實驗設計方案

實驗設計方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的實驗設計方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

實驗設計方案1

　　學習目標

　　1．掌握程序，方案書寫的格式、內容。

　　2．培養能根據物質制備原理制定實驗操作步驟、選擇實驗儀器裝置的能力，鞏固物質制備的實驗操作。

　　3．能夠對實驗方案進行科學的評價。

　　學習過程

　　一、自學探究

　　1． 讀課本P78第二段，回答下列問題

　　（１）在實驗室中用AlCl3溶液和NaOH溶液反應制備Al(OH)3， 若在NaOH溶液中滴加AlCl3溶液與在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液，現象有何不同，請填寫下表。

　　滴加試劑順序

　　現 象

　　離子反應方程式

　　NaOH溶液滴加AlCl3

　　AlCl3溶液滴加NaOH

　　（２）為使AlCl3完全轉化Al(OH)3，最好選用什么試劑代替NaOH，你由此例中，當設計物質制備方案時，應注意些什么問題？

　　2．[示例1課本７８面]以鋁屑為原料制備Al(OH)3的實驗方案設計。

　　（1）下面是課本中制備Al(OH)3的三個方案，請寫出每個方案中的化學方程式或離子方程式，在括號內填寫所加試劑

　　方案一：

　　Al(OH)3

　　Al2(SO4)3溶液

　　鋁 屑

　　反應式①

　　②

　　方案二：

　　鋁屑

　　Al(OH)3

　　NaAlO2溶液

　　（ ） （ ）

　　① ②過濾、洗滌

　　反應式①

　　②

　　方案三

　　鋁 屑

　　鋁 屑

　　（ ）

　　Al(OH)3

　　① ③

　　鋁 屑

　　Al2(SO4)3

　　（ ） 過濾、洗滌

　　NaAlO2溶液

　　②

　　反應式

　　問題討論：

　　（1）為使鋁屑中的鋁全部轉化成Al(ＯＨ)3。方案三中① ②的鋁用量相同嗎?如果不同，兩者的比例應是多少？

　　（2）方案評價：三個方案中請填寫每生成1mol Al(ＯＨ)3所消耗的原料H2SO4和NaOH的物質的量列表如下：

　　方案

　　消耗H2SO4的物質的量

　　消耗NaOH的物質的量

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　從原料消耗和實驗操作的簡易性方面考慮，應選擇的方案是

　　2．閱讀課本P80頁以Al為原料制備Al(OH)3的實驗方案（有條件的學校，按實驗方案要求做實驗，并將實驗現象及數據填寫在課本相應的地方）回答下列問題：

　　（1）物質制備的實驗方案包括的項目一般有

　　（2）步驟1中用NaOH溶液洗滌鋁屑的原因是

　　________________________________________________________

　　將鋁屑分成等質量四份，其原因是

　　。

　　（3）步驟5中如何檢證Al(OH)3已洗滌干凈，請寫出操作步驟。

　　二、總結與評價

　　【總結】

　　1．物質制備方案的設計，首先要弄清物質制備的原理，從原理為切入點設計方案,方案一般已包括實驗名稱、目的、原理、用品、步驟、現象記錄及結果處理。

　　2．針對一個實驗，可以設計出多種方案，要會得對每個方案進行科學的評價，評價可從以下幾個方面進行：①理論上要科學。②操作上要簡單可行。③原料用量要節約。④要環保，符合綠色化學原則。

　　【評價】

　　１．用以下三種途徑制取等質量的硝酸銅（1）銅跟濃硝酸反應（2）銅跟稀硝酸反應（3）銅跟氧氣反應生成氧化銅，氧化銅再跟硝酸反應。以下敘述正確的是（ ）。

　　Ａ．三種途徑所消耗銅的物質的'量相等

　　Ｂ．三種途徑所消耗硝酸的物質的量相等

　　Ｃ．三種途徑所消耗銅的物質的量：途徑（3）>途徑（1）>途徑（2）

　　Ｄ．所消耗的硝酸的物質的量是：途徑（1）>途徑（2）>途徑（3）

　　２．長期存放的亞硫酸鈉可能會被部份氧化，可通過實驗來測量某無水亞硫酸鈉的純度，某同學設計有如下幾步操作。

　　①稱量a克樣品，置于燒杯中

　　②加入足量蒸餾水，使樣品溶解。

　　③加入稀鹽酸、使溶液顯強酸性，再加過量的BaCl2溶液。

　　④過慮，用蒸餾水洗滌沉淀。

　　⑤加熱干燥沉淀物。

　　⑥將沉淀冷卻至室溫后，稱量。

　　⑦重復⑤﹑⑥操作直到合格，最后得到bg固體。

　　（1）本實驗是否能用Ba(NO3)2代替BaCl2？ 其理由是

　　_______________________________________________________________________。

　　（2）步驟③中加鹽酸使溶液呈強酸性的目是：

　　（3）步驟⑦中的合格標準是：

　　（4）實驗測得樣品中無水亞硫酸鈉的質量分數是

實驗設計方案2

　　一、實驗名稱：臨時裝片、切片、涂片的制作、觀察和指導

　　二、實驗目標：讓學生經過獨立自主的制作臨時裝片、切片、涂片的方法來感知細胞的形態和結構，從而使學生對細胞到達必須的認識，為以后的教學作下鋪墊。制作臨時裝片的成功，對提高學生的生物學興趣和生物科學素養都起著重要的作用。同時，這樣鍛煉了學生的動手能力，也培養了學生的自我動腦思考的本事。

　　三、實驗方法及步驟：

　　（一）實驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙；清水、碘酒溶液；西紅柿、空心蓮子草、洋蔥；創可貼（切片時可能會有人受傷）

　　（二）實驗步驟：

　　1、臨時裝片的制作

　　⑴準備

　　擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

　　改善：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1—2滴清水

　　改善：在制片時至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字（大約0.5cm），用鑷子撕取外表皮

　　問題：由于葉表皮皺縮、學生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過厚，在顯微鏡視野中難以找到夢想的觀察對象，致使實驗效果較差。

　　改善：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0—1.5cm的縱向窄條，再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊（切忌劃透），然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣，將其輕輕取下（洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離，操作簡便）即可。這一改善降低了實驗操作難度，提高了制片質量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平

　　⑵蓋蓋玻片

　　蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上

　　⑶染色

　　染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自我流入玻片。問題：染色時書中要求是把1—2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。

　　改善：染色時不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個角度必須不能太大，太大水就會流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自我流進蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但必須要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周圍必須要有充盈的液體，這樣才不會出現大氣泡。

　　⑷鏡檢

　　用顯微鏡觀察

　　2、臨時切片的制作

　　⑴選材

　　選擇軟硬適度的材料，先截成適當長度，一般以20—30mm為宜（便于手持即可），材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進行切片，本實驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

　　⑵切片

　　用三只手指夾住空心蓮子草，（使其高于手指，右手持刀片（刀片用水潤濕），將空心蓮子草削去一層，構成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的.動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片（注意要整個臂部用力，而不要腕部用力）。

　　⑶鏡檢

　　如此連續動作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。

　　3、臨時涂片的制作

　　⑴把成熟的番茄果肉放在培養皿內，讓汁液流出（汁液中有均勻的離散細胞）。

⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約14處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30—45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。（也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。）

　　四、預期結果：

　　1、成功觀察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。

　　2、經過使用顯微鏡對細胞的觀察，同學們對顯微鏡的使用有進一步的了解和認識

　　3、經過學生們對臨時裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時裝片、切片、涂片的方法

　　4、經過對細胞結構的觀察，使同學們對于細胞的形態和結構有更進一步的了解。

實驗設計方案3

　　一、實驗名稱：臨時裝片、切片、涂片的制作、觀察和指導

　　二、實驗目標：讓學生通過獨立自主的制作臨時裝片、切片、涂片的方法來感知細胞的形態和結構，從而使學生對細胞達到一定的認識，為以后的教學作下鋪墊。制作臨時裝片的成功，對提高學生的生物學興趣和生物科學素養都起著重要的作用。同時，這樣鍛煉了學生的動手能力，也培養了學生的自己動腦思考的能力。

