鋼琴教師工作計劃

鋼琴教師工作計劃

　　時光在流逝，從不停歇，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，請一起努力，寫一份計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢？下面是小編整理的鋼琴教師工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

鋼琴教師工作計劃1

　　一、教學目的

　　(一)認識鋼琴的基本知識，正確的坐姿與正確的彈琴手勢。

　　(二)認識鋼琴的唱名do、re、mi、fa、so、la、si以及音名C、D、E、F、G、A、B。

　　(三)簡單的學習相關的樂理知識，樂理知識入門。

　　(四)正確的.學習、認識五線譜的構成和五線譜上的音在鋼琴上的位置。

　　(五)要有彈奏鋼琴的音樂感覺。增加音樂想想能力。

　　(六)嚴格樂曲彈奏的速度，培養節奏感。

　　(七)在彈奏鋼琴入門后要注意鋼琴節拍的強弱。

　　幼兒鋼琴教學有一定的難度和特殊性，首先小班孩子的年齡特點心理特征是對玩感興趣，孩子們的興趣容易發生轉移，如果不是玩，就會厭煩了。以引導孩子興趣學習為主。

　　一對一的鋼琴課引導學生學會理解音樂、表現音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結合起來，使學生獲得有關鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質得到全面的提高。

　　二、教學計劃

　　(一)教學引導

　　1、以近年來國內比較常用的主流教材《小湯姆森》為基礎，結合中外優秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的教學，以興趣為主導思想，選用不同類型的教材合理搭配。例如：《高等師范基礎教程》

　　2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內容。

　　(二)教學方法

　　1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。

　　2、根據學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。

　　3、在整個教學過程中，根據學生的進展情況及時調整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規定的曲目，使教學更加靈活、生動。

鋼琴教師工作計劃2

　　自改革開放以來，中國掀起一股“鋼琴熱”，越來越多的人開始接觸鋼琴，其中以兒童為主。因為學習鋼琴可以陶冶情操、培養氣質，有助于兒童增強自信心，不少家長甚至在孩子3歲時就請鋼琴教師教授鋼琴。然而受兒童獨特的心理生理影響，兒童在學習鋼琴時很難像成人一樣能夠自主完成學習的目標。本文依據兒童心理發展的基本規律和特征，分析影響兒童鋼琴演奏技能形成和發展的外界因素，探討兒童鋼琴教學中，教師、陪練、家長等各種外界影響因素整合。

　　一、兒童鋼琴學習的心智培育與教學的心理特性

　　（一）兒童學習鋼琴的心智培育

　　鋼琴的音域寬廣，是理想的多聲樂器，易入門，其練習和演奏都是一種“生動的動態系統”，要求有相對熟練的技術與技巧，這能帶來人的整體能力的提高。兒童學習彈奏鋼琴，也就通過彈奏鋼琴學習與了解音樂文化，同時接受音樂藝術的感染和熏陶，不失為提倡“素質教育”的一劑良方。

　　兒童學習彈奏鋼琴，可獲得以下一些益處：一是充實精神生活。藝術不分年齡，學習彈奏鋼琴，可以豐富兒童情感，平和穩定情緒與性格，而且對孩子的優良心理品質的形成產生重大影響；二是開啟與發展智力。音樂既是一種模仿，也是一種訓練，更是一種創造。通過長期的訓練和熏陶，能加強兒童對節奏、音準、速度等方面的敏感性，能夠促使孩子動作協調，反應敏捷；三是擴展知識領域。音樂藝術是人類智慧的結晶。在學琴期間，兒童要接觸和瀏覽大量的優秀鋼琴音樂作品。同時，無論對樂器本身、音樂構成諸要素、樂譜、世界著名音樂家及其作品都將在學習過程中逐漸有所深入了解，從而使兒童的知識領域大大拓展。

　　（二）兒童鋼琴教學的心理特性

　　《兒童心理發展理論》一書中指出：“兒童主要通過感觀，依靠表象來認識世界，他們邏輯思維能力弱，還沒有擺脫知覺印象的束縛而抽出事物的本質屬性，他們喜歡具體直觀的東西，如對色彩圖形等的敏感度遠遠強于文字，在語言上，易于接受簡單的動名詞，對復雜的動詞，抽象的形容詞較難理解。”兒童鋼琴教育的特點取決于教學對象――兒童的特點。

　　1 認識直觀性。兒童對事物的認識較為直觀，對語言的理解略顯薄弱。這決定了教師講授時要根據他們的這一心理特征，將各種知識比喻成他們生活中熟悉的實物，通過形象的類比或者通過更多的示范與動作幫助兒童理解。

　　2 注意分散性。兒童心理發育尚不成熟，情緒易激動，即人們所說的“三分鐘熱度”，在枯燥的鋼琴學習及練習前極易產生厭煩情緒，難以長時間的注意力集中練琴。

　　3 心理依賴性。兒童本身不具備獨立性，需要依附家長。在學習鋼琴的過程中。兒童長期依賴家長的幫助，無法做到獨立思考學習。一旦外部監督有所放松，就難以堅持以至于半途而廢。

　　4 身體素質的限制性。對于手型、下鍵等一些基本功問題，手指無法做到有力的支撐，久而久之，容易養成不良的彈奏習慣。

　　二、影響兒童鋼琴學習的外界因素分析

　　所謂“外界因素影響”的含義是指在兒童無法自覺完成學習任務時通過除兒童自身以外的人或事進行有目的有手段的干預與指導以確保兒童接受某項教育。

　　鋼琴基本技能的學習對于初涉鋼琴的兒童來說，是一個很重要，并且漫長而艱苦的過程，同時的過程，它需要練習者付出巨大的努力，才能獲得良好的效果。而大量的`實踐告訴我們，很多兒童學習鋼琴的時間都不長，或者有一段較長的時間，但是始終沒有取得進步，隨后就放棄了。

　　造成上述情況的因素有很多，不僅涉及幼兒本身、而且受到鋼琴教師、幼兒家長、社會氛圍等諸多因素的影響，由此可見“外界因素影響”非常重要。“外界因素影響”主要有以下幾方面：

　　（一）鋼琴教師是其中最活躍、最積極的因素。米什爾圣蘭伯爾在《鋼琴原則》中指出：“一個好的教師知道，在練琴不能對學員產生巨大吸引力的時候，指望他們取得成績是不可能的。”教師乃傳道授業解惑者，是兒童與鋼琴知識之間的連接橋梁。在學習鋼琴的初期，教師是兒童的精神寄托，兒童與教師的關系好壞對于兒童未來的學習鋼琴之路有著很大的影響。但鋼琴教師在傳授鋼琴基本技能的時候，太注意技能本身的內容，而對獲得技能的主體――兒童，沒有細心考慮。究其根本，中國的鋼琴教育大多以考級為目標，缺少興趣培養。

　　（二）鋼琴陪練是后期學習不可或缺的環節。鋼琴陪練在課后為兒童陪同練習、解答疑問，在兒童練琴的過程中糾正其錯誤。一般來說，陪練老師是在兒童每周課與課之間，多則一周七次，少則一周兩次的陪伴兒童練琴的人。在兒童初期課后的練習，經常能碰到各種各樣的問題，而家長又因為工作的繁忙或對鋼琴知識的匱乏無法與孩子共同探討。鋼琴陪練老師則充當了課后講解者的形象。

　　（三）家長是“教”和“學”的過程的“紐帶”。家長對學琴的正面效果具有高度的認同，在家長們看來，通過學琴可以使兒童獲得社會生活所要求的最重要的素質，并對兒童學琴的效果寄予了高度的期望。作為兒童學習的主導者及策劃者，家長有責任和義務監督兒童練習鋼琴，制訂好練琴計劃。事實上，對于年幼和初學孩子來說，家長也是在執行著“助教”的任務。

　　這三種外界因素所起的作用不盡相同卻又相互關聯。究其根本目的是督促兒童學習，使其在學琴初級打下良好的彈奏基礎。而這三種因素的整合將在兒童鋼琴未來的發展之路上起著十分重要的作用。

　　三、整合外界影響因素對促進兒童鋼琴學習的作用

　　（一）整合教師的教學潛能，優化教學指導

　　在鋼琴教學中，一般以鋼琴教師為“主”，陪練與家長為“輔”來將三者進行整合，其中鋼琴教師在整合的過程中起主導作用。鋼琴教師的存在不僅僅是技術的開發，更是對兒童音樂思維的引導。

　　悟性與興趣引導。中國人的學習講究“悟性”，鋼琴的學習亦然。沒有兒童絕對缺乏音樂天賦，那么，如何啟發兒童的悟性？首先要引導兒童對音樂產生濃厚興趣和熱愛，讓其多聽和會聽。兒童借助音樂旋律產生學習鋼琴的積極性，進而從內心處接受鋼琴并保持一種強烈的興趣。其次，逐步培養學生具備良好的音樂智力。聽多了各式音樂，兒童能夠做到對某一類型的音樂有著自己的理解，能夠自己領悟所要演奏樂曲的情感與思想，增強自己的音樂記憶力與想象力。

　　教學引導。教師在教學過程中需要教授學生如何彈琴，從最基本的坐姿、識譜到高層次的技巧與感情處理，這是鋼琴教師的本行。在教學中，教師不僅要針對學生的個性與特點進行指導，理解并表達音樂的感情。授人以魚不如授人以漁。一位稱職的鋼琴教師在教會學生彈琴的基礎上也要培養學生自主練琴的能力。只有懂得如何練琴，學生才能進一步掌握更多的鋼琴技能，實現真正的自主學習，優化鋼琴教學。

　　（二）整合陪練的技能輔導，引導思維發展

　　與專業鋼琴教師不同，教師重在教學，而陪練老師在兒童學琴的過程中主要是輔導兒童練習。因此鋼琴陪練老師除了應具備一定的鋼琴演奏能力，還需要有扎實的樂理基礎能夠解答兒童在練習過程中遇到的困難及問題。

