精選信息技術說課稿10篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的信息技術說課稿10篇，希望對大家有所幫助。
信息技術說課稿 篇1
一、說教材
FLASH是目前國際互聯網中應用最廣泛的動畫，動畫的設計和制作是中學計算機專業必修內容。信息技術學科是學科中最年輕的工具性學科，同時又是知識技能更新最快的學科。《FLASH逐幀動畫原理》這一節是初中信息技術教材FLASH的開始的內容，教學對象是八年級的同學，它是教材關于FLASH這一學科的初步認識，在FLASH的學習中占很重要的地位。
二、說學生
八年級學生其中有70%的學生為借讀生所以他們的信息技術水平是中等偏下，層次不齊。對于信息技術，仍然停留在感性的程度，沒有從理論的角度進行總結。
在教學中，我通過有效的設置情景，調動學生的學習主動性，進而培養學生的.自主學習、團隊合作學習精神。
三、說教學目標
在FLASH教學中，側重于學生的理解能力及應用能力的提高，根據學生的認知特點，心理規律，我們把教材中的重點、難點及關鍵點進行分解。
貫徹學生自主學習的學法進行教育，讓學生通過實踐操作，來理解掌握本堂課的內容，達到教學目標。
認知目標：理解FLASH基本動畫原理，掌握FLASH中幀、關鍵幀、層的概念。
能力目標：通過對FLASH逐幀動畫原理的理解，引導學生對動畫的制作的興趣。
情感目標：利用上機分組操作，培養學生的協作與團隊精神
教學的重點：FLASH逐幀動畫原理的理解。
教學的難點：區分普通幀、關鍵幀。
四、說教法
教法：由于中學生普遍存在理解力不強，動手能力較強的特點，故本堂課是以“學生為主”，讓學生主動學，抓住學生的注意力，達到讓學生真正手動、腦動這一目的。采取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以例子講解，引發學生思考為主要方法。
五、說教學設計
1、復習導入，復習上節的FLASH布局界面，播放簡單FLASH 來導入動畫原理。
2、教師播放FLASH 《flower》，用屏幕投影顯示操作，講解FLASH的動畫原理。
3、講解普通幀、關鍵幀。普通幀又分為普通實幀、空白普通幀。關鍵幀又分為關鍵實幀、空白關鍵幀。
4、通過FLASH實例講解普通幀，關鍵幀的區別，在知識的講解結構中，由靜態單層到動態單層，這樣符合學生的認知規律，循序漸進的把知識點一層一層深化，關鍵幀講解注意為后面的形變動畫做鋪墊。
六、練習作業
1.理論作業：用自己的話簡述Flash逐幀動畫原理。
2.實踐作業：
①FLASH的啟動。
②打開任意一簡單FLASH，熟悉普通幀，關鍵幀，并試著自己做逐幀動畫。
信息技術說課稿 篇2
說課內容：
我說課的內容是北師大版九年義務教育小學課本信息技術第三冊中的第五課《圖片的海洋》第二課時。在新課程理念的指導下，依據構建主義理論，下面我就從以下七個方面來對本節課作以闡述。
一、教材分析：
本課是在學習了第五課《圖片的海洋》第一課時之后進行教學的，安排了在PowerPoint20xx中插入圖片文件的學習內容，是PowerPoint20xx中的重要課程。在這里我創造性地使用教材，把書上沒有提到的在PowerPoint20xx中設置圖片的簡單操作（包括剪切、復制、粘貼和刪除等）及圖片工作欄的使用引入課堂，為以后學習在PowerPoint中制作簡單動畫打下基礎。對培養學生學習計算機的興趣及審美情趣都有著十分重要的現實意義。
二、學生分析：
小學五年級的學生，已經具有了一定的觀察能力、協作及研究能力。學生已經能夠運用計算機進行探究式學習活動。在掌握了PowerPoint20xx中插入剪貼畫的基礎上，相信學生能夠在老師的輔助下，完成在PowerPoint20xx中插入圖片文件的操作。在本節課中，放手讓學生自主研究進行學習，實現學生學會學習、提高能力及陶冶情操的完美結合。
三、教學目標：
根據本節信息技術課中的學習內容，學生心理、智力發展水平和情感需求，我確定了如下教學目標：
知識目標：學會在PowerPoint20xx中插入圖片文件的方法；學生能夠把在《畫圖》軟件中畫出的作品插入到PowerPoint20xx中來。
能力目標：能夠在PowerPoint20xx對插入的圖片進行簡單的設置。
情感目標：注重良好的微機操作習慣的養成，培養學生的審美情趣。
教學重點：能夠獨立地進行圖片文件的插入
教學難點：運用圖片制作出的PowerPoint的文件能有一定的主題。
四、教學方式:：
根據本節課的特點，結合學生的知識層面，更好地讓學生輕松地把握教學重點，我選擇了以下教學方法：
（1）任務驅動法：
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。采用任務驅動法進行教學，可以將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，這樣有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。
（2）演示操作法：
教學法中，教師要充分發揮自身的.主導作用，要給指出學生一個清晰的、有效的學習過程，為學生自主學習創造條件。
五、學習方式：
（1）自主學習法：
接受任務后，學生在老師輔助與支持下，通過實踐、體驗、探索和發現，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。使學生由“讓我學”變成“我要學”，由此產生的效果必然是事半功備。
（2）動手操作法：
通過實際上機操作讓學生來進行學習。學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息通過實踐的方式來進行驗證。為學生自主學習樹立自信心。
六、教學流程：
（一）、創設情境，激情導入
出示PowerPoint作品《美麗的校園》，讓學生通過作品中出現的新的素材來說一說本節課要學習什么，引出本節課的學習內容。
（二）、步步為營，導學達標
環節一：
1、任務一：學生自學在PowerPoint20xx中插入圖片文件的方法，并嘗試其他插入圖片文件的方法。
2、任務二：學生自主探究PowerPoint20xx中對圖片的幾種簡單操作方法。（包括剪切、復制、粘貼和刪除等）
環節二：
通過填一填、選一選、試一試等活動，來鞏固本節課中所學到的新知識。能根據自己喜好在老師提供的素材中找到相應的內容來制作出自己的幻燈片作品。鼓勵學生自己在《畫圖》軟件中繪畫，并將其以圖片文件的形式插入到PowerPoint20xx中來。
（四）歸納總結，完成建構
由學生自己說出這節課都有哪些收獲，覺得所學的知識有什么作用。
七、教學效果預測：
學生能夠在PowerPoint中插入圖片文件，并能制作出有一定主題，前后有所聯系的幻燈片作品，培養了學生的審美情趣，完成本課教學目標。
信息技術說課稿 篇3
<<文件及其類型>>說課
一、教材分析
本節內容是教育科學出版社《信息技術基礎》教材第二章“信息獲取”中第三節“文
