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生物說課稿

時間：2025-05-08 09:10:27 生物/化工/環保/能源

生物說課稿范文7篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的生物說課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

生物說課稿范文7篇

生物說課稿篇1

　　一、說教材

　　《DNA分子的結構》這一部分內容是第三章的重點內容之一。它既是對前面已學習的孟德爾遺傳定律和減數分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎。這一部分內容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學習好這一節顯得很重要。通過科學的有效的學習，不但可以理解本節知識點還可以進一步加深高二學生對后面各章節知識的學習和理解奠定了基礎。

　　二、說學情

　　對與高二年級的學生已經掌握核酸的元素組成，認識了有絲分裂、減數分裂和受精作用等生物學基礎，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學組成等相關知識，懂得DNA是主要的遺傳物質，這為新知識的學習奠定了認知基礎。而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的'形成缺乏理性的思考，所以教師在學生探究的過程中要進行適當的引導。

　　三、說教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.識記構成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;

　　2.DNA分子的平面結構和空間結構;

　　3.堿基互補配對原則。

　　過程與方法目標：

　　通過嘗試DNA雙螺旋結構模型的制作，初步知曉科學探究的基本方法(如模型建構法，學科知識的交叉應用)。

　　情感態度價值觀目標：

　　認識到與人合作的在科學研究中的重要性，討論技術的進步在探索遺傳物質奧秘中的重要作用。

　　四、說教學重難點

　　重點：理解DNA立體結構的主要特點。

　　難點：分析DNA結構中的堿基數量關系及DNA分子的多樣性。

　　五、說教學方法

　　我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。考慮到我校高二學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課(定向激趣，引入課題)

　　我采用的是圖片導入，課前投影：Flash、DNA三維動畫結構、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學生是否知道是什么。學生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結構。

　　設計意圖：利用多媒體畫面，學生自主參與，導入新課，有利于吸引學生的注意，能有效調動學生學習興趣，激發學生興奮點，喚起學生強烈求知欲。

　　(二)新課教學

　　1.回顧DNA的基本化學組成知識

　　教師向學生提問，并作出肯定和鼓勵學生并播放課件，DNA化學元素組成?基本單位?結構?等元素---小分子----大分子。

　　設計意圖：為后面學習新知識作鋪墊。實現知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。

　　2.回眸科學家的探究歷程

　　策劃學生活動

　　討論1：上述資料中涉及到哪些學科的知識和方法?這對你理解生物科學的發展有什么啟示?

　　討論2：沃森和克里克默契配合，發現DNA雙螺旋結構的過程，作為科學家合作研究的典范，在科學界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?

　　在教師引導下學生帶著問題讀課文了解兩位科學家構建DNA雙螺旋結構模型的故事。

　　設計意圖：引導學生分析過程，總結科學史中包含的科學方法、科學思想和科學精神。

　　培養學生自主學習的能力，分析問題、解決問題的能力，發展綜合思維能力。啟迪學生要善于利用他人的研究成果和經驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。

　　3.DNA分子的平面和立體結構

　　教師手拿學生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結構

　　學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確

　　設計意圖：師生討論，全班學生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結構，增加感性認識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養學生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現教學的直觀性原則。圖文互換，培養學生讀圖分析能力，空間思維能力，創新能力。

　　4.DNA分子結構的特點

　　策劃學生活動

　　討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結構?

　　討論4：DNA分子的主鏈是由什么組成的?排列在什么位置?

　　討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規律嗎?

　　學生思考討論和歸納“DNA分子結構的特點?”

