測(cè)記錄表”中。
三、研討
1.教師組織各個(gè)小組輪流匯報(bào)檢測(cè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。
提問(wèn)：你們小組檢測(cè)出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？
2.加強(qiáng)用電安全教育。
教師再次強(qiáng)調(diào)：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)易電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。
四、全課總結(jié)
教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)？解決了哪個(gè)以前不知道的問(wèn)題？在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們又產(chǎn)生了什么新問(wèn)題？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
電路出故障了
合理猜測(cè)
小燈泡壞了
燈座松了，沒(méi)有連上電路檢測(cè)器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮
電池沒(méi)電了
導(dǎo)線(xiàn)壞了
【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】
219710067945本課的《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》共一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測(cè)電路故障時(shí)記錄檢測(cè)項(xiàng)目、有無(wú)故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測(cè)方法，再開(kāi)始測(cè)試，記錄測(cè)試結(jié)果，最后討論排除故障的方法。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿(mǎn)足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線(xiàn)連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。
〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。
2.能力目標(biāo)
〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
3.情感目標(biāo)
〔1〕愿意自主、合作研究。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。
教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：
〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線(xiàn)若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線(xiàn)2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。
〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線(xiàn)三根）
2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、引入，了解電路
1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。
2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。
1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。
要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的.正極流出，通過(guò)電線(xiàn)、電燈，又回到電池的負(fù)極。
二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。
1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的電路。
2.引導(dǎo)
〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？
電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。
電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；
電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；
〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？
3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線(xiàn)3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接
1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？
4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。
問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。
三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測(cè)器
1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？
板書(shū)：檢測(cè)法 替換法
2.引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？
3.提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。
4. 深入各組指導(dǎo)
5. 課件提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。
1.思考討論
2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。
3.全班交流制作方法
4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。
5. 小組討論檢測(cè)的方法及步驟。
6. 用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。
7. 排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。
充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。
安全用電教育。
總結(jié)
1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？
2.怎樣檢測(cè)電路中的故障？
思考討論。
鞏固運(yùn)用
電路教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術(shù)已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個(gè)重要標(biāo)志，因此作為現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)字技術(shù)有所了解。但是經(jīng)過(guò)課前訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的知識(shí)非常困乏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于類(lèi)似模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種看不見(jiàn)摸不到的抽象事物學(xué)習(xí)起來(lái)困難較大，不能很好地掌握。盡管學(xué)生在高一年級(jí)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解二進(jìn)制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運(yùn)算，是與學(xué)生學(xué)習(xí)的二進(jìn)制和普通代數(shù)完全不同的運(yùn)算。這是本節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
基于以上原因，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)生探究小組課前調(diào)查活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學(xué)生接受難度。在教學(xué)過(guò)程中，借助電路圖作為工具，并通過(guò)實(shí)際舉例和分析設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的邏輯電路，給學(xué)生自主建構(gòu)的臺(tái)階，這樣在完成知識(shí)構(gòu)建的同時(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)。
二、教學(xué)背景分析