件的下載”的第一小節內容。本節課的主要內容是文件及其類型，這是高中信息技術教學任務中要求學生應該掌握的知識。之前在信息技術課程中同學們就已經接觸過各種類型的文件，對其有個初步的了解，本節課就在這個基礎上對文件和其類型進行全面系統的講解，為學生理清關于文件的概念和理解。并為以后信息技術的學習打下堅實的基礎。
二、教學目標
1、 知識技能目標：理解文件有文件名、存儲位置和內容幾個重要屬性，并能說明每個
屬性的主要作用。了解文件的其他屬性。理解不同類型的文件往往有不同的類型和用途。了解經常使用的文件類型。
2、 能力目標：可以根據不同的用途確定文件的類型和重要屬性。
3、 情感態度和價值觀目標：在初步接觸文件的基礎上讓學生對文件的理解更透徹，更
清晰，增強學生的自信心，增強學生對信息技術的學習興趣，培養學生的信息素養。
三、重點、難點
重點：通過操作掌握文件保存的具體位置，并認識不同的文件類型。
難點：網絡文件的基本特性
四、教學方法和手段
通過設計真實的問題情境，讓學生自己總結出文件的幾個重要屬性，增強學生的學習積極性。培養他們的研究意識和自主學習的意識。通過多媒體課件的展示來吸引學生的注意力，同時也幫助學生能更好的理清思路，能更直觀具體地看到文件的屬性及其說明以及文件的類型等，來幫助學生理解所學內容。同時，多媒體結合板書，利用板書把教學的重點，難點清晰的展示給學生。
五、教學過程：
引入：當我們利用網絡獲取相關信息的時候，除了在線瀏覽和閱讀外，有時還需要將網頁文件保存下來，有寫壓縮文件則只有下載后做相應處理才能閱讀，而有些音樂、電影則要下載后才能看，所以學會文件下載是非常必要的。而上面提到的壓縮文件、電影、音樂等文件，他們的類型和屬性都不相同，我們怎么樣才能將他們區分開來呢，這就引入了我們本節課的內容——文件及其類型。
新授：
[教師講解]：
一、文件及其類型
1．文件——用文件名來標識的一組相關信息的集合體，任何程序與數據都是以文件的形式存放在存儲器上。
2．文件名——存取文件的依據，即按名存取。
3．文件是數字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。
[教師講解]
4．文件的重要屬性
⑴文件名通常由主名和擴展名組成，中間用“.”隔開。
文件名最多可以有255個字符。
主名可以由用戶自行確定，擴展名用來標明文件的'類別。
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文件主名小于或等于8個字符，可以直接作為短文件名；文件主名大于8個字符，選擇前6個
字符，然后加上“~”符號，再加上一個數字。
文件名和文件名可以使用漢字、英文、兩者混寫。
不區分英文字母大小寫。
下面再請同學們猜一猜下面2個文件內容是不是相同的。（展示同名，不同路徑的不同文件）
c:hello.doc
c:mydocumenthello.doc
引出文件路徑的概念，及其作用。
⑵存儲位置（文件在計算機系統中存儲的具體位置）
URL路徑：一般指網頁的路徑，如：、
autoexec.bat。
⑵數據文件——可以被計算機加工處理展示的各種數字化信息，需要相應的軟件來打開。
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板書設計：
一、文件及其類型
1、 文件——用文件名來標識的一組相關信息的集合體，任何程序與數據都是以文件的形式
存放在存儲器上。
2、文件名——存取文件的依據，即按名存取。
3、文件是數字化資源的主要存在形式，也是管理計算機信息的重要方式。
4、文件的重要屬性
5、文件的類型
⑴可執行文件
⑵數據文件
小結：
我們這節課主要了解了網絡中常見的文件的屬性及其類型，這為我們以后學習文件的下載奠定了很好的基礎。
信息技術說課稿 篇4
說課內容：
我說課的內容是北師大版九年義務教育小學課本信息技術第三冊中的第四課《大師的好助手》。在新課程理念的指導下，依據構建主義理論，下面我就從以下七個方面來對本節課作以闡述。
一、教學內容分析：
本課是在第三課《藝術字大師》之后進行教學的，安排了給藝術字添加輪廓、陰影及三維效果的學習內容，是設置藝術字效果的重要課程。對培養學生學習計算機的興趣及審美情趣都有著十分重要的現實意義。
二、學生分析：
小學五年級的學生，已經具有了一定的觀察能力、協作及研究能力。學生已經能夠運用計算機進行探究式學習活動。在掌握了PowerPoint中插入藝術字方法的基礎上，相信學生能夠在老師的輔助下，完成設置藝術字的操作。在本節課中，放手讓學生自主研究進行學習，實現學生學會學習、提高能力及陶冶情操的完美結合。
三、教學目標：
根據本節信息技術課中的學習內容，學生心理、智力發展水平和情感需求，我確定了如下教學目標：
知識目標：學會在PowerPoint中給藝術字添加輪廓、陰影及三維效果的方法。
能力目標：能夠獨立完成在PowerPoint中給藝術添加輪廓、陰影及三維效果的操作。
情感目標：養成良好的微機操作習慣，培養學生的審美情趣。
教學重點：靈活掌握給藝術字添加輪廓、陰影和三維效果的方法。
教學難點：使藝術字效果恰到好處。
四、教學方式:：
根據本節課的特點，結合學生的知識層面，更好地讓學生輕松地把握教學重點，我選擇了以下教學方法：
（1）任務驅動法：
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。采用任務驅動法進行教學，可以將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，這樣有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。
（2）演示操作法：
教學法中，教師要充分發揮自身的主導作用，要給指出學生一個清晰的、有效的學習過程，為學生自主學習創造條件。
五、學習方式：
（1）自主學習法：
接受任務后，學生在老師輔助與支持下，通過實踐、體驗、探索和發現，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。使學生由“讓我學”變成“我要學”，由此產生的效果必然是事半功備。
（2）分組討論法：
通過小組形式組織學生進行學習。學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息和小組中的'其他成員共享。在此過程中，學生之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，獲得達到學習目標的最佳途徑。
六、教學流程：
（一）、復習導入：
首先復習上節課的學習內容，接著出示幾組藝術字，讓學生通過觀察發現其中的不同之處，從而引出本節課的學習內容。
（二）、探索新知：
1、進一步認識繪圖工具欄，示范講解給藝術字添加輪廓的方法。（學生嘗試其他方法）
2、任務一：學生嘗試給藝術字添加陰影的操作方法。
