（必備）普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)1
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感謝蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為途徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來(lái)“火種”的英雄的敬仰之情和感謝之恩的一致性。
1、在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2、在閱讀、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)—更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。
一、
大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)
二、
讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把可以反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的用浪線畫(huà)下來(lái)。）
1、誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，詳細(xì)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。
4、面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈從”、“決不屈從”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對(duì)普羅米修斯的`態(tài)度，你有什么想法？
三、
普羅米修斯決不屈從的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
假設(shè)你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假設(shè)你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)？
四、
（看板書(shū)）普羅米修斯為了給人類帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈從，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，如今人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、
在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些一樣的東西在里面？
1、學(xué)生練習(xí)。
2、交流：
都是講取火的事；都是講取火困難的事；都是講人們思念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此思念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)絡(luò)課文1、2段，理解火給人類帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗）。
4、小結(jié)：
火給人類帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想。如今，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了翻開(kāi)一扇門，翻開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
�。薄⒔柚n文的詳細(xì)語(yǔ)言材料理解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。病⑵纷x課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、英勇機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
３、抓住教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1、理解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。
2、運(yùn)用教材空白，對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
過(guò)程與方法：精讀感悟，理解課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯極富同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)不屈的偉大精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)普羅米修斯的性格特征。
2、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練
1、板書(shū)課題
2、復(fù)習(xí)分段及內(nèi)容并隨機(jī)板書(shū)。
3、出示目標(biāo)
二、品讀課文感悟“英雄”
�。�、同學(xué)們迅速讀課文，完成這樣的練習(xí)：
普羅米修斯
２、交流、板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)不屈
�。�、（媒體）小組合作學(xué)習(xí)提示：
�。�1）讀一讀，找一找：
�、倌男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯極富同情心？
�、谀男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的勇敢機(jī)智？
�、勰男┑胤綄�(xiě)出了普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈？
�。�2）做記號(hào)：
在重要的句子下面畫(huà)上橫線，在重點(diǎn)詞下畫(huà)上“●●”。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)：
說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，并寫(xiě)下來(lái)。
（4）最后有感情地讀一讀。
�。础W(xué)生小組合作討論。
５、交流
�。粮形颉案挥型樾摹�。
普羅米修斯“富有同情心表現(xiàn)在哪里？（小組匯報(bào)）
他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
①（過(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類生活在寒冷和黑暗中？
②學(xué)習(xí)課文第一自然段
a自由讀，你體會(huì)到了什么？
B人們生活困苦僅僅是這兩方面嗎?
c練習(xí):人們生活非常困苦,沒(méi)有xxx只好xxx；沒(méi)有xxx只好xxx；沒(méi)有xxx只好xxx……
�、郏ㄟ^(guò)渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”
�、傩〗M匯報(bào)交流。
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
a“小心翼翼”是什么意思？
b他為什么要小心翼翼？
c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）
③火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表現(xiàn)？
小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxx；女人們xxxxxx；小孩們xxxxxx。
④引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�
�、莞星槔首x第四自然段。
Ｃ感悟“堅(jiān)強(qiáng)不屈”。
�、傩〗M匯報(bào)
�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖
師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的.痛苦呢？夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他；暴雨來(lái)了，毫不留情的打在他的身上。同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？
即使這樣，宙斯仍覺(jué)不解恨，還派了一只兇惡的鷲鷹每天去啄食普羅米修斯的肝臟。（出示圖片，填空）
�、燮樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。他（引讀至文章結(jié)束）。
�、芷樟_米修斯終于獲得了自由，看到此情此景，你想說(shuō)些什么？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
１、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
�。�、［媒體出示］普羅米修斯贊歌
雪萊（英國(guó)著名詩(shī)人）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
�。【奕�，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
你給予我們的
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
這就是你xxx普羅米修斯！
四、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。
五、布置作業(yè)
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
有同情心無(wú)火
勇敢機(jī)智普羅米修斯盜火
堅(jiān)強(qiáng)不屈受罰
獲救
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。
2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語(yǔ)揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，課外閱讀材料
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板書(shū)課題，檢查預(yù)習(xí)
1、板書(shū)課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。
2、檢查生字（板書(shū)：袖）指名讀，齊讀。
(板書(shū)：恕怒）區(qū)分、組詞。
(板書(shū)：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、指名讀神的名字。
出示：阿波羅（太陽(yáng)神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）
二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指名讀課文
3、概括出課文的主要內(nèi)容。
�。�1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)，概括課文主要內(nèi)容
（2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
�。ㄒ唬┠x課文，初步感知人物形象
1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他，（隨機(jī)板書(shū):勇敢,正義……,）
2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊，一會(huì)我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）
�。ǘ�、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內(nèi)心
根據(jù)學(xué)生回答，可改變順序，相機(jī)引導(dǎo)。
1、第5自然段
（出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）
�、僮プ 皼Q不會(huì)、更不會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
②指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句。
“為人類造福，有什么錯(cuò)？”這句話的意思就是為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)。那作者為什么不這樣說(shuō)，而要象文中那樣寫(xiě)？
�、蹘熒鷮�(duì)話讀。
�。ǔ鍪荆�
火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說(shuō)：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）
2、第6自然段
①同學(xué)們這不僅僅是一聲堅(jiān)定的回答，這更是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的'痛苦？指名說(shuō)。
�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說(shuō)的？
�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？
b、體會(huì)不能動(dòng)，不能睡覺(jué)的感受。
c、想象：除了這不能動(dòng)彈不能睡覺(jué)，因?yàn)檫@死死的鎖，他還不能做什么？
預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問(wèn)朋友，日夜遭受著思念（孤獨(dú)、寂寞）的痛苦。
預(yù)設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時(shí)的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時(shí)的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨(dú)，此時(shí)的他，孤獨(dú)纏身，疲憊不堪。
③指導(dǎo)朗讀。
3、第7自然段
�、僦该x第7自然段
讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。
4、第8自然段
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
指名讀。
抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。
師：許多年來(lái)——
生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：許多年來(lái)——
生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
師：許多年來(lái)——
生：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
�。ㄈ�、了解“火”的用處，升華人物形象
1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？
�。ǹ辞闆r）此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？
2、、學(xué)習(xí)最后一自然段。
孩子們，這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當(dāng)他經(jīng)過(guò)高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）
四、拓展延伸，續(xù)寫(xiě)故事。
出示：
這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！
太陽(yáng)神……
火神……
大力神……
人類……
……
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊(cè)）一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭(zhēng)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來(lái)的快樂(lè)，以及普羅米修斯的勇敢和機(jī)智。
2、根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國(guó)有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
⑵認(rèn)清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？
⑵指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。
⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、戎该逖荨�
⑸指名讀生字詞所在的句子。
⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)：上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準(zhǔn)讀好）指名讀。 齊讀。
3、師：用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
ａ感悟“極富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯 是一位“勇敢極富同情心”的神？ （學(xué)生仔細(xì)讀文并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后交流）
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”
3、指導(dǎo)朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會(huì)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、過(guò)渡：普羅米修斯看到人類的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
�。飧形颉坝赂叶鴻C(jī)智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。 （生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機(jī)智這樣做不容易被發(fā)現(xiàn)）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機(jī)智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
6、小結(jié)：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅(qū)寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
�。愀形颉安磺甘芸唷�。
1、設(shè)疑：普羅米修斯當(dāng)初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會(huì)怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節(jié)？
4、 普羅米修斯遭到了宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的.磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對(duì)宙斯有何想法呢？（對(duì)宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說(shuō)并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、 想象人們?cè)诘玫交鹨院笮老踩艨竦膱?chǎng)景，并用一段話寫(xiě)下來(lái)。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國(guó)神話《燧人氏鉆木取火》。
《普羅米修斯盜火》教學(xué)反思