　　再者，兒童的心智尚未成熟，在與其打交道的過程中，耐心與童心是必不可缺的。學習中兒童無法迅速理解記憶教師所需要表達的意思，需要陪練在課后不厭其煩地重復練習的要點。同時，在兒童出現厭煩心理時，陪練也需要用活潑的童稚語言與兒童溝通，及時鼓勵學生，使學生能夠在輕松的環境下練習鋼琴。

　　通常有學者認為，鋼琴教師與陪練之間是兩個獨立的個體，將其進行整合則顯得繁瑣且沒有必要。況且，有部分家長認為在課堂上有教師教學已經足夠，無需再請一個鋼琴陪練配合練習。其實不然。僅從當前看來，將陪練與教師聯系在一起對兒童鋼琴學習有著極大益處，能夠及時發現學生學習中的問題并加以解決。第一，培養兒童良好的彈奏方式及習慣。在兒童學琴的初期，容易出現癟指、手腕僵硬等不良現象，教師在課堂上提示演奏方式錯誤，陪練在兒童練習的過程中不斷強調并糾正，相輔相成；第二，鞏固課堂所學，解決課后疑問。教師與陪練應當在課后有適當的交流，則陪練能在練習過程中不斷給兒童鞏固教師課堂上所授的內容，提醒學生在課后練習中疏漏的部分，相當于二次指導，讓學生進一步領會教師的意圖。若沒有交流，則陪練也能依靠自己的專業知識幫助兒童解決練琴中的難點與疑問。第三，提高還課質量，節約上課時間。通過陪練老師的督促與輔導，兒童能夠流利彈奏老師布置的作業，達到練習的目的。教師在課堂上也就不需要重復上節課的內容，節約課堂時間。

　　（三）整合家長的監督管理，促進練習規范

　　受年齡的影響，再有興趣的兒童在學琴初期也難免會感到厭煩，這時外力的督促就顯得格外重要。而家長相比于教師與陪練有更多的時間與兒童接觸。日本音樂教育家鈴木主張父母先學琴。與陪練相比，兩者作用類似卻在細節上相互彌補。陪練大多不與授課教師直接接觸，無法得知教師的教學重點，在陪練的過程中難免會灌輸自己的練習方式，有時會造成兒童練習方法的混亂。而家長能在課堂上與教師面對面溝通，能夠直接地理解教師的教學意圖并在課后反饋給陪練或者兒童。因此，家長應該在課堂上與孩子共同學習，做好筆記，認真領會教師的要求和意圖，并在課后制定練琴計劃，合理分配練琴時間，按照教師要求督促幫助并引導孩子練習。從兩者整合的目的上說，互相促進是提高兒童鋼琴學習效率的最佳方式。家長應把握好“度”，不可采用暴力的措施，以免導致兒童的抵觸與恐慌心理。

鋼琴教師工作計劃3

　　關鍵詞：新課標；鋼琴教育；能力提升伴隨著經濟發展和社會的需求，對我國現有的鋼琴教學方式提出了新的要求。傳統的鋼琴教學模式已經不能適應今天的教學環境，教育改革勢在必行。而作為音樂教育重要的一部分，鋼琴教育改革也成為人們關注的焦點。鋼琴教學改革的主要研究者從不同的角度，結合時代特征和音樂發展的規律，對鋼琴教學改革進行了研究和探討，取得了不少富有見地的階段性成果。我國教學培養目標旨在培養德、智、體、美全面發展的，掌握鋼琴學科基本理論、基本知識與鋼琴基本技能，具有現代藝術觀念和良好文化素養、職業道德，富有創新鋼琴能力的應用型人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確提出推進課程改革的任務要求，是義務教育各學科課程標準后，我國教育課程改革的又一項重要舉措。實現鋼琴教育創新，培養鋼琴專業學生的創新精神，形成學生藝術創造性思維，學習創造性鋼琴技法，是當前我們鋼琴教育的一項極其重要的任務，藝術創改變傳統的重教輕學，改變重知識、輕能力，改變重訓練、輕探索的傾向，在藝術素質教育理念下去探索，轉變鋼琴教學觀和質量觀，不斷提高鋼琴教育質量。

　　1、提升鋼琴教師專業素質

　　深化課改要切實加強鋼琴教師隊伍建設，切實推進教師隊伍素質全面提高，加強宣傳，積極營造“人人終身學習，時時處處學習”的輿論氛圍，要組織學習《國家基礎教育課程改革指導綱要》、《新課程標準》、《十二五教育規劃發展綱要》等，通過學習，使廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀、育人觀，轉變教育思想，更新教育觀念，在思想認識上不斷要有新突破，在工作中經常體現“四心”，即：教育事業心、工作責任心、為人師表的自尊心和為了適應工作要求不斷充實自己和完善自己的上進心。更是要加強職業道德教育。職業道德是教師的靈魂，只有通過不斷地學習師德模范和身邊師德標兵，通過學習對照查找師德上的差距，用先進的理論武裝頭腦，用師德規范線束自己的言行，用發展目標激勵自己，不斷加強師德修養，形成“崇德、敬業、博學、善導”的教風，營造濃厚的'育人氛圍，打造一支善于學習，勤于鉆研在平凡鋼琴崗位上辛勤耕耘、默默付出的教師教師隊伍。

　　新課改對鋼琴教學的教學觀念、教學方式、師生關系等提出了嚴峻挑戰，新課標明確要求：“四項內容強化‘德育為先’，三項要求突出能力培養，與時俱進創新課程內容，容量控制力爭實現減負”。要求教師由重傳授向重發展轉變，由重教師的“教”向學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變。鋼琴教師是學習的組織者、創作者、引導者、幫助者、促進者、服務者，是鋼琴課程的開發者、決策者新角色帶來新理念，新理念營造新課堂。

　　2、以新課改目標開展鋼琴教學

　　鋼琴課堂教學時落實新課改的主陣地。鋼琴教學要開始于學生自主學習和預習準備，開始于老師了解學生知道多少；堅持評價始終與教學過程平行；了解學生的鋼琴水平的基礎上有針對性設計改進。

　　學生是鋼琴學習的主人，一切鋼琴教學活動必須以學生為中心。教師是學生學習的組織者和創作者，鋼琴教學過程中師生之間相互配合、相互交流、相互啟發、相互補充；鋼琴教學中以發展學生能力和創新精神為重點，開展創造性教學，創造性學習，自主探究，勤于動手。教師的評價不僅要關注鋼琴學生的學習成績，而且要發現和發展學生的鋼琴潛能，充分發揮激勵作用，幫助學生認識自我，建立自信，開啟學生心智。

　　3、加大鋼琴教育科研創新能力

　　鋼琴教師應探索適合學生身心發展特點的行之有效的創新藝術教育體系，這就要求老師必須具備鋼琴教科研能力，在教科研中不斷提高創新意識、創新思維、創新能力。堅持每周進行鋼琴課堂教學集中點評，進行鋼琴教學質量分析，堅持每周有鋼琴研究主題。鋼琴學科研究課題，要明確研究的專題，集體備課內容，集體教研，圍繞鋼琴教材的處理，教法的運用，鋼琴學法的指導等各自發表意見，將集體教研內容發給組內老師，教師可根據自身的教學個性，教學特色及實際情況，對集體教研內容進行修改，以達到張揚藝術個性，體現鋼琴教師獨特教學風格，從而不斷提高鋼琴教師的創新精神，創新能力。

　　4、明確新鋼琴教師專業發展目標

　　新課改標準頒布與實施，藝術素質教育的穩步發展，對鋼琴教師的專業發展提出了較高的要求，鋼琴教師必須在教育教學過程中不斷進取，不斷學習來實現專業化發展，來適應藝術教育工作的相應要求，把鋼琴教學理念變成教學行為，讓鋼琴專業發展成為現實的追求目標，將常規鋼琴教學作為教師成長載體。針對教師專業發展問題，學校結合實際，制訂教師專業發展規劃，走自主發展的幸福之路，將個人職業發展目標與學校發展目標結合起來，形成結合學校教育發展需要的鋼琴教師發展及其行動方案，按照個人發展計劃不斷實現專業能力，專業精神，職業道德的提升與發展，建立和完善鋼琴教師管理制度和培養模式，發展目標，切實做好對骨干鋼琴教師、教學名師和鋼琴學科帶頭人的評選、培養、管理使用和考核，完善鋼琴教學成果獎發放制度，獎勵做出突出貢獻的優秀鋼琴教師，結合師德、師風、師能建設，開展鋼琴教學崗位評比等活動。

　　堅持課改，構建創新型鋼琴教學，實現教師的專業發展，需要我們在鋼琴教育教學中不斷反思。在新課程背景下，鋼琴教師要積極應對新課改的挑戰，努力實現鋼琴專業教學發展，構建創新型鋼琴教師隊伍，不斷推進藝術教育的穩步發展。

鋼琴教師工作計劃4

　　一、鋼琴課堂教學設計技術基本要點概述

　　課堂教學設計是指教師在開展課堂教學的活動之前，根據學習論和教學論原理系統計劃教學的各種環節，為學生的學習創設最優的環境的準備過程。一般而言，鋼琴課堂教學設計主要是指教師為保證課堂教學活動順利開展而提前作出的教學目標、教學內容、教學手段、教材選擇和教學評價等多個方面的準備工作。其根本目的是協助學習個體實現預期的學習效果。

　　就鋼琴課堂教學設計的時間周期而言，可以分為長期的課堂教學設計和短期的課堂教學設計兩類。其中，長期的課堂教學設計至少包括了一個學期以上的工作計劃，而短期的課堂教學設計則一般是指鋼琴教師就某一節課所實施的課程教學工作。

