關于信息技術說課稿模板錦集8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的信息技術說課稿9篇，歡迎大家分享。
信息技術說課稿 篇1
一、 說教材
1． 教材的編寫意圖、地位和作用
本節內容在全書中占有很重要的地位，而且也作為學生考核的一個重要內容。
2． 教學目標
（1） 知識目標：
a．熟練掌握運用Authorware制作數學課件；
b．積累制作課件的經驗和技巧；
（2） 能力目標：
a．通過觀察、分析、討論、探究，訓練學生獨立思考能力；
b．培養學生根據所給任務，解決問題完成任務能力；
c．培養學生團隊合作精神、創新精神。
d．培養學生運用信息技術學習的能力。
（3）情感目標：啟發學生要善于利用信息技術來幫助其他學科的學習，激發學生學習的興趣。
3． 教學重點和難點
（１） 教學重點：分析多媒體制作過程、制作技巧。
（２） 教學難點：學生創新制作數學課件。
二、 說教學方法
根據學生掌握的已知知識：包括制作一般多媒體作品的知識、數學知識等，同時根據信息技術教學特點，利用多媒體教學手段。采用老師講解分析、操作演示、提問引導、任務驅動；學生觀察思考、分析討論、操作實踐、成果交流等多種教學方法。教學中注重層次教學，不同層次的學生完成作品的要求可以不一樣。
三、 說教學過程
本節課以體現學生發展為本，以創新為核心。充分調動學生的學習積極性。學生在已有知識基礎上，能將信息技術應用到數學學習當中來，同時激發了學生制作多媒體作品的熱情。本課首先從信息技術在我們學習中所起的作用及應用各領域的現狀引入本課主題，介紹了信息技術應用于我們數學學習的幾個方面：多媒體課件、程序解決數學問題等。指出了我們能用已學的Authorware知識來制作多媒體數學課件，并引導大家一起回憶總結Authorware多媒體作品制作的思想、一般步驟及注意事項。然后，老師與同學們一起分析、討論幾個優秀數學課件，并總結這個課件設計成功之處，也能找到制作不足的地方，這樣學生能從一個高起點出發，吸取優秀制作經驗和技巧，結合自己作品要求加以創新，制作出比較好的數學課件。接下來，老師分不同層次給出任務。
學生根據老師給出的任務，反復思考，確立出自己作品的'主題。且能主動利用網絡查找自己需要的素材，然后對素材加工處理，最后制作作品。在此間，老師巡視指導。學生遇到困難能及時同學間討論解決，實在不能解決的能主動向老師求助，老師要特別留意能力稍差學生的制作情況。本節課后半部分主要是學生作品制作、完善作品。最后提交作品，老師選取幾個作品展示交流，分析出作品的可取之處，給出不足之處的改進建議。
本課主要體現了以學生為本，教師引導，學生實踐的學習模式。旨在培養學生多方面的能力，使學生能更輕松有效地自主學習。
信息技術說課稿 篇2
一、教材分析
《新建文件夾》這一課是由寧夏教育廳教研室編著的三年級下冊第4單元第一節的內容，是在學生已經掌握使用“我的電腦”瀏覽文件和文件夾基礎上進行的，本節是整本書的核心內容，通過本節課的學習，使學生掌握創建文件夾和給文件夾重命名的方法。
教學目標：
1、進一步理解文件與文件夾的概念；
2、學會新建文件夾的不同方法、掌握文件夾重命名的操作步驟；
3、通過學習，培養學生自主探索、自我創新、團結合作、動手能力和對信息進行分類管理的能力。
教學重點：
文件夾的創建操作
教學難點：
教學難點是使學生理解給文件建家（夾）的涵義，并且會用簡單快捷的方法建文件夾。
二、學情分析：
本節課的教學對象為小學三年級的學生，他們只具備基本的計算機操作能力。學生的計算機水平存在明顯的差異性，分成小組讓他們共同進行探索學習是比較好的解決辦法。對于基礎好的學生,他能夠通過自學完成這部分內容的學習；但是一些基礎差的學生，還要在同伴和教師的引導、講解、示范操作等過程的幫助下才能夠學習掌握這部分內容，在教學過程中采用由易到難，層層深入，逐步提高練習的難度，讓學生在學中練，練中學，有效的掌握新建文件夾的方法。
三、教法、學法
1、設計理念
新課程指出：教學要“一切為了學生的發展”，在本節課的教學中，我始終貫徹這一教學理念，本著以學生為主體，教師為主導，訓練為主線開展課堂教學，有效地突破重難點，指導每個學生掌握文件的科學管理方法和操作方法。創設情境、導入新課后留給學生充足的自學自練的時間與空間，引導學生自主探索創建文件夾的不同方法，在質疑中掌握創建文件夾的'方法。
2、教法，本節課主要是通過任務驅動式教學模式來實現的，另外，我還將會采用情境啟發法，比較教學法，分層教學法、賞識教育法、演示法、講授法等等。
3、學法：主要采用自主探究法，合作交流法，互助學習法和成果展示法。我在教學中引導學生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節課的學習任務。“問”自己不懂的地方；“說”自己理解的內容；“做”自己喜歡的內容。學生始終在教師的啟發、誘導下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學習為主動愉快的學習，其中還安排了質疑、互幫、討論等多種形式，激發學生學習和探究欲，提高課堂效率。
四、教學流程。
本節課一共有五個教學環節。教學流程是：情境導入，激發興趣——任務驅動、自主探究——提高要求、實踐方法——分層練習、提高技能——評價小結，形成能力。
1、情境導入，激發興趣。
⑴播放《熊出沒》動畫片音頻片段，請學生仔細聽聽看老師給同學們帶來哪些好朋友？你們喜歡這部動畫片嗎？想看到剛剛聽到的片段嗎？