3、任務二：學生自學給藝術字添加三維效果，體會“深度”的含義。
（三）實踐應用：
通過填一填、連一連、想一想、做一做和試一試等活動，來鞏固本節課中所學到的新知識。
（四）反思小結：由學生自己說出這節課都有哪些收獲。
七、教學效果預測：
學生能夠獨立地完成給藝術字添加輪廓、陰影和三維效果的操作，培養了學生的審美情趣，完成本課教學目標。
信息技術說課稿 篇5
一、說教材
1、背景分析
華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習制作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文字處理軟件，也了解和體會到制作一份電腦小報的過程和方法，對學生今后的EXCEL等軟件的學習具有舉足輕重的地位。本課是制作漂亮的小報的開始，也是最為基本的設置框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的項目活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和制作自己小報的框架結構，這是最為關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中
2、關于教學設計
依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授為主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。
在本節課的設計過程中，我采用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。
我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項目活動為載體開展教學，讓學生設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計制作出小報的框架，并對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報制作的方法步驟。
本課教學設計，采用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。
（1）、談話引入，揭示課題
好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報制作的步驟，也讓看似復雜的板報制作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，為后邊的教學作了鋪墊。
（2）、明確任務，構思做法
要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考并繪制“框架構思圖”，引導學生構思小報框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數，為下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。
（3）、自主探究，完成任務
框架設計制作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現采取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知欲將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。
（4）、展示評價，經驗交流
最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。
信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。
通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報制作的方法步驟，讓學生比較并說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛煉了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。
本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計制作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，并會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。
3、關于教學策略
本課注重為學生創設一個互動、民主、寬松、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能于快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要采用“自主探究教學模式”。
本課采用以下教學手段：
1、 示范演示法——通過對樣例板報的制作進行“時光倒流”的演示，使板報制作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。
2、 自主學習法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。
如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。
二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）
本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的`教學中能夠達到的短期學習行為與實際效果的具體目標，也為今后的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。
知識與技能：
1、能知道小報的基本構成要素。
2、能應用自選圖形工具創作圖形。
3、能對繪制的自選圖形的線條進行效果的設置。
過程與方法：
1、能在設計制作小報的過程中，理解小報設計制作的一般流程。
2、能借助于幫助文件的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。
情感、態度與價值觀：
能在小報框架設計制作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。
【教學重難點】
重點：理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
【教法和學法】
教法：學件自學法、討論法、比較法。
學法：自主學習、嘗試操作法。
