中班音樂說課稿模板集錦8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的中班音樂說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班音樂說課稿 篇1
一、設計意圖
歌曲《夏天到》旋律活潑歡快、內容形象生動，問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。歌詞內容淺顯易懂，音樂情緒活潑歡快，非常適合中班的小朋友演唱。
中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助于多種感官進行感知，因此，本次活動我采用多通道感知、情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容，感受歌曲情緒，激發幼兒積極參與歌唱活動，并能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。
二、目標定位
從中班幼兒的已有學習經驗與年齡特點出發，本次教學活動目標確定如下：
1、感受三拍子歌曲的強弱節奏，學會用愉快的情緒演唱歌曲并初步學習對唱。
2、進一步感知夏天的有關特征，懂得夏季衛生的重要。
3、激發幼兒積極參與歌唱活動，體驗歌唱活動的快樂。
從活動目標出發，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會用愉快的情緒演唱歌曲。活動的難點是：能傾聽同伴的歌聲、協調一致地對唱。
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作如下活動準備：
1．經驗準備：開展《快樂的夏天》主題活動，了解夏天的主要特征。
2．物質準備：關于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶。
3．空間準備：活動前幼兒的位置擺成倒八字，以利于幼兒進行對唱。
三、教法學法
新的《幼兒園教育綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：
1．根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我采用視聽唱法，引導幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律。
2．根據“先行組織者理論”，采用難點前置的'方法，引導幼兒感知歌曲的強弱節奏，并分段學唱。從幼兒熟悉的雷聲、蛙聲入手，引導幼兒感受三拍子的強弱節奏，同時熟悉歌曲旋律，學唱歌曲。
3．根據幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲對唱的方式，引導幼兒傾聽同伴的歌聲，學習協調一致地進行演唱。
另外，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習演唱歌曲。
四、教學過程
（一）引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。（課件內容：夏天的風景──雷雨過后，青蛙呱呱叫）
教師：什么季節到了？
幼兒：夏天到了。
教師：你是怎么知道的？
師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環境，激發幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關夏天的知識。在這個問題中，隱含了前半段歌詞的內容，巧妙地借助多媒體課件所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉前半段歌詞。同時，也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊，自然地引出了本活動的重點內容：通過模仿雷聲和蛙聲感知三拍子的節奏強弱。
（二）欣賞感知歌曲前半段
1．教師以清唱的方式提問：“夏天到了怎么知道？”（即歌曲第一句）
課件展示雷聲和蛙聲的節奏圖譜，鼓勵幼兒按圖示有節奏地念出后半句歌詞，并用動作區分強弱的節奏。
2．欣賞歌曲前半段，教師清唱
提問：夏天到了，你心里覺得怎么樣？
每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對夏天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。歌曲的前半段與后半段節奏相同，但歌詞內容、歌曲旋律有明顯的區別，所以我先讓幼兒熟悉前半段。
提問：你最喜歡歌曲中的哪一句？請你來唱一唱。
一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。
3．教師與幼兒用問答的方式練習歌曲前半段
（三）整體學唱歌曲
1．教師清唱歌曲后半段，提問：歌曲里還唱了些什么？
出示課件，提示幼兒學念后半段歌詞。后半段歌詞比較多，幼兒記憶時相對要困難一些，因此，除了課件圖像的提示之外，我還采用教師語言暗示、動作暗示等方式幫助幼兒熟記。
2．用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律；教師和幼兒互相接唱；邊做動作邊唱等等。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習前半段歌曲的基礎上，對歌曲的旋律和節奏已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領唱。
3．分組對唱歌曲（問答式對唱前半段、集體合唱后半段）
問答式的前半段歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環節中，我先采用老師與幼兒問答對唱的方式，再請幼兒自由分組進行對唱，隨后請個別幼兒與集體對唱……盡可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒，以及三拍子的強弱節奏。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我采用多種對唱的方式鼓勵幼兒表演歌曲，這是孩子領會歌曲的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。