⑵師在“我的文檔”文件夾中查找文件并打開。（在我的文檔許多文件中查找關于熊出沒的其他資料，找起來很慢，很不方便。）
⑶師快速打開D盤熊出沒文件夾中的圖片，并請同學們逐一欣賞。
⑷為什么這次老師能快速找到需要的文件呢？（利用文件夾分類存放文件）
⑸揭示課題，板書課題。（新建文件夾）
【設計意圖：開課伊始，教師利用學生喜愛的動畫片《熊出沒》創設情境,拉近師生距離，吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生初步明白利用文件夾分類存放文件，便于查找和使用。通過對比觀察，培養學生的觀察能力和發現問題的能力。】
2、任務驅動，探究新知。
⑴提出探究任務：怎樣新建文件夾？
⑵課件出示探究任務：在D盤建一個以自己名字命名的文件夾。
⑶出示自學提示：
①要在D盤新建文件夾，先要做什么？
②在新建文件夾之前還要做什么準備？你還會用別的方法切換輸入法嗎？（解決44頁“金鑰匙”內容）
③在新建文件夾時，要選擇哪個菜單？
⑷學生帶著這三個問題自學書上“做一做”的步驟。同桌相互討論、交流。
⑸全班匯報交流，教師相機板書。
⑹學生動手操作在D盤建一個以自己為名的文件夾，教師巡視指導，鼓勵完成較快的學生上臺為其他同學演示。
⑺根據課堂情況適時提出問題，以播放錄音文件的方式解決書45頁“小博士”出示的為文件夾重命名的辦法。
【設計意圖：引導學生帶著問題自學，并就問題分小組討論交流，并做匯報，激發學生積極思維，探究新知的興趣，培養學生自主學習、動手實踐、語言組織能力、表達能力以及合作學習的能力，體現新課程理念下學生全方位參與學習的教學形式。】
3、提高要求，實踐方法。
⑴出示另外兩種更便捷的創建文件夾的方法，學生默讀創。
⑵相鄰的兩個同學一組，分別從這兩種方法中任選一種在D盤為“熊大”和“熊二”創建一個文件夾。
⑶請學生上臺分別演示創建文件夾的兩種方法。
【設計意圖：培養學生的探索精神和合作交流的能力，體會方法多樣性。】
4、分層練習，實踐新知。
⑴從三種創建文件夾的方法中任選一種你喜歡的方法在E盤建立一個名為“光頭強”的文件夾。
⑵將“光頭強”文件夾重命名為“熊出沒”。做完的學生再在“熊出沒”文件夾中幫其他動畫人物建文件夾，比比看誰建的多。。
【設計意圖：以學生喜歡的卡通明星為素材，通過學生動手操作，培養學生的實踐能力，鞏固本節課所學知識。】
5、評價小結，形成能力。
⑴這節課，你過的快樂嗎？因為什么而快樂？
⑵小結新建文件夾的方法。
【設計意圖：使學生在輕松的氣氛中總結本節所學知識，在今后使用電腦的過程分類存放文件，養成良好的的操作習慣。】
信息技術說課稿 篇3
一、教材分析：
學生通過前幾節課的學習，已經學會了從網上下載資源和收發電子郵件，但網絡資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，因此本課《文件的壓縮與解壓縮》可以作為拓展內容供學生學習，雖然教材中沒有要求，但讓學生學會壓縮和解壓縮文件，可實現初高中的銜接，為今后的自主學習打下良好的基礎。
二、學生狀況分析
我校六年級學生，已經掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網址的輸入，搜索引擎等操作,并學會了把Internet上信息下載到本機的方法，也學會了收發電子郵件，但網上會下載到很多壓縮文件，電子郵件也經常使用壓縮文件作為附件進行傳輸，對于壓縮文件，學生充滿了興趣，因此可以讓他們了解什么是壓縮與解壓縮，并學會對下載的壓縮文件進行解壓縮的處理能力和能根據需要壓縮文件的能力，解決生活中的實際問題。
三、教學目標的確立
知識與技能目標：
知道文件壓縮的優點、壓縮率
了解常見文件類型的壓縮效果；
了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；
了解文件壓縮與解壓縮在實際生活中的應用；
掌握使用WinRAR進行文件壓縮的操作方法；
掌握使用WinRAR進行文件解壓縮的操作方法。
過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，讓學生在自主解決問題的過程中培養成就感，培養學生利用信息技術的能力。
情感與價值觀目標：
逐步培養學生的自主學習、合作探究的能力；進一步增強學生的表達交流能力；強化學生的信息意識。
教學重點：文件的壓縮與解壓縮
教學難點：文件的'壓縮與解壓縮的應用
四、教法學法
1.任務驅動法:創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的
2.分層教學法:學生的個別差異、學習能力的差異比較明顯，可根據情況要求那些信息技術水平較高的學生自學將多個文件進行壓縮并讓學生來進行講解、示范，并研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。
3.分組教學法：由于學生的基礎不同，在學習過程中，難免會有學生遇到困難，老師很難在短短的一節課的時間中作到一一指導。采用分組教學法，即彌補了教師課堂教學的不足，也實現了使每個學生都得到發展的目標。根據《綱要》關于“能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務”的要求，分組教學能培養學生的合作能力、團隊精神，逐步學會與他人共事，提高學習效率及效果，提高個人責任感的好方法
五、教學媒體：
計算機網絡教室、多媒體課件、壓縮練習文件
六、教學過程
（一）情景引入
