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小學信息技術說課稿

時間：2025-07-17 07:37:54 信息技術

小學信息技術說課稿錦集七篇

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的小學信息技術說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學信息技術說課稿錦集七篇

小學信息技術說課稿篇1

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

　　2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

　　3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置

　　教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　二、說教法、學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，導入新課

　　以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的'設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作X望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

　　1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，

　　3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

小學信息技術說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本課是浙攝版小學信息技術三年級下冊第13課的內容，教學對象是小學三年級學生。本課是在學生掌握畫圖軟件和使用鍵盤輸入漢字的基礎上，用畫圖軟件中的文字工具插入文字而制作圖文并茂的海報作品，讓學生充分發揮創作才能，受到美的教育。因此這節課是整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。

　　二、教學目標：

　　認知目標：讓學生熟悉畫圖軟件中文字工具的操作，掌握對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

　　能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

　　情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點、難點

　　通過研究性學習活動,掌握在畫圖軟件中對輸入文字進行彩色處理及修改的方法。

　　四、教法闡述

　　信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

　　為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。

　　五、學法指導

　　根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

　　六、教學過程：

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）創設情境，激情導入

　　首先創設一個童話故事情境：小猴淘氣去百靈國學習。可是，不知為什么，百靈國成了一個只有圖畫的世界，大家都不能說話，只能用文字交流。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把聲音和文字收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環境、保護環境，宣傳環境保護，就能找回聲音了，今天可是最后期限了。”“別急，我能幫助你們。”小猴說。可以只有圖片，沒有文字，怎么宣傳環保呢，同學們幫幫我吧！”

　　設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

　　（二）任務驅動，自主學習

　　1、任務一：給自己選擇一幅宣傳環境的'背景圖片，并在畫圖中打開。

　　由于在畫圖中打開圖片文件，上學期已學習，本節課中，可以讓學生比比誰能快速的用畫圖軟件打開一幅漂亮的背景圖片，教師從學生中選擇一名動作快的同學，把他的圖片廣播給在家看，然后激情，這么美的風景能給人以美的享受，如果能配上優美的宣傳文字，就更能起到宣傳的作用了，從而引出下一個任務，給圖片輸入宣傳文字。

　　2、任務二：輸入宣傳文字。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此在這一環節，我先讓學生帶著“怎樣在打開的圖片中輸入文字”這個問題讀書，然后嘗試操作。

　　此時應充分發揮自主學習與合作學習的意識，在學生自已自學的基礎上，請動手能力強，掌握新知快的同學任小組長，互幫互助。

　　3、任務三，修改文字和更改文字色彩。

　　在圖片上輸入文字是一個基礎任務，在此基礎上提出下一個提高任務。

　　童話情境，小猴在輸入文字時，不小心有個字打錯了，而且他覺得只用一種顏色不好看，請同學們幫幫他。

　　以此激情，學生小試后，讓學習好的同學上臺展示他的方法，匯報學習過程，老師給予獎勵，并小結他的方法。給予優化，推廣。

　　設計意圖：因為學生個體間存在差異，因此在本課中必須考慮到分層教學的問題，而在圖片中輸入文字作為本課的基本任務，要求每一位學生都能掌握，所以此環節通過團結互助，合作學習的方式，快速全面的收獲新知。而圖片上輸入文字的修改以及更換顏色，是本課的重難點，我采用小猴提難的方式過度自然，教學上采取優秀學生演示，教師優化小結的方式來突破。在匯報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和贊揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

　　（三）、綜合運用，知識拓展

　　童話情境：小猴說：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助百靈國找回聲音吧！”教師提醒：“同學們不要忘記百靈國是因為破壞環境才被太陽公公收回聲音的，只有宣傳環境保護才能幫助他們拿回自己的聲音？發揮你們的想象與才能，設計出一幅能感動他人，教育群眾的環保作品吧！”學生自選圖畫，把自己想說的話寫上圖片上，比比誰的宣傳作品更優秀。并保存好自己的作品。

　　設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。

　　（四）、作品展示，完成建構

　　一堂好課，最后的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的宣傳用品都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你為什么要這樣宣傳。”學生展示，自我評價。教師總結。最后通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“聲音找回來了，百靈國又漂亮了，小猴你真棒。”

　　設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示為學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

　　歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生在展示作品時，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發學生持續探究的興趣。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

　　3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

　　4、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

　　5、真正體現了“以學生為中心”的教學思想。通過意義建構，學生的技能不斷加強，實效性強。教學活動循序漸進、螺旋上升, 符合學生的認知規律。教學策略豐富、實用而新穎、獨特，突破了學生的認知障礙，突破了難點，優化了課堂。充分調動了學生學習的積極性。