　　三、實驗方法及步驟：

　　(一)實驗材料：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、鑷子、刀片、吸水紙、解剖針、毛筆、滴管、擦鏡紙;清水、碘酒溶液;西紅柿、空心蓮子草、洋蔥;創可貼(切片時可能會有人受傷)

　　(二)實驗步驟：

　　1、臨時裝片的制作

　　⑴準備

　　擦用擦鏡紙把載玻片和蓋玻片擦拭干凈

　　改進：將潔凈的紗布改為擦鏡紙，擦拭玻片時要注意用左手的拇指和食指夾住玻片的兩端，右手的拇指和食指襯墊上潔凈的紗布后，夾在玻片兩面，同時擦拭，以防將玻片損壞，滴用滴管在載玻片中央滴1-2滴清水

　　改進：在制片時至少滴2滴清水，這樣加蓋玻片時，蓋玻片下的空間中水較充盈，氣泡就少，細胞的`活性也較好取用刀片在洋蔥表面上劃“井”字(大約0.5cm2)，用鑷子撕取外表皮

　　問題：由于葉表皮皺縮、學生不熟練等，導致撕下的表皮薄膜過厚，在顯微鏡視野中難以找到理想的觀察對象,致使實驗效果較差。

　　改進：首先將洋蔥鱗片葉切成寬1.0-1.5cm的縱向窄條,再用刀片將洋蔥鱗片葉內側表皮劃成小塊(切忌劃透),然后用鑷子夾住所劃表皮的邊緣,將其輕輕取下(洋蔥鱗片葉內側表皮易與葉肉分離,操作簡便)即可。這一改進降低了實驗操作難度,提高了制片質量。放把撕取的表皮浸入載玻片上的水滴中，并展平

　　⑵蓋蓋玻片

　　蓋用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上

　　⑶染色

　　染：將玻片傾斜10度左右，從高的一側滴入碘液，讓其自己流入玻片。問題：染色時書中要求是把1-2滴碘液滴在蓋玻片的一側，然后用吸水紙從蓋玻片的另一側吸引，使染液浸潤標本的全部。然而，部分同學可能將蓋玻片下所有水全部吸干，做出的裝片會有很多的大氣泡，且氣泡將細胞掩蓋了，或者有人將氣泡誤認為細胞。

　　改進：染色時不用吸水紙吸水，而是將玻片傾斜10度左右，這個角度一定不能太大，太大水就會流出蓋玻片下的小空間，然后從較高一側的蓋玻片與載玻片的縫隙往里滴碘液，讓碘液自己流進蓋玻片下，如果有液體流到蓋玻片外，用吸水紙擦拭，但一定要強調不能從蓋玻片邊緣吸水，蓋玻片周圍一定要有充盈的液體，這樣才不會出現大氣泡。

　　⑷鏡檢

　　用顯微鏡觀察

　　2、臨時切片的制作

　　⑴選材

　　選擇軟硬適度的材料，先截成適當長度，一般以20-30mm為宜(便于手持即可)，材料太軟，可用馬鈴薯塊莖、胡蘿卜根或肥皂將欲切取的材料夾住一起進行切片，本實驗用空心蓮子草，可直接用于切片。

　　⑵切片

　　用三只手指夾住空心蓮子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水潤濕)，將空心蓮子草削去一層，形成平面，刀口向內，與斷面平行，以均勻的動作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整個臂部用力，而不要腕部用力)。

　　⑶鏡檢

　　如此連續動作，切下一些薄片，然后用毛筆將最薄的幾片材料移至滴有一滴清水的潔凈的載玻片中央，蓋上蓋玻片，用顯微鏡觀察。

　　3、臨時涂片的制作

　　⑴把成熟的番茄果肉放在培養皿內，讓汁液流出(汁液中有均勻的離散細胞)。⑵吸取汁液，滴在潔凈的載玻片上，將涂抹的液滴滴于載玻片的中央或偏右約1/4處，左手持載玻片或放在平臺上，右手持另一載玻片作推片。先慢慢向右移動，讓短邊接觸溶液，兩載玻片的夾角約為30-45度，再向左迅速推載玻片，即可涂成一均勻的薄片。(也可用解剖針、牙簽、火柴桿等涂成薄片，蓋上蓋玻片即可。)

　　四、預期結果：

　　1、成功觀察到了洋蔥表皮細胞、西紅柿果肉細胞及空心蓮子草莖的結構。

　　2、通過使用顯微鏡對細胞的觀察，同學們對顯微鏡的使用有進一步的了解和認識

　　3、通過學生們對臨時裝片、切片、涂片獨立自主的制作，使得大家基本掌握制作臨時裝片、切片、涂片的方法

　　4、通過對細胞結構的觀察，使同學們對于細胞的形態和結構有更進一步的了解。

　　五、指導方法與指導流程：

　　講解實驗中涉及到的知識點(植物細胞的結構，徒手切片的方法，臨時裝片、切片、涂片的制作方法，顯微鏡的使用方法)

　　↓

　　演示實驗

　　↓

　　強調實驗注意事項

　　↓

　　讓學生自己實驗(教師進行巡回指導，及時發現和糾正學生中的問題，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結合)

　　↓

　　實驗總結(1、對比洋蔥表皮細胞與西紅柿果肉細胞的差別;2、由同學們提出發現的問題，號召所有的人一起討論，解決問題)

實驗設計方案4

　　土壤中分離產生α-淀粉酶的菌種

　　一.實驗目的

　　1、學習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

　　2、學習、掌握微生物的鑒定方法。

　　3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養，并進行簡單的形態鑒定

　　二.實驗原理

　　α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類物質的土壤等樣品中。

　　從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

　　1、采樣：即采集含菌的樣品

　　采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的占優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

　　2、增殖培養(又稱豐富培養)

　　增殖培養就是在所采集的土壤等含菌樣品中加入某些物質，并創造一些有利于待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類微生物。因此，增殖培養事實上是選擇性培養基的.一種實際應用。

　　3、純種分離

　　在生產實踐中，一般都應用純種微生物進行生產。通過上述的增殖培養只能說我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變為優勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

　　三.實驗材料

　　1、器材：

　　小鐵鏟和無菌紙或袋(可省)、培養皿8個、載玻片、蓋玻片、普通光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管5支(每支4.5mL水)、燒杯3個、三角瓶5個、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭10個)、天平、濾紙、pH試紙等。

　　2、試劑：

　　配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、瓊脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、結晶紫染液、番紅染液、95%乙醇、無菌水等。

　　3、土樣：取自桂林師專甲山校區藥用植物園面的土壤，地下10cm左右。

　　四.實驗方法步驟

　　1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

　　2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入100mL無菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無菌水試管中，梯度稀釋至10-6。

　　3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10-6、10-5、10-4樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時。培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

　　4、初步鑒定對多種菌進行形態特征的觀察，簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結果。

　　5、α-淀粉酶鑒定

　　1)實驗原理：

　　細菌能否產生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉

　　2)步驟：

　　將培養的的各種待測菌種接種在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

　　6、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環沾取少量培養物至斜面上，并進行2-3次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀察菌苔生長情況并鏡檢驗證為純培養。

實驗設計方案5

　　一、霍爾效應實驗設計方案

　　電子從電子槍加熱發射而出，經加速電壓加速，穿過極板射向熒屏。這個過程產生霍爾效應中所需的工作電流。在無外磁場的情況下，觀察亮點的移動情況，測量霍爾電壓；在極板處加上垂直于電子束及極板方向的磁場，電子束因此受到洛倫茲力而偏轉，在極板積聚，產生電壓，測量得霍爾電壓UH；除去磁場，觀察熒光屏上亮點位置移動情況，待位置穩定后，測量此時電壓。