今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅游時，小紅拍了很多風景照片，她很想與好朋友小明同學分享，于是小紅就利用她的電子郵箱把照片發給了小明同學，可是小明打開自己的郵箱時卻沒有看到照片，只看到了附件中的一個文件photo.rar，小明范愁了，該怎樣打開這個文件來欣賞美麗的照片呢？同學們，你們知道嗎？讓我們一起來幫幫小明吧！
（設計說明：創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學生帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性、形象化，激發學生濃厚的學習興趣，從而轉化為他們內在的探究欲望。）
（二）新課講授
1.文件的解壓縮
提問學生是否知道該文件類型，由學生回答引入并板書課題：文件的壓縮與解壓縮。
教師提問：什么是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點？（請同學們閱讀“壓縮文件.html”，得出結論）
任務1：查看photo.rar有哪些內容？
（設計說明：布置學習任務，能使學生通過完成任務，達到掌握所學知識的目的。）
在這里，我們以winrar為例，學習文件解壓縮的具體操作。
教師演示最簡單的方法——雙擊photo.rar查看產看壓縮包內容
——用命令“解壓到當前文件佳”解壓壓縮包
學生完成任務1
學生嘗試完成任務2
信息技術說課稿 篇4
高中信息技術說課稿：《信息獲取的一般過程》優秀說課稿范文
一、說課標
信息技術教育的目標是培養學生良好的信息素養，包括信息意識、信息倫理道德、信息技術基本知識和技能，以及獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。教育學生正確地使用信息技術，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會學習、工作和生活打下基礎。
二、說教材
1、教學內容分析
普通高中信息技術新課標中規定，《信息技術基礎》是高中信息技術課程的必修模塊，是高中學生信息素養提升的基礎，也是學習各選修模塊的前提，具有普遍價值。《信息獲取的一般過程》是教育科學出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》（必修）第二章第一節的內容。本節內容是在第一章概述信息與信息技術之后，對人類獲取信息過程的概述，主要介紹了信息獲取的一般過程及其優化，旨在使學習者在宏觀上對信息獲取活動有一定的把握，為后繼的學習提供支持，因此本節課屬于信息技術課的基礎內容，在整個教材乃至整個信息技術課程中都處于比較重要的地位。
2、教學目標分析
根據信息技術課程標準的要求，結合本學科的特點及授課學生的情況，制定本節課以下的三維目標：
（1）知識與技能目標
體驗信息獲取活動的共同特征和一般規律，能夠總結、推導出信息獲取的一般過程，掌握信息來源的多樣性并分析其原因，掌握信息獲取的途徑和方法并進行選擇，培養分析、比較、規劃和歸納能力。
（2）過程與方法目標
能從日常生活、學習中發現和歸納需要利用信息解決的問題，通過問題分析確定信息需求，嘗試設計信息獲取的具體方案，并進行評價。
（3）情感態度與價值觀目標
體驗信息技術蘊含的文化內涵，激發和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
4、教學重點
根據教學內容的組織和教學目標的要求，將本節課的教學重點確定為：信息獲取過程的分析和信息獲取方案的確定。
5、教學難點
根據學生的認知水平，確定教學中的.難點為：信息獲取方案的設計和優化。
三、說學情
本課的授課對象為剛入校不久的高一年級新生，部分來自農村的學生在初中階段對信息技術接觸較少，大多數來自市區的學生雖然具有基本的信息技術操作能力，但是對于信息及信息技術的理論基礎沒有系統的了解，所以總得來說，學習者的信息素養不高，遇到問題時缺乏自然而然的信息意識和信息需求，更缺乏自覺的信息行為。因此，在教學過程中，通過創設情境，設置任務，讓學生在完成任務的過程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。
四、說教法
本節課屬于信息技術基礎的理論內容，純粹的理論講解，無法引起學生的興趣，也容易使理論與實踐脫節。信息技術教學大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。根據本課教學內容的特點，依據新課改理念，教學目標及重難點的分析，我主要采用“創設情境”、“任務驅動”和“自主探究”等教學方法，讓學生在情境問題的驅動下，自覺完成知識的建構，在建構知識的同時，也發掘出理論與實踐的結合點。教學中，啟發、誘導學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、說學法
建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。新課程理念也提出，培養學生的實踐能力和創新能力，發揮學生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學中，不斷引導學生通過自主探究和協作學習的方法進行學習。
六、說教學程序
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
（1）創設情境，激情導入 （5分鐘）
