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生物說課稿

時間：2025-07-05 07:28:23 生物/化工/環保/能源

生物說課稿集錦6篇

　　作為一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的生物說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物說課稿集錦6篇

生物說課稿篇1

　　各位評委

　　大家好！我是生物號考生。

　　今天我說課的課題是《》

　　下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學教法學法、教學過程和板書設計這六個方面來談談我的設計構想。

　　一、教材分析

　　《》選自于北師版初中生物教材第單元第章第節，本節內容我安排由課時完成，本節課主要學習第一課時的內容，(具體內容自己寫，以及這個內容的作用，簡單的分析學情）。

　　二、教學目標

　　基于以上對教材的分析，依據新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下：

　　1、知識目標

　　2、能力目標

　　3、情感目標

　　三、教學重難點

　　為了使學生能夠順利的達到教學目標，完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下：

　　重點：

　　難點：

　　四、教學教法、學法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：頭腦不是一個要填滿的容器，而是一束需

　　要被點燃的火把。因此，本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主，學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主，力求最大的.發揮學生的主動性、合作性、創造性。

　　五、教學過程

　　課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習我把本次教學分為五個環節如下：

　　（一）創設情境、引入新課

　　對上次課做一個簡單的回顧，接著利用多媒體播放關于的視頻。通過多媒體直觀教學的方式，激發學生的興趣，引入新課《》

　　（二）自主學習、明確目的

　　指導學生閱讀教材，明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

　　（三）合作探究，探討問題

　　在這個環節我安排了一個活動“ ”

　　具體活動過程如下：

　　1、分組分工

　　我把學生分為5人一組，選定組長，各組確定中心發言人。在組長的帶領下分工合作。

　　2、活動準備

　　學生快速閱讀教材，找出活動目的要求、材料器具、方法步驟。在學生閱讀的同時，我發放活動報告單（自己展示你設計的活動報告單）。在這個時候我會強調課堂內完成報告單，下課前各組統一上交。這份

　　活動報告單很好的反饋了本次活動的效果。

　　3、開展活動

　　根據教材中的方法步驟，各組展開活動。

　　活動結束，各組中心發言人根據討論題，發表本組的觀點，我做點評。

　　然后全班進行討論，相互交換意見。讓大家相互評一評，相互比一比，選定最佳活動組。這個時候我會針對平時比較內向、不愛表現的學生來發表自己的見解。這樣既能提高他們的語言表達能力，又能增強他們的自信。

　　在整個活動過程中，我會在各組間巡回指導，引導學生解決活動過程中的各種困難。對于出現錯誤的情況，及時的加以改正。對學生的發言積極地給予評價和鼓勵。同時著重強調團隊合作的重要性。現在這個社會越來越需要加強合作，人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作，對于今天的中學生來說，我們更應該培養他們的合作交流意識和團隊協作精神。

　　4、活動總結

　　我會對本次活動做一個簡單的總結

　　（四）、總結升華

　　總結本次教學的知識點，指出重點。學生做好筆記

　　接下來學生自疑、大家釋疑、老師釋疑。

　　新課標指出：教師只是課堂的引導者，學生才是課堂真正的主人。

　　因此，我要多聽聽學生的呼聲，多指導、多鼓勵、少批評、多實驗、少說教。力求最大的發揮學生的主題作用。

生物說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本章是《生物圈中的綠色植物》的最后一章，其主要內容為：

　　1.我國主要的植被類型；

　　2.我國植被面臨的問題；

　　3.愛護植被，綠化祖國；

　　4.課外實踐活動。

　　教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現了培養學生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能

　　1）本節課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。

　　2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

　　3）通過課后讓學生調查我們生活環境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學生調查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調查報告。

　　4）通過課后讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養學生學會設計的能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養學生小組合作的能力。學生通過發散思維，設計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養學生的自信心。

　　2、情感、態度和價值觀

　　1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在里面，增強學生的主人翁意識。

　　2）在實踐調查的.過程中，通過調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養學生的社會責任感。

　　3）滲透人于自然和諧發展的道德意識，排除人類的中心主義。

　　4）在人文思想的指導下，讓學生學會愛護環境，尊重生命，熱愛大自然。

　　三、教學方法

　　小組合作探究，討論法

　　四、教學過程

　　第一部分情景導入

　　給出多媒體課件：由于亂伐森林，水土流失，大量泥沙被沖入黃河，造成下游河床逐年增高，形成世界罕見的“懸河”，極易造成洪澇災害。觀看完錄像，提出問題，引導學生進入學習情境。

