實(shí)用的生物說課稿模板匯編六篇
作為一名老師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的生物說課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物說課稿 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
第一節(jié)1、舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續(xù)。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別。
2、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
3、關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。
第二節(jié)1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2、描述生殖過程中染色體的變化。
3、說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
第三節(jié)1、舉例說出相對性狀與基因的關(guān)系，描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點(diǎn)。
2、說明近親結(jié)婚的危害
3、增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問題的能力。
第四節(jié)1、說明人的性別差異是由性染色體決定的。
2、解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會均等的原因。
3、能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女問題。
第五節(jié)1、舉例說出可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并能說出引起這兩種變異的原因。
2、舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境的影響。
3、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
4、舉例說出遺傳育種的同種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、性狀和相對性狀概念的理解，基因控制生物的性狀。
2、基因怎樣經(jīng)過生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
3、讓學(xué)生理解孟德爾遺傳學(xué)理論，并能用遺傳圖解解釋遺傳現(xiàn)象。
4、認(rèn)識性染色體與人的性別的關(guān)系。
5、讓學(xué)生理解可遺傳的變異和不可遺傳變異。
三、教學(xué)策略
第一節(jié)1、由兩句俗語引出遺傳變異現(xiàn)象及概念。
2、學(xué)生談?wù)勛砸押透改冈谕饷�、行為方式和生理特征方面的相似之處并結(jié)合書P25圖片，歸納總結(jié)性狀的概念。
3、請同學(xué)舉例：同種生物、同一性狀的不同表現(xiàn)形式，總結(jié)相對性狀的概念
4、強(qiáng)化對相對性狀的理解，“兩同”“一不同”。
5、思考：有沒有絕對不會遺傳怕變異呢？請同學(xué)舉例并歸納總結(jié)：如果受環(huán)境影響而沒有改變的性狀是不會遺傳下去的。
6、性狀是生物的特征，這些特征由什么決定的?引出基因控制性狀。
7、學(xué)生看書P26轉(zhuǎn)基因超級鼠，教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，強(qiáng)調(diào)：顯微注射器、大鼠生長激素基因、輸卵管等知識點(diǎn)。
8、完成P27討論1、2、3，得出基因控制性狀的結(jié)論
9、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響，強(qiáng)調(diào)要注意其安全性。
第二節(jié)1、由孩子像父母引出思考：父母依靠什么途徑把這些性狀傳遞給孩子的？
2、學(xué)生看P29圖找規(guī)律：教師提示從數(shù)量、染色體組合情況、著色后顏色的位置等方面著手
3、老師引導(dǎo)學(xué)生分析這些情況說明什么問題
4、思考：人的體細(xì)胞中染色體數(shù)量是23對，那么精子和卵細(xì)胞的染色體是否是23對呢？
5、學(xué)生自學(xué)“比耐登”的發(fā)現(xiàn)，老師引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律。
6、學(xué)生完成P31填空
7、思考：為什么一對夫婦所生的幾個(gè)孩子長相會不同？為什么通過DNA檢測能做親子鑒定？學(xué)生通過討論加深了對基因在親子代間的傳遞的理解。
8、練習(xí)并小結(jié)。
第三節(jié) 1、如果一個(gè)父親是雙眼皮，控制的`基因是AA，母親是單眼皮aa，那么孩子的基因應(yīng)該是Aa，他是單眼皮還是雙眼皮呢？
1、學(xué)生看書了解孟德爾的實(shí)驗(yàn)過程
2、引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是孟德爾，當(dāng)看到第一代全是高莖時(shí)你會怎么思考？矮莖到哪兒去了呢？是吸收了，還是暫時(shí)沒表現(xiàn)出來？你會不會繼續(xù)種下去呢？
3、孟德爾是不是只研究了一種性狀？為什么研究多種性狀？
4、介紹孟德爾總結(jié)的遺傳學(xué)規(guī)律，回到課前引入時(shí)的單、雙眼皮的問題，學(xué)生分析
5、老師講解遺傳學(xué)圖解的畫法
6、用孟德爾的遺傳學(xué)規(guī)律分析生活中的遺傳問題
第四節(jié) 1、學(xué)生觀察比較男、女染色體排序圖，找出不同之處
2、老師介紹常染色體和性染色體
3、思考：兩幅圖，哪個(gè)是男性的染色體圖，哪個(gè)是女性的染色體圖？圖中哪個(gè)是X染色體哪個(gè)是Y染色體？
4、思考：就性染色體來說，在男性的精子和女性的卵細(xì)胞中，應(yīng)該有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細(xì)胞？
5、學(xué)生根據(jù)遺傳學(xué)圖解：分析并體會生男生女的機(jī)會是均等的
6、進(jìn)一步介紹：性染色體上也有很多不同的基因，也是一小段NDA決定性別。
7、結(jié)合練習(xí)進(jìn)一點(diǎn)了解有關(guān)性別的學(xué)生感興趣的問題
第五節(jié) 1、展示圖片，同種生物的千差萬別，引出變異的現(xiàn)象
2、探究：花生果實(shí)大小的變異
老師引導(dǎo)學(xué)生思考探究過程中應(yīng)注意的問題
3、畫出折線圖：大家折線圖中能分析得出什么結(jié)論
4、歸納總結(jié)：可遺傳的變異和不可遺傳的變異，并舉例讓學(xué)生分析
5、播放視頻資料：讓學(xué)生了解人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的方法
6、分析書上三種育種實(shí)例的原理
7、練習(xí)；閱讀資料：袁隆平與雜交水稻
生物說課稿 篇2
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級下冊第三章第二節(jié)內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細(xì)體驗(yàn)自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認(rèn)識。通過對胸圍差的測量和計(jì)算進(jìn)入科學(xué)的認(rèn)識。學(xué)生通過切實(shí)的測量和計(jì)算，完善學(xué)生的對呼吸運(yùn)動使胸廓容積變化的認(rèn)識。使學(xué)生真正認(rèn)識到胸廓的變化，而不是“聽”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運(yùn)動的完成，通過演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗(yàn)、模擬膈肌運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認(rèn)識。