　　二、霍爾效應實驗的實現步驟及實驗檢驗實驗步驟

　　將磁鐵和示波管組裝在一起，提供磁場；連接外電路開關，打開電源，開始實驗；調整聚焦及亮度，使亮點集中到熒光屏中央，測量霍爾電壓；加載磁場，測量極板處磁感應強度B，觀察熒光屏亮點移動情況；穩定后，測量霍爾電壓UH；除去磁場，觀察亮點移動情況，測量霍爾電壓。實驗結果與現象分析實驗數據分析在X偏轉板處所加磁場的磁感應強度B為0.00017T，示波管內部是固定結構，為使示波管正常工作，對電源供給有一定要求，可分析出加速電壓UO為陰極K與第二柵極G2之間的電壓，約為1000V（因為實驗時G2電位可調范圍為±100V，實際加速電壓為900V至1100V）。示波器內X偏轉板之間的距離（由于在透明的真空殼體內不能準確測量，目測為1cm）約為0.01m。將示波器的亮度調大，所測電壓逐漸增大；當亮度調節到最大時（輸入電壓約為900V至1100V），所測霍爾電壓達到最大值33.8V。理論上，電子經加速電壓加速后，亮點在熒光屏上迅速向上偏移，這個過程時間極短。這是受洛倫茲力作用，使電子束向上偏轉。由于偏轉極板兩側電荷積聚，產生霍爾電壓，電子束同時受電場力和洛倫茲力作用平衡。但是由于對于此時電子速度，極板長度不可忽略，所以電子束相對中央位置發生偏轉。過3min，待穩定后，再除去磁場，如圖5。亮點迅速移動到下方，這是由于磁感應強度為零，霍爾效應消失。這個過程是極短的。這些現象都符合霍爾效應，所以本實驗成功驗證了霍爾效應。

　　三、結語

　　本文所設計的霍爾效應實驗利用電子槍作為電子發射裝置，討論從陰極發射出的電子經過磁場時產生的霍爾效應現象。從熒光屏上電子的亮度變化可以推斷出從通過控制光柵中心小孔的電子密度（電子數目）增減；通過觀察熒光屏上亮點的`移動情況，得到霍爾效應內部的平衡過程；并根據測量X極板上的霍爾電壓判斷霍爾效應現象的明顯程度。相比于傳統的霍爾效應實驗，本實驗儀器最大特點就是實驗過程動態可知、實驗結果直觀易得。通過熒光屏上的亮點亮度變化可以得知電子束密度增減，亦即電流強弱；兩極板電壓可以直接測量得霍爾電壓；通過觀察亮點在熒光屏上移動情況，可得知霍爾效應內部電子受力平衡過程。因此本實驗可以讓學生更加清楚地理解霍爾效應的過程和本質。另外本文所設計的霍爾效應實驗，由于儀器由示波管簡單改裝而來，所以制作容易，操作簡便，成本低、互換性強，適合學生實驗。

實驗設計方案6

　　1、實驗主題：平面圖形的密鋪知識在生活中有著廣泛的應用，其中最典型最常見的就是鋪地板。其特點是使用的基本圖形簡單，構造的圖案美觀，隨處可見。符合初中生的認知水平，能夠吸引初中生的興趣，具有說服力。所以本節課，我們從生活中的“鋪地板”入手，研究其中蘊含的平面圖形的密鋪知識。

　　在《新課程標準》中對圖形的密鋪作出明確的要求：知道任意一個三角形、四邊形或正六邊形可以圖形的密鋪，并能運用這幾種圖形進行簡單的圖形的密鋪設計。而平面圖形的密鋪知識在生活中也有著廣泛的應用，其中最典型最常見的就是鋪地板。其特點是使用的基本圖形簡單，構造的圖案美觀，隨處可見。符合初中生的認知水平，能夠吸引初中生的興趣，具有說服力。

　　所以本節課，從生活中的“鋪地板”入手，研究其中蘊含的平面圖形的密鋪知識。試圖通過研究用一種正多邊形進行鋪地板的條件，使學生了解平面圖形的密鋪的含義，能夠綜合應用多邊形內角和知識解決平面圖形的密鋪問題，力圖培養學生的動手能力、探究能力、問題意識和合作意識，體會數形結合的數學思想以及從特殊到一般的數學方法。

　　此外，由用一種正多邊形鋪地板可以延伸到對用兩種正多邊形進行鋪地板，用三種正多邊形進行鋪地板的思考和研究，也可以拓展到對用任意三角形和任意四邊形進行鋪地板的研究。從深度和廣度上都有進一步探究的空間。

　　2、實驗目的“課題學習”作為初中數學四大領域之一，是新課程標準的一大特色。是在教師的指導下，以問題為核心、以問題解決為目標開展的探究式學習活動。在初中階段，通過一些具有挑戰性的研究課題，讓學生獲得初步的研究經驗，發展一定的研究能力。

　　七年級學生的自我意識、好奇心、表現欲和認知能力都處在上升的階段。這一時期，對培養學生的學習興趣、動手能力和思考能力至關重要，也是預防厭學情緒的關鍵時期。所以，我們可以充分利用如《平面圖形的密鋪》這樣的課題學習來保護和提升學生學習數學的熱情和信心，使學生開闊眼界、拓展知識、培養問題意識和創新精神。

　　3、實驗準備

　　3.1教師集體備課，確定課題學習方案。

　　課題學習不僅對于學生來說是一種新的學習方式，對于教師來說也是一次對新的教學方式的挑戰。怎樣開展初中數學課題學習課程，怎樣根據生活實際和教材確定合適的課題，怎樣把握課堂探究的重點，怎樣把握研究的深度和廣度，怎樣挖掘平面圖形的密鋪的內涵。僅憑一個人的力量是有限的。所以，在開展課題學習之前，備課組的老師們通過進一步學習相關的理論，上網查找資料，研討，對課題學習及平面圖形的密鋪有了更深的認識，共同制定出本節課題學習的方案。

　　3.2操作材料準備，探究活動報告、多媒體課件制作。

　　操作活動中需要用到邊長為5cm的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十邊形若干個。如果讓學生制作會遇到工作量大、耗時長、誤差大、不可重復使用等問題，增加學生負擔，影響拼接效果。經集體備課決定由學校統一制作，作為校本教具使用。既為學生減輕了負擔，又保證了操作活動中拼接圖形的效果。

　　多媒體課件和探究活動報告由教師制作。

　　3.3成立課題學習小組，明確課題學習任務。

　　將全班分成6個小組，每組8人。其中數學思維好中差搭配，男女搭配，內向性格與外向性格搭配。選定組長，由組長組織本小組開展實驗操作、自主探究活動。

　　3.4搜集用地板磚鋪成的地板圖片。

　　由小組長組織本小組的同學盡可能多地收集生活中的地板圖案。

　　4、實驗的內容與步驟

　　4.1創設情境，引出課題。(2分鐘)

　　教師用多媒體展示生活中的地板圖案，并提出問題：你見過的地板磚都有哪些形狀?看到這些形狀你有沒有產生過問題?設計意圖：培養學生的問題意識。

　　學生觀察圖形，思考作答。

　　引出今天研究的課題：鋪地板中的數學。

　　4.2動手操作，自主探究。(15分鐘)

　　4.2.1讓學生觀察教師所給材料的特點：

　　①都是正多邊形

　　②邊長相同

　　③邊數相同或不同

　　④邊數不同的正多邊形每一個內角的度數不同

　　⑤邊數相同的多邊形形狀大小完全相同。

　　設計意圖：讓學生了解原始材料的數學特征，為下面探究用一種正多邊形進行鋪地板的條件做準備。

　　4.2.2學生動手操作，嘗試用一種正多邊形進行拼接，思考討論用一種正多邊形進行鋪地板需要滿足的'條件。

　　4.2.3填寫探究報告。制度大全，為您編輯，與引用請。

　　注：對于探究能力較強探究速度較快的小組，可以建議他們利用剩余的時間繼續探究用多種正多邊形鋪地板的條件。

　　4.3交流互動，探討課題。(10分鐘)

　　每組選一個代表，說明本組的探究過程，展示探究成果。其組的成員可以進行補充或提出自己的疑問。最終得出用一種正多邊形進行鋪地板的條件。

　　4.4提出問題，深化課題。(10分鐘)