教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時(shí)也是為選修3-2傳感器的教學(xué)做準(zhǔn)備，是新增加的知識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系緊密，緊跟時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了時(shí)代性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生情況：通過(guò)課前訪(fǎng)談了解到，學(xué)生對(duì)于分析電路中的電壓關(guān)系比較熟練，對(duì)邏輯關(guān)系有一定的感性認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生對(duì)于模擬信號(hào)、數(shù)字信號(hào)這種抽象概念理解起來(lái)非常困難，對(duì)邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。
教學(xué)方式：探究式、歸納式
教學(xué)手段：運(yùn)用新聞視頻、測(cè)量汽車(chē)電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件 、門(mén)電路演示板、多媒體課件輔助教學(xué)
技術(shù)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、投影、PPT演示文稿、話(huà)筒、視頻
三、教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)
知識(shí)目標(biāo)
�。�1）初步了解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)。
�。�2）知道三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系、符號(hào)及真值表；
�。�3）會(huì)用真值表表示一些簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系；
（4）會(huì)分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標(biāo)
查小組（1）分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)；
通過(guò)簡(jiǎn)（2）單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；
�。�3）通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)警器，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的邏輯電路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，使學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的價(jià)值，以及學(xué)習(xí)物理的重要性。
四、教學(xué)流程示意圖
1．模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)
2．基本邏輯運(yùn)算
3．邏輯門(mén)電路
4．提高
拓展訓(xùn)練：設(shè)計(jì)報(bào)警器并畫(huà)出電路圖
演示試驗(yàn)：驗(yàn)證報(bào)警功能能否實(shí)現(xiàn)
介紹：集成電路
教學(xué)階段
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)置意圖
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關(guān)于美國(guó)全國(guó)停播模擬電視信號(hào)的新聞）
【提出問(wèn)題】
什么是模擬信號(hào)？什么是數(shù)字信號(hào)？
探究小組交流調(diào)查結(jié)果：
第一組介紹模擬信號(hào)：介紹模擬信號(hào)的由來(lái)、概念、并利用Cool Edit 錄音軟件現(xiàn)場(chǎng)錄制并展示本班同學(xué)聲音的波形
第二組介紹數(shù)字信號(hào)：介紹數(shù)字信號(hào)的優(yōu)點(diǎn)、A/D轉(zhuǎn)換、概念，并展示汽車(chē)電腦板輸出數(shù)字信號(hào)波形視頻
通過(guò)課前小組調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
通過(guò)觀(guān)看信號(hào)采集過(guò)程和視頻，為學(xué)生搭建臺(tái)階，讓抽象的概念可視化，使學(xué)生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
（1）信號(hào)從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅霓D(zhuǎn)換過(guò)程。（以電視信號(hào)為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號(hào)－A/D轉(zhuǎn)換器－數(shù)字信號(hào)－處理或傳輸－D/A轉(zhuǎn)換器－模擬信號(hào)－輸出
�。�2）常見(jiàn)模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)的波形圖
（3）數(shù)字信號(hào)中“0”“1”代表的一般意義，著重強(qiáng)調(diào)他們并不代表大小。
了解信號(hào)傳遞的基本過(guò)程，進(jìn)一步加深理解模擬信號(hào)和數(shù)字信號(hào)。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的.區(qū)別。
澄清模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)信號(hào)傳遞過(guò)程有較全面地了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單邏輯電路作準(zhǔn)備。
【介紹】處理數(shù)字信號(hào)的電路稱(chēng)為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因?yàn)楣δ芎陀猛静煌�，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡(jiǎn)單的邏輯電路》教學(xué)設(shè)計(jì)
【提出問(wèn)題】什么是邏輯關(guān)系？
總結(jié)：輸入（或條件）與輸出（或結(jié)果）之間的因果關(guān)系。
【展示】電路圖1
提出問(wèn)題：開(kāi)關(guān)狀態(tài)與燈的亮暗之間的關(guān)系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問(wèn)題：請(qǐng)舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門(mén)電路
介紹：與門(mén)的邏輯符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來(lái)處理邏輯關(guān)系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導(dǎo)學(xué)生得出真值表
提出問(wèn)題：請(qǐng)舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門(mén)電路
介紹：或門(mén)的邏輯符號(hào)，給出邏輯函數(shù)表達(dá)式，強(qiáng)調(diào)讀法，再次提醒學(xué)生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門(mén)電路
介紹：非門(mén)的邏輯符號(hào)和邏輯函數(shù)表達(dá)式。
展示：與門(mén)電路示教板（用白紙將邏輯符號(hào)遮蓋上，讓學(xué)生看不見(jiàn)）
實(shí)驗(yàn)探究：請(qǐng)同學(xué)們列出真值表并分析這是什么門(mén)電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內(nèi)部基本工作過(guò)程和組成。
回憶生活經(jīng)驗(yàn)
分析開(kāi)關(guān)與小燈泡之間的關(guān)系，理解新概念。
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
觀(guān)察真值表，思考給出與門(mén)電路的邏輯函數(shù)表達(dá)式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實(shí)際舉例。
學(xué)習(xí)三種基本的簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路及其功能和表示方法。
記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，練習(xí)使用真值表，分析邏輯關(guān)系。
通過(guò)功能框圖讓學(xué)生從宏觀(guān)的角度對(duì)數(shù)字電路有個(gè)了解，并通過(guò)此教學(xué)讓學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路有個(gè)較全面地了解。
在學(xué)習(xí)門(mén)電路之前必須要讓學(xué)生知道它是處理邏輯關(guān)系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學(xué)生理解與邏輯概念，并為學(xué)習(xí)與門(mén)電路搭建臺(tái)階。
通過(guò)舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
通過(guò)舉例加深理解鞏固概念。
運(yùn)用所學(xué)能夠判斷門(mén)電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實(shí)現(xiàn)邏輯運(yùn)算功能。
拓展提高
【提出問(wèn)題】
聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)都擁有一票否決權(quán),假設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)表決器，常任理事國(guó)投反對(duì)票時(shí)輸入0，投贊成票或棄權(quán)輸入1，提案通過(guò)為1，通不過(guò)為0，這個(gè)表決器應(yīng)該采用什么門(mén)電路？