首先通過幻燈片展示幾幅大學美麗的校園風光，創設情境：假如現在你是一名準備填報高考志愿的高三學生，不了解各個大學的情況，該怎么辦？引導學生獨立思考，自由回答。根據學生回答，教師加以指導，指出解決以上問題的過程實際是一個獲取信息的過程，引出課題《信息獲取的一般過程》。
此環節中的情境貼近學生實際生活，設置的問題很容易激發學生的興趣，引起學生的共鳴，調動學生學習的積極性和主動性。
（2）積極探索，精心研究 （15分鐘）
進一步提出問題，“如何獲得所填報大學的綜合實力的信息？”讓學生獨立思考，教師啟發學生考慮“在哪里能找到這些信息？怎么找？”引導學生歸納出獲取大學信息的簡單過程。設計新的問題“班委準備組織同學們周六去本市的旅游勝地古隆中游玩，要了解本市周六的天氣信息”，讓學生獨立思考，自由回答“哪里有天氣預報？哪些方法能夠獲得周六的天氣情況？哪種方法最好？為什么？”引導學生歸納出獲取天氣情況的過程。然后讓學生通過小組討論，分析以上兩個問題的解決過程，找出一般規律，推導出信息獲取一般過程的四個環節。
此環節的設計依據建構主義學習理論，讓學生成為信息加工的主體，根據解決實際問題的經驗，自主建構學習內容。在教學中需要注意的是，要發揮教師的主導地位，教師要根據學生反饋的情況，做適當的誘導，以保證有效的完成教學內容。本環節板書主要內容如下：
獲取某大學
綜合實力的信息 獲取本市周六天氣情況 定位信息需求
（要什么）
報紙 期刊 電視 網絡 相關人士 電視 報紙 電話 網絡 選擇信息來源 調 （從哪要） 整
搜索引擎搜索 撥打121查詢 確定信息獲取方法
（怎么要）
獲得信息 獲得天氣情況 評價信息
（是不是）
（3）深入剖析，知識探究 （15分鐘）
結合第二環節的情境，設置新的問題“通過剛才的活動我們了解到周六的天氣晴好，可以去游玩，想提前了解一些關于古隆中景點和人文的信息，怎么辦？”讓學生以小組為單位，通過討論，制定解決問題的方案。教師分析學生制定的方案，同時誘導學生剖析信息獲取的各個環節，指導學生優化設計方案。
○1對“確定信息需求”的剖析，主要是讓學生根據以上三個信息獲取事例中對信息需求的描述，自己歸納出確定信息需求時要包含的要素。
○2在剖析“選擇信息來源”時，要求各小組自由討論有哪些信息來源，并對其進行分類，根據學生的討論結果，教師誘導分析各種信息類型的優缺點，指導學生優化方案中信息來源的選擇。
○3學生明確了信息的來源后，推出信息獲取方法就比較容易了。所以，可以直接讓學生自由回答不同的信息來源對應的獲取方法，指導學生優化方案中確定的信息獲取方法。
○4引導學生回顧第一章中介紹的信息的一般特征，強調信息的價值性和時效性特征，說明信息評價的重要性，啟發學生可以從哪些方面對信息進行評價。
在第二環節學生了解了信息獲取的一般過程的基礎上，結合教學目標和學生的認知水平，設置任務，使學
生在任務的驅動下，主動進行知識的建構，在完成任務的過程中，將信息獲取的過程內化為個體的自然意識，從而提升學生的信息素養。
（4）遷移深化，拓展延伸 （10分鐘）
要求各小組確定日常生活中的一個主題，填寫下表：
項目內容
你的信息需求
可能的信息來源
選擇的信息來源
可能的獲取方法
確定使用的獲取方法
完成后各小組相互交換方案，互相品評，相互改進。在課后對方案進行實踐。
學習和了解信息獲取一般過程的最終目的，是使學生在遇到實際問題時，能夠從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，然后選擇適當的方法來獲取信息。在環節的活動中，教師要指導學生進行發散性思維，發掘日常學習、生活中的各種信息獲取活動，體驗信息獲取無處不在并進而認識其重要性。
七、教學反思
本節要求學生能對信息獲取的過程有一個全面的宏觀把握，當學生遇到問題時，能夠產生自然而然的信息意識和信息需求，繼而引發自覺地信息行為。教學中，通過設置情境，布置任務，學生學習的積極性和主動性都比較高，能夠根據所學的知識制定出獲取信息的方案。感到遺憾的是，由于時間有限，不能夠讓學生在課堂中實踐信息獲取的過程。
信息技術說課稿 篇5
信息及其特征
一、教學內容分析和設計：
“信息及其特征”是上海科技教育出版社的高一《信息技術基礎》第一章第一節的內容。由于這個內容理論性較強，如果只是由教師來講，學生可能會覺得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學生進行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學生來補充。這樣能讓學生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學生學到知識，又培養了學生將學習與生活聯系的習慣和自主學習的習慣。
二、教學對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學生，按照人的成長認知規律，學生對知識的獲取開始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過程中起著引導的作用。
三、教學目標：
1、 知識、技能目標：學生能夠列舉學習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說明信息的一般特征；培養學生分析問題、解決問題的能力。
2、 過程、方法目標：培養學生從日常生活、學習中發現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態度與價值觀目標：讓學生理解信息技術對日常生活和學習的重要作用，激發對信息技術強烈的求知欲，養成積極主動地學習和使用信息技術、參與信息活動的態度。