新課程改革以來(lái)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略�！镀樟_米修斯盜火》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《七月的天山》教案（簡(jiǎn)）《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》讀后感（學(xué)生作文）《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)《老師，您好！》之后天鵝的故事說(shuō)課稿《欲速則不達(dá)》教案《孔子和學(xué)生》教案<散落的鈔票>教學(xué)案查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
一、帶入情境：在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來(lái)講，本身就是一種滿足，一種樂(lè)趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時(shí)，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去。
在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動(dòng)物來(lái)充饑，只能以樹(shù)葉來(lái)遮擋風(fēng)雨。（電腦展示古代人的生活場(chǎng)景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰(shuí)為人類取來(lái)第一粒火種呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一�；鸱N的由來(lái)，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。
二 、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂(lè)趣中探究文本意境。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來(lái)后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無(wú)法體會(huì)出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對(duì)一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂(lè)趣，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什么要盜取火種？雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫(huà)面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段，將它組合成一個(gè)整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究。
我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過(guò)的畫(huà)面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時(shí)，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏提供了很好的幫助。
學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn)，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開(kāi)了想象的翅膀，飛到文本描寫(xiě)的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對(duì)文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn)，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì)。
三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂(lè)趣中促進(jìn)思維發(fā)散。
學(xué)生們通過(guò)情境有情有意地感知文本，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過(guò)程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問(wèn)題，而且，他們對(duì)問(wèn)題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。
巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來(lái)了生氣，帶來(lái)了歡樂(lè)，改變了探究就是“提出問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”、“形成新問(wèn)題”的單一形式，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，終于獲得探究的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課，大家齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，了解了故事的主要內(nèi)容，誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地講給大家聽(tīng)？（學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)）
師：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，給人類帶來(lái)了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對(duì)宙斯的懲罰，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家快速讀課文，找出普羅米修斯說(shuō)的話。
師出示：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
學(xué)生讀這段話。
師過(guò)渡：“為人類造福”，普羅米修斯為人類造了什么福，又是怎樣為人類造福的？
（設(shè)計(jì)意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文，讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。過(guò)渡到第1、2自然段的教學(xué)。）
二、精讀課文，感受普羅米修斯
�。�、師：請(qǐng)大家默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類造福？他又是怎樣為人類造福的？
學(xué)生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
師：剛才同學(xué)們看書(shū)都很認(rèn)真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類造福？
師出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候,有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里拿取火種。
指名讀。
師：你從這段話體會(huì)到了什么？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想像畫(huà)面，體會(huì)沒(méi)有火時(shí)人們生活的悲慘。）
師：沒(méi)有火，我們?nèi)祟惖纳钍沁@樣悲慘，誰(shuí)能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)呢？
學(xué)生朗讀，加深理解。
師：看到人類的不幸與痛苦，普羅米修斯沒(méi)有嘆息，沒(méi)有旁觀，而是冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。當(dāng)他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？
出示：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段課文？
指名讀。
師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號(hào)，想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生想像回答。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)火給人們生活帶來(lái)的變化，普羅米修斯為人類造福。）
師：你們的想象力真豐富！是啊，火對(duì)我們的生活影響有多大啊！
出示：火使人類從黑暗走向──（光明）從寒冷走向──（溫暖）
從痛苦走向──（幸福）從疾病走向──（健康）
從野蠻走向──（文明）
2、師過(guò)渡：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福啊！可是當(dāng)眾神領(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？
生：想像體會(huì)宙斯的心情回答。
師：火神呢，他是怎樣想的，怎樣說(shuō)的？
學(xué)生回答。
師：好，現(xiàn)在我們請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話，讀出他們當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生讀對(duì)話。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從語(yǔ)句中體會(huì)人物心情，通過(guò)朗讀加深理解。）
3、師過(guò)渡：“我可以忍受各種痛苦”，那么，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀6——8段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（師巡視）
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。
師：你從哪里感受到了痛苦？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生回答，老師適時(shí)指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，普羅米修斯一年四季每個(gè)日日夜夜都遭受著折磨啊！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下，他還會(huì)遭受什么痛苦？
出示：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯（）漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯（）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生想像并回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。）
師：你分析得真到位。這是何等難以忍受的痛苦啊！讓我們?cè)賮?lái)朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。
學(xué)生讀課文，體會(huì)普羅米修斯所受的痛苦。
師：同學(xué)們，從你們的朗讀中，我聽(tīng)出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎？可我們的英雄卻忍受住了：
師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
生齊讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的.痛苦？
師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
指名讀。
師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“面對(duì)懲罰，毫不屈服”的英雄行為。）
師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺(jué)��！你能把這種痛苦的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生讀課文。
師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來(lái)讀讀課文的第8自然段。
師出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
指名讀。
師：許多年來(lái)，無(wú)論痛苦多么漫長(zhǎng)，多么殘酷，普羅米修斯始終堅(jiān)守著一個(gè)信念：
出示：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
學(xué)生齊讀。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？同桌交流，再全班交流。
學(xué)生回答。
�。ń涣髌樟_米修斯最讓人佩服的，感悟英雄品質(zhì)。）
師：你說(shuō)得真好！為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！普羅米修斯的精神，不僅感動(dòng)著我們每個(gè)人，還感動(dòng)了一位天神。
生默讀第9自然段。
出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。
師：想像一下，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物心情。）
師出示：普羅米修斯獲得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。
師：“終于”這個(gè)詞可不可以去掉？
學(xué)生回答。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在表達(dá)方面的作用。）
出示：普羅米修斯——這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
生讀。
師：是啊，這個(gè)過(guò)程中飽含著我們?nèi)祟愰L(zhǎng)久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負(fù)了！
此時(shí)此刻，讓我們一起再來(lái)讀讀他感天動(dòng)地的名言，感受英雄的情懷：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”
（設(shè)計(jì)意圖：再次出現(xiàn)英雄的語(yǔ)言，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）
三、拓展延伸：
1、師：同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳鳌Ｕ驗(yàn)槿绱耍樟_米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個(gè)角落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī)：
出示：普羅米修斯是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵──高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注……但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
師生合作朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀贊美普羅米修斯的詩(shī)，使學(xué)生理解普羅米修斯帶來(lái)的火種更是一種精神的象征。）
2、普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神，像這樣的神還有很多；像這樣為民除害、造福人類的故事還有很多。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀下面的這段話。
出示：普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波賽東，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，比如，金羊毛的故事、特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄普斯王的故事、忒休斯為民除害的故事，都很吸引人。
作業(yè)：讀一讀你喜歡的希臘神話故事，領(lǐng)略它的魅力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
為人類造福勇敢善良
普羅米修斯
不畏強(qiáng)暴堅(jiān)強(qiáng)不屈
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2、了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解普羅米修斯的英雄壯舉，復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)普羅米修斯的'英雄壯舉，體會(huì)人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》這篇文章，課文一共幾個(gè)故事情節(jié)，分別是什么？你能根據(jù)這些情節(jié)復(fù)述課文嗎？（同桌互相復(fù)述，再指名復(fù)述）。
2、這節(jié)課，你還想了解普羅米修斯的什么？（學(xué)生舉手回答，最后。
總結(jié)。
人物品質(zhì)）。
二、展示點(diǎn)撥。
1、默讀課文第二到四自然段，說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)普羅米修斯是一個(gè)勇敢而極富有同情心的神？”找出相關(guān)詞語(yǔ)，說(shuō)明理由。（學(xué)生各自思考，同桌交流）。
預(yù)設(shè)：（1）、富有同情心：他看到人類······決心盜取天火。
（2）、勇敢、機(jī)智：躲在、悄悄、偷取、小心翼翼。
�。�3）、誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情景？（學(xué)生舉手回答）。
2、普羅米修斯將火帶到人間，人們用火干什么？原來(lái)人們的生活怎么樣，現(xiàn)在呢？人類文明向前邁了一大步，普羅米修斯真是（為民造福）。(復(fù)述普羅米修斯為人類盜取火種的過(guò)程，先自行復(fù)述，同桌互相復(fù)述。)。
3、你能想象當(dāng)時(shí)人們得到火種以后的情景嗎？用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在書(shū)上。
4、默讀課文，你還能說(shuō)說(shuō)普羅米修斯還有哪些英雄壯舉嗎，邊勾畫(huà)邊說(shuō)說(shuō)你讀后的體會(huì)，在旁邊做出標(biāo)注。（小組合作討論完成，并以小組匯報(bào)）。
雨天時(shí)，-----------。
三、合作探究。
課文中除了普羅米修斯以外，還有兩個(gè)人物，分別是誰(shuí)？他們有什么特點(diǎn)？相互關(guān)系是什么？（小組討論，發(fā)表自己觀點(diǎn)，組長(zhǎng)匯總）。
四、拓展延伸。
1、普羅米修斯為人類還做了哪些貢獻(xiàn)，從你收集到的資料中說(shuō)說(shuō)。
2、中國(guó)神話故事中有哪些人物和普羅米修斯類似，講給你的同。
桌或父母聽(tīng)。
五、教師小結(jié)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
正面?zhèn)让妗?/p>
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)7
【我的思考】
普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，盜取天火，給人類帶來(lái)光明與智慧。他不僅為人類留下物質(zhì)上的火種，更為人類留下生生不息的精神火種。文章內(nèi)涵著語(yǔ)言美、人性美和精神美!