小學信息技術說課稿篇3

　　各位評委、老師，大家好，我今天說課的題目是《設置動畫效果》。下面我首先分析一下教材：

　　一、教材分析

　　《設置動畫效果》是江蘇省小學信息技術教材的第40課，教學對象為中高年級。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint制作出圖文并茂的幻燈片并能對制作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint一教學單元的重點學習內容。同時《設置動畫效果》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節課可以說，是原有基礎上的一個再提高，使靜態的演示作品變為動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術熏陶。基于以上分析，我確定了如下教學目標：

　　二、教學目標

　　1.知識目標：

　　掌握PowerPoint兩種設置動畫效果的方法。能制作動畫效果的幻燈片，了解插入聲音等多媒體的動畫。

　　2.能力目標

　　培養學生的實踐能力和信息的處理能力

　　3.情感目標

　　（1）培養學生創新、團結協作的能力，學生自主學習的能力。

　　（2）進一步培養學生對信息技術的興趣

　　三、教學重點：兩種設置動畫效果的方法；動畫幻燈片對象順序的調整。

　　教學難點：自定義動畫效果設置的方法。

　　四、教學方法和教學手段

　　本課采用“任務驅動----師生討論----任務完成---- 自主實踐----效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義為理論，以學生為本，教師只是作為學生的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。

　　所以，在這節課的教學中，我采用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節課采取充分發揮他們的想像能力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。

　　在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。二要注意分層要求學生。針對學生學習基礎的差異，在設計任務時要注意任務的層次性。不同基礎的學生能針對自己的學習及時解決問題，自主選擇需進一步學習的內容，充分體現了學生學習的自主性，而自主的學習是有效學習最有力的保障。（這一點在我的這個網頁課件中將著重體現）

　　五、教學過程

　　結合學習目標與學生學習特點，我預設了如下教學過程：為了輔助教學，我做了個簡單的課件

　　（一）創設情境，提出任務

　　首先以小兔過生日的flash畫面引入。我會這樣和小朋友談話：小明家的小兔盼盼今天過生日，小明想送給盼盼一張生日賀卡，大家幫他看一看，這兩張幻燈片之間有什么不同？（大屏幕展示老師精心制作的.兩張幻燈片）選一選，如果是你，你會選擇哪張幻燈片，為什么？

　　學生選擇出喜歡的幻燈片（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因為它比較新穎、生動、各吸引人。）

　　在第二張幻燈片中我運用了預設動畫和自定義動畫中的效果設置，這就是我們今天這節課要共同研究的問題。（揭題：板書“設置動畫效果”）

　　請大家幫我將第一張幻燈片也設置成的第二張幻燈片的效果嗎？使它變得和第二張幻燈片一樣吸引人。

　　這些動畫和聲音是怎么做的呢？（從"問題"出發，強調讓學生親歷真實任務的解決過程）

　　（二）任務驅動，分層探究

　　我這里的設計理念是教學過程中，把總任務細化成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。

　　任務一：布置探索學習任務，尋找有關“動畫” 命令

　　師：要想設置動畫效果，那首先要找到有關“動畫”的命令，這些命令在哪里呢？請同學們自己動手找一找。（這里滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生）

　　任務二：學習使用“預設動畫”命令

　　找到命令后，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。（引導學生自主發現操作方法。）

　　1、教師演示操作并講解：將“盼盼的生日晚會”這幾個字設置成“預設動畫”中的“空投”效果。并單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。

　　教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然后才能設置動畫效果。

　　2、學生操作練習，分別將“小兔”的圖片和“蛋糕”和“生日快樂”設置成“飛入”、“溶解”、“照相機”等效果。

　　教師循回指導，不會的同學可以單擊“操作演示”的視頻演示再次學習，最后都能獨立做出來。（注重分層教學，承認學生之間存在差異，體現不同層次目標、難易度和個性化，力求實現全體學生的全面發展和個性發展）

　　3、學生上臺演示，表揚獎勵。

　　任務三：使用“自定義動畫”命令

　　盼盼過生日，還請來了許多好朋友，看，大象康康拿著一串風鈴走來了。既然你們現在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“大象康康拿著風鈴”圖片設置成“從右側緩慢移入”效果，并且還帶有“風鈴聲”，試試吧。（學生試做）

　　發現問題（用“預設動畫”不能完成），請做出來的同學交流一下。引出使用“自定義動畫”命令。學生操作（以同桌兩人為一小組合作），也可以單擊“操作演示”來自學。（體現小組合作精神，在學生練習、學生思考中，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。）

　　匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

　　這時小貓樂樂“喵喵”地走來了，小羊奇奇也“咩咩”地走來了。

　　1．練習：利用“自定義動畫”將小貓和小羊的圖片和文字都設置動畫效果，并伴有他們的叫聲。

　　做好后進行廣播交流，看看有什么不同？老師這里也做了一張，看看有什么不同？（是先出來聲音，再出來圖片和文字的）你們猜，老師是怎樣來設置的呢？是怎么來改變它們的順序呢？