本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，并采取有效措施進行突破。
【教學重、難點】
重點：
理解小報制作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。
突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報制作的方法步驟；引導學生利用事先為學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，并通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。
難點：
合理選擇自選圖形中的圖形進行版面布局。
突破過程：借助于事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪制，為接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
三、說學情
本課主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經了解制作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項目活動，對word菜單欄有所了解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過項目學習的網站學習與了解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的常識和朋友與家人分享的欲望和想法，制作一份主題為《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所了解，但由于課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善于發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。
通過前面畫圖軟件的學習后，對軟件的結構有了一定的了解，但是由于學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要盡量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是為解決這種困難的一種嘗試。
四、說教學過程
1、教具學具準備
a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。
b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟件配合屏幕錄制軟件制作而成，簡單直觀，符合學生年齡特征，成為學生自主學習的好幫手，故將其命名為“小幫手”。
c、網絡教室等：通過網絡教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。
2、教學流程
一、談話引入，揭示課題
1、談話引入。
教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關于求生小常識的文字資料。并且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家匯報一下，你們小組選擇了哪些內容？
各小組的小組長及時回應。向全班進行匯報。
【設計意圖：對前期的項目活動內容進行階段性的回顧與總結，為本階段的學習活動進行鋪墊。】
2、揭示課題。
提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什么呢？
及時回應：我們要用WORD來設計制作一份《緊急求生知多少》的電子小報。
出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報
【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】
3、出示小報樣例。
師：電子小報該怎么來制作呢？這里有一張制作好的電子小報，我們一起來看看。
幻3：樣例
學生看樣例
【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】
二、明確任務，構思框架
1、理解板報設計制作的一般流程。
引出：大家一定很想看看這份小報是怎么一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！
教師演示“時間倒流”
學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計制作的一般步驟。
【設計意圖：通過“時間倒流”，將復雜的板報制作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手制作的欲望，并且幫助學生在最短的時間內理解并能說出板報制作的一般步驟。】
提出問題：現在大家一定知道制作小報的步驟了，來說說看，該怎么做？
學生回應老師的提問，嘗試回答。
教師歸納總結小報設計制作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。
【設計意圖：通過學生說，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報制作的知識。】
2、明確任務：設計制作《緊急求生知多少》的板報框架。
教師及時引導提問：那么這一次我們定的主題是什么？
學生回應教師的提問：是《緊急求生知多少》。
明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計并美化框架。
出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計制作小報框架
【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】
3、完成“框架構思圖”。
提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。
學生繪制“框架構思圖”。
【設計意圖：借助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行為習慣，為良好學習習慣的養成做準備，也為接下來的框架設計制作做準備。】
三、自主探究、完成任務
1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設置處理，但沒有任何內容）。
教師請學生打開桌面上名叫“模板”的文件。
學生打開“模板”文件。
教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設計制作。