（四）活動延伸
夏天到了，小朋友們特別高興，因為夏天有許多與春天不一樣的地方，我們去找找看，把夏天的這些特別的地方編進歌詞里，唱給大家聽。
活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在夏天的主題活動中積累了很多有關夏天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的新詞，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反復的練習機會。
中班音樂說課稿 篇2
一、說選材
音樂游戲是一種比較特殊的韻律活動，也是深受兒童喜歡的一種音樂活動。在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進、相輔相成的，音樂指揮、促進、制約著游戲活動，游戲活動又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒和情感體驗。本次活動的歌曲選自奧爾夫音樂《母雞孵蛋》，這首歌曲節奏活潑輕快、旋律優美、生動有趣，，我利用這首歌曲的特點，根據本班的實際情況，以游戲為載體，引導幼兒感受生活和藝術的美，能夠大膽地用身體動作表現美，并從中體驗音樂游戲帶來的快樂。
二、說目標和準備
目標：
1、學習歌曲，熟悉歌曲的旋律，能大膽地用身體動作來表現音樂的節奏。
2、創編各種雞的各種動作，掌握游戲玩法，能用自編的動作參與音樂游戲。
3、喜歡音樂游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂。
準備：歌碟，課件、沙包、樂器
三、說重點和難點
重點：學習歌曲，熟悉歌曲旋律，掌握游戲玩法。
難點：能用自編的動作參與游戲，記住在“孵出（）個蛋”的時候輕拍扮演雞蛋的`幼兒。
四、說教學過程
1、導入
（1）提問：“小朋友們聽，這是誰的聲音？”（母雞）“母雞在干什么呢？小朋友想不想跟老師去看一看？”聽音樂入場，圍成半圓坐好。
（2）看課件，提問：“剛才小朋友在電視里看到了什么？”引出活動《母雞孵蛋》
2、學習歌曲，熟悉歌曲旋律，用身體動作表現音樂節奏。
第一遍音樂，初步感知歌曲的旋律和節奏。
（1）提問：“母雞一共孵出了幾只小雞呢？讓我們來聽一聽。”
播放音樂，教師身體跟隨音樂節奏動作。
（2）師提問，幼回答“母雞一共孵出了四只小雞”“你們怎么知道的呢？”從而小結出：這首歌曲有四段，每一段的節奏旋律都是一樣的，只有歌詞中的數字不一樣。
第二遍音樂，進一步熟悉歌曲，并能創編母雞動作。
（1）這首歌這么有趣，請小朋友跟著老師的動作把這首歌再聽一遍。
加入母雞和數數的動作，師幼跟隨音樂節奏作動作。
提問：“剛才我們都做了哪些動作？”幼兒主動回憶，從而將歌曲結構進行一次完整梳理。
（2）提問：“有誰能做出和老師不一樣的母雞動作？”
幼兒創編表演。
3、掌握游戲玩法，喜歡參與音樂游戲，體驗和同伴合作游戲的快樂。
簡單介紹游戲中的角色，請幼兒嘗試怎么做才能把我們的身體變得更像一個雞蛋。
第一遍游戲：教師示范
提問：“你覺得這個游戲中哪個地方最有趣？”從而將音樂游戲的結構進行一次簡單完整的梳理。并提醒幼兒在歌詞唱到“孵出（）個蛋”的時候記住輕拍扮演雞蛋的小朋友，這個動作的意思是母雞已經從雞蛋里面孵出小雞來了。
第二遍游戲：一組幼兒示范
再次提醒幼兒這個音樂游戲的難點所在。（“母雞”能用自編的動作游戲，并記住在哪一句歌詞的時候去把“小雞”孵出來。）
第三遍游戲：將幼兒分成幾組，讓每個幼兒都能參與游戲。
活動結束。
五、說教學法。
1、教法：針對這次教學活動的目標，根據本班的實際情況，在整個活動中，我主要以提問法和示范法為主。
提問法：有效提問可以激發幼兒興趣，啟發幼兒思維，調動幼兒積極性，本次活動我以幾個目的性很強的提問為線索，使整個活動看起來思路清晰，環環相扣。
示范法：示范法對于教師是示范，對于幼兒來說是模仿，幼兒有好模仿的天性和本能，本次活動中，我請幾個客人老師客串扮演，不僅讓幼兒能更簡單明了地掌握游戲玩法，同時還激發了幼兒想自己玩的欲望。
2、學法：遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，本次活動運用的學法有：
傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽，激發幼兒“想說”的愿望。
多種感官參與法：活動中，我引導幼兒聽一聽、看一看、想一想、說一說、學一學、演一演等多種感官的參與，使幼兒對音樂游戲產生深厚的興趣。
創編表演法：游戲中幼兒不是單純的模仿，而是用自己創編的動作參與游戲，這樣提高了游戲的難度，也增加了游戲的趣味性。
中班音樂說課稿 篇3
一、說教學思路
教育學家弗里德·海納曾指出：倘若把創造力作為教育的目標，那么實現的前提就是創造性的教師。嘗試改變以往低段幼兒音樂教學中幼兒跟著教師唱、動的手法，更注意在每節音樂課的教學活動中創設音樂審美教育的情景，用音樂魅力喚起幼兒的情感共鳴。讓幼兒在輕松愉快的氣氛中潛移默化地接受音樂美的熏陶，獲得審美愉悅，學習創造美、表現美。
二、說教材
1、教學內容：我說課的內容是中班音樂課《在農場里》。
2、教材簡要分析：《在農場里》是一首美國兒童歌曲，四四拍，四個樂句構成的一段體，大調式，整個曲調生動活潑，深受兒童喜歡。
3、教學目標：
人文素養：A、讓幼兒在多種藝術活動中大膽表達，敢于交流，領略合作的愉快，培養與同學一起學習的興趣。B、在生生互動、師生互動中，建立平等和諧的師生關系，在創編實踐活動中，培養幼兒的創造想象力，萌發創造意識，展示自己的表演才能。
藝術素養：A、幼兒喜歡聆聽《在農場里》歌曲的音樂旋律，能夠用活潑、詼諧的情緒演唱，能夠隨歌聲展開想象，并用肢體語言表現歌曲。B、通過唱歌、表演、美術等多門類的藝術活動，培養幼兒藝術感受能力、表現能力。
4、教學重點、難點：A、 讓幼兒在不同的藝術活動中，了解各種動物的特征，并能大膽地表現出來。B、引導幼兒能抓住各種動物的特征進行歌詞創編。
5、教具準備：大背景圖、課件、各種圖片、頭飾、打擊樂器、自制音源材料、彩筆、圖畫紙、導游帽、導游喇叭、“旅行團”旗
三、說教法學法