　　第二部分自主探究

　　教師：在大屏幕上顯示出本課的學習目標，并提出問題讓學生思考：

　　1.我們國家主要植被有哪些類型？各種植被類型有什么特點？

　　2.森林對保護和改善環境有哪些作用呢？

　　3.我們應該怎樣來保護森林？

　　4.草原的利用主要在哪些方面？

　　5.草原的不合理利用，一般表現在哪些方面？我們應該如何合理利用草原？

　　6.目前我國對于植被的保護采取了哪些措施，你認為這些措施有用嗎？你是怎么保護你身邊的植物或者是植被的呢？

　　第四部分歸納小結

　　我們進行自然保護，并不意味著禁止開發和利用，而是反對無計劃地開發和利用。我們只有遵循生態系統的客觀規律，以長遠觀點和整體觀點來綜合考慮問題，才能有效地保護自然，才能使自然更好地為我們人類服務。

生物說課稿篇3

　　一、教材簡析

　　《生物的變異》是初中新教材人教版《生物學》八年級下冊第二章第5節。在此之前，學生已學習了第4節〈人的性別遺傳〉。而本節內容是上節內容的延續篇，遺傳物質的穩定性和延續性決定了生物的遺傳，而遺傳物質的可變性又使生物可以發生變異，而且遺傳物質的變化引起的生物性狀的的改變是可以傳遞給后代的。特別提出生物的性狀既受基因的控制，又受環境的影響，使學生對性狀與基因的關系和遺傳與變異問題的理解更加全面，為下一章《生物的進化》的學習打下基礎。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識生物性狀的變異是普遍存在的。

　　2、舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說出引起兩種變異的原因。

　　3、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

　　能力目標：

　　1、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力。

　　2、能夠運用所學的知識解釋調查結果的能力。

　　情感目標：

　　通過生物變異的事例，增強學生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養學生們嚴謹的科學態度和熱愛科學的興趣。

　　三、教學重點、難點

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　教學重點：

　　1、舉例說出引起兩種變異的原因。

　　2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制又受環境的影響。

　　教學難點：

　　1、舉例說出引起兩種變異的原因。

　　2、變異在農業中的應用。

　　下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　四、教法

　　前面幾節書已經對遺傳方面的知識有了系統的講述，加上本節書有大量的素材供學生去探究、討論和思考，在新課標理念下，首先要充分利用課本的資源，鼓勵學生進行探究、討論，對各種現象加以理智的分析，為學生提供一個自主學習的機會，增強學生的綜合能力。

　　其次，在學生自主學習的同時教師加以適當的引導，起到畫龍點睛的功效。根據本節書的特點，在教學方法上突出學生的主體作用和老師的主導地位，通過適宜的情感激勵，促使學生參與到教學中來，形成一個師生互動、生生互動的良好教學氛圍。所以我采用的教學策略是：

　　1、創設情景讓學生舉例說出自己身邊生物變異的事例，并結合教材，得出生物的變異是普遍存在的結論。

　　2、通過學生的探究實驗設計和實施，明確生物產生變異的原因除了跟遺傳物質基礎的不同有關，還與環境因素有關，進一步延伸到由于影響到遺傳物質基礎的變異可以遺傳，單純由環境引起的變異不能遺傳。

　　3、應用遺傳變異原理培育新品種，通過教材介紹的人工選種、雜交育種以及輻射育種的三種育種途徑，通過身邊的事例(肉雞、蛋雞、觀賞雞)的例證，使學生從感性知識開始，理解有關育種選種知識和意義，了解不同育種、選種方法的特點。

　　五、學法

　　學習本課的對象是初中二年級的學生，學生的思想活躍，易舉一反三。學生可在課前先根據前面的.內容的復習，掌握“基因控制生物性狀”“基因在親子代間的傳遞”“基因的顯性和隱性”“人的性別遺傳”等內容。課前，學生先對本節課的內容進行預習，對自己不理解的內容做標記，提出自己的問題。在課堂上，學生可在老師的指導之下，理論聯系實際地學習，參與探究和討論，充分地參與課堂活動，使自己成為課堂的主人。從而提高學生自主學習的能力，增強實事求是的科學態度和運用科學方法解釋生命科學的有關問題。