四、教學重難點： 1、信息特征的認識。 2、信息的含義
五、教學方法
本節概念性強，實踐性弱。采用講授法，討論法。
教學過程
談話引入：同學們，信息技術這門課程，我們在初中階段就已經學習。那么下面請同學們說一說，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。 生2：觀看校運會，可以獲得很多運動會賽場上的信息。
生3：從網上可以獲得很多信息，如：學習資料、娛樂、新聞報導等。 生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
??師：同學們舉的例子非常好。
其實信息在我們日常生活周圍無時不在，無處不有，當然，信息不僅存在于我們的周圍，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過聽診器來感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態等方式傳播的內容。
師：信息無處不在，無時不有。信息的存在多種多樣，作為萬物中的一種，它們同樣有著其固有的特性，也就相同的本質。下面我們通過所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周圍存在的信息中,書刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂依附于光盤，?? 師：有沒有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。 師：這說明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。 師：通過前面的學習知道信息是必須依附某一媒體進行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時也說明信息可傳遞、可存儲。 師：（課件演示）
1、載體依附性
（1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
（2）同一個信息可以依附于不同的'媒體。
（3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點。
師：老師講課中傳授的信息能增長同學們的知識，廣播傳出的音樂能給大家帶來快樂，下課的鈴聲能給大家帶來興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價值性。
師：（課件演示）
2、信息的價值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質需要，體現在兩方面：
① 能滿足人們精神生活的需要；
②信息可以促進物質、能量的生產和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價值。
生1：（疑問）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過程中，經過選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場上某種產品供不應求，而產家知道信息后他們會大量生產該產品，說明信息可以促進物質、能量的生產和使用。 師：臺風“維達”給我們帶來的傷痕依然存在，有關臺風“維達”的天氣預報當時對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價值會隨時間的變化而變化。就如：今天來講，神六的圓滿成功遠比神一給我們帶來的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣，??
生：（疑問）書本中的科學知識會隨時間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識幾乎不會貶值，但如果是技術知識同樣會隨時間而變化，但所花的時間會比一般的信息長很多。
師：（課件演示）
3、信息的時效性
(1) 信息的時效性會隨著時間的推移而變化（有長或短）。
(2)信息的時效性必須與價值性聯系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會體現出它的價值，那也就談不上所謂的時效性。也就是說信息的時效性是通過價值性來體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學聽到嗎？電視臺播出的新聞只會被一位觀眾知道嗎？ 生：（齊）不是。 師：大家想一想，我們的周圍還有那些信息是能夠被大家所共同知道的？ 生：（討論）每位同
學的相貌、教學樓的形狀、樹葉的顏色、汽車的形狀、?? 看來所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4、信息可以共享
蕭伯納名言
（1） 信息資源共享。
（2） 信息可以被一次、多次、同時利用。
（3） 信息共享不會丟失、改變。
思考：