我們的語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展打好底子，為學(xué)生的精神發(fā)展打好底子，為學(xué)生的終身發(fā)展打好底子。我們的語(yǔ)文課應(yīng)該給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神。正是懷著這樣的設(shè)計(jì)理念，我在考慮如何讓學(xué)生在自主感悟中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，在感悟善良勇敢、充滿著博愛(ài)和不屈精神的神的形象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言;并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，從而在學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!
【我的教學(xué)】
一、導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、導(dǎo)語(yǔ)引出“神話”。
2、中國(guó)古代神話傳說(shuō)──《女?huà)z造人》、《女?huà)z補(bǔ)天》中的女?huà)z賦予人類生命，又為了人類幸福，歷盡辛苦。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰(shuí)嗎?(板書(shū)英雄的姓名：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。)
解析：開(kāi)啟神話故事的窗口，激發(fā)閱讀期待，激起學(xué)生對(duì)神話故事一種美的向往之情。
二、指導(dǎo)正確讀文本，了解“英雄”壯舉
1、自讀前先指導(dǎo)讀難讀的詞語(yǔ)：(當(dāng)錯(cuò)誤的信息留在腦海里時(shí)，再糾正既費(fèi)時(shí)，又達(dá)不到理想的效果。)
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神宙斯 高加索山 大力神赫拉克勒斯
2、朗讀交流，相機(jī)指導(dǎo)。
3、默讀，摘錄你感觸較深的詞、句并交流：
驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 嚴(yán)厲懲罰 饒恕 風(fēng)吹雨淋 狠心 盡頭 挽弓搭箭
4、盡量用上以上詞句說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
解析：通過(guò)學(xué)生自主閱讀，交流感受，并呈現(xiàn)閱讀感受的詞語(yǔ)，既使學(xué)生初步感知英雄的壯舉，也為學(xué)生概括故事主要內(nèi)容鋪設(shè)了階梯，降低難度，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課文詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、直入重點(diǎn)，感悟“英雄”形象
第一階段：
了解盜火的意義和作用，感受英雄的機(jī)智、勇敢與富有同情心。
1、描述普羅米修斯看見(jiàn)人類沒(méi)有火時(shí)的悲慘景象：
沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____;沒(méi)有____只好____……(教師可示范說(shuō);也可適當(dāng)送“茹毛飲血”等詞語(yǔ)。)
2、回歸文本，指導(dǎo)讀普羅米修斯當(dāng)時(shí)的神情的句子，感受普羅米修斯富有同情心。
3、讀課文取火的相關(guān)語(yǔ)句，出示盜火的情景拓展資料，聯(lián)系上文“決心冒著生命危險(xiǎn)”說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
4、描述人類有了火的美好情景：
媒體出示人類有了火的情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從從吃的、睡的、冶煉工具、驅(qū)趕猛獸等方面想象火給人類帶來(lái)光明、幸福的歡樂(lè)情景。
5、對(duì)比讀：
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)的長(zhǎng)夜。
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
師小結(jié)過(guò)渡：
啊!在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
6、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)：
假如你是其中的一員，你對(duì)普羅米修斯說(shuō)：“……”。
解析：呈現(xiàn)圖片、拓展的文字資料以及說(shuō)話情景的.創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生充分感受普羅米修斯盜火的重要意義、作用以及盜火的不易、危險(xiǎn);又為學(xué)生提供了說(shuō)話的材料和內(nèi)容;再由于運(yùn)用了對(duì)比讀、教師的示范說(shuō)、贈(zèng)送詞語(yǔ)等教學(xué)手段和方法，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)言的質(zhì)量。
第二階段：
了解盜火的慘重代價(jià)，感悟英雄的勇于獻(xiàn)身和不屈不撓的精神。
1、普羅米修斯為了人類盜取火種，受到了怎樣的懲罰?研讀相關(guān)的語(yǔ)段：
媒體出示：
普羅米修斯受罰圖和第6自然段。
悟讀：
夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他，他( );狂風(fēng)來(lái)了，他( );雷電來(lái)了，他( )……并有感情地朗讀第6自然段。
師：這是多么殘酷的懲罰，一心為人類著想的普羅米修斯，面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?讀普羅米修斯說(shuō)的一段話!
2、圍繞普羅米修斯的這句話，設(shè)計(jì)三次回讀，充分感悟英雄不屈不撓的勇于獻(xiàn)身的精神：
受罰前，火神曾相勸：“只要你在宙斯面前承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�
普羅米修斯想到(人類沒(méi)有火的悲慘景象)。
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的。”
當(dāng)他被鎖在令人心驚膽顫的高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受著常人無(wú)法忍受的痛苦時(shí)，宙斯狂笑著說(shuō)：“如果你現(xiàn)在向我求饒，歸還火種，我還可以饒恕你�！�
普羅米修斯仿佛看到人類有了火以后的歡樂(lè)情景。
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的。”
狠心的宙斯又派了兇惡的鷲鷹，，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄吃他的肝臟。白天，他的肝臟被鷲鷹吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)了。第二天早晨，鷲鷹又繼續(xù)啄吃他的肝臟。惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
宙斯獰笑著問(wèn)：“現(xiàn)在，你還向不向我認(rèn)錯(cuò)求饒?”
普羅米修斯眼前閃過(guò)一幕幕( )的情景。
普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)呢?我可以忍受各種痛苦，但是，我的意志是不能動(dòng)搖的�！�
3、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大力神赫拉克勒斯。不知過(guò)了多少年，
(引讀至文章結(jié)束)(提供希臘神話中有關(guān)赫拉克勒斯的材料。)
四、拓展閱讀，贊美“英雄”精神
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神
話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
媒體出示：
普羅米修斯
是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗
是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光
是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類于水火
是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔
啊!巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元!
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種!
勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，
這就是你──普羅米修斯!
2、我們也來(lái)贊一贊英雄神──普羅米修斯。
解析：通過(guò)滿懷深情的誦讀詩(shī)的語(yǔ)言，引起強(qiáng)烈的心靈震撼，感受普羅米修斯為人類留下的生生不息的精神火種。
五、深情小結(jié)、升華主題
普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō)，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。
六、課外閱讀有關(guān)的眾神及相關(guān)的神話故事，嘗試評(píng)價(jià)眾神
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
普羅米修斯
忍受：鐵鏈緊鎖、烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹啄食……
堅(jiān)定：“為人類造福……忍受各種痛苦……意志是不能動(dòng)搖的�！�
【我的反思】
通過(guò)教學(xué)，究竟有沒(méi)有給孩子留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神?反思其中，覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、教材處理恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理：
以關(guān)鍵處入手突破重點(diǎn)，大膽取舍教材，留出空間擴(kuò)充文本，豐滿形象。抓住盜火這一中心事件，圍繞“他為什么會(huì)甘愿為人類盜取火種忍受殘酷的懲罰?”這一中心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，牽住了文章的主線，該取的取，該舍的舍，該深入的深入，該擴(kuò)充的擴(kuò)充，使了課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，課堂容量更加飽滿，比較合理巧妙地將課文重難點(diǎn)突破。
2、強(qiáng)化朗讀，凸現(xiàn)形象：
“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”通過(guò)感知讀、體悟讀、對(duì)比讀、拓展讀、引讀、回讀、誦讀、贊讀等形式讀出文本中原汁原味的語(yǔ)言美，形象美，精神美。尤其是三次遞進(jìn)式的回讀蕩氣回腸，在學(xué)生眼前樹(shù)立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，從而在學(xué)生心中升騰起對(duì)正義神的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提煉精神：
學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，來(lái)源于平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積攢。在這篇課文的教學(xué)中，我注重以下幾方面的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并在積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中豐滿形象，積淀精神：
�、� 以一個(gè)神話故事?tīng)恳銎渌纳裨捁适�，通過(guò)大量的閱讀，神話故事內(nèi)涵的美如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
�、� 主要的四處語(yǔ)言表述的訓(xùn)練點(diǎn)：
描述沒(méi)有火，人類悲慘痛苦的情景;口述人類得到火種后美好的情景;“我對(duì)普羅米修斯說(shuō)”情景演說(shuō);想像普羅米修斯受罰時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)等。旨在引導(dǎo)學(xué)生觸摸語(yǔ)言的過(guò)程中，引起強(qiáng)烈的心靈震撼;通過(guò)語(yǔ)言的描述，樹(shù)立正義神的高大形象;在領(lǐng)會(huì)文字的神韻的同時(shí)，練就運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
⑶ 朗讀積累和拓展閱讀：
通過(guò)大量的閱讀體悟和鋪墊，嘗試言之有理，言之有物著評(píng)價(jià)眾神，在評(píng)議中積淀人文素養(yǎng)。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿著遺憾的藝術(shù)。本教學(xué)的最大遺憾是：
評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而本教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中關(guān)注評(píng)價(jià)不夠。如果在師生之間，生生之間的有效評(píng)價(jià)上再用心加以引導(dǎo)，可能會(huì)使學(xué)生的表達(dá)更趨規(guī)范、多樣，更有質(zhì)量，這樣也可以使“階段性”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，為“可持續(xù)”的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎?(比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……)
1、在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的'神話故事，今天，我們就來(lái)讀開(kāi)羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：
火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類帶來(lái)了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備與大家交流討論。
三、初步匯報(bào)交流
1、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。
2、交流思考的問(wèn)題：
交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。
四、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：
自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
小結(jié)：
對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明;在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!