通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過血液循環(huán)的運(yùn)輸而到達(dá)組織細(xì)胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動脈血和靜脈血概念的理解。
二、說學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力和一定的生活經(jīng)驗(yàn)，均可成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結(jié)能力還不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
能概述肺與外界氣體交換的過程。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過演示實(shí)驗(yàn)說明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
2.通過分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內(nèi)的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗(yàn)探究法
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
采用問題導(dǎo)入的方式，師：“我們每個(gè)人一來到人世間就離不開空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達(dá)到全身各處的?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容�！蓖ㄟ^層層的問題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結(jié)構(gòu)、親身體驗(yàn)呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫面，讓學(xué)生觀看肺的位置結(jié)構(gòu)圖，說出肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內(nèi)，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部兩側(cè)，深深地吸氣，細(xì)心地體會一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運(yùn)動，在此基礎(chǔ)上小組進(jìn)行討論交流，得出結(jié)論：當(dāng)深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運(yùn)動，胸廓擴(kuò)大;當(dāng)深呼氣時(shí)，肋骨向下向內(nèi)運(yùn)動，胸廓變小。
這樣通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀的整體感知肺的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合自身，體驗(yàn)胸部兩側(cè)呼吸的變化，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識。
(過渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結(jié)論是不是準(zhǔn)確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察操作過程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導(dǎo)。通過示范，保證測量的科學(xué)、規(guī)范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，從旁協(xié)助，最終保證測量結(jié)果更加準(zhǔn)確可靠。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：測量胸圍差，用數(shù)據(jù)證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開)、設(shè)計(jì)表格，做好記錄。為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，應(yīng)測定三次，取平均值，然后計(jì)算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論后得出結(jié)論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。
通過學(xué)生的動手操作，探求新知，教師的'組織引導(dǎo)，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)勤于思考，科學(xué)探求的習(xí)慣，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗(yàn)及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運(yùn)動實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當(dāng)橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當(dāng)橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習(xí)知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細(xì)觀察它們的運(yùn)動，并進(jìn)行討論：
當(dāng)吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀察邊討論，互相補(bǔ)充后做答當(dāng)呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過觀看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀察能力，另一方面通過后期學(xué)生的討論總結(jié)，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結(jié)的能力。
(4)總結(jié)提升，課外運(yùn)用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴(kuò)大和縮小，引起肺被動地?cái)U(kuò)張和回縮，形成肺內(nèi)氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結(jié)：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著擴(kuò)張，肺內(nèi)氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統(tǒng)性并融入學(xué)生已有認(rèn)知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴(kuò)張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會到知識在我們的生活中無處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生物知識的興趣。
(三)總結(jié)歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達(dá)肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達(dá)全身各處的呢?
