《科學與藝術》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的《科學與藝術》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《科學與藝術》說課稿1
一、說教材
本節課屬于“綜合·探索”領域。通過資料搜集、觀察欣賞、分析討論，了解科學的重要性，培養學生的美術綜合探索能力。
通過本課教學，啟發學生善于從科學的不同視角發現美、欣賞美，激發學生興趣。引導學生從生活中汲取美。認識感受科學給藝術帶來的方便快捷，及科學對藝術的影響力。使學生了解藝術與科學在人類社會發展過程中的重要作用。培養學生熱愛藝術、熱愛科學的情感。
二、說學情
九年級的學生藝術思維相對活躍，相應美術審美能力也處在上升階段，并且具有強烈的求知欲。本課初步了解藝術與科學的關系，認識感受科學給藝術帶來的方便快捷，及科學對藝術的影響力。與學生生活息息相關，同時引發學生思考力。啟發學生善于從科學的不同視角發現美、欣賞美，激發學生興趣。
三、說教學目標
【知識與技能】
了解藝術與科學之間存在的密切關系。
【過程與方法】
通過思考、欣賞和評述實際案例，認識掌握藝術與科學的研究方法對生活的重要影響。
【情感態度和價值觀】
感受和認同藝術與科學的雙翼對我們自身及環境的影響，感知兩者平衡發展的永恒追求。
四、說教學重難點
【重點】
能夠感知和理解藝術與科學的關系。
【難點】
聯系生活實際，談藝術與科學的平衡發展，并將兩者融入生活中。
五、說教法、學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是情景教學法、講授法、提問法。
在學習的過程中我準備讓學生采用自主探究學習和小組合作學習相結合的學習方式，在學習過程中進行發現并進行自主探究和分析討論，從而培養學生的自主學習的意識、解決問題的能力。
六、說教學準備
教學準備可以更好的服務于本次教學目標，促進教學內容的完成，為此我做了如下的準備：PPT課件、帶飄帶和不帶飄帶的“飛天”作品、基本的繪畫工具等。
七、說教學過程
結合新課標的理念，我準備分以下幾個層次展開我的教學：
環節一：自主探究，導入新課
教師安排學生課前需要收集資料的相關信息：安濟橋曾經歷的自然災害;了解并簡述新媒體藝術的概念、達芬奇的藝術成就等議題。出示課題《藝術與科學》。
培養學生自主獲取資料的能力，為本課學習做好必要的準備。
環節二：交流學習，分享收獲
1.展示安濟橋課件，引導學生觀察圖片，并回答問題：橋的造型是怎樣的?如什么是伏拱、坦拱和敞肩?
學生觀察并回答。教師總結：伏拱是在主拱肩上的小拱，能減輕橋梁自重，增加穩固性和泄流量。坦拱：使橋身平坦，方便同行。
2.展示埃舍爾的《圓形極限3》以及《雙曲幾何空間示意圖》提問：作者第一幅作品的創作靈感是什么?表達了怎樣的主題?與科學有什么關系?
學生觀察并回答。教師總結：有些藝術直接涉及了有關世界的觀念和規律，以不同于科學的方式增強了人們對世界的理解。
3.圖片展示《長信宮燈》提出問題：燃燒產生的煙燼不直接進入空中，而是進入宮女中空的身體中，有什么好處?造型上是如何滿足這個功能的?
學生思考并回答。教師補充：燃燒產生的'煙燼順著箭頭的方向進入身體，利于保持室內環境清潔。燈罩與袖子連在一起功能與審美同時滿足。
4.展示《網》圖片，作品包含怎樣的新科技?有什么藝術特點?
學生回答。教師總結：科技的創新可以催生新的藝術門類。
引導學生關注藝術與科學功能的和諧統一。并使學生從多個角度了解藝術與科學的具體關系。
環節三：鞏固練習，認識升華
提出問題：過分偏重科學發展會帶給我們什么問題?(環境污染)展示達芬奇的《水工構造物研究手稿》。說說其兼具的能力和素養如何利于他的發展?