　　課堂教學設計水平的高低及其設計內容、設計手段都直接影響到了鋼琴課堂教學質量和學習效果。系統的教學設計要求鋼琴教師以教學實踐經驗和教學理論知識為基礎，結合學生的學習能力、學習環境等多方面條件來進行綜合性規劃。

　　鋼琴課堂教學設計主要由如下幾項內容組成：確定教學目標、分析教學目標、分析學生和環境、陳述作業目標、開發評估工具、選擇與開發教學策略、開發與選擇教學材料、根據教學評估結果對教學進行補救或修正性工作。其主要環節為目標設置、教學任務分析、教學策略的選擇與開發、開發測驗與評價工具。

　　二、課堂教學設計技術在鋼琴教育過程中的運用方法

　　現階段，課堂教學設計技術已經被廣泛運用于各個教育領域之中。就鋼琴教育而言，在鋼琴音樂本身所具有的特點的制約下，鋼琴學習也有著不同于其他學科的學習特點。尤其是鋼琴音樂稍縱即逝的特點的影響下，鋼琴學生在課堂中的學習也很難像學習其他學科一樣采用記筆記的方式來記載教師所教授的所有內容。又因為教師教學思路和學生領悟力的差異性的客觀存在，因此，課堂教學設計技術在鋼琴教育的過程中的運用也勢必具有難以避免的因地制宜、因材施教的特點。

　　因此，在鋼琴教學過程中，教師可以根據學生已經俱備的鋼琴基礎、學習能力、學習條件、練習環境等多方面的綜合條件，采取如下幾種方式來將課堂設計技術有效運用于鋼琴教學的整個過程之中。

　　首先，鋼琴教師可以將對學生的培養方案、措施，及其長期教學目標確定下來，并與家長進行及時溝通，以爭取到家長對鋼琴教學工作的理解和支持，并以此作為鋼琴教學活動開展過程中的總目標。

　　其次，鋼琴教師可以結合著名的教育學家加涅所提出的“根據學習結果分類設置目標”的理論，結合學生的學習動機、學習心理、學習情境等多個方面的情況來分解已經確定的遠期目標，由此將遠程目標分立為短期小目標，使學生能不斷獲取學習過程中的成就感，進而推動教學工作的順利開展。如在教授某首鋼琴樂曲時，教師可以將課堂教學設計為為識譜、視奏、背奏、表演等四個學習分目標。在學生能順利實現各環節目標時，再將教學工作推進到后一個階段之中。與此同時，教師還可以在此四個分目標中運用不同的手段來設計課堂教學步驟，以此促進教學目標的順利實現。如在識譜的第一個階段之中，教師就可以運用到課堂設計技術中最為常見的多媒體技術來引領學生，讓學生多聽、多唱、多看，從視覺和聽覺兩個方面來引導學生順利進入學習狀態。

　　第三，教師在進行課堂教學設計時還必須堅持以教育心理學、教育學、音樂教育學、音樂心理學等多門學科的理論研究知識作為課堂教學設計的理論依據，來設計教學環節和教學手段。由于鋼琴學習者受到各自的年齡、文化程度與知識結構等多種因素的`影響，因此，他們對鋼琴教師的課堂教學設計技術的要求各不相同。一般而言，年齡小、文化程度較淺、知識結構簡單的學生會希望教師所進行的課堂教學設計內容能簡明通俗，淺顯易懂，對教師的課堂教學設計技術的要求相對較少。而年齡較大、文化層次相對較高、知識結構堅實的學生則對教師所進行課堂教學設計的內容的內心期待值會更高一些，對教師的課堂教學設計技術的要求會更多，他們更希望教師能在課堂教學過程中傳授一些具有學術性價值的、深層次的、理論性的知識內容，以全面提高其自身的修養。如：教師在設計《四小天鵝》的教學時，就可以以教育心理學、音樂教育學等理論成果所提出的規律性為基礎，結合具體的教學對象來設計課堂教學活動進程。在教授年齡小、知識層次較低的學生時，教師可以根據學生的心理狀態，考慮使用大量的兒童化的語言，以講故事的形式來設計整個教學過程。而對于已經具備了一定的學習能力的，年齡相對較大，知識相對豐富的學生時，教師便可以在課堂教學的內容中增設有關于該曲的創作背景，作曲家創作風格等方面的知識點，以此來拓展學生的視野，進一步豐富其知識結構，實現鋼琴教學目的。

　　三、結語

　　綜上所述，在鋼琴教學過程中，教師對鋼琴課堂教學設計技術的把握事關教學全局，直接影響著鋼琴教育的最終效果。因此，我國鋼琴教育領域中的工作者們應該在開展教學實踐工作的同時，兼顧到對音樂教育、鋼琴教學法，特別是教育學、心理學和教學技術等理論知識的把握，以此來實現鋼琴課堂教學設計技術對鋼琴教學過程中的重要價值，最終達到鋼琴音樂教育的預期目標。

鋼琴教師工作計劃5

　　一、當前高師鋼琴教學中所存在的不足

　　在我國經濟建設快速發展的當下，人們的生活水平得到了大幅度的提升。人們在享受物質生活所帶來的滿足感的同時，對精神文化的需求也越來越高。同時由我國的基本國情所致，在中國家庭式教育中，人們更注重孩子的培養。而鋼琴作為一種高雅的藝術被許多家長所追捧。諸多家長抱著望子成龍的想法將孩子們送入高師院校進行鋼琴教育。雖然隨著近幾年高師院校的發展與創新，使鋼琴教學得到了較大的轉變及發展，但仍是存在著諸多的不足之處，其主要表現為以下幾個方面：

　　（一）學生們自身定位不準確問題

　　在高師鋼琴教學中，學生們是主體。但就目前高師鋼琴教學調查發現，普遍存在著學生自身對能力判斷不準確的現象。學生們在鋼琴學習過程中通常都對自身的真正實力沒有一個正確的認知，而只是憑借客觀的想法來判斷鋼琴教學的難易程度。甚至有些學生更喜歡對高難度的鋼琴曲目及演奏技巧進行挑戰。通常情況下，高師學生們在鋼琴學習中只一味地注重演奏曲目的專業，而完全忽略了自身在演奏過程中的情感投入以及感染力，從而使演奏出的曲目缺少了應有的情感元素，使鋼琴的學習失去了真正的意義。

　　（二）高師鋼琴教學中實踐與理論相背離問題

　　在目前許多高師鋼琴院校的教學中，都存在著理論與實踐相背離的教學現象。例如：一名在校鋼琴學習中各方面都十分優秀的學生，鋼琴考試已過八級。但在走上工作崗位后卻發現在實際的曲目演奏中經常出現卡殼現象，這主要是由在校接受學習中鋼琴理論知識與實踐相背離的教學模式所造成的。另外，在諸多高師鋼琴教學中，老師一味地教授學生們彈奏較有難度有曲目，而完全忽視掉對學生們情感的培養，從而培養出的學生們雖擁有較高的鋼琴等級，但卻在彈奏中無任何感情滲入，使鋼琴彈奏失去了意境。

　　（三）高師鋼琴教學中缺少系統性問題

　　在許多高師鋼琴教學中，大多數老師都缺少一定的系統性計劃教學。一般處于此年齡段的學生們對自身的能力認知還十分欠缺，需要老師在教學中幫助其定位。然而就目前對諸多高師院校的鋼琴教學調查發現，老師在課堂中普遍對學生們的鋼琴彈奏能力沒有一個明確的認知，同時在布置課后練習時系統性不強，使個別學生為了追求更高的鋼琴彈奏等級而擅自進行練習，從而使學生們逐漸背離了鋼琴彈奏的.初衷。

　　二、當前高師鋼琴教學的措施

　　高師階段的鋼琴學習正是學生們對學習鋼琴的鞏固與發展期。因此，此階段的鋼琴教育是十分重要的。教育部門及高師院校負責人員經過多年的教學實踐經險及對教學中所存在不足的分析與研究，總結出了幾點科學合理的教學措施。具體內容如下：

　　（一）加強學生們對自身能力的認知度

　　在高師院校進行鋼琴教學中，首先要將學習的主導權完全交由學生掌握，同時老師在學習中要培養學生們對自身鋼琴彈奏能力的正確認知。并且在課后曲目練習中要求學生們不要一味地追求高難度高技巧的彈奏，要從自身的水平及能力出發，在彈奏曲目中要形成一種讓曲目自身的情感意境與彈奏者情感投入相結合的方式進行練習，這樣才會使學生們在學習中以循序漸進的速度平穩地掌握鋼琴教學中的每一個步驟，才能使學生們在彈奏曲目時生動自如。

　　（二）老師在教學中注重理論與實踐相結合

　　針對于目前諸多高師院校在教學中鋼琴理論與實踐相背離的情況。首先高師鋼琴老師在教學中講解鋼琴曲目時要求學生們根據曲目所反應出的情感加入自身對曲目的理解進行彈奏。同時老師要改變以往在教學中只注意傳授高難度曲目及彈奏技巧的教學模式，從簡單化入手，以逐漸深入的方式使學生們掌握鋼琴彈奏每一個階段性需要掌握的技巧及不同曲目所要滲入的感情。以培養學生們在走向工作崗位中對鋼琴彈奏的難易度都能掌握的游刃有余，以便其成為一名優秀的鋼琴演奏者。

　　（三）在高師鋼琴教學中要強化系統性

　　針對于目前高師鋼琴教學中缺乏系統性這一問題。首先老師在教學中要強化自身對課程編排的系統性，對每一節課要求學生們掌握好哪些內容以及課后練習什么樣的曲目等都要事先制定出詳細的工作計劃。另外，對于此階段的鋼琴學習者來說，對未來發展方向是較為迷茫的，因此老師除了要編排好課堂學習內容外，還要幫助學生們根據自身的能力制定學習計劃與課后練習計劃，為其打下良好的鋼琴彈奏基礎。同時，對于一些追求個性化發展、挑戰高難度曲目的學生要幫助其認清自身的真正實力，以便其及時調整自己的心態。