長期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習(xí)慣于"短暫呼吸"。因?yàn)樗麄冮L期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴(yán)重影響了其健康，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，另一方面通過提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類帶來的幫助。
生物說課稿 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1。 認(rèn)知幾種鳥形態(tài)結(jié)構(gòu)上的區(qū)別；
2。 探究鳥類適于空中飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；
3。 歸納鳥的主要特征；
4。 了解鳥與人類生活的關(guān)系。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
通過合作探究“鳥類適于飛行的特點(diǎn)”的過程，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、觀察和思考的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。。
（三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激勵(lì)學(xué)生對生物的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的意識。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
二、教學(xué)重點(diǎn)
1。 鳥類的主要特征；
2。 鳥與人類生活的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．認(rèn)同鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2．通過探究，認(rèn)識鳥適于飛行的特點(diǎn)。
3教學(xué)過程
3。1 第一學(xué)時(shí) 評論（0）
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備相關(guān)圖片、視頻、PPT和實(shí)驗(yàn)材料（活體家鴿，剖開的帶內(nèi)臟的家鴿，新鮮雞腿骨，制作紙飛機(jī)的紙），課前將學(xué)生分組，抽簽探究內(nèi)容
教學(xué)活動
活動1【講授】
教學(xué)過程
六、教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
人類一直有一個(gè)夢想，就是能像鳥一樣自由自在地飛翔。有些鳥能在南、北半球之間遷飛往返，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰！它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強(qiáng)的飛行能力呢？鳥類又是如何飛翔的？引發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)指出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動一：多種多樣的鳥
自主閱讀教材第30—31頁“觀察與思考”， 請學(xué)生觀察圖中涉及的五種鳥類
（1）比較不同的鳥類在形態(tài)結(jié)構(gòu)上的異同，初步認(rèn)識鳥的多樣性；
（2）分析并嘗試推測鳥喙的特征與鳥的食性之間的關(guān)系，鳥足的特征與鳥的生活環(huán)境有什么關(guān)系，通過觀察、比較、分析，認(rèn)同生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；
（3）提出問題：上述這些鳥除了有各自適應(yīng)的環(huán)境不同這一特點(diǎn)外，還有什么共同特點(diǎn)？引發(fā)學(xué)生思考鳥類的主要特征，進(jìn)入第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)。
教學(xué)活動二：鳥的主要特征
思考：（演示）兩張同樣大小的紙，一張折成飛機(jī)形狀，一張揉成一個(gè)團(tuán)兒，用同樣的力擲出去，哪個(gè)飛行時(shí)間更長？說明飛行可能和什么因素有關(guān)？兩個(gè)同樣大小的紙飛機(jī)，一個(gè)用力擲出去，一個(gè)讓它自由落體，哪個(gè)飛行時(shí)間更長？說明飛行可能和什么因素有關(guān)呢？兩個(gè)大小一樣的飛機(jī)，一個(gè)用紙折成，一個(gè)用木頭做成，用同樣大小的力擲出去，哪個(gè)飛行的時(shí)間更長？這又說明飛行可能和什么因素有關(guān)？通過上面的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)飛行可能與形狀、動力、重量等諸多因素有關(guān)，下面我們一起來探究鳥類到底有哪些特點(diǎn)使它有利于飛行。
組織學(xué)生以小組為單位展開探究，參照提示分配探究內(nèi)容，制定計(jì)劃。六個(gè)小組抽簽選擇三個(gè)方面的探究內(nèi)容：鳥的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)（骨骼和肌肉）和生理特征（消化和呼吸等）。各小組按照探究內(nèi)容，利用自己準(zhǔn)備的和教師提供的相應(yīng)材料進(jìn)行探究。教師深入各個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，確立本課程的基礎(chǔ)知識，做好課堂探究記錄。
各小組選派代表交流匯報(bào)探究結(jié)果，教師點(diǎn)評并利用多媒體課件糾錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。
�。�1）探究第一方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導(dǎo)介紹以下方面的探究情況：①觀察鳥的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關(guān)系？ ②鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？③將鳥的翅膀展開，你們能識別出與飛行有關(guān)的羽毛嗎？他們在結(jié)構(gòu)上和排列上有何特點(diǎn)？④鳥的翅膀呈什么形態(tài)？這與飛行有什么關(guān)系？
�。�2）探究第二方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導(dǎo)介紹以下方面的探究情況：①摸一摸家鴿全身的肌肉，再通過解剖和觀察，指出哪個(gè)部位的肌肉最發(fā)達(dá)？推測一下原因 ②鳥類的胸部的骨骼有什么特點(diǎn)？它的作用是什么？③觀察雞的腿骨、翅骨的橫截面，思考長骨的'特點(diǎn)④總結(jié)鳥類骨骼的特點(diǎn)，這樣對鳥類有什么好處？
（3）探究第三方面內(nèi)容的小組自主或由教師逐步引導(dǎo)介紹以下方面的探究情況：①根據(jù)提供的資料，介紹鳥類的食量和消化與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn) ②鳥類在空中飛行時(shí)需要的氧氣量很大，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點(diǎn)才能滿足這么多氧氣的需求量呢？探究活動小組的學(xué)生在匯報(bào)時(shí)要介紹如何通過吹氣的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)氣囊，氣囊如何輔助肺呼吸，介紹鳥類的呼吸系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn)。③通過比較鳥與人的心臟大小及心搏次數(shù)，得出鳥類的循環(huán)系統(tǒng)與飛行相適應(yīng)的特點(diǎn) ④其它與飛行相適應(yīng)的生理特點(diǎn)，如有喙無齒，發(fā)達(dá)的視覺，恒定的體溫等。