2、提出設計制作框架時的注意點和小要求。
出示小報框架設計制作的要求，并讓學生讀一讀。
【設計意圖：在經歷讀一讀的過程后，對制作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】
提出小報框架設計制作要注意的地方。
出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，說出理由。
提醒：希望大家在制作過程也要注意。
【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在制作過程中要注意的地方。】
3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪制構思的框架圖。
4、問題：如何美化這些框架圖形？
根據要求在進行制作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？
5、引導學生利用“小幫手”文件進行自學，探究正確的方法，解決問題。
提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎么辦呢？
學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出回應：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎么做的。
【設計意圖：引導學生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，并通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】
6、按要求最終完成任務并做好相應的保存。
【設計意圖：培養及時保存文件的好習慣】
四、展示評價，經驗交流
1、成果展示，進行公正合理的評價。
在大家的努力下，我們的小報框架制作得怎么樣了呢？誰愿意將自己的成果展示給大家看看？
學生自愿展示。
打開自愿展示的學生作品。
評一評：
出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。
對展示的作品進行評價。
【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛煉學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，說出相關的內容。】
2、交流在設計制作板報框架過程中學到的經驗和方法。
說一說：在設計制作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。
【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】
3、談談設計制作電子小報與手繪小報的區別。
比一比：
設計制作電子小報與手繪小報的區別在于：
電子小報________
手繪小報________
教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能制作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。
【設計意圖：通過兩種制作板報的方法之間的比較，更深一步地了解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟件的合理應用。】
4、小結
回顧與小結：
跟據小報制作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什么？
學生回答
教師總結語：
真想看看大家最終完成后的作品呀！
信息技術說課稿 篇6
一、說教材
說教學內容、對象
《函數計算》是江西科學技術出版社初中信息技術（八年級上）第3章第三節課。本節課是excel20xx當中最重要的一節課之一，學生能否正確、熟練地掌握excel20xx的計算操作，就取決對本節課的學習情況。教材對象是八年級學生。
說教學作用地位
當今信息化社會，各個領域有大量的數據信息需要處理，像學習成績的統計分析、電話費的收取、工資表格的統計等。然而傳統人工處理數據的方法已經不能滿足需求，Excel也就成為了最有效的數據處理工具之一。作為中學生有必要了解和學習數據的處理。本節課是在學生學習了如何創建工作表的基礎上，進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。
說教學目標
①學生掌握求和函數、求平均值函數、求最大值函數、求日期函數的用法。
②學生學會最小值函數、統計函數的操作。
①培養學生利用excel軟件分析數據、處理數據和管理數據的能力。
①培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
①培養學生主動思考，積極探索的精神。
②培養學生自主學習與合作探究的素養。
③培養學生動手操作的能力。使學生逐漸體會到“學有所用”的快樂
教學重點、難點
重點能夠根據需求選擇和正確使用函數
難點函數中單元格范圍的選定
二、說學法
學情分析
八年級的學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強，同時又有了一定的自學能力和動手能力。通過前面課程的學習，學生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作，在此基礎上進一步讓學生學會如何在Excel中進行數據計算，使學生對數據處理有個感性認識。
學法分析
（1）采用多媒體互動教學手段，使學生在頭腦中加深理解，鞏固所學知識。
（2）教師少講、精講、讓學生通過操作學習，在學習過程中理解數據計算在日常生活中的重要性，讓學生在操作中發現問題。既有利于學習新東西，又能充分發揮學生的主體作用。
（3）強調實際應用的講述和數據處理問題的分析，通過對知識的鞏固，消化和運用，通過講練結合最終將知識轉化為能力。
三、說教法
在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，信息技術是屬于綜合實踐課程內容之一，其課程注重的是知識、技能、能力，以及情感意識和創造力的培養。依據本課教材的特點，我著重采用以下教學方法
自學法
對于內容比較簡單，并且教材有明確答案的知識點，采用自學法，既可以體現學生的主體地位，又可以培養學生的自學能力。
實例演示法與講授法相結合
為了使學生更快、更容易地學好本節課的內容，我特別設計了幾個有針對性的、能夠突破教學重點報表實例。通過講解、演示課堂實例，給學生留下深刻直觀的印象，讓學生更快、更容易地掌握新知識。
任務驅動
特別設計了針對難點的當堂練習，學生小組討論探究，實現難點突破。
提問法與啟發引導相結合