2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?
指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!
3、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。
二、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感
1、導(dǎo)語(yǔ)：
盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧!
2、學(xué)生自主寫(xiě)。
3、交流朗讀：
例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
三、鼓勵(lì)拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
4、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、緊扣課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)多形式的朗讀訓(xùn)練、多層次的說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。
一、感受——盜火之苦
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話來(lái)告訴大家，課文主要講了一件什么事嗎？那課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)普羅米修斯所受的懲罰呢？請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段告訴了我們。
2、過(guò)渡：課文的第6自然段告訴了我們普羅米修斯所受的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這一段話，一邊讀一邊想象，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？
出示：宙斯派天神用……地復(fù)原。
(1)、誰(shuí)來(lái)告訴大家，普羅米修斯受到了怎樣的懲罰？（引導(dǎo)學(xué)生抓住五個(gè)詞組）
點(diǎn)撥：（沉重的'鐵鏈給他帶來(lái)怎樣的痛苦？烈日中的他會(huì)怎樣？暴雨中的他又會(huì)怎樣？啄食肝臟是一種怎樣的痛？）
(2)、你能用朗讀來(lái)告訴大家普羅米修斯正承受著常人難以忍受的痛苦嗎？指名讀、齊讀。
2、課件出示：（普羅米修斯受懲罰的畫(huà)面）
師：同學(xué)們看，普羅米修斯正承受著萬(wàn)般的煎熬。
（配合課件，師作生動(dòng)地描述）：鐵鏈的束縛、烈日的炙烤、暴雨的抽打、鷲鷹的啄食，讓他承受著常人無(wú)法忍受的身體之痛。（板：痛）
3、師：看著他萬(wàn)分痛苦的樣子，同學(xué)們，你是不是有問(wèn)題想要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯？
4、指導(dǎo)朗讀：分角色讀。
二、理解——盜火之因
1、過(guò)渡：讓我們帶著這些問(wèn)題走近普羅米修斯，走進(jìn)普羅米修斯的內(nèi)心世界。讓我們先去問(wèn)問(wèn)他，為何要盜火？
出示：沒(méi)有火燒烤食物……漫長(zhǎng)的夜晚……
2、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀讀這段話，從中你體會(huì)到了什么？
�。�1）生活困苦：你從哪里體會(huì)到人類的生活非常困苦？
�。ㄊ前�，沒(méi)有火燒烤食物，只好連毛帶血，生吞活剝。那在漫長(zhǎng)的夜晚，人類可能會(huì)遇到怎樣的困難呢？）
人類僅僅受到這些困苦嗎？從哪里體會(huì)到人類還受到了許多困苦？同學(xué)們能想象到?jīng)]有火，人類還受到了哪些困苦嗎？（講到省略號(hào)，單擊課件）
�。�2）難過(guò)、無(wú)可奈何：再讀讀這段話，你還體會(huì)到了什么？“沒(méi)有辦法”用一個(gè)詞來(lái)形容——無(wú)可奈何！這段話哪個(gè)詞告訴了我們?nèi)祟悷o(wú)可奈何的心情？
提示：為什么而難過(guò)？他們是只喜歡吃生的東西嗎？那他們有沒(méi)有辦法？：
3、指導(dǎo)朗讀：是��！沒(méi)有火，人類的生活非常困苦，內(nèi)心是難過(guò)的，但又是無(wú)可奈何的。你能讀出這種感受嗎？誰(shuí)來(lái)讀，誰(shuí)還想讀。我們一起讀。
4、過(guò)渡：沒(méi)有火的日子是多么困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心要為人類盜取天火。
5、出示：他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。（“決心”加紅）
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀這句話。你從“決心”這個(gè)詞讀出了什么？如果老師把“決心”這個(gè)詞換成“決定”，你看可以嗎？為什么？
從這個(gè)詞、這句話，我們可以看出普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？
“極富同情心”化作一個(gè)字，就是——愛(ài) （板：勇 愛(ài)）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。我們一起讀。
三、體會(huì)——盜火之路
1、請(qǐng)大家默讀普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò)第3、第4自然段，讀一讀，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、悄悄地、小心翼翼地”等詞體會(huì)）
2、師：普羅米修斯用他的勇敢和智慧，為人類盜取了天火。現(xiàn)在“有了火”，人類的生活發(fā)生了哪些改變呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
出示：從此，人類就用火來(lái)燒熟……邁進(jìn)了一大步。
�。�1）我們一起讀讀這句話。誰(shuí)能用上“有了……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)人類生活的變化。（老師出示“有了……就……”關(guān)聯(lián)詞。）
�。�2）大家說(shuō)得真好！火的作用可真大呀！回想沒(méi)有火的日子，是多么困苦��？讓我們?cè)僮x這段文字，相信你更能體會(huì)普羅米修斯的那顆愛(ài)心。
出示：沒(méi)有火燒烤……漫長(zhǎng)的夜晚……
3、出示：（普羅米修斯手舉火把的畫(huà)面——）
同學(xué)們看，火來(lái)啦！從未見(jiàn)過(guò)火的人們看到火種降臨人間，肯定會(huì)欣喜若狂：你能想象到當(dāng)時(shí)的人們會(huì)做些什么？說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。
出示：普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間，大家奔走相告，四面八方的百姓都聚集在一起，圍攏著熊熊燃燒的火堆，分享這巨大的幸福與歡樂(lè)：
。
四、品味——盜火之情
1、過(guò)渡：得到火種后的人們是多么欣喜若狂，而在另一頭，高加索山的懸崖絕壁上，普羅米修斯正飽受著折磨。老師忍不住想問(wèn)一問(wèn)普羅米修斯！此刻，你們就是普羅米修斯。
（1）這位普羅米修斯，你為什么寧愿觸犯天規(guī)，承受痛苦，也要為人類盜火呢？
�。�2）這位普羅米修斯，你為人類帶來(lái)了火種，帶來(lái)了生活的希望，卻也給自己帶來(lái)了巨大的痛苦，你后悔嗎？
�。�3）這位普羅米修斯，你為什么不低頭向主神宙斯屈服呢？這樣可以減輕你身上多少痛苦�。�
師引讀：多么善良、多么勇敢、多么堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯啊？雖然他承受著巨大的痛苦，但是（讀）
他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。（不后悔、不屈服、情愿 加紅）
看到人類得到火種后欣喜若狂的樣子，他（再讀）
想到人類從此過(guò)上幸福美滿的生活，他（讀）
2、過(guò)渡：此時(shí)此刻，在普羅米修斯的眼中，沉重的鐵鏈算得了什么？烈日暴雨又算得了什么？那可惡的鷲鷹又有何畏懼？一切的一切，在人類幸福生活的面前，是那么微不足道。
3、讓我們?cè)俅文曔@段文字，正承受身體之痛的普羅米修斯，此時(shí)，他的內(nèi)心卻是怎樣的？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)告訴大家。追問(wèn)：為什么而樂(lè)？ （板：樂(lè)）
4、過(guò)渡：是啊，是心中這一份樂(lè)，讓他坦然面對(duì)所受的懲罰；是心中這一份樂(lè)，支撐著他與宙斯進(jìn)行頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)。讓我們?cè)僮x這段文字，去感受普羅米修斯那份博愛(ài)、那份頑強(qiáng)。
5、普羅米修斯的英雄壯舉，不但感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)去了多少年（讀）
出示：他不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了……獲得了自由。
五、升華——盜火之神
1、師：一心為人類著想的普羅米修斯終于獲得了自由。我們感到高興嗎？那在高興的同時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢？
2、師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。此時(shí)此刻，善良、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯已深深地烙在我們心中。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)英國(guó)著名詩(shī)人雪萊又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家隨著音樂(lè)輕聲地讀一讀。讓我們滿懷深情地一起讀。
出示詩(shī)文，生配樂(lè)朗讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
是你——普羅米修斯！
你給予我們的，不僅僅是物質(zhì)的火種，
還是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這，就是你——普羅米修斯！
3、小結(jié)：普羅米修斯因?yàn)槟欠萦赂摇⒛穷w愛(ài)心而招來(lái)身體之痛，也因?yàn)檫@份勇敢、這顆愛(ài)心，讓他享受到內(nèi)心的快樂(lè)。他痛苦著人類的痛苦，快樂(lè)著人類的快樂(lè)。他就是一個(gè)一心為人類著想的神。（結(jié)合板書(shū)，邊講邊劃箭頭。板書(shū)：為人類）讓我們記住普羅米修斯，記住這個(gè)故事。再讀課題。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。
2、以“火來(lái)啦！人們欣喜若狂： �！边@個(gè)句式，用3－4句話寫(xiě)下人們得到火種后欣喜若狂的情景。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 普羅米修斯盜火
勇
痛 為人類 樂(lè)
愛(ài)
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研 讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人物形象分析。
2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析， 引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課 堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
討論法、講授法。
教 學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入，介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習(xí)了中國(guó)古代的神話傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)西方古代的神話傳說(shuō)。西方神話中具有代表性的就是希臘神話。我們先來(lái)了解一下希臘神話中的幾個(gè)主要的神。
傳說(shuō)，遠(yuǎn)古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農(nóng)神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰(zhàn)神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說(shuō)中，人類的創(chuàng)始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱為“先知”。人類的創(chuàng)造者和保護(hù)者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(zhǎng)好，周而復(fù)始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè)，參與人的活動(dòng)。神與人的區(qū)別僅僅在于前者 永生，無(wú)死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話的美麗就在于神依然有命運(yùn)，依然會(huì)為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強(qiáng)大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強(qiáng)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)的就是創(chuàng)造人類、為人類帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節(jié)
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習(xí)生詞
神祇、后裔、漫無(wú)目的、一無(wú)所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無(wú)與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無(wú)濟(jì)于事、鐵石心腸、悲號(hào)
（二）整體感知，梳理情節(jié)
1、課文中只有一幅插圖，請(qǐng)同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內(nèi)容，用一句話、或者一個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括這幅圖的主要意思，你怎么說(shuō)？
交流：懸?guī)r受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸?guī)r受苦”的前因后果。并概括這些情節(jié)內(nèi)容。
交流：取土造人——授以文明（或幫助人類）——智 盜火種——*宙斯報(bào)復(fù)人類（先寫(xiě)再議）— —懸?guī)r受苦（已寫(xiě)）——終被救助
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成思考題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生研讀作品，課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《普羅米修斯》一文，注重故事情節(jié)的梳理及人 物形象分析。