　　學生參照自制的DNA模型得出結論：

　　(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結構。

　　(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側，構成基本骨架;堿基排列內側。

　　(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則

　　設計意圖：歸納總結，幫助學生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認知過程，以及符合教學過程中學生的認識規律，掌握知識與發展智力相統一規律，教師主導作用和學生主體作用相統一規律，也體現教學的直觀性，啟發性原則。

　　5.展示：制作DNA雙螺旋結構模型

　　師生共同得出制作模型的原則和要求

　　學生參照并思考制作的DNA雙螺旋結構模型是否正確

　　設計意圖：培養學生的動手制作能力，引導學生嘗試科學的研究方法。

　　(三)小結作業

　　DNA的化學組成，DNA的結構和DNA的結構特點

　　學生在教師指導下歸納總結

　　設計意圖：歸納總結，形成完整的知識體系

生物說課稿篇2

　　一、課程標準：

　　本章位于《課標》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標：

　　1、描述人體呼吸系統的組成。

　　2、概述人體肺部和組織細胞處的氣體交換過程。

　　3、說明能量來自細胞中有機物的氧化分解。

　　二、教材分析：

　　本章的主要內容是：分析人體內的細胞是通過怎樣的結構和過程與外界環境進行氣體交換的；探究空氣質量狀況和人體健康的關系。通過本章的學習，學生應當能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細胞的氣體交換過程，了解空氣質量與人體健康的'密切關系，并積極參與防治大氣污染的活動。本章通過實驗和探究活動培養學生獲取測量、取樣和測算等基本方法，這些都屬于科學探究的一般方法，是學生應當學會的。第一節：呼吸道對空氣的處理

　　三、教學目標

　　（一）知識目標：

　　1、描述人體呼吸系統的組成。

　　2、能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。

　　3、能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

　　（二）能力目標：

　　1、培養學生分析問題

　　2、歸納總結的能力。

　　（三）情感目標：

　　1、讓學生認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的，自覺維護環境中的新鮮清潔。

　　2、讓學生關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。

　　四、教學重點：

　　1、通過資料分析總結呼吸道作用。

　　2、培養學生分析問題、歸納概括的能力。

　　3、何防止呼吸道疾病。

　　五、教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。

　　六、教學方法：分析法、綜合法教學安排：1課時課前準備：掛圖

　　七、教學過程：

　　過程教師活動學生活動導入新課：創設問題情景、調動學生學習積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間？學生思考、討論后發言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進行呼吸的？對學生回答不表態，繼續設疑：是不是這樣呢？

　　進一步設疑：請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎？對學生的回答及時評價。給與鼓勵。吃飯是為什么不能大說大笑？或問你知道會厭軟骨嗎？它的作用是什么？學生自己回答。學生邊看圖邊回答。

　　學生閱讀資料分析，回答下列問題：

　　1、呼吸道有什么結構保證氣體暢通？

　　2、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？鼻內部有什么結構特點？

　　3、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？

　　4、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？學生總結本節課學到了什么。

　　教師總結同學們的閱讀能力、思維能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。

　　課堂練習：

　　1.食物和氣體的共同通道是（）

　　A口腔 B咽 C 喉 D食道

　　2.氣管能保持敞開的原因是（）

　　A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉

　　3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有（） ①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞

　　A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤

　　4.吃飯時說笑，若吞咽時_______來不及蓋下，會使食物進入_______，引起劇烈咳嗽

　　A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道

　　5.平常所說得痰來自（）

　　A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管

　　6.北歐人的鼻子較大，其作用是

　　A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大

　　7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩，而平平沒有帶，請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較，結果為（）

　　A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔

　　B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔

　　C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多

　　D無法確定誰肺部的氣體清潔

　　8.呼吸系統由_______和________組成，后者是呼吸系統的主要器官，它是______的場所；前者由_______、_________、__________、________共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________，減少對肺的刺激。

生物說課稿篇3

　　一、說教學理念

　　《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的科學素養，使學生掌握社會生活、生產實踐中所需要的生物科學知識，努力發展學生的科學探究能力以及相關的情感態度和價值觀。

　　本著體現這一教學理念的思想，這節課結合學生的認知規律和身心特點，設計教學活動，充分調動學生的學習積極性，并為學生提供展示自己才華的舞臺。利用多媒體的簡潔性、動態性，結合教學重點和難點，創設問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

　　二、說教材的地位和作用

　　《植物的礦質營養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎上向學生介紹了植物的礦質元素及礦質元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設計教材順序時以人為本，從學生實際出發的思想，關注了學生的思維和學生德育的培養。