以課堂小結(jié)的形式，讓學(xué)生根據(jù)上述的探究活動歸納總結(jié)：鳥類有哪些適于飛行的特點(diǎn)？鳥會飛對于鳥的生活有什么意義？在這些特點(diǎn)中哪些是鳥類所特有的？從而概括出鳥類的主要特征。
教學(xué)活動三：鳥與人類的關(guān)系
教師從課本上給的圖片為例子，拋磚引玉讓學(xué)生再談?wù)匄B類的作用，并最終引導(dǎo)學(xué)生形成愛護(hù)鳥類，保護(hù)大自然的思想態(tài)度價(jià)值觀，理解鳥和人應(yīng)該和諧相處。
活動2【活動】反思
教學(xué)反思
閃光點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確把握課標(biāo)的要求，將“學(xué)生為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，整體授課過程中，學(xué)生活動占了大部分時(shí)間，教師積極調(diào)控學(xué)生的各種活動，深入各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)。
2、將“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”這一探究活動內(nèi)容分解成若干個(gè)小問題，在課堂上讓各小組學(xué)生開展合作探究并展示交流，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。
3、注重學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)的獲得過程中的多種能力培養(yǎng)。如課前資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生適收集和分析整理信息的能力；觀察家鴿的外形、羽毛和骨骼，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力；通過解剖胸肌，向氣囊吹起實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力；小組探究匯報(bào)交流結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)交流能力。
不足點(diǎn)：
1、當(dāng)探究問題時(shí)，學(xué)生討論過于激烈，要注意控制課堂上的紀(jì)律及時(shí)間；
2、有的語言需要推敲，口頭語稍多。
生物說課稿 篇4
各位評委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是濟(jì)南版x年級x冊第x頁第x章第x節(jié)的《x》，現(xiàn)在我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、反思五個(gè)方面來說說本節(jié)課的教學(xué)。
一、教材分析
教材分析包括地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、地位和作用
本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié)，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂。通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識、能力、情感等方面為以后的學(xué)
習(xí)奠定基礎(chǔ)。(本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗(yàn)，注重科學(xué)與社會、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo)，
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)；
�。�2）能力目標(biāo)；
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀
3、教學(xué)重難點(diǎn)
（1）重點(diǎn)
�。�2）難點(diǎn)
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過 年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨(dú)立思考和與他人合作的能力。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學(xué)生，喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解。因此，在教學(xué)的過程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教法、學(xué)法
1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察、體驗(yàn)、合作等方式使學(xué)生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。
四、 教學(xué)流程
包括1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課約3分鐘，2、 10分鐘，3、 分鐘，
4、 分鐘，機(jī)動教學(xué)5分鐘。
1、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
五、 反思
以上就是本人對整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序安排。
教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征，以活動為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，營造一個(gè)民主、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗(yàn)，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。
生物說課稿 篇5
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容及地位
這部分教材先介紹人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運(yùn)動和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問題：
1、 呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、 人體內(nèi)是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運(yùn)動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內(nèi)容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識呼吸道的組成和功能，理解肺的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運(yùn)動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內(nèi)的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力，推理思維能力。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生形成“生物是一個(gè)統(tǒng)一整體”及“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的生物學(xué)辨證思想。
通過學(xué)習(xí)人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛生命和助人為樂的教育；通過學(xué)習(xí)呼吸頻率、肺活量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結(jié)構(gòu)和功能
2、呼吸運(yùn)動的過程
3、氣體交換的原理與過程
分析：