1、師：同學們對以上的信息形態分析得很透切、獨特。下面我們一起來思考：信息除了上面的特征之外還有沒有其它特征？ （傳輸性、無色無味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實踐題：課本第5頁，作完后把答案上交到教師機：網上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學反思
這節課設計的主要目的是讓學生參與討論活動，教師引導來達到教學目標。從教學的過程來看，學生回答問題很積極、主動，課堂氣氛較好。通過分組活動培養學生的相互協作精神，也激發學生的學習興趣，讓他們感覺到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學方式。通過實踐題鞏固這節課所學過的知識點。因為這是高一第一堂課，所以是很關鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學習會使到一個促進的作用。
信息技術說課稿 篇6
一、教材分析與學生分析。
（一）教材分析：
《認識資源管理器》是人教版信息技術教材三年級下冊第四課《查看文件內容》第二課時的內容。
資源管理器是Windows系統中的“大管家”，對它的學習不僅是本章學習的重點，更是學習文件管理知識的入門一課。本節課主要是使學生了解資源管理器的結構，幫助學生掌握在資源管理器中管理文件的基本技能，促進學生發散思維的發展。
（二）學生分析：
本節課的教育對象是小學三年級的學生。由于家用電腦比較普及，他們具有較高的動手操作能力，因此我會給他們創造小組討論，自己動手操作的機會；同時他們又是稚嫩的禾苗，需要陽光和雨露，我還會適時引導他們充分表達自己的思想、情感，并通過學生親自動手操作，激發學生探索新知的興趣，培養學生解決問題的能力。在第一課時里，同學們已經掌握了在我的電腦中查看文件內容的操作方法，這為本節課教學已作好了知識鋪墊。
二、教學目標。
由于本課學習內容操作性強，適合學生進行自主探索、自主發現式學習。根據教材特點與學生實際，我設計了以下：
（一）知識目標：
1、掌握資源管理器的啟動、退出。
2、了解其結構組成。
3、在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法。
（二）能力目標：
1、掌握在資源管理器中簡單管理文件的操作能力。
2、發展學生的智力，提高學生的創新能力。
（三）情感目標：
1、培養學生信息素養。
2、培養學生團結合作的精神以及勇于探索新知的精神。
三、教材處理。
根據學生生活經驗及認知水平，我制定了認識資源管理器這一教學重點以及在資源管理器中打開文件，刪除文件，給文件重命名的操作這一教學難點。
四、教學，學法，評價與手段。
（一）教法闡述：
本課通過創設“尋寶”、“改寶名”、“掘寶”三個游戲環節，讓學生運用已學知識，在小組討論，師生互動中掌握利用資源管理器打開文件，文件重命名，刪除文件的操作方法。
（二）學法指導：
我會引導學生通過“接受任務——思考討論——合作操練——總結鞏固”，建構資源管理器的相關知識，提升在資源管理器中管理文件的基本技能。
五、教學過程。
下面我將重點闡述我的教學過程：
根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，我設計以下教學流程：
（一）創設情境，激趣導入。
（二）新課呈現，鞏固操練。
（1）尋寶。
（2）改寶名。
（3）掘寶。
（三）歸納總結，完成建構。
計算機操作系統就像一個“大寶藏”，它的里面有許多珍奇的`“寶貝”。要挖掘“寶貝”，我們首先要找到一把開啟這“寶藏”大門的鑰匙，它的名字就叫做資源管理器。同學們想得到這把寶貴的鑰匙嗎？通過學習情景的創設，激發了學生的學習興趣，為下面的教學作好了準備。
隨后進入教學的第二個環節，這時我會提示學生：其實打開資源管理器的方法和我們學過的畫圖軟件啟動方式基本相同，大家可以試一試。讓學生自主探索，嘗試操作。然后我會應用多媒體教學軟件控制學生機，演示并介紹資源管理器的各個組成部分。目的：讓他們進行知識遷移，從而掌握啟動和退出資源管理器的方法并了解資源管理器的各個組成部分，從而突破了本課的教學重點。
接下來我要和同學們作一個《尋寶》的游戲。游戲說明：游戲分為3關，將全班分為4組，我課前會將20個以“寶貝1、寶貝，2……”命名的文件放入D盤中，請學生按要求操作。游戲第一關：尋寶。（演示幻燈片）這是我截取的游戲畫面。首先我要做簡單的游戲示范說明。隨后要求各組同學在5分鐘內找到這20個文件，并記錄下各文件存放的路徑。時間到時，哪一組的同學找到的文件最多哪一組就為獲勝組，同時我會對該組進行激勵性評價。然后我將以搶答的形式請學生說出每個文件的位置，其他的同學按照他的路徑打開文件。
在這個游戲過程中，我將磁盤中的“文件”變成了神奇的“寶貝”，激發了學生的好奇心和求知欲，讓他們在“尋寶”的同時掌握了在資源管理器中打開文件的方法。游戲第二關：《改寶名》本關仍以小組合作的方式進行，要求同學們將剛才自己發現的“寶貝”文件改為“自己的名字加數字”，這時有的同學可能對其操作方法顯示出困惑的表情，我會讓他們進行討論交流，并適時的提示他們：單擊鼠標右鍵試試看！同時我要強調：只能修改自己找到的“寶貝”文件名，可不能動別人的“寶貝”呀！學生通過老師的引導與自己動手操作，不知不覺中掌握了給文件重命名的操作方法，同時也培養了他們的信息道德素養。游戲第三關：《掘寶》前兩關都是合作完成的，本關就來個游戲大對戰。要求同一桌的兩名同學尋找以對方名字命名的文件，找到后將其挖掘，即刪除文件。在5分鐘里刪除文件最多的同學獲勝。在這個過程中，學生自主學習并掌握了刪除文件的方法。以上這一環節是課堂重難點部分，因此我以任務驅動的方式開展教學。任務是課堂的 “ 導火索 ”，我以一個個的小游戲，拋出一個個任務，激發學生的求知興趣，從而促使學生去自我探索、自主學習，達到掌握操作和使用的目的，突破本課的教學難點。同時使用有效的激勵制度，為任務驅動法注入又一推動劑，激發學生的學習熱情和探索新知的積極性。