根據本課教學內容，在教學目標實施過程中，充分運用幼兒教師言語的誘導和多媒體畫面的結合，創設音樂情境，創造音樂學習氛圍，激發幼兒創造激情。基本理念：以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力，面向全體幼兒、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合等。
教學模式：（教學流程略）
教 法：快樂是兒童健康情緒的主色調，兒童學習過程本身應當成為兒童主要的快樂之源。因此在學習過程中應讓幼兒們主動參與學習，并讓他們愉快地學習，如何實現這點呢？我將采取以下教學方法：
1、情景陶冶法
針對兒童愛游玩、愛幻想的天性，教師扮演“導游”的角色，幼兒則是小游客，采用本堂課的主題——在農場里發生的故事把課堂的各個環節進行有機的組合，構成一個環環相、不可分割的整體，充分利用教學環境中各種刺激因素，如通過抑揚頓挫的語言、恰到好處的身姿手勢、靈活應變的教學機智、新穎好奇的課堂設計、形象生動的多媒體畫面等情境的創設喚醒幼兒的'求知欲，吸引幼兒的注意力，調節幼兒的情緒做到有張有馳。
2、直觀形象法
幼兒思維具體形象，利用直觀形象法能使空洞、抽象的概念具體、生動的再現，且直觀教具（如畫面、Flash動畫課件等）有聲、圖、色、俱佳的優點，能使幼兒開放、自主得學習。
3、探索實踐法
生活是音樂的源泉，幼兒通過對自然界音響的探索實踐，激發幼兒對音樂的好奇心和探究愿望，“授之以魚，不如授之以漁”，這種開放式、趣味性的音樂學習方法，引導幼兒進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展幼兒創造性思維的探究過程。
4、合作學習法
充分利用音樂藝術的集體表演形式和小組合作實踐過程，培養幼兒良好的合作意識和在群體中的協調能力。
5、創編教學法
這是本課時的主要教法之一，是素質教育對我們課堂教學提出的要求。幼兒在獲取知識的同時，更重要的應是能力得到培養。創編教學法不僅培養了幼兒的創造力、想象力，并且使幼兒積極、主動的參與學習，發揮幼兒的主觀能動性。學法：幼兒是學習的主體，民主開放的課堂讓幼兒積極自主地去感受音樂、表現音樂、創造音樂，發揮想象力，通過演唱、創編、綜合練習等形式，使幼兒在音樂活動中獲得審美的愉悅。
四、說教學過程
在整個教學過程中，我運用情景教學法，教師是“導游”，幼兒是“小游客”，以“小小旅行團”去農場里游玩為線索貫穿整個教學過程，使各部分過渡自然，渾然一體，充滿兒童趣味。
(一）創設情景，組織教學
教師帶上導游帽，手拿導游喇叭，帶領旅行團去農場旅行。
師：大家好！我是小小旅行團的導游員，今天我們快樂的農場之旅就要開始了。小游客們，準備好了嗎？出發——隨音樂做卡通動作律動進教室。
[這樣一開始就使幼兒進入游戲情景當中，集中幼兒的注意力。并使其初步感知和體驗到了卡通動作的特點，為創編律動作了伏筆，可謂一舉兩得。]
（二）利用自然音源，創造聲音
1、 出示大背景圖。（大門：農場歡迎你！小河、大樹等）
師：看，農場到了！小游客們，農場好美啊！有??，有??，還有??（小河、風兒、大樹等），農場里來了這么多的游客，頓時熱鬧了起來。聽，誰在和我們打招呼呢？還出現了哪些聲音？
（幼兒爭先恐后地說：風聲、水聲、樹葉沙沙聲、小鳥唱歌、鵝叫??）
2、 師：我們能不能用自己創造這些聲音和它們打打招呼呢？請小游客們討論一下，用我們身邊的物品來創造、模仿這些聲音。
（幼兒分組討論，利用自備的物品和教室里現有的音源，惟妙惟肖地塑造了這副畫面所表現的意境。他們抖動塑料袋、紙張、書本表現風聲，用礦泉水瓶子裝上少許水搖晃、撩起水桶里的水模擬水聲，吹塑料紙、樹葉、書本等模仿鳥鳴，用易拉罐互相碰撞、敲打塑料杯子等模仿鵝叫，教室里響起了風聲、水聲、鳥鳴、鵝叫聲??
[設計意圖：通過動手實踐，有利于培養幼兒的創造力。同學們運用了我們生活中物品的自然音源，表現了這副畫面的意境。生活就是音樂的源泉，只要大家平常用心去觀察、發現這些聲源和音源，并把它們運用到我們的音樂中來，就會收到意想不到的效果]
（三）創設情景，導入新課
1、幼兒創作情景圖
師：陳導這還帶來了好多漂亮可愛的小動物、小植物，請小游客們給他們在農場里找個家好嗎？（教師準備：荷花、荷葉、小鳥、小雞、小貓、小狗、小豬、小樹等圖片），可要安排地漂亮一點噢！
（同學們發揮自己的想象，把這些圖片貼到畫面中相應的位置上，并把創作好的圖畫用語言描述出來）
[設計意圖：利用孩子喜愛作畫的心理特點，讓幼兒自己創作圖畫，發揮他們的想象力，并提高了學習興趣，同時，也營造了這首歌的意境，使幼兒產生身臨其境的感覺。]
2、導入歌曲
A、師：（出示小豬的房子近照）農場里的小豬住在小游客們給安排的小屋里可開心了！小豬高興的時候會怎樣？（嚕嚕叫、唱歌、跳舞等）小豬的小屋四周回蕩著小豬的叫聲！
出示大歌譜（在課件中小豬房子四周出示）：
豬兒在農場（嚕? 嚕?） ，豬兒在農 場（嚕? 嚕 ?） ，
豬兒在農場（嚕? 嚕叫），豬兒（嚕 嚕（嚕?） 。
B、熟悉歌詞：師：小豬的話真好聽！我們跟著小豬一塊來說一說。（幼兒跟著老師朗讀歌詞）
C、有趣的小節線：師：小朋友說得真好！看，小豬它還想在小屋四周的草地上裝上柵欄，你能幫幫他嗎？
（讓幼兒在歌詞中間空隙的草地上點擊出柵欄標記）
D、跟著音樂一起來朗讀。（播放FLASH動畫）
E、學習歌曲：小豬樂極了！還唱起了歌呢！
放錄音，幼兒聽歌曲情緒（歡快活潑的）——出示歌譜，簡單了解四分休止符，了解其在歌曲中作用
——教師有表情的演唱歌曲——幼兒跟范唱音樂模仿口型，默唱歌曲——幼兒跟音樂輕聲地演唱歌曲——讓幼兒用優美的歌聲，有表情的演唱歌曲。
[設計意圖：（1）播放FLASH動畫課件，更加形象地營造了歌曲的意境，讓幼兒“視”“聽”結合，全身心地投入到音樂中去。
（2）學習歌曲時，采用聽唱法，通過反復聽賞，使幼兒獲得了音樂美感，讓幼兒在反復聽賞，使幼兒獲得音樂美感，讓幼兒在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解。
（四）創作教學，體驗成功
師：農場里還有好多的動物，能不能幫他們編首歌，并用動作表現出來。
孩子們自編歌詞，邊唱邊表演。例如，甲表演：小雞在農場嘰嘰，小雞在農場嘰嘰。集體唱：小雞在農場嘰嘰叫，小雞嘰嘰嘰。另外，幼兒還自編了小羊、小狗、小牛、小鴨等歌詞。