�。�1）肺的結(jié)構(gòu)和功能是學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)，打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面的學(xué)習(xí)比較容易，還能使學(xué)生體會生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象，有利于生物學(xué)觀點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運(yùn)動是本節(jié)基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)。該原理需要通過學(xué)生觀察一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點(diǎn)。
（3）呼吸運(yùn)動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細(xì)胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應(yīng)作為本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、呼吸運(yùn)動的過程
2、擴(kuò)散作用及氣體交換的過程
分析：
�。�1）呼吸運(yùn)動是負(fù)壓呼吸，而學(xué)生還沒有壓強(qiáng)的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內(nèi)而不是“吸入”肺內(nèi)。
�。�2）氣體交換的原理是擴(kuò)散作用，而擴(kuò)散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細(xì)胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學(xué)生理解體內(nèi)氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導(dǎo)思法——老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究
直觀教學(xué)法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
自學(xué)導(dǎo)思的方式有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教材中的肋骨運(yùn)動的演示實(shí)驗(yàn)是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結(jié)合的，結(jié)合教師的層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認(rèn)識引導(dǎo)到了理性認(rèn)識，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的.抽象思維能力。
三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)觀察模型、圖片和動畫的方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、隨著老師的設(shè)問，學(xué)生自學(xué)教材，主動思考，小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
3、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系，總結(jié)出生物學(xué)的“統(tǒng)一”原理。并學(xué)會運(yùn)用這種原理指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。
4、學(xué)會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結(jié)，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過教學(xué)程序來談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應(yīng)用。
教學(xué)
環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計(jì) 意 圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動：
請學(xué)生像游泳時(shí)練習(xí)憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時(shí)間？
2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設(shè)問，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習(xí)呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設(shè)問：
呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？
學(xué)生活動：
學(xué)生自學(xué)教材，觀察教材中的系統(tǒng)模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
�、倏磿涂茨Ｐ鸵�(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
②從上到下，從左到右觀察
�、圩⒁夂怼夤芘c食道的位置關(guān)系。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
提醒學(xué)生觀察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細(xì)致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
重點(diǎn)突出肺的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點(diǎn)。向?qū)W生滲透結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學(xué)辯證觀點(diǎn)；讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結(jié)能力以及語言表達(dá)能力。
設(shè)問：
1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動：
以小組為單位討論學(xué)習(xí)上述問題，各小組匯報(bào)結(jié)果，教師小結(jié)。
設(shè)問：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)？
學(xué)生活動：
學(xué)生觀察豬肺實(shí)物，觀察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，開展討論，并用自己的語言總結(jié)，教師評價(jià)。
生物說課稿 篇6
一、教材分析
本冊教材是高二級新開課程，依據(jù)高中新課程的教學(xué)要求，體現(xiàn)生物學(xué)科的探索性、實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)，使研究性學(xué)習(xí)課題滲透于課堂教學(xué)，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，第一課時(shí)學(xué)習(xí)酶的作用，實(shí)驗(yàn)比較過氧化氫在不同條件下的分解，學(xué)會控制自變量、因變量與無關(guān)變量，設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn);第二課時(shí)學(xué)習(xí)資料分析，關(guān)于酶本質(zhì)的探索，通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)酶的高效性和專一性，處理相關(guān)習(xí)題;第三課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究影響酶活性的因素。本課時(shí)要按新課程標(biāo)準(zhǔn)的思路培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究思想。對此學(xué)生不知如何探究，教師在處理這塊知識時(shí)也感到困難，好在教材中有思路提示，這樣就便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也給了教師根據(jù)學(xué)生和本地實(shí)際選擇和創(chuàng)造的空間，便于教師更加有效地組織課堂教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：嘗試探究溫度與PH值對酶活性的影響。