在完成實例的過程中，我會通過“提出疑問”逐步引導學生，讓學生一起參與分析問題、解決問題的活動中來，從而逐漸提高學生自行分析問題、解決問題的能力，使學生養成一種積極面對問題、積極探索解決問題的.良好習慣。
四、說教學過程
復習舊課，引入課題
前面我們已經學習了excel公式計算的基本方法，在我們生活中經常要接觸到各式各樣的數據表，比如、教師工資的構成表、企業報表等，那么我們如何快速地求出。這就是我們這節課要學習的重要內容
教師出示“月考成績表”表格，請學生用公式求出這些數據的總和、平均值、最大值、最小值和三率等等。
(目的一方面回顧一下excel公式計算的基本方法，另一方面讓學生意識到利用excel公式計算該報表總和、平均值和三率很麻煩，且沒有公式可以求出其中的最大值、最小值。)
學生就會問教師有沒有比較方便、快捷方法求出這些數據。我說肯定是有的，同學們想不想知道是怎么操作的？
（目的使學生對新課內容產生興趣，激發學生的求知欲。）
新授課
1明確目標，提出任務
教師提供這個班某次月考數據成績表，學生完成如下任務
1、用sum 函數求出每個學生的總分。
2、用average函數求出各學科的平均分。
3、用max函數找出各學科的最高分。
4、用min函數找出各學科的最低分。
5、用today 函數得出制表日期。
（二）實例演示
利用sum函數求出每個學生的總分
教師利用函數計算出第一個學生的總分。在教師講解完之后，趁熱打鐵，引導學生歸納利用函數進行計算的一般步驟，并應注意在使用函數時單元格的選取范圍。
（目的通過既講述又演示操作過程，讓學生更易理解和掌握；根據結果，適時提出問題，使技能點環環相扣，由淺入深，激發學生探索技能的欲望。）
（三）鞏固技能
學生練習操作過程要求學生用sum函數求出其他同學的總分及各學科的總分。
自主探究、合作交流、展示與評價
對于其余四個函數的學習讓學生利用自主探究、合作交流、展示與評價等方法進行完成。
1、自主探究教師進行引導，把學生上機操作過程中出現的一些問題及時加以反饋，進一步加深操作要領。
2、合作交流把學生分為4個小組，每組設立一位電腦較好的學生擔任組長，負責這組學生的答疑和管理這組的紀律，組內學生開展“合作”和“探究”活動，充分發揮學生的團結協作精神。
3、展示與評價每個小組在完成任務以后，展示自己的作業，由學生自己進行比較，從而能夠吸取他人長處，互相促進提高。
（目的檢驗學生對教師教學內容的掌握情況，培養學生的實際動手操作能力，讓學生掌握根據不同的需求正確運用所學，實現教學難點的突破）
課堂小結
教師讓幾個同學展示練習步驟，師生共同評論，最后教師進行總結課本內容
1、本節課學習了學習了五個常用的函數計算sum、average、max、min、today。
2、能夠根據需求選擇和正確使用函數
3、選擇數據時對于連續數據用到shift鍵，對于不連續數據用到ctrl鍵。
（目的鍛煉學生自我表達能力，總結加深對本節課內容的強化）
五、說說教學反思
１、教學目標的確定恰當，并具有可操作性和可評價性。
２、充分尊重和體現學生的“主體”地位，給學生更多思考和解決問題的時間，做到了“做中學，做中教”。
３、培養了學生積極的情感態度，也提高了他們的計算機操作能力。
最后，由于各方面的因素，實際課堂所達到的效果和模擬課堂會存在一定的差距，敬請各位老師批評指正！
信息技術說課稿 篇7
反 思：本節課知識容量較多，但難度不大。我在教授過程中用了大量的篇幅和時間，而相對留給學生的實際操作時間就少了許多，畢竟計算機課要把大部分的時間留給 學生，讓學生自主動手，相互合作，這樣才有利于發展學生的思維和自學能力。還有一點，知識容量大了，就需要有時間來練習和鞏固，眼看計算機課越來越少，再 沒有更多的時間留給學生，故有些許的遺憾。
分析：這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的快樂。
鍵 盤是計算機最基本、最常用的輸入設備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學生學習的.是標準的104鍵鍵盤，其中3個是 Windows專用鍵。學生已經學習了鼠標操作的能力，在第七課安排學生認識鍵盤是符合學生的認知規律的。學生學習的好壞，直接關系到下面的指法練習和畫 圖等簡單的學習。教材根據教學重難點安排了四個學習板塊，分別是鍵盤分區，主鍵盤區，光標控制區和小鍵盤區。其中主鍵盤區是本課重點，掌握使用方法，初步 識記字母鍵位。每個鍵區上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學生在認識的基礎上，通過練習和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學認識鍵盤四區時，我做了一個課件，將鍵盤上的四區分別設為四種顏色，并用“找朋友”的方法，激起學生的興趣，讓學生熟知各區的名稱。然后再讓學生在自己的鍵盤上找到四區，加深了學生對鍵盤分區的認知力。
教育心理學告訴我們，任何教學都要以學重教。教學方法的選擇要根據教材和學情來確定。因此，教學主鍵區、光標控制區、小鍵盤區我分別采用三種教學方法。
1、教學主鍵盤區
教 學字符鍵：因為這部分內容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學”法來指導學生學習，具體流程為：嘗試自學（讓學生讀讀、劃劃、議議）—— 反饋交流（讓學生匯報學懂了的什么？）。讓學生覺得自學這段我能行！激起學生自主學習的欲X與沖動，激發學生的學習熱情。
教學特殊控制鍵
現 代教育理論認為，知識不是一種告訴，而是一種自我嘗試和自我建構。這部分內容，我采用了“發現法”教學生學習。學習流程為：嘗試發現（讓學生在打開的寫字 板中分別按這些鍵，說說你能發現什么）→匯報結果（要求學生匯報發現結果，集體交流）→實踐操作（讓學生在實踐中掌握鍵位和使用的方法）。通過讓學生自己 發現、探索，點燃學生求知的火花。最后讓學生在實踐中感受成功帶來的快樂。
2、教學光標控制區
這部分內容需要的文本頁較多，且內容簡單明了，我采用了直觀演示教學法教學。讓學生先觀察課件演示，然后再自主實踐。通過提出問題、解決問題讓學生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區別。
3、教學小鍵盤
這部分內容十分簡單，不是教學重點，教師要以略作介紹，學生對照教材自主實踐加以練習即可。
在整個教學過程中，注重過程，各環節邏輯而嚴密，生生都能參與探究；注重情感，尊重學生的自我意識，避免正面否定學生，培養學生積極樂觀的態度。在這樣一個生動愉悅的教學中，領悟鍵盤的認識是水到渠成的事情.
信息技術說課稿 篇8
一、 教材及學生分析