總結(jié)：與門(mén)電路
在一場(chǎng)舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當(dāng)主裁判和至少一名副裁判認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號(hào)。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)表決器應(yīng)該采用什么門(mén)電路？
總結(jié)結(jié)論：復(fù)雜邏輯關(guān)系可以通過(guò)三種基本的邏輯門(mén)電路相互組合實(shí)現(xiàn)。
運(yùn)用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。
回憶剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，同學(xué)之間相互討論得出結(jié)論。
借助素材，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，通過(guò)討論，幫助學(xué)生突破障礙，將課堂所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
從簡(jiǎn)單的邏輯門(mén)電路到設(shè)計(jì)出組合邏輯門(mén)電路，讓學(xué)生體會(huì)復(fù)雜邏輯關(guān)系可以由剛剛學(xué)習(xí)的三種簡(jiǎn)單邏輯門(mén)電路組合實(shí)現(xiàn)，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。
【提出問(wèn)題】
這是一個(gè)簡(jiǎn)易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線(xiàn)照射時(shí)阻值會(huì)顯著減少，R是可調(diào)電阻起分壓作用，J是一個(gè)路燈開(kāi)關(guān)控制的繼電器，圖中未畫(huà)路燈，請(qǐng)問(wèn)框內(nèi)應(yīng)選用什么門(mén)電路？
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】請(qǐng)利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器并畫(huà)出電路圖，要求有火情發(fā)生時(shí)電玲響報(bào)警。
【演示實(shí)驗(yàn)】
利用傳感器示教板驗(yàn)證學(xué)生設(shè)計(jì)的電路報(bào)警的效果。
回顧已有知識(shí)，在具體電路中綜合應(yīng)用本章知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題
綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的知識(shí)通過(guò)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖。
通過(guò)具體電路的分析，讓學(xué)生從前邊的宏觀(guān)分析回歸到具體電路，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析含邏輯門(mén)電路的電路圖，并為設(shè)計(jì)火警報(bào)警器作鋪墊。
通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)火警報(bào)警器，鞏固本節(jié)所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的探究能力。
通過(guò)觀(guān)察報(bào)警效果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神。
知識(shí)擴(kuò)展
介紹：集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展的水平。
拓展學(xué)生的知識(shí)視野。
思考留疑
課后分析電路
通過(guò)分析電路了解門(mén)電路是如何實(shí)現(xiàn)邏輯功能的，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，并進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)方式：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
教學(xué)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行以訪(fǎng)談形式的意見(jiàn)征集
2）其他教師意見(jiàn)
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級(jí)的研究課，在全區(qū)進(jìn)行展示，并收集聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
評(píng)價(jià)量規(guī)：
1）學(xué)生意見(jiàn)征集
學(xué)生總體反映教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，課堂知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程變得主動(dòng)，主干知識(shí)印象比較深刻、理解到位，對(duì)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有了較為全面的認(rèn)識(shí)。
2）其他教師意見(jiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)比較有新意，課堂教學(xué)學(xué)生活躍、主動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程能夠給予充分的關(guān)注和準(zhǔn)確的指導(dǎo)。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)8
《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元《電和磁》中的第一課，本課是學(xué)生進(jìn)行電學(xué)的初始研究為后期的電學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)，教材中安排了以下四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：
1、提供問(wèn)題情境，思考“圣誕樹(shù)上的小燈泡是怎么亮起來(lái)的”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；
2、讓學(xué)生用電池、導(dǎo)線(xiàn)、燈泡等基本電路元件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路；
3、在上一步的基礎(chǔ)上，把開(kāi)關(guān)加進(jìn)簡(jiǎn)單電路中；4開(kāi)展拓展活動(dòng)，制作紅路燈。這么多活動(dòng)如果在一節(jié)課內(nèi)完成很容易出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”。
所以這節(jié)課我以點(diǎn)亮小燈泡為中心內(nèi)容組織教學(xué)，突出電流經(jīng)過(guò)小燈泡形成閉合回路才能突出這一核心概念。
學(xué)情分析：從知識(shí)角度看五年級(jí)的學(xué)生對(duì)小燈泡、電池以及導(dǎo)線(xiàn)度比較熟悉，但對(duì)于它們內(nèi)在的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)還是模糊的。如果給他們這些材料他們很容易將小燈泡點(diǎn)亮，但是方法往往是單一的，因?yàn)樗麄儾⒉欢闷渲械脑怼?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：
1.知道一個(gè)基本電路的組成元素。
2,能夠連接基本電路，并畫(huà)出電路圖。
3.知道常用的電器工作需要一個(gè)閉合的回路。
過(guò)程與方法：
1、能夠連接基本電路并畫(huà)出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。
2，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、做科學(xué)的熱情，體會(huì)探究、合作、交流的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路
2、畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電池、導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡、電池盒，電池和小燈泡的模型卡片以及小燈泡的剖面圖卡片，記錄單
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，觀(guān)看多媒體，導(dǎo)入新課。
二、暴露學(xué)生前概念----思考如何連接讓燈泡亮起來(lái)
給學(xué)生電池和小燈泡的模型卡片，讓學(xué)生先思考再?lài)L試畫(huà)出連接方式，就是讓學(xué)生直接將電池和小燈泡的模型卡片貼在記錄單上用筆畫(huà)線(xiàn)將他們連接起來(lái)就行了。
教師提問(wèn)：同學(xué)們畫(huà)出的這么多種方法究竟能不能讓小燈泡亮起來(lái)呢？我們?cè)鯓尤ヲ?yàn)證我們的猜測(cè)是否正確？
三、讓學(xué)生親歷探究------引發(fā)矛盾沖突