2、通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生歸納出神話的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注 重故事情節(jié)的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)人物形象的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的`一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)故事情節(jié)
二、再讀課文，理解人物
1、對(duì)普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文描寫(xiě)普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺(jué)者；人類的創(chuàng)造者、庇護(hù)神；不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅、機(jī)智聰慧、關(guān)心人 類等
�。�1）他折了一根又粗又長(zhǎng)的茴香稈，在太陽(yáng)車駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠(yuǎn)，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強(qiáng)權(quán)、機(jī)智勇敢）
�。�2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸?guī)r絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
�。�3）……不過(guò)他的意志卻堅(jiān)不可摧。“無(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認(rèn)不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦�！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預(yù)言，但他始終沒(méi) 有開(kāi)口。（不畏強(qiáng)權(quán)、勇敢堅(jiān)毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請(qǐng)說(shuō)明理由。
提示：對(duì)普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對(duì)比的作用、與前后文有照應(yīng)之處。
宙斯等神：憎惡人類、心胸狹窄、為一己之私報(bào)復(fù)人類（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話，陳述特點(diǎn)
總結(jié)：豐富的想象、夸張的內(nèi)容、表達(dá) 人類良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書(shū)筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國(guó)古代神話故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì)嫉妒也會(huì)犯錯(cuò)；中國(guó)神話中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯(cuò)誤。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，中國(guó)古代的神話故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì)忘記開(kāi)天辟地的巨人盤古；不會(huì)忘記為了人類的幸福煉石補(bǔ)天的女?huà)z娘娘……
在古希臘神話里也有這樣一位帶給人類幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。
板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、昨天你們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來(lái)檢查你們預(yù)習(xí)的情況。
�。�1）接讀課文，相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字音的朗讀。
�。�2）用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、質(zhì)疑、激趣
（1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請(qǐng)同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話，畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀
�。ㄕn件）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
�。�2）讀著這段話，你有什么感受或疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流，相機(jī)板書(shū)：造福 忍痛
三、研讀課文，深入感知
1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類造福？又是怎樣造福的？
�。�1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。
�、賹W(xué)生根據(jù)自讀感受回答。
�、诔鍪菊n件
�。ㄕn件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
指生讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著生命危險(xiǎn)”。
�、燮樟_米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著生命危險(xiǎn)，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？
板書(shū)： 勇敢
�、芏嗝瓷屏迹嗝从赂业钠樟_米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
（2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
�。ㄕn件）自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……
火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？對(duì)，省略號(hào)告訴了我們答案。
火對(duì)人類的生活影響非常大�。◣熒鷮�(duì)說(shuō)）
�。ㄕn件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）
從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）
所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。
�。�3）師：這些都是人類的幸福生活�。槿祟愒旄Ｓ钟惺裁村e(cuò)呢？聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。
�。ㄕn件：配聲音）為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
對(duì)，對(duì)于沒(méi)有錯(cuò)的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話（指兩生讀→齊讀）。
2、為人類造福，沒(méi)有錯(cuò)！可是你們知道嗎？為了人類的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！
�。c(diǎn)板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（教師巡視）
在老師巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)都標(biāo)畫(huà)出了這樣一段話（課件）：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
①指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
③因?yàn)槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因?yàn)樗凰浪赖劓i住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因?yàn)椤獋�(gè)字“鎖”。
A、隨師板書(shū)“鎖”。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫(xiě)下來(lái)。
B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)嗎？我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)？鎖住的是他的.什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對(duì)，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著痛苦。（課件：音樂(lè)起）：
漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨(dú)、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著，雨不停地下著，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……無(wú)論是高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著……
同學(xué)們，看著你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì)到了普羅米修斯所承擔(dān)的那份“鎖之悲”。（指板書(shū)）這是何等難以忍受的痛苦啊！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)？（指2、3生讀）
同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了�。”M管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺(jué)得普羅米修斯表現(xiàn)得怎么樣？（堅(jiān)強(qiáng) 板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）
普羅米修斯感到孤獨(dú)寂寞，經(jīng)受著風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤质嵌嗝磮�(jiān)強(qiáng)啊，他在堅(jiān)強(qiáng)地忍受著這份痛。
讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅(jiān)強(qiáng)不屈讀出來(lái)！
普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還畫(huà)出了這樣一段話（課件）：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。
①指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降模�
“每天”、“啄食”、“永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”
�、鬯粌H被鎖住了，還被鷲鷹啄食著。這次的 “痛苦”又是因?yàn)橐粋�(gè)字，那就是“啄”。
A、隨師板書(shū)“啄”。
B、理解“啄”，認(rèn)識(shí)鷲鷹：“啄”的本義是鳥(niǎo)類用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄？
C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著它，最吸引你的是什么？看著他尖利的嘴，你想說(shuō)什么？
D、看動(dòng)畫(huà)，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著鷲鷹的啄食，請(qǐng)跟隨老師一起去看看。（播放課件）
同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復(fù)原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀！
帶著你的理解，帶著你的感受再來(lái)讀一讀這段話。（指二、三生讀）
（3）就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著折磨，忍受著痛苦！但他是堅(jiān)強(qiáng)的，他知道，他這么做都是為了人類，他為人類造福了！如果你就是這位正在堅(jiān)強(qiáng)的忍受著痛苦的普羅米修斯，現(xiàn)在你會(huì)如何來(lái)說(shuō)這段話？（課件）
為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！
指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。
3、評(píng)價(jià)普羅米修斯
普羅米修斯是我們的大英雄，他最讓我們佩服的是什么？
小組內(nèi)討論交流→匯報(bào)
好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。
�。ㄕn件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升華主題
同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳�。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng)造之火、生命之火、愛(ài)心之火……
說(shuō)到這，英國(guó)詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家（《普羅米修斯》，配樂(lè)：神秘園）師配樂(lè)讀，師生合作誦讀：（課件）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。
��！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
�。◣煟和瑢W(xué)們，我們懷著敬佩的心情一起讀下去）
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，
這就是你──普羅米修斯！
五、拓展閱讀，加強(qiáng)實(shí)踐
1、推薦閱讀，走向神話：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話的窗口。希臘神話里的神很多，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)其中的幾位吧。（課件）
推薦閱讀《希臘神話故事》，書(shū)中有許多和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。
2、讀后思考，走出神話：
世界上沒(méi)有鬼，當(dāng)然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要?jiǎng)?chuàng)造這許許多多的神呢？
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內(nèi)容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì)普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話的興趣。