《森林音樂會》是根據省信息技術小學實驗教材第二冊《卡通貝貝手拉手》一課中的內容結合學生實際創編的一節課。這節課主要對學生進行圖形翻轉、旋轉訓練，這部分內容是在學生對畫圖軟件操作有了一定基礎上進行教學的。它是畫圖軟件的難點也是學生能夠熟練、快捷使用畫圖軟件的基礎之一。基于以上原因,根據二年級學生年齡小，只能對具體事物或形象進行認知，注意力不能持久、集中等年齡特點,同時結合學科課程整合理念,將本節課的教學目標設定為
1．知識與技能：掌握圖形的翻轉、旋轉操作方法。
2．過程與方法：培養學生動手實踐能力和審美能力。
3．情感與態度：使學生體驗到將學到、掌握的知識與技能運用到生活中的樂趣。讓學生在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學重、難點如下：
重點：掌握圖形的翻轉、旋轉的操作方法
難點：使學生能夠理解旋轉角度的變化區別
二、教法闡述
信息技術課程知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。根據《課標》要求以及學生的認知規律，我采用建構主義理論指導下的主體式教學模式，利用創設情境教學法創設森林音樂會學習情境，設計了三個任務，即編排座位、整理樂器、制作獎品。
讓學生在學習的過程中，自己動手結合畫圖工具，以任務驅動的方式發展能力。
本節課我遵循由淺入深、循序漸進的教學原則。在教學過程中引導學生發現問題，教師進行適當的示范操作，學生通過自主實踐討論交流解決問題，以此激發學生學習性，培養創新精神。使教學內容合理流動，水到渠成。
三、學法指導
興趣是學生探索、創造的力量源泉，是學習最好的老師。而激發學生學習興趣，是培養學生的想象力和創新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。教學時我在創設的三個情境任務中設疑激趣，讓他們自己去發現問題、解決問題，幫助學生認識自我、建立自信。在學生遇到困難后教師引導他們列舉解決問題的方法，并自主選擇可行的辦法去解決實際的問題，通過自主探究、合作學習，順利地完成任務獲取新知。使他們不僅學會，而且會學。
四、教學流程
（一）創設情境，設疑激趣
（二）任務驅動，合作交流
（三）綜合實踐，探索創新
具體闡述：
（一）創設情境，設疑激趣
心理學的研究證明：學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當作一種愉快的享受。
教學伊始我利用動畫短片導入課，設計了這樣一段導語：（出示課件）同學們，大森林里正在召開動物音樂會，有許多小動物都來參加。瞧！就連平時不愛參加集體活動的老虎兄弟小虎和小壯也來了。你們看，他們兩兄弟長得有什么特點？當學生看到這幅圖畫時，馬上就會發現問題：這兩只小老虎長得一模一樣，只是方向正好相反。同學們，你們知道這兩只小老虎是怎么做出來的嗎？從而引出本課第一個要解決的問題：水平翻轉。
本課的教學對象為小學二年級學生。根據低年級學生的認知特點，課一開始就讓他們自學本課內容，相對有一定難度。所以我采用了教師示范演示的教學方法。借助屏幕廣播示范講解圖形的水平翻轉，學生練習操作并且屏幕展示學生完成作品。學生在展示過程中提高了自信心，也激發了其他同學學習興趣。
（二）任務驅動，合作交流
在學會“水平翻轉”的基礎上，進一步學習垂直翻轉。看了就會記住，做了就會理解。所以要突破重難點，就應趁熱打鐵讓學生動手獨立操作。我在實際教學過程中，充分利用任務驅動教學法，讓學生在“自學—嘗試”的實踐中溫故知新。本環節分兩個任務展開：
任務一：排座位
（出示課件）“音樂會馬上就要開始了，可調皮的小猴子和小松鼠卻沒有回到自己的位置上去。這可急壞了總導演大象伯伯。同學們，現在就讓我們動手幫幫小猴和小松鼠回到自己正確的位置上去”。學生在操作時，會發現小猴子利用水平翻轉放不到正確的位置。這時我提出：遇到困難怎么辦？引導學生回想遇到不懂的問題可以通過看書、小組討論合作學習或問老師來解決問題，最后學生自主選擇一種可行的方法學習垂直翻轉。
這部分內容主要是培養學生遇到問題，解決問題的能力。學生可自主選擇適當學習方法，學會新知。
任務二：整理樂器
（出示課件）小動物們要根據自己的節目選擇不同樂器進行表演。可他們到樂器庫取樂器時卻發現：樂器擺放的一點也不整齊，亂七八糟的。原來是樂器管理員小熊一時貪玩忘了整理。同學們，你們能幫助小熊整理一下樂器嗎？
學生已經掌握了遇到問題時如何解決問題的方法，因為有了任務一的基礎，任務二相對容易操作。在制作課件時把水平翻轉和垂直翻轉的使用也加入其中，進一步鞏固新知。課件中特別設計了“吉它”運用所學知識不能一次翻轉過來，從而引出本課的難點。由于學生對角度沒有直觀的`認識因此我設計了一組課件，（出示課件）目的是使學生了解90°、180°、270°旋轉的變化。學生在討論中得出正確答案以此突破教學難點。在這里我們將會感受到每一個學生都參與到知識的形成過程。通過幫助小熊整理樂器，培養了學生的良好生活習慣。
（三）綜合實踐，探索創新
抓住小學生具有模仿能力強，有強烈的創作、表現欲望的特點，我設計了“綜合實踐，探索創新”這一環節，讓學生品嘗到收獲的樂趣。
任務三：制作獎品
（音樂會結束了，觀眾評出了最喜愛歌手，大象伯伯想請同學們幫忙用準備好的樹葉拼貼葉畫，并從中選出一幅優秀作品獎給獲獎者，現在就讓我們動手吧！
在鞏固練習這一環節，我也精心做了安排。力求做到由易到難，由淺入深，有層次，有坡度。第三個任務制作獎品主要是綜合利用所學知識進行鞏固練習。通過翻轉、旋轉樹葉拼貼葉畫，給學生提供了一個動手創新展示自我的機會。將信息技術學科與美術、科學等學科巧妙的結合起來，努力體現信息技術與各學科的整合。
為了檢驗和促進每個學生達到預期目標的效果，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
五、板書
我充分利用信息技術課優勢把板書用多媒體軟件教室的“屏幕廣播”功能向學生展示。整個板書直觀形象，步驟清晰讓學生一目了然。
六、效果預測
在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：
1、學科整合的問題。本課整合了數學、品德與生活兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的學科特點，在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啟發作用。
2、改變學生的學習方式。發揮學生在學習中的主體地位，調動學生自主學習積極性，讓學生真正成為學習的小主人。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都根據低年級學生年齡特點創設適當情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
信息技術說課稿 篇9
一、教材分析
《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內容，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。根據教材的目的和特點，我確定以下教學目標：