　　2．討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的小貓文字先出來，圖片后出來。

　　匯報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。

　　練習：把小羊的圖片和文字的播放順序也改變一下。

　　3、老師通過演示提示注意點：如果對象沒有動畫效果，就用不到“順序和時間”命令，只有對象被設置了動畫效果，“順序和時間”才有用。

　　師小結：好，剛才我們已經學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創作一個作品吧。

　　（三）自主實踐，鞏固練習

　　（結合時事）在剛剛結束的第39屆體操世錦賽上中國隊奪得了全部14枚金牌中的8枚，在獎牌榜上傲視群雄。作為一個中國人，你們高興嗎？（老師這里提供了一些我們中國體操運動員的圖片和資料）那就用你們的作品表現出來吧，主題就是關于體操世錦賽方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。

　　給學生留有創新的開放空間，體現出引導學生創新、鼓勵學生創新的、充分發展學生個性的意圖。

　　（這個環節我希望能把學生課堂上學習熱情延續到課外，并把所學知識在實踐中得到應用，學習致用是我們學習的目的）

　　（四）效果評價，指導激勵。

　　教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，并請制作比較優秀的同學介紹學習方法。然后教師集中給予肯定，指出其中還需要提高的地方，并鼓勵學生在課后繼續學習。

　　六、設計說明

　　縱觀全課，本節課突出以任務驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

小學信息技術說課稿篇4

　　一、教材分析

　　《裝飾幻燈片》是閩教版小學信息技術六年級上冊第九課的內容。課文由三個活動板塊組成：感受“藝術字”，寫成語故事，為成語配圖。學生學習本課前，已經學會了幻燈片文字效果的處理，學會在Word中使用插入藝術字和圖片的功能。而PoewerPoint與Wotd的插入圖片、藝術字的功能相似。可見，《裝飾幻燈片》這一課是綜合運用已學的這三種知識，并在這基礎上進一步加工，合理安排畫面，凸現幻燈片的主題。通過本課的學習，又將為后續學習成語故事集的制作奠定堅實的基礎。

　　二、學情分析

　　本節課的學習對象是六年級學生。這樣的學習對象都具有較好的信息技術基礎和較強的操作能力。所以教學時，要充分發揮學生的優勢，大膽組織學生自主合作學習。讓學生在探究的過程中獲取新知，掌握技能。同時要兼顧學生的能力差異，重視學習興趣的培養和個別后進生的指導。

　　三、教學目標：

　　根據教材編排特點、學生情況和新課程理念，確定本節課的三維教學目標是：

　　知識與技能：通過師生互動方式，讓學生學會運用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片，靈活運用操作技能，個性化創作。

　　過程與方法：通過自主合作探究的學習方式，培養學生自主、合作、探究的能力，增強創新意識，提高創新能力。

　　情感與價值：通過多元化評價，讓學生感受學習信息技術的樂趣，陶冶審美情操。

　　四、教學重難點：

　　根據教學目標要求我認為這節課的教學重難點是：

　　教學重點：學會利用插入藝術字、文本框、圖片的功能裝飾幻燈片。

　　教學難點：靈活運用操作方法，個性化裝飾幻燈片。

　　教學關鍵：裝飾幻燈片要注重整體效果，強調合理安排畫面，使畫面既漂亮又凸顯主題。

　　五、說教法、學法。

　　信息技術是一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，知識的覆蓋面非常廣。教學時要重視培養學生自主學習的能力和探索創新的能力。

　　針對信息技術學科的這個特點和新課程理念，本節課我采用的教學法是：

　　1、說教法。

　　整個教學過程，努力創設輕松、快樂的學習氛圍，引導學生自主、合作、探究等多種方式進行學習，提高操作技能，培養創新精神，并獲得價值體驗，真正落實以上的教學三維目標。用簡單的三句話概括就是：

　　導探究，重自主

　　導方法，重創新

　　導過程，重體驗

　　2、說學法。

　　學生學習的活動形式多樣，自主學習、小組合作、組際交流，并且穿插進行。使學生在濃濃的探究氛圍中深入學習，自我挑戰，充分體驗實踐過程。

　　六、師生互動說流程

　　根據以上的教法和學法進行教學活動，接下來是師生互動，說流程。

　　本節課分五個環節進行教學：導入課題--自主探索--組際交流—個性創作--全課總結

　　(一)聯系生活導入課題

　　課伊始，教師談社會流行的服飾、發型的實例激趣學生。

　　接著，鼓勵學生暢所欲言說說身邊所看到的一些裝飾現象，比如街上的廣告牌等。

　　然后，出示課件讓學生對比兩張幻燈片(有裝飾與無裝飾)。請學生談談觀看后的感受。

　　最后小結并自然地導入新課。

　　（設計意圖：新課程強調緊密聯系生活實際。課伊始，從風趣的社會話題入手，緊密結合學生身邊現象，然后回到課堂對比兩張幻燈片，最后自然地導入課題。這樣做，不僅讓學生認識到裝飾現象在生活中無處不在，還體驗到有幻燈片通過裝飾有畫面漂亮、主題突出的效果。這樣切實可行的.形式導入課題，能很好地激發學生積極主動參與學習的熱情。）