�。ǘ⑦^(guò)程與方法：
通過(guò)圍繞課文主線的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達(dá)能力。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象）
三、難點(diǎn)：
走進(jìn)人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�(dǎo)入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運(yùn)之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運(yùn)會(huì)都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運(yùn)圣火采集儀式）
師說(shuō)：是為了紀(jì)念古希臘神話中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類造福的.天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的故事。
（二）、板書(shū)：普羅米修斯的故事
師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話中正義之神的名字，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)希臘神話的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
（三）、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來(lái)這一段引起了大家的共鳴，我們就從這里開(kāi)始學(xué)習(xí)課文。
2、（大屏幕出示18段）指導(dǎo)朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話最能體現(xiàn)他所受的苦痛，找一找是哪一句話。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導(dǎo)想象）
在古希臘神話中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(zhǎng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。
6、面對(duì)這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
（四）、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類取火，因?yàn)槿祟悰](méi)有火]
1、讓我們?cè)谝淮巫哌M(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類是怎樣生活的。
（先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現(xiàn)一顆心，一句話體現(xiàn)一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
匯報(bào)：①找人類沒(méi)有火的語(yǔ)句
②指名讀，談體會(huì)
�、壅�(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想，人類無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？ 用沒(méi)有、、、、只好、、、、這樣的句式練說(shuō)。
④多媒體出示：沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
�、菁偃缡悄愠灾鴰а娜鈺�(huì)覺(jué)得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì)覺(jué)得 ，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周圍的野獸不住的嚎叫，會(huì)覺(jué)得 。
�、尬覀�?nèi)祟惖淖嫦壬钍沁@樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅(jiān)定地信念：“人類必須有火”！
①“人類必須有火’，普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
�、谄樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
�、刍饋�(lái)到人間，人們的生活一定會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現(xiàn)。
用“有了火，人們（ ”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì)人們的幸福與溫暖。
a：引讀：不久……過(guò)不多久……隨后……后來(lái)……
b：你覺(jué)得人類幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類的僅僅是吃熟食嗎？喝開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結(jié)：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類的堅(jiān)貞的信念支持著她，他是人類的朋友、恩人，是一位英雄。（板書(shū)）
6、配樂(lè)朗讀。（大屏幕出示18段）
（四）、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話劇再現(xiàn)他，用取火紀(jì)念他……
老師給大家?guī)?lái)了英國(guó)大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
�。【奕耍悄憬o人類帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類文明的新紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
2、總結(jié)：
老師相信你們，相信你們會(huì)成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。
師：幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類你想對(duì)他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō) ）
�。ㄎ澹�、拓展
你認(rèn)為怎樣的行為稱得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱英雄？
（六）、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)閱讀《希臘神話》。
3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。
板書(shū)
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類 偉大的朋友
面對(duì)懲罰毫不屈服 偉大的英雄
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求
1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，感受童年生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛(ài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情；了解別人的成長(zhǎng)之路，得到有益的啟示；了解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛(ài)祖國(guó)，了解傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感；教育學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；理解友情的可貴，受到意志品質(zhì)等思想品德教育。
2、認(rèn)識(shí)190個(gè)字，會(huì)寫(xiě)200個(gè)字。
3、會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。能使用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。能用毛筆臨摹字帖。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，默讀要有一定的速度，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
7、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知課文大意。
9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦指定的課文（段落），練習(xí)復(fù)述課文。
10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
11、留心觀察，展開(kāi)想象，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與其他人分享習(xí)作的快樂(lè)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
12、能用普通話交談，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，講述見(jiàn)聞做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。
13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2、了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)難點(diǎn)了解本期重難點(diǎn)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度
教具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：今天開(kāi)始我們就要進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)習(xí)了，應(yīng)該在各個(gè)方面都要更加嚴(yán)格要求自己，給小弟弟和妹妹們做出榜樣。這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容比原來(lái)我們所學(xué)的又加深了不少，下面我們先一起來(lái)看看課文的目錄。大家翻開(kāi)書(shū)
二、分析本冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容
師：我們先來(lái)看看從目錄上看這個(gè)學(xué)期我們一共要學(xué)習(xí)多少篇課文�。�
師：除了課文外還有我們熟悉的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容那就是——語(yǔ)文百花園
師：說(shuō)得對(duì)，在這個(gè)美麗的百花園里，大家都可以學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)，我們要向勤勞的小蜜蜂那樣，勤勞地在這些物產(chǎn)豐富的百花園里吸取豐富的知識(shí)，并不斷地積累下來(lái)，就可以釀造出最最香甜的“蜂蜜”來(lái)！這個(gè)蜂蜜誰(shuí)知道是什么啊？
師：此外，為了幫助大家學(xué)習(xí)好漢字不但會(huì)寫(xiě)還要會(huì)靈活運(yùn)用，所以編這本書(shū)的叔叔阿姨們還幫大家安排了三次的識(shí)字。而且每次識(shí)字里都有好聽(tīng)的兒歌，還有許多的好聽(tīng)的故事，聽(tīng)了老師的介紹大家想不想趕緊學(xué)習(xí)到這些知識(shí)��？
師：可是我們要怎么樣才能把這些知識(shí)都學(xué)會(huì)呢？下面我們要一起來(lái)想想辦法出出主意。
三、總結(jié)提出學(xué)習(xí)的要求生述，師小結(jié)板書(shū)。
1、課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)。（1讀2劃3想）
1讀就是在學(xué)習(xí)每一篇課文之前都要把課文和課后的生字讀五遍，如果五遍讀完還沒(méi)有讀通順和流利那就再讀五遍，直到自己讀給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)他們覺(jué)得滿意了才行。讀好了之后，每篇課文都要給家長(zhǎng)簽字，怎么簽?zāi)�？XXX已經(jīng)讀了課文（）遍，讀得（）流利。
2劃那就是讀好了書(shū)之后還要把每個(gè)自然段的序號(hào)標(biāo)出來(lái)。還記得怎樣去找自然段嗎？（對(duì)，去找前面空了2格的地方），劃出了自然段的序號(hào)第二項(xiàng)的要求就完成了一半，還有一劃是什么呢？（對(duì)了，我們還要把每一課里的生詞給劃出來(lái)）怎么樣知道哪個(gè)是生詞��？（對(duì)了，翻開(kāi)后面的生字看看，再去課文里找，只要能與生字組成詞的我們就叫它——生詞）比如：第一課里.....
3想，又是什么回事呢？古代有一個(gè)很有智慧的老人，他的名字叫孔子，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。意思就是告訴我們：勤奮求學(xué)而不用心思考，最終還是不能明白其中的道理;僅是空想而不肯勤學(xué)，心中有疑問(wèn)而不想辦法去解答，久面久知所學(xué)的知識(shí)就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地忘光。
所以我們不但要做個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，更要做個(gè)會(huì)思考的人，會(huì)提出問(wèn)題并能解答問(wèn)題的人。這樣的人才是最最全面的人，最最讓老師和同學(xué)欽佩的人。所以我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)還要學(xué)會(huì)想，想什么�。浚ㄓ泻芏啵热纾赫n后的思考題，還有對(duì)課文中有哪些地方自己弄不清楚的詞語(yǔ)啊句子啊，我們都可以用這個(gè)寶貝？，對(duì)啦，用它來(lái)記錄下來(lái)，去問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽、老師，甚至同學(xué)之間也可以，也可以在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候提出來(lái)我們大家一起幫解答，也讓我們大家一起分享這個(gè)快樂(lè)的果實(shí)。
2、課前預(yù)習(xí)我們會(huì)了，接下來(lái)還要注意什么呢？對(duì)了，課堂上的學(xué)習(xí)。上課專心聽(tīng)課可是學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)的關(guān)鍵。上課學(xué)習(xí)也有個(gè)小竅門：1聽(tīng)2想3筆記
3、提出課后復(fù)習(xí)的要求認(rèn)真作業(yè)，勤讀背書(shū)，認(rèn)真寫(xiě)字，勤寫(xiě)日記，只要努力，一定成功！
4、提出課前五分鐘的學(xué)習(xí)要求
四、老師提出本學(xué)期每個(gè)學(xué)生的希望。
師：老師相信大家經(jīng)過(guò)自己的努力、同桌的努力、全班的努力，我們班的每一位同學(xué)都能學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。
1、寫(xiě)字測(cè)試
2、閱讀測(cè)試
3、回顧暑假生活
教后反思：學(xué)生的情緒較為高漲,效果較好!