　　（四）因材施教

　　除了上述的幾點教學措施外，教師還要在課堂教學前摸清每一個學生的鋼琴彈奏能力，并在教學過程中根據學生們對鋼琴彈奏能力及知識的掌握情況進行因材施教。對于一些基礎知識及彈奏技巧掌握較為扎實的學生可以提升其曲目練習難度，而對于一些基礎知識掌握較為薄弱的學生要加強基礎知識的訓練，以促進每一名學生的均衡發展。

　　三、結語

鋼琴教師工作計劃6

　　隨著我國經濟、文化、教育的不斷發展，學齡前兒童鋼琴學習已經成為非常普遍的事情。不同性格的兒童對于鋼琴學習一定會有很大的不同，鋼琴教師如何根據不同性格的兒童進行教學方法和方式的選擇是非常必要的。由此，鋼琴教師如何判定兒童的性格，進行性格定位成為鋼琴教學成敗的關鍵。

　　主持人樂嘉根據古希臘的希波克拉底提出“沒有兩個完全一樣的人，但許多人有著相似特征”的理論，把人的性格分為四種類型。在希波克拉底性格“四液”（多血質、膽汁質、抑郁質、黏液質）理論基礎上創建了性格色彩學，把人的性格基本上分為紅、藍、黃、綠四種。他認為紅色性格是快樂的帶動者，藍色性格是最佳的執行者，黃色是有利的指揮者，綠色性格是和平促進者。

　　性格色彩學為鋼琴教師判定不同學齡前兒童的性格，根據不同性格色彩制定鋼琴教學計劃和方法給出了一個滿意的答案。

　　一、學齡前兒童性格色彩分類及鋼琴學習中的表現

　　第一類紅色性格的幼兒不太愛聽老師的講授，突顯自己的反復練習。這樣的幼兒反應快，思路靈活，他們天生希望得到別人的關注，表現力極強。他們常常沒有那么專心，卻總是反應最快的一個。這類的幼兒喜歡精神層面上的鼓勵與暗示，他們很樂觀，對待學習上的態度也很開放，他們富有激情，想象力豐富。當然，這就意味著他們的情感也是極為豐富的，他們是最容易表現出浪漫主義色彩的演奏者，能夠富有感染力地去輻射周圍的一切人。他們喜歡新鮮與刺激的事物，在鋼琴教學中，如果老師教授的東西一成不變，每天都是一樣的授課風格與授課語言，他們肯定會不受拘束，思維溜號，那么這種性格即為基本的紅色性格。

　　第二類藍色性格的幼兒是低頭皺眉獨立思考的兒童，他們內斂、深沉，一諾千金。如果老師布置了作業，他們一定是完成最好的一個，他們注重規則，也講究精確。他們做任何事情之前都先要制定計劃，也會嚴格按照這些計劃去執行，他們是最有原則的一類人，他們不會輕易違背老師的規定。他們也是追求完美的完美主義者，他們總是希望自己是最好、最優秀的。他們認為要做就做到最好，要不然就不做。他們愿意辛苦努力完成教師布置的作業，同時還追求完成的質量。如果說黃色性格的學生愿意跟老師或其他同學較勁的話，那么藍色絕對是和自己較勁的類型。他們喜歡把事情做到最完美，他們自己不會做出放低標準的事情。如果紅色性格的兒童完成作業只是前三天努力練習的結果，那么藍色性格絕對是每一天都在辛苦的練習，甚至吃飯的時間也會思考自己彈得夠不夠好，時時刻刻都在自我思考。那么藍色性格的高度自律，對待學習鋼琴是非常有益處的，因為對于鋼琴而言，練習是進步的唯一途徑。藍色性格的幼兒在完成老師布置的作業時，一定是用最長的時間、最復雜的辦法去完成老師布置的`曲目。因為他們要確保一切都是嚴謹周詳的。

　　第三類黃色性格的幼兒專心聽老師的講授，然后目不轉睛一動不動，等待老師的示范。他們是潛意識中的工作狂類型，求勝欲望很強，區別于紅色，他們有目的性。紅色只是去實踐，找尋刺激，而黃色卻是堅定自信，喜歡求勝。他們很堅定也很執著，他們總有著不服輸的勁頭。也就是說他們比渴望得到認可的紅色更希望戰勝別人。在鋼琴教學中，老師與學生之間發生沖突最多的，就當屬黃色性格的學生。如在教學過程中，黃色學生的想法遭到老師反對時，就會激發起他們加倍努力和老師挑戰的欲望。他們看著老師的示范，心里會暗自較勁，“我回去加倍練習之后要超過你”。黃色性格是一直全力以赴向前沖的性格。他們非常抗壓，因為他們本身就喜歡挑戰。所以那些越挫越勇的人大多是黃色性格。區別于紅色情緒化，黃色在課堂上比較不會受到情緒情感的干擾，他們輕易不會被打垮。有時老師的壓力反倒是他們前進的動力，因為他們時刻有著戰勝別人的意念。雖然他們不情緒化，但是他們缺乏耐心，也剛愎自用。所以老師容易出現掌握不了課堂局面的情況。黃色性格的學生會有極大的攻擊性，容易與老師發生沖突。黃色性格的學生絕對不會去低頭求老師減少遍數，如果老師留的多，他們直接就會不彈，發脾氣，或者撕書、砸鋼琴來泄憤。

　　最后一類就是綠色性格了，綠色性格給予我們的是沒有壓力。綠色性格的幼兒是最能夠融洽相處的一類。他們什么也不計較，老師批評與贊美對他們而言，都沒有變化。他們是選擇性傾聽的類型，他們對待批評自己或贊美自己的話采取主動選擇法。對于綠色性格而言，喜歡安靜，卻不與藍色安靜相同。綠色性格喜歡溫柔寧靜的氣氛，他們遇到什么事情都以不變應萬變。他們知足常樂，不會想著怎么去制定計劃擾亂自己的生活。學生中，不緊不慢的一定是綠色性格，他們給自己巨大的松弛感，從來沒有遲到不遲到的意識，在他們看來簡單隨意的生活是最好的生活方式。是最好的傾聽者，他們具有極大的耐心，擅長讓老師覺得舒適。對他們而言，幾乎沒有壓力可言。這樣的學生完成作業的可能性是50%，他們總是緩步地前進著，沒有壓迫感，而且很膽小。他們也不思進取，喜歡一成不變，不喜歡改變刺激。同時存在沒有主見的缺點，他們是逃避責任，能拖就拖的類型。比如在課堂上，老師讓其彈5遍練習曲，那么他們就會哄老師開心，然后撒嬌要求減少遍數，喜歡討價還價。

　　二、鋼琴教學中對待不同性格色彩兒童的教學方法

　　從以上對不同幼兒的性格色彩分類，我們可以清楚地看到不同性格色彩學生的性格特征以及在鋼琴學習中的表現。教師在鋼琴教學中應該根據性格色彩的不同，采取不同的教學方法。

　　對于紅色性格的幼兒，他們非常注重個人名譽，他們不會想得太多，他們會直接去實踐。這樣就要求教師支持他們的目標與做法，如幼兒在不聽老師講授直接嘗試演奏時，不要去和他爭論，要耐心聽他彈完，要隨著他一起試奏，與他一起分享這種全新的體驗。在講課過程中也一樣，不要直接講單白的內容，要用活潑幽默的形象與他們交流，在新鮮的表達中伴隨著愉悅的場景來表達教學內容，也就是要將教學內容包裝成有趣的樣子，吸引學生的注意力，同時還要多給他們更多的表現機會。對于紅色，一定要時刻保持著鮮濃的學習興趣。但教師要時刻注意控制他們是否在教學的正軌之中，不要偏離學習鋼琴的軌道，教師不能跟著學生一起神游太空，而忘了最初的教學任務和目的。教師可以多舉一些音樂家有趣的小故事，或者播放一些他們感興趣的明星所彈奏的古典曲目。這樣會刺激他們敏感的神經，從而抓住他們的眼球，進入最終教學任務的軌跡。教師要時刻運用幽默的語言去吸引學生，不要強制的去贏得他們的注意力，要以吸引為導向。教師要具備愉快的對話能力，要讓他覺得自己能夠演奏得更好，這樣才會使學生在不知不覺中學到應該學到的鋼琴知識。

　　對待藍色性格色彩的幼兒，要掌握好量的積累。因為他們非常注重細節，所以教師要嚴格遵守細節，在課堂上言行要謹慎，不能像紅色一樣的幽默，一定要運用一樣的教學語言，否則他們會因為小細節而產生疑惑。他們會以作業為向導，認為整個鋼琴課就是留作業與回作業之間的關系。所以教師要想走進他們的內心要比其他三種性格的學生晚一些。藍色性格有組織、有原則，考慮周全，并能認真完成作業任務。藍色性格的學生需要陪練老師或者教師加課，或是家長在練琴過程中給予幫助與支持，和他們一起完成他們內心系統性、邏輯性的計劃。作為旁觀者與監督者，教師、家長應該為藍色性格學生設置明確的任務量與時間，用時間與效率來決定藍色性格的練琴內容，應該在他們練琴中鼓勵、肯定他們對于練琴所做出的一切努力，并且適時干預，不能讓他們拖拉時間，力求完美。允許他們追求細節，但要充分耐心地解決他們以細節為導向的性格，要循序漸進地引導。