　　（二）自主學習探索新知

　　課題導入后，首先讓學生啟動PowerPoint新建一張空白演示文稿。

　　接著，讓學生對照書本嘗試操作，自主探究操作的基本方法。有不理解的可以鄰桌互相交流探討，也可以舉手示意請教老師。這時教師進行巡視，特別要留意后進生，并進行個別指導。

　　(設計意圖：新課程倡導自主學習。這環節，教師就大膽放手讓學生自主探究操作方法，充分體現自主探究過程。教師扮演組織者、指導者、旁觀者的角色，及時發現學生存在的問題，主動幫助后進生，真正做到面向全體，體現以人為本的教學思想。這樣，指導自主學習也更加到位。）

　　（三）組際交流深化理解

　　這個環節，我主要組織分兩大塊進行交流，一是分別交流書上三塊內容，二是整體評價。書上三塊內容均不作太細的交流，因為都曾學過類似的，只是組織學生用不同的形式進行演示，回顧一下操作步驟就

　　。整體評價這一塊要做重點交流，因為這是裝飾幻燈片的關鍵，要注重整體效果。

　　現在先分別交流書上三塊的內容。這環節我不準備按照教材的順序組織交流，否則學生會覺得枯燥，容易分心。而是根據學生實踐的體驗靈活重組教材。先讓學生說一說“三種方法中你認為哪一種最有趣味？”根據學生回答的情況教師相機組織學生交流。教材的安排是“藝術字”－“文本框”－“圖片”的順序，而我預設的是把“圖片”提到“文本框”的前面，也說是“藝術字”－“圖片”－“文本框”這樣的順序，當然這只是我的預設，但最后還是要根據實際情況而定。現在就根據我的預設順序進行說課。

　　(1)插入藝術字。

　　1、指名一位學生根據書上插入藝術字“鐵杵磨成針”（大屏幕演示），邊演示邊介紹操作步驟。

　　2、組織學生評價，并說說還有什么補充或建議？

　　3、展示多位學生藝術字不同處理效果的作品。

　　4、師生共同評價。評價時鼓勵學生靈活使用工具欄上的各種功能。

　　(設計意圖：PowerPoint中“插入藝術字”的功能其實與第四冊第十一課“藝術字的使用”相類似。所以教師不用太多的講解和示范，而是大膽放手讓學生演示操作，回顧操作方法。讓學生觀看到更多藝術字不同的處理效果，學會觸類旁通，增加創新意識，為后面的個性創作奠定良好的基礎。)

　　(2)插入圖片。

　　“插入圖片”較簡單，沒有太多的處理功能，所以我只是指名兩位學生合作演示，一位說操作步驟，另一個學生演示。找到合適的圖片插入，并進行大小和位置的調整。如果時間允許可以請多組學生合作演示。

　　（設計意圖：新課標指出應該重視學生的體驗和感悟。這個環節，我安排兩位學生合作演示，一是充分調動學生的學習積極性和樂趣；二是培養合作意識；三是讓更多學生有展示自己的機會，享受成功的喜悅，獲得更多的價值體驗過程。）

　　(3)插入文本框。

　　1、組織欣賞幾幅學生文本框的作品，并說說作品的優點。

　　2、指名學生簡介操作過程，教師演示。

　　3、鄰桌相互欣賞文本框的作品，從中發現不同的文字處理效果。

　　（設計意圖：因為上一節課剛學過“文字效果處理”，而且根據書上插入文本框的內容較多，所以這環節“插入文本框”就不作重點講解，也不指名學生演示，只是展示幾幅不同文字處理效果的作品，組織學生觀看、評析，重要的是多鼓勵學生靈活運用所學知識。）

　　（4）整體評價。

　　這環節主要是評價整體效果，畫面是否漂亮？色彩搭配是否協調？主題是否突出？

　　1、組織觀看大屏幕，老師回放幾幅學生的作品。

　　2、請該生自我評價。引導評價主題是否突出？如從字號大小的安排是否合理？位置的安排是否突出？色彩是否協調？

　　3、學生互相評價。根據學生的評價情況師適時幫助調整看看效果如何？

　　4、組織學生在網上鄰居中自由瀏覽其它同學的作品。

　　5、指名說說感受。

　　6、保存。

　　(設計意圖：新課程強調多元化評價。這環節主要針對學生思維的閃光點，及時鼓勵學生，讓學生獲得成功喜悅的同時增強自信心，并且充分激發創新意識，為下一環節的個性創作做好鋪墊。)