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程。

　　六、教學過程

　　過程教學內容學生活動教師活動完成目標情況

　　導入(投影片)棉花的短果枝和長果枝水稻的短桿和長桿家鴿羽毛的灰紅色與白色各種菊花的花朵形狀果蠅的紅眼與白眼?上述相對形狀的產生原因?根據投影片的內容思考并回答老師提出的問題。根據學生回答的情況給予鼓勵性的評價結論：生物的變異是普遍存在的(板書)探究一種變異現象。

　　探究：花生果實大小的變異

　　實驗小結知識延伸

　　參考課本的探究實驗，根據自己設計的探究方案實施探究根據老師提出的問題，結合實驗的結果統計，分析、思考后回答學生歸納根據老師的提問發表自己的見解和疑問總結：因為環境因素的影響，其體內的遺傳物質基礎沒變，應該接近小型，反之則接近大型1、巡視、指導2、討論題(投影)從花生果實在不同長度范圍內的數量分布，你能得出什么結論?如果小花生種在肥沃土中，大花生種在貧瘠土中，結果怎樣?依據是什么?從大花生選擇飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子都是大的嗎?為什么?小結：通過探究花生子粒的大小，使我們明白，生物的變異首先決定于遺傳物質基礎的不同，同時也受環境的影響(板書)1、一粒小品種花生種子在肥沃的土壤中形成“大”種子，再種下去，那么他的后代的平均值是怎樣的?結論：變異是由于遺傳物質基礎的改變或環境因素的影響產生的，遺傳物質基礎發生改變的變異可以遺傳，單純由環境因素引起的變異，如果沒有影響到遺傳物質基礎，就不會遺傳給后代。學生在掌握知識之余鍛煉了綜合數據和分析數據的能力學生基本能總結出其中關鍵。

生物說課稿篇4

　　一、說教材：分四個方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開始的，是在學生學習了植物和動物以及生態系統的組成之后進行的教學，為后面真菌的學習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

　　（二）其次是教材內容

　　雖然學生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點、營養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學內容是按照從宏觀到微觀的順序呈現的，從學生最熟悉的環境啟發他們進入微觀的環境中去。教材在本節以科學探究的過程為脈絡安排內容，講述細菌的發現過程，引導學生了解細菌的形態結構特征，側重引導學生自己通過與動植物細胞進行比較，來歸納出細菌的主要特征，讓學生在主動參與教學活動中獲得基礎知識，發展相關的情感、態度和價值觀。同時，學習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

　　（三）再是課程標準：生物課程的基本理念是面向全體學生、倡導探究性學習、提高生物科學的核心素養，而生物科學的核心素養是生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任，這是生物科學的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學生通過調查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學生領悟各類生物和人類生活的密切關系，并積極參與保護生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系。

　　（四）最后是教學目標：根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時目標制定了如下教學目標

　　1。知識目標

　　（1）描述細菌的形態和結構。

　　（2）關注細菌與人類生活的關系

　　2。能力目標

　　通過與動植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營養方式

　　3。情感目標

　　通過了解細菌的發現過程和巴斯德實驗，認同科學的發展與技術的進步密切相關。認同飯前便后洗手的必要性。

　　教學重點、難點

　　重點：細菌形態結構的特點；細菌的營養方式和生殖。

　　難點：細菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、說學生

　　初二學生已經具備了植物、動物、細胞結構和生態系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發現史、形態結構較為陌生。因此，展示一些常見的細菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細菌有一個感性認識。為提高他們的學習興趣，在教學中運用直觀性原則，設計不同層次的問題面向全體學生，以問題為導向，這樣才能激發學生的思維挑戰，學生才能主動參與，使全體學生能保持較大的學習興趣，引導學生自己描述現象，表達總結，從而培養學生的邏輯思維能力。

　　三、說教法

　　本節課采用自主學習、直觀教學、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節課的教學；制作多媒體，插入相關圖片、動畫演示等形式來激發學生學習興趣，使教學更加形象、直觀。