　　將“用一種正多邊形進行鋪地板”的問題研究清楚后，鼓勵學生繼續思考，提出對繼續探究有價值的問題：如通過改變正多邊形的種數可繼續研究用兩種、三種、甚者用n種正多邊形進行鋪地板的情形，體會從特殊到一般的數學思想，挖掘研究的深度。通過改變多邊形的形狀可繼續研究用任意的三角形、任意的四邊形進行鋪地板的情形，拓寬研究的廣度。

　　教師將學生的問題記錄下來，快速分類。有的可以當堂解決，有的可以放到課后繼續探究。

　　4.5歸納提煉，小結課題(3分鐘)

　　充分讓學生暢所欲言談體會，教師做簡練的評價，順勢給出平面圖形的密鋪的概念，并為課后撰寫數學小論文提供適合學生認知水平和能力的題目。

　　如：

　　①對用一種正多邊形進行平面圖形的密鋪的研究。

　　②對用兩種正多邊形進行平面圖形的密鋪的研究。

　　③對用多種正多邊形進行平面圖形的密鋪的研究。

　　④對用任意多邊形進行平面圖形的密鋪的研究。

　　5、課后結題階段

　　5.1將課堂探究的成果進一步整理，對自己有興趣的問題作進一步的探究。

　　5.2上網查找撰寫論文的一般形式和方法。

　　5.3根據探究結果撰寫數學小論文。

　　6、課題學習成果：

　　關于圖形的密鋪知識的數學小論文

　　7、設計說明

　　創設情境，引出課題:給學生展示生活中的圖片，希望能夠使學生認識生活中的數學，激發學生學習的興趣和動機，培養學生的問題意識。

實驗設計方案7

　　一、醫院檢驗科實驗室簡介

　　①檢驗科為臨床醫學檢驗實驗室，主要是對血液，唾液，尿樣等體液進行檢驗分析。設臨檢、微生物、生化、免疫、艾滋病檢測點等六個實驗部門和血庫。科室主要工作是針對各種疾病從生物化學、細胞學、血液學、免疫學等給臨床診斷疾病、追蹤療效和估計預后提供準確科學的檢驗依據;從病原學到臨床藥物敏感試驗和細菌的耐藥監測給臨床提供抗生素的合理使用等。

　　②醫院檢驗科的檢驗設備有：生化分析儀、血細胞分析儀、血凝儀、尿沉渣、離心機、純水機、打印機、化學發光機、洗板機、顯微鏡、水浴箱、冰箱、生物安全柜、電腦等。

　　③檢驗科實驗室要功能區間包括標本接收區、采血采集區、體液采集區、儀器室、生化免疫分析室、艾滋病初篩室、藥品配制室、PCR實驗室、微生物室、培養室、潔凈室等。除了以上功能區間外還包括純水間、清洗間、UPS不間斷電源間、學習室、會議室、值班室、主任辦公室、更衣室、標本庫、試劑庫等。

　　二、醫院檢驗科實驗室設計要領

　　內部空間設計是否合理將直接影響工作流程、內部溝通和工作效率。設計原則是能相通的相通、能合并的合并，盡可能減少不合理的人為障礙，把檢驗科環境設計成美觀、大方、安全、舒適、高效的場所。設計時還應充分考慮給排水系統、電力系統、采光通風冷暖系統，消毒感控系統的網管設施布局的合理性、影響實驗室的安全性，甚至影響檢驗結果的準確性。

　　檢驗科一般設置在門診樓，并應自成一區;檢驗科平面布局應能清晰的分出污染區、半污染區和清潔區，各區域之間應有物理隔離。污染區主要由檢測實驗室、采血室組成;半污染區主要由試劑庫、制水間等輔助功能間組成;清潔區主要由辦公室和更衣室組成。檢驗科應確保人流、物流分開，人員和物品應有獨立的出入口，特別是污染物應有專用出口，而且需經醫院的專用污物電梯送至醫院集中的醫療廢物指定存放點，嚴禁使用醫院的客梯運送。

　　①HIV初篩實驗室：分為清潔區、半污染區、污染區，面積不宜小于45㎡。

　　②微生物實驗室：分為準備室、緩沖間和工作區，面積不宜小于35㎡。

　　③PCR實驗室：分為試劑準備室、樣品制備室、擴增分析室，各實驗室前端要設置緩沖間，總面積不宜小于60㎡。

　　④生化區：在設計時應重點關注生化機，生化機的更新換代速度很快，在設計前應與設備廠家聯系，確定設備的擺放位置、重量、規格、用水量、功率等參數。

　　⑤采血區：設計時建議單獨成一區，采血窗口的長度不宜小于1.2m，寬度45-60cm為宜，采血窗口的數量應參考日平均門診數量確定，并適當考慮未來業務發展的需要。

　　三、醫院檢驗科實驗室裝飾和潔凈度要求

　　①地面材料：要求采用無縫的防滑耐腐蝕地面，常用的裝飾材料為橡膠或PVC地面，鋪貼的接縫處需用同色焊料焊接并刨平、拋光;

　　②頂棚、墻板材料：要求易于清洗、消毒、不起塵、不開裂、光滑防水、耐擦洗，常用材料為彩鋼板，防火等級不低于難燃B1級;

　　③實驗室對門的要求：應能自動關閉，門上宜設觀察窗，要帶門鎖和閉門器，門頭上可加裝工作狀態指示燈，標明實驗室是否有人在工作;

　　④實驗室對窗的要求：墻體上不宜設可開啟的外窗，可設密閉觀察窗;

　　⑤實驗室的墻體之間交接處：墻體與地面交接處，墻體與頂棚的交接處均應用圓弧處理，彩鋼板拼接處均應打密封膠處理，以保證實驗室的氣密性;

　　⑥實驗室吊頂高度要求：吊頂高度以2.7m為宜。

　　四、醫院檢驗科實驗通風空調工程

　　①凈化實驗室應避免多個實驗室共用一個空調機組的情況，獨立的空調機組可有效地避免交叉污染，節約運行成本;

　　②實驗室空調設計參數應參照《生物安全實驗室建筑技術規范》法規要求，在設計時還應考慮到生物安全柜、離心機、培養箱等設備的熱、濕負荷;

　　③新風口距地面高度不應低于2.5m，新風口應有防鼠蟲和防雨措施，應設置容易拆除清洗的過濾網;

　　④實驗室的排風機應與送風機連鎖設計，排風機應先于送風機開啟，后于送風機關閉，室內排風管道與生物安全柜等設備的排風管道應分開設置;

　　⑤室內送風口和排風口布置應使室內氣流停滯的`空間最小，凈化室內送排風應采用上送風下排風的方式。

　　⑥實驗室的各區域之間應保持不小于5Pa的氣壓差，保證氣流是從清潔區流向污染區，避免逆流污染，建議在易于觀察的地方設置壓差表;

　　⑦空調機組和過濾器不能使用木制材料，應使用耐腐蝕、不吸水的材料，空調機組的漏風率應小于2%;

　　⑧空調主要是采用風機盤管加新風系統，冬夏季使用醫院集中的冷熱源，如果春秋季節醫院沒有冷熱源，可自備風冷式模塊機組提供冷熱源。

　　五、檢驗科實驗室給排水系統

　　①純水系統：實驗室主要用純水的設備是生化儀，實驗室純水系統在設計前應與實驗室負責人溝通純水的用水點以及各水點的用水量。

　　②給水系統：實驗室的出口處應設洗手裝置，洗手裝置應使用非手動水龍頭，給水材料符合國家相關要求。

　　③排水系統：潔凈實驗室內不應設置地漏，實驗室排水應與生活區排水分開，應確保實驗室排水進入醫院污水處理站。

　　六、檢驗科實驗室配套家具

　　①實驗室家具依據其使用的材質可分為全鋼家具、全木家具、鋼木家具三大類，全鋼家具外型美觀但價格偏高，全木家具因其在承重、防水方面的弊端已經很少有人選用，而鋼木家具比較適中，設計時應結合醫院的費用預算選用合適的家具。