　　（四）合作探究個性創意。

　　1、自由組合小組。

　　2、小組合作設計。

　　3、展示交流，主要展示創意點。

　　（設計意圖：新課程強調個性發展，信息技術重視強調創新能精神。組織學生進行個性化創作，讓學生在合作的氛圍中大膽構思，注重發揮學生的特長，讓學生個性發展。同時提高創新能力。當然，這環節不要太過分追求結果的完美，只要學生全身心地參與，就達到目的了。）

　　（五）全課總結延伸課后

　　首先讓學生談談這節課的收獲。然后簡要概括。最后說：“同學們，下節課我們要設計一套漂亮的成語集。喜歡嗎？那就請同學們收集更多的成語做好準備吧！”

　　（設計意圖：眾所周知，預習是良好的學習方法。本節課即將結束時，不但讓學生回顧這節課的收獲，還做下節課的預告。這樣做的目的是讓學生有種想學想知的欲望，更重要的是促使學生自覺預習，培養學生養成預習的良好習慣。同時把課內與課外緊密相結合起來。）

　　七、回顧流程說亮點

　　本節課是依托教材，用全新的課程理念，將“信息技術”與“生活、科學、美術”有機地融為一體，靈活重組教材。學生經過自主、合作、探究的實踐過程學會裝飾幻燈片；學生親身經歷創作過程充分發展學生個性。一句話：收獲盡在過程中。

小學信息技術說課稿篇5

　　一、說教材。

　　1、教材分析。

　　本課是省編信息技術教材第三冊第七課，是在學生掌握了用wps軟件進行簡單文字處理的基礎知識，以及基本操作的基礎上學習的，主要讓學生了解表格在文檔中的作用，表格的組成，以及插入表格、在表格中輸入內容的操作。通過本課學習，激發學生對表格制作的學習熱情，為后面制作電子版報的學習打下基礎。

　　2、教學目標。

　　①知識目標：了解表格和單元格，學會插入空白表格和輸入內容。

　　②技能性目標：在教師演示、教學之后，學生在練習中要熟練掌握插入表格的方法，鞏固輸入文字的方法技巧，學會利用課本的工具性學習。

　　③情感性目標：激發學生學習表格制作的興趣；培養學生良好的學習習慣，如記筆記、記問題；養成良好的信息技術學習素養，如：主動探索學習，與同學之間的交流、討論、分享。

　　3、教學重、難點。

　　①插入空白表格。

　　②在表格的單元格中輸入內容。

　　③表格中的光標定位。

　　④復制與多次粘貼。

　　二、教法與培養目標。

　　信息技術，作為一門技術課，它有本身的特質——技術學習。而技術學習在中國的精髓就是“師傅領進門，修行在個人”。這就告訴我們，在信息技術課中，教師要把握好一個“領”字，因此，我在本節課的`基礎操作要領上沒有做其他教學形式的處理，而是單刀直入，演示、精講、記筆記，讓絕大部分學生能夠直接上手操作，把時間留給學生多做扎實的操作訓練；與此同時，我還考慮了學生“修行”的空間，一些延伸的技巧、操作方法等，我都沒有過多地講解，而是留給學生自學、自悟，在學中悟，在悟中學。例如：表格刪除，插入、刪除行列，復制與多次粘貼等知識，均是這樣處理的。

　　在具體的教學中，我重視學生的學習習慣與信息技術素養的培養，課堂中讓學生反復接觸課本，并且要做筆記。這些都是在幫助學生形成一個良好的學習習慣，同時也讓他們明白信息技術課本的工具性；其次，我在教學中的兩次練習里都強調了“要記錄自己新的發現及遇到的問題”，這就是信息技術素養形成的要點，“探索、發現、知識內化、自我學習、螺旋提升”，從而為今后的信息技術學習和研究打下良好的基礎。

　　在學生的學習過程中，我還注重培養他們的合作、交流、互助、分享等現代社會人必要的工作觀念，為他們今后的人生給出一定的指導。

　　三、學法。

　　1、學生現狀分析。

　　學生經過了三年級的基礎知識學習和wps文字錄入的學習，在文字輸入、修改、復制、粘貼、換行等基本操作上比較熟悉。

　　2、學習方法。

　　任務驅動，模仿嘗試，自主探究，合作交流，成果展示。

　　四、教學過程。

　　1、教學設想。

　　從情景創設引出新課，教師多角度立體的“領”，學生踏踏實實的“修”，緊接著，教師引導，學生利用課本的工具性，再加上自主的探究，達到一定的“悟”，之后通過成果展示、相互交流、討論、分享，進而“融會貫通，運用自如”。