　　對待黃色性格的學生，不要浪費像紅色性格那樣曲線救國的時間。他們對時間非常敏感，還會覺得教師講課都是浪費時間的，沒有什么實質的學習內容。所以教師應該直截了當，快速講解最為概要的信息與內容，留不同層次的教材內容，不同題材、不同時期的樂曲與練習曲。也就是說要大方向引導，這樣他們回家后有空就會自己去思考。所以要利用他們完成教學任務的能力來講譜面，大大提高教學效率，要讓他們覺得是自己在完成作業，必須承認與肯定他們的自學能力與自信，讓他們自己做自己的負責人，教師在回課中要充分肯定與贊美他們的效率與能力。

　　綠色性格的學生需要的是一種平和的關系，也就是溫暖而模糊的關系。教師要想贏得他們的信任，必須表現出對他們生活的各個方面都感興趣，要充分肯定他們。因為他們膽小，是非常需要別人的支持與肯定的。但是綠色性格學生的性子非常緩慢，必須要根據他們的感覺來安排鋼琴學習的內容，而不是像對藍色性格一樣的策略。為了讓他們心情愉快，那么我們就要贊同，要寬容的給予他們充分的時間進行鋼琴的練習。綠色不表達并不代表他們不思考，但他們思考能力不像藍色一樣深邃卻是事實。所以我們不應該脅迫他，而是表現出足夠的真誠，足夠的耐心，陪他們一起突破在鋼琴學習中遇到的難題。

　　正所謂因人而異，因材施教。利用性格上的差異來推進鋼琴教育的進程是很有效的途徑之一。在鋼琴教學中，對待不同的學生，教師不能一味地迎合，但同樣也不能鐵腕主義。贊美與肯定他們性格中的優點，引導與忽略他們性格中的缺點，是鋼琴學習過程中教師應該秉持的重要思想。對于學齡前兒童的鋼琴學習，讓我們與紅色性格一起歡樂，藍色性格一起計劃，黃色性格一起行動，綠色性格一起放松吧。

鋼琴教師工作計劃7

　　一、教學目的與任務

　　在于通過一對一的鋼琴課引導學生步入音樂之門，使學生學會理解音樂、表現音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識和對音樂形象的理解力、表現力以及鋼琴彈奏技巧三方面的教學密切地結合起來，使學生獲得有關鋼琴演奏的基本知識，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質得到全面的提高。

　　二、教學原則與方法

　　(一)教學原則

　　1、教學曲目的編排是以近年來國內比較常用的主流教材為基礎，充分吸收古今中外優秀鋼琴教材之長，針對鋼琴普及教學中啟蒙階段的教學，以興趣為主導思想，密切聯系我國鋼琴的教學實踐，選用不同類型的教材合理搭配。

　　2、教學中貫徹循序漸進的原則，合理安排教學進度，根據學生的不同情況因材施教，靈活安排教學內容。

　　(二)教學方法

　　1、教學以一對一的授課形式為主，針對學生的不同條件因材施教。

　　2、根據學生及家長的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學生用最少的時間達到最佳學習效果。

　　3、在整個教學過程中，根據學生的進展情況及時調整教學方案和教學進度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規定的曲目，使教學更加靈活、生動。

　　4、實際教學中應根據學生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級階段教學在培養學生對學習音樂的興趣的同時應以基本功為重。

　　三、教學內容

　　A 、初學者最初手指的獨立練習。

　　(1) 手腕平穩、平靜，指型穩定，注意力集中在掌關節的活動上。

　　(2) 手指抬起時，要覺得只用了掌關節的.機能，手指另兩個關節不參與、不勾攏、不伸直。

　　(3) 抬起手指的動作要果斷、積極而又舒暢、自如。

　　(4) 抬起的高度，慢練時可稍高，但要在不勉強的前提下。

　　(5) 彈下(觸下琴鍵)的動作，也要感覺只用了掌關節，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強感。

　　(6) 觸下琴鍵(發出聲音)的同時，掌關節也停止用力。這時，除了第一關節負責把手指保留在鍵上外，整只手進入近乎休息的狀態。

　　(7)如果是五個音連續彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個音都在那個音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費力的情形下一步步過渡到響亮而快速。

　　B 、 022班陳--，017班吳碧璇學習《約翰 湯普森簡易鋼琴教程1冊》，010班劉佳妮，012班彭蔚琪學習《約翰湯普森簡易鋼琴教程2冊》。

　　C 、 在學生學習的過程中根據學生個人學習的情況學習《兒童鋼琴手指練習》《哈農》等集中訓練手指的練習。

鋼琴教師工作計劃8

　　1課時、認識鋼琴和五線譜，學會正確的坐姿和手型，能彈出中央c。

　　2課時：鋼琴鍵盤指出中央c、樂譜上的中央c、全音符的中央c在高音譜表上《請彈吧》、全音符的中央c在低音譜表上《請彈吧》。

　　3課時：二分音符的中央c《爺爺的大鐘》、四分音符的中央c《莫卡辛軟皮鞋舞》。

　　4課時：新學的音高音譜表上的d音《火車》、新學的.音低音譜表上的b音《海軍工兵》。

　　5課時：二四拍子《小矮人進行曲》、三四拍子與附點二分音符《小矮人舞曲》著重講解附點二分音符。

　　6課時：學習《越過山坡》和《雷格泰姆舞》。

　　7課時：學習《排鐘》雙手對位。

　　8課時：學習《滑稽面孔》、《老麥克唐納》，雙手對位。

　　9課時：《拔河》、新學的音高音譜表上的f音《教堂管風琴》。

　　10課時：學習四分休止符，新學《揚基歌》。

　　11課時：《把我帶回弗吉尼故鄉》、《摘棉花的老人》。

鋼琴教師工作計劃9

　　一、高職院校進行鋼琴教學改革的原因

　　當前高職院校的畢業生普遍存在著畢業時不會彈唱、不會伴奏、缺乏音樂表現力及協作演奏能力等問題，種種不良現象強烈要求我們站在時代的高度認真審視高職鋼琴教學的現狀與問題。改變目前學校普遍單純以教師培養出多少名鋼琴比賽獲獎者、多少名能參加畢業演奏會者作為衡量教師教學水平高低的標尺，致使教師、學生片面追求大曲子，忽略教學法的學習，基本功、伴奏等能力培養的現狀，認識到高職學生大多數學習能力差、學習動力不足，而單一的教學模式、剛性的教學計劃、缺乏激勵作用的傳統教學評價都是導致不能收到良好教學效果的原因。高職院校進行鋼琴教學改革迫在眉睫。

　　二、高職院校鋼琴教學改革的內容

　　(一)改變教學理念

　　首先，改變“以教師為中心”的“保姆式”教學。這種教學在當前的鋼琴教學中體現得最為突出，它從源頭上遏制了學生獨立學習的能力及創新意識。其次，改變剛性教學計劃、教學進度。鋼琴學習是一種特殊技能技巧學習，學習過程中會出現極為明顯的個體差異與不確定性因素，用刻板、僵化、剛性的教學計劃統領全過程教學，實質上是以犧牲學生的個體差異、個性發展為代價。第三。改變重技輕藝的傾向。以曲子大、技巧難、程度深來肯定學生的彈奏并給予高分，實質上是與“以審美為核心”的基本理念相悖，與音樂藝術的本質特征相悖。第四，改變單科教學現象。傳統的高職鋼琴教學缺乏與社會生活及其他學科的融合，導致學生視野狹窄。高職鋼琴教學改革首先要改革教學理念，理念轉變了，思路到順了，很多問題就會隨之迎刃而解。

　　(二)改編教材，調整教學內容

　　目前，高職院校沒有自己的鋼琴教材，而是使用諸如“拜厄”、“車爾尼”等初級的專業鋼琴教材和上海音樂出版社出版的高等師范院校試用教材《鋼琴基礎教程》。這些教材弊端一是培養周期長，不適合高職院校的二年或三年制學習；二是基本技術技巧、鋼琴樂曲等內容安排比例失調，缺少有些像歌曲伴奏與彈唱這樣實用性的教學內容，不能突出高職教育是培養實用性技術人才的特色。因此，盡快編出一套適合高職鋼琴教學的教材是我們改革工作的重中之重。

　　(三)改變教學方法和教學模式

　　大多數人只看到了鋼琴課“一對一”教學模式的弊端，其實還存在著許多其他的問題。比如以獨奏為主，缺乏合作合奏模式，學生的協作演奏能力得不到培養；先示范后講解，限制了學生探索學習的精神與動力；以個體分散練習為主的形式，一則紀律難以維持，二則缺乏指導性、監控性，練習難以落實，學生練習容易走彎路，作業很難按時按質完成；教師示范原速多，慢速少，導致學生學習新曲目時一開始就模仿教師原速彈奏，效率低，效果差；老師獨立講課多，合作講課少，校內老師講課多，校外專家講座少，導致優秀的教學經驗、教學方法不能大面積推廣等等。

　　(四)改變教學評價

　　大部分高職藝術院校的鋼琴考試內容只有練習曲、奏鳴曲，沒有即興伴奏、彈唱等內容。成績來源則采用平時成績與期末成績相結合給出一個學期成績，甚至一次期末考試定“乾坤”的分值評價方式。評價內容與方式不合理、不科學。

　　(五)改善教學設備

　　大多數高職院校的鋼琴以獨立的小琴房為主要擺放方式。這種現狀不適應也滿足不了多班級、分班集體授課的需要，更不能保證重奏、合奏等教學內容的落實。因此，按學生人數比例合理購置鋼琴、增加擺放兩架鋼琴的琴房、增添數碼鋼琴教室是保證鋼琴教學改革成功的首要條件。

　　三、高職院校鋼琴教學改革的途徑

　　(一)既要明確培養目標，又要明確課程目標

　　培養高素質的群眾音樂文化工作者和基礎音樂教育工作者，即實用性技術人才是高職院校的辦學目標。掌握鋼琴演奏基本技能，提高運用基本技能創造性解決實際問題的能力，運用基本技能進行即興歌曲編配、彈唱是高職鋼琴教學的課程目標。關于這兩個目標，學校領導、教學管理部門、教師、學生要統一認識，才能確保教學不“出軌”。