幼兒進行分組即興角色表演。
[幼兒在學習歌詞的基礎上，結合歌曲內容，充分發揮想象力，創編各種各樣的歌詞，并結合歌詞進行即興動作表演。使幼兒感到該創造活動是一種輕松、愉快、力所能及的事情，使他們體驗到創造成功的喜悅和“滿足感”。
（五）分組活動，合作學習
師：剛才，我們用優美的歌聲表達了對農場里小動物的喜愛，我們還可以用什么樣的方法來創造、表現這首歌呢？
（幼兒考慮、討論，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演、精彩話語、打擊樂器伴
奏、畫畫等）
1、教師根據幼兒的提議分成四組：精彩話語組、舞蹈組、器樂組、圖組。幼兒根據自己的愛好自由選擇小組。
2、幼兒分組討論、創作表演。（教師巡回指導，啟發幼兒開闊思路）
3、分組展示表演。
精彩話語組：對自己在農場里的感受說成一句話，選出最精彩的一句話，教師錄音，留住精彩一瞬間，歸入成長記錄袋。
舞蹈組：幼兒發揮自己的想象，時而模仿小雞，時而模仿小鴨，??把小動物的各種形態惟妙惟肖地用動作表現出來。
器樂組：同學們自己創編節奏，運用現有的自然音源和打擊樂器為歌曲伴奏。 圖畫組：同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。
4、師：剛才小游客們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，小動物們看得可高興啦！我們把它整理一下，成為一個小節目作為禮物送給他們好嗎？ 放歌曲錄音，舞蹈組和器樂組的同學跟音樂演奏，圖畫組的同學把自己的作品展示給大家，精彩話語組說出最精彩的一句話表達對農場的喜愛。
[設計意圖：（1）采用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓幼兒各展才能。（2）用多種形式表現歌曲，加深幼兒對歌曲的體會和理解。（3）通過創造、體驗、合作，使幼兒的情感得到升華。
五、結束教學
師：小朋友們美妙的歌聲，親密無間的表演，給牧場里的小動物們帶來了無比的樂趣，小朋友們玩得開心嗎？天色漸漸暗了下來（拉窗簾），讓我們和美麗的牧場到道聲再見吧！回家嘍！
——律動出教室
中班音樂說課稿 篇4
一、說教材
歌曲《夏天的雷雨》是中班音樂領域的內容，《指南》中明確指出幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。這個活動就來源于生活，為幼兒所熟悉。其歌詞生動、形象，采用了問答形式描述夏天雷雨的特征.歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨在音樂中的震撼。我認為選擇這一活動就如《綱要》中所說：“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成教育目標的新經驗;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”
二、說學情
中班的幼兒喜歡傾聽各種好聽的聲音，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動。歌曲《夏天的雷雨》旋律活潑歡快，內容形象生動，歌詞淺顯易懂，音區和難度都非常適合中班的小朋友演唱。中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主，對音樂形象與情緒的感知必須借助多種感官進行感知，因此本次活動中，我采用多感官感知，情境對唱等方式，引導幼兒熟悉歌曲旋律，理解歌詞內容，感受歌曲情緒，激發幼兒參與歌唱活動。同時，在情感方面中班幼兒的表現欲可能還不足，活動中我更多地讓他們嘗試并喜歡上在集體面前自信的再現，這點我充分考慮到幼兒的年齡特點，符合《指南》中所要求的尊重幼兒身心發展的規律和年齡特點這一要求。
三、說活動目標
目標是活動的起點和歸宿。根據《綱要》藝術領域總目標，結合《指南》中指引的方向以及中班幼兒的已有學習經驗與年齡特點，確立本次目標為：
(1)理解歌詞內容，學會演唱歌曲。
(2)能用一問一答的形式接唱歌曲，體驗合作演唱的興趣。
(3)了解雷雨的自然現象，知道如何進行自我保護。
從活動目標出發，我把活動的重點定位在：理解歌曲內容，學會演唱歌曲。活動的難點在：能用一問一答的形式接唱歌曲，體驗合作演唱的樂趣。為使活動呈現趣味性、綜合性，寓教育于音樂活動和游戲活動之中。為此，我作了如下準備：
四、說活動準備
經驗準備：讓幼兒在課前熟悉雷雨天氣的特征。
物質準備：場地布置(將教室的一角布置成戶外的草地一樣的情境，讓幼兒親身體驗。)教師制作的ppt課件。
五、說活動過程
(一)情景導入
幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在活動開始時，我創設一個游戲情境，(我是這樣和孩子說的：小朋友我們來玩個游戲吧!聽音樂模仿小動物!)。隨著音樂的變化當出現閃電打雷的聲音時。我將會和孩子一起做驚嚇害怕的表情和動作。(這時我會和孩子說：寶貝，別怕跟著老師找個安全的地方。)安定好幼兒情緒后。談話交流。(我會這么問孩子：“剛剛聽到了什么聲音”?“我們什么時候會聽到這些聲音呢”“又打雷又閃電，夏天的雷雨快來了”。)這些有效的提問和引導，使幼兒自然而然的進入夏季雷雨的情景中。通過情境游戲和音樂的變化結合，以對話形式有效地進行引導。激發幼兒的好奇心，為下一個環節的學習鋪墊。
(二)幫助幼兒理解歌詞，教唱歌曲
(1)第一環節是歌詞教學，在這一環節中，我運用了視聽法、語言指導法。我以問答形式讓幼兒對歌詞有個初步的印象。通過提問“天空中，轟隆隆，什么光發亮”?引導幼兒答出“一閃閃、一閃閃，閃電光發亮”……同時以PPT的形式將答案及時地展現在孩子面前，通過這種一問一答的'方式和PPT的有效結合幫助幼兒理解歌詞，學習句式。根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以視聽法引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分刺激幼兒的視覺，用語言幫助他們輕松理解歌曲內容，熟悉歌曲旋律，為下一環節活動重點的突出做好準備，同時為難點的突破打下基礎，孩子們通過體驗、多感官參與，對活動的感覺和內容的印象則更為深刻。
(2)第二環節，教唱歌