　　四、說學法：

　　遵循先學后教的原則，先讓學生自學課本，找出疑難問題，然后逐步引導學生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結論，突破重難點。

　　五、說教法過程及策略

　　（一）新課導入：

　　從生活實例出發，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細菌嗎？通過簡單的問題，讓學生體會到細菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細菌打交道，進而提出問題“細菌是一類什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學生對本節課的興趣，從而激發學生的求知欲。

　　（二）新課教學

　　教師提出學習要求，在學生自學期間，教師巡視指導個別學生，發現學生中出現的問題，大概了解學生自學情況，培養學生的自學能力。

　　1、細菌的發現：從學生閱讀教材內容入手，培養學生的自學能力，提問：細菌從哪里的啊？是誰先發現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結細菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學生對科學探索的興趣。然后讓學生討論，讀了這個故事，你對科學的發現有什么新的認識？通過交流使學生情感得到升華。

　　2、細菌的形態和結構：這部分是本節的重點。由于細菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態細菌的圖片讓學生自己去分析歸類總結，再根據細菌的不同形態具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細菌的結構有什么特點？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學生一一指認對應的結構名稱，以加深學生對細菌結構的.認識，培養他們的觀察、表達能力，讓學生建立直觀的認識，最終總結出細菌的結構特點。第二個問題是“細菌的結構與動、植物細胞有什么不同點？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細菌的營養方式”，這樣既培養了學生分析比較推理的能力，又突破了本節難點。

　　3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過程的視頻，并在這部分設計完成書中的技能訓練，通過這樣的設計，不僅能夠引起學生的學習興趣，也解決了本節的難點，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學生討論完后教師總結：（1）進行分裂生殖速度快，數量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環境中，又能萌發成細菌。（3）細菌的個體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設計學以致用—走進生活這個環節，以問題為導向，設計三個問題，用細菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標、評價、教學一致性是否達成的作用。

　　（1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體堆積？

　　（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間？

　　（3）外科醫生在手術前，都要對手術器械進行消毒，是以殺死細菌為標準進行消毒的嗎？

　　（三）課堂小結，達標檢測

　　學生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著進行練習鞏固，檢測基礎知識學習情況，最后讓學生聯系現實生活，做到學以致用，體現生物學價值。

　　六、說板書設計

　　1、細菌的發現

　　荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

　　法國人—巴斯德—微生物學之父

　　2、細菌的形態結構

　　（1）形態：球狀桿狀螺旋狀

　　（2）結構

　　基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

　　特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

　　（3）營養方式：異養

　　3、細菌的生殖

　　方式：分裂生殖

　　芽孢：細菌的休眠體

生物說課稿篇5

　　一、教材分析

　　⑴教材內容、地位

　　《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容，本節內容包括3個方面：

　　1、微生物的特點；

　　2、微生物的種類；

　　3、微生物的生活。

　　在初中生物學階段，本節內容是學生了解微生物的第一課，在課程標準中雖沒有獨立的體現，卻與今后授課的內容有著密切聯系，特別對于十大主題中的《生物技術》，有一種奠基的作用。

　　⑵教學目標

　　【知識目標】

　　1．簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型；

　　2．概述微生物的生活及其在生物圈中的作用；

　　3．探究我們身邊是否存在微生物。

　　【能力目標】

　　通過學生的課外探究活動和收集相關的資料，培養學生的探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力；通過讓學生課堂發言，提高學生語言表達和信息交流、歸納總結的能力，這是

　　【情感目標】

　　增強學生對社會事件的關注，學會辯證地分析事情、看待問題的

　　⑶教學重點、難點

　　【教學重點】

　　1．微生物及其種類

　　2．微生物的代謝類型、繁殖特點

　　3．微生物在生物圈中的作用

　　【教學難點】

　　1．探究我們身邊是否存在微生物

　　2．微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用

　　二、學情分析

　　八年級的學生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準確認識的學生并不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀生物，對于學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，在實際教學中，通過直觀的圖片演示，在學生已有生活經驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識。對于教材中安排的探究性活動，平時學生雖然有一定的理論基礎，但是缺少足夠的實踐，雖然有探究的積極性，但探究的科學性把握不到位，需要教師的幫助和引導。