　　2、教學環節描述。

　　（1）導課。（創設情景、明確任務）

　　課件展示：開學之初，我校四（1）班，王亞東生病住院了，雖然生病了，但他還是特別想上學，同學們把嶄新的課本帶到了病房，王亞東非常開心，他對班長說：“下次幫我打印一張課程表，我在床上也能夠跟大家一起學了。”這一下，可把班長難住了，因為它不會用電腦制作課程表。同學們你們愿意幫幫他嗎？

　　（情境導入，打動學生，培養助人為樂，關心同學的風尚）

　　生：……

　　師：下面我就來教大家怎樣創建一個課程表，希望大家學會后幫助班長解決這個難題。

　　（任務驅動，明確這節課學習的內容。）

　　（2）新授。

　　師：請大家打開課本，邊看屏幕演示，邊在課本上標注出相應的步驟。

　　（通過筆記、標注來輔助學習，培養學生良好的學習習慣，逐步發現課本的工具性。）

　　示范：1、運行wps。

　　2、輸入“四（一）班”

　　3、插入表格，單元格的概念。

　　（針對這個重難點，我運用演示、學生標注來進行突破，同時要求學生記住撤銷的操作，確保學生在嘗試失敗之后可以反復操作。對于單元格的概念，我運用建樓房來打比方，進行突破，幫助學生理解概念。）

　　4、輸入文字。

　　（對于光標定為這一難點，教師只演示鼠標光標定位，其他的光標定位，tab鍵移位留給學生通過交流或者探究課本來自主發現、學習。）

　　5、保存。

　　（以上演示步驟著重體現教師的引領作用，通過教師的講細、講透、示范到位，來促進、提高學生的自主學習與探究的能力。）

　　板書：（操作步驟）

　　（3）嘗試操作。（教師巡視，個別指導。）

　　①教師給學生一定的時間，讓學生瀏覽課本，劃出你認為的要點，以及教師沒有說到的，你認為可能用到的知識。

　　（培養學生自主學習的習慣，增強學生對課本工具性的認識。）

　　②給出材料一（班長手抄的課程表），讓學生自己操作，創建課程表。鄰近的同學間可以相互討論、交流，有收獲的、有疑問的請記在課本上，在交流時間里一起研究、解決、分享。

　　（材料一是手工繪制的課程表，這樣更符合學生的生活實際。）

　　（4）成果展示與交流提高。

　　①通過廣播系統，展示學生成果，讓學生自己談方法、技巧、收獲、問題，其他同學進行相應的記錄、幫助解答和評價。

　　（通過學生間的相互學習，互相評價，培養他們的分享意識，互助精神，同時也讓學生體會到通過自己學習，是能夠獲得成功的。）

　　②教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，確保知識的準確性，并對發言學生進行客觀的評價，促進學生的學習。

　　③學生結合展示的成果，小結知識點。

　　（5）鞏固練習。

　　情境：王亞東收到課表以后非常開心，不但躺在床上認真學習，還利用課余時間讀了不少課外書，其中有兩本書他特別感動，于是就畫了兩張表，希望我們能幫助它他出來交給班長給全班同學，大家愿不愿意在幫個忙？

　　①給出材料二（我國第三季度水電使用情況），材料三（我國近三屆來的奧運獎牌統計），學生任意選擇其中一個制表。

　　（學生自主選擇，滿足不同層次學生練習的需要。）

　　②通過廣播系統，展示學生成果，教師對學生講解的相應知識點給與一定的補充或說明，同時，通過這些數據，教育學生增強環保意識，體會國家自豪感。

　　（6）課堂總結。

　　通過一張完整的處理過的課表與今天學生自己做的課表對比，讓學生自己說出今天的學習內容和今后還要學習的知識。

　　（培養學生歸納、小結能力，培養學生的觀察力，激發學生今后的學習興趣。）

　　五、總結。

　　以上就是我的說課內容，望各位專家、同仁能給出寶貴的意見，謝謝！

小學信息技術說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　本課是小學信息技術第五冊第十一課《大海行船》，主要介紹了如何制作元件和讓元件動起來。繪制元件也是此環節的一個重點。動畫既要畫圖,又要設置運動效果,動畫元件繪制的不理想，會影響整個動畫的效果。實際上，這節內容是學生第一次接觸到了動畫的實質部分。

　　二、學生分析：

　　通過前面第九課和第十課的學習，學生已經初步了解了如何制作小魚的元件，如何在場景一的舞臺上，制作小魚的簡單動畫。學生會急切地想接觸到真正動畫,但這種心情也會使學生過于毛燥，忽略重點。

　　引導學生懂得無論是制作帆船元件，還是在場景一中制作動畫，為了制作得又好又快，必須養成一個元件或圖形占用一個圖層的好習慣。在制作帆船圖形中，要發揮學生的想象力，鼓勵學生自由創作，對奇思妙想只要沒有知識錯誤就要給予鼓勵。