　　本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯系，后與呼吸作用相關聯，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。

　　同時，這節內容所介紹的實驗方案，不僅有利于學生理解本節內容，還為將來學生設計實驗做好鋪墊，為此，我用創設情景的方法，讓學生面對相關現象，進行分析和設計，觀察想象并得出結論，培養學生的學科思維習慣。

　　三、說教學目標

　　根據新課標要求以及本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　1 知識目標

　　(1)、使學生理解礦質元素的概念，了解植物必需的礦質元素的種類和來源。

　　(2)、使學生理解根對礦質元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關系。

　　(3)、使學生理解根吸收礦質元素離子與根吸水的聯系和區別。

　　(4)、使學生了解礦質元素在植物體內的存在形式、運輸方式和利用特點。

　　2 能力目標

　　(1)、通過對水培法培養植物的學習，培養學生理論聯系實際的學習方法，養成科學探究的習慣，培養學生的創新精神。

　　(2)、通過引導學生分析根對礦質元素離子的吸收過程與呼吸作用的關系以及分析影響根吸收礦質離子的環境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力。

　　(3)、通過對水分和礦質元素吸收過程的比較，學習用對比分析的方法去研究事物的本質，不斷提高綜合分析能力。

　　3 情感態度和價值觀

　　(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質離子吸收的'環境因素的教學中，聯系合理施肥、無土栽培技術、中耕松土等生產實際，培養學生理論聯系實際的意識，培養學生關注科學、技術在現代農業生產中的應用，對學生進行生命科學價值觀的教育。

　　(2)、培養學生的探究精神和合作意識。

　　四、說教學的重、難點

　　根據高二新課程標準，在理解教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點:

　　明確什么是植物必需的礦質元素及其種類是本節的教學重點之一。根對礦質元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨立的過程既是本節課的重點又是難點。學生雖然已經學習了有關元素的知識，但只是在認知水平上，不能進行系統的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點，認為是水把鹽帶進去的，這就為理解“相對獨立”的觀點設起障礙，所以我把“對水的吸收和礦質元素的吸收是兩個相對獨立的過程”作為本節課重點和難點。

　　為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

　　五、說教法

　　我們都知道生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

　　考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

　　基于本節課內容的特點，我主要采用了以下的教學方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用多媒體課件進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

　　2、活動探究法

　　引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

　　由于本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。

生物說課稿篇4

　　各位領導、各位專家、大家好:

　　我是磨市中心學校的教師，我說課的內容是 1動物在生物圈中的作用》、下而我從教材內容、學生特點、教學重難點、教學目標、教學過程等幾個方而進行闡述:

　　一、教材分析

　　本節內容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節內容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括; 也為第六單元中《保護生物多樣》打下基礎、本課教學資源豐富, 主要是歷史上的生態事件, 生活中的人與動物關系實例, 通過本節的學習使學生認識到動物是生態系統中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、即在生態平衡中的重要作用、促進生態系統的物質循環、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應當愛護它們D

　　本章內容還可以加深學生對生物圈是一個統一整體的認識、本節具有一定的高度和寬度, 一眉七上《生態系統》有關聯、與《光合作用》《呼吸作用》的知識更是有緊密聯系, 可以說是一次總結坊提升, 因而舊知識的掌握程度對本課的效果有較大影響、

　　二、學生分析

　　根據八年級學生思維是感性到理性的過渡階段, 對資料的分析尚不夠深入、不能主動透徹的去分析和總結現有的資料、但學生的好奇心很強、應該采取各種手段激發學生的問題意識, 給學生留有獨立思考，讓學生白主學習、