　　三、教學準備

　　制作相關多媒體課件；提前準備分發實驗材料；提前布置探究性活動

　　四、教法學法

　　【教法】

　　本節課我采用的不是傳統的注入式，而是結合了多媒體直觀教學（特別是圖片），通過問題銜接知識點，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。

　　【學法】

　　小組合作：上課之前學生按事先分組，進行探究活動

　　課堂交流：師生交流，學生學會在教師引導下歸納總結知識點。

　　小組交流，學生在交流中學會分析選擇，培養綜合能力。

　　自主學習：課后學生收集相關材料，完成“假如地球上沒有微生”活

　　動，培養收集和處理信息的能力。

　　五、教學程序

　　1．臨境入興，激發動機（預計耗時5分鐘）

　　以情境圖片、文章開篇，聯系生活實際，展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象，讓學生對微生物有一整體的了解。以問題串的方式，充分調動學生已有的生活經驗、經歷，激發學習的興趣，引入教學主題。

　　2．歸納小結，直擊主題（預計耗時10分鐘）

　　通過學生討論，教師小結，引導學生歸納出“什么是微生物”，即生物圈中，個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關于微生物的要點，突出重點。同時進行知識延伸拓展，要求學生再舉例，教師稍作評價。

　　通過比較不同的圖片，提出微生物的分類。按細胞結構特點，分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。

　　⑴單細胞微生物：展示其相關圖片，提示學生注意只有一個細胞組成的特點，最后展示細菌時，分別展示細菌的不同形態。

　　⑵多細胞微生物：展示其相關圖片，提示學生這類微生物細胞組成特點，解釋大型真菌和微生物的關系。

　　⑶無細胞結構微生物：展示其相關圖片，提示學生此類微生物沒有細胞結構，為簡介其營寄生生活埋下伏筆。

　　問題再引入，提出微生物的生活場所，學生回答，教師簡要評價小結。

　　微生物主要的活動場所——土壤；微生物活動的重要場所——動植物的體表和體內；其他惡劣環境。

　　引導學生得出結論：微生物分布極其廣泛。

　　3．動情曉理，深入鉆研（活動預計耗時17分鐘）

　　問題引入，處理本節第一個教學難點，即探究活動。

　　學生交流提前布置活動的結果，比較不同環境中實驗材料的變化，小組提交活動結論。小組提出活動中存在的'疑問，師生討論解決。通過學生的交流，教師小結，驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。

　　通過本活動探究主題，可以提供學生親身體驗探究活動的機會，安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容，安排課堂交流，可讓學生感受獲得成果的快樂，培養學生的交流歸納能力。同時還可復習實驗法七步驟，復習變量和實驗對照組的設置，科學探究的過程和要求。完成難點的突破。

　　再提出問題，引入微生物的多種生活方式，在生物圈中的多種作用，處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。（預計耗時10分鐘）

　　考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力，我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。

　　分別展示相關圖片，但重點介紹過腐生生活的微生物，及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物，簡介充當消費者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當消費者。對比綠色植物，簡介充

　　可以自行合成有機物的微生物，在生物圈中充當生產者。實現橫向聯系和舊知識的復習。

　　在展示完根瘤菌的固氮作用圖片后，教師進行小結：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。

　　最后由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度，得出結論：生物繁殖速度極快。

　　4．鞏固知識，實際應用（預計耗時3分鐘）

　　總結本堂課教學重點，布置課外活動和課后習題，給學生任務，培養收集處理信息和解決問題的能力。

生物說課稿篇6

　　各位領導、各位專家、大家好:

　　我是磨市中心學校的教師，我說課的內容是 1動物在生物圈中的作用》、下而我從教材內容、學生特點、教學重難點、教學目標、教學過程等幾個方而進行闡述:

　　一、教材分析

　　本節內容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節內容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括; 也為第六單元中《保護生物多樣》打下基礎、本課教學資源豐富, 主要是歷史上的生態事件, 生活中的人與動物關系實例, 通過本節的學習使學生認識到動物是生態系統中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、即在生態平衡中的重要作用、促進生態系統的物質循環、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應當愛護它們D

　　本章內容還可以加深學生對生物圈是一個統一整體的認識、本節具有一定的高度和寬度, 一眉七上《生態系統》有關聯、與《光合作用》《呼吸作用》的知識更是有緊密聯系, 可以說是一次總結坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、