1，讓學(xué)生拿出實(shí)物材料對(duì)自己的想法一一進(jìn)行檢驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并及時(shí)記錄下來(lái)，在此教學(xué)過(guò)程中插入短路和斷路的科學(xué)概念，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行用電知識(shí)的安全教育。學(xué)生檢測(cè)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的連接方式并不能使小燈泡亮起來(lái)，因而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的探究欲望。
2，讓學(xué)生大膽嘗試不同的`連接方式讓小燈泡亮起來(lái)，并畫(huà)出正確的線(xiàn)路連接圖。
3，全班交流分析，找出正確連接電路圖的共同點(diǎn)即電池的正、負(fù)極和小電珠的上、下兩個(gè)連接點(diǎn)都連接起來(lái)，小電珠就會(huì)亮起來(lái)。
四、給學(xué)生思維的空間-----尋找小燈泡亮起來(lái)的秘密
1，提問(wèn)：?jiǎn)柺裁磳?dǎo)線(xiàn)從電池的正、負(fù)極出來(lái)必須要連接小燈泡的兩個(gè)接觸點(diǎn)小燈泡才能亮起來(lái)呢？小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？猜測(cè)一下小燈泡下半部被金屬外殼遮擋的內(nèi)部到底是怎樣的？
2，觀(guān)察打開(kāi)的小燈泡，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出他們的發(fā)現(xiàn)。
3，將所有的電路圖中的小燈泡都用小燈泡的剖面圖進(jìn)行連接，請(qǐng)學(xué)生再次觀(guān)察對(duì)比，找到小燈泡被點(diǎn)亮的秘密----把燈絲連接在一個(gè)閉合的線(xiàn)路中，建構(gòu)起回路的概念。
4，出示幾種電路的連接圖讓學(xué)生判斷圖片中的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡？為什么？讓學(xué)生用已建構(gòu)的概念進(jìn)行分析與判斷。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、新課引入
�。úシ抛灾普n件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。）
教師提問(wèn)：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡(jiǎn)單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測(cè)電流。那么同學(xué)們對(duì)電流和電路還想了解些什么呢？
生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？
生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個(gè)壞了不影響其它燈的工作。
生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？
生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。
師（微笑）：什么辦法？
生2：只要擰下其中的任意一個(gè)燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。
師：大家說(shuō)，她的辦法好不好？
生（齊答）：好！
生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。
生5：我知道，彩燈的亮暗與通過(guò)它的電流有關(guān)。通過(guò)它的電流越大，它就越亮。
師：同學(xué)們是否有興趣揭開(kāi)彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過(guò)彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來(lái)研究一下電路中的電流規(guī)律。
生（齊答）：有興趣，好！
師：本節(jié)課，我們先來(lái)探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。
�。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯(lián)電路中的`電流規(guī)律）
二、新課教學(xué)
小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個(gè)串聯(lián)電路。觀(guān)察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。
�。ǜ餍〗M實(shí)驗(yàn)）
師：?jiǎn)栴}提出來(lái)了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請(qǐng)寫(xiě)下你們的猜想。各小組匯報(bào)一下，并說(shuō)說(shuō)你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫(xiě)下來(lái)，并標(biāo)上組別。）
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來(lái)越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_(kāi)始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來(lái)驗(yàn)證一下呢？通過(guò)什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。
師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做。
�。ǚ呕脽�，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。）
�。ㄐ〗M討論完成。設(shè)計(jì)完后，請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請(qǐng)學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。）
小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個(gè)電源，兩個(gè)燈泡，開(kāi)關(guān)一個(gè)，導(dǎo)線(xiàn)若干，還有電流表一個(gè)。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測(cè)量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過(guò)來(lái)，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。
師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？
生：可行。
師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？
小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個(gè)燈泡的位置，因?yàn)槿f(wàn)一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3正確；可是如果變換兩個(gè)燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。
師（肯定地）：也就是說(shuō)，你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個(gè)燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？
生：齊點(diǎn)頭。
小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個(gè)燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。
師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？
生：好。
小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個(gè)電流表一起測(cè)量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻鋈�，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。
師（肯定地）：非常好！也就是說(shuō)，你認(rèn)為他們沒(méi)有很好的控制變量。大家說(shuō)，這樣的改進(jìn)好不好？
生：好！
師：還有沒(méi)有其它補(bǔ)充？
生（摩拳擦掌）：沒(méi)有了。
師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)表格？
生：好。
�。ㄐ〗M討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格）
師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)）
師（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：我們請(qǐng)各組派代表匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫(xiě)在投影紙上）
師：請(qǐng)大家一起分析一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得大家學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們，讓我們回過(guò)頭來(lái)看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的
經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