教師總結在資源管理器中打開文件，刪除文件以及給文件重命名的操作方法，加深了學生對本課知識點的掌握，同時對學生的完成情況進行評價。并布置作業，作業如下（顯示幻燈片）目的在于加深學生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構。
在即將下課前，我想對同學們說：今天我們通過自己的努力已經初步了解了資源管理器這把金鑰匙的使用方法，但是要想使它發光發亮還要我們繼續努力的學習，我相信通過以后的學習我們每個同學都會成為這把鑰匙的主人！這樣學生就在興趣盎然的游戲中結束了本節課學習，同時我也做到了寓教于樂！
六、板書設計：
第四課 認識資源管理器
一、打開文件
二、文件重命名
三、刪除文件
我將本課的教學重點與難點逐條列舉出來，這讓學生一目了然，從而更好地掌握本節課的知識點。
七、教學效果預測。
本節課改變了傳統注入式的教學方式，將原本枯燥的文件管理的知識融入到游戲中，讓學生以小組合作，探究的方式自主獲取知識，以競賽的方式展示和交流探究的結果，在這過程中，學生通過小組的學習，主動獲取信息和處理信息，使學生成為知識的主動建構者，從而達到本課的教學目標，預計90%以上的學生能夠掌握本課的重點與難點。
信息技術說課稿 篇7
說課內容：
我說課的內容是北師大版九年義務教育小學課本信息技術第三冊中的第五課《圖片的海洋》第二課時。在新課程理念的指導下，依據構建主義理論，下面我就從以下七個方面來對本節課作以闡述。
一、教材分析：
本課是在學習了第五課《圖片的海洋》第一課時之后進行教學的，安排了在PowerPoint20xx中插入圖片文件的學習內容，是PowerPoint20xx中的重要課程。在這里我創造性地使用教材，把書上沒有提到的在PowerPoint20xx中設置圖片的簡單操作（包括剪切、復制、粘貼和刪除等）及圖片工作欄的使用引入課堂，為以后學習在PowerPoint中制作簡單動畫打下基礎。對培養學生學習計算機的興趣及審美情趣都有著十分重要的現實意義。
二、學生分析：
小學五年級的學生，已經具有了一定的觀察能力、協作及研究能力。學生已經能夠運用計算機進行探究式學習活動。在掌握了PowerPoint20xx中插入剪貼畫的基礎上，相信學生能夠在老師的輔助下，完成在PowerPoint20xx中插入圖片文件的操作。在本節課中，放手讓學生自主研究進行學習，實現學生學會學習、提高能力及陶冶情操的完美結合。
三、教學目標：
根據本節信息技術課中的學習內容，學生心理、智力發展水平和情感需求，我確定了如下教學目標：
知識目標：學會在PowerPoint20xx中插入圖片文件的方法；學生能夠把在《畫圖》軟件中畫出的作品插入到PowerPoint20xx中來。
能力目標：能夠在PowerPoint20xx對插入的圖片進行簡單的設置。
情感目標：注重良好的'微機操作習慣的養成，培養學生的審美情趣。
教學重點：能夠獨立地進行圖片文件的插入
教學難點：運用圖片制作出的PowerPoint的文件能有一定的主題。
四、教學方式:：
根據本節課的特點，結合學生的知識層面，更好地讓學生輕松地把握教學重點，我選擇了以下教學方法：
（1）任務驅動法：
現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以“超媒體”方式組織教學信息，以“任務驅動”組織教學過程的思想。采用任務驅動法進行教學，可以將學習內容隱含在每一個具體的任務當中，這樣有助于學生理解、掌握知識，提高實踐能力，培養創新精神。
（2）演示操作法：
教學法中，教師要充分發揮自身的主導作用，要給指出學生一個清晰的、有效的學習過程，為學生自主學習創造條件。
五、學習方式：
（1）自主學習法：
接受任務后，學生在老師輔助與支持下，通過實踐、體驗、探索和發現，完成對問題的理解、知識的應用和意義的建構。使學生由“讓我學”變成“我要學”，由此產生的效果必然是事半功備。
（2）動手操作法：
通過實際上機操作讓學生來進行學習。學生可以將其在學習過程中探索、發現的信息通過實踐的方式來進行驗證。為學生自主學習樹立自信心。
六、教學流程：
（一）、創設情境，激情導入
出示PowerPoint作品《美麗的校園》，讓學生通過作品中出現的新的素材來說一說本節課要學習什么，引出本節課的學習內容。
（二）、步步為營，導學達標
環節一：
1、任務一：學生自學在PowerPoint20xx中插入圖片文件的方法，并嘗試其他插入圖片文件的方法。
2、任務二：學生自主探究PowerPoint20xx中對圖片的幾種簡單操作方法。（包括剪切、復制、粘貼和刪除等）
環節二：
通過填一填、選一選、試一試等活動，來鞏固本節課中所學到的新知識。能根據自己喜好在老師提供的素材中找到相應的內容來制作出自己的幻燈片作品。鼓勵學生自己在《畫圖》軟件中繪畫，并將其以圖片文件的形式插入到PowerPoint20xx中來。
（四）歸納總結，完成建構
由學生自己說出這節課都有哪些收獲，覺得所學的知識有什么作用。
七、教學效果預測：
學生能夠在PowerPoint中插入圖片文件，并能制作出有一定主題，前后有所聯系的幻燈片作品，培養了學生的審美情趣，完成本課教學目標。
信息技術說課稿 篇8