　　②實驗臺面材質主要有環氧樹脂板、實芯理化板和千思板三大類，因檢驗科實驗室使用的高溫設備不多，一般推薦使用實芯理化板臺面和千思板臺面。

　　③實驗臺在制作前應結合現場實際情況和工作需要來確定款式和長/寬度，家具數量不足會影響工作開展，家具數量過多又會占用太多工作空間。

　　七、醫院檢驗科實驗室電氣工程

　　檢驗科實驗室應按一級負荷供電，并應設置不間斷電源系統UPS，保證主要設備不小于半小時的電力供應。

　　1.檢驗科實驗室照明系統

　　①辦公區照度≥200Lux;緩沖間、準備間≥200Lux;實驗室照度≥300Lux;采血臺臺面照度≥500Lux;

　　②普通實驗區可根據吊頂材料選用普通燈具，凈化區應采用密閉燈具;

　　③實驗室應配紫外滅菌燈，可按10-15㎡配備一支30W紫外線燈;

　　④疏散指示燈、應急燈、出口指示燈的數量和位置應按消防法規相關規范設計。

　　2.檢驗科實驗室動力配電系統

　　①在進行電氣設計時應設置足夠多的插座，并應提前了解實驗室主要設備的用電功率，生物安全實驗室應設置專用配電箱或配電柜;

　　②在設計不間斷電源UPS前應與實驗室負責人溝通，確定需要不間斷電源供電的設備及最短供電時間，不間斷電源放置的位置應確保通風條件良好。

　　3.檢驗科實驗室弱電系統

　　①電話網絡終端：在實驗室內應設置足夠多的電話網絡終端接口，滿足實驗室信息化管理的通訊要求;

　　②呼叫系統：實驗室內應設置緊急呼叫分機以備應急使用，呼叫主機應設在值班室內。

　　③門禁系統：可限制非授權人員的進入，保證實驗室的安全，一般建議配置電子門禁系統;

　　④監控系統：可監控實驗室人員的安全出入情況、日常工作情況以及異常情況等。

實驗設計方案8

　　一、問題的提出：

　　20xx年，國家有關部門通過對全國中小學生體質健康情況的全面調查后，認為：“學生的肺活量、體能等身體素質持續下降，超重和肥胖學生的比例迅速增加，城市男生已達24%，視力不良率居高不下，其中中小學生為62%;由于缺少足夠的體育運動，中國中小學生體質健康狀況日益下降，超過了50%中學生體質健康方面存在的問題，這直接影響到青少年一代的健康成長，影響到我國人才培養的質量”。隨著“全國億萬青少年學生陽光體育運動”全面啟動，各個學校切實貫徹“健康第一”的指導思想，廣泛開展陽光體育運動，鼓勵學生走出教室，走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，健康一生活輩子”的口號深入人心，掀起了體育鍛煉熱潮。學校將體育活動作為貫穿教學和管理的主線，大力開發體育課程資源，加強體育場地設施建設，積極開展豐富多彩的體育活動，但在現階段，大多數學校的體育場地、器材、設施及指導力量等條件還不完善，不能滿足學生參加體育鍛煉的要求，嚴重的影響著學生鍛煉的興趣，不利于“陽光體育”的開展。教育行政主管部門從制度上保證在校學生每天要有不少于1小時的課外活動時間，學生參加體育鍛煉的'積極性和自覺性就顯得尤為關鍵。本研究試圖對“體育場地設施對中學生參加體育鍛煉的積極性的影響”進行實地考察研究，提出切實可行的解決措施。

　　二、理論依據：

　　近年來，我國中學生體質健康問題嚴重，部分體質測試指標逐年下滑。自20xx年開始，我國進行了4次全國青少年體質健康調查，結果顯示，最近20xx年，我國青少年學生各方面素質自20xx年呈持續下降狀態，其中包括學生的肺活量、速度、力量、耐力等，不僅青少年身體機能、素質和運動能力呈下降趨勢，肥胖率也比5年前增長了一倍;視力不良檢出率居高不下并伴有隨年齡增加檢出率上升以及向“低齡化”發展。為解決這些問題，教育部、國家體育總局聯合發出《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》(以下簡稱《通知》)，決定：從20xx年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各類學校中深入開展億萬學生陽光體育運動(即陽光體育運動)。

　　造成學生體質健康存在問題的原因是多方面的，從教育的角度看，雖然一直強調素質教育，但應試教育還是在執著地流行;從學校方面看，重智育、輕視體育的傾向還未能很好的扭轉;從體育自身來看，大家仍然特別重視競技體育，而對群眾體育相對放松;從社會角度來看，伴隨現代進程的加快和生活方式的改變，體能下降的現象普遍存在。本文就以淄博市中學的學生參加體育鍛煉現狀及陽光體育開展情況展開調查，從學校實地和體育教師、學生兩方面充分全面的展開調查，分析學生參加體育鍛煉存在的影響因素，并給予相應的研究對策，使更多學生參加到體育鍛煉中去。

　　三、研究方法

　　1、文獻資料法通過計算機檢索和人工查閱大量相關文獻，包

　　括期刊、專著、學位論文等，進行深入的學習和研究，總結及分析體育設施與學生參與體育運動的研究現狀的內容。同時收集國內外有關學生參加體育鍛煉的法規文件、書籍，這些寶貴的資料都為本文提供理論和方法學依據。

　　2、問卷調查法據本課題的研究內容與目的，閱讀了大量有關社會調查及科研方法等方面的書籍，并經過專家咨詢和反復修改后，精心設計了學生問卷。在每所學校發放學生問卷100份。

　　3、實地調研法對隨機抽取的六所學校，分別是張店二中、新城中學、灃水中學、湖田中學、傅家中學、唐坊鎮中學進行了實地調查，統計了學校的體育場地，器材設施，學生的體育鍛煉方式，學校給予學生鍛煉的時間，學生的興趣愛好等，了解學校的實際情況[6]。