提問：你還知道哪些兼具科學能力和藝術素養的大師?(張衡、徐霞客、伽利略)
讓學生知道并理解人類社會的發展和進步離不開藝術與科學兩個重要方面。
環節四：小結作業，拓展提高
課后作業：聯系生活實際，談談擁有藝術與科學的雙翼對我們自身發展的重要作用。(寫一篇300字以內的文章)
使學生感受藝術與科學雙翼對我們自身發展的重要作用，認同兩者的平衡發展是我們永恒的理想和追求。
八、說板書設計
《科學與藝術》說課稿2
一、說教材：
（一）說教材內容的地位、作用和意義：
《語文課程標準》階段目標規定：7~9年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
《科學與藝術》一文在教材中被安排在九年級下冊第三單元。本單元是序和跋，這類文章可幫助讀者了解書的內容和作者的思想。本文是美籍華人，著名物理學家，諾貝爾獎獲得者李政道先生為《科學與藝術》一書作的序。作者站在理論的高峰上，論述了科學與藝術的相同之處：它們的共同基礎是人類的創造力，追求的目標都是真理的普遍性。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，還是追被從事科學或藝術的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會大有發展。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）說重點難點：
本文內容深刻，概念較抽象。作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，據此，本課中難點確定如下：
重點：
1、作者的論證思路。
2、嚴謹的論證語言。
難點：對于“科學與藝術”關系的理解。
課時安排：1課時。
二、說目標：
《新課標》課程標準的設計思路表明：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
7~9年級階段目標閱讀部分提出：在通讀課文的`基礎上，理清思路，理解文章主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。
具體目標如下：
1、知識與技能目標：根據文章中的論點，學習本文以事例為主，擺事實、講道理的論證方法和清晰的論證過程。
2、過程與方法目標：通過論證過程分析，畫出文章結構圖。感受作者嚴謹的論述語言。
3、情感態度價值觀：讓學生懂得科學與藝術是不可分割的，事物不是孤立的，理解科學、藝術、創造力、真理等標志人類文明進步重要概念及其相互關系。
三、說教法：
1、激趣導入，創設情境：
《新課標》教學建議部分指出：“語文教學應激發學生的學習興趣……為學生創設良好的自主學習情境”；“應根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略。”；“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展四維空間，提高閱讀質量。
根據學生好奇心強的特點，借助教材觀點與常規思想之間的差異，向學生提出問題，設置懸念，激起學生的好奇心，使之產生強烈的閱讀期待，為課堂創設積極、熱烈的學習情境，為課堂結尾部分引導學生打破舊有觀念，建立或提升自己的人生觀和價值觀做下良好鋪墊。
2、自主學習，合作探究：
《新課標》基本理念顯示：“學生是學習和發展的主體……語文課程必須……充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學建議部分指出：閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。
據此，課堂教學中應引導學生調動已有知識經驗，對文章內容進行自主閱讀、理解；然后在合作交流的過程中不斷加深認識并修正自己的知識見解，最后在教師的引導下使之完善。
3、默讀把握，朗讀感悟：
《新課標》教學建議指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”“語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的主體差異和不同的學習需要”。
默讀是學生進行閱讀理解的主要方法，本文是自讀課文，內容比較抽象，讀一遍肯定理解上有偏差，默讀能夠加快閱讀速度，并且學生在默讀過程中可根據自己的具體情況對文章局部進行重點關照，使學生能快速、全面地把握文章內容。
朗讀是閱讀教學的另一重要方法。作者嚴謹的論證語言僅靠一遍默讀，理解起來有一定難度，在朗讀過程中，學生可以調動眼、口、耳三種感官來加強對文章語言的感受和理解。
四、說教學程序：
設計思路：
激趣導入、介紹作者——朗讀課文、提煉論點——合作探究、理清思路——分析語言、拓展延伸——結束寄語
1、激趣導入、介紹作者
由于學生所處環境比較單一，接觸面比較窄，很少有學生會思考科學與藝術的問題。所以可以舉身邊常識性事例激起閱讀興趣和好奇心，產生強烈的閱讀期待。（展示圖片）
2、朗讀課文、提煉論點
因為文中概念比較抽象，故設置兩個環節：先默讀找出關鍵句，后朗讀提煉論點。設置問題如下：1、本文論述了什么問題。2、科學與藝術有那些相同點。從而總結出中心論點：藝術和科學共同的基礎是人類的創造力，追求的目標都是真理的普遍性。
3、合作探究、理清思路
從文章中所列舉的李白、蘇軾的事例入手來分析探究文章的結構。從最簡單出一小點入手，分析出不同朝代的不同作者寫同一題材，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。這就是藝術珍品的“真理的普遍性”。從而引導學生合作探究分析其它結構部分。
4、分析語言、拓展延伸
通過具體語言的分析來進一步理解課文的中心論點。引導學生將課文中一些概括抽象的話，通過理解，在頭腦中形成具體的事物。
通過圖片引導學生發現科學中的藝術美。
通過詩詞引導學生發現藝術中的科學美。（圖片展示）
科學與藝術，科學既有嚴謹縝密的邏輯美，更具有揭示事物本質規律的詩意美；藝術，如詩歌，既有夸張浪漫的情致和詩意聯想，又可有滲透科學原理包括自然的、人生的科學美。兩者既獨立互補又互通，和諧統一。我們學生應該在科學的研究上具有詩意的想象力，在藝術的創作上具備理性的思辨力。
5、結束寄語
19世紀中葉的文學大師福樓拜預言：“科學與藝術在山麓下分手，必將在山頂重逢。”讓我們熱愛科學與藝術吧！它給我們帶來無限魅力與遐想。給思維帶來無限靈感與創造。給設計帶來無限生機與活力！為學生樹立正確的人生觀、價值觀。
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