（幻燈顯示以下問(wèn)題供討論）
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測(cè)二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論）
�、诓僮髦谐霈F(xiàn)過(guò)什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對(duì)應(yīng)？）
③測(cè)量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會(huì)影響測(cè)量結(jié)果嗎？測(cè)量的數(shù)據(jù)中有沒(méi)有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
三、課堂小結(jié)
（學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲）
生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個(gè)重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測(cè)量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。但是，我對(duì)小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒(méi)弄明白。
四、應(yīng)用與拓展
師：你通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問(wèn)題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會(huì)在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？
五、課后作業(yè)
1、你認(rèn)為對(duì)于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過(guò)程中還存在哪些缺陷？
2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問(wèn)題嗎？可否試著進(jìn)行探究？
電路教學(xué)設(shè)計(jì)10
一 教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
�。�1）了解家庭電路的組成部分及作用，有初步的安全用電常識(shí)；
�。�2）了解用試電筆判斷火線(xiàn)、零線(xiàn)的方法；
�。�3）了解三線(xiàn)插頭與漏電保護(hù)器。
2過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)家庭電路主要特征。 3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高安全用電意識(shí)。
二 教學(xué)重點(diǎn)
家庭電路的組成部分及各部分功能。
三 教學(xué)難點(diǎn)
組織學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納各部分功能。
四 課堂準(zhǔn)備
家庭電路示教板、多媒體課件、保險(xiǎn)絲、試電筆
教學(xué)設(shè)計(jì)
一 引入新課：
用多媒體展示一幅家庭電路的圖片，然后依次點(diǎn)擊墻上的三個(gè)開(kāi)關(guān)，提出以下問(wèn)題：
1家庭電路的電壓是多少伏？所需要的電能是怎樣來(lái)的？
2家庭電路的組成部分都有哪些?它們是如何連接的呢？
二 教學(xué)互動(dòng):
1家庭電路的組成部分及作用
（1）出示多媒體圖片，展示家庭電路組成部分，一一介紹各部件的名稱(chēng)。然后出示家庭電路示教板，讓學(xué)生逐一說(shuō)出各組成部分的名稱(chēng)，并演示各部分的功能。
（2）讓學(xué)生分別扮演不同的`原件，做出自我介紹：
進(jìn)戶(hù)線(xiàn)：是家庭電路的電源。有零線(xiàn)和火線(xiàn)兩根�；鹁�(xiàn)和零線(xiàn)之間有220伏的電壓；火線(xiàn)和大地之間也有220伏的電壓；零線(xiàn)和大地之間沒(méi)有電壓。
電能表：顯示用戶(hù)一定時(shí)間消耗的電能。
總開(kāi)關(guān)：控制整個(gè)電路。
保險(xiǎn)盒：如果電流過(guò)大，或出現(xiàn)短路現(xiàn)象，就會(huì)自動(dòng)切斷電路。 電燈：用電器，消耗電能。
開(kāi)關(guān)：控制和它串聯(lián)的用電器。
�。�3）教師補(bǔ)充說(shuō)明：
A保險(xiǎn)絲熔點(diǎn)低（可以把相同粗細(xì)的保險(xiǎn)絲和鐵絲放在火上烤，保險(xiǎn)絲會(huì)熔斷），當(dāng)電流過(guò)大時(shí)就會(huì)熔斷，“犧牲自己，保全別人。”
B而空氣開(kāi)關(guān)，使用方便，而且“在保護(hù)別人的同時(shí)，也保全了自己。”
C保險(xiǎn)絲和開(kāi)關(guān)都要接在火線(xiàn)上（并通過(guò)作圖說(shuō)明原因。）
火線(xiàn)
零線(xiàn)
2試電筆
作用:判斷火線(xiàn)和零線(xiàn)。
使用方法：手指按住筆卡，筆尖接觸被測(cè)導(dǎo)線(xiàn)，如果為火線(xiàn)，氖管就會(huì)發(fā)光，如果是零線(xiàn)，就不會(huì)發(fā)光。但手指千萬(wàn)不能碰筆尖。 （邊講解邊示范，并讓學(xué)生練習(xí)使用）
測(cè)電筆構(gòu)造：有大約一百萬(wàn)歐姆電阻，導(dǎo)致電流很小。 3三線(xiàn)插頭和漏電保護(hù)器
(1) 通過(guò)觀(guān)察多媒體課件——同是漏電反差不同，讓學(xué)生明白家用電器接地線(xiàn)的原因：
使用電器金屬外殼接地，萬(wàn)一用電器外殼和火線(xiàn)之間絕緣皮破損，電流就會(huì)流入大地，不會(huì)傷害人；
漏電保護(hù)器：
有些總開(kāi)關(guān)帶有漏電保護(hù)器，如果不小心接觸火線(xiàn)，電流經(jīng)過(guò)人體流入大地，它會(huì)迅速切斷電流，對(duì)人身起保護(hù)作用。
三 小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么？
電路教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線(xiàn)和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便�。�
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀(guān)察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀(guān)察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀(guān)察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導(dǎo)線(xiàn)怎么連?(指出彈簧接線(xiàn)頭的最佳連接方法)
�。ㄕf(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀(guān)察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫(huà)電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線(xiàn)，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫(huà)出來(lái)，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫(huà)出電路圖。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
四、活動(dòng)延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
電池 導(dǎo)線(xiàn) 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點(diǎn)亮小燈泡
教學(xué)反思：
本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動(dòng)手操作性強(qiáng)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計(jì)中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究活動(dòng)。