在這一環節我采用示范法，我利用自己聲音柔美的特點自彈自唱，讓幼兒感受歌曲旋律的優美，使幼兒更直接的了解整首歌曲的內容。
避免孩子一味地單純、枯燥地跟唱、學唱。緊接著我采用了游戲法、互動法進行教學，突出孩子學習的主體地位和老師的引導作用。(我是這么和孩子說的：“一個人唱真沒意思，我們來玩個游戲吧。”老師來問幼兒答)。第一遍的演唱只是讓幼兒初次的嘗試，讓幼兒對這種演唱形式感興趣。緊接著我會將這種一問一答的對唱方式交代給孩子們。幼兒自己來決定，和誰對唱，怎樣唱。幼兒的學習積極性也會很高。通過多種游戲演唱方式提升活動質量，同時突破重難點。
(三)表演歌曲
請幼兒分角色演唱歌曲，男生組唱提問部分，女生組唱回答部分，然后互換角色繼續表演歌曲。通過這一環節，幼兒用自己喜歡的方式對歌曲進行鞏固和表演，本節活動的目標就輕松的完成了。
六、說活動延伸
好的活動不僅僅局限于某一次活動當中，我會讓幼兒將今天所學歌曲回家唱給父母聽，告知父母，夏天雷雨天要小心，注意安全。
中班音樂說課稿 篇5
一、說教材：
1、設計意圖
欣賞就是懷著由衷的欣喜熱愛之情，自動追求從音樂中自我滿足、自我實現的過程。音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的音樂欣賞題材是至關重要的。因此，我們在選擇音樂作品時充分考慮音樂對兒童的可感性、可接納性。《啄木鳥》這是一首意大利民歌音樂。全曲的結構是ABC，樂曲節奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區分。適合4——5歲的兒童欣賞。A段音樂平穩、流暢，猶如啄木鳥在逐一檢查哪些蘋果樹病了。B段音樂節奏跳躍,恰似啄木鳥在“篤篤篤、篤篤篤”地為蘋果樹捉蟲。C段音樂較抒情優美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿朝氣。大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官渠道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發幼兒愛護關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。
2、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及《綱要》為依據，我確定了知識、情感、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、知識目標：根據故事《蘋果樹找醫生》的情節分辨樂曲的結構和強音
2、能力目標：嘗試用動作表現樂曲不同的音樂形象
3、情感目標：激發幼兒同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。
根據目標，我把活動重點定位于：如何幫助兒童理解樂曲樂曲結構對強音的掌握和分辨。
活動的難點是：能根據樂曲的變化幫助兒童對找準跳音。
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前進行過有關于樹木的病了該怎么辦的問題的討論。
2、物質準備：關于樂曲的多媒體課件、磁帶。
3、空間準備：活動前幼兒的位置擺成半圓形
重點和難點：
難點：對于難點的處理則是運用了節奏圖譜幫助孩子對跳音的理解，同時也可以幫助孩子很快找到跳音的位置。
重點：為了更好的解決這個問題，我特地在網上下載了和制作了音樂課件動畫啄木鳥的故事和動畫VCD，兒童通過觀看課件獲的`直觀經驗，幫助了幼兒對音樂結構的理解。同時又采用啟發試教學，引導幼兒用不同的動作和方式來表示強音。
準備：
節奏圖譜一幅、啄木鳥音樂VCD和蘋果樹找醫生故事課件
二、說教法
科學教法——輕松引領師幼互動
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：
1、兒童進行欣賞音樂時，我選擇了聽覺、視覺、運動覺同步開放的參與式的方法，讓孩子通過多種感觀的參與活動知識、能力和情感經驗。先讓幼兒耳聽音樂、欣賞課件、眼看節奏圖，幼兒則按音樂結構隨著教師的手在節奏圖前一起練習。教師則把樂曲分為啄木鳥為蘋果樹檢查身體、治病和蘋果樹病愈的三個過程。
2、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。運用課件和VCD讓孩子充分理解樂曲的結構。
3、本次活動中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。我設計了讓孩子們分組合作扮演啄木鳥和蘋果樹來
三、說學法
有趣學法——學海無涯樂作舟
在本次活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：
1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看課件、情境模擬等手段，讓幼兒體驗樂曲中體驗和表現出啄木鳥對樹木的親切關懷、愛護的感情和啄木鳥為樹木治病的愉快心情，和蘋果樹恢復健康的愉悅情感。
2、多種感官參與法：活動中，首先，老師讓幼兒耳聽音樂、眼看老師、手隨教師設計做“啄木鳥撫摸樹干——啄木鳥啄蟲——樹葉重新長出來”的律動表演動作。要求幼兒最終能達到：在脫離節奏圖和老師示范的情況下，在集體中，能隨音樂做動作并能基本準確地放映出音樂的結構、性質。我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂欣賞產生濃厚的興趣。
四、教學程序
教學流程：激發興趣——欣賞音樂——掌握重點和難點——分角色合作表演——延伸活動
（一）引入活動，激發興趣。故事導入：果園里的蘋果樹病了，樹葉發黃，一點精神也沒有。請誰來給蘋果樹治病呢？（教師）
教師可在幼兒回答后出示課件《啄木鳥》給幼兒觀看。一，引導幼兒談話。（課件一的內容是：一棵蘋果樹生病了，樹葉都發黃了，葉子也都落了下來了
師：你們猜猜可能發生了什么事？該怎么辦呢？