學(xué)科?1綠葉的夢(mèng)新授課兩課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)?1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3按認(rèn)讀和讀寫(xiě)的不同要求，學(xué)習(xí)本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語(yǔ)。
4通過(guò)本課學(xué)習(xí)和相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)抓住課文的重點(diǎn)部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)邊讀邊想象作者描寫(xiě)的搜集樹(shù)葉的情景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情
教具準(zhǔn)備1教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿（圖片、視頻、文字）；樹(shù)葉貼畫(huà)（或其它樹(shù)葉、高粱秸制品）。
2課前學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
1導(dǎo)入：今天我們開(kāi)始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？讓我們一起去遨游語(yǔ)文天地吧！
2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：
這個(gè)單元給我們講述的'是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？
在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？
瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。
3交流體會(huì)：
�、賲R報(bào)“讀懂了什么”。
②說(shuō)說(shuō)自己想怎樣學(xué)習(xí)這個(gè)單元；或說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)中存在的難題。
二、進(jìn)入第一課《綠葉的夢(mèng)》的學(xué)習(xí)：
1導(dǎo)入：下面我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》這一課。
2釋題激趣：看到這個(gè)題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢(mèng)”、“綠葉的夢(mèng)”三個(gè)角度談均可）
[教師提示]①綠葉：哪里見(jiàn)過(guò)？象征什么？可以做什么用？等
�、趬�(mèng)：可以讓學(xué)生組詞，體會(huì)“夢(mèng)”的情感內(nèi)涵。
�、劬G葉的夢(mèng)：?jiǎn)l(fā)質(zhì)疑。
小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）
3范讀課文，初步感受：
�、胚吢�(tīng)邊思考：作者通過(guò)哪些事來(lái)反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？
⑵聽(tīng)讀思考，交流感受：
⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂(lè)的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）
4學(xué)習(xí)本課生字詞：
⑴檢查生字自學(xué)情況：
出示生字卡，檢查認(rèn)讀情況，指導(dǎo)難寫(xiě)或易錯(cuò)字。
�、谱宰x課文，畫(huà)出新詞，并把帶新詞的語(yǔ)句讀一讀；把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄到“詞語(yǔ)花籃”中。
⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行選擇）
�、刃〗Y(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認(rèn)讀，對(duì)新詞也有了了解，希望通過(guò)學(xué)習(xí)課文，更好的掌握這些生字、新詞。
5按要求自讀課文：
⑴提出自讀要求：
默讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用▲分段）
出聲朗讀自己喜歡的段落。
與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)心得和存在的問(wèn)題。
�、茖W(xué)生按要求自學(xué)。
�、墙M織班內(nèi)交流：
檢查分段情況；匯總好的詞語(yǔ)；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問(wèn)題。
6作者簡(jiǎn)介：（有時(shí)間再安排）
葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)副主席兼秘書(shū)長(zhǎng)。
半個(gè)世紀(jì)來(lái)堅(jiān)持寫(xiě)童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨(dú)具的風(fēng)格。主要作品《野葡萄》、《會(huì)唱歌的畫(huà)像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國(guó)內(nèi)外多種獎(jiǎng)項(xiàng)，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國(guó)等報(bào)刊對(duì)其作品都有過(guò)介紹和評(píng)論，港臺(tái)地區(qū)出版過(guò)她的繁體字中文版童話圖書(shū)。
葛翠琳曾出訪法國(guó)、瑞士、泰國(guó)、日本并講學(xué)。70年代末期任中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員，80年代末曾任瑞士?jī)和瘓D書(shū)國(guó)際獎(jiǎng)評(píng)委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎(jiǎng)，并一直主持冰心獎(jiǎng)工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國(guó)婦聯(lián)執(zhí)行委員。
小讀者喜歡她的書(shū)，是她最高興的事。
7布置作業(yè)：
�、懦瓕�(xiě)本課生字詞。
�、评^續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
�、窃囍约航鉀Q課上提出的問(wèn)題。
�、乳喿x《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做]
野葡萄
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一引入：
1板書(shū)課題，齊讀；
2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點(diǎn)問(wèn)題：
同學(xué)們?cè)谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中，提出了一些問(wèn)題，還記得嗎？（指名說(shuō)）
哪些問(wèn)題在課余學(xué)習(xí)中已經(jīng)解決？還有哪些沒(méi)解決？
3導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，嘗試解決了一些問(wèn)題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，一起解決剩下的問(wèn)題。
二默讀全文，思考問(wèn)題：
1出示默讀要求：
�、拍x課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？
�、颇銓�(duì)那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。
2學(xué)生自讀課文。
三深入學(xué)習(xí)課文：
1回答問(wèn)題，梳理內(nèi)容：
作者童年有什么美好的回憶？（簡(jiǎn)練概括出意義段或自然段的段意）
2學(xué)習(xí)第一自然段。
�、胖该x第一自然段。
⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：
�、俪鍪緢D片——課文中提到的那些兒時(shí)的玩具。
�、谥该x第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。
③啟發(fā)：大自然提供我們?cè)S多的玩具，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？
3瀏覽課文，從文中找到問(wèn)題的答案。
�、艦g覽課文。
�、平涣髯约旱囊庖�(jiàn)。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)）
⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機(jī)板書(shū)]
4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分：（2——6自然段）
[學(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可]
�、诺谌匀欢危簩�(xiě)“我們”采集綠葉的快樂(lè)。
�、僦该x課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
�、诔鍪驹~語(yǔ)練習(xí)：
*（密密）的樹(shù)林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野
*（爬）大樹(shù)（鉆）叢林（串）項(xiàng)鏈（做）戒指和手鐲
*照樣子摘錄詞語(yǔ)：元寶樹(shù)葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）
③自讀課文，注意練習(xí)中出現(xiàn)的幾組詞語(yǔ)，從中體會(huì)采集綠葉帶給“我們”的快樂(lè)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]
④指導(dǎo)練習(xí)感情朗讀。
�、葜该x本段課文，齊讀本段最后一句。
�、扌〗Y(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽(tīng)出，你們已經(jīng)體會(huì)到作者采集樹(shù)葉時(shí)的快樂(lè)。（再齊讀本段最后一句。）
⑵第四自然段：寫(xiě)采集綠葉也會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)，甚至受傷。
�、僦该x課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機(jī)板書(shū)]
�、谀x思考：采集樹(shù)葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂(lè)有什么關(guān)系？
③交流體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題]
�、芫毩�(xí)有感情朗讀。
⑶第五自然段：寫(xiě)秋天的收獲更大。
�、僦该x課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
�、诮Y(jié)合“泡泡框”談體會(huì)。[隨即解決與本段有關(guān)的問(wèn)題，隨機(jī)板書(shū)]]
�、壑笇�(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。
④試背誦本段。（時(shí)間允許可以齊背或指名試背）
�、鹊诹匀欢危簩�(xiě)老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來(lái)的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識(shí)。
�、僦该x課文，然后說(shuō)說(shuō)自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。
�、诔鍪疽恍┤~子的圖片（先出示課文中提到的，再補(bǔ)充課外的）
�、蹖W(xué)生邊看圖片便說(shuō)出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說(shuō)出其它（課外補(bǔ)充部分）葉子的用途。
�、芙Y(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機(jī)板書(shū)]
四總結(jié)全文：
1結(jié)合自己對(duì)課文的理解，回答問(wèn)題“課題為什么叫《綠葉的夢(mèng)》？”
2對(duì)比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習(xí)后的感受。
3回憶作者的表達(dá)方法，說(shuō)說(shuō)有什么值得借鑒的。
4總結(jié)語(yǔ)：作者的童年是快樂(lè)的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂(lè)，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，喚起我們對(duì)快樂(lè)的追求，為自己留下美好的童年記憶。
五布置作業(yè)：
1繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2組織一次小組活動(dòng)：（三選一）
3預(yù)習(xí)下一課。
內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。
②設(shè)計(jì)一次活動(dòng)，享受童年快樂(lè)。
�、圩咴L長(zhǎng)輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。個(gè)人修改
這個(gè)單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？
在新的學(xué)期里，我們又將開(kāi)始怎樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)？注意提高什么能力？
瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問(wèn)題的答案。
教后反思：這篇課文講的事情和現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,所以我在教學(xué)中比較注意提供更多的課外資料,引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上掌握.