首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識(shí)，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說(shuō)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動(dòng)手去點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡。在課堂上充分鼓勵(lì)敢于嘗試的同學(xué)，對(duì)于學(xué)生在點(diǎn)亮過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一些電器元件，這都是我們生活中常見(jiàn)的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來(lái)嗎？這個(gè)問(wèn)題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對(duì)這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過(guò)類(lèi)似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題。“分析我們的連接，你能說(shuō)說(shuō)干電池的電流是怎么走動(dòng)的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。一少部分對(duì)電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說(shuō)不完整。在他們的思考問(wèn)答下，更多的學(xué)生會(huì)加入思考的行列。此時(shí)，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，全盤(pán)托出。可是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們都有開(kāi)關(guān)來(lái)控制燈泡。而這個(gè)連接卻沒(méi)有開(kāi)關(guān)。我們能不能加一個(gè)小開(kāi)關(guān)來(lái)控制小燈泡的亮與熄呢？加入開(kāi)關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F(xiàn)在，請(qǐng)你把我們的連接用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫(huà)好實(shí)物電路圖。要畫(huà)得像容易嗎？感覺(jué)怎么樣？要是簡(jiǎn)化一下就好了！你有沒(méi)有什么好的.建議呢？此時(shí)，可以充分讓學(xué)生們想想簡(jiǎn)便的方法，她們給了我很多好的意見(jiàn)。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的電器元件符號(hào)，用符號(hào)再一次畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖。
在教學(xué)過(guò)程中，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。學(xué)生對(duì)燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)看不見(jiàn)的電流就更不清楚了，而認(rèn)識(shí)了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，學(xué)生很快就能連接一個(gè)正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線(xiàn)連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線(xiàn)插到各個(gè)連接點(diǎn)就可以了。在這個(gè)過(guò)程中，很難開(kāi)啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡，認(rèn)識(shí)電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開(kāi)就會(huì)熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來(lái)。這就構(gòu)成了一個(gè)電路連接。學(xué)習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來(lái)的方便，電路的布置對(duì)生活有很大的幫助。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)12
《簡(jiǎn)單電路》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要達(dá)到以下幾點(diǎn)：
1、知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路；
2、用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。
3、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
根據(jù)以上要求我是這樣設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)單電路》一課的：
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單的電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置——電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線(xiàn)和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。
過(guò)程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀(guān)察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。
3、用簡(jiǎn)單符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
教學(xué)難點(diǎn)：用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）：
每個(gè)小組小燈座2個(gè)、電池盒一個(gè)、一號(hào)電池一節(jié)、導(dǎo)線(xiàn)4根、小燈泡2個(gè)，記錄紙若干，記號(hào)筆1支。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線(xiàn)、一個(gè)小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。
二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。
我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組利用小燈座和電池盒來(lái)點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽(tīng)老師的'提示。
學(xué)生操作 教師巡視
好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時(shí)我們的手也解放出來(lái)了，請(qǐng)大家安靜下來(lái)，做好位置。
對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫(huà)出來(lái)。
同學(xué)們?cè)诋?huà)電路的時(shí)候有什么感覺(jué)啊，是不是實(shí)物圖不容易畫(huà)��？
為了解決實(shí)物圖難畫(huà)的問(wèn)題，科學(xué)家們有一個(gè)辦法能讓它變的更簡(jiǎn)單，看起來(lái)更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖（板書(shū)課題：3.簡(jiǎn)單電路），請(qǐng)大家翻開(kāi)課本的第7頁(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，（燈泡，電源）并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線(xiàn)段連接的方法，同時(shí)要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動(dòng)的。
同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線(xiàn)就能點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡了。如果老師再給大家提供一個(gè)小燈泡和幾根導(dǎo)線(xiàn)，那么你們能不能使2個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)
相信大家都能夠讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽(tīng)老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個(gè)小小的愿望：
1、希望大家合作，小聲交流。
2、希望大家“先畫(huà)電路圖再動(dòng)手操作”，完成一個(gè)“從想到做”的過(guò)程。
3、希望大家把自己試驗(yàn)過(guò)程中看到的，想到的問(wèn)題記錄在科學(xué)文件夾上。
現(xiàn)在各小組組長(zhǎng)再來(lái)老師這里領(lǐng)取一個(gè)小燈泡，一個(gè)小燈座和幾根導(dǎo)線(xiàn)，請(qǐng)大家根據(jù)本組的方案動(dòng)手做試驗(yàn)。老師也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠囼?yàn)的過(guò)程中交流以下幾個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)問(wèn)題）
1、小燈泡亮了嗎？
2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？
3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光？
4、畫(huà)出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動(dòng)的。
學(xué)生試驗(yàn)，教師板書(shū)要求，巡視。
同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個(gè)小燈泡，我們還使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮了起來(lái)。那么我們有沒(méi)有辦法讓更多個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)呢？生活中你有見(jiàn)過(guò)很多燈同時(shí)亮起來(lái)的情景嗎？
四、讓跟多的小燈泡亮起來(lái)（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流）
五、小結(jié)
六、評(píng)價(jià)檢測(cè)