《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。創設這樣的環境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考的可能性，并能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會說：請猴子來；也許會說請小兔來；也許會說請啄木鳥來給大樹治病……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環節的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道到底是誰來給蘋果樹治病”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。
課件放完教師總結：啄木鳥醫生經過檢查，發現蘋果樹得了很重的病，啄木鳥來了以后果園里又發生了一些什么事？今天老師就要請你們聽一段音樂，聽聽音樂里說的是什么事？
（二）欣賞樂曲
1、第一遍無畫面欣賞音樂后，師：“小朋友們，聽了音樂后你想到了什么？感覺怎樣？主要講了一件什么事？”
（這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要了，在孩子回答時，可能會有幾種不同的回答，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。）
2、第二遍無畫面欣賞音樂請孩子們把剛剛自己發表的想法用動作表現出來。這樣做的主要目的是培養孩子的傾聽、模仿和想象能力，幫助孩子對音樂的理解。教師在這個過程中捉著重與引導孩子傾聽和想象，并對不同的孩子詢問他們的感受。
教師：你們聽出來了嗎？到底啄木鳥是怎樣為蘋果樹檢查身體的？
3、分段欣賞
1、A段：共四句，每樂句由上而下均勻地撫摸樹干，表示啄木鳥在為蘋果樹作檢查。
師：“聽了這首音樂，你心里有什么感覺？啄木鳥醫生來了首先要做什么事情？” 每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。
幼一：“啄木鳥在為蘋果樹檢查身體。”（這個孩子富有同情心，他可能正在同情生病的蘋果樹，那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并鼓勵他們向啄木鳥學習，并引導孩子模仿啄木鳥為蘋果樹檢查身體。）鼓勵孩子的發言。
師：有什么好的辦法可以讓啄木鳥為蘋果樹仔細的檢查出是哪生了病？引導孩子學會觀察和處理問題的方法。從上到下、從左到右。要求孩子能聽出啄木鳥為幾可蘋果數檢查身體，沒一句的開始要求幼兒拍一下手。（4棵）
師生共同游戲分組游戲為蘋果樹檢查。
3、B段：第1、2、3句中每句三個跳音，第4句一個跳音，表示啄木鳥在捉蟲。（難點）
教師努力引導孩子能聽出跳音，而且前三句是 三個跳音，最后一句是一個跳音。在這里我出示了節奏圖譜，讓孩子能直觀感受到啄木鳥在捉蟲的動作和節奏。
在這里我設計了讓孩子來聽一聽、說一說、動一動、演一演的方法幫助孩子理解音樂并模仿啄木鳥有節奏的表演啄木鳥捉蟲的動作。
4、啄木鳥醫生為蘋果樹看了病，結果會怎樣？第三段音樂欣賞。
師：接下來的這段音樂蘋果樹怎么樣了？可能會發生什么事情？
C段：每四個小節畫半個樹冠，表示蘋果樹恢復健康，茁壯成長。
孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同的形式表示強音。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。
幼一：“這首樂曲真優美，我聽了還想聽。”
幼二：音樂聽起來有點斷。
幼三：活潑……
教師適時引導孩子找準強音，鼓勵幼兒有不同的動作來表示強音。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會，請他們上來表演，肯定他們的想法和意見。
師：這段音樂講的是什么？
（三）完整欣賞：
師：這首曲子有幾段？講了幾件什么事？
孩子在單純享受樂曲的旋律美呢！老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質了。認識樂曲結構，音樂和故事一樣（說了三件事）有三段。（重點）
教師和幼兒一起為三段音樂編不同的表演動作，并一起表演。
分角色合作表演。
幼兒每5個為一組，四個幼兒演果樹，一個幼兒演啄木鳥。表現啄木鳥為蘋果樹治病的過程和蘋果樹恢復健康的愉悅情感。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力；鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領會樂曲的一種升華，也會是孩子們喜歡的一種學習方式。
四、延伸活動：
用打擊樂為樂曲伴奏，討論如何用配器和節奏型的變化表現三段不同的音樂。
a)如A段用X —/X —/節奏、B段用XX/X0/節奏、C段用X —/X—/節奏為樂曲伴奏。
b)組織幼兒為樂曲配器進行演奏。如用碰鈴演奏A段，響板演奏B段，鈴鼓搖奏演奏C段的基礎上，根據幼兒現有打擊樂器的條件，看指揮變化演奏方法，累加樂器種類，逐步豐富演奏效果。
中班音樂說課稿 篇6
導讀：《幼兒園教育指導綱要》的基本點是以幼兒發展為出發點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒身心特點，實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，促進幼兒生動、活潑的發展等等。
說活動教材
《耳朵上的綠星》是一篇充滿溫情的童話故事。小松鼠想去參加森林音樂會，但它不愿傷害小草與玫瑰花，這種美好純潔的心靈與沒打扮就去參加音樂會的傷感共同構成了一種略帶憂傷的溫情，讓讀者不由自主地為小松鼠著急。慶幸的是兩只可愛的螢火蟲知道了這件事，他們為了報答小松鼠的善良和好心就悄悄地停在了小松鼠的耳朵上裝扮了她，讓大家徹悟――美好的東西必定有美好的結局。
之所以選擇其作為教學內容，是因為它不同于一般的童話抒情故事，它還有著引人人勝的情節和生動鮮明的人物形象，善良可愛的小松鼠、柔弱美麗的.玫瑰花和小草、知恩圖報的螢火蟲，作者賦予了他們鮮明的個性特征，符合幼兒的欣賞特點，容易激發幼兒的欣賞興趣，引起情感上的共鳴。同時，在該童話故事中還蘊涵著多領域的價值．體現了活動的多元和整合。