我說課的內容是泰山出版社信息技術教科書第二冊第11課《巧用繪圖》。分兩大部分進行說課：說教材和說教學設計：
一、說教材
分以下幾個環節：
（一）教材分析
教材是利用標注類圖形在電腦報中的作用引入的本課，在解決自選圖形疊放次序和組合的問題上又轉到了卡通形象“流亡兔”的腳與身體的關系上來，感覺一堂課被分成了兩個沒有關系的部分，所以我對教材進行了重新設計。
結合奧運會話題引入卡通形象“流亡兔”的運動動畫作為導入，激發學生興趣，然后把重難點都設計成動畫中的內容，讓學生有一種學完之后自己也能夠完成“流亡兔”的感覺。因為之前學生已經掌握了如何插入文本框和文字輸入與格式設置，所以在前兩個部分插入自選圖形和修飾自選圖形上可以利用學生已有的技能進行引導，能夠起到事倍功半的作用，讓學生體驗學習快樂。由于設置自選圖形的疊放次序與組合圖形兩個部分是全新的內容，可以適當發揮教師的主導作用，適時點撥，可以讓學生感覺學習并不是那么枯燥。如何把自選圖形設置的美觀是這節課的重點之一，所以本課培養了學生在審美方面的能力。
（二）學生情況
四年級學生對于鼠標的操作已經很熟練了，但是在教學過程中發現有不自信怕出錯、遇困難不深究等特點。所以在教學過程中針對不自信的學生不斷的鼓勵其大膽嘗試，針對遇困難不深究的學生采用“仔細地再來一次”的方法疏導其產生的不良情緒。
（三）三維目標
知識與技能：了解并掌握自選圖形的插入、修飾、疊放次序和組合的方法。
過程與方法：采用教師引導與自主探究相結合，重點部分利用知識遷移的.方法讓學生自主探究解決，難點部分發揮教師的主導作用，引導學生參與教學，使其肯學、學會、會學。
情感態度與價值觀： 本課融入了愛國主義教育和美育教育，讓學生了解中華人民共和國的建立時間、要珍惜現在美好生活和注意美術作品的顏色搭配問題。幫助學生養成良好的操作行為習慣。
教學重點：自選圖形的插入、修飾自選圖形
教學難點：自選圖形的疊放次序、自選圖形的組合
（四）設計理念
把一個大的問題分解成若干的小問題，讓學生利用技能遷移的方法完成學習任務。在獲取新知的同時激發學生求知欲和創作欲。
（五）課時安排
1課時
（六）教具準備
微機室 網絡教室控制系統 word文字處理軟件 多媒體課件
二、說教學設計
通過以上的分析，我設計了四個教學環節：導入、新授、創作和總結，下面說一說這四個環節的具體設計和設計意圖。
（一）導入
生動的課堂從引入開始。為了能夠激發學生學習的興趣，在課的開始部分播放一段用自選圖形做成的動畫，然后揭示動畫的制作方法并詢問學生有沒有興趣學習。
設計意圖：結合奧運會話題引入卡通形象“奧運兔”的運動動畫作為導入，激發學生興趣。
（二）新授
根據本課的重難點，新授部分又設計成四個小環節：1）插入自選圖形；2）修飾自選圖形；3）自選圖形的疊放次序；4）組合圖形
1）插入自選圖形
這一環節雖然是本課的重點，但是并沒有難度，因為在之前的教學中已經接觸過文本框的插入，并且二者都處在繪圖工具欄中，當教師介紹完自選圖形所在的位置，學生會自覺使用拖拽的方式在編輯區插入自己選擇的自選圖形，所以插入的方法可以讓學生自己試著去體驗完成。
因為文字的輸入并不是本課重點，并且插入文字的方法也沒有研究的價值，所以在學生插入圖形之后，標注類圖形用一句“標注類圖形與文本框一樣可以直接輸入文字”一語帶過，對于非標注類圖形直接介紹插入文字的方法，讓學生體驗一下，就此結束此環節。
設計意圖：簡單明了的讓學生明確自選圖形的插入方法和文字的輸入，體現出了學生的自主探究與教師主導相結合。
2）修飾自選圖形
與上一環節類似，自選圖形的修飾與文本框的修飾方法完全一樣，所以在這個環節中我設計了一個問題：“我們不僅要學會如何插入自選圖形，而且更要注意如何讓自選圖形更美觀。”讓學生發現問題然后再用一句“可不可以借助以前學過的內容呢？”來引導學生的思考。
設計意圖：雖然是新授內容，但相同的操作在以前的學習中出現過了，所以可以大膽放給學生，讓學生體驗在學習內容之間是有聯系的。
3）自選圖形的疊放次序
這是本課的一個難點，如果直接讓學生進行自選圖形疊放次序的設置會使學生產生“為什么要設置疊放次序”的疑問。所以我設計了一個兩張圖片找不同的環節，學生會發現“奧運兔”的腳一幅圖在身體的前面，另一幅在身體的后面，緊接著設計一個問題“怎樣才能把兩幅變得一樣呢？”引出自選圖形的疊放次序。
設計意圖：讓學生自己發現問題，然后帶著問題投入到學習中去，最終解決問題。這樣既培養了學生的問題意識，又讓學生體驗到學習的快樂，一舉兩得。
4）組合圖形
在學生演示完疊放次序的方法之后，我設計了這樣的一句話用來引出這個環節，“奧運兔說在一個地方站的太久了，想換個地方，請同學們幫一下他吧！”這樣學生在操作中會發現兔子的身體分家了，這時再把問題拋出來，“怎樣才能讓腿和身體合在一起啊？”引起學生的共鳴，再介紹方法，使學生有迎刃而解的感覺。
設計意圖：這是本課的又一難點，學生到這里注意力會有些疲勞，如果再讓學生進行自主探究會影響課堂進度。所以，教師直接公布方法，既節省了時間，又減輕了學生的負擔，又使得整個課堂的學習方式不會太單調。
（三）創作
學以致用，把學到的內容應用到實際問題的解決中。在這個環節里，先讓學生談談自己的構思，然后讓學生進行創作。
設計意圖：既可以鞏固所學的內容，又可以展現學生的內心世界。
（四）總結
讓學生梳理這堂課的內容，并明確自己哪些地方學的好，哪些地方還存在問題，以便及時補救。
設計意圖：只有總結才能夠發現問題，得到及時地解決，在前進的道路上不會偏離方向。
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