教案
學(xué)科蘆葉船新授課2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、自學(xué)本課生字新詞，準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是看樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，又是怎樣表達(dá)自己的思想感情。
教具準(zhǔn)備掛圖、生字卡
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)
一、宣布課題，設(shè)疑激趣。
同學(xué)們玩過(guò)自制的小紙船、小木船，也從商店買過(guò)玩具輪船、艦船、但是你玩過(guò)從大自然中得到的蘆葉船嗎？蘆葉船給作者童年生活帶來(lái)了什么呢？我們來(lái)讀課文《蘆葉船》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1、默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音，根據(jù)字的不同特點(diǎn)采用不同的方法記憶字形。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相檢驗(yàn)自學(xué)效果。
提示會(huì)寫(xiě)字中易出錯(cuò)的地方（如：喇港豎等）
第二課時(shí)
一、細(xì)讀課文，理解感情。
1、個(gè)人朗讀課文，達(dá)到準(zhǔn)確、流利。
2、想一想：課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？再把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
二、熟讀課文，整體感悟。
1、把你感興趣的內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你為什么感興趣。
2、說(shuō)說(shuō)“我們”放蘆葉船時(shí)產(chǎn)生過(guò)哪些聯(lián)想，為什么會(huì)產(chǎn)生這些聯(lián)想。
3、你喜歡“我”的童年生活嗎？你希望有怎樣的童年生活？
三、理解句子。
那里河道特別多，有橫的、豎的。
那里河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。
只見(jiàn)這只蘆葉船越開(kāi)越遠(yuǎn)，一會(huì)兒就看不見(jiàn)了。
只見(jiàn)這只蘆葉船順
板書(shū)
我們?cè)诜艑W(xué)路上采蘆葉做小船玩。
2蘆葉船把蘆葉船放到家鄉(xiāng)的小河、長(zhǎng)江里。
我和表哥到長(zhǎng)江邊去放蘆葉船。
我的遐想和對(duì)未來(lái)的向往
1、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
3、把沒(méi)讀懂的地方記下來(lái)。
讀后進(jìn)行議論。
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句及段落，并根據(jù)自己的題解來(lái)敘述。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。悟出文章先概括后具體的表達(dá)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。
第一組句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛網(wǎng)一樣”就把那里的河道不僅多而且縱橫交錯(cuò)的情景形象地展現(xiàn)在人們眼前了。
第二組中第二句不僅把蘆葉船是在怎樣的情況下開(kāi)走的
反思：
補(bǔ)充資料：
手藝：手工業(yè)工人的技術(shù)。在本課指“我們”做蘆葉船的技術(shù)。
桅桿：船上掛帆的桿子。
浩浩蕩蕩：本課指水勢(shì)大。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
《普羅米休斯的故事》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元火與光中的一篇主體課文。本文是一篇古希臘神話，講述了普羅米休斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過(guò)上幸福溫暖的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達(dá)了人們對(duì)天神普羅米休斯英雄行為的贊頌、欽佩和感激。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
教具準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，對(duì)于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)的。
（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音、認(rèn)準(zhǔn)字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
學(xué)生讀文、識(shí)字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
�、偕中略~都會(huì)讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？
�。ㄕn件出示，指名小組讀）評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)
②我們男女生來(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的'正確。（男女生輪讀，評(píng)價(jià)）
�、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好�。�
那好，讓我們來(lái)讀讀吧�。ǔ鍪荆�
指名讀，糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)。（出示金鑰匙，指導(dǎo)如何讀人名）
3、大家對(duì)生詞掌握的真不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？
（指名回答）
4、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真！
那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細(xì)讀課文、感悟理解
1、是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導(dǎo)。）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評(píng)價(jià)）
你能體會(huì)一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類，堅(jiān)定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)，毫不屈服……）
你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評(píng)價(jià)）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3、對(duì)于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機(jī)板書(shū)。
4、同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì)留下這么深的印象呢？（請(qǐng)你默讀課文，思考一下！指名回答）
你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請(qǐng)你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對(duì)待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
5、是的，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你能談?wù)勀阏J(rèn)為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)，評(píng)價(jià)
6、你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結(jié)拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
五、布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來(lái)的巨大進(jìn)步
3、學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、無(wú)私奉獻(xiàn)的斗爭(zhēng)精神。
4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、幻燈片課件（普羅米修斯圖片、課文內(nèi)容、奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式視頻）
2、課前指導(dǎo)兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。
3、在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展關(guān)于希臘神話的主題研究活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引述導(dǎo)入，揭示課題板書(shū)“盜”，同學(xué)們這是什么字？什么意思？板書(shū)“火”，那盜火呢？在古希臘的神話里，是誰(shuí)盜取了天火？讀題。誰(shuí)來(lái)介紹一下普羅米修斯？
二、品讀文字，交流感動(dòng)
1、米修斯是個(gè)神，他應(yīng)該過(guò)一種什么樣的生活？他作為一個(gè)神，什么都不缺，為什么還去盜火呢？為誰(shuí)而盜呢？誰(shuí)來(lái)回答？在哪些段落講到的？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
2、在那無(wú)邊的黑暗中，人們是怎樣度過(guò)那一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚的？（生答）是啊，沒(méi)有火，人們只能吃生肉，住山洞，受疾病的困擾，野獸的侵襲，在寒冷和黑暗中艱難地生存著，讓我們?cè)僮x第一自然段。
3、普羅米修斯看到人類生存得如此艱難，決心，他真是個(gè)！板書(shū)：勇敢極富同情心三、投入演繹，真實(shí)再現(xiàn)普羅米修斯是怎樣盜得天火的？又是怎樣把天火帶到人間的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文三、四自然段。（自讀）
1、大家讀懂了嗎？我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把普羅米修斯盜火的過(guò)程表演出來(lái)。（生表演）想想他們的表演，再看看語(yǔ)文書(shū)，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)嗎？
2、有了火，人類就能用火來(lái)，用火來(lái)，還用火來(lái)。（以上引讀）人類終于可以告別茹毛飲血的蠻荒時(shí)代，人類的文明向前邁進(jìn)了一大步。
3、小朋友，想象一下，人類有了火，他們的心情怎樣呢？他們會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢？
三、換位體驗(yàn)，說(shuō)文明理1、正當(dāng)人們沉浸在幸福中時(shí)，災(zāi)難和痛苦卻降臨到了普羅米修斯的身上，這是為什么呢？快速讀一讀第五自然段。（生答）
2、同學(xué)們請(qǐng)請(qǐng)看大屏幕，自己讀一讀。（第六自然段）
3、你讀了有什么感受嗎？小組討論，全班交流。
4、指名讀，齊讀這一段。
5、普羅米修斯忍受著烈日的暴曬，暴雨的抽打，寒流的侵襲，鷲鷹的啄食，他忍受著巨大的，不，也不，情愿。（引讀）他是多么！
6、不知過(guò)去了多少年，普羅米修斯。他，張弓搭箭，射死了，把普羅米修斯。普羅米修斯。
四、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，你們知道嗎，人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位盜火的.英雄，奧委會(huì)規(guī)定在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕前必須舉行隆重的點(diǎn)燃圣火儀式。奧運(yùn)圣火的由來(lái)和意義就是這樣被浪漫的希臘人繼承下來(lái)的。
2、看奧運(yùn)會(huì)點(diǎn)火儀式錄象。
3、面對(duì)這熊熊燃燒的烈火，面對(duì)人類文明的里程碑，面對(duì)受難的英雄，怎能不讓詩(shī)人熱血沸騰呢？同學(xué)們抽屜里就有這么一首詩(shī)，把它拿出來(lái)自己讀一讀。
4、讀了課文，又讀了這首詩(shī)，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？
5、讓我們滿懷感激、崇敬之情一起來(lái)誦讀這首詩(shī)！
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