　　三、教學目標

　　(一) 知識目標

　　1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級作用、

　　2、知道生態平衡的含義

　　3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識

　　4、認同生態系統中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關系、

　　(二) 能力目標

　　進一步提高分析資料解決問題的能力、

　　(三) 情感目標

　　1、樹立環保意識，培養愛護動物的情感, 建立可持續發展的觀點、

　　2、辯證地認識動物與人類的益害關系、

　　四、教學重點

　　1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的的作用、

　　五、教學難點

　　1、說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用、

　　2、學會辯證地認識動物與人類的益害關系、

　　六、課前準備: 多媒體課件

　　七、教學課時: 1課時

　　八、教學過程

　　內容

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　進入課堂我首先展示本節課的教學目標

　　引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼 (我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥》 ) 播放后直接問有哪二種動物，你們喜歡它們嗎?過渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛, 與之相比，有的動物卻沒有這么幸運, 接著把書中的前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題o

　　一、通過一組資料認識動物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋農作物，曾被列為主要的害鳥口 20 世紀 5Um60 年代，我國開展了輾巢滅麻雀” 的群眾運動。據有關資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現在, 有關專家發出了要保護麻雀的呼吁n 這是為什么?

　　2、、呼倫貝爾草原是我國最大的牧業基地o 過去那里有許多狼，對牧業的發展構成嚴重的威脅n 為了保護人畜的安全, 當地牧民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動n 但隨后野兔卻以驚人的速度發展起來口野兔和牛羊爭食牧草, 加速了草場的退化o 想一想，野兔的數呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合歡與螞蟻的`資料，我先展示金合歡的圖片, 接著把書中的表展示出來n 然后師生一起研究表, 得出結論n學生查看目標師生進行情感交流, 學生進入人與動物和諧相處的氛倒a

　　學生通過書中的資料和課前上網查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節大里捕食農業害蟲，間接的保護了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農業害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的n

　　野兔數量增加的主要原因是因為狼的數量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當然，生物之間的關系有時很復雜。讓學生在目標的指引下H0LD住教材n

　　引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續知識建立聯系=

　　這樣做的好處是: 用到了書中的實例, 貼近生活, 創設情景，調動學生的學習積極性, 引入課題, 自然過渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個同學發表一下觀點就行, 不深度討論, 中競也沒很深的內涵金合歡的資料很不用但還是放進去n 并放了一張金合歡的圖片

　　三個討論題不想展示出來、設計意圖: 這是發生在澳大利亞的一個著

　　4、補充生態故事: 《毛毛蟲紀念碑》再名的生態故事，類似一次證明動物的作用的故事還有很多, 比這個故事的內容: 澳大利亞人從引種中嘗如美國的海鷗紀念到的了甜頭, 于是大規模引種, 他們引種碑、大豆便成了大豆生產大九引種綿羊便成學生回答老師的提問了蓄牧大國, 有一個人看見仙人掌花美，教師講解生態平衡定義還可以作柵欄，結果苦不堪言、生物學家建議用毛毛蟲，用了十年才控制了，人們為了感謝毛毛蟲, 建立了

　　二、展示草原生態系統, 分析一條食物鏈由一條食物鏈進行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數重誰析方便認識動態之間最多? 誰最少? 當一種生物數里發生變數量上各個時期的相化時，其他生物會發生什么樣的變化? 對關系，也容易知道,

　　3、動物的數里能不能無限地增長? 為什它們之間是一個動態么? 平衡、

　　小結: 在生態系統中各種生物的數凰和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫生態平衡、這是一種相對平衡,又是一種動態平衡，而不是絕對平衡、

　　三、動物促進生態系統的物質循環是難

　　1、學生認真思考、用圖示可以把書中的點, 我先學生回憶有關光合作用和呼吸作

　　2、動物作為消費者, 直文字變得更形氯也用的知識，在這生有困難時把二個公式展接或間接地以植物為便于抓住重點，更好示出來接著提問= 食，通過消化和吸收，地理解、

　　沒有植物, 地球上的二氧化碳會越來越將攝取的有機物變成目一一一，氧氣會一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質、這的呢? 不是最終會導致植物 ---- " 些有機物在動物體內經1、植物利用二氧化碳和水制造的有機物，

　　是怎樣變成二氧化碳和水返回無機環境中的?

　　2、假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?