　　二、學生分析

　　根據八年級學生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、不能主動透徹的去分析和總結現有的資料、但學生的好奇心很強、應該采取各種手段激發學生的問題意識, 給學生留有獨立思考，讓學生白主學習、

　　三、教學目標

　　(一) 知識目標

　　1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級作用、

　　2、知道生態平衡的含義

　　3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識

　　4、認同生態系統中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關系、

　　(二) 能力目標

　　進一步提高分析資料解決問題的能力、

　　(三) 情感目標

　　1、樹立環保意識，培養愛護動物的情感, 建立可持續發展的觀點、

　　2、辯證地認識動物與人類的益害關系、

　　四、教學重點

　　1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的的作用、

　　五、教學難點

　　1、說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用、

　　2、學會辯證地認識動物與人類的益害關系、

　　六、課前準備: 多媒體課件

　　七、教學課時: 1課時

　　八、教學過程

　　內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　進入課堂我首先展示本節課的教學目標

　　引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼 (我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動物，你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比，有的動物卻沒有這么幸運, 接著把書中的前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題o

　　一、通過一組資料認識動物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋農作物，曾被列為主要的害鳥口 20 世紀 5Um60 年代，我國開展了輾巢滅麻雀” 的群眾運動。據有關資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現在, 有關專家發出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?

　　2、、呼倫貝爾草原是我國最大的牧業基地o 過去那里有許多狼，對牧業的發展構成嚴重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當地牧民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動n 但隨后野兔卻以驚人的速度發展起來口野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想，野兔的數呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結論n學生查看目標師生進行情感交流, 學生進入人與動物和諧相處的氛倒a

　　學生通過書中的資料和課前上網查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節大里捕食農業害蟲，間接的保護了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農業害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n

　　野兔數量增加的主要原因是因為狼的數量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然，生物之間的關系有時很復雜。讓學生在目標的指引下H0LD住教材n

　　引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續知識建立聯系=

　　這樣做的好處是: 用到了書中的實例, 貼近生活, 創設情景，調動學生的學習積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個同學發表一下觀點就行, 不深度討論, 中競也沒很深的內涵金合歡的資料很不用但還是放進去n 并放了一張金合歡的圖片

　　三個討論題不想展示出來、設計意圖: 這是發生在澳大利亞的`一個著

　　4、補充生態故事: 《毛毛蟲紀念碑》再名的生態故事，類似一次證明動物的作用的故事還有很多, 比這個故事的內容: 澳大利亞人從引種中嘗如美國的海鷗紀念到的了甜頭, 于是大規模引種, 他們引種碑、大豆便成了大豆生產大九引種綿羊便成學生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個人看見仙人掌花美，教師講解生態平衡定義還可以作柵欄，結果苦不堪言、生物學家建議用毛毛蟲，用了十年才控制了，人們為了感謝毛毛蟲, 建立了

　　二、展示草原生態系統, 分析一條食物鏈由一條食物鏈進行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數重誰析方便認識動態之間最多? 誰最少? 當一種生物數里發生變數量上各個時期的相化時，其他生物會發生什么樣的變化? 對關系，也容易知道,

　　3、動物的數里能不能無限地增長? 為什它們之間是一個動態么? 平衡、

　　小結: 在生態系統中各種生物的數凰和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫生態平衡、這是一種相對平衡,又是一種動態平衡，而不是絕對平衡、

　　三、動物促進生態系統的物質循環是難

　　1、學生認真思考、用圖示可以把書中的點, 我先學生回憶有關光合作用和呼吸作

　　2、動物作為消費者, 直文字變得更形氯也用的知識，在這生有困難時把二個公式展接或間接地以植物為便于抓住重點，更好示出來接著提問= 食，通過消化和吸收，地理解、

　　沒有植物, 地球上的二氧化碳會越來越將攝取的有機物變成目一一一，氧氣會一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質、這的呢? 不是最終會導致植物 ---- " 些有機物在動物體內經1、植物利用二氧化碳和水制造的有機物，

　　是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環境中的?

　　2、假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?

　　引導學生思考并展示二個公式，使學生形成知識之間的聯系、

　　過分解, 釋放能里、同時也產生二氧化碳、尿液等物質，這些物質可以被生產者利用、動物排出的糞便或遺體經過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質、

　　3、學生認識動物對二氧