二、教學目標
認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。
能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。
情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
三、教學重點與難點
重點：通過網絡環境下的研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。
難點：“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現。
四、教法闡述
為了實現以上教學目標，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創設一個電子畫展的情境（創設情境法），設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”。
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的.傳遞、遷移和融合。
六、教學過程
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（一）創設情境，激情導入
（二）步步為營，導學達標
（三）歸納總結，完成建構
具體闡述
（一）創設情境，激情導入
首先展示一個美麗的電子畫展情境，學生通過已有生活體驗肯定會發表自己的評價，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調、不“美”。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。
此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。
（二）步步為營，導學達標
本環節分兩個層次展開：
第一層次：
1、學生選擇圖畫練習涂色，教師巡回指導色彩搭配。2、交流評價學生作品，教師肯定學生的成績，小結過渡。
第二層次：
1、教師指出畫面內容的不豐富性，結合學生已受過的德育教育，集體討論，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術教育的目標任務：自我創作一幅體現自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內容、顏色搭配等）可利用小組協作方式來解決。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環節是課堂重點部分，因此，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科。任務是課堂的"導火索"，教師通過課程整合后的優點，拋出一個個任務，激發學生的創作欲望，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協作、自我創新，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和創作積極性。
信息技術說課稿 篇10
各位評委，大家下午好！，我說課的題目是《圖形圖像的加工》，內容分如下四個部分：
教材分析、教學方法、教學環境和教學過程
一、教材分析（又分三方面）
1、本節在教材中的地位和作用
粵教版的《選修2多媒體技術應用》，整本教材貫穿2個作品，一個是《快樂的校園》，另一個是綜合活動部分的《社區環境保護》。本節課前面的內容，都是為這兩個作品在理論和素材方面做的鋪墊，從這節課開始，我們就進入了實例的制作過程。所以，本節課的學習對培養學生制作多媒體作品的興趣有著舉足輕重的作用。
2、學習目標
（1）知識目標
①學生能掌握利用Photoshop的圖像處理功能，制作背景圖案的技能。
②學生應該靈活地運用Photoshop中的'漸變工具和文字工具。
（2）過程與方法
①理解和掌握制作多媒體作品界面的基本過程。
②掌握存儲制作結果的方法。
（3）情感態度與價值觀
①學會在學習中領悟制作過程和方法。
②培養學生的審美能力。
3、重點、難點
重點：用Photoshop制作界面的過程，以及靈活運用工具對作品處理。
難點：制作中對審美的把握。
二、教學方法
1、教法的運用：誘導法、講授法、演示法、任務驅動法。
2、學法指導：探究學習法、協作學習法、自主學習法。
三、教學環境
多媒體網絡教室
四、教學過程
1、問題引入
展示幾幅圖像作品和多媒體作品《快樂的校園》主界面，請同學們談一下感受。學生說完感受，教師總結。這么有趣、美麗的圖片是用什么軟件，怎么制作出來的呢？這節課我們就利用Photoshop軟件，以《快樂的校園》主界面為例，學習4.3《圖形圖像的加工》。（誘導法）
（3分鐘）
2、介紹如何啟動Photoshop軟件及窗口布局。（2分鐘）
3、作品的制作過程
先簡單介紹本節課的內容流程。
新建文件——背景制作——文字效果制作——圖像存儲
（1）新建文件（2分鐘）
教師演示，學生跟著做。參數可參照教材56頁圖4—6。
（2）背景制作（這部分為二步完成）
第一步：
教師演示：
新建圖層——選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（線性漸變樣式）——填充圖層（上下拖動鼠標）。如58頁圖4—9效果。（演示法）
學生操作第一步。
在學生制作的過程中，教師巡視指導，若發現學生存在通病，要及時進行全體糾錯，然后再讓學生實踐。（5分鐘）
第二步：
選取顏色（前，背景色）——使用漸變工具（徑向漸變樣式）——設置屬性——多次填
充（拖動鼠標）。
"濾鏡"——"扭曲"——"旋轉扭曲"
"濾鏡"——"模糊"——"高斯模糊"
具體過程學生參照教材58頁（2）——（5）完成，最終效果見教材59頁圖4—12（b），有困難的同學可以相互交流，也可參考"幫助視頻2"完成。（5分鐘）（協作學習法）
（3）文字效果的制作
有上幾步的基礎，這部分內容讓學生自己完成。學生可參照教材61頁（1）——（5）完成，有困難的同學可參照"幫助視頻3"。（8分鐘）（自主學習法）
（4）圖像的存儲
文件——存儲為（類型選PSD格式）——用自己的名字做文件名（1分鐘）
4、任務布置
制作名片：
通過本課的學習，自己動手設計一張名片。
素材同學可以上網收集。
學生操作（12分鐘）
5、上傳作品（2分鐘）
6、評價
挑選有代表性的學生作品，讓其他同學評價，對不足之處加以改進、修改，對獨道之處給予表揚。
7、小結：再次強調本節課的重點、難點。（5分鐘）
8、布置作業
把沒完成的作品完成，做完的同學加以修改。
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