2、能力目標(biāo)：
(1)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照和重復(fù)實(shí)驗(yàn);
(2)在探究問題討論中，運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力;
(3)通過探究，讓學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究思想，培養(yǎng)學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察、分析、判斷、匯總的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。
(4)在探究基礎(chǔ)上，繪制實(shí)驗(yàn)圖像，從中培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)圖像定性分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)通過探究活動，認(rèn)識到科學(xué)探究是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)探索中前進(jìn)的;
(2)通過探究活動，使學(xué)生端正科學(xué)探究不僅要善于吸收不同意見中的`合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神與態(tài)度。
(3)加深對合作學(xué)習(xí)的體會與認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;
(4)通過理解酶活性的影響因素來解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生逐步形成理論聯(lián)系實(shí)際的理念，增強(qiáng)STS意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的一般方法;
2、教學(xué)難點(diǎn):如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)策略：
1、引課時(shí)直接進(jìn)入探究內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、展示背景資料，確定探究主題
探究活動起始于問題的提出，我出示加酶洗衣粉洗衣小竅門，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題“溫度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”立即把學(xué)生引入情景了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，考查學(xué)生從生活中獲取信息的能力，并激勵(lì)學(xué)生樹立從生活中收集知識信息的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。通過提問使學(xué)生明確活動的目的，主動地參與學(xué)習(xí)過程。
情境二給出的是人體消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖，圖中有注解，學(xué)生通過觀察后，根據(jù)前二節(jié)所學(xué)理論知識回答問題“唾液淀粉酶與食物入胃后，是否還有活性?”學(xué)生回答后，確定探究問題“酸堿度改變?nèi)绾斡绊懨傅幕钚?”通過學(xué)生對示意圖解的觀察、分析和傾聽老師的講解，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，考查學(xué)生對理論知識的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、分析實(shí)驗(yàn)材料，確立實(shí)驗(yàn)意圖
教師出示實(shí)驗(yàn)材料、試劑與器具，與學(xué)生一起分析材料、試劑和器具在本實(shí)驗(yàn)中分別是做什么的，它們各有什么樣的特性和使用要求。然后把材料、試劑和器具依據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行分類，哪些是用于探究T的，哪些是探究PH值的。為了使設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)更有針對性，我在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，做了限定，每個(gè)探究主題準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)，溫度對酶活性的影響給的是淀粉酶，調(diào)解變量每組準(zhǔn)備了五個(gè)貼了不同溫度標(biāo)簽的燒杯，試管給了11個(gè)，也分別用標(biāo)簽貼了A1A2B1B2C1C2D1D2E1E2，有一個(gè)試管沒有編號有兩個(gè)作用，一是加淀粉和碘液與其它實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行顏色對比，另一個(gè)作用是個(gè)備用試管，為了使實(shí)驗(yàn)科學(xué)準(zhǔn)確，每組還準(zhǔn)備了二個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒。PH值對酶活性的影響給的是肝臟研磨液和過氧化氫，給了蒸餾水，10%的鹽酸，1%的鹽酸，1%的氫氧化鈉，10%的氫氧化鈉，五個(gè)貼了標(biāo)簽的試管，七個(gè)貼了標(biāo)簽的量筒，通過學(xué)生觀察這些材料和用具，教師再提出為什么準(zhǔn)備這么多試管和量筒?為什么要貼號?學(xué)生思考后，心中就會對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有了大致的框架。這樣就使教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得到突破。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
不同小組學(xué)生選擇材料不同，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也不同，教師在提示清楚相關(guān)問題時(shí)，不能干涉太多，這一環(huán)節(jié)很費(fèi)時(shí)間，我根據(jù)學(xué)生可能選擇的探究問題，給了三個(gè)提示性問題(①、你將怎樣控制自變量，觀察和檢測因變量?②、你將設(shè)定哪幾個(gè)溫度或PH值?怎樣控制?怎樣排除其它因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾?③、根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的等量、對照、單因子變量、可行性原則，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))，這樣可以幫助學(xué)生理清思路，合理設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中我認(rèn)為應(yīng)組織好學(xué)生討論，讓形成小組的實(shí)驗(yàn)方案，教師不能給出現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，如果給一個(gè)現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，那將改變本節(jié)課的性質(zhì)，不是探究實(shí)驗(yàn)，而是成了驗(yàn)證性
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