說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》的基本點是以幼兒發展為出發點和歸宿。而以幼兒發展為本的內涵是相當豐富的，包括目標定位要為幼兒終身的、可持續的發展奠定基礎，要充分考慮幼兒身心特點，實現“促進每一位幼兒在原有水平上得到充分的發展”，促進幼兒生動、活潑的發展等等。本次活動以這一理念為指導，制定活動的目標如下：
（1）通過理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語言美，懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情。
（2）激發幼兒語言表達的欲望，提高對文學作品的感受和表現能力。
故事所蘊含的深刻思想和作者的情懷，通過形象和情景的描繪表現出來。達到情景交融、物我交融，這就是意境美。而這種優美的意境是由語言的彩線編織而成的，文學作品之美，離不開語言之美。可見，意境美和語言美是故事欣賞的兩個重要內容。因此，活動的重點目標定位在“通過理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語言美，懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情”。對于現今的獨生子女，幫助別人這一美德離他們越來越遠，運用多種形式讓幼兒“懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情”定位為本次活動的難點。難點的解決并非通過說教來解決，是在理解故事、表演故事的過程中潛移默化地感受作品所傳達出的美好意境，從而產生幫助別人的美好情感。
中班音樂說課稿 篇7
一、說教材
我班幼兒聽過故事《小兔乖乖》后，每到戶外活動就自發的邊唱歌曲邊學小兔跳，玩起"小兔乖乖和狼"的游戲。《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經驗和審美情趣，激發他們感受美、表現美、創造美的情趣。幼兒的思維以具體形象為主，對富有情趣的事物容易生美感和興趣。在選擇活動內容時要以孩子熟悉的已有生活經驗為前提，而兔子是中班孩子喜歡的形象，大灰狼兇猛的性格使孩子們非常憎恨，孩子對這兩個動物形象感興趣，因此我選擇了《小兔和狼》這個活動內容來讓幼兒欣賞。歌曲《小兔和狼》簡單活潑、形象鮮明、故事性強,在旋律和歌詞中蘊含著豐富的角色情緒變化,容易激起中班幼兒的表演欲望,使他們在參與歌曲表演和游戲的過程中不知不覺地學會感受音樂、表現音樂。整個活動以形象的、游戲的、律動的方式幫助幼兒理解音樂。中班孩子喜歡游戲，在游戲中能夠潛移默化地滲透活動內容，同時在游戲中學習音樂 , 使幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒，在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲得發展。
二、說目標
新綱要中明確指出："教育要為幼兒一生的發展打好基礎。"因此目標應注重全面性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。根據中班幼兒的年齡特點、本班幼兒實際發展情況、經驗、需要為依據，我
為本次活動設計了以下幾個目標，分別對幼兒知識、情感、能力方面進行積極的引導。
1.在游戲中輕松愉快的學唱歌曲。
2.能聯想音樂情境，嘗試創編簡單音樂游戲，體驗游戲的樂趣。
3.培養遇到困難不害怕，主動想辦法。
根據目標，我將活動的重點放在在游戲中輕松愉快的學唱歌曲。難點是能聯想音樂情境，嘗試創編簡單音樂游戲，體驗游戲的樂趣
三、說準備
為了引起幼兒的興趣，調動幼兒對活動的積極性以及幫助他們對游戲內容的理解，加強游戲的趣味性，我適當地使用了能活動的教具，本次活動我作了以下準備：
1.場地布置成有草、樹木為主的森林背景。
2.兔子頭飾，老狼頭飾、錄音機
3.事先將歌曲內容編成兒歌教幼兒朗誦。
四、說活動過程
做好了這些準備后，圍繞著目標，我設計了五個教學環節：
（一）以律動形式進入教室導入活動。
（二）在游戲中欣賞曲子，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律，學唱歌曲。
（三）傾聽音樂，聯想音樂情景。
（四）嘗試創編簡單音樂游戲。
（五）律動形式結束本次活動。
現在我就具體談談每個活動環節的設計。
1．以律動形式進入教室導入活動。
活動一開始，我就以兔媽媽的角色向小朋友說："兔寶寶，今天兔子媽媽要帶你們到樹林里玩？高興嗎？（高興）好，那么我們現在就出發吧！"我首先利用小朋友喜歡的兔子身份幫助幼兒導入到輕松愉悅的氛圍中，同時我還考慮到以兔子媽媽身份可以提醒幼兒在活動中要跟好我，以為接下來我為小朋友所提出的要求做好鋪墊工作。接著，我又說："你們要跟好哦，不要離開兔子媽媽，我們念著兒歌出發吧！"
在這一環節中，我利用幼兒日常生活中的經驗：跟著媽媽，再配以幼兒感興趣的形象"兔子"，以角色扮演的形式幫助幼兒邊兔跳邊跟隨音樂旋律進入活動室，這樣既激起參與的興趣又可以為幼兒接下來學習音樂埋下伏筆。
2．在游戲中欣賞曲子，幫助幼兒熟悉樂曲的旋律，學唱歌曲。（二個步驟）
（1）請幼兒聽音樂做游戲。
在帶幼兒律動進入教室后，我采用游戲法，讓幼兒在玩游戲的過程中，不知不覺的反復傾聽音樂，進一步熟悉音樂旋律，歌詞內容，既避免生硬教唱的教學方式，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習，又滿足中班幼兒愛玩的需求，有效激發幼兒參與活動的興趣與樂趣。這也是本次活動的重點
（2）請幼兒第二次聽樂曲學唱歌曲。
在有了第一次欣賞的基礎上，我便讓幼兒隨意地坐在地上，這時所鋪的海綿墊就起到了在冬天為幼兒提供安全、衛生又舒適暖和的作用了。
同時請幼兒隨地就坐還可以縮短教師與幼兒之間的距離，給幼兒營造一個寬松自由的活動氛圍。這時我再說："兔寶寶們，讓我們在草地上休息一下，來聽媽媽唱一首好聽的曲子，你們可以跟著曲子拍手搖著小腦袋。"由于中班幼兒年齡小，對欣賞音樂的`方法運用還較匱乏，為了提高幼兒聽的注意力和興趣，因此我在這里就提醒幼兒在聽的時候可以拍手搖搖腦袋，幫助幼兒在聽的過程中培養了對樂曲節奏的了解，同時我采用示范法可以幫助幼兒清楚地記住旋律和歌詞使幼兒輕松學唱。
3．傾聽音樂，聯想音樂情景。。（2個步驟）
（1）請幼兒討論:風兒呼呼吹，樹葉沙沙響是誰來?