關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時(shí)的操作情況。
收集學(xué)生的電路圖
電路教學(xué)設(shè)計(jì)13
一教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的科學(xué)思想。
過(guò)程與方法
1.體會(huì)等效電阻的含義，學(xué)會(huì)等效替代的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點(diǎn)，得出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。
2．能進(jìn)行兩個(gè)電阻的串、并聯(lián)電路的分析和計(jì)算。
二教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的應(yīng)用。
難點(diǎn)：串、并聯(lián)電路計(jì)算中公式的選擇。
三課前準(zhǔn)備
電池組、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)、電流表、定值電阻等。
四教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)回顧
2.新課引入
演示：（1）將一個(gè)電阻接入電路，讀出電流表示數(shù)
�。�2）將兩個(gè)電阻接入電路，讀出電流變示數(shù)
現(xiàn)象：一個(gè)電阻和兩個(gè)電阻電流表示數(shù)一樣，效果相同
閱讀課本p93問(wèn)題與思考，解釋什么叫做等效電阻
1.串聯(lián)電路中的電阻規(guī)律：
推論：串聯(lián)電路的總電阻比任何一個(gè)分電阻都大。
例題1：把一個(gè)4Ω的電阻R1和一個(gè)5Ω的'電阻R2串聯(lián)在電路中，如圖12-7所示，電源兩端的電壓為6V。這個(gè)電路中的電流是多大？
2.并聯(lián)電路中的電阻規(guī)律：
推論：并聯(lián)電路中，總電阻比任何一個(gè)分電阻都小。
練習(xí)課本p96例題2，并用不同的方法解答
五課堂總結(jié)：
1．串聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。
2．并聯(lián)電路中電流、電壓和電阻的關(guān)系。
六布置作業(yè)：
完成配套練習(xí)1-6題。
電路教學(xué)設(shè)計(jì)14
（一）教學(xué)目標(biāo)和能力要求
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
（1）認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路
�。�2）會(huì)連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
（1）經(jīng)歷用電線(xiàn)、電池、燈泡組成一個(gè)簡(jiǎn)單的閉合回路的活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)畫(huà)電路的連接裝置圖
�。�2）學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單電路圖作實(shí)驗(yàn)記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
�。�1）形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣
�。�2）愿意與同學(xué)合作與交流，并樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。�1）能畫(huà)出電路圖，并根據(jù)電路圖連接實(shí)物
�。�2）掌握開(kāi)關(guān)安裝不同位置所起的作用不同
（三）教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)線(xiàn)、小燈泡，小電動(dòng)機(jī)，開(kāi)關(guān)，5號(hào)電池及電池夾
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、先和大家玩一個(gè)“小銅環(huán)闖關(guān)”的游戲。手拿這個(gè)小銅環(huán)穿過(guò)蜿蜒曲折的鐵絲，最終到達(dá)鐵絲的另一端而不碰到鐵絲者為獲勝者。其它同學(xué)注意觀(guān)察與電線(xiàn)連在一起的小燈泡是否會(huì)發(fā)生變化？（學(xué)生演示、觀(guān)察；教師巡視）
2、隨意將小銅環(huán)往鐵絲上一放[多放幾處地方]）這時(shí)小燈泡有變化嗎？為什么？（小燈泡亮了）
3、剛才同學(xué)們游戲時(shí)小燈泡不亮，為何現(xiàn)在卻亮了呢？（鐵絲和銅絲都能導(dǎo)電，當(dāng)銅環(huán)碰到鐵絲，電就通了。）
【設(shè)計(jì)意圖】在教材的驅(qū)動(dòng)頁(yè)中，通過(guò)孩子們?cè)谟^(guān)察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時(shí)提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過(guò)鐵絲嗎？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個(gè)閉合的簡(jiǎn)單電路”及“開(kāi)關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。
今天我們就來(lái)探究一下電路的問(wèn)題。
二、 新課教學(xué)
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)1：點(diǎn)亮1個(gè)小燈泡
1、師出示一根導(dǎo)線(xiàn)、一節(jié)電池、一個(gè)燈泡，與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)這些材料。（重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電池和燈泡的結(jié)構(gòu)特征）
2、如果叫你來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，你需要哪些材料？（生邊說(shuō)，師邊在投影儀上出示相應(yīng)的材料，并在黑板上貼圖）
3、誰(shuí)能利用這些材料使小燈泡發(fā)亮的？下面看哪個(gè)小組能用最少的材料，最簡(jiǎn)便的方法把它接亮�。ㄌ岢鰡�(wèn)題，引出本節(jié)課要研究的任務(wù)）
3、學(xué)生上臺(tái)展示，介紹自己連接的裝置。
4、師生學(xué)用簡(jiǎn)單連接圖表示電路。
5、猜一猜，小燈泡亮起來(lái)的原因。
6、教師小結(jié)：這個(gè)連接的裝置就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下《電路的研究》這課。
【設(shè)計(jì)意圖】（本課先從學(xué)生生活的常見(jiàn)現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問(wèn)題——猜測(cè)——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。）
三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話(huà)：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，用一節(jié)電池、一個(gè)小燈泡、一根導(dǎo)線(xiàn)組成一個(gè)連接裝置，能讓小燈泡亮起來(lái)。但連接起來(lái)難以固定，很不方便。老師介紹電流實(shí)驗(yàn)盒中的材料: 電池盒、小燈座、導(dǎo)線(xiàn)，并演示連接的方法。
2、動(dòng)手操作：
利用下列材料：一節(jié)電池（電池盒）、一個(gè)小燈泡（小燈座）、二根導(dǎo)線(xiàn)，你能讓小燈泡亮起來(lái)嗎？在實(shí)驗(yàn)探究卡上畫(huà)出連接圖。想一想，你們是怎樣連接的？燈泡為什么會(huì)亮起來(lái)?
3、展示交流、小組匯報(bào)。
4、啟發(fā)引導(dǎo)：誰(shuí)能告訴老師，當(dāng)小燈泡亮起來(lái)的時(shí)候，我們都用了哪些材料？
5、教師小結(jié)：當(dāng)小燈泡亮起來(lái)的時(shí)候，燈泡、電池和導(dǎo)線(xiàn)就形成了一個(gè)閉合的回路，這就是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。（動(dòng)畫(huà)展示燈泡亮起來(lái)時(shí)，電在電路中流動(dòng)的`過(guò)程。）
【設(shè)計(jì)意圖】（主要讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單電路的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)基本電路的結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)層層深入的教學(xué)思路，從而讓學(xué)生對(duì)形成一個(gè)閉合的回路，理解得更清晰。）
四、探究研討，實(shí)踐應(yīng)用：
1、談話(huà)：一個(gè)簡(jiǎn)單的電路由電池、燈泡、導(dǎo)線(xiàn)三部分組成，把燈泡、電池和導(dǎo)線(xiàn)連接成一個(gè)閉合的回路，小燈泡就能亮起來(lái)。
利用下列材料：一節(jié)電池（電池盒）、二個(gè)小燈泡（小燈座）、導(dǎo)線(xiàn)若干，你能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光嗎？
2、自主探究。
（1）、提出問(wèn)題：我們知道如何用導(dǎo)線(xiàn)和電池使一個(gè)燈泡亮起來(lái)。如果讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應(yīng)該怎樣連？