　　(二)確立“以人為本”、“以審美為核心”的教學理念

　　首先，變剛性教學計劃為彈性教學計劃。重視學生的興趣與接受能力，充分尊重與保護學生對技術技巧與藝術風格、音樂表現的感受力、領悟力，允許學生有對音樂的不同理解、不同看法。其次。變裸的知識、技巧的傳授為情感的交流與對話，以情感人，以美育人。教學曲目的選擇力求立意美、音韻美，讓美來吸引學生步入主動學習的'殿堂。教學方法中則牢牢地把握情感原則，重視情感分析、情感交流、情感表達，從而把鋼琴課變成藝術美的鑒賞、表現和創造的過程。

　　(三)合理安排各項教學內容，并使教學內容與未來工作內容掛鉤首先，教材中除安排傳統的鋼琴基本理論知識、基本技術技巧外。還必須安排有伴奏譜的彈唱、即興伴奏等。歌曲以基礎音樂教育教材中的曲目及群眾喜聞樂見的歌曲為主，突出實用性。其次，彈唱與伴奏歌曲譜例要重視五線譜、簡譜=者并重，并有譜有詞。第三，開設電子琴講座或選修課。為有志于農村基礎音樂教學或群眾音樂文化工作者搭建平臺。第四，開設鋼琴教學法講座或選修課，為有志于普及國民鋼琴教育工作者提供便利。

　　(四)豐富教學方法，完善教學模式

　　(1)借鑒文化課課前預習的方法，讓學生自己先探索學習，發現問題，解決問題，課堂上以與老師交流、共同學習的形式來完成教學。

　　(2)有數碼鋼琴教師的，盡量在教室練習，便于監控和輔導。

　　(3)大量增加合奏合作練習，從而培養學生的協作演奏能力。

　　(4)教師的樂曲示范速度要分原速和慢速兩種。

　　(5)鋼琴教師應有一定的演唱能力，在彈唱與歌曲伴奏的示范中有彈有唱，使學生明確人聲與琴聲的關系。

　　(6)變一名為兩名老師合作教授集體課。一個主講，一個觀摩并觀察學生反映，找出并重點輔導差生，從而互相輔助、交流。

　　(7)聘請專業院校或資深人士來校講座，拓寬藝術視野，強化學術氛圍。

　　(8)每次集體課請1--2名同學到前面表演，培養學生的表演能力與自信心。

　　(五)建立健全科學有效的評價機制

鋼琴教師工作計劃10

　　鋼琴教學中教學流程即就是在教學中教學生——學生反饋——教師有針對性調整。教師要認識到學生學習音樂的潛能是不可預知的，關鍵是在于老師能不能激發和引導學生，能不能帶領學生形成一個永恒的自我效能。作為一名教師，其主要任務是播下一顆具備良好學習習慣的種子，并堅持對其進行澆灌、施肥，盡可能提供讓其成長的土壤和空間，期盼這顆嫩芽有朝一日會長成一顆大樹。筆者通過多年的鋼琴教學實踐，認為在鋼琴教學中有以下幾個重要環節值得注意：

　　一、鋼琴教學的步驟及方法

　　在鋼琴教學中一是先打基礎；二是在打好的基礎上進行拓展；第三是開發學生的鉆研精神，鼓勵學生自己去研究和學習。對如何拓展學生的技能技巧，教師要因人而異，要作專項去研究。

　　首先，比較式的學習能夠提高學生的積極性，即讓學生對4—5首作品進行初步的了解，然后選出其中的一首，使學生獲得樂曲的整體結構、和聲及演奏技法等方面的正確認識；對聲音有了初步的認識后，再去思考與其他幾首樂曲之間的異同，找出相同和不同之處。然后引導學生對此曲進行歷史背景和作曲家思想層面的探討，通過這種特殊層次的思考，激發學生熱愛藝術的心靈和思辯能力。最后深入引導學生對這首作品所處時代的人文精神應賦有的時代意識進行研究，使學生認識到研究不是想象中的那樣神秘，它就在譜面上，這樣學生的學習興趣會大大增加。

　　其次，讓學生學會主動學習并習慣討論。學會去圖書館、書店及網絡等地方收集資料；踴躍參加各種比賽；也可以將學生分成幾個小組分別對各個時期的作品進行研究，比如研究莫扎特的小組，研究貝多芬的小組，研究巴赫的小組等等。讓學生更加積極主動地學習，不斷增加自己的知識面，這對課堂教學的發展會更加有悟性和靈感，同時也是成功教學的關鍵所在。

　　二、鋼琴教師要有教學日記

　　作為一名鋼琴教師，把每天的工作和教學都記上幾筆，幾十年下來，可以積累厚厚的一摞工作筆記本，這是一種工作專業精神，每一名教師都應養成這種隨手記筆記的習慣。教育日記，是給教師一個反省的教育，一名合格的教師的重要素質就是能夠自我反省。一個人對事物的理解需要思考，思考可以幫助一個人形成思想。教育日記的長期積累也是一個教師由幼稚走向成熟的印記，它也可以消除教師的工作壓力，及時發現自己的不足。

　　教育日記可以記一些音樂大師的經典名句，警語，或一段或三行，或五句，不在乎字數，只在于話的份量，有價值的就記下來。平時多讀書、多讀傳記，有好的要加以留意并記錄下來，或在上大師班課時把聽到的自己認為很好的話也可草草記錄下來，等有時間了再把這些零碎的話整理出來。

　　即使作為一句毫無名氣的教師，在默默工作多年后也會有成功的案例，有閃光的東西，記下自己的成功的教學過程，就是自己最寶貴的財富，因為當我們在同一作品中再次遇到情況很相似的學生時，那些成功的經驗就會躍入眼前，使自己的思路打開，有章可循。

　　記下失敗的例子。我們是討厭失敗的，常常覺得不堪回首，但失敗總是緊緊地跟隨每一個人，包括優秀的教師也不乏失敗的例子，因為平常人每天的工作都會有得有失，何況長期的教學工作出現失敗，也不足為奇。在日記中記下失敗，分析失敗的原因，一旦這些原因找到后會更加珍貴，它可以讓你在今后的教學中不會重蹈覆撤，打好這樣的預防針，對教學是極有好處的。

　　記下重要的教育理念。教育理念不是一朝一夕就能領悟的，也不是短期的培訓就能理解的，它總是概括了一些重要的.原則，聽起來很好理解，可做起來就不是那么容易了，我們要在每節課，每個學生身上來論證確非易事，甚至付出畢生的心血也未可知。

　　記下學生的話。有些喜愛思索的學生常常會冒出幾句讓人震驚的話，也是學生思想火花的閃光點，學生的話語最能表達出他的心態，也是教師思考的一個重要方向。

　　記下對學生的觀察。建立學生的個別檔案，包括思維能力、體力、反應、性格特征、手指條件以及優缺點等情況并加以分析研究，找到打開他們智慧大門的鑰匙。長期積累后，每個學生的情況就會躍然眼前，在教學中就能有的放矢的進行教學，為成功教學打好基礎。

　　記日記時要保持冷靜的頭腦，集中一個主題深入下去才會使自己得到提高。許多沒有頭緒的記錄是找不到重點的，因此要有重點地將日記進行分類，加上標簽便于查找。就象一間化學實驗室里，一名化學家總會把他的各項研究貼上標簽便于查找，所以在記的時候要先串成一個大的目錄經常整理自己的日記，掌握每個時間段的重點，這樣教師自己才能有聯系地進行實際教學，從實際出發去研究教學。

　　三、鋼琴教師要有科研能力

　　在課堂上教師一般是憑著自己所積累的經驗來進行教學，但隨時會出現新的問題，例如自己從未接觸過的作品或技術，這就需要去思考如何解決這些新的問題，這就要有科研的態度和精神去鉆研新的作品。樂譜上每個音符的音色、分句、句子的呼吸、連接以及樂段的設計、安排、整體的風格把握和樂段的處理等都需要鋼琴教師去分析和研究，甚至在心理上的準備，技術上的準備等等一系列問題都要要去思考，去琢磨。鋼琴教師的責任是引導和不斷發掘學生的思維能力和思維習慣，這是一種不斷創新的教學能力。

　　在課堂上教師要有步驟、有計劃地實施自己的教學規劃。對于每個學生，每個時期，每節課都要做到有規劃，有目的性，而不能隨意性地大致上去教學，這樣對自己和學生都是有害無益的。怎樣去做每個學生的計劃，僅僅憑經驗是遠遠不夠的。要思考學生的各方面的實際情況和能力，以及要有預見性，要學會去研究教與學的關系。教有教的方法和策略，學也有學的步驟和規律，要從中找到行之有效的方法，這就是科研。

　　四、鋼琴教師要制定教學計劃

　　教師在面對學生時如果沒有良好的教學計劃，很隨意地進行教學，或錯誤地制定教學計劃，選擇了不合適的教材，很可能會浪費掉一個才華橫溢的學生，或使自己的教學處于停滯不前的狀況。教學計劃的制定對順利完成教學任務，培養出優秀的人才極其重要。

　　1.教學計劃制定的原則

　　教學計劃的制定應遵循重視基礎，加強基本功訓練，切實體會基礎的全方位的含義。基礎是指學生的全面的演奏技巧，包括手指的獨立性，音色控制、聲音層次感、音色均勻度、結構感、聽力、樂感、視奏能力、各種技術的全面性掌握，心理素質，踏板的使用，掌握樂曲的質和量，背譜能力等等方面的綜合能力。對學生要進行切實的評價，找到一個準確的定位來作為切入點，有針對性地為每個學生量身制定個人學習計劃，不盲目的撥高，對基礎不牢的學生演奏太大的作品是有害無益的。