　　4、邏輯分析法運用歸納、演繹、綜合等各種邏輯分析法，對所收集的各種信息進行分析與論證，總結出調查結果，并提出相關對策。

　　四、主要研究內容

　　(1)調查淄博市中學的體育設施、器材、場地的實際情況。

　　(2)了解學校安排學生鍛煉的時間及學校場地對學生開放的情況。

　　(3)調查學生的參與鍛煉方式，興趣愛好。

　　(4)分析所得數據，提出解決的可行方法和措施。

　　五、研究階段安排

　　1前期工作

　　(1)查閱相關文獻資料確定研究方向及研究方法。

　　(2)撰寫開題報告。

　　2、中期工作

　　(1)采集反映山東省淄博市中學學校場地、設施、器材的實際情況。

　　(2)調查學生參與體育鍛煉的方式，興趣愛好。

　　3、后期工作

　　(1)整理并分析資料

　　(2)撰寫論文，形成初稿

　　(3)修改論文，形成成稿。

實驗設計方案9

　　【學習目標】

　　1、掌握生字詞，體會語言的豐富內涵；

　　2、學習記敘、描寫相結合的寫作技巧；

　　3、學習伽利略不輕信權威，堅持在實踐中追求真理的科學態度和勇于為科學精神獻身的可貴精神。

　　【預習案】

　　1、 給加點字注音：

　　滑稽（ ） 咕噥（ ） 祈禱（ ） 驚擾（ ）

　　卷帙（ ） 伽利略（ ） 心不在焉（ ） 赫赫有名（ ）

　　倔強（ ）（ ） 噓（ ）（ ）（兩種讀音）

　　2、 理清文章思路：

　　（1） 伽利略是怎樣發現“擺”的規律的？

　　（2） 伽利略在斜塔上做實驗，教授們、學生們和鎮上的人持什么態度？

　　教學過程：

　　1、 導入新課：

　　2、 檢查預習案

　　【探究案】

　　一、讀課本1—7自然段，思考下列問題：

　　1、 第1段寫“一個教堂司事”的“漫不經心”有什么作用？

　　2、 第2段中“在擺動著的油燈的節奏中，他仿佛遭到了閃光的突然襲擊”一句運用____

　　______________修辭方法，描寫了____________________________________________。

　　3、 語段最后一句中，“就這樣”具體指什么？

　　4、 這一部分課文所記述的事跡表現了伽利略的什么精神？

　　二、讀課本16—18自然段，思考下列問題：

　　1、用簡潔的語言概括這一部分的主要內容。

　　2、第16自然段中的畫線句是什么意思？你從中受到什么啟發？

　　3、第17自然段描寫觀看隊伍的盛大和觀眾的“興高采烈”，有什么作用？

　　4、品讀第18自然段中畫線的句子，回答問題。

　　（1） 句中破折號的作用是______________________。

　　（2） 大家“竊竊私語”，都說些什么？請根據文意補充。

　　5、 伽利略臨終前說的最后一句話是“追求科學，需要特殊的勇氣”，請結合這一部分說說伽利略“特殊的'勇氣”表現在哪些方面。

　　【檢測案】

　　1、 解釋下列詞語：

　　等因奉此：

　　漫不經心：

　　一勞永逸：

　　心不在焉：

　　2、 課文中介紹了伽利略和學生時代的情況，這與課文其它內容有什么關系？

　　【布置內容】

　　做練習冊

　　【教學反思】

　　事物的正確答案不止一個

　　編寫人：張國昌 審查人：張曉利 把關領導：劉小光

　　【學習目標】

　　1、聯系課文語言具體環境，品味生動傳神的雅詞；

　　2、結合課文的中心主題，出精美出彩的妙句。

　　【預習案】

　　1、 點字注音：

　　根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 鍥而不舍（ ） 持之以恒（ ）

　　汲取（ ） 淵博（ ） 駕馭（ ） 不言而喻（ ）

　　2、理清文章思路：

　　（1）作者是怎樣引出“事物的正確答案不止一個”這個觀點的？

　　（2）要想尋求第二種答案，有賴于創造性思維。那么，創造性思維必需具備哪些要素？

　　【教學過程】

　　1、 導入新課：

　　2、 檢查預習案

　　【探究案】

　　一、讀課本1—3自然段，思考下列問題：

　　見語文基礎訓練頁76頁1-3題

　　二、讀課本9—12自然段，思考下列問題：

　　見語文基礎訓練頁77頁1-4題

　　【歸納總結】

　　形成知識網絡

　　1—3自然段：通過具體例子得出“事物的正確答案不止一個”的觀點。

　　4—8自然段：

　　9—13自然段：

　　【檢測案】

　　1、 議論文常識：

　　議論文三要素：____________、_____________、______________

　　論證方法：___________、___________、_____________、_______________

　　2、 本文的論點是_______________________________________________，主要運用了____

　　_____________、_____________論證方法。

　　【布置內容】

　　做練習冊

　　【教學反思】

實驗設計方案10

　　一、指導思想：

　　通過科學探究實驗考核，激發學生學習科學的興趣，培養學生的科學思想、方法、動手能力，發展學生的個性。 重點考核學生實驗操作、方案設計、數據的分析和處理等方面的科學探究能力，使每個學生在評價中都能獲得成功和自信，展示自己的才能。

　　二、考核技能要求：

　　(一)操作技能的`要求必須達到3個層次：

　　1、模仿水平;

　　2、獨立操作水平;

　　3、思維遷移水平。

　　(二)需要掌握的儀器、工具和技術：

　　1、儀器：刻度尺、天平、秒表、溫度計、顯微鏡、放大鏡、鑷子、解剖器、試管、燒杯、量筒、滴管、漏斗、玻璃棒、鐵架臺、杠桿、鉤碼、電流表、電壓表、滑動變阻器、開關、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠鏡等日常儀器工具。

　　2、實驗操作技術：主要包括測定某種氣體、溶液、配置溶液、分離混合物、加熱、探索物質變化、研究平衡條件、組裝電路測定數據、顯微鏡觀察、制作簡單標本的技術等。

　　三、具體實施：

　　(一)測評時間：過程性測評在學期結束前一個月內進行;終結性測評時間為__年4月12日(原則上半天完成)。

　　(二)測評內容：以初中科學必做的實驗為范圍，由瑞安市教育局實驗操作命題小組于4月8日將3組考題在瑞安教育信息網上公布，然后在4月9日確定其中的2組考題(2組考題難度基本一致，難度系數控制在0.8左右)，測評時讓考生自主選擇其中1組題作為考題。各校按考題要求布置考場和準備考題所需的全部儀器、藥品和材料。

　　(三)測評組織形式：

　　1、在學校學生綜合素質評價工作領導小組領導下，抽調專門考核人員，統一組織安排在同一天時間內完成。學校按考題內容布置實驗室，考生按照順序到指定位置就坐，15分鐘內(準備5分鐘，測試10分鐘)完成測試實驗的操作。 2、4月9日上午各教育學區到教育局領取科學實驗操作測試卷，下午鄉鎮初中學校到各自的教育學區領取測試卷;直屬、民辦初中學校于4月9日下午直接到教育局領取科學實驗操作測試卷。

　　3、鄉鎮初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由各教育學區負責，直屬、民辦初中學校的科學實驗操作測評巡視工作由教育局負責(巡視記錄表見附件1)，同時教育局還將派出3個巡查組到測評學校進行檢查。

　　(四)評價的標準：

　　1、實驗操作滿分為100分。

　　2、考核人員根據考生實驗操作情況做好考核記錄并打出實驗操作得分，最后由考生簽認可。

　　3、等級評定：測評學校根據考核人員打出的實驗操作得分，按規定評定a、p、e三等，其比例每班a等為40%，p等為55%，e等為5%。各班根據實際情況可適當上下浮動比例。

　　四、紀律要求：

　　(一)本《實施方案》由瑞安市教育局綜合素質評價領導小組負責解釋。

　　(二)對在測試工作中弄虛作假、徇私舞弊者，按有關規定，予以嚴肅處理。

　　附件1：瑞安市20xx年初中畢業生科學實驗操作終結性測評巡視記錄表

　　__年2月21日

實驗設計方案11

　　實驗名稱：土壤中分離產生α-淀粉酶的菌種

　　一.實驗目的

　　1、學習從土壤中分離、純化微生物的原理與方法。

　　2、學習、掌握微生物的鑒定方法。

　　3、對提取的土樣進行微生物的分離、純化培養，并進行簡單的形態鑒定

　　4、對簡單鑒定后的微生物進行生理生化鑒定并由鑒定結果查伯杰氏手冊以確定分離出微生物的品種。

　　二.實驗原理

　　α-淀粉酶是一種液化型淀粉酶，它的產生菌芽孢桿菌，廣泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉類物質的土壤等樣品中。

　　從自然界篩選菌種的具體做法，大致可以分成以下四個步驟：采樣、增殖培養、純種分離和性能測定。

　　1、采樣：即采集含菌的樣品

　　采集含菌樣品前應調查研究一下自己打算篩選的微生物在哪些地方分布最多，然后才可著手做各項具體工作。在土壤中幾乎各種微生物都可以找到，因而土壤可說是微生物的大本營。在土壤中，數量最多的當推細菌，其次是放線菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各類物體上都有相應的占優勢生長的微生物。例如枯枝、爛葉、腐土和朽木中纖維素分解菌較多，廚房土壤、面粉加工廠和菜園土壤中淀粉的分解菌較多，果實、蜜餞表面酵母菌較多;蔬菜牛奶中乳酸菌較多，油田、煉油廠附近的土壤中石油分解菌較多等。

　　2、增殖培養(又稱豐富培養)

　　增殖培養就是在所采集的`土壤等含菌樣品中加入某些物質，并創造一些有利于待分離微生物生長的其他條件，使能分解利用這類物質的微生物大量繁殖，從而便于我們從其中分離到這類微生物。因此，增殖培養事實上是選擇性培養基的一種實際應用。

　　3、純種分離

　　在生產實踐中，一般都應用純種微生物進行生產。通過上述的增殖培養只能說我們要分離的微生物從數量上的劣勢轉變為優勢，從而提高了篩選的效率，但是要得到純種微生物就必須進行純種分離。