（2）你能試出多少種不同的連接方法，請(qǐng)用圖畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
�。�3）匯報(bào)交流：請(qǐng)各小組匯報(bào)不同的連接方法，并從中歸納出并連和串連兩種方法。
（4）提問(wèn)：這兩各連接方式有什么不同呢？在以上兩種連接好的電路中，如果我們?nèi)∠缕渲幸恢粺襞�，另外一只燈泡還會(huì)亮嗎？
�。�5）提問(wèn)：為什么第一種連接方法（串連）中另一只燈泡也不亮了，而第二種連接方法（并連）中另一只燈泡仍然亮？
【設(shè)計(jì)意圖】一開(kāi)始，通過(guò)學(xué)生們的討論，合作，很快就完成了，然后是連接兩個(gè)小燈泡，難度增加了，我是先讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)報(bào)告中先連接好電路圖，并討論能否實(shí)施，再進(jìn)行實(shí)物連接，這時(shí)出現(xiàn)了有的學(xué)生采用串聯(lián)的連接方式，有的同學(xué)采用并聯(lián)的連接方式，通過(guò)老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比同學(xué)們清楚串聯(lián)電路一個(gè)燈泡壞了會(huì)影響其他燈泡的發(fā)亮，而并聯(lián)電路不會(huì)，讓學(xué)生對(duì)兩種連接方法有更深的理解。
（6）小結(jié)：第一種連接只有一個(gè)回路，取下一個(gè)燈泡，這個(gè)回路就斷了，所以另一個(gè)燈泡也不亮了。而第二種連接中每個(gè)燈泡都有一個(gè)回路，所以取下一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡自己的回路沒(méi)有斷，所以還會(huì)亮。
7、談話(huà):看一看，我們教室里使用的電路，更像哪一種電路？如果采用第一種電路，其中一盞燈壞了，教室里其它的燈將會(huì)怎樣？
【設(shè)計(jì)意圖】（在學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一定的難度，讓學(xué)生再進(jìn)行探究，給學(xué)生創(chuàng)造一定的探究環(huán)境，具有挑戰(zhàn)性，也是對(duì)電路進(jìn)一步深化的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生把問(wèn)題研究深、研究透，體現(xiàn)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在探究研討的過(guò)程中，思維向縱深發(fā)展。）
五、評(píng)價(jià)總結(jié)，激勵(lì)探究：
1、談話(huà)：在剛才的電路中，小燈泡一直亮著，很浪費(fèi)資源，要想輕松的控制小燈泡的亮滅，你有什么好辦法？
2、在剛才兩個(gè)燈泡同時(shí)亮的電路里，最少加上幾個(gè)開(kāi)關(guān)，才能比較方便的控制燈泡的亮滅？
3、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：在電路中加入開(kāi)關(guān)。
4、學(xué)生展示、分析開(kāi)關(guān)的作用。
5、說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)關(guān)在生活中的應(yīng)用。
6、教師小結(jié)：介紹開(kāi)關(guān)的種類(lèi)及應(yīng)用，滲透思想教育。
【設(shè)計(jì)意圖】（由問(wèn)題的碰撞中而引發(fā)思考，在電路中加入開(kāi)關(guān)，認(rèn)識(shí)、分析、理解之后，認(rèn)識(shí)到開(kāi)關(guān)的工作原理其實(shí)就是是否讓電路中形成閉合回路的過(guò)程，其實(shí)也進(jìn)一步驟加深對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，讓一個(gè)簡(jiǎn)單的電路變得更完整。）
六、鞏固深化，拓展延伸
1、說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
2、回家后，觀(guān)察家里的電路和開(kāi)關(guān)，體驗(yàn)一下開(kāi)關(guān)在電路中的作用。
【設(shè)計(jì)意圖】（學(xué)生以前一直沒(méi)有接觸過(guò)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然電燈在日常生活中很普遍，但讓學(xué)生親自接上電池，導(dǎo)線(xiàn)，小燈泡這樣的實(shí)驗(yàn)他們感到非常新鮮，有趣，在此，老師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電路的連接起非常重要的作用。我的設(shè)計(jì)思路是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，先讓他們用最少的材料，最簡(jiǎn)單的方法把一個(gè)小燈泡接亮，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓他們判斷其他的連接方法。）
電路教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的觀(guān)察、 比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。在探究中，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在交流與合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的喜悅。
2、能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的.特點(diǎn)，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學(xué)生從物理走向生活，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)、按要求畫(huà)電路圖及根據(jù)電路圖連接電路
教學(xué)難點(diǎn)：
串聯(lián)、并聯(lián)電路的識(shí)別
教學(xué)方法：
學(xué)生分組科學(xué)探究、討論和交流、講解
教學(xué)內(nèi)容：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、活動(dòng)：
怎樣使兩個(gè)小電燈亮起來(lái)？
二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)
1、引入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的連接方法，那么同學(xué)們想一想：如果要使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)，應(yīng)當(dāng)怎樣連接電路？
2、探究電路連接的兩種基本方式
請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材：電源、兩只小燈泡、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線(xiàn)。嘗試著連接一下。
3、將學(xué)生連接好的一個(gè)串聯(lián)的電路和一個(gè)并聯(lián)電路進(jìn)行演示，講解。再將學(xué)生連接時(shí)的一些典型的錯(cuò)誤進(jìn)行演示、分析。然后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)出什么是串聯(lián)和并聯(lián)。
4、總結(jié)：
把用電器逐個(gè)順次連接起來(lái)的電路，叫做串聯(lián)電路。
把用電器并列地連接起來(lái)的電路，叫做并聯(lián)電路。
串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是電路連接的兩種基本方式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜謩e用這兩種方式連接電路，并畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。
（1）、在串聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來(lái)再裝上觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
（2）、在并聯(lián)電路中把其中一個(gè)小燈泡擰下來(lái)再裝上觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�3）、在串聯(lián)電路中再串聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�4）、在并聯(lián)電路中再并聯(lián)一個(gè)小燈泡，觀(guān)察小燈泡的亮滅情況
�。�5）、總結(jié)：
在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相同。
在并聯(lián)電路中電流只有多條路徑，各用電器彼此獨(dú)立工作，互不影響。
（6）、交流和討論：
小明房間內(nèi)的吊燈和壁燈如何連接？開(kāi)關(guān)應(yīng)該如何連接？
畫(huà)出吊燈、壁燈、開(kāi)關(guān)連接的電路圖。
�。�7）、學(xué)生閱讀 生活物理社會(huì)，
了解彩燈和冰箱燈的工作原理
思考討論
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
學(xué)生思考、總結(jié)
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并畫(huà)出電路圖
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
思考和總結(jié)
學(xué)生完成電路圖并交流
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