　　三、教學目標：

　　知識與技能目標：了解元件的三種屬性；能利用矩形工具或橢圓工具畫帆船并調整線段的彎曲度；用顏料工具為帆船上顏色；學會插入關鍵幀；和創建元件移動動畫。

　　過程與方法目標：本課動手實踐的東西較多，可以自主探究、小組合作的方式為主。

　　情感、態度、價值觀目標：學生通過教師的引導勤于思考，敢于實踐，從中提高自我學習的能力，豐富想象力，不斷提高學生的實際操作能力。

　　四、教學方法分析

　　信息技術教學大綱明確指出知識及技能的傳授應以完成典型任務為主，同時強調了讓學生學會學習是教學的首要任務，因此本課采用任務驅動法、探究、發現式教學方法相結合，以網絡課件為依脫建構民主、探究、合作、快樂的'課堂。

　　五、教學設計思路

　　1、創設情境，提出任務

　　2、分析作品，理清思路

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　4、解疑答問，完成新課。

　　5、評價過程，作品展示，課外延伸。

　　六、教學過程：

　　1、創設情景，提出任務

　　同學們，你們小時候看電視最喜歡看什么節目呀？

　　對了，很多同學都喜歡看動畫片。比如說《米老鼠和唐老鴨》、《西游記》、《葫蘆娃》等等。那么，接下來，我們一起來欣賞一段精的動畫片，那么，這么精彩的動畫是用怎么制作出來的呢？

　　設計理念：通過任務驅動，來激發學生的求知欲，使學生急于想嘗試操作。

　　2、分析圖畫，理清思路

　　出示動畫：

　　動畫中已經有了大海、小魚、海草……啟發學生覺得是不是少了點什么，讓同學想到要是有條船就好了。從而點出本課學習內容。

　　設計理念：通過動畫，引出本課的主要任務是制作一個帆船在海上行駛的簡單動畫。同時引導學生理清了制作動畫的思路，培養了學生良好的學習習慣。

　　3、嘗試操作，體驗成功

　　讓學生通過前一節課制作魚的元件相互對比，用矩形和其它工具畫出帆船，并為帆船上顏色，改變帆船的頂點位置和直線的弧度。

　　設計理念：利用舊知識來學習新知識，降低了學習難度，學生就會越來越愿意學。

　　4、解疑答問，完成新課。

　　發現共性問題，教師再演示。

　　學生繼續練習，此時要注意發揮小老師的作用，也可以讓學生互相借鑒，鍛煉學生的團隊協同能力。

　　教師要強調制作一個簡單的動畫需要的條件，對關鍵幀的概念和作用交待清楚，要讓學生真正理解。（此處要根據學生的實際情況和提出的問題來決定）

　　設計理念：積極發揮小老師的作用，能夠鍛煉學生的團隊協同能力。

　　5、評價過程，作品展示，課內延伸。

　　以小組為單位，進行評價。然后進行學生作品展示，讓學生體驗到成功的快樂。

　　教師可以根據學生的情況，對教材內容進行適當的調整，對學有余力的學生要鼓勵他們自己構思一個動畫。對不同創作風格，不同解決思路要及時反饋，發揮小老師的作用。

　　設計理念：通過作品展示，讓學生體驗到成功的快樂，課內延伸這一環節，能夠張揚學生的個性，提高部分學生的信息技術能力。

小學信息技術說課稿篇7

　　大家好！今天我匯報的內容是電子工業出版社出版的《信息技術》小學版第4冊第26課《認識計算機》的教學設計。本節課我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教為深入從教學內容、教學對象、教學目標、教法和學法以及教學過程等六個方面進行說明。

　　一、教學內容及對象分析：

　　《認識計算機》是教材第4冊第二單元教學內容。本單元主要是介紹計算機硬件知識，主要包括計算機的發展，系統組成，計算機主機，存儲設備和輸入、輸出設備等內容。通過學習，教師讓學生了解和認識常見的計算機硬件設備，深入理解硬件與軟件之間的關系。本節課的主要內容是：介紹計算機發展史，計算機的分類，及計算機軟、硬件系統的組成。

　　本節課授課對象是六年級學生，在這之前學生已經對計算機了有一定的了解，他們認識電腦鼠標、鍵盤等硬件設備，還掌握了常用的應用軟件操作。但孩子們對計算機的發展及計算機的系統組成認識不是很清晰。通過本節課學習孩子們將進一步了解計算機的歷史和發展趨勢以及認識計算機的系統組成。經過本課學習之后，對學生進一步了解計算機主機的外觀及內部組成，及了解存儲設備和輸入、輸出設備有很大幫助。這個年齡段的學生對電腦有著很強的好奇心，并且對學習電腦有很大的興趣。

　　但是由于以往我們只注重軟件的應用，對計算機的系統組成卻不十分了解。因此，認識計算機的系統組成及如何區分系統軟件和應用軟件就成為了本節課的重、難點內容。為了突破本課的重難點，在教學過程中我尋求讓學生多觀察問題、發現問題，多與同學間進行合作交流，努力培養學生的探索精神，充分發揮他們的聰明才智。