　　引導學生思考并展示二個公式，使學生形成知識之間的聯系、

　　過分解, 釋放能里、同時也產生二氧化碳、尿液等物質，這些物質可以被生產者利用、動物排出的糞便或遺體經過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質、

　　3、學生認識動物對二氧

　　化碳的循環有重要作用

　　四、動物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學生觀察: 多媒體中的動物

　　(多媒體展示的是學生熟悉的蜜和蒼耳)

　　想一想: 動物在自然界中還有那些作用?

　　動物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代d

　　動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍

　　提問: 動物有危害的一面嗎?

　　最后，講述動物有時也會對植物造成危害，從而對動物的作用有一個全面正確的

　　認識o

　　五、師生對本節課的內容進行小結

　　六、用課后的習題進行反饋n 并用多媒體

　　結展示進行訂正u學生通過生活經驗說出動物還可以具有媒介作用 o

　　由一些熟悉的動物，比如蜜蜂、牛分析出動物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對某些動物的這一作用進行加深認識

　　九、板書設計: (只板書課題)

　　動物在生物圈中的作用

　　1生態平衡的概念

　　在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態, 這種現象就

　　叫生態平衡 (ecoloqical balance) .

　　乙動物在生物圈中的作用

　　在生態平衡中的重要作用;

　　促進生態系統的物質循環g

　　幫助植物傳粉、傳播種子

生物說課稿篇5

　　一、教學目標

　　第一節1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。

　　2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

　　3、關注轉基因技術給人類帶來的影響。

　　第二節1、描述染色體、DNA和基因之間的關系。

　　2、描述生殖過程中染色體的變化。

　　3、說出基因經生殖細胞在親子代間的傳遞。

　　第三節1、舉例說出相對性狀與基因的關系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。

　　2、說明近親結婚的危害

　　3、增強實事求是的科學態度方法解釋生命科學的有關問題的能力。

　　第四節1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。

　　2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。

　　3、能用科學的態度看待生男生女問題。

　　第五節1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。

　　2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質的控制，又受環境的影響。

　　3、初步體驗調查生物變異的方法，提高處理調查數據和分析數據的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。

　　4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產中的應用。

　　二、教學重難點

　　1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。

　　2、基因怎樣經過生殖細胞在親子代間的傳遞。

　　3、讓學生理解孟德爾遺傳學理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現象。

　　4、認識性染色體與人的性別的關系。

　　5、讓學生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。

　　三、教學策略

　　第一節1、由兩句俗語引出遺傳變異現象及概念。

　　2、學生談談自已和父母在外貌、行為方式和生理特征方面的相似之處并結合書P25圖片，歸納總結性狀的概念。

　　3、請同學舉例：同種生物、同一性狀的不同表現形式，總結相對性狀的概念

　　4、強化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。

　　5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學舉例并歸納總結：如果受環境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。

　　6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。

　　7、學生看書P26轉基因超級鼠，教師指導學生讀圖，強調：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點。

　　8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的`結論

　　9、引導學生關注轉基因技術給人類帶來的影響，強調要注意其安全性。

　　第二節1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？

　　2、學生看P29圖找規律：教師提示從數量、染色體組合情況、著色后顏色的位置等方面著手

　　3、老師引導學生分析這些情況說明什么問題

　　4、思考：人的體細胞中染色體數量是23對，那么精子和卵細胞的染色體是否是23對呢？

　　5、學生自學“比耐登”的發現，老師引導總結規律。

　　6、學生完成P31填空

　　7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個孩子長相會不同？為什么通過DNA檢測能做親子鑒定？學生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。

　　8、練習并小結。

　　第三節 1、如果一個父親是雙眼皮，控制的基因是AA，母親是單眼皮aa，那么孩子的基因應該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？

　　1、學生看書了解孟德爾的實驗過程

　　2、引導學生思考：如果你是孟德爾，當看到第一代全是高莖時你會怎么思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時沒表現出來？你會不會繼續種下去呢？