　　純種分離的方法很多，主要有：平板劃線分離法、稀釋分離法、單孢子或單細胞分離法、菌絲尖端切割法等。

　　三.實驗材料

　　1、器材：

　　小鐵鏟和無菌紙或袋、培養皿、載玻片、蓋玻片、普通光學顯微鏡、量筒、滴管、吸水紙、無菌水試管(每支4.5mL水)、燒杯、三角瓶、電爐、玻璃棒、接種環、鑷子、搪瓷杯、恒溫培養箱、高溫滅菌鍋、移液槍(槍頭)、天平、濾紙、pH試紙等。2、試劑：

　　配制牛肉膏蛋白胨培養基的原料(牛肉膏、NaCl、瓊脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、結晶紫染液、番紅染液、碘液、95%乙醇、0.5%番紅水染液、無菌水等。3、土樣：取自桂林師專1棟宿舍樓后面土壤，地下10cm左右。

　　四.實驗方法步驟

　　1、采集土樣帶上小鐵鏟和無菌袋到土豆地采集較細碎土壤

　　2、樣品稀釋在無菌紙上稱取樣品1g，放入100mL無菌水的三角瓶中，手搖10分鐘使土和水充分混合。用1mL無菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL無菌水試管中，梯度稀釋至10。

　　3、分離用稀釋樣品的同支吸管分別依次從10、10、10樣品稀釋液中，吸取lmL，注入無菌培養皿中，然后倒入滅菌并融化冷至50℃左右的固體培養基，小心搖動冷凝后，倒置于37℃溫箱中培養48小時。培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

　　4、初步鑒定對多種菌進行形態特征的觀察、簡單染色、革蘭氏染色以及芽孢染色觀察，記錄結果。

　　5、α-淀粉酶鑒定

　　6、1)實驗原理：

　　細菌能否產生α-淀粉酶主要依據是鑒定有能否分解淀粉。α-淀粉酶該酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉

　　2)步驟：

　　將培養的的各種待測菌種接種在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培養基中，培養基的配制—稱取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;瓊脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先將可溶性淀粉加少量蒸餾水調成糊狀，再加到溶化好的培養基中，調勻)，倒置于37℃溫箱中培養18-24小時后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘變藍色，如菌落周圍有無色圈，說明該菌能分解淀粉。

　　8、純化從平板上選取淀粉水解圈直徑與菌落直徑之比較大的菌落，用接種環沾取少量培養物至斜

　　面上，并進行2-3次劃線分離，挑取單菌落至斜面上，培養后觀察菌苔生長情況并鏡檢驗證為純培養。

　　四.實驗結果

　　五.個人總結

　　1、在分離實驗中，原土樣的10-3g/mL濃度中得到5種不同的能夠分解淀粉的菌落，經初步淀粉酶實驗，1號菌的淀粉分解圈大，2號、3號、4號次之，5號最小。

　　2、在淀粉酶試驗中，3號培養基感染雜菌，出現不同菌落，故后面不再對其處理;其它菌種均得到較純的單菌落，淀粉酶實驗結果不變，與上面相同。

　　3、各種菌落的革蘭氏染色中大部分為陽性，菌體形態多為橢圓形趨于桿狀，只有4號菌為陰性;5號菌菌落難以挑故過沒能進行染色。

　　4、1號、2號、4號經劃線純化均得到單菌落，5號菌沒能劃出單菌落;綜合分析可以判定，1號菌即為優良的淀粉酶產生菌，即為枯草芽孢桿菌。

　　5、本次實驗遇到一件讓人頗為尷尬的事情，那就是實驗所用酒精燈的酒精被煤油替換，連消毒棉也是煤油的，因為使用煤油產生大量的黑煙，導致大量顆粒吸附在實驗器具上，其氣味也難以忍受，故在實際操作中減少了使用，引起帶來的影響尚不明確。

實驗設計方案12

　　發展節水型水產養殖、種植模式，進化水質節約用水，清除魚池中有機質帶來的污染，綠化池塘有效提高池塘利用率，把池塘效益最大化除了優化水產品的品種結構外，還可以開發利用水面及水面以上的空間。這是未來池塘養殖的發展趨勢。利用池塘養殖空間，水下養魚，水面種菜，是發展水池養殖與種植相結合的方向之一。魚的生存生長產生的廢物，恰好是水生蔬菜所必須的營養。精養魚池的肥水實際上是無土栽培的營養液。在池塘蔬菜種植和水產養殖的結合中，要根據重慶地區池塘養殖的模式和特點，結合當地的氣候季節變化，如何因事利導，趨利避害，因地制宜，選擇合適的品種搭配采取相適應的種養技術，是我們魚菜共生實驗成功的.關鍵。根據上述思路制定設計方案如下：

　　一、設計目標

　　我場位于璧山縣城與獅子鎮之間，養殖水源已嚴重污染，河水無法使用。其凈化池水水質減少循環已成頭等大事。

　　1.魚菜共生池全年不因養魚投飼料污染水質而換水(確因天旱池水枯竭，只能適當補給)。利用蔬菜汲取池中氨、氮、磷等多余元素凈化水質達到不換水的目的。

　　2.魚產量1000公斤/畝、蔬每畝500公斤。

　　3.對比池魚產量1000公斤/畝。

　　二、設計方案

　　由于該實驗在重慶地區屬初試，在全國也沒有完全成熟的經驗可以借鑒，所以在種植蔬菜的浮床用材方面，既要考慮浮力，又要與就地取材、低成本原則相結合考慮：

　　1.浮床：

　　①用竹子做浮筐，在浮筐上用聚乙烯網布作浮床的面和底。使其面、底中空高度在10cm左右、面部開孔植菜，底部透水供菜營養、并防魚吃菜根。

　　②用塑料管做浮筐，其他同①。

　　③用板房填充泡沫作浮床開孔植菜，但下部分需網布防魚吃菜根。

　　④利用竹塊定型，同樣用網布上下隔兩層，然后在四角用竹棍定植在池中，靠四角竹棍支撐重量，成本最低。

　　2.植菜的品種：適應水生的品種。

　　①空心菜：生長期4-10月，時間長、產菜期長。

　　②水芹菜：生長期10-來年3月，有效利用冬季延續空心菜的產量。

　　③絲瓜：需大水大肥、可搭架立體利用水面以上的空間。

　　3.池魚放養模式：結合當地養殖習慣，不回避草魚。

　　4.種植面積不超過養魚水面的20%、不低于15%。

　　三、實驗場地

　　試驗池安排在18號魚池、對比池與氣幕增氧為同一池塘。及16號池。

　　1.試驗池18號為直角梯形，面積畝。

實驗設計方案13

　　一、實驗原理

　　(1)鑒定實驗設計的理念：

　　某些化學試劑 + 生物組織中有關有機化合產生特定的顏色反應。

　　(2)具體原理：

　　①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。

　　②脂肪小顆粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。

　　③蛋白質 + 雙縮脲試劑→紫色反應。

　　二、目標要求

　　初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　三、重點、難點

　　1.重點

　　①初步掌握鑒定生物組織中可溶性還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　②通過實驗的操作和設計培養學生的動手能力，掌握探索實驗設計技巧，從而培養創新思維能力。

　　2.難點

　　根據此實驗方法、原理，設計實驗來鑒定常見食物的成分。

　　四、實驗材料

　　1.可溶性還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

　　2.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h～4h)。

　　3.蛋白質的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白)。

　　五、儀器、試劑

　　1.儀器:剪刀,解剖刀,雙面刀片,試管,試管架,試管夾,大小燒杯,小量筒,滴管,玻璃漏斗,水浴鍋,研缽,石英砂,紗布,載玻片,蓋玻片,毛筆,吸水紙,顯微鏡。

　　2.試劑:①斐林試劑(0.1g/L的NaOH溶液+ 0.05g/mL的CuSO4溶液);②蘇丹Ⅲ染液;③雙縮脲試劑;④ 體積分數為50%的酒精溶液;⑤蒸餾水。

　　六、方法步驟

　　1.制備試劑。

　　2.可溶性還原糖的鑒定、方法、步驟。

　　3.脂肪的鑒定、方法、步驟。

　　4.蛋白質的鑒定、方法、步驟。

　　七、教學過程

　　新課引入：我們在化學中學習過物質的'鑒定，其原理是被鑒定的物質與所用的化學試劑要么發生顏色反應，要么產生沉淀，我們生物學上也采用此原理，在生物學中物質鑒定的理念是：某些化學試劑能夠使生物組織中的有關有機化合物產生特定的顏色反應。