　　二、教學目標：

　　本課學習材料貼近學生生活實際，操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我制訂以下三維學習目標：

　　1、了解計算機的歷史和發展趨勢。

　　2、認識計算機的系統組成。

　　3、激發學生學習計算機硬件知識的興趣。

　　4、提高學生學習、使用計算機的興趣和互相合作意識品質。

　　三、教學環境：局域網環境

　　本課需要教師通過傳奇或騰圖軟件進行演示操作，在進行評價時也需要展示學生作品，因此要求在局域網環境中進行教學。

　　四、教法闡述

　　依據考慮到學生年齡特點，設計本課時，在學生學習基礎知識，訓練運用技能的基礎上，著重考慮了興趣和能力的培養。具體表現為以下三方面。

　　1、情境設計樂學、想學

　　自己用電腦演示：由于小學生在機房的注意力難以長時間集中，多講無益，對于簡單只是干脆就不講，讓學生自己掌握，老師講給予適當點撥。教師將基本的操作規則告訴學生，就讓他們自己去做了，因此，最后在總結時，學生對于剛才自己的勞動一定很在意，無論是發言的同學，還是聽講的同學，都會十分認真，可以很好的達到學習的目的。

　　2、任務設計使學生會學

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。在這堂課中，每個小組每位學生都有自己的任務，學生通過對所擔的任務進行思考、分析、完成。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變為主動完成任務的過程。因為是主動的做，將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　五、學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。故此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過上網搜索、課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　六、教學過程：

　　根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　（一）任務驅動，激趣導入

　　（二）初步嘗試，探究新知

　　（三）教師引導，鞏固新知

　　（四）強化練習，形成技能

　　（五）課外實踐，拓展延伸

　　具體闡述如下：

　　（一）激趣導入講授新知

　　首先，教師開門見山直接問學生你喜歡電腦嗎？會用電腦干什么？同學們會這么多呀！現在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）ENIAC

　　根據學生回答，教師加以簡單的總結：它是世界上第一臺計算機，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國，它的主要元件是電子管。

　　此環節設計目的是創設美好的學習情境，調動學生的積極性，利用學生的愛心，樂于助人的精神有對美好事物的向往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，激發了學生學習興趣，為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。同時復習已經掌握的操作技巧，為后面的教學打下鋪墊。

　　（二）教師引導，探究新知：

　　同學們，隨著第一臺計算機的產生，計算機就得到了不斷的發展，你們能通過自己的能力找到答案嗎？

　　任務一：電腦發展史

　　如：計算機發展經歷了幾個階段

　　時期組成器件時間

　　第一代電子管計算機（1945年～1955年）

　　第二代晶體管計算機（1955年～1965年）

　　第三代集成電路計算機（1965年～1980年）

　　第四代大規模集成電路（1980年～至今）

　　這一環節我把學生分成4人1小組，分工協作1位組長，2位搜索資料（不僅僅只有網上收搜索），1位加工整理，1位負責匯報。這個環節我放手讓學生看教材、或上網找資料自己完成任務。孩子們都有很強探索欲和表現欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點，讓學生親自體驗，在探究中學習到蘊含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學生充分發揮潛能。可能有人會擔心這一環節放手讓學生去做，有的孩子完不成任務會挫傷他的積極性，我認為孩子都有很強的好勝心，這一環節他沒有完成任務反而會促使他帶著問題更好的學習。

　　講解完后教師出示幾幅現代微型機的圖片。讓學生認一認，說一說，再出示任務二。

　　任務二：計算機的分類（看書、老師課件）

　　計算機系統的組成：一個完整計算機系統的組成. 運算器. CPU 控制器. 主機寄存器. 內存隨機存儲器(RAM).只讀存儲器(ROM). 計算機系統外部設備輸入設備. 輸出設備. 軟件系統軟件.應用軟件.

　　任務三：想像未來的電腦會是什么樣的？

　　當學生完成任務后教師讓學生想像未來的電腦會是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學生會說有鍵盤、鼠標等。這時教師引出計算機中能看的.見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標、鍵盤、顯示器等。

　　教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

　　計算機中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報刊等）同學們說得都很好，這些都是軟件。可是我有個問題了，我想聽音樂，可是連計算機都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計算機的軟件就是系統軟件。因此，我們又將軟件分為：系統軟件和應用軟件。（板書）

　　這一環節，學生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計算機系統的組成，使學生很容易就區分出了系統軟件和應用軟件。很好的突破了本課的重難點。

　　（三）強化練習，形成技能：

　　測試1：繼續收集你們小組探究的問題。

　　測試2：你能想像出未來計算機會發展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？

　　測試3：小組間互相出題測試，看看誰的新知掌握的好。