　　3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？

　　4、介紹孟德爾總結的遺傳學規律，回到課前引入時的單、雙眼皮的問題，學生分析

　　5、老師講解遺傳學圖解的畫法

　　6、用孟德爾的遺傳學規律分析生活中的遺傳問題

　　第四節 1、學生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處

　　2、老師介紹常染色體和性染色體

　　3、思考：兩幅圖，哪個是男性的染色體圖，哪個是女性的染色體圖？圖中哪個是X染色體哪個是Y染色體？

　　4、思考：就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細胞中，應該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？

　　5、學生根據遺傳學圖解：分析并體會生男生女的機會是均等的

　　6、進一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。

　　7、結合練習進一點了解有關性別的學生感興趣的問題

　　第五節 1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現象

　　2、探究：花生果實大小的變異

　　老師引導學生思考探究過程中應注意的問題

　　3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結論

　　4、歸納總結：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學生分析

　　5、播放視頻資料：讓學生了解人類應用遺傳變異原理培育新品種的方法

　　6、分析書上三種育種實例的原理

　　7、練習；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻

生物說課稿篇6

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　我是生物號的，我今天說課的題目是《細胞的癌變》，本課是人教版高中生物必修1第6章第4節的內容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”中展示正常細胞和經過紫外線照射13天的細胞的比較，介紹細胞癌變的特征等知識，接著提出問題：引起細胞癌變的因子都有哪些呢？本節知識與前面所學知識如細胞的增殖，分化，衰老和凋亡等知識聯系非常緊密，同時對我們的實際生活也有指導作用。

　　針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標：1、知識性目標：①掌握癌細胞的特征；

　　②了解引起細胞癌變的因子都有哪些。2、能力性目標：

　　①搜集有關腫瘤的`資料，分析其產生的原因和治療方式；

　　3、情感性目標：①討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式；本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上：

　　我把癌細胞的主要特征確定為教學重點和教學難點：為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

　　為了更好地實現教學目標，具體教學過程我準備按以下幾個環節展開：1、導入新課：首先向學生展示幾張光學顯微鏡下發生癌變的細胞圖及電鏡圖，引起學生的學習興趣。2、開展新課：老師提出問題癌細胞有什么特征？讓學生閱讀有關資料，觀察癌細胞和正常細胞的圖片，通過對比，分析，得出癌細胞和正常細胞的不同點，從而掌握癌細胞的特征。

　　3、相互討論：知道了癌細胞的特征，那么我們一定會問：引起細胞癌變的原因是什么呢？讓學生自己閱讀資料，相互討論，相互交流，最后試著歸納所細胞產生癌變的原因，即物理致癌因子，化學致癌因子，還有病毒致癌因子等。

　　3、引導學生閱讀課文，致癌因子為什么會致癌呢？通過閱讀課文，學生自己總結，得出結論：只要是這些致癌因子激活了人體染色體上的抑癌基因，從而發生癌變。最后很自然的讓學生想到如何防癌，選擇健康的生活方式。

　　4、板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　5、布置作業：教材12頁中的練習一、二大題，并閱讀科學前沿中的《組裝細胞》一文。

　　我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！

生物說課稿篇7

　　一、說選題

　　1、開發主題的思考

　　發酵食品是人們餐桌上常見的食品，隨著養生科學越來越提到日程上，發酵食品所蘊含的健康能量逐漸為人們所認識。現在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會制作這些古老的發酵食品？是否了解這些手工制作的發酵食品？是否還會想上輩人上上輩人那樣，經常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開發的綜合實踐活動課健康食品系列之一——發酵食品就在這樣的思考下開展起來了。

　　2、重難點及課時安排

　　本活動的重點首先是讓學生認識到，經過了發酵這樣一個變化的過程，很多的營養成分是其他食物不具有的，從而對發酵食品感興趣，進而嘗試制作。其次，在制作過程中要學會運用科學方法進行觀察、記錄，進而引起學生對物理變化、化學變化等產生興趣，使得綜合實踐活動課程統領各科知識，增進思考，融通各學科領域的目標得到充分體現。再次，通過發酵食品的作用原理，鼓勵學生動腦筋開發出新的發酵食品，激發學生創新思維。