（2）請幼兒聽歌曲和狼的音樂進行聯想。
為激發幼兒的興趣，我利用幼兒的好奇心，運用啟發聯想法讓幼兒猜猜"是誰來了?"來吸引幼兒的注意力，使他們能認真傾聽有關狼的音樂并進行聯想為接下來的游戲創造條件。
4．嘗試創編簡單音樂游戲。
這兩個環節是本次活動的難點，主要是引導幼兒聯想音樂情景，自編、自創游戲按自己的意愿游戲，大膽想象，體現幼兒的主體地位，讓幼兒充分體驗游戲的快樂
五、說活動特色
如今，倡導"讓幼兒主動學習，讓孩子成為學習的主人"，因此本次活動意在打破傳統單一的教學模式，以幼兒的自主學習為活動設計的主導思想，創設自主的學習環境，重視幼兒的快樂體驗，通過在游戲中學習音樂、師幼互動，運用形象生動的角色形象和肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中，激發幼兒的快樂情感體驗，讓幼兒真正自主快樂地參與到音樂中。
中班音樂說課稿 篇8
孩子的眼中，美麗的藍天總是充滿著生命力。藍天中的一切事物都可能是他們想象的源泉，為了讓孩子插上想象的翅膀，為此我根據中班幼兒年齡特點，即活潑好動，對事物也已經充滿了一定的探究和表現欲望，我把活動定位在音樂領域，給孩子提供寬松，和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現自己。整個活動以生動，有趣的情景式游戲的形式串聯而成。
孩子發展情況分析及目標設計：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點，以及他們一定的表現欲望，確立了認知，情感，能力三方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面，具體目標為：
1、積極的參與活動，感知藍天的美麗；
2、大膽想象，按自己的意愿自由創編情景動作；
3、感受音樂活動帶來的樂趣。
根據目標，我把活動重點定位于：幼兒大膽想象，并自由的創編情景動作。通過自己嘗試，從中獲得新的情感體驗。
活動的難點：
幼兒根據自己想象的情景，用動作的形式加以表現。《新綱要》中指出“應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”，因此，整個活動都是以幼兒的想象為主體，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用。使活動呈現趣味性，游戲性，寓教育于生活情境、游戲之中。
為此，我們作了如下活動準備：
1、經驗準備：幼兒已對藍天有了一定的認識；
2、物質準備：藍天布景圖，以及幼兒事先制作好的藍天中的物體。全方位的準備為活動成功開展提供可能。
為完成教學目標，我將活動以觀察――猜測――聯想――講述――創編――表演貫穿這一主線線索。具體的活動過程表現為：
活動的'第一部分教師帶領幼兒在音樂的伴奏下律動進入活動室，并在律動中通過語言讓幼兒一下子便進入到活動的氛圍和主題中來，教師帶領著幼兒在活動室中隨意的坐下，為活動的開展創設了寬松自由的環境。
進行到活動的第二部分，教師引導幼兒欣賞藍天中的美麗景色，在活動準備中采用鮮艷的藍天畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的“低喚醒”狀態中喚醒，通過幼兒觀察，讓幼兒對藍天有一個感性的認識，感知藍天的美麗。在感知的基礎上，又引導幼兒把自己制作的藍天里的東西一起送到藍天里去，讓它變的更美麗。在形式上，內容實質上深深吸引孩子，同時，讓幼兒一起參與到布置藍天布景的活動中來，增加他們參與活動的興趣。在這一環節，我根據中班幼兒好奇好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，使孩子在積極主動的姿態中參與活動。
在第三部分中，教師鼓勵幼兒大膽想象，創編情景動作。在這環節中教師讓幼兒自己設置情景，并鼓勵他們用動作表現出來，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經驗，將更多精力投放到創編個性化的動作上來。在游戲化的活動中更能調動幼兒參與的積極性。接著便是播放音樂讓幼兒欣賞，在欣賞的過程中教師和幼兒共同感受和想象音樂中的情節，一方面為下面的共同游戲打下基礎，另一方面運用動靜交替的原則，讓幼兒從自發性學習進入自覺性樂感的形成。最后將幼兒自己創編的動作溶解到音樂里，教師運用兒童化、趣味性的語氣；運用豐富的、多彩的表情；做一個簡單的引導和提醒，更體現了幼兒的主體地位。并和幼兒共同跟著音樂旋律游戲。整個游戲中貫穿的是幼兒自己創編的動作，這會使幼兒感受到活動給他們帶來的成功感和滿足感。
延伸活動：
在音樂聲中，教師帶領幼兒開著小飛機到外面的藍天世界中游玩，引導幼兒持續不斷的對藍天產生新的認識和情感體驗，或許還可以從中生成更有價值的活動。
整個活動中，每個幼兒在游戲的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，內化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生表現的激情，再創于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗學習的樂趣，提高藝術素質，成為真正意義上的學習定義。
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