　　新課教學：(具體原理)

　　①可溶性還原糖+ 斐林試劑→磚紅色沉淀。(水浴加熱)

　　②脂肪小顆粒 + 蘇丹Ⅲ染液→橘黃色小顆粒。(要顯微鏡觀察)

　　③蛋白質 + 雙縮脲試劑→紫色反應。(要先加A液NaOH 溶液再加B液CuSO4 溶液) 今天，我們學習鑒定生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質的基本方法。

　　(一)、還原糖的鑒定

　　1、還原糖的鑒定步驟:

　　選材： 蘋果：洗凈、去皮、切塊，取5g放如研缽中 制備組織樣液研磨成漿：加石英砂，加5 ml水研磨

　　注入組織樣液2ml過濾：將玻璃漏斗插入試管中，漏斗上墊一層紗布

　　加斐林試劑：2ml(由斐林試劑甲液和乙液充分混合而成，不能分別加入)

　　水浴加熱：煮沸2min

　　觀察溶液顏色變化：淺藍色→棕色→磚紅色。

　　2、實驗成功的要點：

　　①還原糖的鑒定實驗:選擇含糖量較高、顏色為白色或近白色的植物組織，以蘋果、梨為最好。

　　②斐林試劑要兩液混合均勻且現配現用。

　　斐林試劑的配制過程示意：

　　斐林試劑甲液( 0.1 g/ml的 NaOH 溶液) 按一定比例混合均勻

　　斐林試劑 斐林試劑乙液( 0.05 g/ml的 CuSO4 ③在鑒定尿液中是否含有葡萄糖時還能用其他那些鑒定方法?

　　學生回答：還可以用斑氏試劑產生磚紅色沉淀;及糖尿試紙據糖的由少到多產生淺藍、淺綠、棕或深棕色。

　　(二)、脂肪的鑒定

　　1、脂肪的鑒定步驟:

　　取材：花生種子(浸泡3-4h),將子葉削成薄片

　　取理想薄片

　　在薄片上滴2-3滴蘇丹Ⅲ染液

　　去浮色 制片

　　制成臨時裝片

　　觀察：先在低倍鏡下，找到材料的脂肪滴，然后，轉為高倍鏡觀察。

　　結論：細胞中的圓形脂肪小顆粒已經被染成橘黃色。

　　2、實驗成功的要點：

　　①.脂肪的鑒定實驗:選擇富含脂肪的種子，以花生種子為最好(實驗前浸泡3h～4h)。

　　②該試驗成功的關鍵是獲得只含有單層細胞理想薄片。

　　③滴蘇丹Ⅲ染液染液染色2-3min，時間不宜過長，以防細胞的其他部分被染色。

　　(三)、蛋白質的鑒定

　　1、 蛋白質的鑒定步驟：

　　結論：蛋白質與雙縮脲試劑發生紫色反應。

　　2、實驗成功的要點：

　　①蛋白質的鑒定實驗:可用浸泡1d～2d的黃豆種子(或用豆漿、或用雞蛋蛋白稀釋液)。

　　②雙縮脲試劑的使用，一定要先加入A液(即0.1 g/ml的 NaOH 溶液)，再加入雙縮脲試劑B液(即0.01 g/ml的 CuSO4 溶液)。

　　③還可設計一只加底物的試管，不加雙縮脲試劑，進行空白對照，說明顏色反應的引起是蛋白質的存在與雙縮脲試劑發生反應，而不是空氣的氧化引起。

實驗設計方案14

　　一、研究問題：

　　任務驅動教學法在中學信息技術課程教學中的應用對學生綜合能力提高的作用

　　二、實驗處理：

　　對比性實驗：普通班與實驗班的對比

　　等組實驗：普通班與實驗班的對比

　　三、實驗變量

　　1、實驗自變量

　　X=中學信息技術課程中任務驅動教學法的使用

　　2、實驗因變量

　　Y1=獲取信息的能力

　　Y2=合作學習的能力

　　Y3=對信息評價的能力

　　Y4=反省認知的能力

　　Y5=自我評價的能力

　　3、干擾變量及其控制

　　干擾變量：(1)學生信息技術素養和技術水平的不同

　　(2)任務驅動教學過程中任務的設計、使用的合理性與正確性。

　　(3)學生與他能力的變化發展對這五種能力的影響。

　　干擾變量的.控制：

　　(1)為了確保信息技術課程教學效果的提高是由于任務驅動教學方法的使用的作用而不是其它因素的作用，本實驗研究過程中采用等組對比實驗。

　　(2)為避免由于任務驅動教學中任務的設計不合理而對實驗效果產生影響，在進行實驗前應由教學設計專家、學科帶頭教師和學生對設計的任務的合理性進行論證，布爾什確保任務的合理性。

　　(3)為降低其它因素對教學效果的影響，先對學生的確基本學習能力、信息素養和計算機技術水平等因素進行調查分析，并對其它教學方法在教學中的應用所產生的效果作預測分析，最終對教學效果進行分析時加以考慮并予以排除。

　　四、試驗程序設計

　　1、實驗假設

　　(1)任務驅動教學法對學生獲取信息的能力的提高有顯著的作用

　　(2)任務驅動教學法對學生合作學習的能力的提高有顯著的作用

　　(3)任務驅動教學法對對信息評價的能力的提高有顯著的作用

　　(4)任務驅動教學法對反省認知的能力的提高有顯著的作用

　　(5)任務驅動教學法對自我評價的能力的提高有顯著的作用

　　2、實驗對象

　　在附中信息技術教學中選取高二(3)、(4)班和第二中學信息技術教學中選取高二(2)、(5)班為實驗對象;附中高二(3)班和第二中學高二(2)為實驗組，教學中采用任務驅動教學法;附中高二(4)班和第二中學高二(5)班為控制班，教學中不采用任務驅動教學法;實驗實施前對學生能力進行前測，確認兩班同學在這三個方面的能力相當，視為等組。

　　●控制1=附中高二(4)班部分學生和二中高二(5)班

　　●實驗1=附中高二(3)班部分學生和二中高二(2)班

　　(注：考慮到前測時可能兩個學校的兩個班不一定全部可以分為兩個等組，故從兩學校的兩班中分別選取部分同學形成兩個等組。為不影響實驗的正常、順利進行，對不納入實驗的同學也實施同樣的實驗手段，但不納入數據的統計分析中)

　　3、實驗過程

　　本實驗研究采用等組對比前測后測實驗研究。

　　(1)利用里克特量表對預期的實驗對象進行前測，并分別從兩個自然班中選取部分學生組成實驗組和控制組：實驗組和控制組。

　　(2)利用調查問卷對實驗對象進行學習風格、能力結構等因素進行調查研究，了解學生的特點和已具備的能力狀況，為以后的效果分析掃清障礙。

　　(3)在兩個學校的兩個實驗班的教學中任務驅動教學方法(教學內容和任務驅動基本架構是由研究者和學科教師根據研究和教學的需要共同確定的)。在教學的過程中利用行為觀察記錄表、反思日志表、調查問卷、里克特量表等工具對學生的行為進行觀察和記錄。

　　(4)在研究進行兩個月左右時對學生這三種能力的發展進行形成性檢驗，發現存在的問題，并針對問題提出解決措施，進行補救。

　　(5)學期結束時，對學生這三種能力的發展進行終結性檢驗，驗證實驗假設是否成立，如成立，用實驗數據證明，如不成立，說明原因。

實驗設計方案

實驗設計方案15