　　2.教學計劃制定的時間性

　　在學生順利完成預期教學計劃后，可對計劃作一些調整。對基礎較差的學生，多選擇一些適合他當下程度的不同風格的作品，不用撥高其程度，但學習的內容要豐富，技術要全面，對各方面的訓練才會有促進作用。對基礎較扎實和能力較強的學生，可把學習的程度加深，應該選擇一些有難度和深度的作品，可以把重點放在對聲音的控制和結構的把握上，加大學習曲目的量，多瀏覽、多視奏大量的作品并選一部分讓學生自己進行分析，自己處理，培養其獨立性。

　　五、鋼琴作品選擇的多樣性

鋼琴教師工作計劃11

　　我小時候有兩大夢想：一是能成為作家，二是能成為鋼琴家。考大學時，我選擇了中文，大小文章散見各家雜志報刊，還策劃撰寫出了一本圖書。作家雖不敢當，但好歹也算是個“寫字的人”。

　　但成為鋼琴手的夢想這輩子恐怕不能實現了，哪怕是只會彈奏幾首鋼琴曲也不可能了。30好幾的人，想學鋼琴不太現實，一是學費太貴，二是時間和精力也不夠。

　　一次聚餐，我認識了一位在音樂學院教鋼琴的徐老師。我倆談得頗投緣，成了朋友。她挺喜歡我寫的文章，老感嘆她的兒子作文不好，我呢，很羨慕她彈得一手好鋼琴。徐老師對我說：“我倆談得來，又經常互相走動，不如趁這段見面時間，你教我兒子寫作，我教你鋼琴如何？

　　因為懂行，徐老師幫我在她熟悉的琴行淘到一架品質優良的二手鋼琴。正品要一萬二千元，我只付了四千元，而且鋼琴看上去像新的一樣，是人家要出國才急著出手的。

　　我們約定，每個星期六下午我到徐老師家先輔導她兒子寫作文，然后她教我彈鋼琴。我們寓教于樂，學得真是開心極了。她兒子的進步很快，學會了編故事，寫文章；我的鋼琴課也收獲不小，沒幾個月我就會彈奏好幾首曲子了。

　　我的.鋼琴夢終于實現了。每當寫稿子寫累了，我都會彈幾首鋼琴曲解乏。這時，所有的不快全都煙消云散了，只剩下快樂和滿足；小型派對上，我會坐在琴凳上像模像樣地露幾手，倒也贏得了不少掌聲。

　　此事在朋友圈里傳開后，受到大家的一致推崇，并迅速地在圈子里蔓延開來……畫國畫的陳先生一直想學法語，他曾找遍全上海的法語培訓班，一看價格卻傻了眼，學40小時的法語竟要6000元，他一下子就泄了氣。這下好了，外企工作的黃小姐就是法語系畢業的，她很想學畫國畫。兩人把想法說開后，一拍即合，安排了一個適當的時間，你教我一小時，我教你一小時，不花一分一厘就學到了自己想要的東西。

　　財務主管趙雪妍因長期伏案工作，頸椎和腰椎都不太好，醫生建議她經常打打太極拳。她平日工作繁忙，要想找到教拳的師傅還真難。她把這事在朋友圈中后，不出幾天，一位朋友的朋友，在體育館工作的太極拳好手，答應可以當她的師傅，當然，作為交換，趙雪妍也不遺余力地給他講授理財的竅門。兩人的感情在互幫互學中逐漸加深，最后竟喜結良緣。

　　當律師的琳達為我們提供法律咨詢，搞IT的茵芝教我們網頁設計與制作。就這樣，我們每個人用自己擅長的東西，換來了很多種想學的知識和技能。

　　我們時刻都需要補充一些新的技能和本領，但現在無論去哪個培訓班價錢都貴得驚人，上課在時間上的硬性規定與自己的作息時間常有沖突，費金錢費精力也可能達不到預期的效果。

　　如果把自己的特長教與朋友，又從朋友處得到自己想要的技能，不僅節約了充電成本，還在學習中增加了彼此的友誼，調劑了生活樂趣，在享受中得到想要的技能，豈不是一件美事？

鋼琴教師工作計劃12

　　根據歌曲旋律，伴奏者在鍵盤上即興彈出的伴奏能夠使演唱者在演唱時更加投入感情，和演唱者共同來演繹這首歌曲，其突出特點就是即興，在沒有樂譜的情況下，僅根據對歌曲旋律的分析和理解，迅速的在大腦中形成音樂編排和和聲配置，同時把腦子里形成的音符在鍵盤上彈奏出來，對歌曲起到了渲染、烘托的作用。

　　一、如何培養鋼琴即興伴奏能力

　　（一）提高鋼琴演奏技巧

　　鋼琴即興伴奏具有較強的實踐性和理論性，所以，鋼琴即興伴奏者需要具備一定的鋼琴演奏技巧，因為演奏技巧是演奏音樂的手段和鋼琴演奏的基礎。鋼琴即興伴奏和鋼琴演奏技巧在內容上有著很大的不同，它們有著本質的區別：鋼琴即興伴奏的作用是為歌唱者服務，渲染、烘托歌曲，以歌曲旋律作為基礎，通過扎實的理論知識彈奏出有利于歌曲表達的伴奏，它和歌曲是一個相輔相成的整體，屬于創造性的勞動，而鋼琴演奏技巧是通過機械式的訓練，將樂譜上的內容演奏出來。

　　（二）豐富和聲理論知識

　　通過鋼琴即興伴奏可以將和聲理論知識應用到實踐中，在鋼琴即興伴奏中處于靈魂地位的是和聲設計，伴奏者的和聲水平對歌曲的表達有著重要的影響。在實際鋼琴即興伴奏時，要根據具體的歌曲來設計和聲，處理好和弦結構、排列法、表現力、節奏感、鏈接法等。一整首歌曲伴奏的完美性、合理性、目的性均會受到和聲設計的直接影響。

　　（三）伴奏織體的選擇要恰當

　　鋼琴即興伴奏的音型樣式就是指和弦的不同表達形式，它千變萬化、豐富多彩，但是伴奏音型的基本形式卻只有兩種：和弦式伴奏、分解和弦式伴奏。

　　（1）和弦式伴奏

　　和弦式伴奏具有豪情激蕩、堅定有力、莊嚴宏偉、氣勢磅礴的特點，也可稱柱式伴奏織體，和弦式的伴奏音型是通過和弦的原型彈奏出伴奏的形式。和弦式伴奏節奏平穩、松弛，能夠很好的烘托背景氣氛；節奏比較緊湊、短促，具有超強的動力；節奏跳躍、鮮明，使之堅定有力。和弦式伴奏比較適合感觸較強、表現熱烈歡騰的歌曲，比如：《中國少年先鋒隊隊歌》就比較適合運用和弦式伴奏。

　　（2）分解和弦式伴奏

　　它的特點是委婉深情、抒情流暢，是以和弦的分解形式來伴奏的`，其和弦音按照各自的排列順序逐漸變化。分解和弦式伴奏委婉深情、抒情流暢。這種委婉深情、抒情流暢使歌曲富有歌唱性和動感性，比如：《高天上流云》就使用了分解式伴奏，使歌曲表達出了對明天充滿期待和對生活無限熱愛的美好心情。

　　（3）半分解和弦式伴奏

　　它的特點是歡快、跳躍，是以半分解形式來伴奏的，也就是把和弦不完全拆開，把根音、三音和五音分成兩部分進行伴奏。它特點活潑、熱烈，使樂曲富有歡快、熱烈、活潑的氣氛。很多幼兒歌曲都使用這種伴奏型。例如：《我有一頭小毛驢》中用了半分解音型，使歌聲富有動感和跳躍感，反映出小毛驢的跳躍特點。

　　二、提高鋼琴即興伴奏能力的策略

　　要想學好鋼琴即興伴奏需要有較高的音樂素質和能力，學生既需要有扎實的音樂理論知識，又需要有一定的應變機智和鋼琴演奏能力。音樂老師要重視培養學生的鋼琴即興伴奏能力，加強對鋼琴即興伴奏教育的研究、探索和實踐，采取有效措施，提高學生的鋼琴即興伴奏能力。

　　（一）提高學生的音樂素養，激發學生對鋼琴即興伴奏的熱愛

　　提高學生的音樂素養，激發學生對鋼琴即興伴奏的熱愛，是提高學生鋼琴即興伴奏能力的有效途方法。老師要在教學的過程中給學生講清楚鋼琴即興伴奏對以后就業和工作的重要意義，充分發揮學生的主體性作用，培養和發展學生的分析與解決問題的能力，有助于學生在今后的社會實踐和實際工作中能夠運用所學的鋼琴理論知識形成較強的鋼琴即興伴奏能力和鋼琴演奏能力。近年來，很多學校都擴大了招生范圍，這必然會使生源的音樂素質有所下降，一部分學生的鋼琴基礎較差，而鋼琴即興伴奏又對演奏技能有著超高的要求，所以，就導致了一些學生對鋼琴即興伴奏產生了排斥的心理。老師要根據這個事實，對鋼琴即興伴奏教學按照一定的教學標準進行分解，指導學生有步驟、有計劃地進行學習和訓練，從而使學生的鋼琴即興伴奏能力有所提升。

　　（二）完善課程設置，使各學科之間有所聯系

　　近年來，鋼琴即興伴奏課程在內容和形式都受到了課程設置理念的影響，使鋼琴即興伴奏教學缺乏為基礎教育服務的正確認識，從而沒有達到培養鋼琴即興伴奏的能力的教學目標。現在有很多學校的課程設置不科學，各學科之間相互排斥、相互脫節、缺少溝通或者相對重復、相互交叉，這樣不但浪費了資源還使鋼琴教學質量有所降低，達不到理想的教學效果。鋼琴即興伴奏能力是組成全面鋼琴演奏能力的重要組成部分，要在音樂教學中培養學生的即興伴奏能力，使培養鋼琴即興伴奏能力教學形成一個有機的、統一的教學體系。首先學校要做到科學合理的課程設置，在實際教學中結合教學內容來培養學生的鋼琴即興伴奏能力。比如：在訓練學生的聽力、視唱、節奏的同時也可以培養學生的分解式伴奏能力。