　　小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時；制作、觀察、交流、改善發酵食品既勞動與技術部分需要4~5課時，設計調查問卷，了解周圍群體對發酵食品的認識，倡導健康飲食知識、理念，既社區服務與社會實踐部分需要2~3課時。

　　二、說目標

　　1、知識與技能：能利用圖書館、閱覽室、網絡等資源了解發酵食品的特點和制作方法，觀察、記錄食品原料在發酵過程中發生的物理、化學變化，獲得科學研究的初步體驗。

　　2、過程與方法：學會制作1~2種食品，并能夠自主設計發酵設施，并在實踐中不斷改良。

　　3、情感態度與價值觀：了解周圍人對食品的要求，聆聽他人的意見，并運用所學知識，提供幫助，增強自己的服務能力。

　　三、說學情

　　本屆初二學生即將在生物課當中學習食品的發酵原理以及簡單的發酵技術，所以可以和生物學科相結合，并在此基礎上進行拓展，在網絡、圖書、資料室等查找更多關于發酵食品的資料，有利于為進一步勞動與技術實踐活動打下良好的基礎。而且初二年級已經開始接觸到物理學科，對物理變化并不陌生，綜合實踐活動課可以在學科理論知識的基礎上拓展學生的動手能力，把所學知識運用到實踐中。發酵使得食品原料從一種形態變化到另一種形態，產生了神奇的化學變化，對學生升入初三學好化學打下了良好的基礎。

　　問題是初二學科增加，負擔較重，進行實踐活動的時間不夠充裕，而且99%的學生都是獨生子女，被精心照顧和呵護已經習以為常，在勞動與技術活動中會出現只停留在理論，不愿意動手的情況。

　　不同班級甚至同一班級的`不同學生會出現理解能力、動手能力、合作能力的差距，這些都會給活動的順利進行造成一定的問題，不過也因此會生成很多新課題。

　　四、說教法

　　1、研究性學習部分：信息爆炸的時代，查找資料編的相對容易得多了，但同時也帶來一個問題，大量雷同及相關性不強的信息也混雜其中，干擾著活動的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來就困難了。這一階段應該指導學生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。

　　2、勞動與技術部分：制作發酵食品時，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時間，衛生等，如果僅僅依靠自然條件就會影響發酵效果。人工控制的方式也有很多，運用古老方式或借助現代工具，不同食品的發酵要求也不同，可以根據自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學生在短時間內掌握更多發酵方法，逐漸養成合作學習和自主探究的學習習慣。

　　3、社會實踐與社區服務：調查周圍人對發酵食品的看法和認識，根據自己的研究設計調查問卷，設計宣傳蘭內容，把所學知識運用到生活中；定期為家人制作幾樣發酵食品，并根據發酵原理動腦筋開發出新的發酵食品，激發學生的創新思維。

　　4、信息技術部分：鼓勵學生向專業人士學習，把自己拍攝的過程照片制作成幻燈，有能力的學生還可以和喜歡漫畫的同學共同合作把發酵的過程制作成FLASH，把自己對發酵的理解傳達給他人。

　　五、說教學流程

　　1、活動設計

　　確定活動目標后，設計了三個活動部分：《認識發酵食品》、《制作發酵食品》、《共享發酵食品》。

　　《認識發酵食品》是學生通過查閱相關資料，了解發酵食品的特點、種類、所使用的菌種、所需溫度、營養價值、制作方法等。

　　《制作發酵食品》是讓學生根據資料或專業人士的經驗介紹，嘗試制作1~2樣發酵食品，并能在制作過程中進行觀察、記錄，不斷嘗試，直到成功。

　　《共享發酵食品》是通過調查、交談等方式了解人們對發酵食品的看法和要求，據此不斷挖掘發酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務。

　　2、活動實施

　　《認識發酵食品》：

　　a、分小組，并分工。

　　b、小組整理交流資料，選出兩位同學在班級共享信息。