　　（三）提高課堂教學質量，改革教學方法

　　鋼琴即興伴奏課程是一門獨立的學科，老師要優化課堂教學、尊重教學規律、認真對待每一節鋼琴即興伴奏課，從而提高鋼琴即興伴奏教學質量。鋼琴即興伴奏課可以分為欣賞、示范、實踐三個部分進行教學。欣賞：老師通過運用形象的語言或動作來引導學生對所學的歌曲進行豐富的想象和聯想；示范：在老師示范前，要引導學生想象一下老師將如進行示范，最后老師再做出相應的示范；實踐：就是在欣賞完音樂和看完老師的示范后學生進行切實有效的鋼琴即興伴奏，從中訓練自己的創造能力和自主學習能力，從而提高自己的鋼琴即興伴奏能力。

　　三、結語

　　鋼琴即興伴奏這一門課中含有很多的音樂知識，所以，要想提高鋼琴即伴奏能力，學生需要勤奮學習多方面的音樂知識、音樂理論，在實踐中刻苦訓煉，才能不斷提高自己對音樂的感受力和表現力。

鋼琴教師工作計劃13

　　鋼琴作為高考音樂考試科目之一，具有較大的難度，主要考查學生的音樂素養、鋼琴演奏的水平及全面的表現能力。因此科學地、有目的地、有計劃地備考，不論對輔導老師還是考生都很關鍵，下面介紹一些藝術高考生鋼琴加試的備考策略。

　　1了解相關的考試政策，做好前期準備

　　古語云：凡事預則立，不預則廢。事先了解并掌握相關的考試政策，并制定一套科學的備考策略，對考生來說是十分的必要的。根據《普通高校招生音樂術科統一考試大綱》規定的內容，了解考試目的、內容及方式等，以及相關的考試指導性文件，來進行音樂的教學工作和考生的準備工作。指導老師和考生不僅要把握好今年的《考綱》要求，還要關注近兩三年的《考綱》信息，做好全面的準備。

　　2奠定良好的鋼琴專業素養

　　近年來，藝術類高考考生逐漸增多，專業水平也在不斷提升，但是也有很多考生從高中才半路轉行，開始練琴，專業知識能力不足。如何在短期的時間內使考生具備一定的鋼琴素養是十分的重要的。

　　2.1因材施教，充分了解學生的實際情況

　　指導老師根據學生的實際情況合理的制定方案，選擇教材。針對高考的鋼琴教材數不勝數，這就需要教師準確的對學生進行定位，選擇更適合促進學生學習的教材，使在充分利用學生有限地時間的基礎上，達到更好的效果。

　　2.2常規訓練，是鋼琴加試備考的關鍵

　　在加試之前，要每天堅持進行常規訓練，不能因為馬上考試而放松練習。鋼琴的常規練習也要講究方法，不能毫無章法的沒有規劃的練習，要對有限的時間進行合理的分配，科學的訓練，在掌握基本技術的基礎上，使鋼琴技術得到進一步的提升。

　　2.3循序漸進，掌握鋼琴演奏的基本技巧

　　專家把日常的鋼琴基礎訓練非常形象地總結為“站、走、跑、跳、飛”這五項基本功。高考備戰就是要在短短的兩年時間里訓練學生的這五項基本功。對于有些從沒摸過鋼琴的學生來說，很多人一坐到鋼琴前，就無處著手，身體緊張，易疲勞等，而解決這個問題無疑是任重而道遠的。科學訓練，讓學生學習好這五項基本功，為彈奏考試曲目奠定良好基礎。

　　3建立良好的心理素質，注意考場細節

　　在考試過程中除了有必要的鋼琴的專業素質和技能之外，也要建立起良好的心理素質也是應考的重要因素。每年都會發生類似這樣的事情，有些學生平時鋼琴技能不錯，音樂的表現力也不錯，但是考試結果會出人意料，成績很低，與平時實力相差較遠。所以在關注考生鋼琴技能的同時也不要忽略心理素質這一重要的因素，為了緩解和克服考生這一緊張的心理，要從兩方面做起。

　　3.1考生要提高平時的練琴質量和自身心理水平

　　在平時的聯系中要關注練琴的質量，在平時的聯系過程中要認真對待，嚴謹嚴肅，力求每一個動作、技巧，甚至音符都精益求精，做好基本功，扎實掌握鋼琴的技能。由于考生成長環境和自身水平的差異，從而導致有些學生存在著一定的心理問題，面對觀眾膽怯、自卑，不能夠正視自己的實力，使考生在考試中發揮不出真正的實力。這就要求考生自身調節，能夠正視自己的能力，樹立起自信心，從容不迫的參加考試。

　　3.2指導老師要幫助考生克服心理障礙

　　在平時的聯系中，如果考生表現出色，或者取得一定的進步，指導老師要不吝嗇的給予表揚，幫助學生樹立起自信心，克服心理障礙。在日常的練習中，老師要多創造機會，讓學生登臺演出，通過演出實踐，是學生認識到自己的缺陷和不足，同時積累一定的舞臺經驗，經過長期的鍛煉，習慣就成為一種自然，從而使考生慢慢的戰勝心理恐懼，克服心理障礙。

　　除此之外，也要注重考場的`細節，平時的練習可以作為考試，但是真正的考試平不是平時的練習，考生在考場中注重一定的細節，適應考試環境，注重考場禮儀。考試過程中學生要尊重老師，儀表得體。精神風貌積極向上，發型、衣著得體等。

　　4要選擇恰當的鋼琴考試曲目

　　鋼琴發展的幾百年來，有無數名曲隨之誕生，所以鋼琴加試要注意曲目的選擇。在鋼琴加試中有些地方沒有規定具體的曲目，從而選擇的范圍也比較廣泛了，有些地方有規定曲目，只能在規定的曲目中選擇。不管怎樣規定，鋼琴曲目的選擇都要注意以下幾點。

　　4.1選擇曲目要難易適中

　　曲目的選擇要難易適中，在考生自身可駕馭的范圍之內，與考生的實際能力相適應。如果選擇的難度較大，可能會對成績有所幫助，但是如果考生操作費力，往往會適得其反，達不到相應的技術和藝術的要求。如果選擇的曲目難度過小，又不能夠充分的展示考生的能力，也得不到高分。所以要從考生的實際能力出發，選擇難度適中，并與考生的實際能力相適應的考試曲目。

　　4.2揚長避短，避免重復

　　由于考生自身條件的不同，每位考生的手指條件不一樣，生活閱歷不一樣，自身的技能不一樣，要在指導老師的指導下選擇符合自身特點的，突出自身亮點的曲目。選曲子時要盡量避免選擇不擅長的曲目，多考慮適合自己的類型。同時要盡量的避免雷同，近年來考試中出現了大量的雷同曲目，幾千人考試，大量的考生曲目雷同，如果考生技能不是很突出，很難脫穎而出。鋼琴曲目繁多，選擇曲目要盡量拓展視野，要盡量選擇自己喜歡的曲目，這樣自己彈起來更投入一些，感彩更加豐富。

　　5注重音樂風格和表現力

　　在枯燥的鋼琴學習中，需要考生更加堅定更加耐心的努力，為實現自己的理想不斷努力。鋼琴的備考是一項復雜的工作，了解高考政策，做好前期準備；做好基礎的訓練，掌握基本技能；做好心理建設，培養良好的心理素質；選好考試曲目，注重風格表現力。這其中既有老師的無私奉獻、家長的全力配合和考生的努力付出，各方配合，使備戰工作順利進行，考生取得優異的成績。

鋼琴教師工作計劃14

　　一、教學的目的任務

　　鋼琴課是訓練學生用科學的彈奏方法進行鋼教琴彈奏的一門學科。通過鋼琴課的教學使學生獲得鍵盤基礎理論知識，對鋼琴彈奏的'基本技能方法有較清楚的理解和認識。

　　其任務是通過鋼琴課教學使學生掌握必要的正確的鋼琴彈奏方法和具有一般的彈奏技能技巧，能正確的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風格，提高藝術修養和音樂表達能力，以適應高中音樂特長學生教學工作及適應高考要求向高等音樂院校輸送合個人才。

　　二、教學安排

　　1、鋼琴教學必須旨在培養學生成為“德、智、體”全面發展的文藝事業的接班人。

　　2、教師要努力鉆研，不斷提高水平“教書、育人”要全面關心學生的思想、文化及健康的成長。

　　3、在教學中，重視基礎理論、知識、技能技巧的傳授和訓練。

　　4、在彈奏技術訓練中，教師要遵循循序漸進的原則，根據學生的具體情況，依據“因材施教”的原則，對學生區別情況，精心施教，加強學生演奏及音樂表達能力的訓練。

　　5、教學中發揮教師的主導作用，采用啟發式教學。

　　三、學習年限與課時安排

　　本課程學習兩年，即四個學期，共72周，每周每生上課一學時，學生每周練習十至十二學時。

　　四、教學方式

　　鋼琴課是一門技術很強的學科，由于個人各自具備的條件不一，和每個人在鋼琴彈奏技巧發展上有著差異，因此，本科程教學方式以個別授課為主，必要時可組織講座或集體課。個別授課必須和學生獨自練習相結合，兩者不可偏廢，以達到預期的教學目的。教師可利用現代化教學手段，進行多元化教學。

鋼琴教師工作計劃

鋼琴教師工作計劃15